第一篇：淺談如何處理課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

淺談如何處理課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)成績的重要保障。如果一個教師不關(guān)心和熱愛自己的學(xué)生，那他也就不可能主動的幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；同樣如果一個學(xué)生對自己的老師存在對抗情緒，那他就會對這位教師所教的這門課程產(chǎn)生反感，從而影響該學(xué)科的成績。老師的課堂教學(xué)應(yīng)該始終以學(xué)生為中心，要對學(xué)生有全面的了解，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的道德觀念也發(fā)生了一些變化。但是，人與人之間的一些行為準(zhǔn)則是不會改變的。我認(rèn)為師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和個人素質(zhì)。如果老師想得到學(xué)生的尊重并使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量就必須樹立自己的良好形象：

一、熱愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)

人們常說老師是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以老師應(yīng)該把自己全部的愛都奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中做到對學(xué)生親切關(guān)懷，耐心幫助，平等相待，做學(xué)生的知心朋友。教師不能只關(guān)愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對“后進(jìn)生”冷若冰霜。如果教師歧視和偏心，會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自奠心，他們就會產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，最終放棄學(xué)習(xí)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須熱愛本職工作，做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應(yīng)該學(xué)會說“I’m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

二、對待學(xué)生滿懷期待之心

學(xué)生成績的好壞相

教師對學(xué)生的期待會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的動力。當(dāng)一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待對學(xué)生來說就是激勵，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高成績。作為教師就應(yīng)該對自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會直線不降。

三、語言生動風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生

教師的語言要做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，上課時講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進(jìn)行渲染，使其能更加強烈地吸引學(xué)生。由于初中學(xué)生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實踐。例如我在教字母O和Q時說：“O的腦袋后長了一條小辮子，就變成了Q”；在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時我編了一個順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie,再加th.”通過這種方法既讓學(xué)生很快記住了這些變化，也使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用

四、教學(xué)中的師生關(guān)系是平等的關(guān)系

現(xiàn)代教育提出教師是教學(xué)這個共同體中的首席，這就是說教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調(diào)動學(xué)生的興趣，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導(dǎo)者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應(yīng)該是一個談得來的朋友。

第二篇：課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

作者:陳如平論文 2004-3-3

當(dāng)前課堂教學(xué)中師生關(guān)系大致有以下七種情形。

１、教師塑學(xué)生。在這種教學(xué)活動中教師好像雕塑師，學(xué)生就好比

被雕塑的物體，教師按其意向的理想來塑學(xué)生。

２、教師傳授知識，學(xué)生接受知識。在這種情形中，教師將自己所

擁有的知識傳遞給學(xué)生。

３、教師演示，學(xué)生模仿。在這種教學(xué)活動中，教師好像一位標(biāo)準(zhǔn)

動作的示范者，學(xué)生則在一旁模仿和學(xué)習(xí)教師的一舉一動。

４、教師設(shè)計，學(xué)生活動。在這種教學(xué)活動中，教師的主要工作是

創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，而學(xué)生通過各種活動，不斷培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的技能。

５、教師和學(xué)生共同參與教與學(xué)的活動。此時，教與學(xué)的活動已融

為一體，無法明確劃分。這種情形的師生關(guān)系，主要是強調(diào)師生對教學(xué)

活動的共同參與。

６、教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在這種情形中，教師以評價者的身

份出現(xiàn)。他希望通過進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、考核和評比，激勵學(xué)生不斷進(jìn)

步。

７、教師仲裁學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生經(jīng)常遇

到許多真?zhèn)巍⑸茞汗泊娴默F(xiàn)象，然而，又不得不共同面對這些現(xiàn)象。在 這種情形下，學(xué)生需要教師作出正確的判斷，裁決什么是合理的，什么

是道德的，什么是科學(xué)的。

以上七種情形反映了人們對課堂教學(xué)中師生關(guān)系的不同理解和解釋。

在前三種情形中，教師高高在上，其權(quán)威性顯而易見，教學(xué)只限于教師

教、學(xué)生學(xué)的單向活動。人類早期的活動傾向于這種情形。至于４、５

兩種情形所強調(diào)的是師生對教學(xué)活動的參與，在共同參與的過程中，顯

現(xiàn)教師對學(xué)生人格的尊重。這種觀點與近代教育學(xué)家們的看法相同。而

第６種，則強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。在這種情形下，教師必須

對評價的意義與真諦有所了解；否則，濫用與誤用評價技術(shù)，必然會對

學(xué)生造成莫大傷害。至于最后一種，因為常常牽涉到價值的層面，所以，教師究竟是采用灌輸?shù)姆绞竭€是引導(dǎo)的方式，應(yīng)從其最后效果加以慎重

