第一篇：讀.如何處理師生關(guān)系有感

讀《如何處理好師生關(guān)系》有感

—新地小學(xué)楊圓圓

如何處理好師生關(guān)系？我認(rèn)為從四方面去做，肯定會(huì)向好的情況轉(zhuǎn)變 ：

1.尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為本

尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則。尊重學(xué)生就是不僅要看到學(xué)生的主動(dòng)性，也要承認(rèn)學(xué)生身上客觀存在的被動(dòng)性，即惰性，但教師不能因此歧視學(xué)生。

2.努力和學(xué)生成為知心朋友

在工作中，用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我在上課中，用一些幽默的話去講解難理解的數(shù)學(xué)概念。一邊參與活動(dòng)一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討活動(dòng)樂趣，把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起分析數(shù)學(xué)中遇到的難題。聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。經(jīng)過我輔導(dǎo)的黃婷婷同學(xué)，在期末數(shù)學(xué)考試中，考得了95分的好成績。現(xiàn)在學(xué)生們把教師當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴教師，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向教師傾訴。

3.要做學(xué)生的指引者、幫助者、而不是包辦者

運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的探索。學(xué)生的主體作用的發(fā)揮離不開教師的指引，但教師的指引作用決不是包辦代替。

4.以身作則，為人師表

教師要求學(xué)生那個(gè)做到的教師首先做到，為人師表要求教師要有正確的人生觀，世界觀，歷史觀。有正確的信念就會(huì)自然的感染和激勵(lì)學(xué)生樹立這種信念，從而使學(xué)生把這種信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和力量。為人師表，要求教師有較高的思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范能力，在學(xué)生心目中，教師是人格的化身，是榜樣是楷模。只有當(dāng)自己的嚴(yán)格要求，才能是學(xué)生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。

總之，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該從教師自身做起，教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響學(xué)生。教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應(yīng)能力較強(qiáng)，思維較活躍，更易于理解知識(shí)。

第二篇：如何處理師生關(guān)系t

如何處理師生課堂沖突

上傳: 闕炳榮

更新時(shí)間：2012-5-24 15:23:38

如何處理師生課堂沖突

【摘 要】師生沖突普遍存在于課堂教學(xué)中，課堂里的師生互動(dòng)既有和諧的一面，也有對立沖突的一面。通過對課堂師生沖突的分析，揭示了課堂沖突的表現(xiàn)形式，辯證地看待了師生沖突問題，并在此基礎(chǔ)上提出了師生沖突處理方式：提高自身素質(zhì)；善于運(yùn)用教育機(jī)智；教會(huì)學(xué)生建設(shè)性地利用沖突；指導(dǎo)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；師生沖突；表現(xiàn)形式；反思；處理

師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本、最重要，同時(shí)也是最活躍的人際關(guān)系，有人際交往的地方就有沖突現(xiàn)象。但在教育活動(dòng)中，我們習(xí)慣將“沖突”視為一種反常的和病態(tài)的現(xiàn)象，那么師生之間的沖突行為真的只是消極有害的嗎？該如何看待這一現(xiàn)象呢？根據(jù)辨證唯物主義的原理：沖突就是矛盾,而矛盾則是一種對立的統(tǒng)一。由此我們得出師生沖突既具有破壞性，也有積極正面的功能。因此，我們不應(yīng)該將眼光僅僅瞄準(zhǔn)在課堂沖突的破壞性上，而應(yīng)該正視師生沖突，挖掘其蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，從而減少甚至消滅課堂沖突，以便建立和諧的師生關(guān)系。

一、課堂師生沖突的涵義及表現(xiàn)

（一）師生沖突的涵義

美國社會(huì)學(xué)家喬納森·特納認(rèn)為：“沖突是雙方之間公開與直接的互動(dòng)，在沖突的每一方的行動(dòng)都是力圖阻止對方達(dá)到目標(biāo)。”[1]克·芬克對沖突的概念作了進(jìn)一步的展開:不一致的目標(biāo)、各自專有的利益、感情上的敵意、觀點(diǎn)上的異議，以及有節(jié)制的干涉。[2]據(jù)此，我們可把課堂教學(xué)中的沖突理解為：在課堂教學(xué)中，師生由于心理、價(jià)值觀、角色、占有資源和知識(shí)的多寡等方面的差異而產(chǎn)生的不一致、對立和相互干擾的互動(dòng)。

（二）師生沖突的反應(yīng)方式

根據(jù)師生之間行為對立與對抗的程度，我們可以將師生沖

突分為一般性行為沖突和對抗性行為沖突。一般性行為沖突是指在課堂上師生之間出現(xiàn)的可由教師控制的對立和對抗行為。一般性行為沖突一般不影響課堂教學(xué)，僅是課堂中的小小插曲。師生對立不嚴(yán)重，教師可以通過自己的權(quán)威地位來控制整個(gè)局面。學(xué)生往往表現(xiàn)為上課講話、做小動(dòng)作、拒絕回答教師提出的問題，教師則會(huì)采取命令、懲罰等方式對學(xué)生進(jìn)行教育和管理。一般性行為沖突處理得當(dāng)，有利于激發(fā)學(xué)生群體的活力，處理不當(dāng)則容易轉(zhuǎn)化成對抗性行為沖突。

對抗性行為沖突是指在課堂上師生之間發(fā)生的激烈的對抗性失控行為，它通常表現(xiàn)為教師和學(xué)生均以非理智的態(tài)度和行為來表示對對方的敵視、攻擊或詆毀。當(dāng)對抗性行為發(fā)生時(shí)，學(xué)生則表現(xiàn)為：扔書本，拍臺(tái)子，摔飲料瓶，沖出課堂。而教師這時(shí)由于化解不了僵局，不能平息沖突，失去了對自己的語言和行為的控制力，出現(xiàn)搶奪學(xué)生的東西，用力拉扯學(xué)生，把學(xué)生推趕出教室，打?qū)W生，甚至師生對打等。[3] 由此可見，沖突的強(qiáng)度不同所產(chǎn)生的作用則不同，一般性行為沖突有益于維護(hù)正常的群體關(guān)系，對抗性沖突具有一定的破壞性。

