第一篇：區域活動對教育教學的作用

有效的區域活動在幼兒教育教學中的作用 孟彩霞

區域活動是一種小范圍的活動，在國外也叫活動區或開放教育，它最早出現于英國，20世紀70年代流行于美國。其特征是把活動劃分為幾個活動區，每個活動區角根據其內容準備充分的活動材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動方式。隨著教育改革的不斷深入，區角活動這種開放性的教育形式，也引起了人們重視。

一、區域活動能培養幼兒學習興趣，滿足活動的需要。

俄國教育家烏申斯基在他的《人是教育對象》一書中寫到：“如果教育學想從各方面教育人，那么它應首先從各方面了解人。”眾所周知，興趣是學習的動力，3——6歲的幼兒無論在生理還是心理方面都處于發展較快的時期，這一時期好動、好奇、好問的特點尤其突出，他們對任何事物都想看一看、摸一摸、學一學，通過親身嘗試獲得直接經驗。在正規的教育教學活動中，由于受集體活動形式、時間、內容、方法、教具等多方因素的制約，幼兒多種好奇心得不到滿足，學習興趣也受到了不同程度的壓抑，而區角活動恰巧符合幼兒的特點。在區角活動中，幼兒學習的積極性、主動性、創造性表現的特別充分。孩子們在玩各種操作游戲等過程中，能用已掌握的知識進一步探索新的奧秘。在學做種類繁多的手工藝品時創造性的去實踐，豐富想象能力。為了進一步提高幼兒參與活動的水平，不僅要滿足幼兒好奇心，還組織幼兒動手動腦，并結合教學內容，利用故事、實驗、看錄像、參觀、郊游等各種手段，給幼兒創造體驗感受學習的機會，不僅括寬了幼兒的知識面，而且找到了許多有趣的科學答案，從而激發起再次發問的欲望和學習興趣。我們通過區角活動發現，隨著年齡增長，幼兒的活動學習興趣越來越高，情感也得到了進一步的培養，滿足了幼兒各方面能力發展的需要，對培養幼兒平等意識、創造精神、交往、合作能力及自律習慣等方面有著較大作用，而這些正是幼兒教育主體性的重要表現。

二、區域活動增加了幼兒自主活動的機會，促進了多種能力的發展。

教育教學活動以課堂教學這種集體活動形式為主，在集體活動中教師要組織幼兒活動的整個過程，在內容集中、活動人數較多的情況下，要使全體幼兒各方面能力水平合適、充分的發揮，是不可能達到的。而區角活動的形式是幼兒憑借自己的興趣自主參與到游戲活動中，沒有教師過多的指導、組織、他們可以自由地選擇教師為其準備的各種活動材料，按照自己的想法和看法進行體驗、感知、操作進行活動。有的幼兒在正規的教育活動中，面對教師提出的問題，思維敏捷，反應迅速，能積極投入到課堂教學活動中去；而有的幼兒，則問而不答。從表面上看前一種幼兒聰明、學習能力強，后一種幼兒則學習能力較差。通過開展區角活動我們發現，每一個幼兒可從不同的區域去進行活動，此時幼兒可自由選擇活動內容，進行各種活動。這時你會發現有的在課堂教學活動中表現較差的幼兒在區角活動中顯示出驚人的能力。在區角活動中，對不同層次的幼兒可準備不同的內容和材料，這樣在幼兒的自主游戲中，各層次幼兒的能力都能得到促進和發展。

