第一篇：讀書教案 學會積累 領悟表達

學會積累

領悟表達

教學目標 ：

1.讓學生在閱讀中感受語言文字的優美，養成積極主動積累語言的習慣。

2.學會作者的寫作手法，并將其運用到自己的語言文字之中。

教具準備：課件

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1.同學們，這幾天校園的景物發生了怎樣的變化？（夏天怎樣？秋天又是怎樣？給你們的感覺是怎樣的？（指名）

2.看來同學們對大自然的感悟還是比較豐富的，你還記得我們學的第一單元——神奇的大自然嗎？我們在語言文字之中體會到了自然的神奇，語言的韻味。你能背誦一下你喜歡的句段嗎？讓我們感受到其中的韻味。（指名背誦）

3.通過你們的背誦，讓我們跟隨巴金游覽了快樂美麗的《鳥的天堂》，跟蕭紅觀賞了千變萬化的《火燒云》，一起感受到了錢塘江大潮的壯觀和雅魯藏布江的奇觀，從他們的筆中我們還感受到他們對生活的喜歡與對大自然的熱愛，那你們想不想再來讀一讀這樣的文章啊？

4.老師就給你推薦兩篇文章，請你來用心讀讀，用心感悟。

二、指導閱讀

1.請你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學會生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。

①同學們讀書很認真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）

②看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯！那么作者是如何來寫夏天的晚霞，你發現了嗎？（指名回答：寫作手法——三個擬人，生動、形象；動靜結合??）

③這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優美句段、詞語，你準備積累哪些詞語呢？在書上標注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？

④同學們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示）

誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？

2.其實《迷人的小河》也同樣運用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。

①請你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動靜結合的寫作方法，做出標記。

②指名回答

③（課件出示）請你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）

④你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎？

⑤這篇文章你想積累哪些詞語？

⑥你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中？

那就讓我們來試一試吧！

老師給你準備了美麗的景物，請你用心體悟，然后選擇一個景物，把你的感受寫下來。

3.生練筆，老師巡視指導。

4.交流：讓我們來欣賞一下同學們的大作。

三、總結

同學們，讀書使我們快樂，讀書使我們長大，讀書是我們美麗，醉心其間，慢慢品位，文字的清香讓你優雅，你的心情就像花兒一樣悄悄綻放！熱愛讀書吧！

四、拓展推薦

老舍 《濟南的冬天》

朱自清 《春》

何其芳 《秋天》

宗璞 《紫藤蘿瀑布》

迷人的小河

老家是個依山傍水的山村，我愛那里的一草一木，但我更愛那里的小河。

小河真美啊！清澈，碧綠，恬靜，令人神往。遠看它是那樣的綠，綠得像一條翡翠色的綢帶，近看它是那樣清，清得可以看見河底那游動的魚蝦。夜晚，彎彎的月牙倒映在清澈透明的小河上，是那樣的美麗，是那樣的溫柔。此時的小河更顯得迷人。

春天來了。岸邊的小草不知什么時候偷偷地從土里鉆出來，草地在陽光下像一塊碧綠的絨毯。孩子們在上面坐著，躺著，有的還打著滾。成群的牛羊歡快地來到河邊吃草，飲水。小羊羔“咩咩”地在母親身邊跳躍。河兩岸，一排排垂柳，長出嫩綠的枝芽。布谷鳥、喜鵲，在枝頭蹦跳，唱出清脆婉轉的歌。

夏天，小河漲水了，太陽照得小河波光粼粼，孩子們像泥鰍一樣在河里穿梭往來，河面上濺出一朵朵雪白的浪花，小河兩岸歡快的笑聲，傳遍了山村每個角落。

秋天，小河里的魚蝦肥了，孩子們總是到河里筑壩捉魚。每次回來，籃子里都裝滿了魚，他們別提有多高興啦！拍著手，唱著歌。遠處，金黃的稻谷也好像被這喜悅的聲音所陶醉，頻頻點頭招手。

淘氣的北風頑皮地吹著口哨來了，亮晶晶的小雪花滿天開放，給小河披上了銀紗，給兩岸的土地蓋上了厚厚的棉被，給垂柳穿上了白大衣。小河結冰了，孩子常常到那里滑冰，打陀螺??小河充滿了歡笑聲。