思考。

以上七種教學(xué)情形的師生關(guān)系，雖然都有各種適用的情境，但大多

數(shù)教育專家還是希望都是能盡量采取雙向的教學(xué)方式，主張通過精心設(shè)

計各項教學(xué)活動，師生共同參與教學(xué)活動，教師有效的價值引導(dǎo)以及適

宜地運用各種教學(xué)評價方式等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。然而，如果對現(xiàn)

在的課堂教學(xué)加以審視，就很容易發(fā)現(xiàn)，這種理想似乎與事實相去甚遠(yuǎn)。

雖然專家們強調(diào)，教學(xué)應(yīng)該是師生共同進(jìn)行的雙邊活動，但事實上 整個教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)依舊掌握在教師手中。教師之所以無法依照理想 的方式教學(xué)，可以從社會觀念和教師兩個方面來粗略地加以分析。

就社會觀念而言，在我國即便是在現(xiàn)今社會，“萬般皆下品，唯有

讀書高”的傳統(tǒng)觀念仍然根深蒂固，文憑和學(xué)位已經(jīng)成為一種評判人的

標(biāo)記。在這種觀念支配下，父母把子女送進(jìn)學(xué)校，總希望教師能盡一切

努力，不擇手段地來使學(xué)生獲得好成績、考取好學(xué)校。所以，在一般家

長的觀念中，升學(xué)率高的學(xué)校就是好學(xué)校，能帶出升學(xué)率高的班級的教

師就是好教師。而教師在這種社會文化與價值觀念的角色期望影響下，原本應(yīng)當(dāng)由師生共同參與的教學(xué)活動，不得已變?yōu)榻處熝菔径鴮W(xué)生模仿 的單向教學(xué)活動。

就教師而言，每位教師在接受正規(guī)的師范教育之后，都知道啟發(fā)式

教學(xué)方法比填鴨式教學(xué)方法好，價值的引導(dǎo)又較價值的灌輸為優(yōu)；但不

可否認(rèn)的是，填鴨與灌輸?shù)慕虒W(xué)方式比啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)方式節(jié)省時間，并且在短期之內(nèi)容易奏效。而每一位教師都希望自己是學(xué)生、家長與校

長心目中的“明星教師”，因此啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)策略則似乎只能成為

一種理想。

教學(xué)改革是與改善課堂教學(xué)中的師生關(guān)系密不可分的。教學(xué)改革如

果要獲得成功，除了教師應(yīng)堅持教育理想、遵循教育規(guī)律之外，還應(yīng)考 慮社會文化與價值觀念等深層次原因。可以這么說，只有逐漸摒棄文憑

至上、以升學(xué)率來衡量學(xué)校與教師的不正確觀念，教學(xué)改革才有真正成

功的可能。

（《浙江教育》1996.12 陳如平/文）（《國內(nèi)外教育文摘》1997.1

第三篇：新課程課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究實施方案

新課程課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究

實施方案

一、課題的提出：

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。千百年來的傳統(tǒng)學(xué)校教育中的師生關(guān)系多注重于師生倫理關(guān)系，而且在倫理關(guān)系方面存在諸多問題：師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)。許多教師沒有把學(xué)生作為一個有獨立個人權(quán)利的人來看待，經(jīng)常有意無意地侵犯學(xué)生的個人權(quán)利。忽視、侵犯學(xué)生的權(quán)利，必然會導(dǎo)致師生之間權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的紊亂。而師生間的情感關(guān)系的研究幾乎是一個盲點。師生之間情感冷漠、缺乏溝通，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉。本實驗，通過研究，建立起一種新型的師生關(guān)系，通過師生個性全面交往，達(dá)到師生間心靈的溝通，使之成為師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。

二、實驗的依據(jù)：

奧地利教育家布貝爾在其《品格教育》中曾指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時，學(xué)生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況：他把教育者看作一個可以親近的人。”古今中外的教育家，對于教師與學(xué)生間關(guān)系作了精辟的闡述。其宗旨是：熱愛學(xué)生才能教育

學(xué)生，愛是教育的前提。“新課程”中對于師生關(guān)系作了具體的解讀，把關(guān)注人作為新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。同時，新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨立的人，學(xué)生是具有獨立意義的人。由此看來，師生情感關(guān)系問題是比較受人重視的，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實需要。