三、區域活動能使教學活動得到延伸，提高教育教學效果。

《幼兒園教育指導綱要》中提到，教育內容是廣泛的、啟蒙的，幼兒的學習是綜合的、整體的，在教育過程中依據幼兒已有經驗和學習興趣與特點，靈活、綜合地組織安排了教育內容。我們在對教學活動和區角活動的進一步實踐中發現，課堂教學首先時間短，在內容上比較單一，知識面窄，問題的設置有一定范圍，其次在方法上受到集體活動這種形式的影響，由于幼兒人數多，在活動中參與操作、體驗、感知的機會相對減少，也不可能充分的進行觀察，所以不能滿足各個層次幼兒發展水平的需要，幼兒各方面能力也不能得到均衡發展。在材料上受內容的限制，教具、學具比較少，操作的范圍小，功能也較少。而區域活動則充分體現了幼兒自主學習、平等參與的特點，首先在時間上幼兒的自主活動不受限制，在內容上更是體現了廣泛性、科學性，活動內容豐富、有趣，特點明顯，每個區角都可以去看一看、試一試、做一做，獲得直接經驗。其次，在活動方法上比較有特色，靈活性強，有整體、有目標，也可隨機教育，幼兒還可以根據已有經驗去想象和創造，玩出更多更好的游戲方法，有時區角間相互運作，活動水平也會明顯提高。在材料上更顯示出區角的優勢，區角多，每個區角有各種不同類型的材料，幼兒在材料的使用上可根據原活動內容使用，也可以根據活動需要相互交替使用，使不同材料有不同用途，創造性的發揮了材料的作用。區角活動這種自主性的游戲活動，顯示了活動優勢，對各層次幼兒都有再次學習提高的機會，它的突出特點是：幼兒感情投入的多、探索體驗感知的多、自由選擇的機會多、時間多、內容多、方法多、材料多、興趣多、操作多、發現多、提出的問題多、觀察多、思考多、創造多、學習直接經驗的機會多、各方面能力發展的多、得到回報也多。因此，把教學活動滲透到區角活動中，不僅教學活動得到延伸，對于區角活動在教育教學中作用的研究，我們的工作只是剛起步，但我們認為區角活動為幼兒園各科教育研究打開了一條嶄新的思路，我們展開此活動并不是毫無目標的對幼兒不管不問，沒有指導，我們的活動既有目標，又能與教育教學想結合，充分發揮其主動性、積極性、創造性，讓幼兒充分運用自己的方法進行活動，在觀察、了解、引導幼兒活動的同時，進行適當的指導。講評更是不可缺少的重要一環，它既能幫助幼兒明辨是非，又能提高幼兒自我評價的意識。所以區角活動體現了寓教于樂，又充分體現了游戲性、發展性、教育性的有效融合。對于今后區角活動開展，我們將繼續去探討，并使游戲與教學之間形成良好的互動關系，提高游戲的質量，完成教育目標。使幼兒的經驗在游戲中得到豐富和擴展。當然開展區角活動對教師綜合素質提出了更高的要求，因此教師必須樹立正確的兒童觀、教育觀，科學的課程觀，并不斷地去研究、探討新綱要理念下的教育教學活動形式，并總結積累經驗，以便區角活動在教育教學中發揮更大的作用。

一、投放自主選擇空間的材料

在活動中，提供不同的材料，讓幼兒選擇，創造。如：在美工區，我引導幼兒收集各種各樣的小樹葉，引導幼兒用顏料、剪刀、膠水、及時貼進行創作活動，給予孩子自由選擇，創造的空間，于是富有個性的作品不斷出現，樹葉拼貼的小蝴蝶，小魚、小花、樹葉添畫的小烏龜、七星瓢蟲；樹葉拓印的七彩樹；樹葉裝飾的小狐貍、小花貓等等。充分體現了幼兒無窮無盡的想象力和創造力。又如在科學區的“玩色”活動中，我除了為幼兒提供大量的顏料外，還提供了蠟筆、油畫棒、粉筆、彩筆等。讓幼兒自由選擇材料和工具，嘗試顏色之間的相互變化。提高了他們的探索欲望和求知能力。

二、提供沒有固定玩法的材料

在“超市”這個角色游戲中，我把幼兒收集來得紙盒，飲料瓶，酸奶瓶，廢光盤，化裝盒，紐扣，舊報紙等等分類擺放在架子上，這些材料沒有固定的玩法，孩子們可根據自己的意愿自由結合，做做玩玩。有時玩小超市買賣游戲；有時把紙盒制作成交通工具；有時把光盤制成飛碟。這些區域都是孩子們的創造樂園。大大提高了幼兒的動手能力、創造力和社會交往能力，又如：取得家長的幫助與孩子共同收集各種廢舊物品與幼兒共同創設環境，共同體驗游戲的快樂。