夏天的晚霞

大自然中有許多的神奇的景觀，如：朝霞，日出，晨曦，晨霧，夕陽，日落和晚霞等等。但我最喜歡的是——晚霞。

夏天的晚霞像一個害羞的小姑娘，怕得滿臉通紅，像抹上了一層薄薄的胭脂似的。

夏天的晚霞像一朵可愛的花朵一樣，穿著火紅色的日霞，還為我們表演了一段精彩的舞蹈。

夏天的晚霞像是一群熱情的小演員，趁著人們吃完晚飯在接上散步乘涼時，就開始了精彩的表演，有啞劇，童話劇，相聲和舞蹈等等。吸引著很多的‘觀眾’，使人留戀忘返。

夏天的晚霞像是一個小畫家，畫面上呈現了一個無邊無際的大海，滔滔的江河，一艘艘軍艦，一葉葉小舟，一群群綿羊，一頭頭駱駝，還有一只狼追一只小白兔，最后它們一跳進云朵里，就不見了。。。那邊的火山爆發了，一只頑皮的猴子抓住長藤蕩來蕩去，笨拙的野鴨飛上了天。。。原來這都是小畫的杰作呀！

它們的合唱開始了，由于我們隔得太遠了，只看見化了妝的樂隊，卻聽不見嘹亮的聲音，慢慢地，火紅的鮮花變成了一只飛翔的大雁，又變成在水中嬉戲的魚兒，盛開的荷花。。。

當掛滿金星的夜幕垂下時，表演結束了。正如有一句諺語說的：“朝霞不出門，晚霞行千里。”

我不禁地贊嘆道：多美的晚霞啊！

第二篇：學會積累

學會積累，提高自己

——聽任小艾《班主任工作》有感

2011年6月25日，第六期教師素質提升計劃在文體中心如期舉行了。任小艾老師用她風趣的語言，向我們列舉了一系列鮮活的案例，生動的闡釋了班主任工作的方法。半天的培訓課程雖然轉眼間就過去了，但會議留給我們的思考卻讓我一直回味無窮，尤其是她講述的“名師成長的規律”給了我很大的啟示。

報告中任老師指出要“學會反思”。

她所指的反思，是指就調查的材料反思。在這一點上，我是深有同感的。雖然我深深的知道自己絕對不是什么名師，但我覺得，作為一名合格的甚至優秀的老師，經常“反思”是非常必要的。一節新課上完，我們要及時反思課堂教學中的優缺點，并把它寫成書面材料加以記錄，這樣對我們以后的工作會起到很大的警示作用；學生出現問題，班級管理上不去，我們更要保持冷靜的頭腦，客觀的分析自己在哪處有做的不妥之處，要有勇于發現自己錯誤的決心和勇氣，并能努力的改正自己的錯誤。而不是怨天尤人，為自己尋找不能改變的客觀理由做開脫。總之，在我看來，一個善于反思的老師，是一個理性的老師，更是一個智慧型的老師。

報告中還指出要“學會總結”，要做三能教師，即能干，能寫，能講。

“ 能干”很多老師都能做到，但能夠把自己積累的經驗形成材料積累下來的老師屬實不多。在“能寫”這一點上，我也是在近幾年隨著電腦的普及才開始的，但一旦開始了，我就嘗到了其中的甜頭。記得在多媒體剛進校園之時，我在上《鳥的天堂》和《長城》兩課時，為了加強學生的感性認識，我巧妙的利用和制作了這兩課的課件，再加上課堂設計科學合理，取得了很好的效果。下班后，坐在電腦前，突然間眼前一亮，既然這兩課上后，我和學生的反響都那么大，為什么不把課堂的實錄記錄下來呢？于是一氣呵成，完成了一篇信息稿，因為是第一次自己真正發自內心的要寫東西，所以題目至今還記得，叫《淺談六環三步與遠程資源的綜合利用》。雖然文章在今天再讀起來感覺認識有些膚淺，但在多媒體剛引進校園之初，很多教師都還停留在做表面文章，寫記錄的層面上，相比較而然，我的認識已經算是比較深刻了。因此文章被選進了校博客，博得了領導的贊譽。后來我又陸續寫了《走近教育家冉乃彥》等，并在教育局報刊上發表了。我從來沒認為自己的文采好過，更沒有覺得自己具有“能寫”的天賦，但我發現，只要你的記錄是真實的，你的感受是真實的，你的作品就會被大家認可。你在寫的過程中，自己在思路上，就更清晰些，在理念上，就會有一個質的飛躍，在能力上，也提升到了一個新的高度。通過寫，你的理念形成了，把他表達出來，給大家聽，讓大家去了解你的理念就不是問題了。所以我認為“三能”之中，“能寫”很重要，而且要持之以恒。

