第一篇：美術(shù)課堂中學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

美術(shù)課堂中學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課中的良好習(xí)慣，就要從根本抓起，雖然，我們無(wú)力于去影響社會(huì)，影響家長(zhǎng)，但我們可以從娃娃抓起，從低年級(jí)的娃娃抓起，讓他們逐步去影響家長(zhǎng)的觀念，影響社會(huì)的觀念，從而治標(biāo)又治本，真正提高美術(shù)教育的地位。

一、變“訓(xùn)練”為合作，以情換心，促進(jìn)行為習(xí)慣良性發(fā)展。

我在教學(xué)實(shí)踐中，我和孩子們建立的始終是一種平等互敬的關(guān)系，我們互相幫助，常常合作共同完成一幅作品，即使是弱智的隨班跟讀生，我也盡全力去幫助他們、鼓勵(lì)他們，在教室中灑下一片師愛(ài)的陽(yáng)光，孩子們都喜歡我、親近我。實(shí)踐結(jié)果表明，以情換心，增進(jìn)師生之間的交流，融洽師生之間的關(guān)系，的確能讓學(xué)生遠(yuǎn)離問(wèn)題行為，使美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松而不浮夸，既有充分的自由又不過(guò)度，我相信，只要每一位美術(shù)教師都本著變“訓(xùn)練”為“合作”的原則，這些低年級(jí)小朋友在若干年以后，同樣會(huì)消除問(wèn)題行為的困擾，美術(shù)教育的前景將是一片光明。

二、變“非專業(yè)”為“專業(yè)”，言傳身教以規(guī)范的方式方法影響學(xué)生。

小學(xué)階段美術(shù)教育的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是美術(shù)專業(yè)教師頗少，特別是低年級(jí)，總以為低年級(jí)好上，隨便涂涂畫(huà)畫(huà)就能蒙混過(guò)關(guān)，其實(shí)不然，殊不知，一些在課堂上不良的行為習(xí)慣就是在低年級(jí)養(yǎng)成，逐漸泛濫到高年級(jí)。

我曾經(jīng)把兩個(gè)同級(jí)班（一個(gè)專業(yè)教師上的班和一個(gè)非專業(yè)教師上的班)進(jìn)行比較，結(jié)果令人擔(dān)憂，非專業(yè)教師所任的班中竟無(wú)一人知曉用蠟筆涂色時(shí)，蠟筆應(yīng)該怎么握，而專業(yè)教師所教的班90%以上都握有正確姿勢(shì)，只有少數(shù)幾位或不認(rèn)真聽(tīng)講或智力障礙才有所不知。

美術(shù)，這是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的課，也許某些非專業(yè)的美術(shù)教師他在某一方面，比如：繪畫(huà)，寫(xiě)美術(shù)字可能比專業(yè)教師有過(guò)之而無(wú)不及，但作為一名美術(shù)“教師”（我在這里特別強(qiáng)調(diào)“教師”兩字）他從未受過(guò)怎樣教“美術(shù)”這方面的專業(yè)培訓(xùn)，因而他們就不懂得怎樣教孩子涂色，不懂得提醒孩子們作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意些什么，當(dāng)然，這決不能遷罪到那些非專業(yè)教師身上，因?yàn)樗麄兇_實(shí)什么也不知道，無(wú)從著手。因此，我認(rèn)為變“非專業(yè)”為“專業(yè)”用言傳身教去規(guī)范學(xué)生的行為舉止，這實(shí)在是防止學(xué)生發(fā)生不良行為習(xí)慣的有效方法之一。

三、變“靜”為“動(dòng)”利用兒童遺覺(jué)像，改變作業(yè)拖沓無(wú)味的不良習(xí)慣。

我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著極高的熱情，但他們的思維卻總還停留在美術(shù)只是一種脫離學(xué)習(xí)活動(dòng)的消遣，因而他們?cè)谧鳂I(yè)中常常表現(xiàn)出一種隨心所欲的游戲態(tài)度，畫(huà)到哪兒是哪兒，從不用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去對(duì)待美術(shù)作業(yè)。這種習(xí)慣曾一度令我苦惱。