三、根據需要隨時更換材料

當材料太簡單或孩子已經掌握了材料的用法時，考慮投放新材料，適當加強操作的難度和趣味性，以調動孩子學習的主動性。如：為了引導幼兒探索關于速度這個問題，我先為幼兒提供了相同的小汽車，不同高度的斜坡，通過一段時間，我發現幼兒對此失去了興趣。于是，我又投放了不同材料的斜坡，讓幼兒繼續進行探索；相同的汽車在不同材料的斜坡上的行駛速度。再過一段時間，又為幼兒投放不同的汽車，讓幼兒在相同或不同的斜坡上操作，探索。重新激起了幼兒的探索興趣和進一步的探索能力。又如：興趣是幼兒學習的動力，是獲取知識和經驗的先決條件。巧妙地，有效的運用，就能激發幼兒的探索興趣和主動性。我運用實物、圖片等各種材料創設情景，讓幼兒置身于這種情景中。盡量給幼兒創作實踐的機會，親自動手的機會，努力構建以幼兒為實踐主體的教學策略，鼓勵幼兒主動探索，做到“孩子能做的事就讓他自己做，孩子能想的事就讓他自己去想”。如，在球體，圓柱體的認識活動中，為幼兒投放了大量供幼兒操作的材料，讓幼兒邊玩邊學，鼓勵他們在積極的玩耍中進行主動探索。還為幼兒投放了彩色玻璃紙，不同形狀的陀螺，三棱鏡，平面鏡等等；在自然角種植大蒜、蠶豆、小麥；飼養小金魚、小烏龜、小螃蟹等，經常組織幼兒到大自然中去觀察，讓幼兒親臨大自然，充分利用自己的感官看看、聞聞、聽聽、摸摸，能獲得豐富的感知。這些材料的投放是由淺到深的，大大提高了幼兒的觀察力和探索能力。

四、提供能相互使用的材料

在區域活動中，教師允許幼兒開放性的使用各種材料，以促進幼兒的交往能力，擴大創造，表現的空間。如：生活角中制作的泡泡糖，美工角中制作的各種蔬菜，食品、水果等，科學角中實驗過的顏料，可以送到美工角備用，前面的作品送到小超市中進行買賣；娃娃家的孩子又從超市買回家，招待客人……這一互動的過程中，材料的使用率大大提高，幼兒的交往、創造、合作能力得到相應的培養，在幼兒的相互過程中，幼兒的語言表達能力得到了很好的鍛煉。

區域活動中材料的投放沒有固定的模式，是根據各年齡班幼兒的實際需要；主題活動需要進行投放的。只要是為幼兒投放的材料是幼兒便于操作的，豐富多彩，幼兒需求的，能激發幼兒興趣的，每個幼兒都會運用多種感官，多種方式進行探索。活動中的相互交流，創作中的相互探索；表演中的相互配合，無時無刻都體現出了幼兒各種能力的發展。只有老師細心觀察幼兒，了解幼兒的需求，與其投放相應的材料，幼兒的各種能力會的到更好的發展。

第二篇：教育技術對音樂教學的作用

現代教育技術對音樂教育影響

經法101班

鄭海艷

10121140 音樂，是必須開設的一門必修課程。它是培養學生德、智、體、美全面發展的不可缺少的組成部分，對于建設社會主義精神文明，提高整個中華民族的科學文化水平，有著不可忽視的作用。音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。所謂美育，就是通過文學、藝術并借助大自然和現實生活環境中的美，對人進行美的教育。藝術在美育中占有極重要的地位，音樂作為藝術的一種，也有其特殊的位置。

隨著科技的日新月異，多姿多彩的信息游走于四通八達的互聯網使人眼花繚亂。信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，而以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，它極大地改變著人們的思維方式和學習方式，同時，它還促進學校教育逐步走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。

信息技術與音樂學科整合，就是充分地利用有限的設備和資源，把信息技術完美地融合到音樂學科中去，讓信息技術從學生學習的對象轉變為學習的工具，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，努力創建網絡環境學生自主學習的方式，極大的激發了學生學習音樂的興趣，改變了學習的方式，使學生由一個被動的學習者變成了一個主動的參與者，體現了音樂教育面向全體學生的要求，也提高了學生對音樂的審美能力，充分體驗了蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到充分的發揮，也有利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術打下良好的基礎。因此，利用信息技術可以構建豐富多彩的課堂，實施高質量和高效率的音樂教育。由此可見，將信息技術與音樂學科整合對于深化音樂學科教學改革，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要的意義。

教育技術是一種系統技術，其內涵包括三個方面：(一)教育技術的目的是實現教育最優化；(二)教育技術涉及的不僅是電影、電視、計算機等現代教育媒體，而是教育過程所有可操作的要素，包括人力資源和技術資源，如教學人員、常規教學媒體、教學設施、教學活動等；(三)教育技術的核心是用系統的方法設計、組織和評價教學過程。總之，教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和。