總之，在我認為 把報告中的“學會反思”和“學會總結”歸結起來就是最好的學會積累，提高自己的方法。在以后我工作中，我會常反思，常積累，打造一個高素質的自我！

第三篇：豐富詞語積累,學會運用表達

豐富詞語積累，學會運用表達

——《酸的和甜的》教學談

將樂縣實驗小學

徐秀梅

《語文課程標準》在第一學段中明確指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是低年級教學的重點，也是中、高年級閱讀教學的基礎。筆者在平時語文教學中著重從構成語言的基本單位――詞語抓起，為學生打好語言底色。學生有了豐富的詞語積累，才能表達出繁復多樣的世界感受；學生有了豐富的詞語積累，才能把語言表達得準確生動。現結合本人今年所上的公開課《酸的和甜的》一課談談如何在教學中豐富學生的詞語積累，讓學生學會運用表達。

一、靈活運用，在交流中積累詞語。

在漢語詞匯中,常常可以用不同的詞語來形容同一樣事物。在教學中，教師應啟發學生靈活、恰當地運用詞語，博采眾長，不斷積累，以豐富自己的詞匯。《課標》指出：“語文學習要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在積累的同時，引導學生靈活運用詞語，更能幫助學生鞏固知識。我在《酸的和甜的》這篇課文的教學中，就有一個教學片段很好詮釋了這個教學理念。

教學片斷：

師：為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，徐老師要帶小朋友到一個地方去，到葡萄架下去看看!(師播放葡萄架課件)你們看到了什么? 生：(齊)葡萄。

師：你們看到了什么樣的葡萄? 課件出示：（）的葡萄 生1：紫紅色的葡萄，紫瑩瑩的葡萄！師：紫紅色、紫瑩瑩，這兩個詞用得太好了!看出了葡萄的顏色。生2：圓圓的葡萄 生3：橢圓形的葡萄

師：哦，還有橢圓形的葡萄?我看葡萄大部分是圓的!只有個別的葡萄是橢圓的，你很會觀察！

生4：酸甜可口的葡萄

師：他說的和別人不一樣！剛才小朋友很多都是從顏色上、形狀上來說，而他說的是什么啊? 生：味道。

生5：晶瑩剔透的葡萄，水靈靈的葡萄！

師：“晶瑩剔透”這個詞用得好，把葡萄的光澤度表現出來了。讓我們記住這個詞，來，大家一起說兩遍“晶瑩剔透”。（生齊讀兩遍詞語）

在進入課文第一自然段的學習前，我創設情境，播放葡萄的圖片，讓學生看圖說說這是怎樣的葡萄，用上自己認為準確的詞語。匯報時學生爭先恐后，發言十分踴躍，表現出了從未有過的積極性，“紫紅色”“紫瑩瑩”“橢圓形” “水靈靈”“酸甜可口”“晶瑩剔透”等詞語學生脫口而出，分別從顏色、形狀、味道、色澤幾個方面表現出葡萄的誘人，這些詞語并非老師生硬地強加給學生，而是在學生對圖像感知的基礎上讓學生充分地去說，舉一反三，水到渠成地幫助學生積累詞語，并學會了準確運用和表達。在接下來的第一自然段指導學生讀狐貍的話時，我也嘗試著用這樣的方法指導學生積累詞語。我引導學生體會當狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣？讓學生根據自己不同的理解，補充詞語：狐貍（）地說：“這葡萄是酸的，不能吃！”學生能用上“失望、生氣、難過、氣勢洶洶、無可奈何、心不甘，情不愿”這些詞語，并帶著不同的心情去讀出自己的理解。在交流中，學生既動口說，又用心聽，收獲頗豐。只要我們在課堂上多給學生提供運用詞語的實踐機會，多給學生提供自己創造力的機會，學生就會開動腦筋，積極思維，消化吸收課文詞匯，擴大詞語積累，充分發揮自己的想象和創新能力，在興味盎然中正確運用詞語，從而提高語文素養。

