第一篇：論語研究課程教學大綱

《論語研究》課程教學大綱

一、課程名稱

（一）中文名稱：《論語研究》

（二）英文名稱：Study of Confucian Analects

二、學時學分

總學時：36學時 學 分：2學分

三、開課學期

開課學期：第2學期

四、課程考核要求

課程考核要求：考查

五、課程概述

《論語研究》為漢語言文學本科專業選修課，是一門傳統文化普及課。本課程旨在通過經典原文的閱讀，引導學生以科學的精神、客觀的態度認識孔子，解讀孔子的思想，以期對中華傳統文化有更深入、具體的認識。此外，本課程還力圖使學生增強獨立人格意識，對中國的傳統和未來有理性的思考。

六、適用專業

漢語言文學專業

七、課程教學內容和教學要求

（一）儒學產生的歷史背景（4學時）

1、了解周代社會的禮樂制度。

2、了解魯國的歷史及傳統。

3、掌握禮崩樂壞背景下孔子對恢復周禮堅持的內在原因。

（二）孔子的生平（10學時）

1、了解孔子的先世及孔子的出生。

2、了解作為一個凡人的孔子及其游說諸侯的種種遭遇。

3、理解孔子作為一個凡人的喜怒哀樂與其思想形成之關系。

4、掌握孔子由凡而圣的歷史發展過程。

（三）《論語》的成書及其與六經之關系（4學時）

1、了解《論語》的成書。

2、理解《論語》與六經的關系。

3、掌握六經為孔子思想傳承的主要文本。

（四）《論語》思想專題解讀之政治論（6學時）

1、了解孔子先富后教、禮刑并用、“道之以德”、舉賢人等觀點的基本內容。

2、理解孔子上述觀點產生的原因及其社會現實意義。

（五）《論語》思想專題解讀之人生論（4學時）

1、了解孔子論“仁”、“禮”、“義”、“利”等一些基本的觀點。

2、了解孔子對君子人格養成的認識。

3、理解孔子人生論對人生發展的指導意義。

（六）《論語》思想專題解讀之教育論（4學時）

1、了解孔子對教學目的和內容、教學態度和方法的認識。

2、理解孔子教育思想對當年教育發展的現實重要意義。

（七）儒學的演變及其現代意義（4學時）

1、了解儒學在先秦、兩漢、唐宋等時期的發展演變過程。

2、理解先秦原始儒學與兩漢經學的關系。

3、理解程朱理學、陸王心學、新儒學等。

4、掌握儒學的現代意義。

八、教材及主要參考資料

（一）推薦教材

1、《論語譯注》，楊伯峻著，中華書局，2005年

2、《喪家狗——我讀論語》，李零著，山西人民出版社，2007年

（二）主要學習參考資料

1、《四書章句集注》，朱熹著，中華書局，1996年

2、《論語新解》，錢穆著，三聯書店，2005年

3、《論語今讀》，李澤厚著，安徽文藝出版社，1998年

第二篇：物權法研究課程教學大綱

物權法研究課程教學大綱（李仁玉）

本課程參考資料：

一、法律法規

1.外國法律：

1、《法國民法典》；

2、《德國民法典》；

3、《意大利民法典》；

4、《俄羅斯民法典》；

5、《韓國民法典》（1968）

2.中國法律法規及司法解釋

大陸：

1、《物權法》；

2、《物業服務合同解釋》；

3、《建筑物區分所有權解釋》；

4、《關于知識產權質押規定》；

5、《民法通則》；

6、《合同法》；

7、《婚姻法》；

8、《婚姻法司法解釋》（一、二、三）；

9、《農村土地承包法》；

10、《土地管理法》；

11、《房地產管理法》 臺灣地區：《民法》

二、著作

1、史尚寬：《物權法論》中國政法大學出版社2000年版

2、王澤鑒：《民法物權》，北京大學出版社2010年版

3、劉德寬：《民法諸問題與新展望》,五南圖書出版公司1995年

4、鄭玉波：《民法物權》,臺灣三民書局1977年版

5、梁慧星：《物權法立法理由書》，社會科學文獻出版社2000年版

6、梁慧星：《中國物權法研究》，法律出版社1998年版

7、王利明：《物權法立法理由書》，中國人民大學出版社2000年版

8、孫憲忠：《論物權法》，法律出版社2001年版；《德國當代物權法》，法律出版社1997年版

9、錢明星：《物權法原理》，北京大學出版社1994年版

10、崔建遠：《準物權研究》（第2版），法律出版社2012年

11、胡康生：《中華人民共和國物權法釋義》，法律出版社2007年版

12、謝在全：《民法物權論》（修訂5版），中國政法大學出版社2011年。

13、王利明：《物權法研究》（第3版），中國人民大學出版社2013年。

14、尹田：《物權法》，北京大學出版社2013年版。

三、期刊

《法學研究》、《中外法學》、《法學家》、《政法論壇》、《法學雜志》。

授課方式

以法條為中心，根據法條提出問題，要求課下認真準備，課上積極討論。培養問題意識，提高查閱資料能力和語言表達能力。

作業（要求手寫完成）

1.評自然資源（礦藏、水流、海域、風能、太陽能、野生動植物等）為國家所有的正當性，字數不少于3000字；

2.采用問題式或評論式的形式，運用法學方法（歷史分析法、規范分析法、比較分析法、適用分析法、綜合分析法等），分析《物權法》第108條，字數不少于3000字；

3.物權法學習心得，字數不少于3000字。

考試方式及題型

考試為書面閉卷考試，題型為法條分析題和案例分析題。

第一講緒論（本講計4小時）

一、物權法的理論思考

（一）新與舊

（二）公與私

（三）自由與秩序

（四）效率與安全

（五）利己與利他