可在不斷的調(diào)查與研究中，我卻出于偶然地發(fā)現(xiàn)，一些作業(yè)質(zhì)量比較高的小朋友，他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，往往會(huì)自言自語(yǔ)，他們會(huì)為自己畫(huà)了一個(gè)滑稽的小人而沾沾自喜，他們會(huì)因?yàn)橐庀笾羞€未躍然紙上的野獸而驚恐萬(wàn)分，他們會(huì)手握槍狀與畫(huà)中的匪徒“戰(zhàn)”上一回??可以說(shuō)他們的全身心都已投入到繪畫(huà)中。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一個(gè)改變繪畫(huà)拖沓習(xí)慣的有利信號(hào)，在查閱資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這種常被人誤認(rèn)為是上課講話的現(xiàn)象，就是兒童的遺覺(jué)像在發(fā)生著作用。

美國(guó)美術(shù)教育家杰恩區(qū)教授是這一名詞的創(chuàng)用者，他對(duì)遺覺(jué)像的定義是這樣解釋的：眼的知覺(jué)（遺覺(jué)像）是處于感覺(jué)和意象之間的現(xiàn)象。它們一如普通的生理后現(xiàn)象，兒童的心象都是特別的清晰生動(dòng)。這是心理學(xué)家都同意的。遺覺(jué)像在兒童的心理發(fā)展上，目的正與刺激情境的反復(fù)一樣，它容許周圍的世界具體感覺(jué)方面充分地深入兒童的心。使兒童對(duì)這些意象的反應(yīng)都同樣的認(rèn)真，就象是對(duì)真的刺激情境一樣。

有了理論依據(jù)的支持，我開(kāi)始著手我的實(shí)踐活動(dòng)，我首先幫助自己理清思路，美術(shù)課堂教學(xué)不同于其他課堂教學(xué)要求鴉雀無(wú)聲，凡是圍繞美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一切聲音，都應(yīng)視為“天籟之音”。我在課堂教學(xué)中，開(kāi)展“我與我的話畫(huà)交朋友”的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們與畫(huà)中的小動(dòng)物、小人談話、游戲，讓他們?nèi)プ哉f(shuō)自“畫(huà)”，保護(hù)他們的遺覺(jué)像，使他們忘了周圍的一切，全身心地投入到自己的畫(huà)中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)課堂中的紀(jì)律不僅不亂，而且還似乎有一種和諧、共鳴，身在其中，幾乎能忘了外面世界的喧嘩。孩子們的作品一張比一張鮮活，充滿了生命的活力，往日的拖沓被動(dòng)一去不返，連他們自己也被自己的這種不良習(xí)慣在不知不覺(jué)中的改變感到驚訝和興奮。

四、變“無(wú)機(jī)”為“有機(jī)”，拓展課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，消除習(xí)慣發(fā)展的不利因素。

現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，畫(huà)畫(huà)、看看、做做、玩玩兼而有之，而做、玩在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中又占有較大的比重。

低年級(jí)的兒童年齡層次小，在家又是獨(dú)苗小皇帝一樣供奉著，養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣。在學(xué)校里，任由教師千遍萬(wàn)遍的叮囑，他們也是今天聽(tīng)來(lái)明天忘，做手工、剪圖案，紙屑飛得滿地都是，不僅影響教室的美觀整潔，也使跑班多，課務(wù)重的美術(shù)老師說(shuō)得口干舌燥，忙得焦頭爛額。

怎樣來(lái)改變這一不良習(xí)慣？只有利用他們的集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上下功夫。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生取決于兩個(gè)必要條件：一是個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，又可以稱作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，二是行為的目標(biāo)，又可以稱作誘因。而誘因是指激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素，包括能滿足一個(gè)人內(nèi)在需要的客體、情境和事件。誘因是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的物，所以它具有誘發(fā)或激起指向目標(biāo)的行為的作用。

針對(duì)這一點(diǎn)，我為我所教的每個(gè)班都做了一面金蘋(píng)果旗，作為組與組之間的流動(dòng)紅旗。每次上課，我就在黑板上畫(huà)上四棵蘋(píng)果樹(shù)代表四個(gè)小組，哪一個(gè)組在課堂活動(dòng)中衛(wèi)生習(xí)慣良好，哪一個(gè)組的樹(shù)上

就會(huì)不斷地“掛”上蘋(píng)果，活動(dòng)結(jié)束，計(jì)數(shù)結(jié)果，獲最多蘋(píng)果的小組就能得到金蘋(píng)果旗。如此一來(lái)，在美術(shù)課上亂拋紙屑的不良習(xí)慣有了明顯的改觀。隨著年齡的增大，年級(jí)的上升他們這種因誘因作用不自覺(jué)的良好習(xí)慣逐漸上升為自覺(jué)的有意識(shí)的良好習(xí)慣，起到了事半功倍的良好效果。