二、巧妙遷移，在理解中運用詞語。

我國古代偉大的教育家孔子曾提出“聞一知十”、“觸類旁通”的教育思想, 隨著教育心理學的不斷深入，知識的遷移越發顯得重要。幫助學生積累詞語不能生硬提拉和灌輸，而要根據學生原有水平設立一個腳手架，引導學生一步步向上攀援。心理學研究表明：機械記憶在效果上總比意義記憶差。學生在理解的基礎上再將知識進行遷移，觸類旁通，便于積累和運用。我在執教《酸的和甜的》小猴子的這個片斷中就讓學生在不知不覺中積累了一個好詞，又學會了運用表達。

教學片斷：

(學生根據要求讀課文第四自然段)師：讀完了請看屏幕，這里有一個成語，請同學們讀一遍。生：迫不及待。（讓學生再連讀兩遍）

師：“迫不及待”是什么樣子？誰知道“迫不及待”的意思？ 生：“迫不及待”就是急迫得不能等待，形容心情很急切。師：文中這個詞語是送給誰的？（小猴子）

（出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

師：誰愿意讀讀這句話，把小猴子一刻也不能等的心情讀出來。（指導學生朗讀）師：剛才這個“迫不及待”，小朋友們讀得非常好，其實我們生活當中也經常迫不及待地去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待地――

生：跳了下去

師：對啊，你們能不能像徐老師這樣，也用“迫不及待”來說一句話。生：我做完早操，非常口渴，迫不及待地拿起水來喝了一口。師：你看活學活用，非常好!生：今天早晨我們學校要開校運會，我一起床就迫不及待地跑到學校。師：跑到學校，因為你今天要參加比賽，你很激動!生：放學了，老師把考卷發下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。

師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分，一定會夸你的，所以你迫不及待地回家報喜去了，是嗎? 生：我生日那天，媽媽送了我一個小禮物，我迫不及待地打開了禮品盒。生：不等老師說完，湯成越就迫不及待地舉手發言。生：??

師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起。現在我們再來迫不及待地來讀好這句話。（指導學生讀句子）

理解課文中重點詞句是閱讀教學的任務之一，“迫不及待”是一個比較抽象的、學生難理解的詞語，我創設語言環境，引導學生由理解到運用，讓學生舉一反三，很快這個難題就迎刃而解了。可見，指導學生靈活運用課文中的好詞佳句、成功片段，是深化語言積累的有效方法。因此，在課堂教學中，教師要善于捕捉遷移練習點，指導學生有意積累語言。在語言接受的初期，學生往往產生強烈的表達欲望和應用情緒，老師應不失時機地加以引導，促成學生的語言運用。學生在學習語言時，往往是直覺的，一個詞可以給學生一個靈感，一句話可以給學生一個啟迪，而一篇課文能給學生帶來一種情緒。要引導學生將所學的好詞佳句進行遷移，真正做到學以致用。

三、巧換詞語，在語境中強化鞏固

借助文本中的語境，引導學生在閱讀中將文中詞語替換成與課文語境相關的詞語，不但能使學生對語言的感悟更深入，而且能促成詞語的不斷呈現。在《酸的和甜的》這課中，我讓學生體會“大口大口”的用法是這樣進行的：

比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

比一比，這兩個句子有什么不同？

讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

平時生活中還能說“大口大口”地吃起什么來？ 你還能給“大口大口”換一個詞嗎？

在閱讀感悟時，我要求學生將句中的“大口大口”替換成與語境相關的詞語，通過前文的學習，學生讀著句子，想象當時的情景和心情，很快就想到“津津有味”“有滋有味”“興致勃勃”“迫不及待”“狼吞虎咽”這些詞語。學生借助這些詞語充實了語言，凸顯了語言內涵，不僅對小猴子敢于嘗試的精神有更深入的理解，而且在與課文原詞語的替換中，加深了對詞語的理解。這樣的換詞練習不應簡單地看成換一個詞，實際上這是一個“替換——比較——吸收”的過程，既使學生積累了詞語，又提高了學生辨析詞義和準確用詞的能力。文本詞語看似單薄，實則意義豐富，因此，我們要不斷喚醒學生的詞語積累，讓他們的思維在文本和詞語間自由穿梭，在不停的激活、檢索、運用中，詞語的意義逐漸清晰，記憶逐漸鞏固，并能夠熟練運用、表達。