綜上所述，我們開展的新課程課堂教學(xué)中的師生關(guān)系的研究實驗，就是要改善師生關(guān)系，建立起新型的、和諧的、良好的師生關(guān)系。在新課程的推進(jìn)中，建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生倫理關(guān)系。

三、實驗的指導(dǎo)思想和目的以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，落實《決定》關(guān)于智育工作的要求。以國家頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程為載體，以課堂教學(xué)為實驗基礎(chǔ)，尋求新課程課堂教學(xué)中師生關(guān)系的基本規(guī)律和基本模式。通過實驗，摸清學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，樹立教學(xué)民主思想，提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。從而建立一種以師生個性全面交流為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

四、教學(xué)的基本觀念

實驗過程中，教師應(yīng)樹立以下基本觀念去建立新型的師生關(guān)系：

1、學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。

3、樹立民主教育思想。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

4、提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，認(rèn)識到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利。

5、加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系，師生關(guān)系是一種具有道德純潔性的特殊社會關(guān)系，樹立以人為本的管理思想，為師生關(guān)系的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

總之，實驗的最終目的是：建立良好的、新型的師生關(guān)系，充分地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力。

五、教學(xué)的基本構(gòu)架

前期準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研新課程，廢除舊的習(xí)慣，樹立新觀念。從學(xué)生的性格特點、興趣、愛好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面為學(xué)生建立個人檔案。

教學(xué)操作：

嚴(yán)格要求，充分說理：說理是對待兒童的真正辦法。把學(xué)生當(dāng)作具有理性的“人”去看待。既嚴(yán)格要求，又不粗暴，曉之以理。

語言親切，推心置腹：對學(xué)生不講干巴巴的道理，用思想的語言、親切的語言去打動學(xué)生的心。

尊重習(xí)慣，鼓勵自新：關(guān)心學(xué)生的“人”的尊嚴(yán)感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生學(xué)會自勉，養(yǎng)成好的品質(zhì)。

樹立榜樣，棄除邪惡：學(xué)生的心靈是美好的，為了接受一切好的東西而敞開著，多為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在榜樣的影響下而不知不覺地改正缺點，學(xué)好真善美，棄除假惡丑。

發(fā)揮長處，鼓勵責(zé)己：學(xué)生都有自己的長處和愛好，教學(xué)中，要盡可能地使他的長處充分地發(fā)揮出來，使之不斷地鞏固和發(fā)展其自身的好東西。還須嚴(yán)于律己，敢于責(zé)己，不斷完善自我。

努力建設(shè)集體，喚起集體輿論：建立起良好的、完善的師生集體，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，使之認(rèn)為自己是這個光榮的集體中的一員而感到自豪。

掌握個性特點，做到有的放失：掌握兒童心理，依據(jù)小孩子的心理而施行教育，從而收到良好的教育效果。

六、實驗中應(yīng)解決的問題（子課題）

1、怎樣做到師生交往，積極互動，共同發(fā)展？

2、怎樣看待新課改中的“學(xué)生觀”。

3、教學(xué)是關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人？

4、課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。

5、如何建立新型的師生關(guān)系？

6、如何在實施新課程中，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。

7、怎樣尊重、贊賞學(xué)生？

實驗共分三個階段：

第一階段：實驗準(zhǔn)備階段（2002年3月—2002年8月）

1、確定試驗班級和試驗教師，建立基本情況檔案。

2、制訂實施方案。

3、作好實驗記載（主要是試驗課學(xué)生反饋記載）。

4、編寫試驗課例片段評析資料。評價修改實驗方案。

第二階段：初步實驗階段（2002年9月—2005年8月）

1、增選部分班級進(jìn)行實驗。

2、論證實驗中應(yīng)解決的問題。（子課題）

3、進(jìn)行實驗交流。

第三階段：擴(kuò)大實驗階段（2005年9月—2006年8月）

1、在本校全面展開實驗。

2、進(jìn)行子課題實驗成果交流。

3、提交結(jié)題報告。

宜城市龍頭二中

2002年8月25日

第四篇：《課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究》開題報告

《課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究》

開題報告

一、項目名稱

本項目名稱為：課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究

二、承擔(dān)單位

本課題由河南省濟(jì)源市克井四中承擔(dān)研究任務(wù)。

三、參加研究人員及分工情況

（一）參加研究人員 1.課題組成員 組 長：王青戰(zhàn)

