第一篇：課堂注意力的調(diào)控

課堂注意力的調(diào)控

(2010-09-20 14:35:25)課堂注意力的調(diào)控)

四川省榮縣教育教學(xué)研究室主任 鐘煒

編者按:本人對“教育教學(xué)講座”分為九個系列:一備課研討、二課例分析、三聽課評課、四案例研究、五課堂調(diào)控、六教學(xué)效益、七高考備考、八素質(zhì)教育、九教育科研”,對“教育教學(xué)講座五(課堂調(diào)控)”分為若干個專題,本文是“教育教學(xué)講座五(課堂調(diào)控)之十(課堂注意力的調(diào)控）”（稿源：編者網(wǎng)上選稿）。對“教育教學(xué)講座五之十（課堂注意力的調(diào)控）”分為七個版塊：一是調(diào)控課堂注意力的藝術(shù)；二是課堂教學(xué)中調(diào)控學(xué)生注意的幾點體會；三是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)控學(xué)生注意力；四是提高學(xué)生注意力的幾點做法；五是提高學(xué)生注意力也有小竅門；六是教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的注意力；七是課堂注意力的心理訓(xùn)練。

1、調(diào)控課堂注意力的藝術(shù) 原作者:劉霞玲 楊枝 時間:12-16 課堂學(xué)生注意力的分配情況，是決定課堂教學(xué)效益的主要因素。科學(xué)地使用多種教學(xué)形式和手段，全面地調(diào)控學(xué)生課堂注意力，形成活潑、和諧、高效的課堂教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性、有利于獲得“低耗高效”的課堂教學(xué)綜合效益。

1．1、提前“小插曲”——為駛?cè)搿翱燔嚨馈甭裣路P。

經(jīng)過課間十分鐘的休息，上課伊始，學(xué)生的注意力往往還停留在課間的追逐、游戲和交談中。這時，用歌聲去吸引學(xué)生，用小故事去轉(zhuǎn)移學(xué)生，用復(fù)習舊知識去引導(dǎo)學(xué)生，用小演講去引起學(xué)生。風趣、幽默、緊張的課前三分鐘，再輔以教師的精巧點撥、精妙導(dǎo)語、精心組織，為“火箭”的起飛添上充足的原料，一堂緊張而有趣的師生互動的教學(xué)就拉開了序幕。

1．2、限時比賽——集中注意力的“法寶”。

利用小學(xué)生強烈的自尊心和好勝心，質(zhì)疑、點撥、討論，引爆學(xué)生的思維。同時，在突出重點、突破難點時，限定時間，營造緊張的氣氛，或組織學(xué)生進行小組比賽，或組織學(xué)生進行個體比賽——起立回答、高聲朗誦、黑板演練、實驗操作??用教師的贊許為第一個學(xué)生加油，用同學(xué)的掌聲為第一次成功示意，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變被動吸收為主動創(chuàng)造，讓每一個學(xué)生在課堂上都獲得愉悅和成功，讓每一次突破藩籬和瓶頸都變得輕快和容易。

1．3、暗示、提問、表揚——集中注意力的三大“秘密武器”。要讓課堂成為一曲激情蕩漾的交響樂，老師要千方百計地當好導(dǎo)演，及時糾正每一個不和諧的音符。當學(xué)生竊竊私語時，當學(xué)生目光游離課堂時，老師一個會心的微笑，一個關(guān)懷的眼神，一個善意的皺眉，或“無意”走到學(xué)生身邊一個親切的撫摸，學(xué)生就會馬上調(diào)整自己的航向。當學(xué)生“干坐”走神時，當學(xué)生正在擺弄“玩具”時，老師精、巧、因勢利導(dǎo)、發(fā)人深思的提問無疑是一種清醒劑，能讓學(xué)生的思想迅速回到課堂。課堂教學(xué)中，教師一定要勇敢地拿起表揚的武器；表揚聽課認真的同學(xué)，表揚回答準確的同學(xué)、表揚進步快的同學(xué)??表揚每一處值得肯定和賞識的地方。讓賞識的陽光照耀每一個孩子，讓表揚的涓涓甘泉滲透到每一個孩子的心田，讓孩子們在老師仁愛、寬容的人性的光輝照耀下盡情的汲取知識的營養(yǎng)。

1．4、多種教學(xué)手段的綜合運用——集中學(xué)生注意力的“紐帶”。單一的，陳舊的教學(xué)模式，一支粉筆一張嘴的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的討厭和反感，很難使學(xué)生注意力長時間地集中。課堂教學(xué)應(yīng)研究學(xué)生的身心特點，結(jié)合教材，最大限度地讓學(xué)生動腦、動口、動手、動耳。當錄音機、錄像機、VCD、電腦、實物投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進課堂時，當聲、光、像全方位地對學(xué)生進行熏陶和感染時，教學(xué)效率勢必成倍提高。一段優(yōu)美的樂曲會使學(xué)生留連忘返；一組精美的課件會使學(xué)生銘刻在心，一段凄婉的朗誦會使學(xué)生聲淚俱下??，時代的教育應(yīng)該和時代的科技水乳交融，教育的科學(xué)必定迎來科學(xué)的教育。

2、課堂教學(xué)中調(diào)控學(xué)生注意的幾點體會

原作者：羅仕勇 來源：《四川教育學(xué)院學(xué)報》2004－07－17 課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢興奮中心。對所注意的事物專心致志，心無旁騖，甚至會忘掉其他一切。這說明人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強。信息的傳輸率也最高，記憶也最牢固。注意集中的反面即注意分散，是指在外部誘因的干擾下，注意離開應(yīng)該完成的主體而指向無關(guān)的活動和客體。小學(xué)生由于心理和生理的特點，注意力更容易分散。在課堂教學(xué)中，只有使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)知識上來，師生才能做到配合無間，水乳交融。筆者擬就在課堂教學(xué)中如何調(diào)控學(xué)生注意力談幾點體會。

2．1、新穎的課堂導(dǎo)入技巧是集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入技巧是教師在課堂教學(xué)中開始或某個教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習狀態(tài)的行為方式。上課伊始，好動的小學(xué)生的注意停留在課前的活動或游戲上，往往表現(xiàn)出心不在焉。《大學(xué)》有言：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味矣。”那就更談不上學(xué)習了。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定，注意力尚未集中之前，運用精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入把學(xué)生的全部注意力吸引到所要講述的問題上，使學(xué)生為新課的學(xué)習做好精神準備。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，教師要善于組織一堂課的開端，先聲引人，先聲奪人，先聲服人，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2．

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是集中學(xué)生注意的保障。

學(xué)習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識的意向活動。只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習的積極性。所以古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，正是這個道理。愛因斯坦也曾指出，興趣是最好的老師。如果老師的講解枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)生的注意力就很難保持長久。所以要想鞏固維持學(xué)生對學(xué)習的注意力，必須使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2．3、注意交替規(guī)律是調(diào)控學(xué)生注意力的有效手段。

要想使學(xué)生在教學(xué)過程中保持注意穩(wěn)定，往往要機智地運用幾種注意相互轉(zhuǎn)化或交替的規(guī)律。教學(xué)既要讓學(xué)生對學(xué)習活動本身發(fā)生興趣，用無意注意調(diào)節(jié)，更要讓學(xué)生在理解學(xué)習目的和意義的基礎(chǔ)上，依靠有意注意來維持和保證學(xué)習任務(wù)的完成。如果在教學(xué)過程中只考慮無意注意，可能導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏目的性和計劃性，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的首創(chuàng)性，學(xué)生容易對知識淺嘗輒止，遇到困難也容易半途而廢。如只考慮有意注意，學(xué)習就會失去必要的吸引力，使學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。教師要善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)化或交替的規(guī)律組織教學(xué)，使教學(xué)活動既成為學(xué)生心馳神往，樂而為之的事，又能夠激發(fā)學(xué)生的積極的學(xué)習動機，用頑強的意志克服困難，完成學(xué)習任務(wù)。當然，以上幾個方面是相互聯(lián)系，相互滲透的。教師在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的實際，機智靈活地調(diào)控學(xué)生注意力，從而取得完美的課堂教學(xué)效果。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)控學(xué)生注意力

原作者：蘇州工業(yè)園區(qū)第五中學(xué) 徐英 時間:2006-8-23 注意是心靈的唯一門戶，學(xué)生是否能集中注意力，是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標志，也是決定我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。抓住了學(xué)生的注意力，就能使他們產(chǎn)生學(xué)習興趣和動力，體驗學(xué)習的成就感，進而走上主動發(fā)展的道路。教育思想家洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中并且保持學(xué)生的注意力。”根據(jù)學(xué)生的課堂思維狀態(tài)的規(guī)律，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生的大腦的自然興奮狀態(tài)是隨時間變化而呈曲線變化的，最初1-5分鐘學(xué)生注意力不穩(wěn)定，學(xué)生還處于上節(jié)課或課間活動興奮的影響之中；10-25分鐘學(xué)生進入注意力最佳狀態(tài)，此時學(xué)生慢慢進入角色，思維活躍；下課前5-10分鐘，反應(yīng)遲鈍，注意力容易分散。那么，教師如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，想法設(shè)法使學(xué)生在課堂上集中并保持其注意力呢？

