第一篇：成吉思汗和鷹

成吉思汗和鷹（第二課時）

教學目標：

1、以讀促悟、剖析重點詞等方法體會鷹的動作及成吉思汗心情的變化。

2、體會成吉思汗在怒殺寵鷹后懊悔不已的心情及得到的教訓。

教學過程：

一、導入

1、讀課題：《成吉思汗和鷹》。

2、回顧課文，概述主要內容。

二、以讀促悟，研讀課文。

1、快速默讀1—6自然段，這是一只什么樣的鷹？（能干）成吉思汗對鷹怎樣？（喜愛、寵愛）

2、師：可讓人難以置信的是成吉思汗親手殺死了自己寵愛的鷹，他怎么會這樣做呢？請一個大組的孩子朗讀7-18自然段，分析一下其中的原因。學法指導：靜心默讀，認真分析。可把自己當作成吉思汗，走進他的內心。

根據學生的回答總結原因：天氣炎熱，口渴的厲害；沒打到多少獵物，失望、疲憊，情緒煩躁；鷹四次打翻他的水杯。

3、切入重點，快速自由讀7—18自然段，要求用橫線勾畫描寫鷹四次打翻成吉思汗水杯的動作的句子，用浪線勾出描寫成吉思汗心情變化的句子。（1）小黑板出示句子：師：自由輕聲讀這些句子，你能發現什么？

第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。第二次：這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。第三次：他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

第四次：他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。

勾出表示動作的詞：打掉、撞掉、撞翻、撲掉。體會鷹的動作一次比一次強烈。師：鷹一次次地打翻成吉思汗的水杯是為何？（救主人），可成吉思汗不知情啊，他的心情會有什么樣的變化呢？

（2）小黑板出示句子：

第一次：成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。

第二次： 這次他有點生氣了。

第三次：成吉思汗真的生氣了。“ 你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

第四次：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。

（3）指導第一次。請學生對比讀，引導學生走進人物內心，感受鷹急切救主人的心情，理解成吉思汗為何不生氣，雖然打掉的是他很長時間才接滿的一杯水。

（4）學習后三次，重點引導學生通過朗讀，體會成吉思汗心情的變化，怎樣一步步由不生氣到氣急敗壞射殺鷹的。

（5）盛怒之下的成吉思汗射殺了自己寵愛的鷹，他的能干的鷹，忠誠的鷹，寧肯為他去死的鷹，當他知道真相后該是一種怎樣的心情啊！

4、默讀最后兩段，勾畫出表示成吉思汗神態、動作、語言、心情的詞句。

小黑板出示：

成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把他殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。他自言自語: “今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

（1）交流：說自己勾到的詞句，談自己對成吉思汗懊悔心情的體會，再有感情的朗讀，體會作者通過神態、動作、語言表現人物心情的寫作方法。觀察第二幅插圖，再次體會成吉思汗懊悔的心情。（2）錯誤已是無法挽回，成吉思汗是怎樣對待錯誤的呢？

（3）成吉思汗一代天驕，我們心目中的英雄也難免犯錯誤，更何況我們平凡人了。錯誤并不可怕，重要的是從錯誤中總結經驗教訓，正所謂“吃一塹，(長一智)”“人誰無過，過而能改，（善莫大焉。）”錯誤也是財富，能使我們變得聰明、成熟。

三、總結全文。

輕輕地閉上雙眼，靜靜地想想，在我們的成長過程中都犯過些什么樣的錯誤。想想你有沒有因為貪玩忘記了回家的時間，讓父母著急、擔心？有沒有對父母、老師撒過謊？有沒有做過傷害同學的事情？當你犯下錯誤時，是什么樣的心情呢？你有是怎樣對待自己犯下的錯誤呢？同學們，你看到了嗎？那些你已經改正的錯誤已變成了一朵朵美麗的鮮花，裝點在你人生道路的兩旁。那些你無動于衷，對它置之不理的錯誤卻變成了你前進道路上的絆腳石。勇敢地面對錯誤吧，讓它變成一朵朵鮮花裝扮我們美麗的人生！從今天起，告訴自己，我要正確地對待錯誤，以積極地心態改正錯誤，我盡量不犯同樣的錯誤！