二、物權法原則

三、物權公示原則四、一物一權原則

五、物權特定化原則

六、物權與債權區分原則

第二講 物權法總論（本講計8小時）

1、不動產登記的模式有哪些？

2、不動產登記在我國如何設計，由誰負責？其利弊如何？

3、不動產登記的性質如何定性比較適合我國？

4、不動產登記錯誤責任機制如何設計?

5、預告登記意義是什么

6、預告登記的效力是否適用于預告登記之前已經存在的抵押權？

7、預告登記與2002年最高法的批復關系如何？

8、比較《物權法》第15條和第23條的關系？

9、交付的物權法效力和合同法上效力區別如何？

10、《物權法》第24條：善意第三人指誰？（限于物權人還是包括債權人）

11、《物權法》第24條與第106條的關系？

12、第24條與合同法司法解釋三（《最高人民法院關于審理買賣合同糾紛案件適用法律問題的解釋》）有關特殊動產轉讓的關系？

13、第25條：“依法占有”是何含義？

14、第26條：“指示交付”適用范圍？

15、指示之后未經受讓人同意撤銷該指示，重新進行指示，占有人依照后一指示履行對前一受讓人責任如何？

16、第27條：“占有改定”適用范圍？

17、占有改定與簡易交付、指示交付區別如何？

第三講 所有權制度研究（本講計8小時）

1、《物權法》第28條的合理性評判？

2、對第29條的理解

3、第30條的意義

第32條到第38條：

4、物權請求權和債權請求權在物權保護上的關系？

5、返還原物請求權即物權的追及效力的適用限制？、6、所有權的權能為什么是4個？對其進行評判？

7、物權法第41條的意義

8、《物權法》第50條：無線電頻譜資源歸國家所有的意義

9、第52條：基礎設施歸國家所有的意義

10、第55條的意義

11、第60條的意義

12、第66條的意義

13、第70條：為什么叫“業主”而非“建筑物區分所有權人”，“業主”內涵指什么？

14、第71條：業主專有部分權利，其行使受哪些限制？

15、第72條：業主區分所有權的共有權性質如何？權利主體是誰？

共有權與商業經營權如何區別？共有權的權利客體是什么？

75條——82條

16、業主委員會、業主大會的管理權來源于哪里？理論基礎是什么？

17、管理權主體是誰？性質如何？

18、業主委員會應否成為民事主體和訴訟主體？

19、業主委員會與業主關系如何？

20、第83條規定的意義

21、第83條與第七章相鄰關系的區別在哪里？

第93條到105條

22、共有與所有、總有制度的區別？

23、在按份共有情況下共有人的行為效力如何？共有人的權利有哪些且如何行使？

24、共有物產生的費用、債務如何承擔？

25、合伙共有的性質是什么？其與傳統的共有有何區別？

26、共同共有制度意義何在？共同共有有哪些類型？共同共有人的權利、行為、義務、責任承擔有何規則？

27、夫妻共同共有的意義？基礎是什么？

28、遺產分割之前的共同共有的意義是什么？

第四講 所有權取得特別方式研究（本講計8小時）

第106條

1、善意取得的的標準認定？

2、以合理價格轉讓如何理解？

3、觀念交付善意取得的認定和限制？

4、特殊動產善意取得的要求？

5、不動產善意取得的適用？

6、合同效力與善意取得的關系

7、其他物權善意取得的認定

第107條：

8、我們國家遺失物可以追回，如何區分孳息和使用收益？各自規則如何？

9、如何區分必要費用和有益費用？各自規則如何？

10、向第三人追回，受讓人指誰？規則有何區別？

11、兩年的法律性質？阻斷了物權追及效力，依據是什么？

12、通過公開場所購買遺失物、支付費用，我國為何不確定這種情況下的善意取得？依

據是什么？

13、遺失物要求追回，受損害要求損害賠償，如何區分不當得利之債和侵權行為之債？第108條：

14、108條的意義是什么？

15、為什么規定是消滅？是不是僅限于善意取得？傳來取得適不適用？只針對所有權？

包不包括其他物權？

第113條：

16、6個月的法律性質？

17、區分主從物的物權法、債權法意義？如何區分？

第五講 抵押權制度研究（本講計4小時）

1、抵押權制度設置的意義？其與質權、留置權、所有權保留的、信托等擔保方式的比較？

2、我國物權法在擔保物的種類設計上，與外國法相比有何不同？意義何在？

3、特殊動產抵押未經登記的不得對抗善意第三人，該善意第三人是否包含債權人？理論依據何在？

4、房隨地走、地隨房走的原則有何意義？房地一體與房地分離在我國立法體系中有何體現？

5、抵押權是否使用善意取得？其依據何在？意義何在？

6、浮動抵押確定的意義？浮動抵押的淵源及其在我國制度設計中的區別？

7、財團抵押與浮動抵押的區別？我國應否設立財團抵押制度？

8、最高額抵押制度設立的意義是什么？如何理解《物權法》204條的規定？

9、動產讓與制度在我國有無確立的意義？

10、抵押合同、質押合同是屬于物權合同還是屬于債權合同？其區分意義何在？

第三篇：教育研究方法課程教學大綱

第一部分 課程性質、目的要求

一、課程性質

本課程是高等師范專科教育管理專業或小學教育專業的一門必修課程。

二、課程目的要求

目的

通過本課程的教學，培養學生的教育科研意識，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎知識及應用技能，初步具備進行教育科研的能力。