下面，就現代教育技術在中學音樂教學中的作用，做一膚淺探微，以求教于方家同仁。

一、運用現代教育技術能增加課堂教學的容量，進一步豐富中學音樂教學的內容。

傳統的中學音樂教學由于受到外部因素的制約（如設備、環境等），使得音樂教學長期停留在欣賞階段，即使具有創新意識的老師想把學生的音樂素質提高到創作范疇，拓展教學內容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學生來說，在傳統的教學環境中，教師很難把他們創作的作品原汁原味的表現出來，畢竟音樂是情感的藝術；而利用多媒體計算機豐富的表現形式，運用音樂創作工具就可直接進行創作并演奏，這就為拓展課堂教學內容提供了基礎。

二運用計算機建立教學信息資源庫，增大學生的知識量： 美國音樂教育家科爾曼曾經這樣說：孩子在各個領域中涉獵得越多，他受到的教育就越全面，他的理解力就越深，他的生活適應力就越強。信息技術是人們獲取豐富知識與所需信息的方便手段，它提供了豐富靈活的工具，幫助人們進行高效的思考與工作，極大擴展了人類的思維活動。在教學中我充分利用計算機信息存儲容量大，信息傳播速度快，能夠模擬客觀現象與模仿人類思維能力的特點，構建了一個“音樂知識庫”網絡，為學生提供豐富的信息資源：民歌特點、趣聞趣事、樂器特點、音高音色、演奏方法，并能在短短的一節課內能欣賞到樂曲的多個不同演奏版本和民樂合奏、民間歌舞等。感受同一音樂主體經過種種變化：旋律加花、變換主奏樂器、轉調等。幫助學生理解樂曲內容：如采茶女上山坡、過小橋、穿茶叢、摘茶、撿茶、篩茶等勞動，以及撲蝴蝶、追逐嬉戲的場面。

三運用網絡教學，培養學生網上學習意識和創新精神，促進學生信息能力的提高。

“授之以魚，不如教之以漁”，學會求知的方法遠勝于求得知識本身。在當今信息化、網絡化的知識經濟時代，教會學生學會網上學習，培養學生具有創新精神和信息能力（包括信息獲取、信息分析與信息加工能力）是對教育者提出的新要求。美國專門研究計算機與兒童發展的帕博特教授指出：兒童使用計算機網絡，能夠獲得一種自發式探索的自由感。實際上，自發式探索是青少年與生俱來的一個重要特征。讓學生從小有機會在網絡這個知識庫、資源庫中自由探索、發現，并對所獲取的大量信息進行分析、優選、充分利用，能較快地培養出既有創新精神、又有信息能力的符合21世紀需求的新型人材。在教學設計中我注意有意識地讓學生嘗試網上學習，培養學生網上學習的意識和創新精神，促進學生信息能力的發展。在某些教學環節中，我在注意利用積累的“音樂知識庫”網絡，為學生提供了豐富的信息資源，學生在老師布置“思考練習題”后，可以根據自己的興趣和需要在“音樂知識庫”網絡上選擇信息，獲取更多信息；同時在網上完成思考練習時可以人機對話，檢測自己的答案是否正確。讓學生通過使用計算機網絡，獲取大量的信息，獲得一種自發式探索的自由感和滿足感，從中培養學生的學習能力、網上學習意識和創新精神，并促進學生信息能力的發展。

在音樂教學中，由于多媒體技術介入構建的教學環境，有利于學生非智力因素得到調動，并作用于學習過程。在多媒體智能化信息刺激下，課堂教學內容有了全新的感覺，媒體按人腦對信息的處理程序，由點及面，整體 — 部分 — 整體地把相關信息串聯起來，突出重點，分析難點，為學生地思維搭設了階梯。可以說，新技術，新信息，新思維帶來了音樂教學的新突破，在這個突破中，多媒體教學技術是可借助的教學手段，然而，任何一種教學手段，都不可能達到盡善盡美的境界。在音樂教學中，要讓現代教育技術產生更大的教學魅力，關鍵還在于教師自身的教學理念的突破，因此，音樂教學新突破的支撐力在于教師不斷變革自我和在自我變革中的完善。四運用多媒體突出教學重點和解決教學難點：

樂曲《采茶撲蝶》是根據福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現力更為豐富多彩。對于小學生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學生不是不可以接受的，如何在教學中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關鍵。我在教學中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學生學習的興趣。讓學生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結合；再讓學生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學難點。

