第一篇：《運(yùn)用注意規(guī)律培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的實(shí)踐研究》

運(yùn)用注意規(guī)律培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的實(shí)踐研究

研究報(bào)告

西充縣雙鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

主研 李昭焰 馮靜紅 賈秋萍 任 麗 陳春艷

一、課題的提出

小學(xué)生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，這是在小學(xué)生課堂上十分普遍的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致教師上課實(shí)效性低的重要原因之一。我們分析認(rèn)為，目前課堂教學(xué)中小學(xué)生注意力存在的問題有如下種種表現(xiàn)。

1、學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定。表現(xiàn)為：活潑好動(dòng)、坐不住、安靜不下來。比如許多小學(xué)生在課堂上“很忙”，一會(huì)玩橡皮，一會(huì)削鉛筆，一會(huì)看看窗外的小鳥和天空，要不就去招惹周圍的同學(xué)，一刻也不清閑。課堂上稍有風(fēng)吹草動(dòng)，就很容易分神。在家做作業(yè)時(shí)，一會(huì)上廁所，一會(huì)看看那里、看看這里，一會(huì)拉拉衣服，一會(huì)玩筆等等，注意力集中時(shí)間很短。有的孩子坐住了，你仔細(xì)觀察原來在打瞌睡。

2、學(xué)生注意力的緊張性欠缺。表現(xiàn)為：心不在焉、老走神。尤其是思考問題、較安靜時(shí)，他們往往會(huì)想入非非，心神不定。而厭倦、疲勞則會(huì)大大削弱注意的緊張性。例如，學(xué)生前一晚睡眠不好，雖然責(zé)任感迫使他專心聽講，但這時(shí)他的思維不靈活了，疏漏了老師的一些講課內(nèi)容，說明這個(gè)學(xué)生的注意力緊張性減弱了。

3、注意力的分配存在的問題。表現(xiàn)為：一個(gè)同學(xué)同時(shí)從事的兩種活動(dòng)都需要認(rèn)真思考，也就是說，做數(shù)學(xué)作業(yè)需要專心思考，跟讀英語單詞也需要認(rèn)真聽記，這兩項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于一個(gè)同學(xué)來說都是生疏的。因此，老師批評(píng)他“一心二用，什么也干不好”是對(duì)的。事實(shí)上，英語單詞他雖然在跟讀，可沒聽仔細(xì)，沒聽全，作業(yè)雖然做了，可質(zhì)量也不會(huì)高。

4、學(xué)生把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。表現(xiàn)為：有些學(xué)生學(xué)習(xí)專心致志，從不受任何干擾。然而有些學(xué)生常隨便說話、做小動(dòng)作；有的上課看似認(rèn)真，實(shí)際上心已飛出教室。以致老師叫他回答問題，他才如夢初醒；有的學(xué)生做作業(yè)、看書總是靜不下心來；還有的學(xué)生做功課時(shí)，總要弄一些“玩”的小插曲，作業(yè)漫不經(jīng)心，邊做邊玩，結(jié)果作業(yè)時(shí)間長，差錯(cuò)不少。

注意，是指人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中。所謂指向性，是指在某一瞬間，人們的心理活動(dòng)有選擇地朝向一定的對(duì)象。所謂集中性，是指心理活動(dòng)停留在一定對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度。指向和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個(gè)方面，兩者是不可分割的。例如，學(xué)生上課聽講，他的心理活動(dòng)不是指向教室里的一切事物，而是有選擇地指向教師的講課內(nèi)容，并且比較長久地保持在聽課活動(dòng)上，同時(shí)離開一切與聽課無關(guān)的事物，并且對(duì)妨礙聽課的活動(dòng)加以抑制，這樣才能對(duì)教師的講課有清晰、完善的反映。注意包括有意注意（又稱不隨意注意）和無意注意（又稱隨意注意）。具有注意的能力稱為注意力。注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)。注意力包括五大品質(zhì)：注意力的穩(wěn)定性、注意力的緊張性、注意力的范圍、注意力的分配、注意力的轉(zhuǎn)移。

小學(xué)生課堂注意力是指小學(xué)生在課堂上一定時(shí)間內(nèi)集中地關(guān)注、反映某事物的能力，也是小學(xué)生在課堂上有目的、有意識(shí)地自覺主動(dòng)地獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要條件保障。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它。”當(dāng)人對(duì)某一事物高度注意時(shí)，他就對(duì)這一事物反應(yīng)更迅速，更準(zhǔn)確，更深刻，記憶更持久。”法國生物學(xué)家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力。”保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。我國古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側(cè)耳不聞。君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成。”蘇霍姆林斯基說過：“如果在兒童的意識(shí)里事先沒有一些跟教材掛起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制他的注意力。”他在《給教師的建議》一書指出：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感??”由此可見：注意是一切心理活動(dòng)的開始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，獲得知識(shí)和智慧的門戶。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的好壞，固然受到很多因素的影響，但注意力的集中是一個(gè)最重要的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的注意力，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

對(duì)于小學(xué)教師而言，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)、研究其成因及矯治顯得越來越重要。它不僅關(guān)系到我們的課堂教學(xué)效果，而且更關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，尤其對(duì)正處于從無意注意向有意注意發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生。如果小學(xué)生在課堂上精力不能集中，不能注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學(xué)不到。所以小學(xué)生課堂的注意力的培養(yǎng)就尤為重要。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力，我們需要探討小學(xué)生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并研究、探尋、實(shí)踐相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

二、小學(xué)生注意力問題的理論分析

心理學(xué)研究認(rèn)為，注意力包括五個(gè)方面的品質(zhì)：注意的集中性、注意的穩(wěn)定性、注意的范圍、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。我們針對(duì)小學(xué)生的注意力問題進(jìn)行了如下分析。

1、注意的范圍（注意廣度）不夠。注意的范圍（注意廣度）指在同一時(shí)間里能注意到對(duì)象的數(shù)量。它是學(xué)生學(xué)習(xí)速度的保證。注意范圍越廣，學(xué)生收集、整理信息的能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就越高，不丟、不拉、觀察與理解更為全面。所謂一目十行就是只注意的廣度大。平時(shí)聰明伶俐，但在作業(yè)、考試時(shí)容易做錯(cuò)、遺漏、理解有誤，造成學(xué)習(xí)成績不高，常被家長認(rèn)為是粗心大意。其實(shí)不然，這主要是注意范圍不夠造成的。

2、注意的緊張性缺乏。注意力的緊張性是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的更多集中程度，是注意強(qiáng)度特征。人在緊張注意的情況下會(huì)沉浸他注意的對(duì)象，而注意不到周圍發(fā)生的事情。高度的責(zé)任心、濃厚的興趣和愛好都能引起一個(gè)人高度緊張的注意，而厭倦、疲勞則會(huì)大大削弱注意的緊張性。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題的專注力不夠，容易分心，就是注意的緊張性缺乏的表現(xiàn)。

3、注意的穩(wěn)定性不高。注意的穩(wěn)定性是指注意集中時(shí)間的長短。它是注意力最重要的品質(zhì)，學(xué)生諸如眼望東、口說西，小動(dòng)作多等不良行為，都是注意穩(wěn)定性不夠造成的。加強(qiáng)注意的穩(wěn)定性訓(xùn)練，可以讓學(xué)生當(dāng)堂理解、掌握所學(xué)知識(shí)，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、不懂得注意的分配。注意的分配就是指，在同一時(shí)間內(nèi)，注意力指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象。一心是否能夠二用，是與所從事的活動(dòng)性質(zhì)和從事活動(dòng)的人具備的條件有關(guān)的。那么在什么情況下，可以一心二用，在什么情況下，不可以一心二用呢？弄清了這個(gè)問題，就能對(duì)他們的爭論做出正確的判斷和評(píng)論。能一手畫圓一手畫方的人注意力的分配能力極強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用的注意分配現(xiàn)象是：聽、寫、想。注意分配能力弱的兒童、無法在同一時(shí)間內(nèi)完成聽、想、寫的過程。讀、寫能力較差，表現(xiàn)為情緒急噪、手忙腳亂等現(xiàn)象。

5、不善于注意的及時(shí)轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是指，注意主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或 一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象或另一種活動(dòng)中去。注意的轉(zhuǎn)移性強(qiáng)的學(xué)生，從精神到行為，都可以很快地從一種目的進(jìn)入另一種目的；注意主動(dòng)轉(zhuǎn)移性弱的學(xué)生，就因不能及時(shí)轉(zhuǎn)移注意而導(dǎo)致從精神到行為總是慢“半拍”。做作業(yè)慢，邊做邊玩，讓家長不停的督促，10分鐘能完成的作業(yè)，他能磨1個(gè)小時(shí)，總是被其他無關(guān)的事分心，或者是注意的中心轉(zhuǎn)移不到作業(yè)上來。對(duì)外界刺激反應(yīng)遲鈍,上一個(gè)問題沒聽懂,就無法關(guān)注其他內(nèi)容;上課半天了,還在想著課間的事,多被斥責(zé)為貪玩。

孩子不能專心致志有始有終的做一件事,課堂上東張西望說話走神兒小動(dòng)作多,做作業(yè)磨蹭拖沓錯(cuò)誤多效率低下,情緒不穩(wěn)定自控力差無法安靜愛插話,凡此種種,均是注意力缺損之罪過.注意力缺損是一種心理行為缺陷,不是兒童主觀能控制的.這就是為什么有此缺陷的孩子任憑你批評(píng),斥責(zé)甚至打罵卻屢教不改依。

我們分析認(rèn)為，小學(xué)生的課堂注意力的品質(zhì)缺陷形成有以下的一些原因：

1、課堂教學(xué)中的各種“刺激物”，如教學(xué)內(nèi)容、教師語言、教具及其使用、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師板書、學(xué)習(xí)方式等等這些刺激物沒有很好或有效的引發(fā)和吸引學(xué)生的注意。

2、學(xué)生的內(nèi)部狀態(tài)，如學(xué)習(xí)需要和興趣、情緒狀態(tài)、對(duì)學(xué)習(xí)的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等，導(dǎo)致學(xué)生不能保持良好的注意力。

3、教學(xué)中忽視引起和保持學(xué)生有意注意的主要條件，如對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)目的的理解程度不夠，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織缺少合理性，教學(xué)過程中忽視激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，沒有培養(yǎng)學(xué)生抗干擾與分心的注意力等。

