第一篇：淺談課堂中學生注意力的培養(yǎng)

淺談課堂中學生注意力的培養(yǎng)

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿孩子的心田。然而當代的小學生天真活潑，愛玩好動，有意注意的時間不長。尤其申低年級的小學生，缺乏自制能力，上課容易走神，課堂有時會像一盤散沙，經(jīng)常會出現(xiàn)不看目睹，不可收拾的地步，直接影響了課堂教學質量。記得英國教育家約翰洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意”。我在教學工作中經(jīng)常想，如果我能做到這一點，那么我的課堂教學就成功了一半，所以我反復翻閱讀了《心理學》中關于對“注意”的闡述，其中提到注意規(guī)律在教學活動中的應用，使我明白了“空間的說教不如不教，沒有學生全神貫注的注意和主動參與的教學不如不講。”但是小學低年級學生由于年齡小，他們聚精會神地注意某一事物平均只有15分鐘左右，而我們是要向課堂40分鐘要質量，學生在課堂上大半時間上注意力分散的，可見，培養(yǎng)低年級學生的注意力對課堂教學來說上至關重要的。下面我就自己這幾年來的一些膚淺的教學經(jīng)驗和認識來談談在課堂教學中如何培養(yǎng)低年級學生的注意力。

一、抓住心理特點，培養(yǎng)學生的注意力

在這個變化萬千的世界上，有許許多多上孩子們未見過和未曾聽說過的新鮮事物，以其獨特的魅力吸引著孩子們，引起他們極大地關注，課堂教學中可以充分利用孩子的童趣心、好奇心、好勝心來培養(yǎng)注意力。

1、游戲體驗，激發(fā)學生童趣心

古人孔子說過：“知之者不如好之者”。現(xiàn)代教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗中談到，認為學生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學與樂不可分，這些都說明了濃厚的興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，從而集中注意力，推動學生興致勃勃地去進行學習，教師在上課之前，可利用幽默的導語質疑釋疑，通過編兒歌、猜謎語等小游戲與學生交流互動，從而集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

2、創(chuàng)設情境，抓住學生好奇心

“好奇”是人遇到新奇事物是所產(chǎn)生的“探究反射”，隨著兒童年齡的增長，思維的發(fā)展，兒童很想了解他們所不知道的一切，這就是好奇心與生俱來的一面，然后主要靠后天的培養(yǎng)，“好奇”可以促進兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往。又反過來增強了兒童的好奇心和觀察離，并且促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展，所以“好奇”社會一種成功的動力。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鐘的母親予以“扼殺了一個愛迪生”的形象比喻。教師更應抓住學生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)其好奇心。例如：教學《椅子運動》一課時，可在課前制作三種不同的圖形（三角形、菱形、正方形），上課時，把學生分成人數(shù)不同的三個小組，進行規(guī)則圖形站立，并要求每個圖形的邊上必須站4個人，由于小組人數(shù)的不同和圖形的差別，就會出現(xiàn)有的小組完不成任務。活動進行后，讓沒有完成任務的同學說一說活動的感受與理解，并通過交流、協(xié)商來解決發(fā)現(xiàn)的問題，這樣就很好地抓住了學生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學生的主動參與和自主探究的欲望。

3、開展競賽，激起學生的好勝心

學生的自我表現(xiàn)心理是教師激發(fā)學生的競爭意識，從而達到集中注意力，起到舉一反三之作用。因此教師喲啊善于引導學生自我表現(xiàn)，時時激發(fā)學生的好勝心，讓他們在正當競爭中發(fā)揮才干，使全體學生更集中注意力參與競爭活動，從而加深理解與記憶。如：課堂上的各種問題性辯論、小組競賽、游戲、表演等，這樣學生就會集中注意發(fā)揮想象力，大有“一石激起千層浪”的作用。

二、巧妙運用語言，喚起學生的注意

（一）、巧妙運用肢體語言——雙眼

低年級學生不注重教師“雙眼”效應，巧妙運用肢體語言——“雙眼”對低年級學生來說尤其重要，因為我們發(fā)現(xiàn)與他們交談時，大部分學生眼睛不看著你，你的眼神無法和他們交流，致使你說什么，他看也不看，理也不理，一味做自己的事，然而，“眼睛是心靈的窗戶”，一個人的內心活動會伴隨眼睛的流動，給我們提供大量的信息，所以，我低年級課堂教學時通過培養(yǎng)學生會用“眼睛說話”來提高和增強學生的自信心和注意力。我們都知道自信心強、膽子大的學生敢于用眼睛和教師交流；膽怯貨做錯事的學生總會逃避教師的眼神，課堂上我要求學生眼睛朝我轉，我走到教師的每一個地方，都要求看的他們眼神。剛開始，總會出現(xiàn)小部分的學生不聽我的指揮，遇到這種情況，首先把注意力集中的學生和我一起做示范，然后再請那些眼神到處去“旅行”的學生一起練習，進行多次并對他們說你們的眼睛會說話，不信，你們用眼睛看著我，我就知道你們在想什么，要說什么了。經(jīng)過一段時間的強化訓練，學生都能分辨出教師的不同眼神：有稱贊的、有發(fā)愁的、有生氣的、有默許的等等，師生間有了一種默契，學生學會了用眼神和教師進行交流溝通，課堂紀律也好了，他們的注意力在不知不覺中集中了。

（二）、巧妙運用語言的特點

在教學中巧妙運用語言適當?shù)乜刂坡曇簦墙虒W語言強弱分明，調動學生的聽覺。當在講課的重要部分時發(fā)現(xiàn)有同學開小差，我就及時用提高音量或壓低聲音進行講課，風趣幽默的語言會給學生帶來興奮；當有的學生做練習不認真時，我就會對他說：“沒有你小組會失敗的，快參與進來”；當有的學生回答問題不夠響亮時，我對他說：“請把墻角洞里的螞蟻吵醒”；當有的同學不幫助小組鼓勵加油時，我對他說：“請把聲音找回來吧，讓它也參加比賽”，這樣不但完成了教學任務，也吸引了學生的注意力。

三、誘發(fā)興趣，抓住學生的注意力

興趣是最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。教師如果能以言簡意賅、豐富多彩、精彩生動的開場打個漂亮的“開頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，學生有了強烈的求知欲，注意力才會高度集中，從而產(chǎn)生良好的學習效果。根據(jù)地方課程《成功訓練》的學科特點，在教學中我經(jīng)常采用以下幾種教學方法：

1、“效果”激學，喚起注意

“效果”是指學生在學習上所獲得的成功，而成功是激發(fā)學習熱情的一副“興奮劑”，心理學研究表明，一個只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發(fā)他一百次追求成功的欲望。上課起始，根據(jù)課的學習內容用幾個簡單的問題、易成功的小活動來讓學生集體活動或指生體驗，讓全體學生都能做和說出來，然后鄭重地鼓勵和表揚一下，讓學生感受到成功的喜悅，再借機導入新課，為了再次體驗成功的喜悅，學生就一定會集中注意力全心地投入到新的探究與體驗之中。

2、展現(xiàn)情境，吸引注意

地方課程《成功訓練》的教材每個單元的教學內容說明的比較簡單，若單一的按照教材進行教學活動，就會使教學枯燥無味，活動幾分鐘后學生的注意力就會分散，若能根據(jù)教學內容巧妙第利用多媒體或不同的器材創(chuàng)設一些情境，如：富有動畫的課件，配有童話色彩的聲音或有趣的小活動等，讓學生在看或做中提高注意力，吸引學生的目光，將他們帶人情境之中。比如：在教學《機器人獵食》一課，根據(jù)教學內容設計了一個符合學生發(fā)展的“動物王國”的童話故事，故事的設計是動物王國里的動物由于人類的亂砍亂伐，森林土地面積的不斷減少，動物王國里可食用的資源越來越少，由于食物的短缺在動物王國里經(jīng)常發(fā)生因搶奪食物的爭斗，引出狼和狐貍兩個種族的食物爭斗，故事的播放是富有精彩動畫的多媒體課件，童話的音效配合精彩的動畫視覺，繪聲繪色、聲情并茂的講授，深深地吸引著學生。

因情制宜，因人而異，做到堂堂有新意，課課有創(chuàng)意，內容不單一，并在課始的前兩三分鐘之內把學生的注意力抓住，讓學生產(chǎn)生一種既好奇又急于體驗與嘗試心情，從中獲取“我要參與，我想學”的內驅力。

四、變換形式，調動注意力

興趣被激發(fā)出來，求知欲被喚起之后，課中學生的積極注意力保持又應該如何去做？枯燥的游戲、不具備挑戰(zhàn)性的活動或設計的游戲活動難度過高，造成學生一次次嘗試無趣、失敗，學生心理出現(xiàn)疲勞直接導致興趣消失，注意力分散，因而教師不能滿足于熱鬧的開場鑼鼓，應當更多的變換教學方式，使學生在既能獲得成功又富有挑戰(zhàn)激情的活動中始終保持高度的注意力。

1、形式多樣的游戲

兒童的天性是好動不好靜，通過不同的游戲可以調動學生的興趣，從而進一步促進學生主動積極地學生。例如：教學《椅子運動》一課時，課中從小組站圖形到活動抓鬮完成新課的引入，從發(fā)現(xiàn)問題，探究體驗，在協(xié)商、交流等一系列不同的游戲活動中讓學生自主體驗和感受各活動環(huán)節(jié)的快樂，在無形中緊緊抓住了學生的注意力。