五運用現代教育技術能使中學音樂教學變得更加生動有趣，大大激發學生的學習興趣和主體作用的發揮，有利于進一步提高教學效率和質量。

音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學的形式要多樣化。而傳統的音樂教學由于受到教學環境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，可以說，長期以來處于一種枯燥單一的狀態，這并不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育，由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，讓學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，體現他們的創新精神，讓學生有機會在不同的情境下應用他們所學的知識，從而大大提高教學效率，增強教學效果。

需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用CAI教學軟件、投影和錄音錄像等，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果；使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶；使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。

六運用現代教育技術有利于進一步深化中學音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。中學音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據歌詞等內容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設計制作CAI課件來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如冼星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。總之，音樂與計算機的結合，是藝術與科學融會的結晶，是感性與理性的互補，是精神文化與物質文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學的渠道，更具重要意義的是帶來了音樂學習中的思維方式變化。《義務教育音樂課程標準》在“實施建議”中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。”多媒體技術在音樂教學中的運用，在給傳統音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路，尤其是隨著現代教育技術從對教學技術的研究深入到學習技術的研究，必將在更深層次上影響和推動音樂教學與學習方式的變革。

第三篇：淺論港口對區域經濟發展的帶動作用

淺論港口對區域經濟發展的帶動作用

港口是區域經濟發展的重要資源，是帶動區域經濟發展的核心戰略優勢，港口經濟已經成為區域經濟發展的增長極。

一、港口發展對區域經濟發展產生乘數效應

港口發展的乘數效應表現在兩個方面：一是表現在港口業本身的乘數效應。“據初步測算，我國沿海港口每百萬噸吞吐量可創造1億元以上的GDP和2000多人的就業機會。”港口產業不僅解決了大量的就業問題，創造一定的國民收入，而且帶動了為港口建設提供原材料和港口機械的行業的發展，這些行業又會帶動為其提供原材料、機械、服務等其它行業的發展等等。港口運輸業需要金融、郵電、通訊、餐飲等行業提供服務，從而帶動了第三產業的發展。二是港口區域經濟的乘數效應。沿海港口城市是先進產業最先登陸的地區，無論是依靠雄厚的資金發展起來的資金密集型還是知識技術密集型產業，都會逐漸在港口城市形成支柱產業。這些支柱產業的發展會帶動一系列為它們服務的生產性和非生產性行業的發展，使沿海港口城市的社會規模越來越大。

二、港口發展將直接推動區域基礎設施建設

據世界銀行的研究，一個區域的總產出受道路、機場和港口等基礎設施的影響顯著，區域經濟發展與公共基礎設施之間存在著一個正相關關系。港口經濟的發展直接導致對道路、港口等公共設施需求的增加，可以吸引大量外來投資、技術和人才，推動與基礎設施有關的配套設施建設，將進一步改善地區投資環境，提升區域對外開放的形象。

三、港口發展拉動了區域的產業集聚

就現代港口的臨港產業看，大都呈現產業集聚態勢。在國外，法國的福斯港，在進口原油、鐵礦石、煤炭的基礎上，形成了煉油―石油化工、鋼鐵―金屬加工為主體的工業體系，其產量占到全國的1/4；日本的阪神工業帶，在港口沿海附近1~3公里的狹長區域內，分布著6000多家工廠，神戶制鋼、川崎重工、三菱電子等都在這里設有大廠。在國內，凡是臨港工業發展較快較好的地方，都呈現或采取產業集聚態勢。以青島港為例，物流、臨港服務、修造船等關聯行業發展迅速，港口經濟集聚效應明顯，世界500強和眾多國際著名企業相繼到青島投資發展，大量資金、技術、人才以及一些重大項目向青島及周邊區域集中，形成了大量外部投入，為經濟發展帶來了新的活力，成為青島地區經濟發展的重要帶動力量。