學生的詞語運用能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個長期的積累，不積跬步，無以至千里。語言千日功，靠的是積累和運用。因此，在語文教學中要經常有意識地培養學生積累詞語、運用表達的能力，給學生打下扎實的語文基礎，真正達到提升語文素養的目的。

第四篇：學會積累素材

作文沒素材，寫作不具體怎么辦？------學會觀察 讓文章有內容可寫

‘不知寫些什么’的困難比‘怎樣寫’的困難更大，要解決“怎么寫”的問題，首先要解決“寫什么”的問題。

一、為什么我們的作文沒有內容可寫？

1、不會觀察

2、讀書量少而面窄“讀書破萬卷，下筆如有神。”

3、老師命的題難寫

4、沒有積累，狗熊掰棒子

二、學會觀察

學會積累

【第一關】學會觀察

我們知道，建樓蓋房需要磚瓦木石，燒菜做飯要備好柴米油鹽，寫字算題必須要有筆墨紙硯等等。那么作文不僅需要貯存大量的各方面的材料，而且更需要把多方面的材料整理、歸納好，隨時準備拿來使用。

作文也是這樣，應把材料存足，且很有規律地編排好。把每天用眼看的、用耳聽的、用鼻嗅的諸多材料在腦中記住，這叫內貯信息；把了解到的材料記在筆記本上，這叫外存信息。每天都搜集，每天都記錄，時間長了，你的信息量就大大增加了，作文時就有話可說了。

每天兩點一線，生活中沒有新鮮事？

太陽花開放時，你也許會覺得每一天開得差不多，都是那么茂盛，那么艷麗。一位細心的作者發現，單朵的太陽花朝開夕謝，只有短暫的一天的生命。太陽花盛開不敗的秘密是：每天有一批新的太陽花開放。如果你像這位作者一樣去觀察生活，就會發現每天都有新鮮事。

很多學生不重視這一點，往往看到一點就寫，結果因觀察不細，了解不深，到寫作文時，需要敘述，則敘述的不具體；需要描寫、則描寫不細致；需要議論、則講不清道理。

要想文章有內容可寫，平時的觀察積累是必不可少的，我們要用我們的耳朵去聽，用眼睛去看，用我們的心去感悟，也就是所謂的聽到、看到、想到，將這些內容融入作文讓我們的作文有內容可寫。

“觀”就是看，“察”是仔細看，調查研究，據科學家測定，人們用眼睛獲取的信息占人們得到的信息總量的70％以上，可見用眼觀察對于“言之有物”的作文來說何等重要。但是，“觀察”不僅僅是只用眼睛看，正確地認識事物，只憑眼睛看是遠遠不行的，還必須用耳聽，用鼻嗅，用舌嘗，用身觸，在大腦的協調下，各種感官協同工作，用大腦思索、聯想、想象等進行加工。所以，充分運用多種感官對客觀事物進行細致觀察，才能較為準確地獲取材料。

我們可以從哪些方面去觀察思考呢？

（一）觀察生活

學校生活，家庭生活，課余生活，旅游見聞??

1、觀察事件的場面（活動）下一輪的比賽又開始了，參賽的小選手有的歪著頭吹，有的仰著臉吹，有的笑著吹泡泡。大的、小的、長的、扁的、單個兒的、成串兒的??在教室中翩翩起舞。隨著我們的歌聲，伴著一陣又一陣的笑聲，小泡泡們在笑聲中盡情地漫天飛舞。

2、觀察細節——“于細微處見精神”

抓住生活的細節來仔細觀察。這里的細節是指生活細節，對話細節，行動細節，心理活動細節，神態變化細節等等。

董存瑞瞪著敵人的岸堡，兩眼射出仇恨的火花，他跑到連長身邊，堅決地說：“連長。我去炸掉它！” 在這里，作者認真觀察了董存瑞的一處生活細節，用了“瞪，射，跑”等一連串的動作，生動形象地寫出了董存瑞的堅決殺敵之心。一下子就把董存瑞寫活了。

范文：想當孫子的奶奶

我們家的飯桌上，好像有一條“三八線”：靠我這邊，雞、魚、蛋應有盡有，而靠奶奶那邊，只放一碟老咸菜。

哎喲，把我都吃成胖墩兒，可爸爸還是往我碗里夾著菜。媽媽也喜眉笑眼地勸我說：“吃！你長大不是想當舉重冠軍嗎？”