要求

1.以科學教育觀為指導，要求學生認真學習、理解教育科研的一般原理，認真完成作業，逐步掌握教育科研的主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。（具體詳細內容見各章的教學要求）

2.教育科研方法是一門方法性、實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯系實際，主動參加教育科研實踐，并在教育科研實踐中，運用所學的內容，結合工作，進行教育科研的選題、設計、實施和評價的實際操作，提高運用教育科研方法的能力。

3.要求學生從“教育要面向世界，面向未來，面向現代化”的高度，認識學習教育科研方法的重要性，逐步樹立“作為一個好的教育工作者既要教書育人，又要開展教育科研”的意識，逐步樹立科研治校的思想，提高科學管理水平。

4.課程內容應具有科學性、規范性和適當超前意識的先進性，同時根據學生在職的特點，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯系實際。

第二部分 多媒體教材一體化總體設計初步方案

一、本課程學分為5分、課內學時數為90學時。

函授進修

教 學 內 容

離職進修 業余進修

面授 自學

第一章 概述

第二章 確定研究課題的方法

第三章 教育科研的設計

第四章 文獻法與內容分析法

第五章 調查法

第六章 觀察法

第七章 實驗法

第八章 研究結果的定量描述

第九章 研究假設的統計推斷

第十章 研究結果的解釋和研究報告的撰寫

第十一章 研究的評價

二、教材

1.文字教材

文字教材采用一體式。文字教材是學生學習的主要媒體和教與學的主要依據。根據遠程教育的基本規律和電大學生的實際需要，文字教材包括課程的專業系統知識內容、小結內容、作業內容、學習目標和標注配有錄音帶教材的說明符號。文字教材中，對概念的敘述要直觀無誤、闡述清楚，對各章節內容的學習目標要提出明確要求，要適合成人業余學習為主的特點，便于自學。

2.錄音帶教材

在電大多年聲像教材的基礎上，依據課程內容的特點進行多媒體一體化設計。錄音帶教材以精講和部分內容系統講授相結合的方式進行，要講要點、講方法、或解答疑難問題。

三、教學環節

1.錄音課和網上輔導

錄音課和網上輔導是本課程的重要教學環節和學生學習本課程的輔助途徑之一。錄音課每章內容兩學時（40’×2），網上輔導每月一次，每學期5次。

2.自學

自學文字教材是學生學習本課程的主要途徑，自學能力培養也是大學教育的目的之一。由于本專業是以開放方式辦學，自學的地位更為重要。除錄音課中注意對自學進行輔導和介紹自學的有關知識技能外，學員自己應重視個人自學和自學能力的養成。

3.課程教學要求層次

教學要求中，有關定義、概念、性質等內容按“知道、了解、理解”三個層次要求；有關程序內容、操作、運用等按“會、掌握、熟練掌握”三個層次要求。

4.考試

考試是對教與學的全面驗收，是不可缺少的教學環節。考試題目要符合大綱要求，同時做到體現重點，難度適中，難度及題量的梯度應按教學要求的三個不同層次安排，對未做具體教學要求的內容不列入考試范圍。考試由全國統一命題，統一評分標準，統一考試時間，學員的本課程成績期末考試占70%，平時作業占30%。

第三部分 教學內容

第一章 概述

一、教學要求

1.了解教育科研的對象、特點和意義

2.了解教育科研方法的理論基礎

3.了解教育科研的一般過程和主要組成內容

4.了解教育科研方法的基本方法和內容

二、內容要點

1.教育科研的對象、特點和意義

2.教育科研方法的理論基礎和思路（認識論、因果論、、歸納和演繹方法、數理方法等）

3.教育科研的一般過程

4.教育科研的基本方法和類型

三、重點難點

教育科研的特點、教育科研方法的一般過程、基本方法和類型

第二章 確定研究課題的方法

一、教學要求

1.了解發現研究問題的意義和基本前提條件

2.掌握發現研究問題的思維策略

3.了解選擇研究課題的意義和研究課題的類型

4.了解選擇課題的一般程序

5.掌握選擇研究課題的策略

6.了解假設的特征、功能和基本類型

7.掌握提出假設的方法和了解其評價標準

8.掌握論證報告的撰寫方法

二、內容要點

1.發現研究問題的前提和策略

2.選擇研究課題的策略

3.假設的提出和表述

4.研究課題的論證

三、重點難點

發現研究問題、選擇研究課題的策略和提出假設的方法

第三章 教育科研的設計

一、教學要求

1.了解研究設計的基本內容和過程(明確目的和選擇對象、選擇研究方法和它的設計方式、確定研究變量和觀測指標、選擇工具和材料、選擇研究環境和步驟、選擇數據整理和統計分析的方法)