二、對課堂師生沖突的剖析

（一）課堂師生沖突的成因分析

1.教師方面

教師作為師生沖突的主體之一，其自身存在的問題是產(chǎn)生師生沖突的重要原因。首先，教師的過激言行。如果教師在語言和行為方面過于簡單和粗暴，而不具備民主意識(shí)，極易造成學(xué)生的反感和不滿。其次，缺乏對學(xué)生的了解。缺乏對學(xué)生了解、不能客觀的評價(jià)學(xué)生，反而排斥學(xué)生，教師權(quán)威至上，師生之間難免發(fā)生沖突。第三，教師能力素質(zhì)不高。如果教師缺乏組織教學(xué)的能力，不能很好的管理學(xué)生，對差生的教育缺乏耐心，面對突發(fā)事件缺乏教育機(jī)智,這些都會(huì)引起學(xué)生的不滿。

2.學(xué)生方面

隨著學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，內(nèi)心深處滋生出對外界的抵觸和反抗情緒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理。當(dāng)這種逆反情緒帶入新環(huán)境之中，可能對學(xué)校的一切教育表現(xiàn)為冷漠、公然對抗的情緒。加之這種情緒帶有一定的穩(wěn)定

性和持續(xù)性，因此，將會(huì)誘發(fā)師生沖突。另外，學(xué)生的挫折感也會(huì)引發(fā)師生沖突。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的焦慮和恐懼，引發(fā)挫折感，師生沖突往往成為學(xué)生宣瀉挫折感的一種方式。

（二）師生沖突的再認(rèn)識(shí)

師生沖突是難免的、是必然存在的，沖突行為對師生雖說是消極有害的，但并不代表這種現(xiàn)象一定是百害無利的，其內(nèi)在還蘊(yùn)含著一定的教育價(jià)值，有其積極地一面。

1.有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

處理沖突的失敗，會(huì)引起教師對沖突問題的積極反思、不斷修正自己的教學(xué)行為，來滿足學(xué)生對教師角色的期待，教師主動(dòng)探索的過程完善了教師專業(yè)化發(fā)展的過程；師生課堂沖突處理對教師的教學(xué)智慧具有催化作用。當(dāng)教師面對師生的對立與緊張關(guān)系時(shí)，教師通過調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)條件，運(yùn)用教育機(jī)智，提高自身的環(huán)境適應(yīng)力和從教素養(yǎng)，教師的專業(yè)化程度也會(huì)有所提高；在很大程度上，課堂師生沖突反映師生關(guān)系不民主、不和諧的一面，這就需要教師堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育觀，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的心理需求，為學(xué)生營造個(gè)性自由充分發(fā)展的空間，使其身心得到充分發(fā)展。

2.塑造學(xué)生規(guī)范化行為。

教師對學(xué)生的規(guī)范和要求是來源于社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，師生沖突的處理絕大多數(shù)以學(xué)生服從教師的管教而告終，這就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生服從社會(huì)規(guī)范的意識(shí)，形成自覺遵守課堂紀(jì)律的觀念；根據(jù)精神分析心理學(xué)的理論得知：當(dāng)人面臨復(fù)雜問題時(shí)，內(nèi)心的壓抑情緒如果得不到適當(dāng)?shù)尼尫?,就很容易導(dǎo)致難以預(yù)料的事情發(fā)生。一旦，學(xué)生借助于課堂沖突的行為發(fā)泄了內(nèi)心的煩悶，除了有利于身心健康之外，還導(dǎo)致了發(fā)泄情緒后行為的常規(guī)化，而不是長期處于非正常的心理狀態(tài)之中，處于容易導(dǎo)致問題行為的狀態(tài)之中。[4]當(dāng)師生沖突中的學(xué)生行為是學(xué)生個(gè)性的一種展現(xiàn)時(shí)，只要學(xué)生的個(gè)性屬于理智型的，教師要因勢利導(dǎo)，塑造學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)，如果學(xué)生的個(gè)性與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)，教師的規(guī)范與教悔會(huì)喚起學(xué)生不斷調(diào)適、規(guī)范自己的行為，從而走上正軌。

3.呼吁新型師生關(guān)系的形成。

科塞特別強(qiáng)調(diào)“沒有沖突并不表明群體關(guān)系的強(qiáng)度和穩(wěn)定性”。一些小的沖突，因表面性問題而產(chǎn)生的沖突，反而意味著群體是有活力的，富有生命力，群體成員之間保持著互動(dòng)。“相反，沖突被表達(dá)出來，則是這種關(guān)系有生命力的標(biāo)志。”[5]有沖突是師生關(guān)系富有生命力的表現(xiàn)，師生之間之所以發(fā)生沖突，是由于一方對對方產(chǎn)生了一種關(guān)注，雖然這種關(guān)注是對立的，但它足以說明師生之間有感情有互動(dòng)，通過化解師生之間的矛盾，預(yù)示著民主、和諧新生的師生關(guān)系的到來。

師生沖突不完全是壞事，我們要客觀公正的評價(jià)這一現(xiàn)象，盡可能挖掘和利用其正面功能。

三、課堂師生沖突的處理

應(yīng)對課堂師生沖突，教師起主導(dǎo)作用，根據(jù)以上對師生沖突的分析，需要教師采取有效措施避免或通過向正面功能轉(zhuǎn)換來減少?zèng)_突的發(fā)生。

(一）提高自身素質(zhì)