2、扣人心弦的懸念設置

懸念是藝術欣賞中的一種心理狀態(tài)，針對低年級學生好奇心強的心理，可用設置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學生的注意力，因為懸念最具有誘惑力，容易給學生造成一種躍躍欲試、急于體驗的迫切心情。比如：《機器人獵食》中設計的情景是兩個種族團隊狐貍和狼，那個種族如果在比賽中失敗就會永遠離開動物王國面臨死亡的威脅，到底那個團隊會離開動物王國？這個懸念的設計激發(fā)了學生的實踐體驗與探究，促使學生在積極主動中自我發(fā)展，在全神貫注中展示自我，更好地激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和注意力。

五、鼓勵——讓孩子了中其中

“小鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是鳥兒的翅膀；花兒要開放，老師的微笑是甘露。”成年人都喜歡聽表揚的話，何況孩子如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在學習中的點滴進步及時給予鼓勵，孩子是夸出來的，所以課堂上要多夸夸孩子們。

總之，低年級學生注意力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，通過合理科學的引導與訓練，不僅能提高學生的注意力，也能更好地提高課堂的教學質量。作為一名新時代的教師就應當用符合學生發(fā)展的科學的教學方法來提高學生各方面素質，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘少年兒童的心理特點，展開學生的想象力、思維力和創(chuàng)造力。在教學中努力讓各種幽默富有情趣的活動相互交叉融合，形成合力，使低年級學生的注意力在感興的沃土中逐漸得以培養(yǎng)，由無意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。

第二篇：中學英語課堂教學中學生注意力的培養(yǎng)

中學英語課堂教學中學生注意力的培養(yǎng)

--------發(fā)展學生“聽說讀寫譯”五種基本技能

“聽、說、讀、寫、譯”是中學英語教學大綱要求的五

種基本技能，它們相互緊密依賴，缺一不可，也是一個

中學生必須具備的能力。除了學生課外的努力，在課堂

中盡可能地發(fā)展這五種技能，是一個中學老師必須做的工作。然而，如何在課堂中培養(yǎng)學生的注意力以最大限

度地發(fā)展這五種基本技能卻是個問題？對此，本人想就

這方面的問題，談一談自己在教育教學中是如何做的。

心理學中，“注意”(Attention)是心理活動對一定對象的指向和集中。它分為二種：有意注意與無意注意。“無

意注意”是在潛意識下產(chǎn)生的，只有充分喚起學生的“有意

注意”，才能擴大學生的“無意注意”。發(fā)展心理學家的研

究證明，學生集中注意力，選擇注意對象，適應環(huán)境要

求能力，隨著年齡的增加而得到加強。然而，不同的刺

激對吸引學生更有效，這一點也顯而易見。因此，在英

語課堂教學中，如何刺激學生，引起他們的“有意注意”

是至關重要的，它是提高課堂45分鐘效率的重要途徑之

一，也是提高學生英語水平的一個重要環(huán)節(jié)。我們教師

要根據(jù)兩種注意的特點，在備課和組織課堂教學時靈活地掌握、應用，以有效地喚起學生的“有意注意”為主要手段，以便更有效地提高課堂教學效果。

初中階段的學生已不像小學生，一般來說，初中生的有意注意持續(xù)時間長，自制力較強。他們的注意力最長基本上都能堅持20~35分鐘。教師應根據(jù)這一特點，充分利用好學生在課堂上這一段寶貴的時間，以各種科學的方法，吸引學生的注意力，有意識地培養(yǎng)他們的這種能力。

在教育教學中，我認為可以在如下幾方面培養(yǎng)學生的注意力。

1.了解學生的個別差異

個別差異是指不同的人在興趣、能力、氣質、品德、知識等方面的差異。教師只有針對學生的個別差異而采取不同的教育措施，才能取得良好的結果。人類任何行為都是多種心理因素參與的結果，教育者應該根據(jù)學生智力因素中注意力方面的差異，運用不同的方法分別針對性地給于不同的指導，更好地培養(yǎng)他們的注意力。

2.了解學生學習英語的動機

學習動機是推動學生進行學習的一種內動力，它直接影響學生的學習自覺性和在課堂上的注意力。學生的學習動機是在不同的生活條件、教育環(huán)境影響下形成的。不同的學生有不同的學習動機。實踐證明，中學生學習英語的動機大致有如下幾個方面：

1、實現(xiàn)家長的要求；

2、履行教師的要求；

3、為了獲得好分數(shù)；

4、語感興趣；

5、希望獲得別人的贊揚或避免批評；

6、為了個人的名譽、前途；

7、對未來職業(yè)的向往；

8、集體的責任感、榮譽感；在了解了學生的這些動機后，教育者就能在培養(yǎng)學生注意力時進行分類指導(Jennixt, 2007)。

3.激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，集中學生的注意力。1.在教學過程中，可經(jīng)常編一些口訣來幫住記憶，提高學習英語的熱情。初中階段在學習形容詞和副詞的比較級和最高級時，可編寫“兩好（good/well）兩壞（bad/ill）兩多（many/much）一少（little）一老（old）一遠（far）”的口訣來幫助記憶。還有一類不允許賓語補足語帶“to”的動詞，也可編寫“一感（feel）二聽（hear,listen to）三讓（make, let, have）四看（look at, see, watch, notice）半幫助（help后既可

帶to，也可不帶 to，所以謂之“半幫助”）。2.可讓學生自己制作教具，以此激發(fā)學習英語的興趣。比如，八年級第一學期Unit4的功能是學習怎樣用英語問路和指路。這一單元會用一些地圖來進行直觀教學。那么，這些教學地圖就可以讓學生自己來制作，不僅讓他們學英語，而且也讓他們在制作教具的過程中增加對英語的興趣。學生們對自己動手制作的教具定會格外感興趣。3.讓學生自編一些有關課文的短劇，在課堂上進行表演，調動學習的積極性和趣味性。4.開展競賽來調動學習興趣。比如，可以開展單詞、詞組、短語、句型的競賽。如果到了八年級或九年級，學生有了一定的英語知識后，還可開展綜合能力的競賽。5.組織以《英語輔導報》為材料的興趣小組，讓學生鞏固課堂知識和積累豐富的課外知識。還可組織以英文雜志、或其它英語資料為材料的興趣小組。總之，形式可以多一點，并且小組的特點盡量要輕松、活潑、有趣。通過以上種種活動，學生一旦有了興趣，在課堂上的注意力必然會比較強。

4.利用教材本身的趣味性吸引他們的注意力

通過課堂教學活動，學生既可以生動地學習課文知識，又可以通過角色扮演，感受到課文的趣味性，從而使學

生的注意力提高，集中在教師的課堂教學中，獲得更多的語言知識。

因為每個單元都有一個獨立的話題，像教材安排的活動，教師可根據(jù)實際情況，每幾節(jié)課就可進行一些簡單的、易操作的活動，充分利用教材本身的趣味性，激發(fā)學生的興趣，以此培養(yǎng)他們在課堂上的注意力。

5.創(chuàng)設良好的課堂氛圍，集中學生的注意力

教學實踐表明：學生懷著愉快的情緒，充滿希望和自信的心境去學習，其課堂注意力就高，學習效果自然就好。那么，在英語課堂教學中如何根據(jù)這些因素來創(chuàng)設良好的課堂氛圍呢？

第一，教師可利用課間十分鐘，播放一首英文歌曲。農(nóng)村中學生，課間十分鐘的活動并不是很多。特別是初三的學生，面臨升學的現(xiàn)實，很多可能就呆在教室里學習。作為英語教師，如果在上課前播放一首經(jīng)典的英文歌曲，學生不僅能放松自身的壓力，而且學生的情緒也會比較愉悅，對下節(jié)課的期待值自然高漲，課堂上注意力自然就會集中。本人就經(jīng)常運用此法，一星期播放一首歌曲，還順便介紹有關這首歌的一些東西，讓每個學生都有所

期待，覺得學習英語是一種享受。事實證明，學生喜歡教師的這一做法，收到的效果也好。

第二，教師可以提供英文報紙、雜志、視頻等等材料，給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，也以此為創(chuàng)設良好的課堂氛圍做一些鋪墊。

6.講究教學的語言藝術，吸引學生的注意力

在教學中，教師的語言客觀上起著示范作用，因而教師的語言不但要合乎規(guī)范，而且還要有一定的藝術性。不論是口頭語言還是書面語言，都應當作學生的表率，既準確規(guī)范，又豐富多彩。

注意力的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，需要慢慢地科學地進行。除了課堂上的努力外，我相信，課外的一些因素也可以影響學生在課堂上的注意力。所以，本人在教育教學中按上面所講的幾點內容，綜合運用，以課堂引導為主，利用各方面的力量為輔，通過調動學生的積極性，激發(fā)他們的有意注意，來培養(yǎng)他們的課堂注意力，確實是收到了一定的效果。