副 組 長：范新祿 孟祥生

成 員：楊林生 楊李健 范新紅 張 蕾 杜新房 呂景艷

2.實驗組成員

各年級組、各教研組的全體教師。

（二）研究人員分工

組長王青戰(zhàn)同志牽頭，負(fù)責(zé)課題組的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，搞好課題研究各項工作的協(xié)調(diào)，總體構(gòu)思研究方案，指導(dǎo)課題組成員具體實施研究，定期召開課題組成員會議，總結(jié)研究成果，適時調(diào)整研究方案。

副組長范新祿和孟祥生同志負(fù)責(zé)制定科研規(guī)范，建立課題組的會議制度和討論制度，負(fù)責(zé)具體策劃和執(zhí)行研究活動，并承擔(dān)課題研究過程中相關(guān)文字材料的草擬工作，時時加強與省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家及課題組成員的溝通、聯(lián)系工作，負(fù)責(zé)課題研究過程中的抽樣調(diào)查和個案追蹤，對課題研究成果進(jìn)行整理和編輯，對研究資料進(jìn)行收集、整理，建檔歸綜。

成員楊林生、楊李健、范新紅、張蕾、杜新房、呂景艷幾位同志通過抓各年級組、各教研組來具體落實課題研究工作，收集各學(xué)科“課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)方式及有效性”的信息反饋，與其他成員一道，解決課題研究過程中出現(xiàn)的各種疑難問題，參與抽樣調(diào)查和個案追蹤。

實驗組在課題組的指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)課題的實驗工作。

四、課題論證

（一）研究背景

1、課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究是培養(yǎng)適應(yīng)未來時代發(fā)展人才的需要。

當(dāng)前構(gòu)建社會主義和諧社會已成為全國上下的普遍共識和一致行動。要保證社會大系統(tǒng)的和諧，首先得解決社會大系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的和諧。學(xué)校作為傳承文明、啟迪智慧的場所，是社會這個大系統(tǒng)中的有機組成部分，它必須適應(yīng)我國社會的深刻變化，通過自身的和諧去適應(yīng)“和諧社會”的總的要求。而學(xué)校的和諧關(guān)鍵在于師生關(guān)系的和諧。因此，開展“課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究”，符合社會發(fā)展要求，順應(yīng)時代潮流。

2、課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究是改變教育現(xiàn)狀的需要。隨著素質(zhì)教育的深入貫徹和新課程改革的大力推進(jìn)，現(xiàn)存的師生關(guān)系越來越束縛著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)程。教育中的師生關(guān)系被深深烙上傳統(tǒng)文化的印記，主要體現(xiàn)在：重“教師”不重“學(xué)生”的主觀性；重“傳授”不重“能力”的強制性；重“記”不重“思”的淺層性。舊的教育方式限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生具有很強的依賴性，缺乏創(chuàng)造性，缺乏可持續(xù)自我發(fā)展的能力，根本不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此在課堂教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)效益顯得更加重要和迫切。

3、課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究符合國際社會教育發(fā)展的大趨勢。隨著時代發(fā)展，師生關(guān)系必須改變，這既有很強的理論意義，又有鮮明的實踐意義。從學(xué)校角度而言，教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，做到尊重學(xué)生，樹立平等意識；幫助學(xué)生，樹立服務(wù)意識；影響學(xué)生，樹立師表意識；相信學(xué)生，樹立民主意識。新型師生關(guān)系的建立，會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的大幅度提高。從宏觀角度來說，國際上早已開始注重學(xué)生的生存能力的培養(yǎng)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會社交”、“學(xué)會做事”被作為孩子的生存與發(fā)展的“四個支柱”。我們的學(xué)校教育應(yīng)該符合國際教育發(fā)展的大趨勢和時代的需要，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

4、課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究能夠改變師生關(guān)系并且提高課堂教學(xué)效益。

對于師生關(guān)系與課堂教學(xué)效益之間的內(nèi)在聯(lián)系的研究與著述甚多。從政府層面看，從國家到地方各級政府都強調(diào)加強師生關(guān)系對提高課堂教學(xué)效益的重要性。比如，國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。

如何積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)、主動探究、促進(jìn)合作，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)思維的求異與創(chuàng)新，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)策略，是課堂教學(xué)改革的根本所在。《綱要》為課堂教學(xué)改革指明了方向，它要求教學(xué)要進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。強調(diào)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實加強教風(fēng)建設(shè)，建立相互尊重、平等、友愛的師生關(guān)系。主張嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。重視對學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予更多幫助，努力使所有學(xué)生共同進(jìn)步。為全面貫徹教育方針，促進(jìn)青少年學(xué)生真正做到“勤奮學(xué)習(xí)、愉快生活、全面發(fā)展”，積極推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校實施素質(zhì)教育。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力人才打下堅實基礎(chǔ)。