具有高度的人格魅力的教師，與學(xué)生關(guān)系融洽，不易與學(xué)生產(chǎn)生沖突。教師的人格魅力表現(xiàn)在多個(gè)方面。教師身為人師，具備淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功，易于學(xué)生的接受認(rèn)可。教師始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，關(guān)心熱愛學(xué)生、公平對待學(xué)生、善于與學(xué)生溝通，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，以一顆“寬容的心”來對待學(xué)生，學(xué)生從心底形成對教師的尊重，師生之間真誠交流，效果遠(yuǎn)勝于對學(xué)生命令式的督促。另外，教師具備高超的教育教學(xué)能力、組織管理能力等，能夠準(zhǔn)確的把握教育教學(xué)規(guī)律，沖突發(fā)生時(shí)，善于控制和支配自己的情緒，保持情緒穩(wěn)定與平衡，盡可能營造融洽的課堂氣氛，將沖突控制在萌芽狀態(tài)，避免沖突進(jìn)一步的激化。

（二）善于運(yùn)用教育機(jī)智

沖突發(fā)生時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取不同的處理方式。對于屢次破壞課堂教學(xué)的學(xué)生，則采取“硬處理”。可以停下課來，適當(dāng)批評，使他們深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以此來塑造學(xué)生規(guī)范化的行為；對于單親家庭、身體殘疾等特殊的學(xué)生可采取“冷處理”。教師要適當(dāng)寬容些，要體諒他們，多考慮他們的感受和想法，保護(hù)他們的自尊心和面子，學(xué)生感受到教師的愛，改變原有對教師的態(tài)度，有助于良好師生關(guān)系的建立；對于那些拉團(tuán)體與教師唱反調(diào)的學(xué)生采取“巧處理”。教師通過動(dòng)腦筋，巧妙地化解學(xué)生的“起哄”。轉(zhuǎn)移他們的注意力，使學(xué)生內(nèi)心的“不服”情緒轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础焙汀熬磁濉保龠M(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展；與性格有“缺陷”、脾氣暴躁的學(xué)生采取“待處理”。教師可以當(dāng)場不處理，找個(gè)合適的時(shí)間，善意地提醒一下，他們就會(huì)很感激，明白教師的“寬宏大量”，正所謂“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”，有時(shí)候急著去處理沖突，還不如退一步“靜觀其變”，換來的效果可能會(huì)更理想。[6]

（三）教會(huì)學(xué)生建設(shè)性地利用沖突

處理師生沖突行為，教師要具備一定應(yīng)對能力的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生建設(shè)性的利用沖突。比如教師在課堂教學(xué)過程中提供具有爭論性的問題，通過學(xué)生之間的討論，潛移默化教會(huì)學(xué)生在與別人溝通與交流中，正確的面對與管理日常生活中的沖突。還可以設(shè)計(jì)人際交往中的具體沖突情景，通過學(xué)生角色扮演，使學(xué)生親身體驗(yàn)解決沖突的全過程，來提高學(xué)生化解矛盾的應(yīng)變能力。如果可以得話還可以設(shè)計(jì)化解沖突的課程，教給學(xué)生沖突化解的技巧等等。[7]

（四）指導(dǎo)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)

經(jīng)常發(fā)生沖突的學(xué)生，心理都存在一定的困惑，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我宣泄。心理壓力是由情緒緊張波動(dòng)造成的，而恰當(dāng)?shù)男箍梢跃徑饩駢毫ΑＲ虼擞袥_突時(shí)，教師可以讓學(xué)生作為一個(gè)出氣筒，及時(shí)地把內(nèi)心的壓抑和不滿釋放出來，維持良好的心理健康狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生情緒稍穩(wěn)定時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，看到自己的長處和優(yōu)勢，正視自己的缺點(diǎn)和不足，想方設(shè)法化解學(xué)生心理矛盾，防止心理矛盾和沖突激化。

綜上所述，課堂師生沖突不可避免，我們要客觀地看待沖突問題，挖掘沖突的正面功能有效處理沖突行為，力爭將課堂教學(xué)回歸到和諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍中去。

第三篇：新課改下師生關(guān)系處理

新課改下師生關(guān)系處理

新型師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)內(nèi)外因素共同起作用，而作為主力軍的教師，要盡快實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，破除“師道尊嚴(yán)”，尊重和信任學(xué)生，樹立以學(xué)生為主體的思想；靈活采用多種教學(xué)方法，營造適宜創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)并加強(qiáng)自身修養(yǎng)錘煉高尚人格，做知識(shí)型與魅力型相結(jié)合的教師，構(gòu)建起真正民主、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。

師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系,是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn),也是教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。

我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“師道尊嚴(yán)”,教師在學(xué)生面前有絕對的權(quán)威和話語權(quán)。目前課程改革正在我國不斷推進(jìn),這次課程改革不僅是課程設(shè)計(jì)的變化,而且是教學(xué)價(jià)值觀的更新,是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造,一種新的師生關(guān)系的構(gòu)成。它提倡問題意識(shí),提倡探究性學(xué)習(xí),提倡和生活的聯(lián)系,這些都在改變著傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

一、基礎(chǔ)教育課程改革的新理念

課程改革就是將課程中陳舊的不合理的部分改變?yōu)樾碌哪苓m應(yīng)社會(huì)、文化、兒童以及教育客觀情況的特殊過程。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)以新的課程理念為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代課程改革，其核心理念是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。”新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會(huì)公民。這次課改在促進(jìn)學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展、注重提升學(xué)生的主體性和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面具有重大舉措。

（一）關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展

這種“整體的人”的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，克服過去學(xué)校課程體系過分追求學(xué)術(shù)化、專門化，采用機(jī)械的單向的文化傳遞方式。二是追求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展即致力于人的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格健全的人。

（二）促進(jìn)課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化

《綱要》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。”這標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育在課程權(quán)利發(fā)明進(jìn)行了重大調(diào)整，突破了以往課程權(quán)利過于集中、難以適應(yīng)地方與學(xué)校具體情況的弊端，推進(jìn)了課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化進(jìn)程。

（三）確立學(xué)生的主體性和強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

新課改旨在扭轉(zhuǎn)以“知識(shí)傳授”為特征的教學(xué)局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造精神和開拓意識(shí)作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)體性作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系的概念。

二、新型師生關(guān)系的內(nèi)容及特點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)的人際關(guān)系性質(zhì)發(fā)生變化，以社會(huì)成員之間的民主、平等為主流。新課改針對傳統(tǒng)師生關(guān)系存在的弊端，提出新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。