板書：

成吉思汗

和

鷹

寵愛

殺死

（能干、忠誠）

沒有生氣

打掉

有點生氣

水

撞掉

真的生氣

杯

撞翻

氣急敗壞

撲掉

懊悔不已——沉痛的教訓

永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

第二篇：成吉思汗和鷹(正式)

《成吉思汗和鷹》教學設計

教學過程：

一、課前積累

格言、名言積累：（課件出示）

（1）人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉——《左傳》（2）錯誤常常是正確的先導。——毛澤東

（3）錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來（4）我得到了一個沉痛的教訓，永遠不要在發怒的時候處理任何事情。——成吉思汗

二、引入新課

（一）今天我們繼續學習《成吉思汗和鷹》（板書課題、齊讀課題）。

（二）請同學們打開課文，快速瀏覽課文，回顧課文講了一個什么樣的故事？（根據情況隨機引導學生，要說清楚事情的起因，經過和結果。）

1、默讀課文。

2、指名交流。

3、相機貼出情節小標題。（評價交流情況，回答較具體，老師也貼出了這個故事的情節小標題）

（成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴。當他艱難地找到水后，好不容易接滿了一杯水，剛想喝卻被老鷹打翻了。鷹接連幾次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。）

三、理解文中人物

1、課文一開始告訴我們成吉思汗是怎樣的人？從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：（君王和勇士）

2、這只鷹是一只什么樣的鷹？從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：（用來打獵的鷹、聽話的鷹……）

過渡：這的確是是一只可愛的，聽話的，聰明的鷹

3、成吉思汗和鷹有著什么樣的關系呢？從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：主仆，朋友，恩人……

4、是啊，他們的關系是那樣的密切，你能用一個詞語來概括嗎？ 生：親密無間、密友、形影不離

5、這樣親密無間的朋友最后結局是怎樣的？（射殺）過渡：如此一只和主人相濡以沫的鷹，它為什么一而再，再而三的惹怒主人，招來殺身之禍呢？要弄清這個問題，讓我們再次走進文本，去研讀鷹四次打翻成吉思汗水杯的有關段落，體會成吉思汗的心情是怎樣一步步發生變化的。(看本節課學習任務)

四、出示學習任務 自主學習

學習任務：自由讀課文第9～18自然段，勾畫出鷹每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬間的動作和成吉思汗心情變化的語句，體會成吉思汗心理的活動。

（金鑰匙：出示自學要求）

（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文9—18自然段

1、找一找：找出成吉思汗動作、語言以及鷹的動作的語句？

2、畫一畫：畫出你最受感動的句子。

3、讀一讀：有感情地朗讀

（二）合作探究：小組合作，交流勾畫的詞句及自己的感受，并完成導學導做單模塊一的內容。

五、展示提升

（一）匯報

1、學生匯報（指名展臺匯報）

2、點評：抓住課文中重點詞語體會人物心情這是我們常用的方法，讓我們一起梳理鷹四次打翻水杯動作及成吉思汗心理變化的軌跡。

（1）先看第一次撞翻杯子的情節：指名讀第一次撞翻成吉思汗杯子的句子，并說說從第一次打掉杯子的情節中體會到了什么？

成吉思汗一看是自己那只寵愛的鷹，心里會想什么？

師指導學生把成吉思汗由生氣到不生氣的情感送進句子中讀一讀。（讀兩遍）

（2）匯報第二次撞翻杯子的情節：

鷹打第一次翻了水杯，成吉思汗有撿起杯子接了第二杯水。師指名讀第二次撞翻杯子句子。從這句話中你體會到了什么？他心里可能會想？

（3）第三次撞翻杯子的情節： 于是成吉思汗第三次接水，讀鷹第三次撞翻成吉思汗杯子的句子。從這句話中你體會到了什么？他心里可能會想？

從大聲嚷道，可以看出成吉思汗真的生氣了，我們再來讀一讀。（反復讀，體會生氣）

（4）匯報第四次撞翻杯子的情節：

學生讀句子，說說第四次撲掉成吉思汗手中的杯子的情節中體會到了什么？他心里可能會想？

（5）小結：

仔細看所填表格，會發現什么？

發現成吉思汗一次比一次生氣。也發現鷹的動作一次比一次猛烈！師：是啊，可想而知，鷹為了救主人，它寧愿失寵，甚至舍棄自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生氣，（讀四次心理變化）