四、港口發展帶動了區域的技術升級

一是沿海港口城市是科學技術傳播的主要通道。西方工業革命出現的三次技術革命，均發生在沿海國家，歐洲沿海國家首先成為新技術革命的受益者，繼而向亞洲、拉丁美洲滲透。在亞洲，日本及“四小龍”是該地區最大的受益者，亞洲的新加坡、香港、泰國等沿海國家和地區成為亞洲地區新技術革命植入與成長最快的地區。二是港口發展可為區域引進先進技術。我國在改革開放之后，第三次新技術革命的浪潮很快在沿海港口城市登陸，首先在我國東南沿海與香港交匯點的深圳，80年代以后，新技術開發區逐漸擴展到沿海開放的各個城市。沿海港口城市，往往成為跨國公司聚集的區域，跨國公司的聚集不僅帶來了資金和大量的物流，而且帶來了先進的技術和管理經驗，帶動了區域的技術升級，促進了港口城市的經濟發展和港口的繁榮。

五、港口發展促進了區域的產業優化

自然資源是經濟發展的基礎，而資源分布的不平衡性決定了交通運輸對區域經濟發展的重要影響。港口作為海陸貨物運輸的結合點，擁有更為廣闊的經濟腹地，具有利用外部資源發展本地區經濟的獨特優勢，已成為配置資源、調整區域產業結構的重要力量。港口經濟在發展中可通過依靠科技進步，調整和改造傳統產業，提高產品質量和產量，開發新產品，加強科技創新，支持新興產業的發展，以及提升第三產業的比重，從而促進區域產業結構的優化升級。同時，現代化港口也為本地區參與全球競爭提供了高效便捷的通道，既可降低各種資源運輸成本，又可降低區域經濟發展中的交易成本，形成良好的發展環境，增強本區域的競爭優勢。

六、港口發展帶動了腹地經濟發展

國內外發展實踐表明，港口經濟已經成為區域經濟發展的增長極，帶動腹地經濟發展的強大引擎。一方面，港口本身是所在地區經濟的一個重要組成部分，港口的生產經營和發展可為地區經濟創造直接的產值、國民收入、就業機會和稅收，直接為區域經濟發展做出貢獻。另一方面，港口建設和港口經濟的發展將直接推動有關基礎設施的建設和完善，改善地區投資環境，提升區域對外開放的形象，吸引國內外大量的資金、技術和人才，從而推動區域外向型經濟的發展。

七、港口為開辟自由貿易區創造條件

世界發達國家為加強與各國間的經濟技術交流和發展對外貿易，都先后建立起各種形式的自由港和自由貿易區。自由港就是在港內裝卸、儲存和轉運的絕大部分貨物可免除關稅及海關程序，自由進出，外商可對商品進行簡單的加工及其它各種技術處理，然后自由銷售。由于自由度大，港口可以吸引國際貿易商云集，迅速形成國際貿易中心。自由貿易區的免稅范圍較自由港要小，海關可有不同程度的監管。目前世界上有100多個自由港，600多個自由貿易區。

第四篇：備課活動對物理教學的作用

備課活動對物理教學的作用

備課組作為學校管理的最小組織，但卻是學校貫徹教育方針、開展教研活動、促進教師專業發展的一個基層組織。搞好備課組建設是學校進行教學管理、提高教學效率、實現教學目標的有效途徑。雖然近些年來許多學校開始重視備課組建設，注重備課組活動的設計，但仍然存在備課組活動重形式輕實質、重制度管理輕氛圍塑造等問題。怎樣讓備課組活動更有實效，能更好的服務于教學，特別是課堂教學，本文圍繞課堂對物理備課組活動進行設計與安排，對備課組活動的意義進行了探討。本文首先分析了研究的背景以及研究的意義，明確在新課程背景下備課組活動對課堂教學的意義所在，指出當前備課組教研所存在的問題;并介紹了本研究開展使用的方法和研究思路。接下來，闡述了進行本研究的理論依據，綜述國內外相關研究。然后，本文進入本論文的主體部分，先從理論上探討備課組活動應遵循的原則和策略，以及備課組教研活動開展的方式。然后通過對L區全體物理教師通過調查問卷的方式了解高中物理備課組活動的現狀，并從中發現現在備課組活動普遍存在的問題，通過對幾次針對不同形式課堂的教學設計為主題的備課組活動的實踐分析，進而討論促進課堂教學的備課組活動的內容，并從中明確圍繞課堂進行的備課組活動的意義，并對提出了關于備課組建議的建議與反思。最后，論文對研究的結果進行總結，通過作者對自己學校備課組活動的感受思考備課組教研，并提出了自己的意見。同時也指出了本文研究的不周全之處，期待有進一步研究。作者希望本研究對于中學物理備課組活動的設計具有參考價值；對中學物理的課堂教學有一定的促進作用。