3．1、巧妙設(shè)計“值日生演講”，喚起學(xué)生的注意力。

“值日生演講” 猶如飯前的一道“開胃菜”，是課前的一種熱身活動，教師可以選擇聯(lián)系社會生活，內(nèi)容生動有趣、貼近學(xué)生生活實際、富有時代氣息的話題，如：A profile, Pets, School life, Shopping, Finding ways, Environment protection, Online travel, charities, Teenage problems, Detective stories等，采用單獨演講、兩人合作、小組表演等靈活多樣的形式，讓學(xué)生說新聞、講笑話、講短小精彩的故事、表演寓意深刻的短劇等,如在教 8B Unit4 “The story of Xi Wang”時，讓學(xué)生自編了一個童話短劇來講述人類對野生動物及其生活環(huán)境的破壞。他們的表演生動有趣、寓意深刻，贏得了下面同學(xué)的熱烈掌聲。從而在課堂教學(xué)中營造出濃厚的英語學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習熱情，讓學(xué)生的注意力迅速從課外移至課內(nèi)，以快節(jié)奏運行，步步緊扣，層層深入，在盡可能短的時間內(nèi)使學(xué)生注意力高度集中于課堂。

3．2、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。

根據(jù)《牛津初中英語》題材廣泛，體裁多樣，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活的特點，精心設(shè)計巧妙的導(dǎo)入方式，運用獨特的語言魅力，牢牢扣住學(xué)生心弦，從而在一上課就能吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生迅速進入角色，主動參與課堂教學(xué)活動。

（1）設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力。一節(jié)課的導(dǎo)入恰似一出戲的序幕，如果設(shè)計得當、懸念疊起，往往能像磁石引鐵一樣把學(xué)生吸住，調(diào)集他們的注意力，如在教“Detective stories”(牛津9A Unit6)閱讀時，詢問學(xué)生：“Do you like reading detective stories? There is a detective story.Do you think who was the murder? ”這樣，使學(xué)生們很快地進入了活躍的思維狀態(tài)，開啟智慧的閘門，起到事半功倍的奇效。

（2）利用感觀手段，集中學(xué)生的注意力。教師可利用實物、圖片、音樂等感官手段來導(dǎo)入新課，如在教“Colors”(牛津9A Unit2)時，運用了“彩虹”以及各種顏色的圖片，讓學(xué)生欣賞。在教“birdwatchers”((牛津8A Unit5)時，播了一首英文的配樂詩朗誦，讓學(xué)生很快集中了注意力，在美的享受中進入課文情境，體會感情，感受意境。

（3）創(chuàng)設(shè)生動情境，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，如教牛津7B Unit3 “ Ask the way” 時，對學(xué)生說，“ I am not feeling well.Is there a hospital near here? How can I get there?” 學(xué)生一下子集中了注意力，紛紛幫著老師想辦法、出主意，從而使學(xué)生身臨其境或如臨其境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)集中注意力、從而進入角色，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，真正感受到學(xué)習英語的樂趣。

3．3、靈活運用多種教學(xué)方法和手段，保持學(xué)生的注意力。

隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生漸漸進入思維高潮狀態(tài)，這是一堂課的最佳教學(xué)時間。但是中學(xué)生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，如果在一節(jié)課上反復(fù)使用同一種教學(xué)手段，學(xué)生會厭煩。所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學(xué)手段上不斷標新立異，教師應(yīng)當運用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)手段和方法來保持學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講、專心學(xué)習的好習慣。（1）適時提問，保持學(xué)生的注意力。教師提問學(xué)生的目的不僅是為了得到學(xué)生的正確答案,獲取教學(xué)反饋,更是為了喚起學(xué)生的注意力及興趣。通過課堂提問,可以啟迪學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習重點,突破難點,及時調(diào)控學(xué)生的注意力。在教 “A brave girl”(牛津7A Unit6)時，問學(xué)生們假如他們遇到火災(zāi)了時“How to escape a fire”，要求學(xué)生進行小組討論，說出逃生的方法。這樣，學(xué)生集中了注意力，運用剛學(xué)到的本節(jié)課重點和難點，去解決生活中的實際問題。

（2）合理運用多媒體，引起學(xué)生的注意力。學(xué)生們可通過多媒體中的文字、圖像、動畫、聲音等獲得生動形象的感性認識，感受真實的情景，而多媒體課堂教學(xué)容量大、密度高、信息廣，從而能夠使學(xué)生高度集中注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的積極性和能動性。如：在教“Audrey Hepburn”(牛津9A Unit5)時,給學(xué)生放了《羅馬假日》的電影片段，讓學(xué)生在電影中感受好萊塢著名影星奧黛麗赫本的高貴氣質(zhì)和美麗，這樣，學(xué)生帶者濃濃的興趣和高度集中的注意力學(xué)習了她的輝煌一生。

（3）巧設(shè)話題，小組合作探究，集中學(xué)生的注意力。思維高潮狀態(tài)過后，學(xué)生反應(yīng)漸漸遲鈍，注意力容易渙散，因此教師根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生性格、學(xué)習程度和水平層次的不同設(shè)計一些話題，讓學(xué)生開展小組合作討論，從而使學(xué)生迅速走出思維低谷。《牛津初中英語》教材聯(lián)系社會生活，內(nèi)容生動有趣、貼近學(xué)生生活實際，因此可供學(xué)生開展合作討論的話題也豐富多彩，如：在教“School life”(牛津8A Unit2)時，要求學(xué)生進行小組討論“Their own school life”；在教“Finding your way”(牛津7B Unit3)時，要求學(xué)生畫出從學(xué)校到最近書店的路線，加以討論，說出最佳路線；在教 “My dream home”(牛津7B Unit1)時，要求學(xué)生四人一組組成臨時小家庭，討論“Our dream home”，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，描繪出其共有的夢想中的家，然后寫成小文章，最后派出代表在班內(nèi)交流。這樣，引起了學(xué)生的高度注意，從而在整節(jié)課中學(xué)生的思維始終是活躍的，就大大地提高了課堂效率。

3．4、調(diào)節(jié)課堂心理氣氛，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控學(xué)生的注意力。每節(jié)課結(jié)束前的5分鐘左右，學(xué)生處于思維近似封閉狀態(tài)，如果教師片面追求升學(xué)率而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生就會疲于應(yīng)付作業(yè)，轉(zhuǎn)移了注意力。因此教師布置練習應(yīng)少而精，使學(xué)生每天都有良好的精神狀態(tài)，集中注意于學(xué)習。另外，教師還應(yīng)善于運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境樂學(xué)。因為一種良好的學(xué)習氣氛，一個整體和諧的班集體，是集中學(xué)生注意力的大背景。在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，注意才能真正地入神，教學(xué)效益也才會從整體上真正地提高。

總之，在英語課堂教學(xué)中，能否吸引學(xué)生的注意力是有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)運用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，通過各種活動，千方百計地利用學(xué)生對所學(xué)知識的注意和興趣，幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的注意力，切實提高學(xué)生的心理素質(zhì)，進而有效地繼續(xù)學(xué)習，注意力就會最大限度地發(fā)揮作用。

4、提高學(xué)生注意力的幾點做法

原作者：畢泗緒 來源：萊蕪日報 2000-11-03 4．

1、抓住“好奇”，引起興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，小學(xué)生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學(xué)生好奇的特點，巧設(shè)懸念，提出引人深思的問題，就能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的注意力引入課堂學(xué)習之中。如學(xué)習《狐假虎威》一課時，我先問學(xué)生：“老虎和狐貍誰厲害？”學(xué)生回答：“老虎厲害。”我又問：“老虎雖然厲害，卻被狐貍騙了。你知道狡猾的狐貍是怎樣使老虎受騙的嗎？”這一問，學(xué)生的好奇心上來了，求知欲激發(fā)起來了，很快就投入了新的學(xué)習之中。

4．2、自編字謎，以趣激情。

在教學(xué)中，教師經(jīng)常編些字謎讓學(xué)生猜，不但可以引起學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)“磨和蒜”時，我先出示字謎：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上。”然后讓學(xué)生猜這是個什么字？學(xué)生乍聽覺得新鮮，馬上集中注意力思考。當學(xué)生經(jīng)過一番思考和討論，回答是“磨”字時，我當即肯定：“猜得對！”我又出示字謎：“二小，二小，頭上長草。”學(xué)生很快地說出是“蒜“字。我又肯定了學(xué)生回答。這樣，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中識記了生字，而且印象特別深刻。