第三篇：如何培養(yǎng)學生的課堂注意力

如何培養(yǎng)學生的課堂注意力

在當前素質教育為主導的教學體制下，學生的學習活動主要以課堂為主，課堂教學對學生知識的傳授、問題的思考都具有極其重要作用，所以，如何提高學生課堂注意力是教師在教學中不可忽視的一項重要環(huán)節(jié)。但由于受到主，客觀因素的影響，如教學內容多而形式方法單一，容易引起學生疲勞等因素造成學生分心，注意力不能長時間集中等負面現(xiàn)象。本人認為，在課堂教學中如果利用心理學的各種原理對學生進行適當?shù)囊龑В梢詭椭鷮W生排除干擾，輕松地集中注意聽講，高效地完成學習任務。

一，作好課前準備。課前準備是否充分直接關系到課堂教學質量。首先，教師課前要對教材進行研究，對所教學生的學習情況作出全面的分析，其次要求學生對所要教授內容進行預習。別外課前準備還包括教室的環(huán)境準備，包括教室的布置等。

二，優(yōu)化課堂教學結構，有的學生上課時只愛聽感興趣的內容，對那些理解性的概念往往聽不進。因此，教師應從以下幾個方面來精心設計教學過程。

1、傳統(tǒng)的我講你聽的教學模式應發(fā)生變化。在新課程理念及素

質教育的目標下，教師們應認識到，學生才是課堂的主人，教師的作用只是學生學習的組織者，引領者、合作者。

2、教師還應根據(jù)教授學生的不同年齡、層次差異性、運用與之適合的教學手段。同是教學方法要避免單調呆板，教學形式要多樣化，教學組織要生動有趣，且邏輯性強。

3、在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞，反之，如果讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務，所以課堂教學中教師要充分利用兩種注意轉換規(guī)律來組織教學。

三、培養(yǎng)學生學習的興趣和聽課的毅力。興趣是力求認識、探究某種事特的心理傾向，人們在從事感興趣的活動時，伴隨的是一種積極、愉快的情緒體驗，所以激發(fā)學生的學習興趣就能夠提高其課堂專注水平。同進培養(yǎng)良好的聽課毅力使學生不僅注意自已感興趣的內容，還能夠注意那些理念經(jīng)性強、抽象、枯燥的學習內容。而良好的意志品質的培養(yǎng)需要從加強目的性教育開始，其次在組織學生活動中，提出的任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。當老師發(fā)現(xiàn)學生有輕視課堂教學傾向時，應給予適當?shù)呐u，引導其運用意志的力量自我控制，戰(zhàn)勝分散注意力的內外干擾。

最后，要提高學生課堂注意力，教師的感染力也是提高學生課堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教師，可以按照預期的目的去實現(xiàn)教學要求，使學生很好的接受和吸取課堂知識，同時還可以以自已的個性去影響學生。

如何培養(yǎng)學生的課堂注意力

摘要：針對小學生好動、好奇的心理特點，合理安排課堂時間，抓集中的時間段，排除無關因素，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以達到凝聚學生注意力的目的。充分挖掘教材，充實教學內容，以教學的趣味性和精心設計的課堂活動吸引學生的注意力，讓學生充分地

參與課堂。

論文網(wǎng)

http://www.tmdps.cn/9/view-7011382

關鍵詞：注意力；良好習慣；趣味性；學習興趣

“注意力”是人最重要的心理素質之一，注意力水平的高低，直接影響著學生的智力發(fā)展和對知識的吸收。意大利的著名教育家蒙臺梭利說：“最好的學習方法就是讓孩子聚精會神學習的方法。”好的學習習慣會讓學生終生受益。研究如何培養(yǎng)學生的注意力，是學生全面發(fā)展的需要。特別是小學低段，學生大多是六七歲的孩子，特別活潑好動，自控能力差，注意力集中的時間比較短，這會直接影響40分鐘課堂教學。低年級學生中最容易出現(xiàn)的問題是注意力分散，表現(xiàn)為上課時經(jīng)常走神，不注意聽講，做小動作，和周圍的同學隨意說話等，對教師和同學的發(fā)言完全不予理睬，這是影響課堂教學效果、影響學生學習效率最常見的原因之一。這也是教師，特別是年輕教師在教學過程中感到困惑的問題之一。分析這一問題的原因，以及怎樣訓練小學生集中注意力都是小學低年級教師需要解決的問題。那么，在課堂上，如何吸引學生的注意力，從而達到理想高效課堂的效果呢？通過自己在低段教學中的研究，我談下面幾點收獲。

一、合理安排課堂時間，抓住注意力相對集中的時間段

小學的每節(jié)課堂總共40分鐘，學生在前3分鐘內基本處于不穩(wěn)定狀態(tài)。他們剛剛從玩耍的狀態(tài)走出來，還沒有完全走入學習的最佳狀態(tài)。在這個時間段，我們教師應該多組織課堂，爭取讓學生以最佳的狀態(tài)走入課堂。比如，上課前加一個集中學生注意力的環(huán)節(jié)，如在正式上課前，可以讓班長到講臺上領讀：“一二三

請安靜,二二三

坐好了

。”之后，等全體學生的心收回來，投入到上課的狀態(tài)中了，才開始正式上課。還要在預備鈴響之前提醒學生準備好本節(jié)課的學習用品，低段的小學生喜歡玩耍，不要讓他們擺放過多用品，以免他們在課上玩。另外，他們每一次準備物品都要有時間的提示，否則，他們注意力很容易分散，效率很低。例如，語文課準備一本書、一個文具盒和

一個本子就可以了，都擺放在相應位置，越簡單越好，以免繁雜的物品干擾學生的學習，使他的注意力不集中。在課堂的第5分鐘到第20分鐘是學生注意力最集中的時間段，要把主要授課內容集中在這段時間來講，剩下的時間最好做一些書寫練習或者課間活動，讓疲勞的學生放松一下。

二、精心設計教學環(huán)節(jié)，吸引學生注意力

要想在短時間內達到理想的教學效果，教師就要充分利用各種教學手段，將學生分散的注意力集中到一起，讓學生在有限的時間內，盡可能多地掌握知識，所以，組織課堂紀律、吸引學生注意成了低年級教學最重要的一環(huán)。我們常常發(fā)現(xiàn)，學生可以坐在電視前安安靜靜地看一個小時的動畫片，卻常常不能認認真真地上一節(jié)課，原因就在于教師沒能激發(fā)起學生的學習興趣。一名好的小學教師應該走進孩子的童話世界，課堂上采用靈活多樣的教學手段吸引學生的注意力，這就要求我們教師必須在教學設計上下足功夫。比如，上課前，學生的注意力是比較分散的。這時如果導入

新課是以講故事、猜謎語、做游戲、看表演、提出一個有趣的問題等形式，就能使學生興趣盎然，集中注意力到學習新知的過程中去。而且，我們還可以設置一些關卡讓學生去挑戰(zhàn)，這些“關”就是我們平時的教學環(huán)節(jié)，把它變成一個游戲情境，學生感覺自己不是在辛苦地學習，而是在玩游戲，這樣他們就可以在玩中不知不覺地完成學習任務，而且學得不亦樂乎。當然，我們除了可以設計游戲情境，還可以根據(jù)課文內容創(chuàng)設情境。比如，教學《烏鴉喝水》時，我一邊講故事，一邊請學生上臺演示烏鴉喝水的過程，學生的小眼睛瞪圓，小耳朵豎起來，聽得可認真了。總之，結合課文內容創(chuàng)設情境，也是一個吸引學生注意力的好辦法。

三、留心觀察學生課堂反饋，適時調整

課堂教學要取得良好的效果，教師還要留心學生聽課情緒的變化，及時調整，以適應學生當時的心理特點。特別是在低年級語文課堂中，由于課堂活動較多，學生也多，我們在開展活動時往往顧得了前面顧

不了后面。所以，在課堂上，教師一方面要通過課堂教學內容和活動來吸引學生的注意力，如進行小組比賽等，刺激學生的求知欲和好勝心，使學生有緊有松，有張有弛，克服單調模式化教學給學生注意力帶來的消極影響，最大限度地提高學生的課堂學習的有效性；另一方面，對注意力集中困難的學生多一些關注，通過適時的提醒幫學生維持注意力。同時，多給這些學生以表揚和鼓勵，會使他們更加能集中注意力。比如用激勵性的語言：“老師最喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講。”

四、運用激情的語言、新穎的板書吸引學生的注意力

語言之所以能夠打動人心，是因為它飽含著一種激情，是一種心靈深處的獨白，是一種情感的流淌。所以，課堂上教師的語言如果飽含著濃郁的情感，就會對學生的心靈產(chǎn)生強烈的震撼，感染他們的情緒，吸引其注意力，增強其課堂記憶效果。課堂上，我們

教師可以通過語言與學生溝通，如果教師能運用好課堂教學語言，使之幽默風趣、充滿激情，就能吸引學生的注意力。同樣，用心設計的板書是打開學生智慧之門的“鑰匙”，是知識的凝練和濃縮，是教師的微型教案。因此，每一篇文章的板書，必須有它的特別之處，形象、新穎、美觀、精巧，讓學生對教學內容的結構、知識一目了然，這樣才能吸引學生的注意力，使學習的興趣更濃厚。使課堂教學成為吸引學生注意力的一塊磁鐵.五.用賞識的眼光，積極關注學生言行