4、教師缺乏運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，引人入勝的教學(xué)方法來引起并保持有意后注意發(fā)生的條件與各注意間的轉(zhuǎn)換。

三、運(yùn)用注意規(guī)律的課堂實(shí)踐操作策略

俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是一個(gè)唯一的門戶，外在世界的印象，或者較為挨近的神經(jīng)機(jī)體的狀況，通過他才能在心里引起感覺來。”作為教師如果不能把學(xué)生心靈的門戶打開，不管他講授何等豐富的內(nèi)容，采取何等優(yōu)良的教學(xué)方法，結(jié)果都是徒勞的。因此，在教學(xué)過程始終，我們必須著力培養(yǎng)小學(xué)生的良好注意力。根據(jù)心理學(xué)的研究成果，我們認(rèn)真探尋和實(shí)踐注意規(guī)律的運(yùn)用。

（一）運(yùn)用無意注意規(guī)律的策略

所謂“無意注意”是指不需要意志努力的注意，是沒有預(yù)期目的，是人們不由自主的對(duì)那些強(qiáng)烈的、新穎的和感興趣的事物所表現(xiàn)出來的心理活動(dòng)的指向和集中。小學(xué)生年齡小，情緒易興奮，而小學(xué)生情緒一激動(dòng)，注意力就會(huì)偏離教學(xué)軌道而影響教學(xué)質(zhì)量，這時(shí)候無意注意起主要作用，所以教師應(yīng)想方設(shè)法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來保持學(xué)生的無意注意。

1、直觀形象化策略

直觀形象化教學(xué)即利用教具、多媒體作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過運(yùn)用真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，并設(shè)法引起和保持學(xué)生的注意力的教學(xué)活動(dòng)。隨著科技的發(fā)展，在教學(xué)過程中我們更多的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意。

多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使自己會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。教師可以從網(wǎng)上下載一些課件或一些教學(xué)軟件，充分利用多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，變難為易，使學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)，提高能力。

如：在教學(xué)《少年王冕》一文中“晶瑩剔透”這個(gè)詞語時(shí)，我出示了一幅圖畫，上面是放大的一片草葉上的一顆清澈的露珠，我請(qǐng)學(xué)生描述一下自己所看到的露珠，學(xué)生立即說出了“清澈”“透明”“閃光”等字眼，教師稍加點(diǎn)撥學(xué)生便理解了這個(gè)詞語。類似的詞還有“樹木蔥蘢”“春光明媚”等。

2、教學(xué)語言調(diào)控策略

教師在教學(xué)過程中的語言技巧對(duì)吸引學(xué)生的無意注意至關(guān)重要，首先教師講課時(shí)要注意語音、語調(diào)應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫的變化，需避免平淡、呆板；其次，教師講話時(shí)音量要保持適中，過強(qiáng)的聲音容易造成學(xué)生聽覺的疲勞，過弱則無法使所有學(xué)生聽到；再次，對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容要在音量、音調(diào)上予以突出，并給與必要的重復(fù)；最后，講課時(shí)應(yīng)伴以適當(dāng)?shù)氖謩荨⒈砬椋苊鈫握{(diào)枯燥的講述。

根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，教學(xué)課堂調(diào)控用語，并通過反復(fù)操練，慢慢形成條件反射，在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用，以喚起學(xué)生注意。小學(xué)生本性活潑好動(dòng)，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引到他們，都會(huì)改變他們注意的對(duì)象。周圍同學(xué)交頭接耳說些與講課內(nèi)容無關(guān)的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學(xué)動(dòng)手課等科目留下的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具；新奇的鉛筆盒等，都會(huì)引起小學(xué)生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關(guān)的干擾。

如：讓學(xué)生課前準(zhǔn)備時(shí)桌面只需課本和文具，其他一律放進(jìn)書桌里。而在上課時(shí)當(dāng)有學(xué)生講小話、交頭接耳說些與課堂無關(guān)的話時(shí)，可以采用降低聲音的方法，先停下不講課，使學(xué)生自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)于個(gè)別注意力不集中的，專注地看他一眼，以此來引起他的警覺，暗示他盡快把注意力集中到課堂上來。

3、教學(xué)形式多樣化策略

多樣化的活動(dòng)有利于吸引學(xué)生的無意注意，保持對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意穩(wěn)定性。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常采用角色扮演、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、集體討論、游戲活動(dòng)等多種形式來引起學(xué)生的無意注意。

在生活中我們常常會(huì)看到一些喜歡做小動(dòng)作、東張西望的孩子在做某些事情的時(shí)候，總是心不在焉或應(yīng)付了事。而在他做令他感興趣的事情時(shí)，卻能全神貫注、專心致志。對(duì)小學(xué)生來說，游戲是小學(xué)生很喜愛的活動(dòng)。它能激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，在游戲中還可以訓(xùn)練孩子的注意力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中求知。

例如：音樂課時(shí)，拍手或彈指的節(jié)奏，教師做，學(xué)生學(xué)。每隔15-20秒變換節(jié)奏，以讓他們緊跟你的變化。對(duì)于包括小學(xué)高年級(jí)在內(nèi)的所有年級(jí)，可以讓他們做“交叉爬行”，讓學(xué)生都站起來，排隊(duì)向前進(jìn)，高抬左膝，伸出右手摸左膝，然后交換，持續(xù)一分多鐘，也可以有很多交換，在每次摸膝動(dòng)作之前讓小朋友在頭頂上拍手等。

例如、在一年級(jí)的“識(shí)字4”和二年級(jí)的閱讀課文《畫風(fēng)》這兩節(jié)課的教學(xué)過程中，我都采用了富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。具體方法有：

如、圖示法。即發(fā)揮課本插圖、教學(xué)掛圖直觀作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感愛這個(gè)字所代表的具體事物。如在“畫風(fēng)”一文中教師粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。讓孩子們通過圖片將實(shí)物與篆文、楷書對(duì)比，通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字與實(shí)物是一脈相通的。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)物與漢字聯(lián)系起來，提高識(shí)字的效率。

如、提問法。“你發(fā)現(xiàn)了什么？” 這一導(dǎo)向性提問誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。“識(shí)字4“的教學(xué)中，教師出示“蜻、螞”兩個(gè)字，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生這樣回答，我發(fā)現(xiàn)“蜻、螞”它們右邊字的讀音和這個(gè)字讀音相同。教師隨機(jī)指導(dǎo)到“你真會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，這種一邊表形，一邊表意的字叫形聲字，這是一種很好的識(shí)字方法。”在不經(jīng)意中孩子掌握了新的識(shí)字方法。

如、為漢字做加減法。學(xué)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，教師讓孩子們做加一加，減一減的方法得出要學(xué)的生字。這讓孩子們很興奮。如“蟲加義是什么?”、“蟲加引是什么?”、“代加衣是什么?”。

如．創(chuàng)造記字。讓孩子們自己來動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手想辦法識(shí)字。孩子們充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出了許多新內(nèi)容。例如“運(yùn)”孩子們自編的字謎是“云在天上走”。又如“網(wǎng)”字，先讓孩子觀察球拍的網(wǎng)子，再喊學(xué)生畫一畫網(wǎng)狀物，最后寫出“網(wǎng)”字對(duì)比記憶。孩子在這種有趣生動(dòng)的識(shí)字形式中，識(shí)字的效率高了，觀察力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力也得到了開發(fā)。

（二）運(yùn)用有意注意規(guī)律的策略

上課僅靠無意注意是不夠的，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生用一定的意志努力去注意，這種注意叫做有意注意。有意注意則是有預(yù)期目的，需要作出一定意志努力的。是一種積極主動(dòng)的服從與當(dāng)前目地任務(wù)的注意，有意注意是人類實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的，是人類特有的注意，是注意的一種高級(jí)發(fā)展形式。

1、問題引導(dǎo)調(diào)控策略

“問題引導(dǎo)”是指在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課標(biāo)及教材，精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材提出問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過提問，引起學(xué)生在課堂教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾，在課堂教學(xué)中，我們要善于抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)疑，以抓住學(xué)生注意力。例如：在上“圓的認(rèn)識(shí)”－課時(shí)，為了抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考力，我是這樣教學(xué)的：

師：“同學(xué)們，你們見到的車輪都是什么形狀的？” 學(xué)生們齊答：“圓形的。”

“為什么車輪是圓形的呢？”師問。

這個(gè)問題真夠新鮮的，學(xué)生們的注意力和好奇心一下子就激發(fā)了出來。

學(xué)生們互相議論著，爭辯著：“老師，如果車輪不是圓形的，那就有可能走不快。”“車輪不是圓形的，是正方形或是三角形的就會(huì)走起來上下顛簸不停的，車子就會(huì)走不穩(wěn)的。”

師問：“圓形車輪為什么會(huì)轉(zhuǎn)的很穩(wěn)呢？”

學(xué)生們面面相覷。對(duì)他們來講，這個(gè)問題確實(shí)有些難。

我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自己去尋找答案：“你們能不能根據(jù)實(shí)際的車輪想一想它的奧秘呢？”

聽到老師的話，學(xué)生們馬上動(dòng)起手來。有的拿起小車輪（提前準(zhǔn)備好的）左右觀察，用尺子和手比劃著、思考著，有的拿著繩或尺子量起來，有的則在翻課本，企圖從教材中找到答案??