（一）新型師生關(guān)系的內(nèi)容

1、民主平等是新型師生關(guān)系建立的前提

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要更加接近教學(xué)實(shí)質(zhì)，師生之間應(yīng)保持更加切實(shí)的溝通，要做到這一點(diǎn)，民主平等是師生溝通并順利完成教學(xué)任務(wù)的前提性保證。

2、師生情感上互相尊重、互相信任、互相關(guān)愛是新型師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)

師生之間互相尊重、信任、關(guān)愛在課堂外進(jìn)行情感交流，一方面有利于對學(xué)生進(jìn)行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現(xiàn)了人與人之間相互珍惜的人類之愛、感人之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生文明的人文素養(yǎng)。

3、積極互動(dòng)是新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)

教學(xué)具有雙邊性, 即教師的教和學(xué)生的學(xué)相互依存、相輔相成, 二者的統(tǒng)一決定了師生關(guān)系的相互促動(dòng)即互動(dòng)性是其實(shí)質(zhì)所在。教學(xué)的地位決定了互動(dòng)亦成為新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)

（二）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

1、民主平等、和諧親密

2、尊師愛生、相互信任

3、合作對話、教學(xué)相長

三、新課改下構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑

建立民主、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，既有很強(qiáng)的理論意義，又有鮮明的實(shí)踐意義。要建立良好的師生關(guān)系不僅需要教師的努力而且需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同配合。

（一）教師主導(dǎo)因素

1、教師思想素質(zhì)的提高，有利于新型師生關(guān)系的形成首先，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，樹立以學(xué)生為主體的思想，擺正自己在學(xué)生中的位置。

其次，教師要真誠地對待學(xué)生和尊重、信任、理解學(xué)生，給學(xué)生以“愛”，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。

最后，教師要更新角色觀念，深入學(xué)生、了解學(xué)生、樂于和學(xué)生交往。

2．教師人格素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生人格素質(zhì)的完善

首先，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、增強(qiáng)整體素質(zhì)、錘煉高尚人格、樹立教學(xué)權(quán)威、增強(qiáng)人格魅力。

再者，教師要破除功利思想，正視學(xué)生差異、一視同仁，樹立人人可成才的教育觀。

3．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（二）學(xué)生主體因素

構(gòu)建新型師生關(guān)系，學(xué)生必須做到嚴(yán)格要求自己，尊重教師，以積極的姿態(tài)走入教學(xué)活動(dòng)中去，這是構(gòu)建新型師生關(guān)系的保障。

學(xué)習(xí)要樹立正確的成才觀，不僅在學(xué)業(yè)上堅(jiān)持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動(dòng)配合教師的啟發(fā)式教育、拓展自己的思維空間，獨(dú)立地感知教材、理解教材、并將之運(yùn)用于實(shí)踐，更應(yīng)在生活、為人處事方面真誠坦白地與教師交換意見，在互動(dòng)中發(fā)展師生關(guān)系。

（三）外部環(huán)境因素

1、學(xué)校要關(guān)注教師的專業(yè)成長，營造一個(gè)有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)境，將課堂教學(xué)評價(jià)聚焦于學(xué)生的實(shí)際生活

2、學(xué)生家長要配合教師的教育工作

家長要注意教育子女的方法，對子女要多鼓勵(lì)少批評，當(dāng)子女在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)家長要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認(rèn)為是老師在向家長告狀，而因此不再信任教師，不會(huì)再向教師敞開心扉了，師生間交流便產(chǎn)生障礙影響師生關(guān)系的發(fā)展。

3、學(xué)校教育要引起社會(huì)的重視

各級政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投資力度，盡快解決關(guān)乎教師實(shí)際利益的問題，同時(shí)要為師資力量薄弱的“弱勢學(xué)校”的教師培訓(xùn)和實(shí)行新課改創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策和有利條件，對“弱勢學(xué)校”的教師優(yōu)先培訓(xùn)，及時(shí)向教師傳達(dá)新課改理念，只有這樣，才能為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)及生活環(huán)境、有可能杜絕教師間的不平等、學(xué)生間的不平等以及師生間的互不理解現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成及全面發(fā)展，反之，就會(huì)損害或阻礙學(xué)生健康人格的發(fā)展，在新課改背景下，作為教師要慎重處理教學(xué)過程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才

教師和學(xué)生是教育教學(xué)工作中最主要、最生動(dòng)的角色，也構(gòu)設(shè)成了最基本、最主要的人際關(guān)系。兩者關(guān)系的和諧與否直接影響著學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)成效的高低。

在中國傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育中，老師與學(xué)生之間強(qiáng)調(diào)的是一種“師徒如父子”的從屬關(guān)系，戒尺或教棍成為執(zhí)行這種教學(xué)理念最常見的管理工具；在填鴨式教育模式下，學(xué)生成為被動(dòng)接受的考試機(jī)器，考分的高低成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在素質(zhì)教育的模式下，則要求以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建新型、和諧的師生關(guān)系。眾所周知，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識(shí)和信息價(jià)值，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與才能，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也更有利于教師的再學(xué)習(xí)和教育教學(xué)水平的不斷提高。

雖然，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有必要性和迫切性，但現(xiàn)實(shí)卻給這一理念的實(shí)施設(shè)置了很多難題。當(dāng)前，復(fù)雜而深刻變化著的社會(huì)情況影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想嚴(yán)重腐蝕著青少年的心靈；再加上目前我國中小學(xué)德育工作也存在很多與時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)的方面，比如：重智育輕德育、一手硬一手軟的現(xiàn)象；重課堂教育輕社會(huì)實(shí)踐，重校內(nèi)教育輕校外教育的傾向……中學(xué)德育工作的滯后及與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)；教師素質(zhì)和思想覺悟的欠提高使得和諧師生關(guān)系的構(gòu)建困難重重。但俗話說：解鈴還需系鈴人。因此，這種矛盾能否化解還得從教師和學(xué)生等幾方面著手。