因此，我在著手這項(xiàng)研究的同時(shí)，就把這作為一個(gè)重要內(nèi)容。

第二篇：中學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)

中學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)

古印度有句諺語(yǔ)：“播種行為,收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,收獲性格,播種性格,收獲命運(yùn)”。現(xiàn)在的學(xué)生因受社會(huì)環(huán)境的影響，行為取向趨向選擇實(shí)惠和以自我為中心，欠缺公共意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。根據(jù)我校的實(shí)際情況及帶班多年的教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣的主要從以下幾方面著手：

1、自覺(jué)遵守紀(jì)律行為習(xí)慣教育

紀(jì)律是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，克服不良行為習(xí)慣的保證。剛接班的第一天，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)，讓學(xué)生知道《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等行為規(guī)范的內(nèi)容，還要根據(jù)本班特點(diǎn)，刪減增補(bǔ)適當(dāng)?shù)陌嘁?guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這樣做，要明白成人比成 材更重要，做人必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，積極向上的合作精神，抓住每一個(gè)教育契機(jī)。從身邊的每一件小事做起：在學(xué)校幫助同學(xué)，遵守紀(jì)律，愛(ài)護(hù)集體；放學(xué)后遵守交通規(guī)則。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，如早自習(xí)，從第一個(gè)到校的人開(kāi)始就保持安靜認(rèn)真自習(xí)。課間操場(chǎng)學(xué)生能自覺(jué)遵守紀(jì)律，用班費(fèi)為學(xué)生準(zhǔn)備好活動(dòng)工具并跟蹤檢查活動(dòng)情況。狠抓課堂紀(jì)律，及時(shí)處理擾亂課堂秩序的學(xué)生以儆效尤。這些養(yǎng)成教育在開(kāi)學(xué)初就要做到扎實(shí)有序，這樣就會(huì)使我學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得事半功倍的效果。

2、自我管理習(xí)慣教育

有些同學(xué)在課間午間老師不在教室時(shí)，往往自控能力較差，常常有講閑話、搞小動(dòng)作，甚至追逐打鬧，大聲喧嘩的現(xiàn)象，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我教育學(xué)生一定要作好自我管理，并跟蹤強(qiáng)化，實(shí)行民主管理法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤。我?guī)О嗟木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)是公開(kāi)的，力求做到公正。每一處扣分都有憑據(jù)并當(dāng)場(chǎng)通知學(xué)生，學(xué)生涉及中考很在意結(jié)果，所以，由這種約束逐漸養(yǎng)成自覺(jué)地遵守。這樣的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)相應(yīng)提高，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)就正、學(xué)風(fēng)就濃。

3、衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣教育

衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣教育包括教育學(xué)生愛(ài)惜勞動(dòng)成果，不亂扔垃圾，積極認(rèn)真完成每天的衛(wèi)生值日工作，保持好個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。近幾年中途接班，最讓我無(wú)法忍受的是學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣非常差，教室臟亂不堪！我就從最基本的值日生抓起，值完日后我領(lǐng)著衛(wèi)生委員檢查，什么樣合格什么樣不合格讓她心中有數(shù)，以后就由她檢查。哪出值日出現(xiàn)問(wèn)題，親自糾正讓值日生明白標(biāo)準(zhǔn)。良好的衛(wèi)生環(huán)境貴在保持，我們又不可能經(jīng)常收拾，這點(diǎn)我充分利用身教重于言教的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己親自處理，不惜彎腰拾起講臺(tái)的粉筆頭，親自拖地，把自己的指甲剪得短短的給學(xué)生看等等。學(xué)生在耳聞目染之下便會(huì)時(shí)刻注意保持好環(huán)境衛(wèi)生珍惜別人的勞動(dòng)成果。

昨日的習(xí)慣，已經(jīng)造就了今日的我們；今日的習(xí)慣決定明天的我們。要形成一個(gè)成功的班集體，良好行為習(xí)慣的早日養(yǎng)成是至關(guān)重要的，這需要班主任老師堅(jiān)持不懈以身作則，最終必然會(huì)取得成功。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的良好行為習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的良好行為習(xí)慣

臨江市光華中學(xué)曹守梅

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”，這句印度諺語(yǔ)滲透了現(xiàn)代教育德育主體模式的理論,即培養(yǎng)學(xué)生最基本的政治原則和行為準(zhǔn)則,使他們養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上形成參與社會(huì)生活的能力。本文結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐,談一點(diǎn)對(duì)中學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的體會(huì)。