要求學(xué)生帶著這些問題去實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生深思，使學(xué)生在生疑，質(zhì)疑，釋疑的過程中獲得知識(shí)．學(xué)生為了在一瞬間準(zhǔn)確地了解信息，必須集中注意力，加快思維活動(dòng)，迅速處理信息并作出判斷。因此，在新課開始時(shí)，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用質(zhì)疑，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力．

2、競爭激勵(lì)導(dǎo)引策略

教學(xué)競爭激勵(lì)機(jī)制就是指在教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的方式方法。課堂教學(xué)過程中有效使用競爭激勵(lì)策略，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，很容易激動(dòng)，特別是在其他同學(xué)回答問題時(shí)，他們覺得反正沒輪到自己回答，就開始做小動(dòng)作，注意力開始分散，這樣會(huì)影響聽的效果，而良好的聽的習(xí)慣，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，針對(duì)這種情況，我引入競爭機(jī)制，以喚起學(xué)生注意．在課堂上，搞紀(jì)律競賽．我把全班分成四大組，哪一組認(rèn)真聽，積極回答問題，就加分，但如果紀(jì)律不好就要扣分．下課前抽出幾分鐘時(shí)間加以總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)好的一組．學(xué)生為其集體榮譽(yù)必然會(huì)增強(qiáng)自控能力，并自覺監(jiān)督提醒同組同學(xué)，遵守紀(jì)律，學(xué)生也必然會(huì)集中注意力聽，用心思考老師提出的問題，為本組爭取更多的加分機(jī)會(huì)．

因此，這種競賽表面上是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生在回答問題，實(shí)際上是全班同學(xué)在參與，它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，及時(shí)控制了學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果．

例如、在教學(xué)中采用星卡激勵(lì)法。星卡激勵(lì)能將某個(gè)方面或者某個(gè)時(shí)段的激勵(lì)，以卡片張貼的形式記錄下來，公布于眾，做長時(shí)間的保留，達(dá)到將激勵(lì)延長、擴(kuò)大、深入的效果。鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，不間斷地體驗(yàn)到成功的愉悅，從而滿足學(xué)生健康的心理需求。

星卡的設(shè)計(jì)可分為紅星卡、綠星卡、黃星卡三類。紅卡代表最高榮譽(yù)，綠星卡代表進(jìn)步，黃星卡代表警高。星卡可以通過努力換色。代表進(jìn)步的綠星卡獲得五次可以換成代表最高榮譽(yù)的紅星卡。紅星卡獲得三次可以得到教師發(fā)給學(xué)生的獎(jiǎng)品。黃星卡獲得三次，該生要主動(dòng)到組長處接受學(xué)習(xí)任務(wù)的督促與檢查。

為了避免星卡發(fā)放混亂，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的量規(guī)評(píng)價(jià)細(xì)則，并由課代表及時(shí)作好登記。具體發(fā)卡量規(guī)細(xì)則如下：

①、課堂表現(xiàn)

近一周來，課前準(zhǔn)備充分，上課認(rèn)真，發(fā)言積極，合作能力特別強(qiáng)又善于傾聽別人的發(fā)言的可頒發(fā)綠星卡1張。②作業(yè)表現(xiàn)

近一周來，能按時(shí)完成作業(yè)，書寫清楚工整，質(zhì)量較高，可頒發(fā)綠星卡1張。③課外表現(xiàn)

近一周來，經(jīng)常閱讀課外書，周記寫作獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)的，可頒發(fā)綠星卡1張。

星卡要以當(dāng)眾發(fā)放的形式發(fā)給學(xué)生，并讓其自動(dòng)走到教室的張貼欄位置，將所獲得的星卡貼在自己姓名欄下，全班要以熱烈的掌聲表示祝賀。平常要多激勵(lì)學(xué)生得綠星卡，激勵(lì)他們將綠星卡換成象征最高榮譽(yù)的紅星卡。黃星卡要慎發(fā)，盡量對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生叫到辦公室，單獨(dú)交流學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，鼓勵(lì)組員熱情幫助其進(jìn)步。對(duì)于主動(dòng)幫助同學(xué)，效果明顯的學(xué)生也可發(fā)放綠星卡表示激勵(lì)。

又如“棒棒糖”激勵(lì)法。“棒棒糖”激勵(lì)是實(shí)物激勵(lì)法。這種激勵(lì)方法屬于將精神激勵(lì)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)激勵(lì)。而物質(zhì)激勵(lì)的“棒棒糖”其實(shí)是精神激勵(lì)的具化形式。將抽象的精神激勵(lì)化為可觸可感可品嘗可分享的形式，其效果更實(shí)在。

獎(jiǎng)品是什么并不是特別重要，但在頒發(fā)的過程中一定要將這種激勵(lì)方法運(yùn)用得當(dāng)，爭取讓其達(dá)到最大效果的激勵(lì)目的。我采取了以下方式：

①、神秘禮物

事先告訴學(xué)生本學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的課代表、組長、組員均會(huì)得到老師的禮物，但不告訴他們具體是什么。保持一定神秘性，讓學(xué)生心存懸念和憧憬，努力堅(jiān)持好一學(xué)期的努力過程。學(xué)生會(huì)滿懷期待地努力著，渴望在期末得到老師的神秘禮物。教師要準(zhǔn)備好符合學(xué)生心愿，又具有特別意義的小禮物。比如一張歌碟、一張自制卡片、一個(gè)手工物品、一個(gè)棒棒糖等之類的。既能達(dá)到激勵(lì)的目的，又能給學(xué)生一份驚喜，還得具有特別的意義。

② 祝福相送

頒發(fā)禮物的方式不能過于傳統(tǒng)，可以采用后進(jìn)生向優(yōu)秀生一對(duì)一頒發(fā)的方式，也可以采用異性互相頒發(fā)的方式，還可以采用競爭班級(jí)或者競爭小組互相頒發(fā)的方式??但無論怎么頒發(fā)，都應(yīng)該在送達(dá)獲獎(jiǎng)?wù)呤掷锏臅r(shí)候表達(dá)自己的祝賀和心愿，獲獎(jiǎng)?wù)咭l(fā)表簡短的獲獎(jiǎng)感言。

通過這樣的方式將成功的快樂傳遞，將成功的心得體會(huì)交流，激勵(lì)更多的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取。

③ 分享幸福

幸福是需要分享的，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢詫⒖鞓穫鬟f，幸福分享。比如將自己獲得的小卡片上祝福的語言有感情的朗讀給大家，將自己手中的棒棒糖換成幾塊小方糖，讓身邊的同學(xué)與自己一起品嘗甜蜜??在傳遞和分享獎(jiǎng)品的過程中，不僅大面積激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)體，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)與交際能力。

3、創(chuàng)設(shè)情景吸引策略

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)材料，不同的教授對(duì)象，采取靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，使自己的課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣和充滿知識(shí)美的享受。讓學(xué)生長時(shí)保持有意注意的同時(shí)而不感疲憊。

剛上課時(shí)老師不直接進(jìn)行上課，而是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生注意力是課堂教學(xué)中的一種技巧，情境設(shè)得好，不僅能吸引學(xué)生的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，還能提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，而對(duì)提高老師自身的基本功也大有益處。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)生活情境的。課始，我利用媒體演示“笑笑當(dāng)家”的故事：媽媽生病了，笑笑當(dāng)家。她先到超市買食品，付錢；又去 藥店給媽媽買藥，付錢；然后乘公共汽車回家，當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，笑笑也付了錢；最后回到家，把剩下的零錢放進(jìn)了儲(chǔ)錢罐。“笑笑”是新課程下所有小學(xué)生所熟悉的人物形象，我把日常生活中買食品、買藥、乘車等經(jīng)常用錢的事情用一定的故事情節(jié)串連起來，并且把“笑笑”作為主角制作成課件，一上課就使學(xué)生的情緒進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)。在學(xué)生注意力高度集中的狀態(tài)下，我提問：“看完剛才的故事，你想到了什么？”一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“生活中要用人民幣”已有初步的了解和認(rèn)識(shí)，因此，紛紛搶答：“買東西要花錢。”“乘公共汽車要花錢。”“要懂得關(guān)心媽媽，媽媽生病了，要給媽媽買藥。”“不能亂花錢，要把零用錢存起來。”對(duì)于學(xué)生的回答，我及時(shí)做出了肯定的評(píng)價(jià)：“小朋友們說得真好呀，生活中用錢的地方可真多呀！我們從小就要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。你知道生活中還有哪些地方要用到錢嗎？”由于課始我積極創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，對(duì)于人民幣在生活中的作用，學(xué)生已經(jīng)直觀而形象地感知到了，該情景教學(xué)積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的有意注意，因此，學(xué)生興奮、積極地交流著??課堂氣氛顯得非常熱烈。

例如：我在教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時(shí)，出示課件：在小小玻璃店里，發(fā)生了這樣一件事：麗麗和方方去請(qǐng)小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長為兩個(gè)長寬分別為６分米和２分米、３分米和４分米的長方形相框安裝了玻璃。安裝好了，店長讓他們付同樣的錢，可兩人認(rèn)為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理，屬于亂收費(fèi)。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭執(zhí)起來。最后，他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙來評(píng)評(píng)理。這下輪到同學(xué)之間互相爭執(zhí)了。我說：“其實(shí)小熊店長說的是對(duì)的，為什么大小一樣呢？同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課就全明白了。”于是，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來了，整堂課的注意力都很集中，學(xué)習(xí)效率非常高。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把面積教學(xué)蘊(yùn)涵在生動(dòng)的情境中作為一個(gè)問題提出，這樣設(shè)置懸念，一方面使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)面積的實(shí)際意義，同時(shí)又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)間接興趣策略

間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣，教師在一門課開始時(shí)應(yīng)闡明本課的學(xué)習(xí)意義和重要性，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)對(duì)他們所具有的價(jià)值，以引起他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣，從而積極調(diào)動(dòng)他們對(duì)隨后教學(xué)的有意注意。

學(xué)習(xí)興趣形成過程的關(guān)鍵，就是要在教學(xué)過程中把直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，善于把間接學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為直接學(xué)習(xí)興趣。如果做到了這點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃，就會(huì)把學(xué)習(xí)變成滿足心理需要的極大樂趣。要達(dá)到這一目的，則需要學(xué)校和老師在教學(xué)過程中遵循“教無定法，教學(xué)有方”的方針，結(jié)合小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)，在課堂上采用形象、生動(dòng)，容易引起好奇心的授課方式，持續(xù)激發(fā)和不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要的方式有：

（1）、以情激趣

以情激趣。是以激情為鋪墊，引趣入情的一種藝術(shù)形式。教學(xué)中的情要系于教材，系于教學(xué)目的，系于學(xué)生心理。比如，在語文教學(xué)中，如果將文情、師情、同學(xué)情融為一體，按照課文內(nèi)容要求傾注進(jìn)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)起來。

（2）、以奇激趣

以奇激趣。巧妙設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題，或運(yùn)用電視投影儀等教學(xué)媒介，使平淡的教學(xué)內(nèi)容變得新奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）、以疑激趣

以疑激趣。即運(yùn)用設(shè)疑、持疑、釋疑的教學(xué)藝術(shù)手段引起好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生滿腦子都充滿了對(duì)知識(shí)、世界的疑問。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，有意設(shè)疑，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生解疑沖動(dòng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生層層深入剖析，逐漸解除疑惑。以疑激趣的教學(xué)法，不僅能持續(xù)刺激學(xué)生的好 奇心，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，收到良好的教學(xué)效果。