首先：從教師的角度講。教師的重要工作之一在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理，樹立正確的世界觀、人生觀。要完成這一工作輕而易舉的事，這就要求我們用“心”去教育、指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。所謂用“心”，一是指在情感上對學(xué)生的滿腔愛心，二是指在教學(xué)中要用“心”鉆研。

第一：作為一名教師，對工作的愛首先體現(xiàn)為對學(xué)生的愛，這正是教育學(xué)生的前提。跨時(shí)代的學(xué)生，注重感覺和情感，渴求得到理解，每個(gè)學(xué)生的心里都有一架“天平”，權(quán)衡著老師愛心的走向和多少，這是一種細(xì)致但卻很重要的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有感受到了這種情感，才會(huì)向老師打開閉鎖的心扉，猶如朋友、家人般傾訴自己內(nèi)心真實(shí)的所思所想，從而有利于師生關(guān)系的融洽；同時(shí)也有助于將教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的積極性，激發(fā)起學(xué)生自覺的行動(dòng)。

學(xué)生良好習(xí)慣的形成，需要嚴(yán)格的培養(yǎng)，又需要恰當(dāng)方法指點(diǎn)。一個(gè)整天懶懶散散的學(xué)生，是不可能安心來學(xué)習(xí)的，即使他們有遠(yuǎn)大的理想，也難以實(shí)現(xiàn)。因此，從這種意義上講，嚴(yán)也是愛的一種表現(xiàn)形式，只有這樣嚴(yán)與愛的師生關(guān)系才可能和諧。教師的嚴(yán)格管理，既要嚴(yán)而合理，嚴(yán)而適度，又要寓愛于嚴(yán)之中，才能使學(xué)生心服口服。盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能的尊重一個(gè)人。因此，學(xué)生有什么困惑、煩惱，都會(huì)樂意向你傾吐。

學(xué)生健康的心理也是和諧師生關(guān)系一個(gè)重要的條件和體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。”因此，老師要以真誠之心、朋友之意，引發(fā)學(xué)生情感；用師愛搭起師生之間的情感橋梁。課堂上嚴(yán)肅，課下則要多找學(xué)生聊天、談話，師生同坐而談，動(dòng)之以情，曉之以理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問題，以合適的方式開導(dǎo)他們，并有針對性的提出相應(yīng)的建議和解決辦法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對困難的信心和能力，以及學(xué)會(huì)正確處理生活中的摩擦和矛盾。每次談話后，都力求讓學(xué)生覺得自己有希望，對自己有信心，增加一分對老師的了解與信任。

學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀也有利于師生間情感的交流與和諧。教師要教書，但更要育人。培養(yǎng)人的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，十幾歲的學(xué)生思想不成熟也不穩(wěn)定，很容易受外界不良風(fēng)氣影響，這就需要教師開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法加以幫助、指導(dǎo)。學(xué)生渴望得到理解與幫助，而教師是他們的主要依賴者，教師一個(gè)微笑，幾句安慰的話，有時(shí)都會(huì)收到意想不到的效果，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活，以一種樂觀積極的態(tài)度走向新的人生。

第二：教師只有具備了過硬的專業(yè)知識(shí)才可能真正讓學(xué)生信服。因此，認(rèn)真用“心“鉆研教學(xué)工作十分必要。具體到我自己來說，首先：作為青年教師的我積極工作，愛崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研教材，虛心求教，苦練基本功，努力提高自己的教育教學(xué)水平。其次：根據(jù)所教學(xué)生的具體特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解和看法，讓別的同學(xué)參考討論，最后為他們總結(jié)，肯定其正確的，糾正其不足。在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口的機(jī)會(huì)。同時(shí)又做到嚴(yán)格管理，狠抓規(guī)范，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后：虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師求教，向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，使我少走彎路，迅速成長；同時(shí)抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真授課，把每一次授課都當(dāng)成鍛煉提高的過程，通過每一次的授課、評課不斷提高我的教學(xué)水平。只有在學(xué)生中真正樹立起威信、營造出親和力，才能使師生關(guān)系朝健康且積極的方向發(fā)展。

總之，“愛”這種情感，不單是一個(gè)偶然幸運(yùn)的體驗(yàn)、陶醉的快感，更是一門藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感和尊重。心是道德的基點(diǎn)。做一名有見識(shí)的教師應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心。用“心”去敞開學(xué)生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”只要教師心中擁有太陽，用“心”教育，對學(xué)生動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關(guān)系。

其次：從學(xué)生的角度講。已有的事實(shí)表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)知和了解，則是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。因此，學(xué)生的主體地位在此時(shí)此地就必須清晰的體現(xiàn)出來，且方法也應(yīng)是多樣化的。比如：讓學(xué)生參與教研活動(dòng)，讓學(xué)生把各自在學(xué)習(xí)上遇到的困難和解決方法寫下，并及時(shí)與老師交流，教師則在教研會(huì)議上對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行討論，并請?zhí)岢鲆庖娀蚪ㄗh的學(xué)生共同參加會(huì)議，與他們一起商議解決辦法……

教師與學(xué)生家長之間關(guān)系處理好壞與否，也會(huì)影響到師生關(guān)系的發(fā)展。一方面會(huì)通過教師直接影響到師生關(guān)系之中，另一方面會(huì)通過家庭教育這一渠道影響到學(xué)生，進(jìn)而對師生關(guān)系產(chǎn)生影響。因此，教師是否能積極與家長保持密切聯(lián)系，尊重和理解家長，與家長充分合作；是否能與家長建立起和諧、健康的“合作式”關(guān)系，勢必會(huì)影響到和諧師生關(guān)系的形成與發(fā)展。因此，教師可采取多種方式與家長交流溝通。比如：以家長會(huì)為突破口，融洽教師與家長的關(guān)系；學(xué)生、家長、教師“三結(jié)合”家長會(huì)的方式。通過家長會(huì)，教師們認(rèn)識(shí)到不僅要“讀懂學(xué)生這本書”，還要“讀懂家長這本書”。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。建立新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路主導(dǎo)面在教師。我們必須要提高教育思想、教育能力、教育態(tài)度，并探索相關(guān)的規(guī)律、途徑和方法，用“心”教育,構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使教育工作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。