一、中學(xué)生具有良好行為習(xí)慣非常重要

良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。兒童時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)期，良好的行為習(xí)慣會(huì)影響一個(gè)人一生的命運(yùn)。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。比如毛澤東年輕時(shí)堅(jiān)持洗冷水澡，對(duì)他以后從事艱苦的革命斗爭(zhēng)生活具有很大的益處；英國(guó)大作家狄更斯一直堅(jiān)持一條腿站立寫(xiě)作，是他的小說(shuō)沒(méi)有一句廢話。同時(shí)，良好的行為習(xí)慣,是形成優(yōu)良的班集體的前提條件，是轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生成績(jī)大面積提高的重要基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

教育的核心是做人。社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，教師的觀念需要更新。21世紀(jì)的教育使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)

做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處。教師的以身作則，率先垂范對(duì)教育學(xué)生起著重要作用。教師素質(zhì)的高低，是否敬業(yè)，是否真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，都將直接影響教育的質(zhì)量。提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念顯尤為重要和迫切

三、培養(yǎng)中學(xué)生的良好行為習(xí)慣的一些具體措施

1.對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析什么是好習(xí)慣，什么是不良習(xí)慣。

一方面，我利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。每一位學(xué)生都要熟讀熟背，針對(duì)自己，分析自己有哪些好習(xí)慣，哪些不好習(xí)慣。

另一方面，在全班開(kāi)展“習(xí)慣性用語(yǔ)”調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不文明的習(xí)慣性用語(yǔ)的形成受到社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的影響，有的非常庸俗非常不文明。我采用了多種形式，首先，讓他們知道什么是好習(xí)慣，什么是壞習(xí)慣。

另外，我組織學(xué)生講一些身邊的故事，演一些好的“課本劇”，看一些優(yōu)秀的影片等，讓他們切身地感受到哪些是好習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣。

2.對(duì)照規(guī)范，分析學(xué)生形成不良行為規(guī)范的原因。

（1）家庭

由于現(xiàn)在很多家庭都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)都比較疼愛(ài)甚至溺愛(ài)自己的孩子，在家庭生活中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤

教育，比如： 經(jīng)常詢問(wèn)孩子在班級(jí)的名次，以每次考試成績(jī)的排名來(lái)肯定或否定孩子；經(jīng)常指責(zé)孩子的失敗，以一次勝負(fù)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，一些悲觀的預(yù)言會(huì)傷害孩子終生；玩是孩子的天性，一味地阻止，常阻止孩子玩耍迫使其“學(xué)”，甚至依靠拳頭棍棒。家長(zhǎng)包辦太多，使孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……這些錯(cuò)誤教育對(duì)孩子良好習(xí)慣的形成非常不利,導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣的形成。

（2）學(xué)校

學(xué)校的人員比較復(fù)雜，學(xué)生大小不一，生活習(xí)慣不一致，導(dǎo)致在教育時(shí)不能整齊劃一，增加了教育的難度。

（3）社會(huì)

社會(huì)上三教九流、各色人等魚(yú)目混珠，極易使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

（4）個(gè)人

學(xué)生的個(gè)人和家庭修養(yǎng)也很不一致,個(gè)人的習(xí)慣更是五花八門(mén)，形形色色，有的習(xí)慣根深蒂固，很難在短時(shí)間內(nèi)改掉。

3.從點(diǎn)滴入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

什么是小事？幫父母干擦桌子、洗碗、洗抹布等這些力所能及的家務(wù)事，在學(xué)校打掃教室衛(wèi)生，幫助同學(xué)等都是小事，但正是這些小事教育我們養(yǎng)成不怕苦、不怕累、樂(lè)于助人、自己的事情自己來(lái)做的好習(xí)慣，在與家人和同學(xué)一起勞動(dòng)的過(guò)程中尋找樂(lè)趣、加強(qiáng)交流、增進(jìn)感情，這是平時(shí)在課堂上

學(xué)不到的東西。

4.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

“習(xí)慣培養(yǎng)的最主要的方法是訓(xùn)練。”為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的能力全面發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我把行為習(xí)慣融入到了班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)中，如成立了“圖書(shū)角讀書(shū)活動(dòng)”、“文明小標(biāo)兵評(píng)選”、“孝心小標(biāo)兵評(píng)選”、“升旗手風(fēng)采展示”等；帶領(lǐng)學(xué)生春游，到工廠、到農(nóng)村、到社區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉，鍛煉中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中自然形成了一些良好的習(xí)慣，改掉一些不好的習(xí)慣，通過(guò)習(xí)慣的培養(yǎng)促進(jìn)中中學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。