4．3、利用音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍。

旋律優(yōu)美的樂曲，能陶冶學(xué)生的情操，消除學(xué)習的緊張和疲勞。因此，恰當?shù)乩靡魳罚瑒?chuàng)設(shè)一種愉快和諧的氛圍，能增強課堂教學(xué)的效果。在學(xué)習《桂林山水》一文時，我先放了一曲《桂林山水歌》讓學(xué)生聽。這時，學(xué)生個個精神振奮，神情專注地欣賞歌曲。上節(jié)課學(xué)習的疲勞，頓時煙消云散。接著，我把事先錄制好的配樂朗讀課文的磁帶，放給學(xué)生聽。學(xué)生全神貫注地聽老師朗讀課文。這節(jié)課，學(xué)生精力特別集中，既學(xué)習了知識，又陶冶了情操，學(xué)得很輕松。此外，我在教學(xué)中注意精心錘煉課堂教學(xué)語言，力求生動、形象，以增強課堂教學(xué)的吸引力；積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造“動”的氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動；并通過利用教材中的插圖，播放錄像、投影，演示實驗等，引起和保持學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效果。

5、提高學(xué)生注意力也有小竅門

原作者：佚名 來源:班主任之友 2007-12-18 荊楚網(wǎng)消息（楚天金報）記者邵娟通訊員熊燕報道：小學(xué)生上課注意力不集中，是其家長最為頭疼的問題之一。

⑴近日，江岸區(qū)銘新街小學(xué)承擔的學(xué)習心理輔導(dǎo)研究課題，特地開辟了一個提高注意力的專題，以游戲的方式讓學(xué)生體驗集中注意力的重要性，并教給學(xué)生一些提高注意力的方法。⑵在“你說我接”的游戲中，李黎老師讓一個小組的學(xué)生接力說一句指定的話，誰說錯了就要受罰，學(xué)生們玩得興致勃勃。游戲結(jié)束后，李老師讓學(xué)生自己總結(jié)出錯的原因，大家最后的觀點非常一致：注意力不集中是最大的問題。⑶李老師告訴同學(xué)們，興趣是最好的老師，也是注意力集中的關(guān)鍵。李老師總結(jié)了一套在學(xué)習中提高注意力的方法。

①提高對課程的興趣。這可以引起自己更多的無意注意，使人在輕松的心態(tài)下接受知識

②明確學(xué)習目的能使人產(chǎn)生動力，并使人的注意力集中。

③學(xué)會調(diào)動自己的注意力。在緊張的學(xué)習中，學(xué)生心理往往容易興奮，難以冷靜下來，這時可以通過其他方法、手段來調(diào)整，如做作業(yè)前先回憶課堂情況或某個有趣的實驗來調(diào)動自己，進而通過遷移來培養(yǎng)注意力。

④以適當?shù)膶W(xué)習難度維持注意力。基礎(chǔ)良好的學(xué)生，可適當提高學(xué)習難度，以增強挑戰(zhàn)感和滿足感。

6、教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的注意力 原作者：李玉真 楊超

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課“走神”。這種現(xiàn)象看起來似乎是小問題，但若這種毛病不及時糾正，則就會發(fā)展成一種不良的學(xué)習習慣。那么如何糾正呢？談?wù)劚救说膸c體會：

6。

1、激發(fā)興趣，促其投入。

一般學(xué)生“走神”大都是偶發(fā)性的。我采取的措施是加強教學(xué)的手段，將其注意力吸引到教學(xué)活動中來，通過有趣的教學(xué)活動，牽動學(xué)生，促其投入，調(diào)動思維，使他們的不良習慣沒有萌生的機會，才能防微杜漸，不形成習慣性“走神”。

6。

2、適時提醒，引起注意。

老師要善于觀察，才能及時捕捉學(xué)生反饋的各種信息，以便及時“對癥下藥”，安排相應(yīng)的教學(xué)活動。許多教師采取過不少有效措施，例如：課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神的苗頭，教師便及時出擊，常用的方法是“出其不意”地提問，使其驚醒，這對走神的學(xué)生十分奏效。

6。

3、及時與家長溝通，消除“人為因素”。

造成學(xué)生走神的原因，其家庭因素也不容忽視。在培養(yǎng)學(xué)生良好的習慣中，注意經(jīng)常與家長溝通，在教育方法上達成共識，相互配合，才有利于學(xué)生的健康發(fā)展。總之，對學(xué)生上課“走神”的現(xiàn)象，教師要作到及時發(fā)現(xiàn)，及時矯正，使這一毛病消除在萌芽狀態(tài)。當然，措施和方法要因人而異，因時而導(dǎo)。

7、課堂注意力的心理訓(xùn)練 來源：編者網(wǎng)上選稿

在人們的生活、學(xué)習和工作過程中，注意力起著非常重要的作用。有位專家說：注意力是學(xué)習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。對學(xué)生的學(xué)習來說，注意力的好壞也是至關(guān)重要的。有經(jīng)驗的教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時，都知道學(xué)生學(xué)習成績不理想可能與注意力不穩(wěn)定、不集中的分配不合理有關(guān)。有人做過這樣的實驗：被試在注意力高度集中時背課文，只需要讀9遍就能達到背誦的程度，而同樣的課文，在注意力不集渙散時，竟然讀了100遍才能記住。可見，它與人的學(xué)習效率和工作效率有著非常密切的關(guān)系。因此有的專家說：“哪里有注意，哪里才會有思考和記憶。”

7.1、注意是認識和智力活動的門戶。

⑴實驗和教學(xué)實踐表明。學(xué)習成績好的學(xué)生與學(xué)習成績差的學(xué)生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學(xué)習成績好的學(xué)生，能集中注意聽講閱讀，獨立思考問題，認真做作業(yè)。他們在學(xué)習時很少受外界干擾，即使有時老師的課講得并不那么生動，但他們也能自我約束，有意識地組織注意力，不讓自己的思想開小差。許多學(xué)習落后的同學(xué)恰恰相反，他們注意力渙散，不能全神貫注地聽講，時而做小動作，摳耳朵，挖鼻孔，抓抓頭皮，時而與同學(xué)交頭接耳，逗鬧一下，有時貌似聽課，實則思想離開課堂，開了小差。讀書時也一樣定不下心來，做作業(yè)東抄西看。有的甚至在上課或復(fù)習課時沒有精神，打起了瞌睡。這些同學(xué)怎么能夠把學(xué)習搞好呢？

⑵許多專家和有經(jīng)驗的老師都認為：在同一個年齡段，同一個班級里常常會有學(xué)習成績差別很大有兩個極端，其差別的原因，除了學(xué)習動機和學(xué)習態(tài)度及學(xué)習方法等因素外，一個很重要的因素就在于這兩部分同學(xué)之間在注意力的能力上有著很大的差距。因此某位教育心理學(xué)家說：“注意是保證學(xué)生順利學(xué)習的重要前提。”

⑶注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學(xué)習培養(yǎng)和訓(xùn)練得來的。有些人經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，注意力和注意品質(zhì)得到很好的提高，所以要想提高注意力，培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)就應(yīng)該進行有意識的訓(xùn)練，而且更多的還是自我訓(xùn)練。

7.2、利用課堂聽講鍛練自己的注意力。

課堂聽老師授課是學(xué)生學(xué)校學(xué)習的基本方式，占學(xué)生學(xué)習時間比重較多，如能重視課堂學(xué)習，注意聽講，不僅能掌握好課堂知識，還能發(fā)展自己的認識能力，長期堅持專心聽講，還會培養(yǎng)良好的注意的品質(zhì)。搞好課堂學(xué)習和提高注意力應(yīng)做到以下幾點。⑴課前要認識到這堂課的重要。因為每堂課的內(nèi)容都有它的重要性和意義，都有一部分新的知識要我們?nèi)フ莆铡６嘞脒@些重要性，并以此引起我們對課堂的興趣和注意。我們就能專心聽講。

⑵要認識老師講課的重要性，要適應(yīng)老師的講課方式。一般說來教師都具有比學(xué)生豐富得多的經(jīng)驗和專業(yè)知識，而且常常講些書本以外的知識，有經(jīng)驗的教師還能教給學(xué)生怎樣去學(xué)習知識和發(fā)展自己的能力，要認識到?jīng)]有老師的授課和指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習的困難就會增大，甚至學(xué)不下去。作為學(xué)生，你要常提醒自己，要聽好老師的講課，向老師學(xué)習，不能錯過學(xué)習的好機會！

⑶排除干擾不受內(nèi)外影響。當你發(fā)現(xiàn)自己有輕視講課內(nèi)容的苗頭，或教師講課方式不適合自己口味，或思想不自覺開小差的時候，要及時糾正過來，不能任其發(fā)展。當課堂上出現(xiàn)不安靜，其它同學(xué)干擾，或外界的影響時，也要排除干擾，不受影響，保持集中注意的心理狀態(tài)。上課不是看電影聽故事，沒有強烈的故事情節(jié)和鮮明的形象，去吸引著你的注意。課堂講授的各種科學(xué)知識有它的知識體系，概念系統(tǒng)，比較抽象概括，它需要借助意志力的幫助，自我控制，去戰(zhàn)勝分散注意的各種內(nèi)外干擾因素，做到有意識的注意，有目的學(xué)習。