（4）、以新激趣

以新激趣。以新鮮的富有啟發(fā)性的事理或故事替代枯燥無味的教材內(nèi)容和單調(diào)的講述，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)，以新為主線，在形式上、講課上、表達(dá)上、動(dòng)作上甚至聲調(diào)上避免墨守陳規(guī)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方式，讓學(xué)生保持新鮮感，這才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牽動(dòng)學(xué)生的思維緊張地運(yùn)轉(zhuǎn)，讓枯燥無味，硬澀難懂的知識(shí)，輕松進(jìn)入到學(xué)生們求知的思維中。

（5）、以趣激趣

以趣激趣。運(yùn)用幽默生動(dòng)的教學(xué)語言，趣味化的故事和事例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以趣激趣的方式，要求教師配合學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的講課材料要幽默，富有趣味，起到引人入勝，發(fā)人深思的作用。同時(shí)要考慮到小學(xué)生閱歷不多，思維嚴(yán)謹(jǐn)程度不夠的特點(diǎn)，選材要限定在學(xué)生能懂能理解的范圍，最好能選用他們生活、學(xué)習(xí)、游戲中的事例和現(xiàn)象作為材料。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，并通過有趣的學(xué)習(xí)獲得課本和課本以外的社會(huì)、科技等方面知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣。

有的學(xué)生業(yè)余喜歡繪畫，每當(dāng)完成一幅畫，他都會(huì)對(duì)自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。又比如在進(jìn)行書法課教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生展示老師的書法作品或者古代歷代書法家的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書法作為一門藝術(shù)的魅力，同時(shí)還讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)美的書法在我們的生活周圍無所不在：書法展廳、黑板報(bào)、宣傳標(biāo)語、商店招牌........使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)書法的使用價(jià)值。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，使教學(xué)取得滿意的效果。

（三）運(yùn)用有意后注意規(guī)律的策略

有意后注意是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意。這種注意既不同于一般的無意注意，即它仍然是自覺的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力，或不需要明顯的意志努力。有意后注意對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說是一種理想的注意狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入有意后注意，學(xué)習(xí)變不再是壓力和束縛，而是成了一種享受。在現(xiàn)實(shí)生活中，單一運(yùn)用無意注意或有意注意來完成任務(wù)是不存在的。隨意注意時(shí)間過長，會(huì)引起大腦疲勞，而每項(xiàng)工作，都會(huì)遇到困難，同樣也不能單靠不隨意注意來完成每項(xiàng)工作，二者必須交替使用。

1、引發(fā)直接興趣策略

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。直接興趣是由事物或活動(dòng)本身所引起的興趣。是學(xué)生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的源動(dòng)力。由此可見，在教學(xué)中，教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特征，講究教學(xué)方法，善于喚起并組織學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，寓教于趣，趣于教中。

（1）、充分利用電教手段引起興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用電教手段發(fā)揮電化教學(xué)特有的＂鮮明色彩＂、＂生動(dòng)形象＂、＂聲像同步＂等優(yōu)勢，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺得新鮮、有趣的電教手段，把靜止的東西變成活動(dòng)的東西，把抽象的知識(shí)形象化。從而刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，引起對(duì)所學(xué)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝疲勞的新的力量。

（2）、通過游戲性活動(dòng)增強(qiáng)興趣。

游戲是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興奮劑。愛游戲是學(xué)生的天性。在教學(xué)中，要把＂找朋友＂、＂送信＂、＂奪紅旗＂等游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，寓知識(shí)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)開展饒有興味的游戲，在輕松愉快的游戲之中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動(dòng)，玩得開心。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喜歡數(shù)學(xué)。

（3）、通過實(shí)踐操作活動(dòng)發(fā)展興趣。

課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是＂師講生聽＂、＂師寫生抄＂。學(xué)生在教師唱獨(dú)角戲這樣的課堂上，一般都處于消極被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一條重要的途徑是根據(jù)教材的內(nèi)容，利用圖示、教具、學(xué)具等材料組織、指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，在教師指導(dǎo)下，親自動(dòng)手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）、通過開拓思維能力升華興趣。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展升華的。一個(gè)懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想像，開拓思維。這樣，對(duì)升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個(gè)好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對(duì)問題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。

（5）、通過上好每堂課保持興趣。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上 活，上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上課。這樣，才能激起高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。另外，＂給學(xué)生勞動(dòng)的快樂，學(xué)習(xí)成績的快樂，激發(fā)他們內(nèi)心的自豪和個(gè)人榮譽(yù)感＂，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣的重要因素，我們不能忽視

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能策略

（1）、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

營造寬松、和諧、開放的課堂氣氛，解放學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的核心，是知識(shí)的擁有者、道德的裁判者。現(xiàn)代的師生觀認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的“雙主體”活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是自覺主動(dòng)獲取知識(shí)的活生生的人，是學(xué)習(xí)的主體、內(nèi)因；教師也不再是知識(shí)的權(quán)威發(fā)布者，去扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。新型的師生關(guān)系是平等的、雙向的交流和合作，教師必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)真心傾聽學(xué)生說，要“蹲下來與學(xué)生交流”，努力為學(xué)生學(xué)習(xí)提供寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉是對(duì)知識(shí)的好奇和需要。滿足這種需要的過程是有目的的認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的過程，“需要”在情緒上的表現(xiàn)是興趣，而興趣則表現(xiàn)在學(xué)生不斷探索客觀規(guī)律的自我要求。我認(rèn)為，培養(yǎng)持久學(xué)習(xí)興趣應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

①、在學(xué)期初的第一節(jié)課開始，就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的了解，以教材本身的豐富內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，不斷地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

②、教學(xué)過程中，要善于設(shè)問、質(zhì)疑、釋疑、不停頓的讓學(xué)生進(jìn)行積極思維，使學(xué)生的注意力始終保持和集中。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，進(jìn)行思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時(shí)經(jīng)常問“你認(rèn)為？你的看法？還有不同的 想法嗎？等”鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

③、改革評(píng)價(jià)手段。除傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)該采用口試、競賽、小論文等多種形式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。例如經(jīng)常以“很好！”“很有創(chuàng)意”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”等語氣贊揚(yáng)學(xué)生的觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān).④、對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要嚴(yán)格，規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)按質(zhì)，保量完成。⑤、課堂教學(xué)突出一個(gè)“新”字，努力采取多樣化地教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。例如：創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、課前演講辯論等等。

(2)、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。有句名言：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都忘記的時(shí)候所剩下來的東西。”這里“所剩下的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。“人們?cè)诩?xì)節(jié)被淡忘之后仍然應(yīng)該記憶的知識(shí)洞察力和技巧”。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知能力才是我們教師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，其中最主要是培養(yǎng)學(xué)生理解題意的能力。

（3）、調(diào)動(dòng)多方面積極因素，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要手段 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體構(gòu)成整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，只有各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用，才能形成有機(jī)、和諧的統(tǒng)一整體。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、科技創(chuàng)新越來越來需要人與人之間的交流和合作，只有合作，才能生存。課堂教學(xué)必須充分注意利用多種渠道，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，努力實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教材與社會(huì)之間、課堂與課外之間的多元互動(dòng)。

如，結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等等多種媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀形象感和動(dòng)感，增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、并培養(yǎng)面對(duì)眾多信息，準(zhǔn)確判定、提取有用信息的能力。

（4）、在重視學(xué)生“學(xué)的主體地位”的同時(shí)，也決不可忽視教師“教的主體地位” 針對(duì)傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”、“把課堂還給學(xué)生”的呼聲一浪高過一浪，不少教師忽視了教師自身“教的主體地位”，把學(xué)習(xí)空間過多的還給學(xué)生，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的情況無從適從，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，大量時(shí)間被浪費(fèi)。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師“教的主體地位”，19 我認(rèn)為，要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容而定，對(duì)于理論性較強(qiáng)、學(xué)生理解上有較大難度的知識(shí)，該講的一定要講，并且要講透徹；教師應(yīng)注重講解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的規(guī)律性和特殊性原理，教師要更清楚地歸納總結(jié)。

例如：教學(xué)第五冊(cè)《趙州橋》時(shí)，在學(xué)完第二自然段后，總結(jié)學(xué)法：先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語提出幾個(gè)問題；最后解決這幾個(gè)問題，即一找、二提、三解決。然后運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。當(dāng)學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀后，我讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？學(xué)生興趣驟濃，找出相關(guān)語句（引起隨意注意）。學(xué)生回答后，課件出示三種龍，讓學(xué)生直觀感受圖案中龍的千姿百態(tài)，栩栩如生（引起不隨意注意），并結(jié)合學(xué)生表演理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。用課件讓學(xué)生欣賞各種造型的橋通過剛才的學(xué)習(xí)和欣賞誰能圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的??有的??還有的??所有的??”句式說一段話？由于我在講課時(shí)既借助課件又進(jìn)行學(xué)法遷移。這樣讓無意注意和有意注意交替使用，整堂課學(xué)生注意力都很集中，教學(xué)效果很好。

在教學(xué)中，僅僅利用無意注意，小學(xué)生是不可能系統(tǒng)學(xué)好知識(shí)的。培養(yǎng)和發(fā)展他們的語言技能，還需要學(xué)生去記憶，去實(shí)踐，去運(yùn)用。要達(dá)到這些要求，在很大程度上要依靠有意注意。但反過來說，如果教學(xué)中，僅僅利用有意注意，用填鴨的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，小學(xué)生很容易疲勞，注意力不能集中。而小學(xué)生的特點(diǎn)又是活潑好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間短，自制力較差，他們的注意力最長只有二十分鐘左右，時(shí)間長了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，如果只是教師講、學(xué)生聽，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣減弱或消失，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。因此，我們要注意勞逸結(jié)合，合理地轉(zhuǎn)換兩種注意，使教學(xué)節(jié)奏有張有弛，提高課堂教學(xué)效率。

四、課題研究的效果

通過兩年多的實(shí)踐研究，我們運(yùn)用注意規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總 結(jié)。然后進(jìn)行比較分析，研究已取得可喜的成效。

（一）注意力的培養(yǎng)形成了學(xué)生良好的注意品質(zhì)。

一堂課的成效和學(xué)生的注意力是分不開的。學(xué)生上課注意力集中了，我們所預(yù)期的課堂目標(biāo)就能按時(shí)完成。上課就會(huì)有的放矢，以有意識(shí)、有目的上課代替無意識(shí)、無目的上課。所學(xué)知識(shí)也會(huì)牢牢掌握。