過渡：鷹一而再，再而三的打翻成吉思汗的水杯，導致了成吉思汗的心情從最初的沒有生氣到最后的氣急敗壞的變化，成吉思汗心情變化可以有一條曲折的線來表示（教師一邊劃線，一邊梳理心情變化）

（1）化心情變化曲線

過渡：鷹本來是救成吉思汗命的，可鷹沒有辦法用語言來交流，有的只是一次比一次強烈的打翻水杯的動作，而成吉思汗并不知道，（鷹死了，）

（2）引讀:只見……….死在主人腳下

鷹死了，成吉思汗喝到水了嗎？（沒有）接下來會發生什么，我們接著看。

6、讀課文19——21自然段，看成吉思汗發現什么？（1）讀課文（19——21自然段）（2）指名說

（3）劇毒蛇躺的水池和他喝得水有關系嗎？（4）總結：成吉思汗不但發現了有毒的水，還發現了事情的真相，原來鷹是為了救他的命，所以四次打翻了水杯，成吉思汗原以為射殺了鷹就可以喝到水，但是他發現了比喝不到水還要難受十倍的事情，也就是我們故事的真相，他此時還是氣急敗壞嗎？此時的他有什么反應？（愣住了）

①他的反應是愣住了（讀相關句子）②面對自己犯下的錯誤他感到（懊悔）

③他是怎樣說的？怎樣做的？（齊讀相關句子，大喊，小心翼翼）過渡：面對錯誤，他沒有逃避，而是勇敢的面對，把自己誤殺的鷹小心翼翼的裝進獵袋的同時也在自己心里裝進了一個教訓，那就是他自言自語的說（引讀：今天……永遠不要在發怒的時候處理任何事情）④小結：人非圣賢，孰能無過，即使是偉人也要犯錯誤，成吉思汗面對自己犯得錯誤及時反省。（再讀）

⑤所以我們要對自己說：……,你還想對誰說：……

過渡: 以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。把這句話裝到心里，讓我們共勉！

7、畫情節曲線

（1）課文學到這，老師用曲折的線表現了文章中最驚險的部分，其實整個故事都可以用曲線來把整個故事情節連起來。（2）畫情節曲線（3）金鑰匙內容了解

五、拓展

1、完成模塊二、三內容。

2、有寬裕時間了解模塊四內容。

第三篇：成吉思汗和鷹教案

《成吉思汗和鷹》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準“狩、腕、擰”等字的讀音。

2、讓學生在理解課文主要內容的基礎上能聯系自己的實際去感悟課文所要說明的道理，知道“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”，使學生遇事能夠冷靜。知道“如何面對錯誤”。教學過程：

一、釋題導入，激情入境。

師：看老師寫三個字（板書：成吉思）“成吉思”在蒙古人的語言里是“大海”的意思，意為強大的、不可戰勝的。再看老師寫一個字（板書：汗）“汗”是多音字，我們通常讀HAN，可以組詞說：汗流浹背、汗馬功勞。但在這里，它讀HAN，是北方少數民族對于首領和君主的尊稱，在《木蘭詩》里，我們就曾接觸過這個字“昨夜見軍帖，可汗大點兵”。“成吉思汗”四個字連起來就賦予、寄托了一種特殊的含義，那就是擁有四海的君主，強大的、不可戰勝的大王。多么磅礴的氣勢，讀出來！

被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人。他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生，令人嘆為觀止。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行過60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有人說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰爭奇才。”“什么人才能稱得上戰神？惟有成吉思汗！”帶著我們的崇敬之情再讀！

在內蒙古草原上有一種飛禽，深得蒙古人崇敬，它強健、兇悍，是正義的象征，那就是鷹（板書：鷹）

今天，我們就來學習一個發生在成吉思汗和鷹之間的故事。

二、檢查預習，指名接讀。

師：課前同學們都已經預習了課文，你讀了幾遍？一遍就會有一遍的收獲。現在我特別想聽同學們讀課文，看誰能把字音讀準，把句子讀通順。站起來的同學讀到什么地方，其他同學就看到什么地方。