⑷提高課堂學(xué)習效率，學(xué)生還應(yīng)該有意追蹤課堂內(nèi)容和老師的思維活動。如果在課堂上只將注意力集中在聽老師的講課，不思考老師授課的內(nèi)容，不理解這些內(nèi)容，那么老師的聲音會變成催睡曲，使你慢慢進入瞌睡狀態(tài)。所以上課專心于聽懂，一邊聽講，一邊很快地思考，弄懂所講的意思，如此跟隨老師講解進行積極思考和對問題的探究，則會使你的大腦處于興奮狀態(tài)，也就是使你的注意力集中在講解的內(nèi)容上。有教學(xué)經(jīng)驗的老師說：“會聽課的同學(xué)，總是聽老師怎樣提問題，分析問題，他的思維總是像一個探照燈的光束，緊緊地追蹤著老師的思路。”課堂上邊聽邊想，這種思考是快速的，若思考過深過慢則會影響后面的聽課。所以細細的咀嚼，深刻地思考和歸納，疑點的解決主要靠課后的復(fù)習或向老師同學(xué)去請教。

⑸課堂上要善于分配注意。課堂上不僅要聽、看、想，而且還要記筆記，怎樣合理地分配注意力，而不至于顧此失彼，也是很重要的。有些同學(xué)只顧一字不漏地記老師講的內(nèi)容，但沒有功夫思考；有些同學(xué)僅顧聽，不愿思考一下，聽而無味；也有的只顧著想，忘了聽下去，或記筆記。其結(jié)果都會影響上課的效果。有經(jīng)驗的同學(xué)善于轉(zhuǎn)移和分配注意，他聽講時還要快速地想想，當聽到重點的內(nèi)容或老師補充教科書上沒有的材料就簡要地記一下，以幫助課后復(fù)習和理解。如此分配注意于聽、想、記上，以理解內(nèi)容為重點，兼顧各方面，結(jié)果是大大提高了課堂學(xué)習的效果，還培養(yǎng)了良好的注意的轉(zhuǎn)移和合理分配能力。在學(xué)校學(xué)習中，如果能夠全神貫注、集中注意力和合理分配好注意力，搞好課堂學(xué)習不僅是提高學(xué)習效果和提高學(xué)習成績的關(guān)鍵一環(huán)，而且通過課堂學(xué)習訓(xùn)練也能培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)，從而促進注意力的發(fā)展。

7.3、在閱讀中培養(yǎng)自己的注意力。

⑴研究指出，注意力是集中還是渙散直接影響著讀書的效果。讀書的目的就是理解書的精神實質(zhì)，記住書的主要內(nèi)容，要做到這些，就必須集中注意力，特別是在深入思考書中所講內(nèi)容的深刻含義時，必須聚精會神，高度集中注意力。所以說在閱讀過程中集中注意力是理解和記憶的前提條件。那種隨意亂翻，心不在焉的讀書是沒有什么收獲的。

⑵閱讀教材或有關(guān)參考資料，精讀其它書籍時，要想獲得好的學(xué)習效果，就必須集中注意力，而且把讀書與訓(xùn)練注意力結(jié)合起來。許多著名的學(xué)者都很注意這方面的自我訓(xùn)練。如有的人在讀書時，就經(jīng)常在一些重要內(nèi)容旁邊寫上注意，特別注意等。也有的用劃符號或用“！”“？”以及“☆”作記號以引起注意。⑶梁啟超是我國近代一位大學(xué)問家。他曾經(jīng)告誡他的學(xué)生，如果想要學(xué)會讀書，就要讀書讀到能將書平面的字句浮凸出來為止。書平面的字句會浮起來呢？他的一個學(xué)生聽了很納悶。許多年過去了，這位學(xué)生在廣博地讀了許多之后，使平面的字句浮凸出來，指的是在讀書過程中要對閱讀材料選擇性地給予不同程度的注意。那些不重要的字句游覽一下就放過去了，而對那些重要的關(guān)鍵的字句，則要給予充分的重視，甚至做到在讀某一篇文章時，能一下子注意那些最重要最關(guān)鍵的字句，好像這些字句是有別于其它字句浮凸在書面上似的。

⑷梁啟超的讀書法很有效。因為它能提綱挈領(lǐng)地馬上使人掌握某一篇文章的重點和關(guān)鍵。掌握這個讀書法的一個技巧，就是訓(xùn)練對那些關(guān)鍵詞句的集中注意力。事先確定一個閱讀范圍，閱讀時，只對最重要和最關(guān)鍵的部分給予最集中的注意，天長日久，每讀一遍文章時，你就會發(fā)現(xiàn)書上總有某一個重要的注意點毫不吃力地浮凸出來了。

注意力是影響學(xué)習效率的最重要因素之一，它是一種非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習過程中起著重要的作用。

第二篇：課堂調(diào)控

你不做老師，你不會懂學(xué)生，你不上足幾百堂課甚至幾千堂課，你不會懂得課堂。對于我這種剛?cè)肼殐蓚€多月的新教師來說，課堂的認知還處于萌芽狀態(tài)。僅僅只是知道要按照教案，把一堂課上的生動、繪聲繪色，那么這就是一堂好的課。可是總結(jié)了兩個月我所上的課，幾乎沒有一堂是所謂的“好的課”，因為課堂上總會出現(xiàn)我意想不到的突發(fā)事故，像是兩個學(xué)生突然因為一件小事起爭執(zhí)，于是全班的注意力全部轉(zhuǎn)移到他們的身上；又或者是學(xué)生注意教學(xué)道具更甚于我所說的教學(xué)內(nèi)容；甚至是同學(xué)的一個噴嚏，我的整個課堂就會開始混亂了。這些小插曲早已超出了我的教案的預(yù)計，讓我倍感無措。第一次真正理解什么是課堂調(diào)控這個詞，是在新教師培訓(xùn)的課堂上。我個人就這個詞理解為：為了更好的獲得教學(xué)有效性，而運用多種手段和方式調(diào)節(jié)控制課堂。在培訓(xùn)課上，有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師演示了很多種如何調(diào)控課堂的小技巧，像是“鈴聲響、教室靜”、“小嘴巴，閉閉緊”這種語言口號；通過獎勵強化正確行為等等都讓我覺得受益匪淺。這些小技巧針對在教室內(nèi)上課有很大的幫助，但是在空曠的操場上效果可能就大打折扣了。因為體育課本身就是一個動態(tài)的過程，而要求他始終保持靜態(tài)的課堂紀律是無法進行教學(xué)內(nèi)容的，如若稍加改變也是對體育課的課堂調(diào)控起到很大的作用的。屆時我查閱了一些相關(guān)書籍、并發(fā)揮自己的想象，增加一些新的體育課堂調(diào)控小技巧。

一、開始部分

1、集中注意力；通過口號訓(xùn)練，如教師說“立正”、學(xué)生回答“

1、2”；教師說“兩手抱臂”、學(xué)生回答“向前看齊”。若是低年級學(xué)生我會用更兒童化的語言口號指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，像是老師說“小眼睛”，學(xué)生回答“看老師”；老師說“小手臂”，學(xué)生回答“貼褲縫”等等。同時在語言集中訓(xùn)練后，我會設(shè)計一些集中學(xué)生注意力的小游戲來導(dǎo)入課堂，如：“大西瓜、小西瓜”、“指鼻子、指眼睛”等小游戲。這些對在課堂開始部分都非常有效果。

2、設(shè)計多種方式的熱身運用取代傳統(tǒng)的慢跑加徒手操。我一般是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計開始部分的熱身活動。如果本節(jié)課上球類，那么熱身操一般增加趣味了球操練習；如果上跑步，那么熱身部分會采用學(xué)生喜歡的跑步類游戲替換。如“大魚網(wǎng)”、“抓龍尾”等等。

二、基礎(chǔ)部分：

1、疲勞調(diào)節(jié)；很多體育老師都會有過這樣的體驗，在課堂中，只要老師進入動作要領(lǐng)講解時，學(xué)生的注意力就開始渙散，我后來研究了一下，很大問題上是因為我講解的內(nèi)容太過復(fù)雜，學(xué)生往往聽見了后面就忘記了前面，很難記住。所以現(xiàn)在我在講解一些技術(shù)動作時，舍去了復(fù)雜的語言詳解，而是運用順口易記的順口溜來幫助學(xué)生記憶，像是我在教學(xué)生啦啦操手位時創(chuàng)編的“肩上、腰上、我最威武”（上M、下M、W三個手位）。同時，在基礎(chǔ)部分中，學(xué)生的注意力已經(jīng)到了邊緣，此時需要教師聰明的運用一些語言技巧調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思考，調(diào)解疲勞，這是我還需不斷學(xué)習的部分。