我堅信，好學生是夸出來的。在課堂上，教師不要總是找學生的缺點，恰恰相反，我們要積極尋找學生的閃光點，進行賞識教育，對學生積極關注，任何人身上都有自己的優(yōu)點，都有一種向上成長的動力，都可以通過努力改變自己，比現(xiàn)在更好。對于擾亂課堂秩序的學生，與其批評他們，不如夸一夸他們，夸一夸他們言語行為中的積極面、長處，予以有選擇的、特別的關注，強調正面的優(yōu)點。以為老師會懲罰自己的學生受到老師的賞識后，他們也許會震驚，既高興又愧疚，高興的是老師賞識自己，愧疚的是擾亂課堂秩序，這個時候學生很有可能就會把注意力轉移到課堂上來，積極的關注不僅能轉移學生的注意力，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而樹立信心，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣。

總之，關注課堂、增加課堂教學的趣味性、集中學生注意力是非常重要的。因此，低年級課堂教學應抓住學生的心理特點，不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，使課堂教學成為吸引學生注意力的一塊磁鐵，這樣就能取得更加令人滿意的教學效果。追求高效率是我們教學中一直努力的方向，讓我們尊重孩子，保護孩子的天性，向課堂40分鐘要效率。

第四篇：淺談小學生課堂注意力的培養(yǎng)

淺談小學生課堂注意力的培養(yǎng)

推薦

論文摘要；注意是意識狀態(tài)中的一個非常重要的心理現(xiàn)象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收。如果學生學習是注意力分散、心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好的感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養(yǎng)學生的注意力。

關鍵詞；學生，策略，注意力，心理活動

正文；

1、引言；心理活動對一定對象的指向和集中，叫做注意。注意貫穿于心理活動的初始，起著積極地維持和組織作用，對于提高心理活動的效率具有重要的意義。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基十分強調注意在教學中的作用。他說；“注意正是那一扇從外部世界進入到認得心靈之中的東西所要通過的大門。”只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。

注意力是孩子學習和生活的基本能力，注意力的好與壞直接影響孩子的認知和社會性情感等身心各方面的發(fā)展及其入學后學業(yè)成績的高低。孩子注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關系，但后天的環(huán)境與影響更為重要，所以應當根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，為他創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成良好的注意品質與能力。

2、教師角度論小學生注意力的培養(yǎng)方法

蘇霍姆林斯基說過；“有經(jīng)驗的老師......是用講課的內容來’拴住‘兒童對教師的敘述和講解的注意力和講解的注意力的。”顯然，生動、有趣的教學內容，引人入勝的教學方法是引起并保持學生注意力的有效條件。

2.1、培養(yǎng)學生課堂注意力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就如何培養(yǎng)學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養(yǎng)學生的注意力，只有一條途徑，那就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感，如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”

2.1.1課前抓住學生好奇心

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內容或課間所從事的活動中，因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結合學科的特點，在課前幾分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：剛入學不久的新生，他們并沒有適應學校緊張的學習生活，因此，可以在課前讓學生唱一些有關學習習慣、增強自信的兒歌或對答。例如：“小眼睛，看老師”“一二三四五六七，我們學習拿第一”“八九十，十九八，我們學習頂呱呱”，對于小學高年級的學生，則可以問一些與該科目學習內容有關的激發(fā)學生動腦思考的問題，教師運用了設問的方法導出新課，既引起了學生的懸念，又在設問中明確了這課所要掌握的主要內容，使學生一開開始就處于一種積極思考的興奮狀態(tài)中，為下面的學習做了鋪墊，引起學生學習的期待，激發(fā)了興趣。

2.1.2、巧妙督促學生，使其吧注意力集中在課堂

當人們集中精力進行思維活動室，突然遇到新異強烈的刺激，會使原來的思維活動受到抑制。小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引到他們，都會改變他們注意的對象。周圍同學交頭接耳說些與講課內容無關的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術課、科學動手課等科目留下的學習用品以及桌面上的學具；新奇的鉛筆盒等，都會引起小學生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關的干擾，如：讓學生課前準備時桌面只需課本和文具，其他一律放進書桌里。而在上課時當有學生講小話、交頭接耳說些與課堂無關的話時，可以采用降低聲音的方法，把聲音壓低或者暫時停下不講課，使學生自己意識到自己的錯誤。對于個別注意力不集中的，專注地看他一眼，以此來引起他的警覺，暗示他盡快把注意力集中到課堂上來。

2.1.3、交換內容和方式，保持學生注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意的持續(xù)時間短，自制力較差，他們的注意力最長只有二十分鐘左右，時間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣減弱或消失，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用靈活多變的教學方法吸引學生的注意力。

(1)采用多媒體教學手段，吸引學生

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使自己會學、愿學和樂學。教師可以從網(wǎng)上下載一些課件或一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，化無聲為有聲，化靜為動，變難為易，使學生在快樂中獲得知識，提高能力。（2）開展小組討論，增強群體的注意力

心理學實驗表明：許多人在一起共做一件事情時，可以促進、提高學習與工作的效率。討論作為一個群體活動，有利于群體成員集思廣益，提高分析問題和解決問題的能力。在課堂教學中，教師可以把全班學生根據(jù)學習水平分為若干小組，每小組4—6人，然后針對教學中的一些關鍵問題，開展小組討論。有時還可以穿插一些游戲或活動，讓孩子們小組合作完成。這樣不但吸引了學生的注意力，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神，“蓬生麻中，不扶而直”，注意力不集中的學生在集體的刺激和督促下，聽課的注意力增強了。

2.1.4、抓住一堂課最佳時間，集中學生注意力提高學習效率 人處在注意狀態(tài)時，他的心理活動總是指向于一定對象，并使認識在一定時間內始終集中在該對象上，而抑制與此無關的活動，這就是注意的指向性的集中性特點。心理學研究表明：認得心理指向和集中于某一特定對象時，大腦皮層相應區(qū)域就產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心。如果注意集中，則大腦中只有一個興奮中心，并且這個興奮中心有穩(wěn)定的節(jié)奏。對兒童的研究表明：7-10歲兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10-12歲兒童約在25分鐘。因此，教師在教學中應緊扣連續(xù)注意的最佳時間。

2.2、訓練學生的學習注意力

2.2.1、在游戲中訓練學生注意力

在生活中我們常常會看到一些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事。而在他做令他感興趣的事情時，卻能全神貫注、專心致志。對小學生來說，游戲是小學生很喜愛的活動。它能激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，在游戲中還可以訓練孩子的注意力，讓他們在活動中求知。

2.2.2、舒爾特訓練法

采用盯點法就可以隨時訓練的，在教室和家里，每天盯著某個點和物體看上幾分鐘就可以的，還可以采用舒爾特訓練法。這個方法是世界上最專業(yè)、最普及、最簡單的訓練法，廣泛應用于飛行員，航天員的訓練，也是廣大學生朋友的有效訓練法，此方法堅持一段時間就會有很明顯的進步。

舒爾特表格是在一張方形卡片上畫上 1CM × 1CM 的 25 個方格，格子內任意填寫上阿拉伯數(shù)字 1 — 25 的共 25 個數(shù)字。訓練時，要求被測者用手指按 1 — 25 的順序依次指出其位置，同時誦讀出聲。

舒爾特方格不僅可用來測量兒童注意力的穩(wěn)定性，而且用這套圖表堅持天天練習一遍，那么孩子注意力水平就能得到大幅度提高，包括注意的穩(wěn)定性、轉移速度和廣度。

運用這種方法的時候，家長可以自制幾套卡片，繪制表格，任意填上數(shù)字。從１開始，邊念邊指出相應的數(shù)字，直到２５為止。同時誦讀出聲，施測者一旁記錄所用時間。數(shù)完 25 個數(shù)字所用時間越短，注意力水平越高。以 12 —— 14 歲年齡組為例，能達到 16 ＂以上為優(yōu)秀，學習成績應是名列前茅，26 ＂屬于中等水平，班級排名會在中游或偏下，36 ＂則問題較大，考試會出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。18 歲及以上成年人最好可達到 8 ＂的水平，20 ＂為中等水平。

如果有興趣繼續(xù)提高練習的難度，還可以自己制作36格、49格、64格、81格的表。該心理訓練系統(tǒng)適用于 1 — 12 年級學生及成年人，由家長主持，每日堅持對學生進行 5 分鐘訓練，可有效地改善學生注意力分散的癥狀，明顯改善和提高學生的注意力水平，從根本上做到上課注意聽講，高效率、高質量完成作業(yè)，提高學習效率，自然而然地降低考試錯誤率，順理成章地達到提高考試成績的目的。人的注意力水平有高有低，很多孩子是很聰明的，但就是注意力不集中，造成了學習成績差。所以在很早的時候，就要訓練孩子的注意力，來提高孩子的學習能力。

3、小學高年級角度培養(yǎng)注意力的方法

3.1、坐姿端正 據(jù)研究，一個人雙腳放平，雙腿端正，就更容易專心致志的工作。要知道，注意力的分散一般是從坐姿不正開始的。小學學生可以通過坐姿端正來使自己盡量注意力集中。