2.理解信度和效度的意義，掌握設計中保證研究信度和效度的基本方法

3.了解取樣設計的意義和原則，了解取樣設計的一般程序，會使用五種基本的取樣方法

4.了解取樣樣本大小的確定方法和取樣誤差的計算方法

5.了解研究變量的基本類型和操作性定義的意義，會正確選擇研究變量和使用操作性定義的方法

6.會撰寫研究計劃和申報書

二、內容要點

1.研究設計概述

2.研究標準、研究取樣和研究指標的設計

3.研究變量的確定和無關變量的控制方法

4.研究計劃和申報書的制定

三、重點難點

研究設計的基本內容和程序，研究信度和研究效度的類型和設計方法，取樣設計的一般程序和五種基本的取樣方法，操作性定義的方法和研究計劃和申報書的制定

第四章 文獻法與內容分析法

一、教學要求

1.了解研究文獻的類別、特點和文獻查閱、搜集的原則與渠道

2.掌握文獻閱讀、記錄和分析的方法

3.掌握文獻綜述的基本方法

4.了解內容分析的用途

5.掌握內容分析法的操作過程和模式

二、內容要點

1.文獻的類別和研究特點

2.文獻的搜集和鑒別

3.文獻的分析與綜述

4.內容分析法的意義和用途

5.內容分析法的操作過程和模式

三、重點難點

文獻閱讀和記錄的原則、方法，文獻綜述的基本方法，內容分析法的操作過程和模式

第五章 調查法

一、教學要求

1.了解教育調查方法的基本內容、方法和特征

2.了解調查問卷法的特點和類型

3.掌握調查問卷的設計方法和問卷法實施的技術，4.了解訪談調查的一般程序和相關因素

5.了解訪談調查的設計方法，會用其操作技能技巧

6.了解測驗的功能和類型，會編制測驗和運用測驗進行調查和評估

二、內容要點

1.教育調查方法的特征和適用范圍

2.調查問卷的設計方法與問卷法的實施技術

3.訪談調查的概念和類型

4.訪談調查的設計方法和實施技術

5.測驗的功能和類型

6.測驗的編制、運用和評估

三、重點難點

調查問卷的設計與實施，訪談調查的設計和實施，測驗的編制、運用和評估

第六章 觀察法

一、教學要求

1.了解觀察法的作用、特點和使用觀察法的優點和局限性

2.掌握觀察的主要策略方法

3.掌握設計通過觀察法收集數據的方法

4.了解觀察法與調查法在教育科研中的綜合運用（總結、考察、預測）

二、內容要點

1.觀察法概述

2.觀察的策略

3.觀察法的設計和實施

4.觀察法與調查法在教育科研中的綜合運用

三、重點難點

觀察法的設計與實施，觀察的主要策略，觀察法與調查法在教育科研中的綜合運用

第七章 實驗法

一、教學要求

1.了解實驗法的特點、類型、適用范圍和局限性

2.了解實驗研究中自變量、因變量的選擇確定方法和實驗類型的選擇步驟方法

3.了解實驗室實驗研究的設計方法，能進行簡單的實驗設計

4.了解現場實驗研究的設計方法，能進行簡單的實驗設計.二、內容要點

1.實驗研究概述

2.實驗室實驗研究的設計方法

3.現場實驗研究的設計方法

4.實驗研究的評價（優點、局限性）

三、重點難點

實驗研究中自變量、因變量的選擇確定方法和實驗類型的選擇，實驗室實驗研究的設計方法、現場實驗研究的設計方法

第八章 研究結果的定量描述

一、教學要求

1.掌握研究數據、資料的整理方法和制作統計圖表的操作方法

2.了解統計分析的作用和基本內容，了解統計分析方法的選擇依據，并能根據需要正確選擇統計分析方法

3.會計算常用的集中量、差異量、相關量

4.能使用相關關系分析法進行變量分析

二、內容要求

1.研究數據、資料的整理和統計圖表

2.統計分析的功能和基本內容