預(yù)覽：

新課程，如生機(jī)勃勃、萬象更新的春日，走進(jìn)了校園，走進(jìn)了師生的生活。作為基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐者，如何樹立正確的學(xué)生觀和發(fā)展觀，營造民主、平等的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的形勢和要求，已是一個(gè)緊迫而重要的課題,不容回避。為了理解新課程的精髓，為了突出新課程的特點(diǎn)，為了努力體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，我們?nèi)I造新型的師生關(guān)系。我們首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生成為主人。我用具有親和力的語言讓學(xué)生從教師高高在上的陰影走出來。投身課堂，積極探究，去享受親身獲得的知識(shí)

新課標(biāo)，新教材對教學(xué)的要求來講，也應(yīng)建立這種新型的師生關(guān)系。新課標(biāo)要求我們，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能力的培養(yǎng)者，學(xué)生能否聽從你的引導(dǎo)，首先就要建立一種誠信機(jī)制，而誠信機(jī)制的建立，只有朋友，才是最完美的。

那么，怎樣才能建立 這種和諧的平等的朋友式的師生關(guān)系呢？我個(gè)人認(rèn)為，必須從以下幾個(gè)方面做起。

第一、放下架子，和學(xué)生打成一片。要建立好上述關(guān)系，教師首先要放下架子，用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生先覺得你是可親可接近可信賴的人，最后覺得你是可尊敬的人，要完成這一過程，就必須經(jīng)常和學(xué)生在一起，除了學(xué)習(xí)在一起外，有時(shí)還要玩在一起，生活在一起，在他們遇到困難，能夠得到你的幫助，對你產(chǎn)生信賴。

第二、要關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，教師就是他們的信靠，特別是班主任老師，更是如此，一次，一個(gè)學(xué)生病了，要到醫(yī)院去就醫(yī)，當(dāng)時(shí)又有找到班主任老師，這位同學(xué)找到我，要求我跟門衛(wèi)打個(gè)招呼，讓他出去，當(dāng)時(shí)，我很猶豫，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生有上網(wǎng)的毛病，萬一放他出去，不按時(shí)

返校怎么辦？經(jīng)過考慮，我決定陪他一起到醫(yī)院，并給他付了醫(yī)藥費(fèi)，這個(gè)同學(xué)非常感激。現(xiàn)在，我們成為了一對老少朋友。

第三、要善意批評，正確引導(dǎo)

學(xué)生在成長的過程中，難免有各種不足，不可避免地要犯一些錯(cuò)誤，教師對這些同學(xué)提出批評，是無可非議的。但是，批評也要講究方式方法，有時(shí)，不管是多么嚴(yán)厲的批評，學(xué)生聽不進(jìn)去，也還是沒有效果。有時(shí)，看起來是很不在意的幾句，但寓意深刻，學(xué)生聽得進(jìn)去。同樣能收到預(yù)期的效果。記得在本學(xué)期，班里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，我曾多次對他提出批評，他總是不聽，后來，在一次談話中，這位同學(xué)道出了自己的真實(shí)想法：初中畢業(yè)后準(zhǔn)備去學(xué)縫紉手藝，并說，做衣服要什么知識(shí)！聽了這句話，我沒有說對與不對，只是給他講了在服裝行業(yè)中，設(shè)計(jì)、做樣品、裁工、車工等工作的技術(shù)水平，要求和待遇等方面的事，并問他在這些工作中，你選擇什么工作？還有一次，一年級某班的一位大個(gè)子同學(xué)在寢室里打了一位小個(gè)子同學(xué)，小個(gè)子同學(xué)很害怕，回去告訴了家長，家長找到了我訴說了此事，并再三叮囑我不要批評那位大個(gè)子同學(xué)，只要協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系就行了。我按照這位家長的要求，來的寢室，詢問了一些關(guān)于某些同學(xué)的情況，給他們講了一些同學(xué)之間要互相幫助，互相關(guān)心，互相愛護(hù)的道理，同學(xué)們聽了都很順心，也明白了我的心意，這件事就是這么“輕描淡寫”地處理了，事后，再?zèng)]有聽到這兩位同學(xué)之間發(fā)生不愉快的事情。第四、嚴(yán)格要求，從我做起

在一個(gè)單位，一個(gè)部門，一所學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的表率作用是至關(guān)重要的，在班級里，在課堂內(nèi)外，教師的表率作用也同樣如此。在班里凡是要求學(xué)生做到的事情，我都能夠首先自己做到，我雖從教三十余年，但至今我的備課，作業(yè)批改等都是一如既往，一絲不茍。猶如剛參加工作時(shí)一樣認(rèn)真，我要求學(xué)生上課不遲到，我自己就做到了從不遲到，并且每次都是提前候課。

淺談新形勢下的師生關(guān)系

摘要：

學(xué)生寫作文《我的老師》，千篇一律，毫無新意，這不僅引起我的思索，回想自己上學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生關(guān)系是那樣的融洽、和諧，以至于到現(xiàn)在回想起來依然有許多講不完的故事。現(xiàn)在的學(xué)生在這方面寫不出好文章，拋卻學(xué)生自身的能力因素外，作為教師，與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，關(guān)系較為冷漠，讓學(xué)生覺得無話可說也是重要原因。為此，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，用愛心去對待每一位學(xué)生，才會(huì)建立起融洽的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：距離

融洽

和諧

愛心

前言：新的形勢，需要新型的師生關(guān)系，過去那種高高在上，俯視一切的情形已不符合時(shí)代發(fā)展的要求，在以人為本的前提下，教師需要認(rèn)真反思，采取適當(dāng)?shù)拇胧⒁环N和諧、融洽的師生關(guān)系。