我望著對面的一碟老白菜，又見奶奶一臉哭相兒，也顧不得媽媽的白眼了，伸手給奶奶夾了塊雞蛋：“奶奶，你長大想當什么呢？”

“依奶奶看呀，”奶奶扒拉著碗里那塊雞蛋，眼里溢著淚花兒說，“還是當孫子好啊！”

媽媽羞紅了臉。

爸爸低下了頭。

我呢？也伴著奶奶掉眼淚。

一時間，大家都不說話，心里都在想著同一句話：孝敬老人是每一個人都應該做的呀！

評點：本文的小作者截取了生活中的一個小鏡頭來認真觀察，通過生動有趣的人物對話細節的描寫，揭示了一個深刻的社會問題，說明了一個深刻的道理──孝敬老人是每一個人都應該做的呀！用筆不多，卻很精彩。

3、觀察事件的意義

“我明白了什么”，“告訴我們什么”

4、觀察景物

（1）觀察景物的顏色 往遠處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，頓覺心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑而立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，沁人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風雨，還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動著，閃爍著晶瑩的光芒，像翡翠盤里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮蓬，有的含苞欲放，有的爭先恐后地開放，遠遠看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。

有顏色的景物比較好描寫，那么沒有顏色的景物呢？ 作者觀察到了春雨的顏色：

天晴了，我去尋覓春雨，春雨在哪里？小草告訴我──春雨在這里，她是涼爽、嫩雅的綠色。桃花告訴我──春雨在這里，她是希望、熱情的紅色。李花告訴我──春雨在這里，她是純潔、恬靜的白色。油菜花告訴我──春雨在這里，她是興奮、活潑的金色。多么美麗的春雨啊！我愛這美麗的春雨！

哇！原來春雨也有顏色啊

會觀察和不會觀察，寫出來文章大不一樣啊！觀察景物的顏色，十分重要啊！

春雨有顏色，秋天也有顏色：秋天，一些鮮艷的花兒枯萎了，凋謝了，但菊花卻迎著燦爛的陽光，盛開怒放。黃的、白的、紫的，像龍飛，像鳳舞，像節日的焰火，像美麗的珊瑚，在微風中亭亭玉立，阿娜多姿，五彩繽紛。樹葉枯黃了，但松柏依然那么蒼翠。溫山的楓葉紅了，紅得像晚霞，像在和寒秋挑戰。真是“霜葉紅于二月花”。（2）觀察景物的聲音

不同的景物會發出不同的聲音，描寫景物的聲音，可以使別人讀了文章如聞其聲，經久難忘。因此，我們觀察景物，還應該注意觀察景物的聲音。要豎起耳朵來，仔細傾聽大自然的各種聲音，盡力把這些聲音寫入文章。

你聽過海潮的聲音嗎？沒有，不要緊，你聽，海潮來了──

過了一會兒，我忽然聽見遠處傳來一陣“隆隆”聲，好像滾雷由遠而近。一眨眼的工夫，遠處水平線上隱隱約約地出現了一條又細又長的白線，橫貫東西。隨著潮聲的增大，白線也越來越粗，像一群白天鵝展翅齊飛。前面的浪頭還來不及靠岸，后面的浪頭就匆忙地擠上來。真是后浪趕著前浪，一浪高過一浪。此時，錢塘江不再平靜，它掀起了三米多高的巨浪；飛濺起無數朵浪花，發出震耳欲聾的響聲，猶如萬馬奔騰，勢不可擋。潮水向大堤沖來，浪頭一個接一個地拍打著大提，發出“轟轟”的巨響。成千上萬朵浪花爭先恐后地奔上岸來，想加入我們的行列，分享我們的快樂。

（3）觀察景物的形狀

我們上了漁民的小劃子，劃進了荷花叢。荷葉像倒扣著的草帽，有的探出水面，站在水中，像個上崗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一個個碧綠的瓷盤，為荷花收集著雨露。高高矮矮、大大小小的荷花，點綴在荷葉中間，隨著清風飄蕩，真好像一幅無與倫比的風景畫。

走近一看，荷葉叢中偶爾可見大大小小的蓮蓬，它們仿佛對我們訴說著荷花淀夏天的美麗的景色。碧綠的荷葉挨挨擠擠，大小不一，大的象一把撐開的小綠傘，亭亭玉立在水中，小的只有幾厘米大。在這碧綠的荷葉中，無數艷麗多姿的荷花爭芳都艷，謦香四溢。那含苞欲放的花蕾更富有一番迷人的情趣，活像一個熟透了的大鮮桃，使人垂涎欲滴。這時，一條鯉魚躍出水面，濺起無數水珠撒落荷葉上。那小水珠，在微風吹拂下像顆顆珍珠調皮地在翠玉盤上來回滾動。