在這段時(shí)間里，由于我注意了學(xué)生的注意品質(zhì)－－注意力的培養(yǎng)，因而，我的教學(xué)效果一躍居先。過去學(xué)生的注意力只能維持兩三分鐘，現(xiàn)在可以維持十幾分鐘。過去學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，反映很遲鈍。現(xiàn)在學(xué)生能緊跟老師的講解了。

學(xué)生注意力集中了，直呼音節(jié)的能力提高了，一分鐘內(nèi)順利讀完一百七十字的短文，比其他班級(jí)多呼四十個(gè)音節(jié)。識(shí)字能力提高了，在聽寫五十個(gè)生字比賽中，我班正確率96％，其它最好一班正確率為92％。理解能力提高了，同一篇課文，我班二十五分鐘能完成理解課文、回答問題的任務(wù)，而其它班都在三十分鐘以上。通過幾次觀摩課，校領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校的教師一致認(rèn)為，我班學(xué)生說話能力、觀察能力都是首屈一指的。

學(xué)生注意力集中了，朗讀能力提高了，由原來的一字一頓、添字漏字，變?yōu)樽x得正確、流利，有感情了。識(shí)字能力提高了，寫生字時(shí)，音節(jié)和生字的書寫更規(guī)范、正確了，在聽寫每課生字詞時(shí)，正確率由原來的50%提高到96％。理解能力提高了，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容了。學(xué)生說話能力、觀察能力都得到了提高。學(xué)習(xí)成績也在一步一個(gè)腳印地進(jìn)步，這次第五單元考試及格率達(dá)91.3%，優(yōu)秀率達(dá)56.5%。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的注意力，確實(shí)能提高學(xué)習(xí)效率。今后在實(shí)踐中，我還會(huì)不斷根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律和有關(guān)心理活動(dòng)規(guī)律運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率使學(xué)生獲得全面發(fā)展的目的。

（二）注意力的培養(yǎng)提高了課堂教學(xué)效益。

一堂課的成效和學(xué)生的注意力是分不開的。學(xué)生上課注意力集中了，我們所預(yù)期的課堂目標(biāo)就能按時(shí)完成。上課就會(huì)有的放矢，以有意識(shí)、有目的上課代替無意識(shí)、無目的上課。所學(xué)知識(shí)也會(huì)牢牢掌握。

在這段時(shí)間里，由于我注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)－－注意力的培養(yǎng)，因而，我的教學(xué)效果一躍居先。學(xué)生注意力集中了，直呼音節(jié)的能力提高了，一分鐘內(nèi)順利讀完一百七十字的短文，比其他班級(jí)多呼四十個(gè)音節(jié)。識(shí)字能力提高了，在聽寫五十個(gè)生字比賽中，我班正確率96％，其它最好一班正確率為92％。理解能力提高了，同一篇課文，我班二十五分鐘能完成理解課文、回答問題的任務(wù)，而其它班都在三十分鐘以上。通過幾次觀摩課，校領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校的教師一致認(rèn)為，我班學(xué)生說話能力、觀察能力都是首屈一指的。

學(xué)生注意力集中了，朗讀能力提高了，由原來的一字一頓、添字漏字，變?yōu)樽x得正確、流利，有感情了。識(shí)字能力提高了，寫生字時(shí)，音節(jié)和生字的書寫更規(guī)范、正確了，在聽寫每課生字詞時(shí)，正確率由原來的50%提高到96％。理解能力提高了，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容了。學(xué)生說話能力、觀察能力都得到了提高。學(xué)習(xí)成績也在一步一個(gè)腳印地進(jìn)步，這次第五單元考試及格率達(dá)91.3%，優(yōu)秀率達(dá)56.5%。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的注意力，確實(shí)能提高學(xué)習(xí)效率。今后在實(shí)踐中，我還會(huì)不斷根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律和有關(guān)心理活動(dòng)規(guī)律運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率使學(xué)生獲得全面發(fā)展的目的。

（三）注意力的培養(yǎng)形成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓人終身受益。我們運(yùn)用注意規(guī)律對(duì)學(xué)生的課堂注意力進(jìn)行訓(xùn)練，使他們得到良好的熏陶，培養(yǎng)他們上課做到眼到、心到、口到、身到。

案例：在觀察中發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生張明他興趣廣泛。在找他談心過程中了解到：課 堂中他容易受周圍環(huán)境的干擾如窗外的花草樹林，飛鳥而不能集中精力聽老師講課，回家又有一邊看電視一邊做功課的習(xí)慣。

在上課時(shí)他總是向窗外看，看到一點(diǎn)新鮮的事情就跟同桌講話。對(duì)老師提出的問題基本都回答不出來，甚至都不知道老師所提出的問題是什么內(nèi)容。檢查他的語文書，上面亂涂亂畫較多，而真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻記錄很少。作業(yè)不規(guī)范，常常遺漏作業(yè)或作業(yè)應(yīng)該做第一題而他卻做了第三題，其作業(yè)字跡大大小小極為潦草。故他作業(yè)重做、訂正的次數(shù)比其他學(xué)生多。

通過老師用關(guān)心鼓勵(lì)的方式，信任期望的態(tài)度與他多次交談，接觸，建立師生信任關(guān)系，提高他的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，明確目的意義。并鼓勵(lì)他適當(dāng)參加一些課外小組活動(dòng)，并讓其擔(dān)任課代表工作等，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。從而使他養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、從他的語文看，亂涂亂畫少了。

2、從他的課堂紀(jì)律來看，東張西望，同邊上同學(xué)講廢話次數(shù)減少，對(duì)老師提出問題的回答，準(zhǔn)確率有所提高，且有時(shí)會(huì)主動(dòng)舉手回答問題。

3、從作業(yè)情況看，首先字跡較端正，其次重做次數(shù)減少了。

4、他的成績有提高，特別是語文成績。

（四）注意力的訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生思維的敏捷性。

注意力的訓(xùn)練使學(xué)生的注意力集中，能積極思考問題，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題的習(xí)慣，這樣學(xué)生的學(xué)思就會(huì)敏捷起來。同樣上課，實(shí)驗(yàn)前老師提出問題學(xué)生立即作出反映的只有十幾人，占班級(jí)20%左右。經(jīng)老師反復(fù)說作出反映的有三四十人，占班級(jí)80%左右，而實(shí)驗(yàn)后，老師提出問題學(xué)生就能及時(shí)準(zhǔn)確作出反映的就有四十幾人，占班級(jí)90%左右，因此說注意力的訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生思維的敏捷性。

通過運(yùn)用注意規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力的實(shí)踐研究所產(chǎn)生的效果表明，我們探尋實(shí)踐的運(yùn)用注意規(guī)律的九個(gè)操作策略：直觀形象好策略、教學(xué)語言調(diào)控策略、教 學(xué)形式多樣化策略、問題導(dǎo)引調(diào)控策略、競爭激烈引導(dǎo)策略、創(chuàng)設(shè)情境吸引策略、培養(yǎng)間接興趣策略、引發(fā)直接興趣策略、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能策略是可行的、有效的，這就是我們課題的研究成果。

五、有關(guān)問題的思考

課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的活動(dòng)過程，它涉及師生的多種多樣的心理活動(dòng)，學(xué)生注意力只是其中的一個(gè)方面。本課題研究只是在如何運(yùn)用心理學(xué)研究的成果——注意規(guī)律，來培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力，探尋實(shí)踐總結(jié)了九個(gè)可行有效的操作策略。但在復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中，如何因?qū)W生、因教學(xué)內(nèi)容、因教學(xué)條件等的不斷變化，適時(shí)適宜，靈活機(jī)動(dòng)地操作運(yùn)用這些策略，還需要進(jìn)一步的研究實(shí)踐。

參考文獻(xiàn) 《教學(xué)基本理論與方法》 主編 李昌寶 曹承勛

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)研究

如何提高農(nóng)村小學(xué)生課堂注意力的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告 ?

一、課題名稱

如何提高農(nóng)村小學(xué)生課堂注意力的實(shí)踐研究

二、問題的提出

1、心理原因：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它是人的一切智力活動(dòng)的保證，在人的心理活動(dòng)中占據(jù)很重要的位置，對(duì)人類具有十分重要的意義。它是人們細(xì)致觀察、良好記憶、創(chuàng)造想象、正確思維的重要條件。課堂中學(xué)生的注意力集中是有效教學(xué)的前提。注意是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。有人把注意比作通向知識(shí)的“門戶”，只有打開它，知識(shí)的陽光才能透進(jìn)心靈，智力才能得到發(fā)展。如果上課時(shí)學(xué)生注意力分散，那么即使教師備課深入淺出，課堂教學(xué)絲絲入扣，最終還是功敗垂成，于教師于學(xué)生都是百害無一利的。

2、農(nóng)村學(xué)生課堂注意力現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)生在課堂上的注意力存在不同的狀況，他們接觸的事物少，好奇心重，風(fēng)吹草動(dòng)都能牽動(dòng)孩子的注意力。當(dāng)下，農(nóng)村年輕的家長都外出務(wù)工，留守兒童、少年多，學(xué)生常年不能與父母交流、溝通，在課堂上注意力經(jīng)常不集中。

三、課題核心概念及界定

1、概念：

【課堂注意力】：就是學(xué)生在課堂上，對(duì)教師的教學(xué)的專注的能力，積極的參與到學(xué)習(xí)中的專注程度。

“注意”，是一個(gè)古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”“注意力”是：意識(shí)指向和集中于周圍事物的能力。注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。注意力不集中的弊端：１、注意力不集中的孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)花費(fèi)的時(shí)間長。２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。３、注意力不集中會(huì)影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書寫速度。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。

【實(shí)踐策略】：在理論研究中尋找能夠提高當(dāng)前學(xué)生課堂注意力的有效辦法，對(duì)于問題學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生以高興致參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高課堂效率。

2、界定

國內(nèi)外都有大量的研究論文、研究報(bào)告、專著乃至教材的存在，我們可以在他人研究的基礎(chǔ)上，深入研究下去，從而取得我們自己的研究成果。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)：

【研究目標(biāo)】

（1）通過研究學(xué)生，找到小學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象種類，分析出形成的原因，形成矯正的策略。

（2）通過研究教師的課堂教學(xué)，建立能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)。

（3）通過本課題的研究，在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師學(xué)生積極的進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