3.統計分析方法的選擇

4.集中量（集中趨勢）、差異量（離散程度）、相關量（一致程度）的計算

5.相關關系分析法

三、重點難點

統計分析的功能和基本內容，統計分析方法的選擇，集中趨勢、離散趨勢、相關量的計算和相關關系分析法

第九章 研究假設的統計推斷

一、教學要求

1.了解統計推斷的基本概念

2.了解參數估計的基本方法

23.會用假設檢驗（Z檢驗、T檢驗、X檢驗、F檢驗）的方法

4.了解樣本檢驗的基本內容和方法

二、內容要求

1.統計推斷的意義、內容和概念

2.參數的估計

3.假設檢驗

4.非參數統計

三、重點難點

2參數估計，假設檢驗（Z檢驗、T檢驗、X檢驗、F檢驗），非參數統計

第十章 研究結果的解釋和研究報告的撰寫

一、教學要求

1.了解研究結果解釋的內容和原則，掌握研究結果解釋的方法

2.了解研究結果解釋與理論建構的意義和因果分析的基本方法

3.了解研究報告撰寫的意義和特點

4.掌握研究報告的撰寫程序和行文格式要求

二、內容要點

1.研究結果解釋的內容和方法（意義、內容、方法和原則）

2.研究結果解釋的概括性和理論建構

3.研究報告的撰寫方法

三、重點難點

研究結果解釋的內容和方法（意義、內容、方法和原則），研究報告的撰寫方法

第十一章 研究的評價

一、教學要求

1.了解評價的內容、方法

2.掌握對研究報告中各部分的閱讀和評價方法

3.了解元分析的特點、方法和評價

二、內容要點

1.研究評價的內容與方法

2.研究報告的閱讀與評價

3.研究的元分析

三、重點難點

評價的內容、方法，對研究報告中各部分的閱讀和評價方法

第四部分課程教學建議

一、教學組織形式

面授輔導為輔，自學為主。自學完成主要的學習任務，面授輔導用于依據學生學習情況，在適當時間組織的解答學習中的疑難問題、學習方法指導和重點講授、。

二、教學方法和手段

使用多種教育方式，開展學習輔導，組織學員討論，在條件允許的情況下，盡量提供進行實踐練習的環境，若條件不具備，至少應向學生提供一些典型案例的介紹資料。

第四篇：《現代漢語語法研究》課程教學大綱

《現代漢語語法研究》教學大綱

第一、課程的性質、教學目的和任務

“現代漢語語法研究”課，是在“語言學概論”和“現代漢語”兩門基礎課程的有關語法知識的基礎上所開設的一門專題性選修課程。

本課程著重講授現代漢語語法研究中所運用的一些主要的理論方法和一些熱點問題，也適當介紹當前國際上形式語言學與功能語言學這兩大語言學派的研究思路。同時從中文信息處理，對外漢語教學和中學語文教學這三個方面說明了當前急需的漢語語法的應用研究。

第二、本課程的教學目的和內容 教學目的：

通過本課程的學習，幫助學生拓寬視野，更新知識，進一步引導學生對現代漢語語法有更深的了解和認識，特別是促進學生對怎么研究現代漢語語法，研究現代漢語語法需要一些什么樣的理論、方法，能有一個大概的了解。同時教給學生一些具體研究、思考語法問題的方法和思路，為有志于日后進行漢語語法研究的學生打下更堅實的基礎。

教學內容：

學習重點：第一章：詞類研究、第二章：漢語句法研究、第四章：漢語虛詞研究、第五章：形式學派與功能學派。學習難點：

1、怎樣依據詞的語法功能來給漢語詞分類？

2、漢語句法分析中的變換分析法、語義特征分析法、配價分析法、語義指向分析法。

3、對雙賓語結構的再認識。

教材內容： 緒論

【教學目的要求】本章教學目的著重說明現代漢語語法研究的一些基本問題，闡明語言、漢語、語法、語法單位、語法結構關系的性質，特點等基本理論，其中語法、語法單位、句法結構的關系是學習重點。