2、合作學(xué)習；在基礎(chǔ)部分我時有會運用學(xué)生與學(xué)生之間的生生互教互學(xué)來代替教師的指導(dǎo)教學(xué)，因為學(xué)生與學(xué)生之間的交流更容易，讓先進帶后進，使課堂人人都在動、人人都在學(xué)，也就避免了個別“差生”的不專心。

三、結(jié)束部分：

結(jié)束部分最主要的還是放松調(diào)控。運用輕松的小游戲放松學(xué)生一堂課下來的疲憊，通常有整體放松和換位放松。在放松部分不可以隨便敷衍了事，一般在課快結(jié)束時，也是學(xué)生注意力最薄弱的時刻，此時運用放松調(diào)控技巧能有效避免課結(jié)束前的紀律散亂問題，想到以前在放松部分時，我都是跟學(xué)生說，“站不好，我就不下課”，現(xiàn)在想想只要合理安排好下課前的這幾分鐘，學(xué)生有事做自然就不會亂。

經(jīng)過幾次教師培訓(xùn)，讓我收獲頗多，覺得自己還有很多很多需要學(xué)習的地方，在今后的

教學(xué)工作中，我希望自己可以發(fā)現(xiàn)更多的亮點、學(xué)習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，為自己的教學(xué)添加更多的新鮮活力。

第三篇：教師調(diào)控學(xué)生注意力方法

課堂教學(xué)中如何調(diào)控學(xué)生注意力

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，又正處于活潑好動的年齡階段，這就要求教師在課堂上注意調(diào)控學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，教師除了通過生動的語言、豐富的表情，先進的設(shè)備等手段吸引學(xué)生的注意力外，還有一些具體的辦法：

1、停頓休整法

當學(xué)生聽課注意力不集中、思想開小車，呈現(xiàn)“分心”的意外情況時，教師應(yīng)暫時停止講課，造成短時靜息的情境，使之形成無聲刺激。在教師暫停講課的片刻，那些注意力分散的學(xué)生會因突然感覺不到教師的聲音而產(chǎn)生新的注意力。也可以讓學(xué)生閉目養(yǎng)神，或做做小游戲，唱一首歌等，待學(xué)生的注意力恢復(fù)、集中后再講課，學(xué)習效率會大大提高，這叫“磨刀不誤砍柴工”。

2、個別提醒法

當要求學(xué)生進行獨立探究，個別學(xué)生心不在焉，暗示法又起不到作用時，教師可用此法。如邊點撥邊走到該生身旁，或親切摸摸他的頭，或用手輕輕敲敲他的書本或課桌，提醒他把注意力集中到學(xué)習中來。

另外，一般情況下，到下課的前幾分鐘，學(xué)生精神處于疲憊狀態(tài)，針對這種情況，教師可有目的、有計劃地在課末留出五分鐘的空白讓學(xué)生自由利用、各類學(xué)生首先依據(jù)課堂情況，查補自己的缺漏，反省自己的學(xué)習過程，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，以多種形式向全班同學(xué)展現(xiàn)自己。這樣，學(xué)生在對五分鐘空白的填空中，會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲，可使學(xué)生的注意力、記憶力凝聚在一起，從而達到智力活動的又一次高潮

第四篇：簡單明了的口令是調(diào)控注意力的法寶

簡單明了的口令是調(diào)控注意力的法寶。有趣的教學(xué)設(shè)計雖然能吸引孩子的注意力，但在漫長的45分鐘里，注意力容易分散的孩子還是會走神，這時，我們就用上一些口令。比如：上課鈴聲響后，小班長帶動大家邊拍邊唱：①同學(xué)們，我問你，上課應(yīng)該怎么做？身坐正，腳放平，眼看老師守紀律。小小手，放放好。小眼睛，看老師。小嘴巴，閉緊了。小腰板，挺直了。再如：上課了，進教室，擺用品，抱臂坐，靜悄悄，等老師。“上課鈴聲響，快快進課堂。課上守紀律，坐正看前方。發(fā)言先站好，聲音甜又亮。手不動腳不晃，比一比誰最棒。” “鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來，大聲講。同學(xué)講，仔細聽。有問題，要補充。” 課堂養(yǎng)成習慣：課上不亂說，有話要舉手，指令聽得準，動作緊跟上。傾聽最重要，學(xué)習全靠它。“一二三四，坐好姿勢。五六七八，閉上嘴巴。”“要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認真聽，作業(yè)整齊又干凈。”師生一呼一應(yīng)，“師：拍拍手，生：快坐好。師：一二三，生：坐端正。師：小嘴巴，生：不說話。師：小眼睛，生：看黑板。師：小耳朵，生：認真聽。師：誰坐得最直？生：我坐得最直。師：請你跟著小棍讀，生：我就跟著小棍讀。”

再如：下課收拾習慣：下課了，同起立，收用品，收凳子，彎彎腰，拾碎紙。課間習慣：輕邁步，不亂跑，不打架，不推擠等等。通過訓(xùn)練，孩子們對課堂調(diào)控口令就會形成條件反射。利用孩子們齊聲說的集體效應(yīng)，那些分神的孩子會很快回過神來重新投入學(xué)習。真的，對付一年級的孩子，喊口令的效果要比老師批評說教有效得多。說來也奇怪，孩子就吃這一套。

課間休息必須要有。一年級的孩子生性活潑，有意注意時間不長，45分鐘的課，上到一半，休息3-5分鐘，在輕松的音樂伴奏下，讓孩子站起來舒展舒展筋骨。也可以下達口令：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

對學(xué)生要嚴格要求，但不要太厲害。清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令。柔弱者必愚，強者懟而嚴。鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”意思是說，老師如果太厲害了．懦弱的孩子會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。

要像孔子說的那樣：做到“溫而厲。威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。至少要主動和他說話，好像昨天什么事也沒有發(fā)生。

2、寓教于樂。一年級學(xué)生畢竟只有6、7歲，無意注意占主體地位，注意力很難長久地集中，課堂上難免會開小差，為了讓孩子們的注意力跟著教學(xué)進度走，老師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法上要不落窠臼，大膽創(chuàng)新。對一年級學(xué)生來說，游戲往往就是學(xué)習，學(xué)習往往是游戲。動靜交替，勞逸結(jié)合。最簡單實惠的就是開火車、猜猜猜、摘蘋果、找朋友等。游戲得不斷創(chuàng)新，因為孩子都是喜新厭舊的，我們得不斷地想新招吸引他們。我們要經(jīng)常使用課件，創(chuàng)設(shè)情境，投其所好，讓動畫世界中的人物帶領(lǐng)他們暢游知識的海洋。比如，讓《西游記》里的孫悟空帶領(lǐng)他們進入拼音王國認識幾個朋友，去天線寶寶的家里找拼音寶寶等。也可以用語言創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子扮演角色進行對話。

老師們，音樂對心靈的滋養(yǎng)如同文字對心靈的滋養(yǎng)——有則快意，無則失落。要把各種優(yōu)美的輕音樂、兒童歌曲等請進自己的課堂中，讓孩子在音樂聲中朗讀、寫字、休息。當音樂的陪伴成為孩子們的一種學(xué)習習慣時，一種看不見、摸不著的修養(yǎng)在慢慢形成。孩子那顆動蕩、不安的心在音樂聲中漸漸安靜、平和下來。培養(yǎng)孩子的靜氣很重要。愛吵愛鬧，意味著一個人的心門是閉塞的。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的人，怎么可能從書本、從生活中有所吸納和汲取？如果孩子愛吵愛鬧，聽不進別人說的話，不要以為這只是個性有缺陷，這也是令人擔憂的心智狀態(tài)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是教師和家長的共同責任。大家要做到的是：自己不制造噪音，因為噪音是智力發(fā)展的第一大殺手。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地說話。讓孩子能夠“靜若處子，動若脫兔”。

一定要注意教學(xué)形式、手段的變化。低年級學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領(lǐng)讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優(yōu)秀的學(xué)生當一回小老師了。第一遍讀課文是齊讀。第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀課文、讀詞語不要讓學(xué)生扯著嗓子讀(低年級易犯這個毛病)。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低?那一定是很有趣、很有意境的。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的。如此，學(xué)生一定發(fā)出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次你如果參與進去，學(xué)生一定會讀得更有精神。這個詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學(xué)生用它說句話——在應(yīng)用中理解，那個詞則請他們查查詞典。可以畫簡筆畫；還可以讓學(xué)生看圖片。這都叫“變化”。沒有變化。學(xué)生會生厭；沒有變化，也就沒有教學(xué)藝術(shù)。