【研究內(nèi)容】：

（1）小學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象種類、成因分析。

（2）能夠提高學(xué)生注意力的課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生提高注意力的方法。

（3）提高學(xué)生注意力的策略應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【研究重點(diǎn)】：發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的原因，訓(xùn)練學(xué)生提高注意力，建立能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)踐策略。

五、研究的思路與方法

（一）研究思路：

通過學(xué)習(xí)心理與教育教學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生在課堂中的注意力進(jìn)行調(diào)查、分析，在獲取信息的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生在課堂上注意力不集中的原因。然后有針對(duì)地開展研究，通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行驗(yàn)證，探求具有實(shí)踐意義的策略，推進(jìn)理論的形成。

（二）研究的方法：

①文獻(xiàn)資料法：組織關(guān)于課堂教學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)理論的專題學(xué)習(xí)、查閱教育理論書籍、雜志，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

②調(diào)查法：研究前期調(diào)查教學(xué)中學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)狀，調(diào)查原因，研究對(duì)策；后期側(cè)重于教學(xué)效果比較、分析。

③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過教學(xué)觀摩及評(píng)議、經(jīng)驗(yàn)交流、撰寫論文等篩選、提煉、歸納并總結(jié)策略。④案例分析法：對(duì)有代表性的教學(xué)案例進(jìn)行分析，對(duì)其不足反思后再實(shí)踐、再剖析實(shí)驗(yàn)直至完善。對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教師、學(xué)生、課堂教學(xué)進(jìn)行分析，了解教育的全過程。

六、研究過程

本課題研究采取實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究的方法，將課題研究與教研相結(jié)合，與教師培訓(xùn)相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中邊實(shí)驗(yàn)、邊研討，通過觀察、總結(jié)并形成成果。

研究過程：

研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段：（2013、9－－2013、10）學(xué)習(xí)理論，成立組織，擬定研究方案，研究工作全面啟動(dòng)。

第二階段：（2013、11－－2014、6）教師針對(duì)學(xué)生上課心不在焉、魂不守舍、說笑打鬧、注意力渙散等諸多弊端，探求研究“提高學(xué)生課堂注意力，全面推進(jìn)有效教學(xué)、全力打造高效課堂”的改革思路，摸索出讓學(xué)生在課堂上用心、專心、盡心學(xué)習(xí)求知的最佳狀態(tài)，并長久堅(jiān)持以期養(yǎng)成良好習(xí)慣，鞏固研究成果、服務(wù)課堂教學(xué)。

第三階段：（2014、7－－2014、8）匯總、整理研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，推出研究成果。

七、不足及設(shè)想

不足之處：

（1）?實(shí)驗(yàn)教師在理論水平方面還是存在一些不足，應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高理論水平；

（2）?對(duì)教師和學(xué)生的跟蹤調(diào)查不夠。

（3）?研究成果的推廣不夠。

進(jìn)一步設(shè)想：

今后我們要處理好課題研究與教學(xué)，校本研修，學(xué)校工作，學(xué)生發(fā)展，教師成長的關(guān)系，做到課題研究的四個(gè)結(jié)合。在本課題成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究“提高農(nóng)村小學(xué)生課堂注意力的實(shí)踐”的方法，對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，繼續(xù)做注意力的研究和實(shí)驗(yàn)、了解注意力與學(xué)習(xí)的關(guān)系、探討教師應(yīng)具備的能力及作用。使我校的教育教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：淺談小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)

推薦

論文摘要；注意是意識(shí)狀態(tài)中的一個(gè)非常重要的心理現(xiàn)象，是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收。如果學(xué)生學(xué)習(xí)是注意力分散、心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好的感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞；學(xué)生，策略，注意力，心理活動(dòng)

正文；

1、引言；心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，叫做注意。注意貫穿于心理活動(dòng)的初始，起著積極地維持和組織作用，對(duì)于提高心理活動(dòng)的效率具有重要的意義。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基十分強(qiáng)調(diào)注意在教學(xué)中的作用。他說；“注意正是那一扇從外部世界進(jìn)入到認(rèn)得心靈之中的東西所要通過的大門。”只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。

注意力是孩子學(xué)習(xí)和生活的基本能力，注意力的好與壞直接影響孩子的認(rèn)知和社會(huì)性情感等身心各方面的發(fā)展及其入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的高低。孩子注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關(guān)系，但后天的環(huán)境與影響更為重要，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，為他創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成良好的注意品質(zhì)與能力。

2、教師角度論小學(xué)生注意力的培養(yǎng)方法

蘇霍姆林斯基說過；“有經(jīng)驗(yàn)的老師......是用講課的內(nèi)容來’拴住‘兒童對(duì)教師的敘述和講解的注意力和講解的注意力的。”顯然，生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，引人入勝的教學(xué)方法是引起并保持學(xué)生注意力的有效條件。

2.1、培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，那就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感，如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。”

2.1.1課前抓住學(xué)生好奇心

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中，因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，可結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，在課前幾分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如：剛?cè)雽W(xué)不久的新生，他們并沒有適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活，因此，可以在課前讓學(xué)生唱一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)自信的兒歌或?qū)Υ稹＠纾骸靶⊙劬Γ蠢蠋煛薄耙欢奈辶撸覀儗W(xué)習(xí)拿第一”“八九十，十九八，我們學(xué)習(xí)頂呱呱”，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，則可以問一些與該科目學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的問題，教師運(yùn)用了設(shè)問的方法導(dǎo)出新課，既引起了學(xué)生的懸念，又在設(shè)問中明確了這課所要掌握的主要內(nèi)容，使學(xué)生一開開始就處于一種積極思考的興奮狀態(tài)中，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的期待，激發(fā)了興趣。

2.1.2、巧妙督促學(xué)生，使其吧注意力集中在課堂

當(dāng)人們集中精力進(jìn)行思維活動(dòng)室，突然遇到新異強(qiáng)烈的刺激，會(huì)使原來的思維活動(dòng)受到抑制。小學(xué)生本性活潑好動(dòng)，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引到他們，都會(huì)改變他們注意的對(duì)象。周圍同學(xué)交頭接耳說些與講課內(nèi)容無關(guān)的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學(xué)動(dòng)手課等科目留下的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具；新奇的鉛筆盒等，都會(huì)引起小學(xué)生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關(guān)的干擾，如：讓學(xué)生課前準(zhǔn)備時(shí)桌面只需課本和文具，其他一律放進(jìn)書桌里。而在上課時(shí)當(dāng)有學(xué)生講小話、交頭接耳說些與課堂無關(guān)的話時(shí)，可以采用降低聲音的方法，把聲音壓低或者暫時(shí)停下不講課，使學(xué)生自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)于個(gè)別注意力不集中的，專注地看他一眼，以此來引起他的警覺，暗示他盡快把注意力集中到課堂上來。

2.1.3、交換內(nèi)容和方式，保持學(xué)生注意力

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間短，自制力較差，他們的注意力最長只有二十分鐘左右，時(shí)間長了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，如果只是教師講、學(xué)生聽，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣減弱或消失，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。

(1)采用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生

多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使自己會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。教師可以從網(wǎng)上下載一些課件或一些教學(xué)軟件，充分利用多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，變難為易，使學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)，提高能力。（2）開展小組討論，增強(qiáng)群體的注意力

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：許多人在一起共做一件事情時(shí)，可以促進(jìn)、提高學(xué)習(xí)與工作的效率。討論作為一個(gè)群體活動(dòng)，有利于群體成員集思廣益，提高分析問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以把全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平分為若干小組，每小組4—6人，然后針對(duì)教學(xué)中的一些關(guān)鍵問題，開展小組討論。有時(shí)還可以穿插一些游戲或活動(dòng)，讓孩子們小組合作完成。這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神，“蓬生麻中，不扶而直”，注意力不集中的學(xué)生在集體的刺激和督促下，聽課的注意力增強(qiáng)了。

2.1.4、抓住一堂課最佳時(shí)間，集中學(xué)生注意力提高學(xué)習(xí)效率 人處在注意狀態(tài)時(shí)，他的心理活動(dòng)總是指向于一定對(duì)象，并使認(rèn)識(shí)在一定時(shí)間內(nèi)始終集中在該對(duì)象上，而抑制與此無關(guān)的活動(dòng)，這就是注意的指向性的集中性特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：認(rèn)得心理指向和集中于某一特定對(duì)象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢興奮中心。如果注意集中，則大腦中只有一個(gè)興奮中心，并且這個(gè)興奮中心有穩(wěn)定的節(jié)奏。對(duì)兒童的研究表明：7-10歲兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10-12歲兒童約在25分鐘。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時(shí)間。

2.2、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

2.2.1、在游戲中訓(xùn)練學(xué)生注意力

在生活中我們常常會(huì)看到一些喜歡做小動(dòng)作、東張西望的孩子在做某些事情的時(shí)候，總是心不在焉或應(yīng)付了事。而在他做令他感興趣的事情時(shí)，卻能全神貫注、專心致志。對(duì)小學(xué)生來說，游戲是小學(xué)生很喜愛的活動(dòng)。它能激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，在游戲中還可以訓(xùn)練孩子的注意力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中求知。

2.2.2、舒爾特訓(xùn)練法

采用盯點(diǎn)法就可以隨時(shí)訓(xùn)練的，在教室和家里，每天盯著某個(gè)點(diǎn)和物體看上幾分鐘就可以的，還可以采用舒爾特訓(xùn)練法。這個(gè)方法是世界上最專業(yè)、最普及、最簡單的訓(xùn)練法，廣泛應(yīng)用于飛行員，航天員的訓(xùn)練，也是廣大學(xué)生朋友的有效訓(xùn)練法，此方法堅(jiān)持一段時(shí)間就會(huì)有很明顯的進(jìn)步。

舒爾特表格是在一張方形卡片上畫上 1CM × 1CM 的 25 個(gè)方格，格子內(nèi)任意填寫上阿拉伯?dāng)?shù)字 1 — 25 的共 25 個(gè)數(shù)字。訓(xùn)練時(shí)，要求被測者用手指按 1 — 25 的順序依次指出其位置，同時(shí)誦讀出聲。

舒爾特方格不僅可用來測量兒童注意力的穩(wěn)定性，而且用這套圖表堅(jiān)持天天練習(xí)一遍，那么孩子注意力水平就能得到大幅度提高，包括注意的穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移速度和廣度。