一、關于語言

二、關于語法

三、語法到底是什么

四、語法和語音語義

五、關于語法單位 六、三組重要的概念

七、句法結構中的兩種結構關系

第一章 詞類研究

【教學目的要求】本章教學目的著重說明現代漢語語法研究中詞類研究的基本問題，學習掌握劃分詞類的依據、理解詞的兼類和漢語詞類劃分中難處理的問題。

第一節 漢語詞類研究

一、漢語詞類問題一直被認為是個老大難問題

二、關于劃分詞類的依據

三、怎樣依據詞的語法功能來給漢語詞分類

四、各家詞類數目多少簡析

五、關于詞的兼類問題

六、漢語詞類劃分中難處理的問題 第二章 漢語句法分析 第二節 層次分析法

一、句子成分分析法及其局限性

二、句法構造的層次性

三、關于層次分析法

四、運用層次分析法需要注意的幾個問題

五、層次分析法的作用

六、層次分析法的局限 第三節 變換分析法

一、層次分析法的局限與變換分析法的產生

二、關于“變換”這個概念

三、變換分析的客觀依據

四、變換分析的基本精神和所遵守的原則

五、變換分析的作用

六、變換分析的局限 第四節 語義特征分析法

一、變換分析的局限與語義特征分析的產生

二、關于語義特征

三、關于“名詞[主語]+動詞+名詞1+給+名詞2”句式

四、關于“動詞+了+時量+了”句法格式

五、關于“v有??”格式

六、關于“形容詞+

（一）點兒！”祈使句式

七、關于“名詞語+了”句法格式

八、關于語義特征分析 第五節 配價分析法

一、語法研究中的“配價”思想及配價語法分析

二、“喝啤酒的學生”和“喝啤酒的方式”在語法上有區別嗎？

三、“vp+的”這種“的”字結構的指稱和歧義問題

四、“放了一只鴿子”和“飛了一只鴿子”在語法上有區別嗎？

五、形容詞都能受“對??”這一介詞結構修飾嗎？

六、介詞結構“對??”能作什么樣的名詞的定語？

七、為什么可以說“他是王剛的老師”卻不能說“*他是王剛的老師”？

第六節 語義指向分析

一、為什么“只吃了一個面包”里的“一”有時能省略，有時不能省略？

二、語義指向和語義指向分析

三、是不是每個句法成分都有語義指向的問題？

四、對于句法成分的語義指向需要考慮哪些問題？

五、對被指向的成分是否會有某些特殊的要求？

六、“究竟”在句中為什么有時能移位，有時不能移位？

七、“吃了他三個蘋果”到底該看作單賓結構還是雙賓結構？

八、語義指向分析的作用 第三章 范疇研究 第七節 漢語語義范疇研究

一、漢語句法研究中所要關注的語義問題

二、漢語中的數量短語和數量范疇

三、數量范疇對漢語句法的制約作用

四、領屬范疇對漢語句法的制約作用

五、自主范疇對漢語句法的制約作用 第四章 漢語虛詞研究 第八節 漢語虛詞研究

一、關于虛詞用法的研究

二、關于虛詞意義的研究

三、研究虛詞意義的基本方法——比較分析

四、虛詞研究中的意義背景分析 第五章 形式學派與功能學派 第九節 形式學派的研究思路

一、形式學派內的主要派別

二、美國結構主義形式學派的語言研究

三、關于切分、語言單位同一性的認定、分類

四、再說層次分析

五、兩種描寫模型

六、喬姆斯基形式學派的研究思維

七、喬姆斯基的思想觀點

八、喬姆斯基理論與漢語研究

九、用喬姆斯基理論重新分析“NP+的+VP”這一名詞性結構 第十節 功能學派的研究思路

一、功能學派的興起及其淵源

二、功能學派面面觀

三、關于主語和謂語、主位和述位、話題和陳述

四、“我不知道她不在家”和“我不希望她不在家”

五、關于“漢語式話題句”

六、漢語和英語在“東西”“南北”說法上的差異

七、漢語和英語在回答是非問句時用“是”和用“不”的差異

八、對雙賓結構的再認識 第六章 漢語語法應用研究

第十一節 中文信息處理中的語法研究

一、關于中文信息處理

二、中文信息處理中的“字處理”

三、中文信息處理中的“詞處理”

四、中文信息處理中的“句處理”

五、基于規則的“句處理”策略

六、基于統計的“句處理”策略

七、實現中文信息“句處理”的策略 第十二節 對外漢語教學中的語法研究

一、對外漢語教學是國家的、民族的事業

二、語法教學的定位問題

三、語法教學教什么？

四、語法教學怎么教？

五、要加強對外漢語教學的基礎性研究 第十三節 中學語文教學中的語法研究

一、關于中小學語文教學

二、語文教學改革的當務之急——樹立新的教學理念

三、語文課中講授語法知識的目的

四、語文課中需要講授哪些語法知識？

五、語文課中怎樣講授語法知識？

六、針對語文教學的語法研究 第四、課程學習建議

一、本課程名為“現代漢語語法研究”，因此，學習的是現代漢語語法研究中一些最基本的原理，大家不用鉆得太深，以免產生畏難情緒，失去學習興趣。

二、對于有分歧的觀點，大家可以多讀、多看、多比較，如果你所持觀點與教材有分歧，可以提出討論。只要言之有理，持之有故，也行。

三、大家在學習本課程時，一定要聯系現代白話文著作、報刊、雜志、以及日常生活用語，使枯燥的理論鮮活起來；同時還要不斷用所學理論知識指導我們的語言實踐，學以致用。

四、對于教學中難點，應通過生動的實例加以領會，不要死記硬背。

第五篇：《世界歷史與現代化研究》課程教學大綱

《世界歷史與現代化研究》課程教學大綱

（2003年制訂，2005年修訂）

一、課程代碼：012130200

1二、英文名：The Study of Modernization in Global History

三、課程類別：專業選修課

四、先修課：世界古代史、世界近代史、世界現代史、中國近代史

五、學分：1分

六、學時：30學時

七：課程概述：

現代化研究是哲學、經濟學、社會學、政治學、歷史學等多學科共同關注的大課題。本課程主要從歷史學的角度，將現代化作為一個全球性大轉變的過程，從傳統農業社會向現代工業社會轉變的大過程，并以此進行整體研究。通過現代化的歷史進程研究，可以加強對現代化的總體認識。本課程介紹了現代化研究的起源、西方理論流派及其主要觀點、馬克思主義流派的學說，尤其是中國歷史學者的理論觀點，以此基礎上進行案例研究，從而掌握現代世界歷史發展進程，提高世界歷史的教學與研究水平，并適應中國現代化建設。八：教學目的：

開拓現代化的歷史研究領域，深化現代化的歷史內涵，提高世界歷史教學與研究水平，適應高等師范院校與中學歷史教學改革。

現代化不等于西化，各國有不同的現代化道路選擇，因此，在教學中要宏揚愛國主義，為中國現代化建設肩負起歷史與社會責任。

九：教學方法：

1、堅持馬列主義、毛澤東思想為指導，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，以啟發和示范的作用幫助學生形成基本知識結構，完成本課程的目的。