3.2、舉目凝視

舉目凝視可以防止雙眼因看到其他新鮮事物而注意力分散，使得自己把注意力集中在課堂上。

3.3、側耳傾聽

當你側耳傾聽時，你自然就把老師所傳授的知識記在了腦海，不放過老師所講的每一句話。

3.4、善于動腦

只有善于開動腦筋去思考，才能從細微的小事中找到真理，學得知識。同時，這是防止上課打瞌睡的最有效方法。

3.5、做好筆記

老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記不來，過些時候也會忘的。小學高年級課文很長，內容很多，涉及的知識面很廣，如不及時做筆記，再聰明的學生時間長了也會忘記。因此每上一篇課文，都要求學生將課堂上的重要內容記錄下來。因為筆記是永恒的備忘錄，可以給以后的復習帶來方便。18世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，因為記課堂筆記是學生課堂學習的重要策略和技能，是對在課堂上感知的、與課堂教學有關的信息進行聯(lián)想、分析、綜合，再轉化為文字表達的思維過程。做筆記不僅有助于維持選擇性注意，也有助于培養(yǎng)學生主動加工消息，辨別重要信息及用自己的話概述學習信息的能力。

3.6、鍛煉堅強意志

注意最大的敵人是分心，而外界事物的干擾和內心的走神隨時都可能發(fā)生，所以一個人的注意力能否真正集中，堅強的意志是很重要的，你要自己給自己心里暗示，以此來鍛煉堅強的意志。

3.7、同桌監(jiān)督

倘若你覺得你的自制力還很欠缺，你也可以讓同桌幫你監(jiān)督，或者你們可以互相監(jiān)督。當對方?jīng)]認真聽講，講小話或開小差的時候，提醒對方。

3.8、抗阻干擾

為了能夠集中自己的注意力，你可以采取抗阻干擾的措施。例如：在上課之前，你的書桌上不要放除課本與筆以外的東西等。

3.9、培養(yǎng)直接興趣

通常當你對一門科目很感興趣，你會全神貫注、目不轉睛。所以，即使你面對你不喜歡的科目，你也要無限地想象，培養(yǎng)自己的直接興趣。

第五篇：培養(yǎng)課堂注意力的目的和意義

摘要

小學生課堂注意力是指小學生在課堂上一定時間內集中地關注、反映某事物的能力。小學生由于年齡尚小對各種事物的好奇心較重等原因，使其在課堂上無法完全地集中注意力，這也導致了他們的學習效率較低，并在某些情況下干擾到教師們的正常教學工作。對于小學教師而言，小學生課堂注意力的培養(yǎng)顯得越來越重要。它不僅關系到教師的課堂教育效果，而且也是小學生在課堂上學習知識和技能的重要保障，關系到學生自身的發(fā)展。

本文主要分析小學生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式及造成的主要原因。在此基礎上著重從不同的角度提出了培養(yǎng)小學生課堂注意力的策略及措施；激發(fā)小學生課堂學習的興趣、培養(yǎng)小學生良好的學習習慣、把握小學生課堂最佳學習時間、注意變換課堂內容和教學方式等。

關鍵字：課堂注意力，小學生，策略，培養(yǎng)

目錄

第一章 緒論

一、問題的提出

二、培養(yǎng)課堂注意力的目的和意義

（一）注意力是掌握知識必不可少的條件

（二）注意力是培養(yǎng)技能必不可少的條件

（三）主義力是發(fā)展智力必不可少的條件 第二章 文獻綜述

一、概念界定

二、課堂注意力研究的現(xiàn)狀

（一）注意力發(fā)展及培養(yǎng)研究

（二）注意力與學業(yè)成績關系 第三章 小學生課堂注意力分析

一、小學生注意力發(fā)展特點

（一）由無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到有意注意占主導

（二）對直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，對抽象材料的注意在發(fā)展

（三）注意有明顯的情緒色彩

（四）不善于調節(jié)和控制自己的注意力

（五）注意的范圍小，注意力的分配和轉移能力較弱

二、教學中小學生課堂注意力存在問題的表現(xiàn)

三、影響小學生課堂注意力的因素

（一）內在因素

（二）外在因素

第四章 小學生課堂注意力的培養(yǎng)

一、運用注意規(guī)律的小學課堂實踐操作策略

（一）運用有意注意規(guī)律的策略

（二）運用無意注意規(guī)律的策略

（三）運用有意后注意匯率的策略

二、培養(yǎng)小學生課堂注意力的有效方法

（一）表情控制法

（二）暗示法

（三）聲音控制法

（四）停頓吸引法

（五）姓名舉例法

（六）活動變換法

（七）競賽刺激法

（八）冷落發(fā)

三、教師角度討論小學生課堂注意力的培養(yǎng)方法

（一）正確引導，激發(fā)學生學習的主觀能動性

（二）改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣，提高注意力

（三）培養(yǎng)學生的自律能力，養(yǎng)成良好的注意習慣

（四）注意勞逸結合，不可讓學生覺得學習時一種負擔

四、加強多學生的要求，培養(yǎng)其課堂注意力

（一）制定學習計劃和學習目標

（二）提高寫作業(yè)的效率

五、提高學生課堂注意力，增進課堂效率

（一）課前一兩分鐘，教師的首要任務是要抓住學生的心

（二）講課時，想方設法去吸引學生的注意力 結論 參考文獻 致謝

第一章 緒論

“注意”是一個古老又永恒的話題，它保證人及時地集中自己的心理活動，正確地反映客觀事物。注意從始至終貫穿于整個心理過程，只有先注意到一定的事物，才可能進一步去認識、記憶和思考等。所以，在我們人類認識世界、改造世界的過程中，注意力是不可或缺的。對于在學校進行系統(tǒng)知識學習的學生們來說，注意力對其學業(yè)成就的影響更是舉足輕重，有人做過這樣的實驗：被試者在注意力高度集中時背誦課文，只需要9遍就能達到背誦的程度，而同樣的課文，在注意力不集中渙散時，竟然讀了100遍才記住。可見，要提高學習成績，首先要提高注意力水平。注意是學生學習的基礎和前提，那么，小學生的注意力具有什么樣的發(fā)展特點呢？其問題的表現(xiàn)如何呢？在教師的教學過程中，什么樣的方法對培養(yǎng)學生注意力才是有效的呢？

一、問題的提出

注意力是學生課堂學習的關鍵因素。注意力被人們視為心靈的窗戶，它是人們獲得外界信息，將學習內容吸收進大腦的關鍵要素，是記憶力、觀察力、思維力的準備狀態(tài)，沒有良好的注意力，就不可能有足夠的學習信息進入大腦。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“注意使我們心靈的一扇門戶，意識中的一切必然都要經(jīng)過它才能進來”。人之所以能夠排除其他事物的干擾集中全部精力去清晰地感知事物，深刻地思考問題，是因為注意力集中，一旦注意力分散，人的各種能力如觀察力、記憶力、想象力、思維力等就會因為失去一定的支持而遭受嚴重的影響。在課堂教學中，學生的注意力是課堂教學效率的前提和保證，使學生積極參與學習過程，積極思考的關鍵因素。根據(jù)有關研究材料統(tǒng)計，5—7歲兒童聚精會神的注意某一事物的時間是15分鐘；7—10歲時20分鐘左右；10—12歲時25分鐘左右；12歲以上是30分鐘。正因如此，教師有效調控學生課堂注意力顯得尤其重要。

二、培養(yǎng)課堂注意力的目的和意義 我國古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側耳而不聞。君子壹教弟子壹學。”好的注意力是一切心理活動的開始，是學生認識客觀世界，獲得知識和智慧的門戶。由此可見：學習效果的好壞，固然受到很多因素的影響，但注意力的集中是一個最重要的學生課堂學習前提條件。培養(yǎng)學生的注意力，也是學生全面發(fā)展的需要。

（一）注意力是掌握知識必不可少的條件

興趣是最好的老師，要使學生掌握各種知識，首先就要引導學生對其產(chǎn)生學習興趣，而引起學習興趣最直接的辦法就是提起學生的注意力。大量教學實踐充分證明，學習成績好與成績差的學生之間最明顯的區(qū)別之一就是注意力能否集中。可以說，注意力的集中是保證學生順利學習的前提條件。

（二）注意力是培養(yǎng)技能必不可少的條件

注意力是培養(yǎng)閱讀、寫作、實驗等各種技能必不可少的條件。在技能練習過程中，學生為了達到實驗目標或完成練習，就要集中注意力，隨時思考并注意檢查自己的練習是否符合要求，是否能達到最佳效果。

（三）注意力是發(fā)展智力必不可少的條件

一個人想要發(fā)展他的智力，首先必須把注意的“大門”打開。在智力結構中，注意力是智力活動的“組織者”和“維持著”。正是在注意力的組織和維持下，學生才能進行正常的學習活動，發(fā)展自己的智力。

對于小學教師而言，要發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中的表現(xiàn)、研究其成因及糾治顯得越來越重要。它不僅關系到教師的課堂教學效果，而且更關系到學生自身的發(fā)展，尤其對正處于從無意注意向有意注意發(fā)展關鍵期的小學生。如果小學在課堂上精神不能集中，不能注意聽講、、觀察、思考，那就什么也聽不懂學不到。所以小學學生課堂注意力的培養(yǎng)就尤其重要。為了更好的培養(yǎng)小學生課堂注意力，教育工作者們則需要探討小學生課堂注意力不集中的表

現(xiàn)形式和形成原因，并研究、探尋、實踐相應的培養(yǎng)策略。

第二章 文獻綜述

一、概念界定

注意，是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。注意貫穿于心理活動的初始，起著積極地維持和組織作用。注意包括有意和無意注意。