從文獻(xiàn)論述看，各位專家學(xué)者紛紛從素質(zhì)教育的貫徹和新課改的推進(jìn)角度，闡述改善師生關(guān)系對提高課堂教學(xué)效益的重要意義。國內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系與課堂教學(xué)效益之間的關(guān)系的研究與論述，也為本課題研究開闊了思路，提供了經(jīng)驗，指明了方向。

（二）課題理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識的意義的過程。此理論告訴我們，在課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效益，就得了解學(xué)生的學(xué)習(xí)前提，明確學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗和信念，讓學(xué)生對新的信息主動地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)起自己的理解。本課題研究就是在這一理論的指導(dǎo)下，通過師生關(guān)系的改善，培育學(xué)生主動建構(gòu)知識的習(xí)慣和能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。

2、主體性教育理論：

主體性教育理論認(rèn)為，教育的功能在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，努力增進(jìn)學(xué)生身心健康，全面和諧地提高學(xué)生素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。這一理論揭示出教育的本質(zhì)是培育學(xué)生的主體意識，教人智慧，健全人格。本課題研究就是在這一理論的指導(dǎo)下，通過營造和諧師生關(guān)系，構(gòu)建課堂民主氛圍，喚起學(xué)生的主體覺醒，促進(jìn)其自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。

3、新課程理念：

新課改的要求是：從過去單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過于狹窄的課程定位，從而注重學(xué)生全面發(fā)展。新課程突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，強調(diào)理解在意義學(xué)習(xí)中的重要地位，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)備狀態(tài)，注重情感對學(xué)習(xí)活動的調(diào)控功能，重視人際關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響等。這些都成為本課題研究的重要理論支撐點。

五、課題設(shè)計

（一）指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育思想和新課程理念為指導(dǎo)，借助課堂教學(xué)中師生關(guān)系的改善，促進(jìn)教師教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，建立起學(xué)生快樂的成長環(huán)境，激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 使教與學(xué)求得新發(fā)展，從而達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同奮進(jìn)的教育目標(biāo)。

（二）研究目的與目標(biāo)

在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立新型的師生關(guān)系，建立融融的師愛氛圍。教師對學(xué)生滿腔熱枕，學(xué)生也能體會到教師的良苦用心，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限興趣，使師生產(chǎn)生親合力，使教與學(xué)達(dá)到最高境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力。為使目的更具有可操作性，特意將其分解為以下目標(biāo)：

1、改善現(xiàn)存師生關(guān)系中的不合理性，形成相互尊重、平等相待、友好交往、合作共處、親密無間的師生關(guān)系。

2、改變課堂現(xiàn)有的沉悶的教學(xué)氛圍，扭轉(zhuǎn)教師一統(tǒng)天下的教學(xué)局面，構(gòu)建師生良性互動的課堂。

3、轉(zhuǎn)變教師灌輸式的教學(xué)方式，形成在啟發(fā)式教育思想指導(dǎo)下的多元化教學(xué)方式，形成合作、探究的課堂教學(xué)風(fēng)格。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的被動、機械、單

一、盲從的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5、改變長期以來課堂教學(xué)低效狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面、和諧發(fā)展。

6、減少和消除影響素質(zhì)教育深入貫徹和新課程改革大力推進(jìn)的不利因素，確保課堂教學(xué)這一實施素質(zhì)教育主渠道的暢通，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）理論假設(shè)

我們認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。

（四）研究內(nèi)容

1.課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究思路：

課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究旨在建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，基本為五個步驟：“問題”、“計劃”、“行動”、“觀察”和“反思”，即發(fā)現(xiàn)和確定問題--制定研究計劃--實施研究計劃--觀察實施過程和結(jié)果--反思整個研究過程。以上五個步驟構(gòu)成了本課題研究相對完整的一個螺旋圈，并非是固定不變的，關(guān)鍵在于解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、研究視角: 如何讓學(xué)生成為課堂的主人；如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心；如何讓學(xué)生成為真正的教學(xué)主體；如何激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動；如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（五）研究方法