第五篇：區域活動教學心得體會

區域活動教學心得體會

區域活動教學心得體會1

區域活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動空間。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施幼兒個別化教育的有效形式。

針對本班孩子的年齡段，我班的美術區角主題應該如何設置呢？這是讓我思考的問題。在思前想后后，我決定利用一些常見的東西，在生活中常常能接觸到的東西；并讓孩子更感興趣去創作與操作的材料。所以我選擇了“塑料袋”，孩子們對塑料袋并不陌生，但只知道它的功能是用來裝東西的。為了提高孩子的想象力，我把這個主題設為“會飛的'塑料袋”。

在活動中，我出示了塑料袋，讓孩子們去想象，塑料袋除了可以裝東西，還能做什么呢？每個孩子都爭先恐后的回答，可變氣球、還有的說可以變成動物等等。于是我出示一只用塑料袋做的蝴蝶，孩子們一直在歡呼。告訴孩子蝴蝶的做法，孩子們的興趣就更加的濃厚了，都紛紛的想去自己來嘗試。

在操作中，孩子們都有自己的想法，當然讓孩子們自己獨立去完成還是比較困難的。于是我把它變成了親子作業，希望家長可以和小朋友一起去完成，也希望他們能在從中感受的快樂，從而引導孩子有更多的想象。第二天，孩子們都帶上自己的杰作交給老師，非常開心。在展示自己的作品時更是美滋滋的。在跟家長交談中，很多都是孩子去想，家長只是一個協助的對象。當然，作品的過程可能很艱苦，但是小朋友看到自己和家人完成的作品都是美滋滋的，每當見到有客人來班上，就會驕傲的告訴他們，這是我和媽媽作品。通過這個主題更能激發孩子的創想能力，而且孩子到美術區的欲望越來越濃，這樣提高孩子的動手能力和創想能力。

區域活動教學心得體會2

幼兒園區域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學期來，我園通過對區域活動中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進行區域活動的導入和結束評價，區域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究，其中積累了一些經驗：

一、重視區域的創設，讓區域成為幼兒自主活動的天地。

我園場地小，條件有限，但自從開展區域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進行有關知識理論的學習，認識到開展區域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創設活動的空間，把室內一切可利用的空間劃分、布置成多個區域。

《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發展水平、潛力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，幼兒園要求教師們必須要根據幼兒的年齡特點開設區域，重視各區域的功能，挖掘區域活動的價值，同時還要求教師將現階段各班的主題教育資料融入到區域活動中與區域活動結合，讓區域活動成為教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區域中通過與同伴共同學習、共同操作、共同探索，得到發展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設活動區域。戶外的活動場地比室內的活動場地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環境中活動，能充分發展幼兒的個性，激發幼兒活動的主動性和用心性。戶外活動環境還能更好地促進幼兒與環境的交互作用，讓各區域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。

二、重視區域材料的投放，激發幼兒活動的興趣。

“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知經驗的。適宜的區域活動材料能激發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，培養幼兒的潛力和自主性，促進幼兒情感的發展。因此，材料對區域活動的開展起著至關重要的作用。

在材料的投放方面，教師們一向認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現象。根據出現的問題，幼兒園組織教師們開展了“區域活動中材料就應如何投放的探討與交流”活動，總結出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過實踐：此刻，教師們在投放材料時不僅僅能思考到所投放的材料能發展幼兒的各種潛力，激發幼兒參與活動的興趣和欲望，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發性。

三、教師適當的指導，促進幼兒的發展

《綱要》中指出：教師就應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師的指導不當，或急于指導，將不利于幼兒的自主探索，使區域活動失去其價值。那么，在幼兒的區域活動中，教師究竟起著什么樣的作用呢?我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。通過學習，教師們明白：在幼兒區域活動中，教師既不能急于指導，也不能放任不管，要通過對幼兒的.仔細觀察，再采取適當的方式介入幼兒的游戲，給予幼兒適合的指導。

在區域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區域，配班教師、保育老師要協助主班教師組織其他區域的活動以及各活動區域的安全，教師要做到：隨時觀察、了解幼兒活動的狀況。

幼兒區域活動后，幼兒園要求教師要及時做好區域活動的反思，每周寫一篇區域活動觀察記錄。讓教師們通過及時的分析和反思，發現問題、解決問題、積累經驗，不斷地發現區域活動的價值，促進幼兒在區域游戲中得到進一步的發展。