5.教師要身體力行，做出表率，用良好的行為習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生。

在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，我要規(guī)范自己的行為，提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和科任老師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板

書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。讓學(xué)生在無(wú)形中形成了良好的行為習(xí)慣。

6.相互監(jiān)督，共同培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

孩子天性好玩,好動(dòng),行為準(zhǔn)則說(shuō)忘就忘，不能落實(shí),無(wú)異于紙上談兵。所以落實(shí)很重要。對(duì)整個(gè)班級(jí),我采取量化評(píng)估,對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行督促,一周公布一次,讓學(xué)生自己檢查自己的言行學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)現(xiàn)失誤,立即采取有效措施補(bǔ)救。同時(shí)，學(xué)生互相監(jiān)督，使每個(gè)同學(xué)能明確責(zé)任：生活在這個(gè)集體中,每個(gè)同學(xué)要有人人為我,我為人人的思想。另外，學(xué)生、教師相互監(jiān)督，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力，從而養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。這樣,經(jīng)過(guò)督促反饋,班風(fēng)一直很好,經(jīng)常被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班集體。

7.及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，雙管齊下培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣 為了充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，我采取了多種形式和手段，與家長(zhǎng)配合。利用學(xué)生不在學(xué)校的時(shí)間，對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。例如：建立“校信通”，與家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)矯正；定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，與家長(zhǎng)共同探討培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的好方法、好措施，如何做一個(gè)合格的父親和母親，如何使父母的良好愿望與孩子健康成長(zhǎng)，順利成才的目標(biāo)有效對(duì)接起來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.要講求科學(xué)，有針對(duì)性, 切忌盲無(wú)目的。

注重個(gè)體差異，制定培養(yǎng)習(xí)慣的計(jì)劃，設(shè)置培養(yǎng)習(xí)慣的恰當(dāng)方式。

2.培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的意志力，持之以恒，切忌三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。

意志力薄弱，自控能力差的人很難建立良好的行為習(xí)慣。老師都不能經(jīng)常嚴(yán)格要求自己，怎能去要求學(xué)生呢？面對(duì)孩子時(shí)多一些耐心。

3.由易而難、循序漸進(jìn)，切忌求多求全，胡子眉毛一把抓。

在一個(gè)時(shí)期可以培養(yǎng)一方面，如一年兩年，一個(gè)學(xué)期兩個(gè)學(xué)期，一個(gè)月兩個(gè)月，重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣。

4.尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，切忌動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生。

5.及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，雙方共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，切忌把課外的責(zé)任全部推給家長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)要共同承擔(dān)教育學(xué)生的重任，不能互相推諉。

第四篇：怎樣培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣

怎樣矯正中學(xué)生不良好行為習(xí)慣

永登縣第八中學(xué)仲生芬

良好的習(xí)慣不是與生是來(lái)的，而是后天培養(yǎng)的。良好習(xí)慣將使每一位學(xué)生受益終生，不良習(xí)慣也會(huì)導(dǎo)致某些學(xué)生走上歧途，那么怎樣才能矯正中學(xué)生不良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣呢？下面對(duì)這一問(wèn)題從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、當(dāng)前中學(xué)生行為習(xí)慣存在的主要問(wèn)題

１、改革開(kāi)放以來(lái)，人民生活水平有了明顯的改善，大部分家庭的收入有所增加，對(duì)生活的要求也越來(lái)越高。中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)條件也發(fā)生了很大變化，艱苦奮斗的觀念在一些孩子腦海中日趨淡薄，比吃、比穿、比闊氣成了他們的重要話題，盲目追求高消費(fèi)、高享受。把艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德臵于腦后，甚至有學(xué)生出錢請(qǐng)別人當(dāng)“雇工”，為自己做作業(yè)、代替自己值日、勞動(dòng)的怪現(xiàn)象。

２、一些學(xué)生無(wú)視文明禮貌的重要意義，在公共場(chǎng)所無(wú)所顧忌地大聲喧嘩、起哄架秧；缺乏起碼的衛(wèi)生習(xí)慣，隨地吐痰，隨手亂丟果皮雜物，甚至隨手將剩飯亂到；乘公共汽車搶占座位，見(jiàn)到老師和長(zhǎng)輩不予理睬；同學(xué)之間常為一些雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)得面紅耳赤，互不相讓，甚至大動(dòng)干戈；更有甚者，以羞辱別人為快樂(lè)，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。