1、調(diào)查法 通過調(diào)查，掌握學(xué)生資料，匯總分析，及時設(shè)置階梯目標(biāo)，及時制定教育策略，進(jìn)行疏導(dǎo)。

2、典型引路法 學(xué)習(xí)我國歷史上許多著名的教育家和現(xiàn)代的許多教育教學(xué)有特長的名教師的做法。

3、文獻(xiàn)法 通過對有關(guān)課堂教學(xué)中師生關(guān)系的教育文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)研究，提高課題組成員的理論修養(yǎng)，同時得到經(jīng)驗借鑒。

4、比較法 對各類情況進(jìn)行比較研究，找出教育的普遍規(guī)律，力求得出符合實際的結(jié)論方法。

5、自我探索法 教師在實踐過程中，不斷探索、改進(jìn)。

6、行動經(jīng)驗總結(jié)法 對實踐經(jīng)驗總結(jié)歸納，提升到理論，揭示其規(guī)律，再來指導(dǎo)實踐。

（六）研究計劃（工作步驟）本課題總體分為三個階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年4月—2008年10月）這個階段主要任務(wù)是接受課題任務(wù)，論證選題、辦理申報立項、設(shè)計課題實施方案、組織開題、培訓(xùn)課題研究人員、落實任務(wù)與研究計劃、擬訂調(diào)查師生關(guān)系現(xiàn)狀內(nèi)容、綜合分析并提出對策等。

第二階段：實施階段（2008年10月—2009年5月）

全面實施課題方案與研究計劃、撰寫實驗和研究階段性報告，進(jìn)行課題階段性總結(jié)，每學(xué)期一次評估。第三階段：總結(jié)階段（2009年5月—2009年8月）撰寫課題研究報告、課題成果鑒定。

（七）成果預(yù)測:

1、預(yù)期價值：

（1）課堂教學(xué)中師生關(guān)系得到改善，師生關(guān)系融洽。（2）課堂教學(xué)中師生相互切磋、相互啟發(fā)、積極互動，課堂效益提高。

（3）初步構(gòu)建民主、平等、和諧課堂，創(chuàng)建文明校園。

2、成果形式：

（1）報告：研究報告、調(diào)查報告（2）專集：經(jīng)驗論文集；案例集??

六、可行性論證

（一）課題研究條件 1.客觀條件：

①教師教育理論研究及同行的熱情支持。

②較為豐富的圖書及網(wǎng)絡(luò)資源可資利用。

③市、區(qū)教育相關(guān)部門對學(xué)校教育教學(xué)科研工作的指導(dǎo)。

④學(xué)校經(jīng)費投入的保障。2.主觀條件：

①研究隊伍老、中、青結(jié)合，高級、中、初職稱結(jié)合，校領(lǐng)導(dǎo)與教師結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，搭配得當(dāng)，隊伍具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

②研究隊伍持久而穩(wěn)定的研究興趣。

③多年來學(xué)校教師隊伍建設(shè)工作中的感性經(jīng)驗，具備一定的研究能力。

④研究人員具備一定的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、校本培訓(xùn)等相關(guān)理論基礎(chǔ)。

（二）課題研究措施

1.建立組織機構(gòu)，形成研究網(wǎng)絡(luò) 校外接受市區(qū)兩級教育科研部門的指導(dǎo)和管理，為課題研究號脈把關(guān)；校內(nèi)以學(xué)校教研室牽頭，建立學(xué)校課題研究組，并以各教研組、年級組為課題實驗組，組織開展實驗。

2.制定學(xué)習(xí)制度，提高研究水平

①觀看相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)光盤，提升研究人員的理論素養(yǎng)； ②主研人員每月撰寫一篇與課題研究相關(guān)的經(jīng)驗文章或心得體會；

③主研人員每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱和研讀1篇與課題研究相關(guān)的文章。

④參加各種形式的培訓(xùn)，提高研究能力和水平。3.確立工作制度，加強科研規(guī)范

①建立課題組會義制度、檔案制度、討論制度和論文咨詢制度； ②充分利用、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來收集和處理各種數(shù)據(jù)。

③建立資料系統(tǒng)，保存課題組會議記錄，并校勘各種基本資料。4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，檢索課題資料

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，為本課題的研究導(dǎo)航。根據(jù)課題研究需要，課題組選擇并確立了四大類資料：

①有關(guān)改善師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的政策性法規(guī)，文獻(xiàn)材料。

②國內(nèi)外有關(guān)加強師生互動，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的研究成果和成功經(jīng)驗