三、（出示：“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）

師：再讀這句話。讀完故事我們知道，鷹救了成吉思汗的命（板書：救），而成吉思汗卻殺掉了鷹（板書：殺）。

成吉思汗是在什么情況下把鷹殺掉的？ 生：生氣、憤怒

師：文中有一個詞：氣急敗壞。

“氣急敗壞”這個詞在哪兒？讀一讀它所在的那句話。

“氣急敗壞”這個詞什么意思？（生：生氣、憤怒、狼狽不堪）

成吉思汗為什么如此生氣、如此憤怒，如此氣急敗壞呢？ 生：因為他四次接水都被鷹撞翻了。

師：請同學們看到描寫這部分的段落9——18自然段，默讀課文，看看成吉思汗四次接水都被鷹撞翻，他的心情是怎么變化的？

（生默讀課文）誰來說一說？ 生：第一次接水被鷹打翻，成吉思汗并沒有生氣。第二次接水被鷹打翻，成吉思汗有點生氣了。第三次接水被鷹打翻，成吉思汗真的生氣了。第四次接水被鷹打翻，成吉思汗氣急敗壞。

師：三分文章七分讀，好文章是讀出來的。你能通過朗讀讓我們更真切地感受到成吉思汗的心情變化嗎？

先自己練練。

誰來讀給大家聽？（指一名讀）

師：成吉思汗之所以“氣急敗壞”，情緒糟糕透頂，除了杯子三番五次被鷹打翻之外，其實前面還有伏筆。

請同學們再讀5、6、7三個自然段，看還能發現什么？尤其注意反紅的字。（出示5、6、7段）師：你讀出了什么？ 生：

師：成吉思汗失望、沮喪、孤單，疲憊不堪，再加上極度的口渴，所以當老鷹一而再、再而三的把他的被子打翻后，他氣急敗壞。

（出示：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。）

四、“懊悔不已“ 師：再讀這句話。

（“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”成吉思汗懊悔不已。）

師：成吉思汗既然親手殺了老鷹，那又為何“懊悔不已”呢？ 生： 生：

師：手摸寵鷹的尸體，成吉思汗懊悔不已，他想到了很多。想到以后，當他外出狩獵時，他的寵鷹再也不會站到他的手腕上；想到以后，當他馳騁疆場，奮勇殺敵時，他的寵鷹再也不會為他偵察敵情。他失去了一個精明的向導，失去了一個忠誠的衛士，失去了一個貼心的朋友。他的心在抽搐，他的心在滴血。

死者已矣，生者何堪。此時此刻面對錯誤，成吉思汗只是一味地傷心懊悔了嗎？他從中得到了什么教訓？

（今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候做任何事情。）師：這個教訓對于成吉思汗來說是沉痛的，因為它是血腥的，它是用寵鷹的生命換來的，成吉思汗一生都會銘記，讀——

永遠不要在發怒的時候做任何事情。

師：人非圣賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉。偉人之所以能成為偉人，就是因為他們能夠勇敢地面對錯誤。正是因為這次沉痛的教訓，成吉思汗改變了他的處世方法和策略，他一生沒有錯殺一個手下將士，手下將士也沒有一個背叛過他。他終于如愿以償地成為了雄霸四海的君主，強大的、不可戰勝的大王。讓我們一同銘記這句話，讀——

永遠不要在發怒的時候做任何事情。師：你在發怒的時候做錯過什么事情嗎？你又有什么新的認識？寫一寫你的生活小故事。

第四篇：《成吉思汗和鷹》說課稿

大家好，今天我說課的課文是《成吉思汗和鷹》。我將從教材分析、設計理念、學情分析、教學目標以及教學過程五個方面進行闡述。

教材分析：

《成吉思汗和鷹》一課選自北師大版小學第九冊第七單元的第二篇課文，這個單元的主題是“面對錯誤”。文章主要講述了一代偉人成吉思汗在狩獵時饑渴難忍，好不容易找到了水源，接水時卻被他寵愛的老鷹四次打翻水杯，氣急敗壞的他一怒之下射死了老鷹，最后他知道自己錯怪了老鷹而懊悔不已的故事。本文的故事雖然離學生實際較遠，但語言通俗易懂，生動感人，故事性很強，寓意深刻。