3、樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣。學(xué)生是老師的影子。小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點，因此，我們老師在課堂內(nèi)外要特別注意以身作則、言傳身教。不用粉筆頭砸學(xué)生，不用臟話罵學(xué)生。經(jīng)常用身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學(xué)習。發(fā)掘表現(xiàn)突出的個體，表揚的是一個，受益的是一大片，這個辦法確實能立竿見影，但持續(xù)時間不會太長。可以把目光投到學(xué)習小組，可把全班分為幾個組(如四個組)，上課時，不論哪個同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組下面畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現(xiàn)特別好的組。用小組的榮譽感來讓孩子們自我約束，樹立榜樣小組。

這個辦法對維持課堂紀律很有效。這樣，正面影響的范圍更廣。所以，除了推出榜樣小組外，還配之優(yōu)秀同桌對子的評選。多種榜樣的樹立，不斷給孩子良性的刺激，促使每個孩子自發(fā)的形成規(guī)則意識。

4、恰當評價。（蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，學(xué)習成績的快樂等，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”）

老師一旦進入課堂，就要像演員一樣，精氣神十足。要把90％的注意力放在學(xué)生身上，10％的注意力用在教學(xué)方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓(xùn)斥只可偶爾為之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學(xué)生。可以請他們做點事——比如讀拼音、讀兒歌、表演、到黑板上寫字等。這叫“以動治動”。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學(xué)生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業(yè)總是那么細心。很少有錯誤。”“你回答問題不但對。而且口齒清楚。”——這樣說就具體了。

恰當?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如摸摸頭、握握手、貼貼臉蛋、擁抱等等。要細心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話。如果你在適當時機和場合，不經(jīng)意地說出某一個孩子做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

這樣的表揚會更有效：

“第二組同學(xué)坐得最端正。”——如果班級里某一角落出現(xiàn)“騷動”。

“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動作。

“小強同學(xué)善于思考。”——如果小強的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時，把個別學(xué)生座位調(diào)動一下。“請小勇和李麗對調(diào)一下座位。”最好把個別自覺性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位臵。

對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。

最不得已的手段是懲罰——罰站、停課。對特別好動的孩子，最好當眾這樣說：“孫浩同學(xué)，下節(jié)語文課你必須到我辦公室去，因為你太影響大家了，這是老師迫不得已做出的決定。”

懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次。也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無可挽回的。

每個班都要形成一套評價機制，設(shè)立競賽和獎懲制度。每節(jié)課，每天、每周、每月都有優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀小組，傾聽天使，最佳對子的評選，可以用小紅花、五角星、小扣章來體現(xiàn)，可以用獎狀、喜報來表揚，可以把這些孩子的照片貼到教師后面的文化墻上。多種評價方法的使用，一定能調(diào)動起學(xué)生爭先趕優(yōu)的積極性。

5、融洽關(guān)系。親其師信其道。要密切生生關(guān)系。肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學(xué)生聽。老師講的故事，學(xué)生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當好動的學(xué)生拉著你講故事時，你要利用這個機會和他們進行交流。

學(xué)校的教育沒有家長的配合就難以產(chǎn)生效果，家校聯(lián)系相當重要。通過個別訪談，家校聯(lián)系冊、班級博客等途徑，加強與家庭的聯(lián)系，動員廣大家長一起做好班級工作，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好紀律和行為習慣。對所有學(xué)生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學(xué)生。對任何學(xué)生都要首先肯定他的長處，把優(yōu)點放大。也要讓學(xué)困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長。

盡量不要請家長到學(xué)校來，而應(yīng)該主動到學(xué)生家去。老師踏進學(xué)生家門。而且心平氣和、推心臵腹地和家長交談，學(xué)生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情啊!在這種情況下，我想，無論談什么，學(xué)生和家長都會接受的。

另外，為了保證課堂上純正的聲音，我們要訓(xùn)練學(xué)生無論是拿文具還是站起來回答問題，都不能弄出響聲來。讓板凳聲、文具盒的啪啪聲消失。集中時間訓(xùn)練，要有效果。面對一年級的孩子，我們老師必須要有愛心和耐心，以一顆寬容的心去包容孩子犯的種種錯誤，這樣才能忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂，只有這樣，你才能當一位快樂的一年級老師。如果你真的愛他們，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常犯錯的他們其實也很可愛。

老師們，對一年級課堂紀律調(diào)控方法的探索當然還要繼續(xù)。二是培養(yǎng)孩子耐心聽別人講話的習慣。傾聽習慣的培養(yǎng)很重要，剛上一年級的孩子，回答問題的積極性特別高，課堂上老師提出一個問題，經(jīng)常會看到小手如林，一旦讓其中一個回答，其他孩子立刻發(fā)出嘆息，并表現(xiàn)出深深的遺憾，根本無心去聽同學(xué)的發(fā)言，所以當你真正把他挑起來回答時，他卻重復(fù)著前一個同學(xué)的錯誤，盡管老師在此前已經(jīng)糾正過，但是他一丁點兒都沒有聽進去。所以老師要經(jīng)常告訴孩子：“傾聽是一種美德。要專心傾聽同伴的發(fā)言，并能針對同伴的發(fā)言發(fā)表自己不同的看法。”老師要善于引導(dǎo)。如：“老師喜歡積極發(fā)言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽他人發(fā)言的孩子。”“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”“聽也是讀，是用耳朵讀。”評選“傾聽小能手、忠實聽眾”等，訓(xùn)練方法很多，比如：非常重要的事情老師可以用最小的聲音講。

三是培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣。首先要有正確的握筆姿勢，因為孩子不正確的握筆姿勢對視力危害很大：孩子剛剛開始學(xué)寫字，姿勢很重要，這不是班主任、語文老師一個人的事情，所有代課老師都有這個義務(wù)和責任，發(fā)現(xiàn)錯誤，要及時改正。如果現(xiàn)在形成了錯誤姿勢，以后就很難改正。正確握筆的姿勢是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。寫字要做到三個一：一尺一寸一拳頭。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺（一胳膊肘），手到筆尖一寸（兩個手指頭寬）。提醒法。（生寫生字前，師誦兒歌）身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。生接：漢字寫得好，老師夸我行！

四是培養(yǎng)孩子敢于提問和善于提問的習慣。能提出問題就說明孩子在思考狀態(tài)。我們的課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，一步一步來培養(yǎng)，一開始，學(xué)生很多問題提的沒水平，別急，慢慢引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考，提出更具有思維含量和探討價值的問題來。課堂因問題而精彩！“提出一個問題比解決一個問題更重要”，這個觀念一定要轉(zhuǎn)變成我們的教育教學(xué)行為。真誠地希望老師們把培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力放到舉足輕重的地位，讓課堂因孩子們的問題而活力四射、大放光彩！

五是培養(yǎng)孩子熱愛讀書的習慣。孩子的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。書籍可以改變命運。老師現(xiàn)在要做的是培養(yǎng)孩子讀書的興趣，要像愛護眼睛一樣愛護孩子的讀書興趣。一開始，老師每天固定一個時間和孩子一起讀，這叫“師生共讀”。閱讀的內(nèi)容多是短小精悍的、圖文并茂的注音讀物，慢慢的，隨著識字量的增加，孩子自己能在課外閱讀的大海里航行了——那才是我們的目的所在。養(yǎng)成天天閱讀的習慣，愛護圖書的習慣。天天閱讀，在枕邊放書，不讀上幾頁就不習慣。

六是用過的東西放回原處的習慣。作家葉永烈寫過一本書，名叫《放回原處》。東西用完一定要放回原處，不要隨手亂放，再用時怎么也找不著，不僅浪費了時間、破壞了心情，而且由于隨手亂放，把周圍生存環(huán)境搞得雜亂無章，很糟糕。

七是培養(yǎng)孩子及時感謝別人的幫助的習慣。現(xiàn)在的孩子總覺得父母、他人給自己做事是應(yīng)該的，不懂得感恩。要在日常點滴小事中讓孩子學(xué)會感激他人、心疼父母。

八是培養(yǎng)孩子的責任心。讓孩子把學(xué)習當作自己的事情。不要總覺得是為父母而學(xué)。適當給孩子布臵一些事情來培養(yǎng)他的責任心。

九是培養(yǎng)孩子珍惜時間的習慣。從現(xiàn)在起就應(yīng)該讓孩子懂得時間比金子還要寶貴，金子可以用錢買，而時間一旦失去花多少錢也買不來。記得往孩子的書包里裝課外書，以培養(yǎng)他們利用點滴時間看書的習慣。大多數(shù)孩子，寫完作業(yè)就安靜地看書，他們多么可愛！少數(shù)孩子呢？沒事可干，總是找同學(xué)說話，總是被老師點名，他們太可憐了。十是培養(yǎng)孩子做事有計劃的習慣。一年之計在于春，一日之計在于晨。吃不窮穿不窮，計劃不周一世窮。有計劃地做事情，會提高做事請的效率，不能一會想干這，一會想干那，結(jié)果半天下來啥也沒做好。