克井四中課題組 2008、9

第五篇：英語課堂教學(xué)中良好的師生關(guān)系

英語課堂教學(xué)中良好的師生關(guān)系

摘要：

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，也是一個永恒的話題。千百年來，許多教育學(xué)家一直探索改善著師生關(guān)系。現(xiàn)在教育理論認(rèn)為：教育與學(xué)生的教育交往是最根本的二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個過程中，師生間的人際關(guān)系直接影響到教育過程的進(jìn)行和教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，良好的師生關(guān)系，不僅有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師。教師是課堂教學(xué)過程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者，這就需要教師不僅有高深精湛的專業(yè)知識；還需要有一顆愛心，用真誠去對待每一個學(xué)生，不歧視任何一個；更需要有一顆包容之心，接受并理解學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可教師，信任教師，把教師看作自己最親密的朋友，就像古語常說的一樣“親其師，信其道”。這不僅使教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，更能影響學(xué)生的一生。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系，真誠，接受，理解

引言

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。它關(guān)系著學(xué)校教育質(zhì)量的好壞，關(guān)系著社會的進(jìn)步。因此，師生關(guān)系是中外教育學(xué)家一直關(guān)注的話題，他們千方百計探索并刻意協(xié)調(diào)改善著，以此作為一種強有力的教育手段對學(xué)生施加影響。在我國歷史上，就有建立良好師生關(guān)系的傳統(tǒng)。例如：孔子便經(jīng)常在一種愉快、和諧、理解與尊重的氣氛中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，他主張教學(xué)中師生間的民主平等，強調(diào)在情感交融、教學(xué)相長的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，解決問題的能力。

而隨著人類到了21世紀(jì)，這是一個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，是知識日新月異的時代，就需要各種各樣優(yōu)秀的人才。優(yōu)秀人才的培訓(xùn)，更需要建立良好的師生關(guān)系。因為師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以教和學(xué)為中介而形成的一種特殊的關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求，一個人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系，他

才能充分發(fā)揮自己的個性，實現(xiàn)自我價值，展現(xiàn)自我風(fēng)采，良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語中從應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中起著積極的推動作用。良好的師生關(guān)系是滿足教學(xué)的需要，進(jìn)行教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證；是形成無拘無束的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素；它有利于建立學(xué)生對教師的尊重和信任，有利于學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。因此，良好的師生關(guān)系是我們每一個教師在教學(xué)中值得探索的課題之一。

作為一名教師，應(yīng)重視師生關(guān)系，因為教師是課堂教學(xué)中的組織者，指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，更應(yīng)該從自我出發(fā)，提高自己的思想道德水平，專業(yè)知識，教育技能，人格魅力，還要有一顆真誠的心，去理解學(xué)生，感動學(xué)生，使自己與學(xué)生的距離拉得更近，讓學(xué)生感到老師就是朋友、是知己，這樣學(xué)生才能講出自己的真實想法，作為老師而言，才知道從什么地方入手去開導(dǎo)學(xué)生，只有這樣學(xué)生對老師的教誨深信不移，教師不僅能完成教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而且感到身心愉悅。在本文中，我重點談?wù)摿私⒘己脦熒P(guān)系的意義和建立良好師生關(guān)系的方法。

一． 建立良好師生關(guān)系的意義

建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。一個人只有和他人構(gòu)成良好和諧的人際關(guān)系，他才能以充分發(fā)展自己的個性，實現(xiàn)自我的價值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。在以前，傳統(tǒng)教育傾向于把師生關(guān)系看作是單向的傳與受關(guān)系，以教師為中心，不適當(dāng)?shù)貜娬{(diào)教師的權(quán)威和意志，把學(xué)生看作是被動的知識接受者。兒童中心論又走向另一極端，在教學(xué)中把教師降到從屬地位，這兩種教學(xué)關(guān)系都極大地影響了課堂教學(xué)活動的有效性。因此現(xiàn)代教育理論主張教育是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，強調(diào)教與學(xué)二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；認(rèn)為教學(xué)是以學(xué)生為中心的師生互動。簡而言之，和諧、融洽、良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語從“應(yīng)試教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)” 轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中起著積極的推動作用。

1.有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動。

教學(xué)是一種雙邊活動，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。主導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定。“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式在實施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天早已被拋棄，教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。要達(dá)到教師的最高教學(xué)境界━━授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅實的基礎(chǔ)。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

良好的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對愛、關(guān)心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識的營養(yǎng)，而且獲得了愛護(hù)與支持，盡管學(xué)習(xí)是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動，盡管學(xué)習(xí)有時是枯燥無味的、緊張的，學(xué)生也會全力以赴。