３、受社會(huì)環(huán)境的影響，不少學(xué)生的行為取向趨向選擇實(shí)惠和以自我為中心，缺乏公共意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。因而，在學(xué)校里，在教室里，雪白的墻壁上留下了“試比高”的腳印；在學(xué)校公車上，好好的座位傷痕累累；平時(shí)勞動(dòng)、搞衛(wèi)生，計(jì)較個(gè)人得失；面對(duì)社會(huì)上的壞人壞事，缺乏社會(huì)責(zé)任感和見(jiàn)義勇為的勇氣。

二、造成中學(xué)生的不良行為習(xí)慣的因素

１、青少年心理發(fā)展尚未成熟，思想比較單純，模仿力強(qiáng)，容易是受到外界尤其是大眾傳媒、互聯(lián)網(wǎng)的影響，有較強(qiáng)的從中傾向；雖能初步辨別是非善惡，但意志的獨(dú)立性和堅(jiān)持性還很不

夠，自制力不強(qiáng)，情緒不太穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，在學(xué)校教育、自我認(rèn)識(shí)和個(gè)體行為之間往往又偏差。

２、目前不少中學(xué)生的父母對(duì)子女過(guò)分寵愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)，對(duì)子女過(guò)分偏袒、放縱，原諒遷就多，批評(píng)教育少，是他們很容易產(chǎn)生“驕”、“嬌”二氣，我行我素、自以為是，以我為中心，不顧他人及社會(huì)的利益，不懂得尊重別人，缺乏社會(huì)責(zé)任感。與此同時(shí)，還有些父母對(duì)子女過(guò)分嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單，以致使子女形成了冷酷、不誠(chéng)實(shí)、缺乏自信心等不良性格。也有些父母不重視對(duì)孩子的教育，放棄了自己應(yīng)盡的責(zé)任。

３、當(dāng)前，紛至沓來(lái)的多元文化，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著中學(xué)生還較為幼稚的心靈。一方面，傳播工具先進(jìn)發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，知識(shí)面拓寬，信息量擴(kuò)大，有助于開(kāi)發(fā)中學(xué)生的潛力。但對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響也日趨凸現(xiàn)。近幾年，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)吧、游戲機(jī)房和歌舞廳等，荒廢學(xué)業(yè)的問(wèn)題日益突出，相當(dāng)一部分少年犯就是因此走上犯罪道路的。另一方面，在缺乏節(jié)制的個(gè)人利益的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下，許多人拋棄了原來(lái)恪守的規(guī)范。助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼、遵守公共秩序、講究公共衛(wèi)生等道德品質(zhì)被有些人看成是不值一提的空話，使之在調(diào)節(jié)和約束人們的行為方面的作用被嚴(yán)重地弱化了。學(xué)校老師的說(shuō)教，往往被社會(huì)上一兩句順口溜抵消了。

４、目前的學(xué)校德育并不能令人滿意，主要是：學(xué)校德育工作目標(biāo)空泛，強(qiáng)調(diào)共性有余，注重個(gè)性不足，可操作性不強(qiáng)；內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性，理論偏多，養(yǎng)成教育少，理論與實(shí)踐相脫離；一般化工作多，一體化工作少，致使學(xué)校德育工作疲于應(yīng)付，難于營(yíng)造各具特色的氛圍。

三、怎樣矯正中學(xué)生不良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣呢？

１、凈化社會(huì)公德環(huán)境。

要重視輿論引導(dǎo)，通過(guò)典型示范，讓中學(xué)生從身邊人、身邊事中得到啟迪，找到自身行為規(guī)范和正確的價(jià)值追求，把講文明、講道德、講奉獻(xiàn)體現(xiàn)在社會(huì)生活中；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞媒介關(guān)于公共生活中各種文明、道德行為的輿論宣傳、輿論監(jiān)督及對(duì)公共生活中各種不文明、不道德的行為的解剖，營(yíng)造講文明高尚、不講文明的可恥的濃厚的輿論氛圍；學(xué)校積極配合有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)社會(huì)綜合治理工作，整頓社會(huì)文化市場(chǎng)。

２、優(yōu)化家庭公德環(huán)境。

要給予因家庭關(guān)系破裂，生活中遭到不幸的學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；幫助家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)有利于子女成長(zhǎng)的家庭環(huán)境；幫助家庭抓好子女的品德教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家庭的文化娛樂(lè)活動(dòng)，使其有助于提高中學(xué)生的審美情趣。