良好的學(xué)習習慣不能指望一朝一夕就養(yǎng)成，也不能全部一下子養(yǎng)成，它有一個由簡單到復(fù)雜逐漸形成的過程，所以要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、根據(jù)教學(xué)的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習習慣由少到多，由部分到整體，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。它是嚴格訓(xùn)練，反復(fù)強化，堅持不懈的結(jié)果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生終身受益的良好習慣培養(yǎng)是一項長期的、細致的工作，只要堅持不懈，循循善誘，必將水到渠成。

三、以學(xué)定教，有效教學(xué)

所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略。教學(xué)的起點在哪里？這是好多教師把握不準的。有相當多的教師教學(xué)往往從零起點開始，他們認為新知理應(yīng)從零開始，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗，比如一年級教漢語拼音，好多學(xué)生已經(jīng)掌握得很不錯了，都已會認會讀甚至會寫了，可是老師仍把學(xué)生當作一無所知，教學(xué)從頭開始，試想，那樣的課堂該多么令學(xué)生失望啊！課前，老師要了解孩子們上小學(xué)之前到底有多少人學(xué)過漢語拼音，老師問全班同學(xué)：“你們學(xué)過漢語拼音的舉手。”如果半數(shù)以上學(xué)過，我建議老師們調(diào)整你的教學(xué)思路，既然大部分學(xué)生已學(xué)過，能否在此起點上讓孩子們做小老師，展示學(xué)習成果，檢查學(xué)習效果，糾正不正確的發(fā)音，讓孩子們學(xué)得更主動，更快樂一些呢？

我們老師備課習慣于備教案、備教材、備教法，但卻常常不備學(xué)生。因此，我建議老師們備課欄中增設(shè)“學(xué)情”一欄。“學(xué)情”如何備？可找好中差幾位學(xué)生了解，可在班上普遍問詢。其實教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，就是憑經(jīng)驗也該知曉學(xué)生的大致情況今天大班授課，一班48人再講因材施教確實難以操作，但老師適當分層施教，還是可行的。

各位老師，我們的孩子就像一張白紙，老師和家長就像是五彩繽紛的油畫棒，孩子們?nèi)螒{“畫家們”在他身上渲染。渲染的成功，就是一道美麗的風景線。反之，就是垃圾。我們在座的每個老師都希望學(xué)生能健康茁壯成長，沒有哪個老師情愿以犧牲孩子的健康和快樂為代價去換取功名利祿，試想，如果孩子功成了、名就了，卻病病歪歪的，那會失去生活中的多少樂趣！教育孩子是一門藝術(shù)，需要一些技巧。我相信，年輕就是資本。一個好老師必須是敬業(yè)的、溫潤的、智慧的、能干的。請記住：教育是漫長而美麗的事業(yè)，為了孩子，讓我們潛心做教育，讓我們一起耕耘，一起收獲，一起擔當辛勞，一起享受快樂。梅花香自苦寒來，付出有多少，幸福就有多豐厚。祝愿在座的各位老師育生有方！祝愿我們的孩子個個成人、成才！

第五篇：課堂調(diào)控

關(guān)于課堂調(diào)控

一、每個孩子都是可愛的天使，具有自己的潛質(zhì)，整體可以把孩子分為三個類型：小兔子型、小猴子型、小驢型；各類型分別如何應(yīng)對：

兔子型（rabbit）：這類孩子非常聽話，內(nèi)向膽小，聽老師的話，但不夠積極。（如何處理？可以利用競爭機制調(diào)動積極性，多表揚，上課提問時可利用左右手和其約定：會時，舉右手，不會時舉左手，或者提問內(nèi)向的孩子一些簡單的問題，以此樹立孩子的自信，有意地多給這些孩子加一些分??）

上課小動作多，玩玩具（monkey、donkey）

孩子亂動。摸東摸西，直接進行坐姿提醒，也可以通過大組的坐姿獎進行控制。如果發(fā)現(xiàn)孩子玩玩具，看課外書，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要立刻制止，并且扣分，如果孩子經(jīng)過提醒，依然在玩，老師要把這些與課堂無關(guān)的物品沒收，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，一周或兩周后還給孩子。

上課跑神，沒有認真聽講（monkey、donkey、rabbit）

發(fā)現(xiàn)孩子沒有聽講，要及時提醒孩子，可以讓孩子起來領(lǐng)讀或回答問題，提醒孩子聽講。提醒過后，孩子依然跑神，要請孩子站著聽講，回答出老師的下一個問題，方可坐下。同時對于這些孩子，課下要積極與這些孩子溝通，分析跑神的原因。幫助孩子打開心結(jié)，保證孩子上課質(zhì)量。

上課吃東西（monkey、donkey）

孩子如果上課吃東西，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要及時制止，并且扣積分進行提醒，同時課間要與孩子進行溝通，讓孩子一定吃好早飯或晚飯再來上課。如果孩子依然吃東西，沒收下課再還給孩子，同時要與家長聯(lián)系，提醒家長照顧孩子吃飯。（與家長溝通，家長會覺得老師不僅教課，還在關(guān)心學(xué)生的身體健康，拉近與家長之間的距離，培養(yǎng)家長粉絲）

孩子內(nèi)向，上課練習不張嘴（rabbit、donkey）

孩子上課不回答問題，不張嘴，某學(xué)生無論何時提問幾乎都是站起來就沒反應(yīng)了，學(xué)習效果不佳，對于這樣的學(xué)生提問有什么技巧？讓其他學(xué)生回答，然后他再重復(fù)一遍，坐下后也要給學(xué)生加鼓勵分。

首先我們可以請這些孩子來領(lǐng)讀單詞或者回答問題，注意一定是簡單的單詞或句子，當孩子領(lǐng)讀過后，一定要請全班同學(xué)一起來給孩子鼓掌，鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的自信心和榮譽感。對這些孩子，一定要多鼓勵，多提問，多引導(dǎo)。同時課后，要積極與孩子溝通，在家一定要多加練習，多讀多背。

孩子遲鈍，老說些不著邊的話。

方法：多與家長溝通，溝通時在表揚孩子的同時委婉的指出孩子的遲鈍，讓家長認識到學(xué)不好是家長和孩子自身的問題而不是老師的問題，讓家長感覺到老師非常關(guān)注其孩子，即使孩子學(xué)不好，她也會對老師感激不盡的。

孩子課堂老說悄悄話，影響課堂秩序。

方法：找到第一個說話的人，警告過后強調(diào)，如果再有人不斷說話，那全班就陪你一塊抄筆記，抄單詞，這樣進行連帶處罰，讓其自己不好意思再破壞課堂紀律。

孩子有點多動癥，上課不老實，老跟別的同學(xué)扛或和老師扛。

方法：采用私下溝通的方法，從心理上和孩子誠懇溝通，首先老師要和孩子做朋友，讓他知道老師愿意和他做朋友，那你在課堂上就算是朋友也要給老師一個面子，也要在課堂上好好表現(xiàn)，幫老師維持秩序。

學(xué)生上課也很聽話，就是不好好學(xué)習，成績不好。

方法：對這樣的孩子要不斷地鼓勵，表揚，更要和家長多溝通，并且持續(xù)不斷的，采用橫向?qū)Ρ龋退约阂郧氨容^；只要孩子有進步，就大肆表揚，不要著急，要慢火慢慢來。

二、盡快熟悉每一位學(xué)生的名字。方法如下：（1）拿到孩子名單之后，大聲地念一遍孩子的名字。（2）往光榮榜、考核表、管理手冊上謄抄時記一遍孩子名字。（3）家長帶領(lǐng)孩子入門的那一刻，問：孩子叫什么名字？孩子或家長回答之后，自己重復(fù)一遍。（4）王曉明，你坐到那個位置。（5）家長要走時，給家長這樣說：王曉明媽媽今天別忘了9:40來接孩子。（6）前兩次課點名時，要讓學(xué)生站起來答到。(7)前兩次課提問時，全部根據(jù)點名冊喊學(xué)生名字，不要說：這位同學(xué)那位同學(xué)的。這樣最多兩次課就能記住所有同學(xué)的名字。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要熟練，能夠脫口而出，這樣老師就有精力注意孩子的課堂表現(xiàn)。

四、遇到不聽講的學(xué)生怎么做？方法如下：（1）表揚其他的一排或一個學(xué)生。如：嗯，現(xiàn)在最認真的是第二排的小朋友，哇，現(xiàn)在第三排的小朋友也在認真聽了，第一排也坐端正認真來聽了，你們真棒！下面我們就來比賽誰最會堅持，能堅持的時間最長。（2）表揚那個不聽講的孩子的同位。這樣說：哎呀，于小龍的眼睛一直在看著李老師，而且坐的那么端正，表揚你！嗯，其他同學(xué)也向他學(xué)習了眼睛都看到李老師了，真是一群會向別人學(xué)習好習慣的孩子！（3）不停止講課內(nèi)容，輕輕地走到他面前，輕輕地拍一下他的桌子，或者扶一下他的身體，如果這個動作做的很無意，能夠不讓其他同學(xué)意識到是最好。