正文：

每次閱讀學(xué)生的作文,都不免要發(fā)一通牢騷與感慨：現(xiàn)在的學(xué)生，整日趴在書桌上，不知都學(xué)了些什么，要不怎么會(huì)一到作文課上腦子里便空空如也呢？每次作文，不是陳芝麻，便是爛谷子，再不就是“引用”別人的東西過多，以至于找不到自己的影子。為什么學(xué)生會(huì)覺得無話可說呢？為此我曾經(jīng)和許多老師探討過，得出了一致的結(jié)論：可能是作文的題目與學(xué)生的為實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，因此寫不出自己的切身體驗(yàn)。那么，是否換了與他們生活密切相聯(lián)的題目，學(xué)生們就會(huì)有話可說了呢？我決定試試。

又一次作文課，我給學(xué)生出了一道命題作文，題目是《我的老師》。雖然題目有點(diǎn)老生常談，但我覺得，從小學(xué)到中學(xué)，每位學(xué)生都接觸了不少的老師，每位老師都各有自己的特點(diǎn)，說起自己的老師，他們肯定會(huì)有說不完的話。自以為找出原因的我滿懷期望的等待學(xué)生們的佳作。作文本收起了，我小心翼翼的抽出一本，輕輕打開，仔細(xì)閱讀“??有一次我病了，老師來我家補(bǔ)課??”我的心不禁一沉，接著抽出第二本：“??老師把雨傘送給我，自己卻淋著雨??”我的心再次下沉，趕緊抽出第三本：“??老師把我叫到辦公室，不但沒訓(xùn)我，反而和藹可親的教育我??”一本，又一本，隨著最后一本的結(jié)束，我的心由山峰墜入谷底。為什么？為什么如此容易寫的作文，他們還在瞎編捏造呢？到底是什么地方出了問題？不就是說說與自己朝夕相處的老師嗎，真的有這么難？

是該找找答案了，在沉思中我不由得想起了自己的老師。

遙想二十年前自己還是一名中學(xué)生的時(shí)候，一位年輕博學(xué)的物理老師給我留下了深刻的印象。他的課上的生動(dòng)活潑，通俗易懂，引得我們這些以前對物理不感興趣的學(xué)生經(jīng)常向他問些為什么，有時(shí)甚至連老師上廁所的時(shí)間也不放過，半路上截住老師問個(gè)沒完沒了，也不管老師當(dāng)時(shí)內(nèi)情如何。課下，他經(jīng)常參加我們的游戲，像跳繩、跳方、丟沙包等。在那一刻，他走進(jìn)我們的隊(duì)伍中，簡直就像一個(gè)孩子，有時(shí)甚至向我們耍賴，找不到一點(diǎn)老師的影子。

晚上，他經(jīng)常到我們的宿舍，與同學(xué)們談心，許許多多不愿與父母說的秘密就在那時(shí)都毫不保留地傾訴給他。最令人難忘的是畢業(yè)之際，他為了放松我們的心情，晚飯之后陪我們在校內(nèi)的小樹林中找蟬猴，在尋覓的過程中，我們緊繃的心情放松了，師生間的感情更濃了。就在畢業(yè)那天，我們每個(gè)人都品嘗了由老師親自煎炸的香噴噴的蟬猴。

每當(dāng)想起這些，我的心中便覺得有著許多說不完的話。正是由于有著許許多多這樣的老師的熏陶與感染，我才認(rèn)定了教師這一職業(yè)，并在幾年后實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也成了一名人民教師，正如一首歌所唱：“長大后，我就成了你??”可仔細(xì)想想，我真的成了你了嗎？你所給予我的東西，我都給予自己的學(xué)生了嗎？你的知識(shí)，你對學(xué)生的關(guān)愛、熱情、真誠??，哪一樣我能做的好呢？十幾年的教學(xué)生涯，我漸漸失去了當(dāng)初的激情，每天除了課堂四十五分鐘與學(xué)生在一起，板起面孔向他們傳授該學(xué)科的知識(shí)外，課下一分鐘也不愿在教室多呆。放學(xué)鈴一響，便箭一般地沖出辦公室，回家收拾自己溫暖的小屋。看看周圍的同事，他們也大都和我一樣，除了傳授課本的知識(shí)，不知道還應(yīng)給予學(xué)生什么。我們真的成了知識(shí)的傳聲筒，有時(shí)我們常坐在一起慨嘆學(xué)生的道德品質(zhì)日下，路上見了老師連個(gè)招呼都不打，就像從來不認(rèn)識(shí)一樣，真是叫人心寒，但仔細(xì)想想，除去學(xué)生的原因，難道我們教師就毫無責(zé)任嗎？我們與學(xué)生在一起的時(shí)間太少，我們不了解他們的喜怒哀樂，他們也不了解我們作為教師以外的其他角色情況。有時(shí)由于雙方的誤解，還會(huì)造成師生關(guān)系的對立。“亦師亦友”、“良師益友”這種融洽的師生關(guān)系說起來容易，做起來是多么的困難啊！想想我的那位物理老師，想想他為我們所作的一切，我真的是自愧不如，自覺相差甚遠(yuǎn)。

愛是一切力量的源泉。陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范，教師這個(gè)行業(yè)，付出的不僅僅是時(shí)間與精力，更重要的是情感，我們應(yīng)用真心去了解學(xué)生，感化學(xué)生。談心、家訪不應(yīng)只是班主任一人的工作，它應(yīng)是教師與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的重要途徑，在了解學(xué)生的過程中，我們才能更好的被學(xué)生理解，才會(huì)受到學(xué)生尊敬與崇拜。有了愛，也只有愛，一切才會(huì)變的美麗而和諧。

結(jié)論：在新的形勢下，要想建立和諧的師生關(guān)系，教師必須放下架子，掏出一片真心，用愛去感化學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。

能有機(jī)會(huì)在這里做經(jīng)驗(yàn)交流，我感到很激動(dòng)。和在座的各位經(jīng)驗(yàn)豐富的新老班主任相比，我還處在學(xué)習(xí)階段，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，下面我把自己做班主任工作的一點(diǎn)感觸跟大家分享一下。