設計理念：激發學生學習興趣，充分發揮學生自主學習的能動性，教師采用“思—問”方法，提問做到精、明、引、逐層深入，以問促思，給學生充分的自主活動的時間和空間，并將本課學到的道理引用到生活實踐中去，構建有效的“思問”課堂。

學情分析：五年級的學生在預習中基本能自學掌握生字詞，查閱和課文有關的背景資料，提出不懂的問題和寫出簡單的閱讀批注，但大部分學生在抓關鍵詞和句子，寫出閱讀感受方面的能力還有所欠缺。

教學目標：

1、正確朗讀“汗、狩、腕、擰”字的讀音，理解“滿載而歸、一飲而盡、寵愛、氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語的意思，有感情地朗讀課文；

2、了解課文內容，學會畫情節曲線圖；

3、抓關鍵詞，體會成吉思汗四次被打翻水的心情變化，這也是本課的重難點；

4、通過成吉思汗射殺鷹的教訓，懂得“永遠不要再發怒的時候處理任何事情”，對待錯誤要認真反省、總結教訓。

教學過程：

一、興趣開啟思問之門首先由趣味問題導入，引入課題，并板書。我會提出一個精確的問題：成吉思汗是一位怎樣的人呢？學生根據課前查閱的資料匯報人物背景，全班進行交流，這一環節有助于學生對文章的理解。檢查學生預習情況，教師提出自學要求：學習生字詞，自由朗讀課文，把課文讀通讀順，試著用一句話來概括文章的主要內容，給學生充分自主的空間，鼓勵學生可以從不同的角度來說。

二、明確問題，集思廣議我會提出明確的問題：用四分鐘進行小組討論，擬出表事情發展的順序的小標題，并試著畫情節曲線圖。由于學生是第一次畫情節曲線，可以引導學生找出事情的發生、發展、高潮、結尾，指出高潮部分的曲線應該最高，最后由學生匯報教師示范出情節曲線的畫法。

三、抓住問題，逐層思考教師引導學生進行全班交流，在預習中提出的疑問和讀出的感受，讓學生匯報批注情況。老師根據學生匯報的批注情況進行靈活的引導教學，特別是要抓住學生提出的有價值的問題，教師應進行更深一步的挖掘，引導學生進行由淺入深的思考。

1、學生可能會提出“是什么、為什么、怎么樣”的問題，比如成吉思汗犯了怎樣的錯誤，成吉思汗為什么犯錯誤，成吉思汗是怎么樣對待錯誤的，這只鷹是只怎么樣的鷹，成吉思汗會對死去的鷹說什么等問題。簡單的問題可以通過互相交流的方式來解決。

2、當學生談到成吉思汗為什么會犯錯誤的這個問題時，引導學生默讀等10—18自然段，提出第一層問題：成吉思汗為什么要射死鷹？這個問題學生比較容易回答出答案：成吉思汗是反復地四次被老鷹打翻水杯，一怒之下射死了老鷹。緊接著提出第二層問題：為什么鷹第一次打翻水杯成吉思汗沒有射死它？學生會聯想到成吉思汗認為老鷹在跟自己開玩笑，并沒有在意。這個時候成吉思汗“沒

有生氣”，在黑板上板書這四個字。然后提出第三層問題：成吉思汗心里是怎么變化的呢？學生會找出“有點生氣”、“真的生氣”、“氣急敗壞”這幾個關鍵詞，教師板書，引導學生通過朗讀體會成吉思汗心情的變化。例如成吉思汗在“真的生氣”時說了兩句話，先請一名學生起來朗讀，學生朗誦語氣比較平淡，教師就要示范帶感情地朗讀，讓學生領會在朗讀中讀出成吉思汗的心情，然后全班再一起朗讀。例如在講到“氣急敗壞”這個詞語的時候，在學生領會意思的基礎上，引導學生替換詞語，如“火冒三丈、暴跳如雷”等，這樣可以利用近義詞的方法，讓學生理解氣急敗壞的意思，從而達到體會成吉思汗心情的教學目的。