具有注意的能力稱之為注意力。注意力是智力的五個基本要素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態(tài)。注意力包括五大品質：注意力的穩(wěn)定性、注意力的緊張性、注意力的范圍、注意力的分配，注意力的轉移。注意力是學生學習和生活的基本能力，注意力的好和壞直接影響學生各個方面的發(fā)展。例如，學生入學后學業(yè)成績的高低。學生若沒有足夠的注意力，就會影響學習的品質和效果。相反，對任何事都能全身心投入，不僅學習品質能達到優(yōu)秀，學習效果也會更加的顯著。由此可見注意力對孩子的成長是十分重要的。小學生課堂注意力是指小學生在課堂上一定時間內集中地關注、反映某事物的能力，也是小學生在課堂上有目的、有意識地自覺主動地過去信息、學習知識和技能的重要條件保障。

二、課堂注意力研究的現(xiàn)狀

國外近期對注意力的研究主要集中在注意力缺陷障礙上。同時，由于注意是個體進行認知加工的重要條件，因此，很早以來學習不良兒童的注意問題就受到了國外諸多研究者的關注，且目前大量研究已經(jīng)表明，存在主義缺陷是學習不良兒童的特征之一。在注意力對學習成績的形象方面的研究，國外研究主要集中在注意穩(wěn)定性和注意廣度上。國內針對注意力的研究大致從經(jīng)濟、體育運動、學習障礙者等幾個角度進行，大致可分為兩個方面進行概括：主義發(fā)展及培養(yǎng)研究以及注意力與學業(yè)成績的關系研究。

（一）注意力發(fā)展及培養(yǎng)研究

國內對注意力研究早的是陰國恩、曾隸等人，他們通過363名學生被試，對無注意的操作定義及其發(fā)展進程進行探索，研究結果表明：無注意是事先沒有目的，也不需要意志努力的注意力，它屬于注意的一種：同時數(shù)據(jù)結果表明小學低年級的無注意已有較完善的發(fā)展，且兒童無意注意的發(fā)展曲線與有意注意不同，兒童期有意注意的發(fā)展是遞增的，隨年齡增長水平越來越高。而無意注意總體發(fā)展曲線先隨年齡增長而遞增，當達到高水平后又隨年齡的增長而緩慢下滑。

一直以來，學生的學習是大家毋庸置疑的關注焦點，所以對學生學習能力的培養(yǎng)研究也是大家關注的焦點。而學生的學習受諸多因素的影響，如記憶力、認知能力、學習興趣、學習動力等等，但是由于注意力既非心理過程，又非慣性特征這一特性，使得大家對學生注意力培養(yǎng)方法的研究大多集中在對注意力確實造成結果現(xiàn)象的康復訓練上。

（二）注意力與學業(yè)成績關系

國內外的許多學者對注意力與學業(yè)成績的關系做過多年的研究，結果發(fā)現(xiàn)注意力與學生血液的關系密切。如李洪曾等通過對學習成績、學習能力、注意力穩(wěn)定性之間的簡單相關關系研究發(fā)現(xiàn)，注意穩(wěn)定性對學習成績的影響程度比學習能力影響還大。如凌光明通過對1—3年紀小學生注意力穩(wěn)定性與其學業(yè)成績的相關研究發(fā)現(xiàn)，1、2年紀女生的有意注意穩(wěn)定性與學業(yè)總成績及語文、數(shù)學成績顯著相關，男生有意注意力穩(wěn)定性與其語文學業(yè)成績呈低度相關，但與數(shù)學成績相關不顯著。3年紀學生注意力穩(wěn)定性與其學業(yè)成績沒有表現(xiàn)出相關性。

由此可見，注意力對學生自身的發(fā)展是至關重要的。如果小學在課堂上精神不能集中，不能注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學不到。所以教育工作者們更應該重視小學生課堂注意力的培養(yǎng)。

但縱觀國內八十年代以來的文獻，在神經(jīng)精神病學、心理衛(wèi)生、特殊教育領域不乏對注意力培養(yǎng)的各種研究，而對正常學生注意力的培養(yǎng)研究卻顯得相對薄弱。教育研究

部門及教育工作者們需要加大力度探討小學生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并研究、探尋、實踐相應的培養(yǎng)策略。教師才能更好的培養(yǎng)小學生課堂注意力，提高課堂效率。

第三張 小學生課堂注意力分析

一、小學生注意力發(fā)展特點

注意力是小學生高效學習的重要保證，是提高教育教學質量的關鍵所在。如果能在小學階段給予學生一些訓練注意力的方法和技巧的指導，使其養(yǎng)成注意力集中的好習慣，將有助于他們今后的工作和生活。所以教師應掌握小學生注意力的發(fā)展特點，運用科學的方法來培養(yǎng)學生的注意力。根據(jù)研究表明，小學生注意發(fā)展有以下特點：

（一）由無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到有意注意占主導

小學低年級學生無意注意仍起重要作用，而他們的有意注意基本上是被動的。這是因為他們神經(jīng)系統(tǒng)活動的內抑制能力尚未發(fā)展起來。隨著年齡的增長，大腦不斷成熟，教學提出的要求和教師的訓練也會有計劃的去培養(yǎng)學生的有意注意。到了四、五年級，小學生的有意注意基本占主導地位。

（二）對直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，對抽象材料的注意在發(fā)展

小學生，特別是低年級的學生的知識水平和語言水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動的、直觀形象的事物容易引起他們的注意，所以老師在課堂上利用一些教學模具來吸引學生的注意力；隨著學生學習活動的發(fā)展和知識水平的提高，隨著抽象邏輯思維能力的發(fā)展，學生對具有一定抽象水平的材料的注意也會逐步發(fā)展起來。

（三）注意有明顯的情緒色彩

小學生由于大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的內抑制能力尚未充分發(fā)展，一個興奮中心的形成往往波及其他相應器官的活動，面部表情、手足乃至全身都會配合活動，所以注意表現(xiàn)出明顯的情緒色彩。例如，學生在課堂上，如果聽得入神，就會表現(xiàn)出安靜的樣子；如果聽得高興，就會露出欣喜的笑臉，甚至會高興得手舞足蹈，但是隨著大腦的完全成長，這種情緒會慢慢受控制。

（四）不善于調節(jié)和控制自己的注意力

小學生，尤其是低年級學生他們對感興趣的東西控制力較差，先動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不敢興趣，因而不易長時間地集中注意力，在課堂上很容易被一些與課堂無關的事物所吸引注意力。例如，課件上有些有趣的小動畫，小學生就會被這些可愛有趣的動畫所吸引，而不去看真正要學習的內容。但是對這學習程度的加深，這種調節(jié)能力和控制力會逐漸增加。

（五）注意的范圍小。注意力的分配和轉移能力較弱

由于小學生的大腦未發(fā)育完全，學習的知識有限，注意的范圍較小，分配能力和轉移能力較弱，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如，小學生邊說話邊聽課邊記筆記，他把大部分的注意力放在講話上，就很難聽進去老師說的，要想快速轉移過去，也十分困難。隨著年齡的增長、心智的成熟，小學生的注意力范圍會逐漸擴大，具有更好的分配和轉移能力。

二、教學中小學生課堂注意力存在問題的表現(xiàn)

一般而言，小學生在注意力的保持和集中方面總比大人差。由于腦神經(jīng)的不成熟，心理上的稚嫩，小學生面對自己不喜歡的課業(yè)時，其注意力往往不能很好的專注；同時，他們沒有對學習的收益與后果產(chǎn)生預期，不太知道自我克制的學習。因此他們無法集中自己的注意力去完成作業(yè)和任務。大多數(shù)小學生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式有以下幾種：

第一：活潑好動，坐不住，安靜不下來。比如許多小學生在課堂上“很忙”，一會玩

橡皮、一會削鉛筆，又一會看看窗外的小鳥和天空，要不就去和周圍的同學講話。

第二：無精打采，心不在焉，或是想入非非，老走神。尤其是課堂較安靜，再加上季節(jié)的原因，春困秋乏夏打盹，課堂上的小學生一會就睡著。

第三：粗心、馬虎，差錯多。做作業(yè)不專心，小錯不斷，不是不會就是容易出錯。比如一個“大”，會不小心學成“犬”。

第四：上課時一心多用，有始無終，學習、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作業(yè)總是明天來補，且作業(yè)完成質量低。

由此可見，學生在學習時不能集中注意力是一種嚴重的問題，要想處理好學生的注意力不集中的問題，教師首先要確定其具體原因，然后根據(jù)原因對學生進行幫助。

三、影響小學生課堂注意力的因素

小學生的課堂注意力很大程度影響到教師的教學效果與學生對知識的掌握或吸取。因而對影響小學生課堂注意力的因素的研究及解決方法的研究就顯得分常有必要了。影響小學生上課注意力的因素是多方面的，既存在內在的因素有存在外在的因素。

（一）內在因素

內在的因素大多取決于學生

1、學生的學習興趣

學習興趣指學生對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。孩子只有對學習感興趣，才能把注意力集中在學習的對象上，相反的情況下孩子就會分心。

2、對學習的目的、意義認識不足

學生如果對于自己近期學習目標不明確，缺乏學習的主動性，自己要學什么、學多少，什么時間內完成什么任務自己都不清楚。這就嚴重影響學生有意注意的發(fā)展。

3、學生的學習意志力

學習意志力是小學生在學習過程中自覺調節(jié)自己的行為，是努力克服困難已達到學習目的、提高學習效率的一種心理活動。小學生在學習中總會遇到各種困難；如果課堂上老師提出的問題不會回答，作業(yè)不會做。這時，如果學生沒有一定的學習意志，就會放棄學習，分散注意力去做其他與學習無關的事情。