四、良好的常規是順利開展區域活動的保證

區域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，通過操作、探索，通過與同伴的學習與交流，提高了語言表達、交往、表現等各種潛力，滿足了個性發展的需要。

俗話說：沒有規矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規能保證游戲的正常、順利地開展。所以，區域游戲中，幼兒也應具有良好的游戲常規。活動中需要幼兒遵守哪些規則，就應怎樣做。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結出活動規則，如：在活動中要學會和小朋友協商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具;活動時要愛護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料;活動中要注意做到：說話輕、走路輕、取放東西輕;活動結束收拾時動作要輕要快等等。通過這些具體、明確的活動規則，幼兒在活動中就明白自己該怎樣做。

五、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級現有條件，為幼兒帶給最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題;除此之外，在開展區域活動中，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導游戲有時比較粗淺，專業水平還有待提高。期望以后通過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發展。

區域活動教學心得體會3

有幸參加了進修和四中聯合舉辦的思想品德學科區域教學研究活動。本次活動先由四中的李紅梅校長、劉洪君兩位教師進行課堂示范，然后王艷老師進行中考經驗介紹，最后由鄭老師做中考分析與中考后段復習策略講座。

這次活動對于我一個接觸初三思品學科沒多久的老師，是一個極大的觸動，可以讓我盡多地汲取教學營養，豐富自己的教研知識，提高自己的教育教學的水平。

兩節示范課，讓我看到了兩位老師的細致、認真、注重對學生能力的培養。在課上，他們有針對性的把時政熱點與教材進行了整合，既開拓了學生的視野，又鍛煉了學生的.理解、分析、解決問題的能力，同時本節課與中考聯系甚密，對學生即將在6月份進行的中考有很大幫助。在兩位老師的身上讓我看到了教師應具備的素質與專業素養，在我今后的從師與教育教學道路上我要向他們學習，爭取早日成為一名優秀的教師。

王燕老師的復習經驗介紹與鄭老師的中考分析，都讓我獲益匪淺，讓我在接下來帶領初三學生的復習中有了更好的側重點，也讓我看到了要想真正的做好一件事情，必須經過不懈的努力、不斷地反思、踏實的實踐。

本次活動讓我認識到了自己教學中還存在相當多的問題，我會在今后的教學中不斷的磨練自己，更好地去備課、上課、了解學生、掌握新知識，相信我會在今后的學習與實踐中逐步成長起來。

區域活動教學心得體會4

區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。

活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規則

有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規則。

有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。

二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的.合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

其次，材料的投放要為教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。

四、注重幼兒能力差異，安排適當內容

每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。

區域活動教學心得體會5

今天有幸聆聽了由王老師主講的“因區域而精彩，因游戲而快樂”的培訓，在學習中獲得了對區角活動重新認識的機會。通過這次學習，我受益匪淺，對區角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面談談學習后的一些感想和體會。

一、對區角活動的指導有了更深層的認識

通過學習，我清楚的認識到，區角活動是幼兒在教師有目的、有意識創設的有限環境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學習，從而在和環境的相互作用中，積累經驗并學會表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會性質等方面發展的一種教育組織形式。

二、區角材料準備：

為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區角材料哦，有的'孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉。

三、根據幼兒年齡特點和主題內容提供相應的材料，促進幼兒的發展。

在區角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。學習性區角活動中，我們也會根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。

總之，通過這次學習能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了區域活動指導的方法，能真真切切地感受到幼兒園區角活動對孩子發展的影響。

區域活動教學心得體會6

區域活動是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動，我們班根據本班幼兒的特點和愛好為幼兒創設了愛心醫院、迷你書屋、手工DIY坊、科學探索區、美術畫館、建構區、娃娃銀行。

愛心醫院：我們為愛心醫院增加了醫院規則，給藥品進行了分類，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進行了布置。

迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架，增加了游戲規則和要求，帶領幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽、借書卡等。

手工DIY坊：為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。

科學探索區：為幼兒準備了多米諾骨牌、搞笑的電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進籠、靜電實驗、旋轉玩具、搞笑的紙橋為幼兒進行科學探索活動帶給了豐富的材料

美術畫館：為“畫家”準備了繪畫材料，為開畫廊的`“老板”準備了“資金”。

建構區：為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。

娃娃銀行：為幼兒準備了柜臺、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。

通過努力，我班的區域活動在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工DIY坊活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。