當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時，學(xué)生們就會無精打彩，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時，學(xué)生們頓時情緒飽滿、精神振奮。和諧的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心理需求，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實踐活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)語言運用能力，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

二.如何建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的感情存在著差異。教師的情緒、情感和表達(dá)方式影響著學(xué)生的情感和情緒，也影響著最終的教學(xué)效果。師生在教學(xué)活動中的情感關(guān)系是一種互動關(guān)系。教師需要調(diào)控自己的情緒狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)自己的情感，用一種積極的情感去感化、激勵學(xué)生。在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的深厚情感，他們就很樂意接受教師的引導(dǎo)。反之，教師和學(xué)生之間的矛盾會很大，影響著教學(xué)效果，甚至更能影響學(xué)生的一生。師生關(guān)系是平等民主、尊師愛生的新型人際關(guān)系，是最高尚、最健康的人際關(guān)系，但師生關(guān)系又不同于一般人際關(guān)系的特點，從組織關(guān)系看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué)關(guān)系看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理關(guān)系來看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見，教師是師生關(guān)系的主要方面，是決定師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。這就需要教師不僅要真誠的對待學(xué)生，還要接受和1.教師要真誠的對待學(xué)生

理解學(xué)生，更要有靈活多樣的教學(xué)方法，精湛的專業(yè)技術(shù)。

所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機制。教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，真誠是一名教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要積極批評教育；如果教師犯了錯誤，也應(yīng)該說：“I’m sorry！”并注意指正，只有這樣，才能和學(xué)生平等相處，才能建立良好的師生關(guān)系。

2.教師要接受學(xué)生

教師要允許學(xué)生表露自己的情感，不管是怎樣的情感，教師都要表示出由衷的歡迎。中學(xué)生自尊心強，并有強烈的個性，而且隨著社會的發(fā)展，知識面寬，思想成熟并復(fù)雜。教師如果認(rèn)為自己是“大人“，強調(diào)自己的威嚴(yán)，把學(xué)生看作“小孩”，不接受他們的想法，這樣，當(dāng)然無法建立良好的交往關(guān)系。所以教師要接受學(xué)生，使學(xué)生愿意與自己談心，做朋友，也使學(xué)生接受自己。這樣才能形成良好的師生關(guān)系。

3.教師要理解學(xué)生

理解要求從他人的角度思考問題，理解他人并設(shè)身處地的為他人著想。人們之間相互理解，這一定會給人的思想和行為造成巨大的影響，教師站在學(xué)生的角度思考問題，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情。同時，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認(rèn)識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識自己的能力和價值，增強學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，更信任教師。信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。理解也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。理解本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該理解自己的學(xué)生，要相信每一個學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會直線不降。

4.教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者

在英語教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴(kuò)展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識，這樣既鍛煉了語言

交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問必答，給學(xué)生一些啟示，激勵他們課堂外的自學(xué)。

5.教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。

而英語學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語語言環(huán)境和文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，以活動為核心組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)和活動實現(xiàn)完美的有機結(jié)合，為學(xué)生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。能促進(jìn)師生有效互動的常用活動形式有頭腦風(fēng)暴(brainstorm)、小組討(group discussion)、正反兩方辯論(debate)、角色扮演(role play)、值日報告(daily talk)、游戲(games)、兩兩對話(pair work)、調(diào)查報告(survey)、故事復(fù)述（story-retelling）、對話表（dialogue-acting）等。其中角色表演(role play)是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是在所學(xué)的對話或課文基礎(chǔ)上加以潤色，讓學(xué)生分扮各種角色進(jìn)行表演。教師可根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對話進(jìn)行表演，或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對話訓(xùn)練，內(nèi)容可以是問候，詢問（天氣、氣候、日期、生活起居），打電話等活動。在學(xué)生表演對話的時候，鼓勵他們說英語帶著表情，并伴以手勢、動作等，要像演戲一樣把生活中的交際情景引進(jìn)課堂練習(xí)。這樣不僅幫助學(xué)生加深不同的場合采用不同的說話方式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，班級里形成了良好的學(xué)習(xí)語言的氛圍，更能形成良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，建立良好的師生關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語的教學(xué)效果都有十分重要的作用，教師要充分認(rèn)識到建立良好師生關(guān)系的重要性，并在英語教學(xué)中建立和諧，融洽的師生關(guān)系。