2、課堂教學為主，避免教師“一言堂”，形成師生互動。討論式教學、問題式教學與現代教學手段可以增強學生的主動參與性并掌握必要的教學研究技能。

3、拓展課程教學資源，了解學術動態，讓學生處于學習與研究的前沿，激發研究與創新的興趣與欲望，課堂教學與課外研究相結合，提高綜合能力。

十：教學基本內容及學時分配

第一章 現代化：全球發展新思維

（2學時）

教學要求：

教學目的：對現代化研究的的整體認識，明確相關概念，具有歷史學科的獨特思維。教學重點：現代化內涵

教學難點：現代化與近代化

教學內容

一、現代化研究起源

戰后世界變化西方現代化研究起源

二、現代化的基本涵義

現代化與近代化現代化內涵

三、現代性與現代化

現代性的基本理念：理性與個人主義現代化的基礎：工業革命與市場化現代化關鍵：政治民主與法制化現代化完成：社會理性化和世俗化

第二章 西方現代化理論流派

（4學時）

教學要求：

教學目的：掌握西方現代化理論，提高分析批判能力

教學重點：當代理論流派及觀點

教學難點：新發展理論

教學內容

一、原生現代化理論（20世紀前）

托克維爾馬克斯·韋伯桑巴特

二、當代理論派

帕桑斯與美國現代化理論多斯桑托斯與依付理論

三、社會發展理論流派

弗朗索瓦·佩魯：新發展理論亨廷頓：文明沖突

第三章：馬克思主義與現代化理論

（3學時）

教學要求：

教學目的：堅持馬克思主義的理論研究，掌握中國特色的理論學說，并有所提高。教學重點：馬克思的觀點與修正觀、中國歷史學對現代化理論的貢獻。

教學難點：一元多線發展觀

教學內容

一、馬克思與現代化理論

馬克思的現代產生方式變化動力非西方化

二、馬克思主義發展理論的三個階段

馬克思的發展理論列寧的探索與斯大林的失敗

三、當代西方馬克思主義觀

左翼流派的興起主要代表人物與觀點沃倫斯坦：世界體系伊萬斯：依付理論羅布代爾：新資本主義論

四、中國現代化理論的探索（羅榮渠）

單線與多線發展一元多線歷史發展觀生產力與社會發展

第四章：英國現代化模式——原生型、革命與改革

（3學時）

教學要求：

教學目的：認識英國原生型模式的歷史進程，革命與改革在現代化中的作用、工業文明。教學重點：英國革命與改革，工業革命與生產力的發展。

教學難點：農業革命的作用，英國文化的妥協精神。

教學內容

一、現代化基礎——英國資產階級革命

傳統：自由與議會 革命： 權力轉移君主立憲制：新的政治原則議會改革與福利國

家：走向民主

二、現代化騰飛——工業革命

動力工業革命成果世界工廠農業革命的作用

三、英國現代化的完成——文化革命

清教革命政治學說自由主義紳士文化

第五章法國現代化模式——激進型、民主革命啟動現代化

（3學時）

教學要求：

教學目的：認識革命式的現代化道路的選擇，對自由民主有正確的理解與評價。教學重點：法國革命、人權與自由平等博愛的追求。

教學難點：革命與現代政治制度的關系。

教學內容

一、法國傳統

商業資本主義專制國家等級社會

二、激進型的政治突破——法國革命

法國革命的概述革命啟動現代化民主革命制度建設的失落農民的作用

三、波瀾不驚的經濟——法國工業革命

工業革命的發展階段經濟變革的特點：漸進式。二元結構：傳統與現代共存。非經濟影響：政治與外在因素。意識形態：接受與對抗（法英經濟關系）

四、思想文化——革命性變革

啟蒙運動人權宣言民主自由博愛走向共和

第六章德國現代化模式——防衛性現代化

（2學時）

教學要求：

教學目的：正確認識民族國家的作用，權力集團的影響。德國經濟成功與民主失敗。教學重點：國家統一與政治的失敗，國家對經濟的作用。

教學難點：現代化主導因素。

教學內容

一、現代化前的狀況

政治分裂普魯士現代化的阻力

二、政治現代化啟動：國家統一與政治失敗

法國革命的沖擊民族主義普魯士改革1848年革命中的選擇憲法沖突國家統一與1871年憲法政治失敗

三、走向工業經濟

關稅同盟統一后的經濟發展趕超性發展

四、現代化主導因素

外來力量的沖擊防衛性（軍事經濟與軍國主義）國家干預國家至上思想

第七章美國現代化模式——拓荒式現代化

（2學時）

教學要求：

教學目的：理解美國現代化道路，對美國民主國家的正確認識。理解美國擴張的文化因素。

教學重點：聯邦制國家，城市化、天定命運學說

教學難點：天定命運學說

教學內容

一、殖民地開拓

殖民地時期西進年代現代化基礎

二、政治現代化——聯邦制國家

獨立戰爭1787年憲法走向民主國家

三、工業化與城市化

工業化道路美國市場經濟特點城市化

四、靖教文化與天定命運學說

清教文化天定命運擴張精神（走向世界）

第八章日本現代化道路——防衛型、趕超型

（3學時）

教學要求：

教學目的：分析日本的特殊性、正確理解傳統與現代的關系，現代化不是完全的西化。教學重點：幕蕃統治革命與改革二元經濟與文化。

教學難點：日本封建制的特點、傳統文化與文明開化。

教學內容

一、幕蕃統治（封建制特點）

德川幕府權力分裂鎖國的特色

二、脫亞入歐——革命與改革

民族危機明治維新大日本憲法多元精英政治體制三、二元型的經濟發展模式

政府雙重作用：原始積累與國家工廠國有與私有傳統與現代依附與被依附（對列強與亞洲國家的二元性經濟）自由與壟斷開放與保護四、二元思想：傳統文化與文明開化

菊花與刀的傳統文明開化傳統與現代：二元思想的東洋道德與西洋技術。軍國主義

第九章第三世界現代化歷程（3學時）