五、直接調(diào)控不要多，以課程內(nèi)容來調(diào)控課堂是最好。上課時老師不要一個勁說坐好坐好坐好，一節(jié)課最多說一次，說兩次，就是調(diào)控上的失敗。要用課程內(nèi)容來調(diào)控，如，認字中講“坐歪”一詞時，先強調(diào)坐歪是很不好的，如果老師坐歪，時間長了，連骨頭都會歪的，老師看看我們班有沒有小朋友坐歪的。這樣孩子一下就坐正了，認真聽了。如作文在講丹頂紅時，引導(dǎo)孩子注意觀察，就說，小丹頂紅會把她最漂亮的姿態(tài)表演給那個最會觀察和想象的孩子來看，這樣就引導(dǎo)了孩子仔細觀察，豐富聯(lián)想，這樣比直接說讓孩子去觀察和聯(lián)想效果要好。這樣的調(diào)控很少一方面是來自課堂的機智，很大一方面是因為在備課時的精心設(shè)計。

六、對特殊群體的關(guān)注。

1、愛做小動作的，方法：如果上課時玩從家里帶來的玩具，老師一定要沒收，不過，沒收的時候要給學(xué)生說清楚：老師先替你保存一會，這節(jié)課好好表現(xiàn)，放學(xué)的時候可以來老師這兒領(lǐng)回去，但是下次不能帶玩具來了；

2、上課不專心特別好動的孩子：從第一堂課開始就要特別關(guān)注他們。這些孩子在學(xué)校里經(jīng)常受到批評，有時候這些孩子對表揚和批評都覺得無所謂。所以，對這些同學(xué)，一開始的表揚力度就要加大，最好當著大家的面表揚他們，讓大家一起為他鼓掌，可以 鞭策他認真聽課。老師首先要理解他們的行為，不可能一下子就改好，要有耐心，上課過程中要不停地關(guān)注他，經(jīng)常及時地提醒他認真聽課。也可以這樣做：在上完課后，把他留下來批評他，讓他坐端正，再考他幾張簡單一點的字卡或者問一些簡單的這節(jié)課學(xué)的他一定能回答出的作文問題。他讀出來或回答出來了，就大大地表揚他很聰明，然后告訴她只要他上課坐端正，老師是很喜歡他的。老師還給他準備了一些小禮物如獎花等。希望他下一節(jié)課一定要努力，上課坐端正，認真聽。下一次來上課時，先提醒他上課坐端正，如果不專心了，老師會看看他，或者拍拍，如果看到老師在看

你一定馬上坐斷正，認真聽，我就給你禮物。上課了，只要他一坐好，就當眾表揚他：前幾次都沒有坐端正，有點不專心，今天他在上課前告訴老師，從今天起，他會認真上課了，坐的比大家都好，為他的進步表揚他。如果他超過了大家，我就叫他做班長； 膽小的學(xué)生其他孩子一樣的孩子來對待，在表情和說話的語氣上不要顯出特別保護。但在具體細節(jié)的處理上要注意，如，上課提問的時候要找簡單一點的問題讓她來回答。如果回答出來就大力表揚她，最后告訴她下次一定可以大聲地回答問題。放學(xué)之后可以單獨留下她，偷偷地給她兩朵獎花，說，這是老師的特別獎，只獎給進步最大而且敢于突破自己的孩子，讓她下次更要努力，老師相信她會更了不起；

逞能的孩子：要嚴厲地制止，告訴他：李老師不喜歡這樣，喜歡誰那樣的呢？喜歡付匯丁海蓮彭苗（多說幾個人名）這樣的，他們總是把自己的心思自己的大腦用在正事上。等一會這個孩子會非常認真，要表揚他能夠戰(zhàn)勝自己。

愛走神的學(xué)生：老師上課時要注意觀察學(xué)生的眼神，看他們是聽講還是走神了，如果走神，那么最好的辦法就是：提問他們。動作慢的孩子：多鼓勵，不要呵斥，不要挖苦，偷偷約定。

七、反面的問題正面強化：如，老師說，不要站起來，怎么有聲音啦，又不坐端正了，聲音太輕了，這些要改成：眼睛看老師（卡片）坐端正，這些小朋友沒有聲音；彭苗的聲音最響亮。強調(diào)了正面，學(xué)生的表現(xiàn)會越來越好。強調(diào)反面，反面的刺激加強了，也會形成條件反射，表現(xiàn)會越來越差。

八、在教學(xué)過程中，小朋友注意力集中時，應(yīng)抓緊加快教學(xué)步伐，多完成教學(xué)任務(wù)。老師不用表揚他們，不要做組織教學(xué)，盡量把時間用在教學(xué)上，不要打斷小朋友專注的聽課。

九、關(guān)于插嘴的學(xué)生怎么處理（不是逞能，是急于表現(xiàn)，因為自己知道答案。）嗯，彭苗，你第一個把答案說出來了，說明你思維很敏捷，思維敏捷的人以后成為科學(xué)家的可能性非常大，來，同學(xué)們，為未來的科學(xué)家鼓掌！但是，彭苗你知道嗎？科學(xué)家除了思維敏捷，還有一個很重要的作文品質(zhì)，那就是遵守規(guī)則，如果你在想到答案之后能舉手回答問題，你就真的可以成為一名大科學(xué)家了，你能做到嗎？嗯，你真棒。一會兒如果他舉手了，大力表揚。要說明，一會兒老師不一定提問你了，但是你一定會做一個老師注意不注意都嚴格要求自己的孩子。

十、關(guān)于課堂中的激情與幽默。老師上課一定要有激情，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。要善于用上課的內(nèi)容去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，不要老是停下來進行組織教學(xué)，組織教學(xué)越多，孩子的注意力越不集中。

十一、前三次課要給孩子立好規(guī)矩。嚴格要求。

十二、課堂中每進入一個環(huán)節(jié)，都要講清規(guī)則和要求和注意事項。

十三、老師課堂上的常用語：我喜歡，我表揚，我獎勵，某某的眼睛在看著老師，某某的小手放的很平；某某坐的很正。看看哪個小朋友坐好了。

十四、學(xué)會用固定的手語和眼神去調(diào)控紀律。第一節(jié)課就要引導(dǎo)孩子不用老師講話，看看老師的動作就能自覺坐端正，認真上課。如：老師從座位上站起來，老師伸出大拇指，老師的眼睛看著大家，老師做出暫停的手勢，老師把手指放在嘴唇中間。

十五、調(diào)控紀律時，表揚、點撥等一定要落實到每一個同學(xué)，才進入下一個環(huán)節(jié)。如老師說了，請學(xué)生做好時，大部分同學(xué)坐好了，卻仍有個別學(xué)生沒坐正，在翻本子，玩可樂瓶的，老師就進入下一環(huán)節(jié)了，這樣會很糟糕。又如：發(fā)獎花時，老師說：“坐端正，我來發(fā)獎花。”可是老師發(fā)獎花時仍有不少孩子沒有坐端正，也有講話的，老師照發(fā)。這樣不行，個別學(xué)生會影響全體，一到兩堂課下來，學(xué)生的紀律就控制不住了。

十六、老師的眼睛要時時看著每位同學(xué)，注意每位同學(xué)的聽課狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)有開小差的和做小動作的，就要提醒他。如果老師沒有注意到，后面聽課的家長卻看在眼里，急在心里，一至兩堂課之后，家長對老師就有意見了。

十七、調(diào)控紀律不以批評懲罰的方式進行，如：學(xué)生拖長音讀書時，老師說：“你再這樣讀，站起來，請你讀10遍。”而應(yīng)改為：“哦，全體同學(xué)都讀得很好，都可以拿到獎花，就有一個人沒有獎花了，因為他拖長音，馬上改正，才能給你獎花，再來讀一遍。

十八、上課上到45分鐘時，學(xué)生有些疲勞了，可以組織學(xué)生站起來活動，或靜下心來休息5分鐘。這些活動如果還能與上課內(nèi)容相聯(lián)系，給人的感覺仍是一個上課過程，似斷非斷，效果為最好。

十九、對紀律不好，動作慢的孩子要善于抓住有利時機教育他們。如有學(xué)生寫作速度很慢，但是后來發(fā)現(xiàn)有些句子寫得很好，就要抓住時機教育他：現(xiàn)在，老師要特別表揚一個人，他有一些句子寫得很精彩，并讀一讀，然后提出要求，如果速度再快一點，一定能成為全班的最好。這樣，他下一次寫作時，速度就會快一點了。

二十、老師在上課的過程中要善于發(fā)現(xiàn)和設(shè)計“激發(fā)興趣的語言和動作”，這些幽

默的語言、夸張的動作，都是可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性的。另外“諄諄的教誨”讓學(xué)生明白道理，也特別管用。如，教學(xué)生尊重，二

十一、學(xué)習課堂評價語100句。二

十二、熟知夸孩子的100句好話。