運(yùn)用這種方法的時(shí)候，家長可以自制幾套卡片，繪制表格，任意填上數(shù)字。從１開始，邊念邊指出相應(yīng)的數(shù)字，直到２５為止。同時(shí)誦讀出聲，施測者一旁記錄所用時(shí)間。數(shù)完 25 個(gè)數(shù)字所用時(shí)間越短，注意力水平越高。以 12 —— 14 歲年齡組為例，能達(dá)到 16 ＂以上為優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績應(yīng)是名列前茅，26 ＂屬于中等水平，班級(jí)排名會(huì)在中游或偏下，36 ＂則問題較大，考試會(huì)出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。18 歲及以上成年人最好可達(dá)到 8 ＂的水平，20 ＂為中等水平。

如果有興趣繼續(xù)提高練習(xí)的難度，還可以自己制作36格、49格、64格、81格的表。該心理訓(xùn)練系統(tǒng)適用于 1 — 12 年級(jí)學(xué)生及成年人，由家長主持，每日?qǐng)?jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行 5 分鐘訓(xùn)練，可有效地改善學(xué)生注意力分散的癥狀，明顯改善和提高學(xué)生的注意力水平，從根本上做到上課注意聽講，高效率、高質(zhì)量完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率，自然而然地降低考試錯(cuò)誤率，順理成章地達(dá)到提高考試成績的目的。人的注意力水平有高有低，很多孩子是很聰明的，但就是注意力不集中，造成了學(xué)習(xí)成績差。所以在很早的時(shí)候，就要訓(xùn)練孩子的注意力，來提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

3、小學(xué)高年級(jí)角度培養(yǎng)注意力的方法

3.1、坐姿端正 據(jù)研究，一個(gè)人雙腳放平，雙腿端正，就更容易專心致志的工作。要知道，注意力的分散一般是從坐姿不正開始的。小學(xué)學(xué)生可以通過坐姿端正來使自己盡量注意力集中。

3.2、舉目凝視

舉目凝視可以防止雙眼因看到其他新鮮事物而注意力分散，使得自己把注意力集中在課堂上。

3.3、側(cè)耳傾聽

當(dāng)你側(cè)耳傾聽時(shí)，你自然就把老師所傳授的知識(shí)記在了腦海，不放過老師所講的每一句話。

3.4、善于動(dòng)腦

只有善于開動(dòng)腦筋去思考，才能從細(xì)微的小事中找到真理，學(xué)得知識(shí)。同時(shí)，這是防止上課打瞌睡的最有效方法。

3.5、做好筆記

老師在課堂上把課講得再清楚，如果學(xué)生不記不來，過些時(shí)候也會(huì)忘的。小學(xué)高年級(jí)課文很長，內(nèi)容很多，涉及的知識(shí)面很廣，如不及時(shí)做筆記，再聰明的學(xué)生時(shí)間長了也會(huì)忘記。因此每上一篇課文，都要求學(xué)生將課堂上的重要內(nèi)容記錄下來。因?yàn)楣P記是永恒的備忘錄，可以給以后的復(fù)習(xí)帶來方便。18世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，因?yàn)橛浾n堂筆記是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要策略和技能，是對(duì)在課堂上感知的、與課堂教學(xué)有關(guān)的信息進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的思維過程。做筆記不僅有助于維持選擇性注意，也有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)加工消息，辨別重要信息及用自己的話概述學(xué)習(xí)信息的能力。

3.6、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志

注意最大的敵人是分心，而外界事物的干擾和內(nèi)心的走神隨時(shí)都可能發(fā)生，所以一個(gè)人的注意力能否真正集中，堅(jiān)強(qiáng)的意志是很重要的，你要自己給自己心里暗示，以此來鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3.7、同桌監(jiān)督

倘若你覺得你的自制力還很欠缺，你也可以讓同桌幫你監(jiān)督，或者你們可以互相監(jiān)督。當(dāng)對(duì)方?jīng)]認(rèn)真聽講，講小話或開小差的時(shí)候，提醒對(duì)方。

3.8、抗阻干擾

為了能夠集中自己的注意力，你可以采取抗阻干擾的措施。例如：在上課之前，你的書桌上不要放除課本與筆以外的東西等。

3.9、培養(yǎng)直接興趣

通常當(dāng)你對(duì)一門科目很感興趣，你會(huì)全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛。所以，即使你面對(duì)你不喜歡的科目，你也要無限地想象，培養(yǎng)自己的直接興趣。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生注意力

培養(yǎng)小學(xué)生注意力 提高課堂教學(xué)效率

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；注意力；課堂訓(xùn)練；學(xué)習(xí)效率

注意是意識(shí)狀態(tài)中的一個(gè)非常重要的心理現(xiàn)象，是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收，俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、巧妙安排，免除無關(guān)刺激的干擾

當(dāng)人們集中精力進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，突然遇到新異強(qiáng)烈的刺激，會(huì)使原來的思維活動(dòng)受到抑制。小學(xué)生本性活潑好動(dòng)，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會(huì)改變他們注意的對(duì)象。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，周圍同學(xué)交頭接耳說些與講課內(nèi)容無關(guān)的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學(xué)課等科目留下來的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具、新奇的鉛筆盒，都會(huì)吸引小學(xué)生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。例如：低年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)練習(xí)本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課要求準(zhǔn)備，其他的東西全部放在書包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要 的干擾。

二、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，可結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如：剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活，因此，在課前三分鐘可以讓學(xué)生唱一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是一些增強(qiáng)自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”；“一二三四五六七，我們學(xué)習(xí)拿第一。八九十、十九八，我們學(xué)習(xí)頂呱呱。”當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了課堂學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行課前聽算。聽算是要求學(xué)生聽著算式進(jìn)行心算后把得數(shù)寫在本子上的一種練習(xí)，學(xué)生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學(xué)生預(yù)先做好課前準(zhǔn)備，又可以將學(xué)生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來。

三、運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)學(xué)生群體注意力

心理學(xué)家馬斯洛在《成長心理學(xué)》中指出：學(xué)生生而具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們自會(huì)學(xué)到所需要的知識(shí)。注意力薄弱的學(xué)生受到了“群眾”的激勵(lì)和督促，聽

課的注意力會(huì)迅速增強(qiáng)起來。例如，我在教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”時(shí)，當(dāng)我出示信息和問題，學(xué)生說出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計(jì)算方法寫在紙上。接著組織交流（實(shí)物投影展示各組的算法），討論、比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出一致的方法。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有了學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以獨(dú)立計(jì)算商中間有0的除法，只不過是寫法上有差異。還有一個(gè)原因是這部分內(nèi)容比較簡單，如果按照前面的教學(xué)方法扶著學(xué)生走，容易驕傲的學(xué)生注意力可能就不集中，這樣班級(jí)學(xué)生的聽課效率就差。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作的方式解決這一問題，學(xué)生不但經(jīng)歷了探索的過程，體會(huì)到合作成功的歡樂，而且集中了注意力，大大提高了教學(xué)效率。

四、合理組織教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅(jiān)持20分鐘左右，時(shí)間長了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果只是教師講、學(xué)生聽，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

一般在新課導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)認(rèn)知興趣。強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對(duì)不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感，驅(qū)使人積極進(jìn)取、主動(dòng)思考。例如，我在教

學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時(shí)，出示課件：在小小玻璃店里，發(fā)生了這樣一件事：麗麗和方方去請(qǐng)小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長為兩個(gè)長寬分別為6分米和2分米、3分米和4分米的長方形相框安裝了玻璃。安裝好了，店長讓他們付同樣的錢，可兩人認(rèn)為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理，屬于亂收費(fèi)。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭執(zhí)起來。最后，他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙來評(píng)評(píng)理。這下輪到同學(xué)之間互相爭執(zhí)了。我說：“其實(shí)小熊店長說的是對(duì)的，為什么大小一樣呢？同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課就全明白了。”于是，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來了，整堂課的注意力都很集中，學(xué)習(xí)效率非常高。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把面積教學(xué)蘊(yùn)涵在生動(dòng)的情境中作為一個(gè)問題提出，這樣設(shè)置懸念，一方面使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)面積的實(shí)際意義，同時(shí)又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生

多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。教師可以從網(wǎng)上下載一些課件或購買一些教學(xué)軟件，充分利用多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，化無聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)，提高能力。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生有了注意力，是否持久，關(guān)鍵是看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程本身是一項(xiàng)復(fù)雜、艱苦的腦力勞動(dòng)，在這個(gè)勞動(dòng)過程中，很可能遭受到挫折和失敗，感到苦惱因而降低課堂注意力。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要精心挑選教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘生活中的教學(xué)素材，盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。適當(dāng)分散教學(xué)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)節(jié)奏，做到主次分明。學(xué)生通過一堂課，切實(shí)解決一個(gè)問題，或者學(xué)會(huì)一種方法，掌握一個(gè)公式，學(xué)會(huì)一個(gè)規(guī)律，那就很成功了。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，通過一節(jié)課的努力(保持注意力)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)感到很有收獲，很有成就，反過來又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的注意力。這樣日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲，注意力也會(huì)日趨穩(wěn)定。

五、體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)集中注意力的信心

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽課后，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的、學(xué)生跳一跳就能摘到果子的練習(xí)題，并運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到這是他自己集中注意力聽課的結(jié)果。對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)，老師可以加上激勵(lì)性的語言。例如：“你的作業(yè)寫得真工整，這是你集中注意力寫作業(yè)的結(jié)果，加油！你會(huì)寫得更好的。”“這次作業(yè)全對(duì)，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結(jié)果，繼續(xù)努力！你會(huì)學(xué)得更出色的。”并且每月以上課的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開展“認(rèn)真聽課星”和“進(jìn)步星”的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生通過自評(píng)和他

評(píng)看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力聽課的信心。

學(xué)生良好的注意力水平需要教師付出努力培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，重視學(xué)生注意力訓(xùn)練，要藝術(shù)性地指導(dǎo)學(xué)生克服無關(guān)信息干擾，保持學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)在學(xué)生的眼中變成了一件愉快的事情時(shí)，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學(xué)習(xí)上，自然實(shí)現(xiàn)了有意注意向有意后注意的轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)效率就會(huì)得到大幅度提高。