教學要求：

教學目的：對第三世界現代化道路有總體認識，了解非經濟因素特別是國家在現代化進程中的作用。掌握發展中國家經濟戰略模式的新動向

教學重點：國家的作用、拉丁美洲案例分析

教學難點：權威政治與經濟增長

教學內容

一、啟動的歷史條件

第三世界傳統結構外部環境人口背景文化背景啟運的外部條件第三世界

進入現代化的特點

二、國家在變革中的正面與負面作用

民族獨立國家與主權權威政治與經濟增長民族主義與工業化戰略過度干預與官僚腐敗

三、進口替代與出口導向

工業化發展的歷史類型進口替代出口導向動態發展戰略

三、拉丁美洲現代化

進入世界體系依附經濟考迪略主義權威主義民眾主義拉美問題：新出路繼續依附。

第十章中國現代化的艱難歷程

（3學時，討論2學時，共5學時）

教學要求：

教學目的：以世界眼光分析中國現代化歷史進程，從反帝反封“兩個過程的理論分析走向多種內外因素的互動作用認識，從衰敗化、半邊緣化、革命化、現代化四大趨勢作為近代中國變革的基本線索。對中國啟蒙運動中吸取經驗教訓，為中國文化在現代化中的重建有一定的認識。

教學重點：艱難變革、轉型時期的文化

教學難點：中國傳統文化與現代化。中學為體、西學為用。

教學內容

一、艱難變革

鴉片戰爭的悲劇自強運動百日維新共和時期的趨勢與挫折

二、轉型時期的文化

圖強中體西用西化啟蒙運動的反思

三、社會力量的分化與整合統治派改革派新權威主義

四、中國現代化的經驗與教訓

十二、主要教材及教學參考書

1、主要教材：

羅榮渠：《現代化新論——世界與中國的現代化進程》商務印書館，2004年

羅榮渠：《各國現代化比較研究》，陜西人民出版社，1993年

2、教學參考書：

L.S.Stavrianos: The World since 1500—A Global HistoryPrentice-Hall 1971

Cardoso,E.H.and Faletto.E :Dependency and Development in latin AmericaUniversity of California Press 1979

Richard Rosecrance:Rise of the Trading StateBasic Books 1986

Richard Mackenney:The city—state 1500—1700Macmilan 1989

Giddens,Anthony: The Consequences of ModernityCambridge: Polity 1990

Giddens,Anthony,Beck:RefexiveModermization: Politics, tradition and aesthetics in the modern social orderStanford University Press 1994

Mary Beth Norton:A People and a Nation—A History of the Unitde StatesHoughton Mifflin Company 1998

Dennis L.Dresang and James.Gosling :Politics and Policy in American States and CommunitiesAllyn and Bacon 1999

John T.Rourke :International Politics on world stageMcGraw-Hill/Dushkin 2001

Mark Kishlansky and Patrick Geary:Civlization in the West Addison-Wesley Educational Inc 2001

富永健一：《社會結構與社會變遷——現代化理論》，云南人民出版社1988年 亨廷頓：《現代化：理論與歷史經驗的再探討》上海譯文出版社1993年版。馬克斯·韋伯：《新教倫理與資本主義精神》，三聯書店，1996年

亨廷頓：《文明的沖突與世界秩序的重建》，新華出版社，1997年

斯塔夫里亞諾斯：《全球分裂：第三世界的歷史進程》，商務印書館，1993年 多斯桑托斯：《帝國主義與依附》，社會科學文獻出版社，1999年

弗朗西斯科·洛佩斯·塞格雷拉主編《全球化與世界體系》（漢譯本），社會科學文獻出版社，2003年

托克維爾：《論美國的民主》，商務印書館，1996年

羅榮渠主編：《中國現代化歷程的探索》北京大學出版社1992年

羅榮渠主編：《現代化：理論與歷史經驗再探討》，上海譯文出版社，1993年

孫嫻主編：《工業社會的崛起：歐美五國工業革命比較研究》，人民出版社，1995年 王覺非：《英國政治經濟和社會現代化》，南京大學出版社，1995年

羅榮渠主編：《東亞現代化：新模式與新經驗》，北京大學出版社1996年

羅榮渠：《現代化新論·續篇》，北京大學出版社1996年

何傳啟：《第二次現代化——人類文明的啟示》，高等教育出版社，1999年

張寶宇：《巴西現代化研究》，世界知識出版社，2002年

林被甸：《拉丁美洲國家的早期工業化》，《現代化研究》第二輯，商務印書館，2003年 董小燕：《西方文明：精神與制度變遷》，學林出版社，2003年

厲以林：《資本主義興起》，商務印書館，2003年

執筆人：李方正2005年2月

審定人：鄧曉2005年4月

院負責人：冀伯祥2005年4月