３、健全道德紀(jì)律機(jī)制。

大力呼吁社會(huì)有關(guān)部門(mén)要制定相應(yīng)的法規(guī)和規(guī)章制度，從法制上規(guī)范人們的行為，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督；建立公德教育網(wǎng)絡(luò)，使公德教育一體化，讓全社會(huì)齊抓共管，落到實(shí)處。真正營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍，使教育的成效得到鞏固和發(fā)展。

４、深入了解教育對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理傾向給予正確引導(dǎo)，以加強(qiáng)針對(duì)性。教育內(nèi)容應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生去思考，去分析解決問(wèn)題，并做出判斷和結(jié)論。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與教育過(guò)程，主動(dòng)接受教育。在參與過(guò)程中，學(xué)生有教育客體轉(zhuǎn)為主體，又被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而積極吸收教育信息，形成自己的認(rèn)識(shí)和觀念。只有這樣，公德教育的效果才會(huì)日益彰顯。

５、強(qiáng)化中學(xué)生的主體意識(shí)。

在進(jìn)行公德教育時(shí)，要改變過(guò)去德育講得過(guò)滿、做得太少；強(qiáng)制太多、自主太少的通病。注重讓學(xué)生參與自主選擇、自主探究和自主評(píng)價(jià)的活動(dòng)實(shí)踐，使他們自覺(jué)、自主、自動(dòng)地參與，對(duì)自己的人格尊嚴(yán)、生命意義予以體認(rèn)，并自我內(nèi)化，從而使道德真正成為學(xué)生內(nèi)在、自律的行為規(guī)范。

６、德育要著重于懂禮貌、守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)父母、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)教育。核心

是學(xué)會(huì)如何做人。所以，要將傳統(tǒng)倫理道德中處事、修身之道中的精華擺在中學(xué)公德教育的重要地位，處理好人與人的關(guān)系。傳統(tǒng)的修身、處事觀將“做好人＂座位人生的基本坐標(biāo)。

７、加強(qiáng)道德理論教育，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。若能把為什么會(huì)產(chǎn)生某種道德規(guī)范，它對(duì)社會(huì)有什么作用，我們?yōu)槭裁匆袷厮葐?wèn)題講清楚，學(xué)生的道德行為就會(huì)更自覺(jué)、更有目的。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，自己去總結(jié)、去探討、去篩選符合社會(huì)進(jìn)步的道德規(guī)范，以提高自身的道德水平。

８、把中國(guó)傳統(tǒng)道德觀念和西方現(xiàn)代道德力量相結(jié)合，培養(yǎng)鑒別能力。我們要指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)以豁達(dá)的態(tài)度來(lái)對(duì)待外來(lái)文化，并在相互比較中提高其鑒別能力。

實(shí)踐證明，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭的共同教育，耐心輔導(dǎo)，做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想工作，積極引導(dǎo)、正面教育，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，要求合理正確，明確具體和嚴(yán)格適度，堅(jiān)定不移地貫徹做到耐心，并且認(rèn)真執(zhí)行、檢查、和督促學(xué)生。大部分學(xué)生都能夠感受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的溫暖和關(guān)懷，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，逐步增強(qiáng)自信心、辨別是非的能力和社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度和社會(huì)公德，逐步懂禮貌、守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和 增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終得以糾正不良行為習(xí)慣，成為一個(gè)勤奮好學(xué)的好學(xué)生。并能從從根本上促進(jìn)班風(fēng)和校風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

總之，中學(xué)生的行為習(xí)慣是隨著年齡、社會(huì)環(huán)境變化而形成的。“冰凍三尺，非一日之寒。”我們必須循序漸進(jìn)，逐漸感化改變他們，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，從根本上得到改變，使他們成為有用之材，社會(huì)的棟梁。

第五篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的良好行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)中學(xué)生的良好行為習(xí)慣

文登市宋村中學(xué)吳炳亮

良好的行為習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面和中心環(huán)節(jié)。它可以給學(xué)生成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是全面貫徹黨的教育方針的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是提高全民素質(zhì)的需要。因此，學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，下面我就如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、通過(guò)訓(xùn)練法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，它必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練才能形成的。所以我認(rèn)為反復(fù)訓(xùn)練是形成良好習(xí)慣最基本的一種方法。