培養(yǎng)小學(xué)生集中注意力

培養(yǎng)小學(xué)生集中注意力 一、二年級(jí)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在孩子學(xué)習(xí)、做功課時(shí)，如果您的孩子注意力不集中，這是非常普遍的。尤其一年級(jí)的孩子剛從幼兒園或者學(xué)前班升入小學(xué)，從課程到生活都有很大的差異，孩子需要一段時(shí)間來適應(yīng)上學(xué)后的生活，所以您給孩子定的學(xué)習(xí)目標(biāo)最好稍低于孩子的實(shí)際能力，盡可能的讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)成功后歡樂的心情，這樣才會(huì)更有信心去接著做好其它的事兒。而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是幼兒感興趣的事兒，幼兒最感興趣的事兒是看動(dòng)畫片，看看孩子們看動(dòng)畫片時(shí)的樣子，注意力集中嗎？非常非常集中。那么為什么呢？因?yàn)閯?dòng)畫片里設(shè)計(jì)的故事情節(jié)、人物關(guān)

系深深吸引住了孩子，它對(duì)動(dòng)畫片感興趣。不過很遺憾數(shù)學(xué)中的概念、公式不可能把它編成動(dòng)畫片里的故事、人物情節(jié)那樣吸引孩子，有些定理還需要孩子背下來，但是老師可以通過靈活的教法，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵(lì)孩子快樂地完成它。

“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”大人都喜歡聽表揚(yáng)的話，何況孩子，孩子是夸出來的，所以教學(xué)中請(qǐng)多夸夸孩子們吧。

老師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)：

一、孩子是夸出來的。

如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，那么仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中注意力集中的點(diǎn)滴進(jìn)步吧，及時(shí)予以鼓勵(lì)。比如說孩子過去注意力集中的時(shí)間僅為5分鐘，而現(xiàn)在他能堅(jiān)持10分鐘了，那就是這個(gè)孩子的進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)，相信老師的及時(shí)表揚(yáng)會(huì)讓這個(gè)孩子在10分鐘的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

二、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

眾所周知，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞決定了孩子的學(xué)習(xí)成績，這是因?yàn)橛辛己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，他知道，這是我需要完成的事情，我應(yīng)該認(rèn)真地做好它，因此，他上課的時(shí)候就會(huì)聽得比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)內(nèi)容肯定能學(xué)會(huì)。那么如何培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要老師、家長、孩子三方面的共同努力，不過，老師在此方面的引導(dǎo)非常重要。因?yàn)樵趯W(xué)校里同學(xué)們都學(xué)習(xí)在一起，有一個(gè)很好的比較，現(xiàn)在的好多孩子在家里都是“小皇帝”，不過在學(xué)校里，他還是希望別人喜歡他的，那么，就鼓勵(lì)孩子從自己做起吧，想讓別人喜歡你，那么讓他知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，首先你要把這件事做好，大家才會(huì)喜歡你，如果想要學(xué)習(xí)好，上課就認(rèn)真聽講，注意力集中吧。

三、抓住課堂上的黃金聽課時(shí)間，做事講究效率。

教導(dǎo)孩子當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)弄明白，或者課后向老師或同學(xué)請(qǐng)教，不要積攢問題。課前預(yù)習(xí)下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課要勇于發(fā)言，學(xué)會(huì)問為什么。

四、設(shè)計(jì)每次課的“亮點(diǎn)”

幽默讓人輕松，人在輕松的環(huán)境下最容易理解知識(shí)，所以善加幽默吧。如果能讓孩子對(duì)每次來上老師的課有所期待，那兒是最好的。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的注意力

在這個(gè)日新月異、變化萬千的世界里，有太多孩子從未見過和未曾聽說過 的新鮮事物。也正是這些新鮮事物的獨(dú)特魅力，才使我們的孩子有著很強(qiáng)的 好奇心，因此，可以充分利用孩子的好奇心來培養(yǎng)注意力。

充分利用孩子的好奇心，讓他們?cè)谝蓡栔星笾?qiáng)烈、新奇、富于運(yùn)動(dòng)變 化的物體最能吸引小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力，如：會(huì)唱歌、舞蹈的卡通模塊 等玩具就能調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、擺弄。家長也可 以買些類似玩具，用來培養(yǎng)他們集中注意力。另外，還可以帶他們到新的環(huán) 境中去玩。例如：周末帶孩子逛公園，讓他看一些以前未曾看見過的花草、造型各異的建筑及其他引人入勝景觀，去動(dòng)物園看一些有趣的動(dòng)物等等，利 用孩子對(duì)事物好奇心去培養(yǎng)注意力，并可以借此練習(xí)寫日記，做作文。

把培養(yǎng)孩子的注意力與興趣結(jié)合起來，讓他們?cè)凇翱鞓贰敝星笾Ｅd趣是 最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會(huì)很投入，很專心，小學(xué) 生更是如此。在生活中常常會(huì)看到那些喜歡做小動(dòng)作、東張西望的孩子在做 某些事情的時(shí)候，總是心不在焉或應(yīng)付了事，而他做感興趣事情的時(shí)候，卻 能全神貫注、專心致志。對(duì)小學(xué)生來說，他的注意力在一定程度上直接受其 興趣和情緒控制，因此，我們應(yīng)該注意把培養(yǎng)孩子廣泛興趣與培養(yǎng)注意力結(jié) 合起來。

在游戲中訓(xùn)練孩子專注力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中求知。游戲活動(dòng)方式很多，家 長可根據(jù)具體情況選擇類似游戲方法。游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，它能激發(fā) 孩子興趣，使孩子心情愉快，老師應(yīng)該有選擇性地與孩子一同開展游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力和多向思維。讓孩子明確活動(dòng)目的，自覺集中注意力。孩子對(duì)活動(dòng)目的意義理解得越深刻，完成任務(wù)的愿望就越 強(qiáng)烈，在活動(dòng)過程中，注意力就越集中，注意力維持時(shí)間就越長……

當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生專注力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，我 們可根據(jù)孩子專注力發(fā)展特點(diǎn)，采取適當(dāng)方法，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培 養(yǎng)孩子專注力，只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功 的。

第五篇：小學(xué)生課堂注意力的研究過程報(bào)告

小學(xué)生課堂注意力的研究過程報(bào)告

一、課題名稱

提高小學(xué)生課堂注意力的研究

二、問題的提出

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它是人的一切智力活動(dòng)的保證，在人的心理活動(dòng)中占據(jù)很重要的位置，對(duì)人類具有十分重要的意義。它是人們細(xì)致觀察、良好記憶、創(chuàng)造想象、正確思維的重要條件。課堂中學(xué)生的注意力集中是有效教學(xué)的前提。注意是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。有人把注意比作通向知識(shí)的“門戶”，只有打開它，知識(shí)的陽光才能透進(jìn)心靈，智力才能得到發(fā)展。如果上課時(shí)學(xué)生注意力分散，那么即使教師備課深入淺出，課堂教學(xué)絲絲入扣，最終還是功敗垂成，于教師于學(xué)生都是百害無一利的。

三、課題的界定

2002年10月，教育部下發(fā)《綱要》進(jìn)一步規(guī)范了我國新健康教育工作的開展。我國改革開放20多年來，極大地改善了人們的生活。社會(huì)上升學(xué)、就業(yè)的激烈競爭，都使得今天的孩子承受到了前所未有的壓力，在心理上引起了一系列的變化。

“注意”，是一個(gè)古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”“注意力”是：意識(shí)指向和集中于周圍事物的能力。注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。注意力不集中的弊端：１、注意力不集中的孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)花費(fèi)的時(shí)間長。２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。３、注意力不集中會(huì)影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書寫速度。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。

國內(nèi)外都有大量的研究論文、研究報(bào)告、專著乃至教材的存在，我們可以在他人研究的基礎(chǔ)上，深入研究下去，從而取得我們自己的研究成果。

四、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（1）不僅重視教學(xué)過程本身學(xué)生的注意力，而且重視學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）研究培養(yǎng)小學(xué)生的有意注意力的形成策略，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的注意力，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的注意力品質(zhì)的水平。（4）研究不同階段兒童的注意力情況，采取有效手段，解除由此引起的學(xué)習(xí)障礙，關(guān)注小學(xué)生的身心健康。

五、研究的方法

調(diào)查研究法 個(gè)案研究法 行動(dòng)研究法 實(shí)驗(yàn)研究法

1、本課題以行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合為主

研究者主要從課堂教學(xué)出發(fā)，針對(duì)某一類學(xué)生、某一問題在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一個(gè)有效的、便于實(shí)際操作的指導(dǎo)方法，這是本課題研究的最重要方法。在行動(dòng)中根據(jù)課題實(shí)施情況，不斷充實(shí)和修正課題目標(biāo)，給課題研究以正確的導(dǎo)向性，從而使研究價(jià)值凸現(xiàn)。2．本課題以調(diào)查研究法和實(shí)驗(yàn)研究為輔。課題研究前，先采用全面師生問卷和個(gè)案調(diào)查的方法，搜集研究對(duì)象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實(shí)，進(jìn)行分析、概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。

六、研究過程

本課題研究采取實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究的方法，將課題研究與教研相結(jié)合，與教師培訓(xùn)相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中邊實(shí)驗(yàn)、邊研討，通過觀察、總結(jié)并形成成果。

1、研究啟動(dòng)階段

主要開展課題的理論學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐探索，外出參觀學(xué)習(xí)，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。階段性成果及形式為：研究計(jì)劃、調(diào)查問卷等。

2、研究實(shí)驗(yàn)階段

對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力訓(xùn)練課程，并在各個(gè)學(xué)科中全面滲透。寫出教學(xué)實(shí)踐工作中反思、個(gè)案分析、研究報(bào)告，并上教學(xué)觀摩課等。

3、研究總結(jié)鞏固階段

全面交流和總結(jié)，做好課題的結(jié)題工作，寫出課題研究報(bào)告、課題結(jié)題工作報(bào)告、論文集和案例集等。

七、不足及設(shè)想 不足之處：

（1）實(shí)驗(yàn)教師在理論水平方面還是存在一些不足，應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高理論水平；

（2）對(duì)教師和學(xué)生的跟蹤調(diào)查不夠。（3）研究成果的推廣不夠。進(jìn)一步設(shè)想：

今后我們要處理好課題研究與教學(xué)，校本研修，學(xué)校工作，學(xué)生發(fā)展，教師成長的關(guān)系，做到課題研究的四個(gè)結(jié)合。在本課題成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究“培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益”的方法，對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)生繼續(xù)做注意力的研究和實(shí)驗(yàn)、了解注意力與學(xué)習(xí)的關(guān)系、探討教師應(yīng)具備的能力及作用。使我校的教育教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。