4、自律性差

小學生在學習時，由于自身的自律，抗干擾能力差，易受周圍環(huán)境的影響，常常三心二意，長此以往，就會造成注意力不能集中，寫作業(yè)市場看錯題，看漏題，這也就是我們平常所說的粗心。

5、好奇心強

小學生容易受到外部事物的新奇刺激而引起注意分散。學生對課堂上分發(fā)的教學輔助教具感興趣，時不時地想去摸一摸，玩一玩；學生剛買來的文具，上課時總是忍不住玩?zhèn)€不停；老師穿著特別的衣服來上課，學生會感到新鮮而忘了聽課等等現(xiàn)象，這在低年級小朋友身上尤為明顯。

（二）外部因素

1、環(huán)境影響

外在環(huán)境對小學生課堂注意力的影響也是最直接的，如果課堂教學時常傳來噪音，走廊上有人走過，操場上的活動也會影響班級的課堂教學環(huán)境。

2、易受突發(fā)事件干擾

課堂上優(yōu)勢會發(fā)生一些和教學無關而又直接干擾教學的事件。比如什么東西落地，學生報告要上廁所，或一聲咳嗽、一個噴嚏等都可能會引起學生注意力的轉移。

第四章 小學生課堂注意的培養(yǎng)

一、運用注意規(guī)律的小學課堂實踐策略

俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是一個唯一的門戶，外在世界的印象，或者較為接近的神經(jīng)機體的狀況，通過他才能在心里引起感覺來。”作為教師如果不能把學生心靈的門戶打開，不管他講授何等豐富的內容，采取何等優(yōu)良的教學方法，結果都是徒勞的。因此，在教學過程中，教師應該在實踐中結合注意規(guī)律來培養(yǎng)小學生課堂注意力。

（一）運用有意注意規(guī)律的策略

教師有意培養(yǎng)學生用一定的意志努力去注意，這種注意叫做有意注意。有意注意是有預期目的，需要作出一定意志奴隸的一種注意。

1、問題引導調控策略

“問題引導”是指在教學中，教師依據(jù)課標及材料，精心設計問題，用問題來激發(fā)學生對學習的興趣，引導學生積極學習。在課堂教學中，教師要善于抓住知識的聯(lián)系，精心設疑，以吸引學生的注意力。在新課開始時，不失時機地運用質疑，可以使學生養(yǎng)成注意力集中的良好習慣，并能有效地訓練學生的思維能力。

2、競爭激勵導致策略

教學競爭激勵機制就是指在教學過程中運用激發(fā)鼓勵學生的方式。課堂教學中有效地使用競爭激勵策略，有利于提高學生的學習興趣，增強學生的注意力。小學生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，特別是在其他同學回答問題時，他們覺得反正沒輪到自己回答，就會開始做小動作，注意力開始分散，這樣會影響聽課的效果。

3、創(chuàng)設情境吸引策略

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設一定的具體場景以提高教學效果的一種教學方式。在教學過程中教師應該根據(jù)不同的教學材料。不同的授課對象，采取靈活多樣的情境創(chuàng)設方法，使自己的課堂教學更生動、活潑、有趣，讓學生長時間保持注意的同時而不感到疲憊。

4、培養(yǎng)簡介興趣策略

為了引發(fā)學生學習的簡介興趣，教師在新課開始時應說明本課的重要性，讓學生明確認識到本課知識所具有的價值，以引起他們對學習結果的興趣，從而調動他們對隨后教學的有意注意。學習興趣形成過程的關鍵，就是要在教學過程中把直接學習興趣和間接學習興趣結合起來，把間接學習興趣轉化為直接學習興趣。

（二）運用無意注意規(guī)律的策略

在教學中，如果讓學生完全依靠有意注意來學習，容易產(chǎn)生疲勞和注意的渙散，如果沒有無意注意的參與，學生又難以長時間的堅持學習。小學生的年齡小，情緒易興奮，而小學生情緒一激動，注意力就不集中從而影響學習質量，這時候無意注意起主要作用，所以教師應想方設法，要運用多樣化的教學手段來保持學生的無意注意。教師語言聲音的輕重，板書的設計，直觀教具布局的呈現(xiàn)和演示，教師的表情動作以及教學方法等都要考慮這些因素。

1、直觀形象化策略

直觀形象化教學是指把教具、多媒體作為輔助工具，通過一定的方式、方法向學生展示，以達到提高學習的效率的一種教學方式。它通過運用實物、模型、圖片等為載體向學生傳遞教學信息，并設法引導和保持學生的注意力。小學生“抽象材料的注意力”正在發(fā)展，但對具體“直觀材料注意力”仍占有很重要的地位。小孩子對直觀、具體和感興趣的東西極容易引起注意，往往會倍感新奇，但對不相干的細節(jié)注意力就分散，對抽象和概念性理論知識就不大引起注意，因此教師應根據(jù)學生的這些特點，充分利用圖片、模型等直觀性是引起他們的注意，逐步培養(yǎng)他們的注意力。

2、教學語言調控策略

教師在教學過程中的語言技巧對吸引學生的無意注意至關重要。首先教師講課要注意語言、語調的變化，需避免平淡、呆板；其次，教師講課時音量要保持適中，聲音太大容易造成學生聽覺疲勞，聲音太小則無法使所有學生聽到；再次，對重點的內容要在音量、音調上突出，在必要時重復；最后，講課時教師應伴以適當?shù)氖謩荨⒈砬椋苊鈫握{枯燥的講述，造成學生注意力分散。

3、教學形式多樣化策略

多樣化的活動利于吸引學生的無意注意。對小學生來說，游戲是小學生很喜愛的活動。它能激發(fā)學生興趣，在游戲中還可以訓練學生的注意力，讓他們在活動中得到知識。因此在課堂教學活動中，教師可以采用角色扮演、動手實驗、集體討論、游戲活動等多種形式來引起學生的無意注意。

（三）運用有意后注意規(guī)律的策略

有意后注意是由有意注意轉化而來的一種特殊形態(tài)的注意。這種注意是自覺、有目的、不需要明顯的意志努力。當學生進入有意后注意，學習便不再是壓力和束縛，而是一種享受。在現(xiàn)實生活中，單一運用無意注意或有意注意來完成任務是不存在的，二者必須交替使用。

1、引發(fā)直接興趣策略

培養(yǎng)學習的直接興趣，是激發(fā)學生學習興趣的根本。由于小學生無意注意已有很好的發(fā)展，新穎、有趣的事物容易吸引他們的注意；對具體、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢；在整個小學階段，注意有明顯的情緒色彩，容易被一些新異的刺激所激起興趣。因此在教學中，教師應聯(lián)系教材從實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡及心理特征，講究教學方法，在教學中引發(fā)學生的學習興趣。

2、培養(yǎng)學習技能策略

（1）把學習的主動權教給學生，培養(yǎng)學生持久的學習興趣（2）注意指導學習方法，培養(yǎng)學生的學習技能

（3）在重視學生“學的主題地位”的同時，也決不可忽視教師“教的主體地位” 在教學中，學生不能單憑無意注意來學習，因此學科內容抽象復雜，教師不可能都采用有趣的方法來講解。這就要求學生必須通過需要一直努力的有意注意來協(xié)調，才能完成學習任務。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生兩種注意有節(jié)奏的交替進行。如果只是教師講、學生聽，將會是他們的學習興趣消失，課堂上就會變現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，在教學過程中要根據(jù)小學生的年齡及心理特點，利用靈活多變的教學方法來吸引學生的注意力。總之，小學生的注意力的培養(yǎng)，沒有固定呆板的模式，這需要教師圍繞教學的中心任務，依據(jù)教學內容的難易程度，學生注意發(fā)展的特點和表現(xiàn)情況來巧做安排。

二、培養(yǎng)小學生課堂注意力的有限方法

課堂組織教學就是指教師不斷地組織學生集中注意力、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環(huán)境，幫助學生達到預定課堂目標的行為方式。課堂組織教學是課堂教學的支點，是使課堂得以順利進行的重要保證。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。教師可用以下幾種方法來提高小學生的課堂注意力。

（一）表情控制法

豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、質疑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通教師間的交流，調控學生的注意力。

（二）暗示法

教師可用暗示的方法，如用目光暗示，或在暗示的同時配合語言提示，比如教師可以說“有的同學在干什么呢？”之類的暗示語，在這種暗示還不能起到作用的時候，教師應邊講解邊走向不專心的學生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非語言的行為暗示或提示，減少對其他同學的影響。

（三）聲音控制法

聲音控制法指教師通過語言、音調、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已經(jīng)分散的注意力會重新集中起來，在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。

（四）停頓吸引法

適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間的停頓反而導致學生注意力的渙散。

（五）姓名舉例法

在教學中，教師經(jīng)常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設環(huán)境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其他書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字做主語造句或創(chuàng)設環(huán)境。這樣既可以順利完成教學任務，增加教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可妙趣橫生，一箭雙雕。

（六）活動變換法

變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。在課堂教學中，教師應根據(jù)教學的需要適時變換一下課堂活動方式。例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)閷嶋H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教育教學質量的目的。