3、當學習到成吉思汗發現毒蛇的時候，同樣是三層問題：他心情是怎么樣的？你從哪些語句看出來的？你能用別的詞語替換一下嗎？引導學生抓住“愣住了”、“呆呆地”、“懊悔不已”、“小心翼翼”這幾個詞語加以理解，體會成吉思汗懊悔不已的心情；

四、思行合一，拓展延伸在學習成吉思汗最后悟出的道理的時候，讓學生聯系生活實際，談談對“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”這句話的理解，舉出實例與大家分享，將書中的道理運用到實際生活中來。最后教師小結：成吉思汗在面對錯誤的時候，沒有一味地苦惱，而是積極面對，并從錯誤中總結經驗教訓，如果每個人在做事情的時候，冷靜面對，三思而后行，會減少很多悲劇的發生。

這節課的板書是課題、情景曲線圖、成吉思汗四個心情變化的詞語和最后得出的結論。布置課后作業拓展：

①、關于面對錯誤的名言警句積累誦讀。（語文天地中的3句；課外的如：浪子回頭金不換；亡羊補牢，未為晚也；有則改之，無則加勉等。）

②、閱讀《負荊請罪》。

通過課堂問題的引領來加強學生的思維訓練，以問促思，構建有效的思問課堂，培養孩子具有正確的判斷力，獨立的思考力，卓越的表現力，為孩子的終身學習打下良好的基礎。

第五篇：成吉思汗和鷹教案

成吉思汗和鷹

教材分析：

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現實。教學目標：

1．學習本課生字新詞，結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2．有感情的朗讀課文，理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義，體會成吉思汗心理的變化。

3．了解故事內容，理解成吉思汗從這個教訓中悟出的道理。教學重難點：

復述課文，理解成吉思汗從這個教訓中悟出的道理。教學方法：

貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習本課生字新詞，結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2．有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。3.學習課文第一部分內容。教學重難點：

有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。教學過程：

一、交流資料、導入新課

1．（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？ 2．你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料）3．師出示鷹的相關資料，指名讀一讀。資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰爭奇才。”“什么人才能稱得上戰神？惟有成吉思汗!”。

鷹——內蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區。幼鷹常常被牧民馴養，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

4．板題、讀題。5．學生質疑。

二、初讀課文，學習字詞。

（一）出示學習提綱，學生自主學習。

1．用自己喜歡的方式自由讀書，畫出文中的生字新詞。

2．利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。3．兩人一組，結合教材后面“生字條”，學習生字。

（二）生生交流，反饋學習情況。

1．認讀字詞我能行

狩獵 俯沖 手腕 擰斷 氣急敗壞 懊悔不已 寵鷹 盤旋 撞翻 叫嚷 滿載而歸 傾瀉而下 2．辨一辨，讀一讀。

狩（）碗（）擰（）壁（）悔（）守（）腕（）嚀（）璧（）誨（）3．積累詞語

清澈的（）潮濕的（）沉痛的（）寵愛的（）陡峭的（）可憐的（）4．結合課文內容，用自己的話說說下列詞語的意思。

悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已、氣急敗壞、小心翼翼。

三、快速瀏覽課文，感知文章大意。

1．快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事。2．根據課文內容填空。成吉思汗帶鷹去狩獵，因口渴_______次接水都被鷹撞翻了，于是他__________，結果把那只鷹_________了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗從這個教訓中領悟了一個道理，那就是：____________________。

3．理清文章脈絡。試給文章分段。（1-6）外出狩獵。（7-18）惱怒殺鷹。（19-23）懊悔不已。

四、學習1-6自然段。1．指名讀文。

2．說說你讀懂了什么。

3．讀讀句子，說說從加點的詞語中你能體會到什么。

“成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。”

“那鷹是被訓練用來打獵的，只要主人一聲令下，他就飛向天空，環顧四周，尋找獵物。”

“如果他碰到一只鹿或一只兔子，就會像箭一樣沖下來。”

五、課堂小結：

就是這樣一只深受主人喜愛的、忠誠的、勇猛的鷹，卻慘遭主人射殺，這是為什么呢？下節課我們繼續學習。

六、作業：

1．搜集有關錯誤的名言。

2．想想自己犯錯的經歷，想想你是怎樣對待錯誤的。