（4）觀察景物的氣味（5）觀察景物的靜態（6）觀察景物的動態

5、觀察一瞬間

《夏天的雨》片段：

“忽然，一道紫色的強光就像長蛇似的劃破長空，從這邊亮到那邊，只見樹木。莊稼在暴風雨中掙扎、搖曳；豆大的雨珠霹靂叭啦地從半空中砸下來，落在灰色的水流中，濺起朵朵水花。然后就是一串由遠而近的悶雷。”這里，“掙扎、搖曳”的樹木、莊稼，“豆大的雨珠”，“灰色的水流”，“朵朵水花”，也就是在紫色的閃電強光一劃而過的一瞬間中觀察到的。

用這種方法觀察事物，對于培養一個人的觀察力、敏感力尤其重要。

6、聯想觀察法

運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，展開充分的想象和聯想，把觀察到事物活化起來。

春的聯想

春天是個插花的能手，她悄悄地來到了人間，把一朵朵美麗的花插滿了大地，它還把剩下的滿天星，送給了夜姑娘，當作生日禮物。春天是個美麗活潑的仙子，她接到了玉帝下的圣旨之后，就駕著祥云下凡，使得原本冷冷清清的大地，一下子熱鬧起來。春天是個慈祥的守護神，她把可愛的花，草、樹木、鳥、獸、蟲、魚們從寒冷的冬天叫醒，使得大地恢復了生機。春天是一位偉大的畫家，她在白白的大地上，畫上了青青的山，綠綠的水，還有露著笑臉的太陽及棉絮般的白云，更有那可愛的花朵，活潑的蜜蜂、蝴蝶，頑皮的小鳥，使得大地看起來更生動了。

(二)觀察別人的表達方法

“讀書破萬卷，下筆如有神”

魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察，第二是要看別人的作品。”怎樣圍繞中心選取材料，如何布局謀篇，如何開頭和結尾，哪里應該詳寫，哪里應該略寫，怎樣順敘，怎樣插敘，怎樣倒敘等等，在平時要多多留心，多多注意，認真學習，不斷地積累自己的寫作方法。在寫文章時，不僅做到有話能說，還應做到有話會說，有話巧說，有話趣說。

【第二關】——學會積累

我們不但要養成善于觀察周圍事物的習慣，還要注意把觀察的景物和自己當時的感受記錄下來，以免前看后忘，這就是要求我們記好觀察筆記，積累觀察得來的寫作素材。

記觀察筆記要注意兩點，一是要注意隨觀隨記。這樣記下來的材料，景物形象鮮明，作者感受真切。二是分類記錄，可以分成四季景色，氣候變化，江湖河海，山峰峽谷，寺廟園林，樹木花草等不同的類別記錄下來。

★ 讀書如銷銅，聚銅入爐，大鞴扇之，不銷不止，極用費力。作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費力。所謂勞于讀書，逸于作文者也。

讀書就像熔化銅一樣，把銅聚集起來放進火爐里，用大的鼓風器扇火爐，銅沒有熔化鼓風器就不停地扇，很費力氣。作文好像澆制器皿，銅已熔化，（人們）按照模型澆制器皿，一熔就成功，只要知道模型，根本不費力氣。這叫做在讀書上多用力，在作文時就輕松

第五篇：學會積累寫作素材初中語文教案

一，做一個有心人，在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中注意觀察和思考。應該來說在自己的生活圈內每天發生著各種各樣的事，會接觸形形色色的人，作為觀察者應該對這些事、這些人進行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對這些事和人作出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。

二，利用現在學生中普遍寫隨筆的有效方法，隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中反映出你的所見、所聞、所想和所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“往事如煙”??這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣在考試中不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。

三、可以從大量的閱讀中積累有用的素材。上述講到的在現代文閱讀中需要大量的閱讀，這可以一舉兩得，學生可以從中積累一些自己生活體驗相同的間接的素材，為自己所用。因此，在現階段中，我們一面進行廣泛的閱讀，一面對有用的材料作一定的摘記，這樣可以充實自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困。