因?yàn)橹袑W(xué)生的品德形成往往不是先從概念開(kāi)始的，而是在實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)和你形成的，所以要培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣，訓(xùn)練法就顯得尤為重要。一些大的道理中學(xué)生一時(shí)很難理解和接受，但是在訓(xùn)練中隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)逐漸體會(huì)到好習(xí)慣的益處，慢慢的就理解了。這時(shí)的習(xí)慣就成了他們的第二天性，因此他們也會(huì)受益終身。然而在訓(xùn)練中我認(rèn)為應(yīng)該做到三個(gè)結(jié)合：

1、激發(fā)學(xué)生興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣后是愉快的，可是形成習(xí)慣的過(guò)程也是非常“痛苦”的，它需要克服種種困難，經(jīng)過(guò)重重練習(xí)特別是對(duì)已形成不好的行為習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要矯正就更需要堅(jiān)強(qiáng)的意志了，在訓(xùn)練中要一再?gòu)?qiáng)調(diào)“反復(fù)”“嚴(yán)格”四個(gè)字。譬如：要求學(xué)生集合站

隊(duì)做到“快、靜、齊”要經(jīng)過(guò)多次嚴(yán)格的訓(xùn)練，循環(huán)反復(fù)。聽(tīng)到口令，教師數(shù)三下“聲落、動(dòng)止、隊(duì)形成”。一旦慢了，提出問(wèn)題。解散重來(lái)，做的好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，如此這樣反復(fù)練習(xí)。如果存在小動(dòng)作就專門(mén)訓(xùn)練一分鐘無(wú)小動(dòng)作訓(xùn)練，直到?jīng)]有為止。不過(guò)光苦練是不夠的，要把苦練和趣練結(jié)合起來(lái)。由于現(xiàn)在學(xué)生視力不太好（原因就是各種姿勢(shì)不正確造成的），在訓(xùn)練學(xué)生五姿（坐姿、立姿、寫(xiě)字姿勢(shì)、舉手姿勢(shì)、讀書(shū)姿勢(shì)）時(shí)，可以采用趣味訓(xùn)練，在學(xué)生當(dāng)中找出小榜樣，開(kāi)展“請(qǐng)你像我這樣做”的趣味活動(dòng)，讓小榜樣做出一個(gè)正確的姿勢(shì)并說(shuō)“請(qǐng)你像我這樣做”同學(xué)們立刻學(xué)做，并說(shuō)“我就像你這樣做”反復(fù)經(jīng)常不斷，這樣就可以讓學(xué)生在快樂(lè)中養(yǎng)成了姿勢(shì)端正的好習(xí)慣。

2、明確要求于具體指導(dǎo)相結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知能力差，要培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣就必須做到“明確要求，具體指導(dǎo)”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，首先要給學(xué)生制定四個(gè)要求：

（1）、書(shū)寫(xiě)規(guī)范（2）、格式正確（3）、正確率高（4）、按時(shí)完成。用這四條經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，給予評(píng)判，做出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，這樣久而久之學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。

寫(xiě)作業(yè)時(shí)如此，其他的良好行為習(xí)慣也是如此，只要對(duì)學(xué)生做到“明確要求，具體指導(dǎo)”，并且反復(fù)的訓(xùn)練，就一定能行。

二、說(shuō)服教育法

說(shuō)服教育的目的是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的動(dòng)機(jī)，根據(jù)中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)，可以給他們講身邊的典

型示范，用榜樣去激發(fā)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，說(shuō)服教育要注意藝術(shù)性和趣味性，把說(shuō)服教育與趣味活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生接受，以便于跟好的養(yǎng)成自身良好的行為習(xí)慣。

三、榜樣示范法

列寧說(shuō)過(guò)“榜樣的力量是無(wú)窮的”。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面，榜樣的力量顯得尤其重要。榜樣是活的教科書(shū)，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有很大的說(shuō)服力和感染力，對(duì)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣具有特殊的作用。

中學(xué)生的一個(gè)重要的年齡特點(diǎn)就是模仿，他們的可塑性強(qiáng)，給他們樹(shù)立什么樣的榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向著積極的方向去努力，如：在遵守紀(jì)律方面，多給學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)樹(shù)立典型，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)榘駱觼?lái)要求自己，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。榜樣的力量是巨大的，出來(lái)再學(xué)生中樹(shù)立典型外，更重要的是教師和家長(zhǎng)的榜樣作用也是不容小視的，教師必須注意自己的言行，要求學(xué)生做到的，教師必須做到，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)于中學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的意義，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有力手段，也是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活的培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。