（七）競賽刺激法

在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據(jù)教學內容，開展一些小型教學競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學習狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。

（八）冷落法

教師可以作出安靜，使他們不能得到重視，從而自行停止不良行為。這種方法是當個別學生的不良行為在課堂上出現(xiàn)時，只要不影響大局，不會對他周圍的學生造成大的干擾。如讓學生上臺表演一些所教知識的相關動作，活躍一下課堂氣氛，吸引學生的注意。教師對個別學生斥責惱怒等表現(xiàn)。會強化他們的不正當行為，對這些行為不予理睬，會使他們灰溜溜的感到?jīng)]有趣味，從而停止不正當?shù)男袨椤?/p>

四、教師角度論小學生課堂注意力的培養(yǎng)方法

（一）正確引導、激發(fā)學生學習的主管能動性

明確目的和任務，能促使學生努力完成目標，這是穩(wěn)定學生注意力的重要條件。學生的學習目標越明確，就越利于注意力的集中。因此，必須經(jīng)常有意識地引導學生鍛煉自己的有意注意。給學生創(chuàng)建“自主課堂”以師生互動為基本方式。促進學生能力與品質的發(fā)展。

1、利用小故事，認識注意的重要性

古今中外凡有成就的人，往往能夠專心致志的去完成某件事，甚至能為之癡迷。教師可以讓學生從一個個鮮活的故事中受到感染，使學生認識到注意力對自己成長的重要性，并時刻

注意培養(yǎng)自身的注意力。

2、幫助學生制定學習目標，激發(fā)內在的潛力 在教學中，教師應知道學生分析并針對自己注意品質上的優(yōu)缺點，制定出合理的學習目標來鞭策自己，樹立自信心。另外，教師要多給學生鼓勵，幫助學生樹立自信，排除干擾，克服困難，以達到學習目標。

（二）改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣，提高注意力

心理學 ：注意維持在單調乏味內容上的時間是短暫的，而對新穎豐富、充實的內容，卻能保持相當長久的注意。如果教學內容沒有興趣，教師又不能運用一些有趣的教學方法，那么他們保持注意就很困難。因此，教師應按小學生各年齡階段的特點來運作多樣化的教學方式和方法以引起學生的注意。在學習上，興趣是最好的老師。為此，教師應針對學生的學習情況和教學內容，選用合適的教學方法，以引起學生的學習興趣。在平時的教學中，應做到以下幾點：

1、讓學生對教師的課感興趣，培養(yǎng)學習興趣，提高注意力

2、講課要有新意，課堂教學要生動

3、找到合適的教學方法

4、及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的困難并幫助學生解決

（三）培養(yǎng)學生的自律能力，養(yǎng)成良好的注意習慣

我們知道，他律的作用是暫時的，只有充分發(fā)揮學生的自律自覺能動性，培養(yǎng)其自律能力，注意力的培養(yǎng)才能事半功倍。平時，教師應該教育學生嚴于律己，上課主動回答老師的問題，有不懂的地方及時請教老師，不要在課堂上隨便講話、做小動作。

為了讓學生養(yǎng)成注意的好習慣，教師可以在課堂上設計一些小練習：如在板書時故意寫錯幾個地方，讓學生一分鐘之內找出錯的地方。

（四）注意勞逸結合，不可讓學生覺得學習是一種負擔

如果學生學習負擔太重、時間太長，或者情緒過于緊張，就會容易產(chǎn)生疲勞。學習疲勞產(chǎn)生后，學生的注意能力就會下降，上課就無法集中注意力。因此，學生一旦感到疲勞，就應要學生注意休息。平時要求學生積極餐節(jié)活動，同時也要保證充足的睡眠。

五、加強對學生的要求，培養(yǎng)其課堂注意力 全神貫注是注意力的重要特征。如果我們的注意力集中了，我們就會把我們的思想和感官完完全全地投入到課堂上而不會走神。為了培養(yǎng)學生的注意力，教師可以從以下幾個方面來要求學生：

（一）制定學習計劃和學習目標 學生應該有目的的進行學習，而不是無意識的聽課。學習計劃和學習目標能是學生集中精力去學習，這個計劃和目標要盡可能是明確和容易實現(xiàn)的。這就要求學生在有限的時間內達到制定的目標，學生有了他們的約束，就會盡量約束自己集中注意力去學習。

（二）提高寫作業(yè)的效率

每次在寫作業(yè)的時候，都大力表揚那些寫作業(yè)速度又快質量又高的同學，從而樹立榜樣，帶動全包同學向他們學習，養(yǎng)成寫作業(yè)時集中注意力的習慣。

五、提高學生課堂注意力，增進課堂效率

對于要提高教學質量的教師來說，優(yōu)化課堂教學流程固然很重要，但對學生課堂注意力的培養(yǎng)也很重要。因為教與學時相輔相成的，教學流程的優(yōu)化，教學設計的實施，教學任務的完成，最終都必須通過學生本身的努力以及與教師的配合來實現(xiàn)。

（一）課前一分鐘，教師的首要任務是要抓住學生的心

每次開始上課時總是一片混亂，學生注意力非常不集中。由于剛進教室，課間嬉戲的余興等因素的影響，如果急于求成，一上課就宣布上什么課，翻到書多少頁，接過講了一陣子，有的學生尚未打開課本，有的甚至連課本都還沒拿出來或者擺放的還是上一節(jié)課的課本。教

師應該思考怎么才能第一時間將孩子的注意力吸引過來。

1、目光掃視教室，走下去查看學生的課堂準備情況。

2、讓學生背誦或朗誦課文，或提問復習上節(jié)課的問題

3、布置學生只需要兩三分鐘即可完成的習題

4、講一個簡短而又與本課有關聯(lián)的故事之類的開場白

（二）講課時，想方設法吸引學生的注意力

1、察言觀色，注意信息反饋

在講課中，注意觀察學生的表情。如果發(fā)現(xiàn)學生聽課茫然不解，答問吞吞吐吐，含混不清。說明他們可能注意了，但沒有聽懂。這時，如果教師不采取措施補救，而繼續(xù)講課，學生的注意力就會分散，如果學生聽課神色心不在焉，答問遲遲不語，或者聽同學遞點子，人云亦云，這說明他們注意力已經(jīng)分散。這時教室應當適當轉換話題或暫停講課，設法調節(jié)他們的注意力，這才有可能是課堂“起死回生”，達到預期的效果。

2、掌握講課的“火候”

一般來說，講授的重點，難點宜于一節(jié)課的前30分鐘進行，歸納總結適合在學生聽課情緒到達高潮的時候說出。而且，教師在語調上加以強調。如果老師“滿堂灌”，在以后幾十分鐘學生注意力就會不集中，特別在臨近下課的時候，學生的注意力最容易分散。因此，用后面的時間，讓學生讀書、溫習討論、提問、演練等等，可以調節(jié)和持續(xù)學生的注意力。

3、講課的神色和語調要富有感情

教師講課的口音、聲調、神情，如果能符合學生的口味，就會激發(fā)學生的興趣，觸動學生的心理，那么很容易調節(jié)好學生的注意力。如果講課者無精打采，學生也會懨懨欲睡。如果講的啰嗦重復，顛三倒四，學生就聽得厭倦。所以，教師講課的語言要生動優(yōu)美，幽默風趣，將課文的感情正確地傳達出來。

4、掌握好講課的深淺難易程度，努力讓學生在舊知識的基礎上掌握新知識

新知識如果不是在舊知識上印出來的，那么學生思維就跟不上，就會感到問題高深莫測，因而望而生畏。相反，如果只是復習舊知識而沒有引出新的知識，學生也會感到鼓噪乏味。倘若學生每一節(jié)課都能學到知識，那么新知識的誘惑力就會使他們處于興奮狀態(tài)，注意力也會得到持續(xù)。

培養(yǎng)學生課堂注意力的途徑和方法是多樣的，只要課堂有序，教學合理，學生的課堂注意力就會增強，教學也能取得良好的效果。為此，教師應充分發(fā)揮自身教學的主導地位，重視學生注意力的訓練，指導學生克服相關信息的干擾，保持學習興趣，當學習在學生的嚴重變成了一件愉快的事情時，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學習上，自然實現(xiàn)了有意注意向有意后注意的轉化，課堂教學效率就會得到大幅提高。

結論

課堂教學過程中“學生注意力是否集中”是教學成敗的關鍵。學生只有在集中注意時，學習效果才最好，能力提高得也最快。學生的注意總是受多種因素的影響。我們需要認識對學生注意力的培養(yǎng)不是一天兩天的事情，以上的對策也只是部分并非對于所有的學生都適用，教師應結合實際情況用不同的方法來培養(yǎng)學生的注意力，通過適當?shù)闹笇Ш捅匾挠柧殻μ岣邔W生的課堂注意力，使學生能深入地細致地觀察和思考，在教學的過程中，形成豐富的學習體驗，獲得更充分的發(fā)展。久而久之，學生會將注意力集中作為良好的學習習慣。

致謝

歷時將近一個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了很多的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。尤其要強烈感謝我的論文指導老師，他對我進行了無私的指導和幫助，不厭其煩的幫助我進行論文的改進，給我提供了很多方面的支持和幫助，在此向幫助和指導過我的人表示最衷心的感謝。

由于我的學術水平有限，縮寫論文難免有不足之處，懇請老師批評和指正。

學生：高瓊

日期：2016年