有位作家形容過：一個(gè)班主任就是一個(gè)園丁，一個(gè)班級就是你的自留地。是啊，地里的每棵幼苗都值得精心呵護(hù)，你的每一個(gè)舉動(dòng)都有可能影響著它的成長。至于我管理班級，沒有太多經(jīng)驗(yàn)，在領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

一、愛孩子是班級管理的基石

俗話說：親其師才能信其道，你愛孩子，孩子就會(huì)愛你，并且愛你所教的學(xué)科。教育孩子不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，能按照你的意愿生產(chǎn)出質(zhì)量保證的產(chǎn)品。孩子們是非常聰明的，他們善于觀察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，那么師生之間的互動(dòng)就是良好的，否則就會(huì)是惡劣的。如果心中有愛，即使在你批評他們的時(shí)候，他們也能感受的到。如果你從心里討厭孩子，為了教學(xué)不得不夸獎(jiǎng)他們時(shí)，你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子們共同生活的日子里，使我悟出了這樣一個(gè)道理。那就是為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學(xué)生站在同一地平線上。只有這樣才能平等，才能構(gòu)架起心靈的橋梁。班主任答應(yīng)孩子們的事情或者做的什么決定，一定要言必行，行必果。如果真有什么不可抗拒的事情發(fā)生而沒有辦到，也要認(rèn)真地向同學(xué)們解釋原因，把他們當(dāng)做小大人一樣看待，這樣不僅不會(huì)降低你的威信，還會(huì)得到孩子們的理解和信任。

二、量化是班級管理支撐 就像我們學(xué)校管理每個(gè)班級一樣，我在班級內(nèi)部也進(jìn)行了量化管理，事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個(gè)人，而不是互相推諉。由組長負(fù)責(zé)檢查。某個(gè)區(qū)域如果打掃不徹底，組長就能找到負(fù)責(zé)人讓其打掃干凈后再離校，這樣剛開始分配的時(shí)候可能有些麻煩，但是進(jìn)入正軌以后就會(huì)很輕松地管理了。并且各組之間也進(jìn)行評比，評比結(jié)果會(huì)出現(xiàn)在每周的衛(wèi)生評比欄中。

在平時(shí)的班級管理中，我用加分和減分的方法來調(diào)動(dòng)大家的積極性。在每個(gè)學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)都是100分，為班級做貢獻(xiàn)、樂于助人或者考試成績出色都會(huì)得到加分;打架，罵人，違反紀(jì)律、或者是不寫完作業(yè)就會(huì)得到減分。每周班會(huì)公布一次成績。這樣也為每次的星級評比提供了依據(jù)。每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，無形之中就形成了積極向上的班風(fēng)，也使學(xué)生養(yǎng)成了文明健康的好習(xí)慣。

三、小干部是班級管理的推動(dòng)力

小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：第一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信;第二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;第三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

四、抓住教育時(shí)機(jī)是班級管理的亮點(diǎn)

抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求我們班主任要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對學(xué)生進(jìn)行教育。我記得有的任課老師對我說過：在我們班上課學(xué)生的反應(yīng)不是太積極，我的心里也是很著急。在上英語課講quiet(安靜的)和active(活躍的、活潑的)這一組反義詞時(shí)，就趁機(jī)對他們說：當(dāng)任何老師上課的時(shí)候你非常的quiet，這很好。但是如果你再active一點(diǎn)，老師會(huì)更加happy的。能不能做到啊?學(xué)生們很高興地答應(yīng)了。這樣抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，開展班級管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

五、安全教育是班級管理的保障 在教育教學(xué)中我經(jīng)常通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，使學(xué)生懂得安全的重要性。對學(xué)生進(jìn)行自護(hù)自救能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生追逐打鬧上下樓梯跑，我就放有關(guān)踩踏事件的校園安全視頻給他們看，講別人發(fā)生意外的故事給他們聽。在警示他們的同時(shí)，時(shí)刻提醒他們注意自己和同學(xué)的安全。我還教學(xué)生怎樣預(yù)防火災(zāi)，遇到火災(zāi)、地震、溺水怎樣逃生，讓他們知道要珍惜自己的生命。我想這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是受益終生的吧。

六、家校聯(lián)系是班級管理的延伸

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：就是有的學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)不是很一致，這就要求我們班主任要時(shí)常跟學(xué)生家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，包括寫作業(yè)是否拖延，生活習(xí)慣是否健康，作息時(shí)間是否規(guī)律，對長輩是否尊重，等等。如果學(xué)生真的出現(xiàn)問題要從多方面分析，以免在學(xué)校里出現(xiàn)教育誤差。家校聯(lián)系為我們更全面更真實(shí)地了解每一位學(xué)生提供了依據(jù)，處理學(xué)生問題時(shí)能更好地對癥下藥，也能讓家長更好的了解自己的孩子，對自己的孩子有一個(gè)中肯的評價(jià)。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。謝謝大家!(2011年10月26日晚11點(diǎn)53分)第2篇:班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

（二）今天，在眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任面前來談自己擔(dān)任一(1)班班主任工作的開展情況，感覺是在魯班門前班門弄斧，如果有不正確的，請?jiān)谧陌嘀魅蝹兌喽嘀附獭?/p>

本學(xué)期，本人得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，擔(dān)任一年級(1)班班主任，下面說說工作的開展情況：

一、糾正學(xué)生不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用早讀課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2、針對課間不注意安全，玩危險(xiǎn)游戲，抓安全教育，培養(yǎng)文明行為。最近一段時(shí)間，我班學(xué)生安全意識(shí)不夠強(qiáng)，表現(xiàn)在課間不斷出現(xiàn)各種新花樣的危險(xiǎn)游戲，老師剛制止這一種，沒幾天又創(chuàng)新了另一種。比如在走廊和追逐打鬧，以及一些容易造成自身和別人安全的一些游戲。

3、幫助學(xué)生改正做事懶散、慢吞吞的壞習(xí)慣。

利用早上早讀和班會(huì)的時(shí)間，課前、課間下班，不斷把：“做事快的孩子最聰明”，“事情做得又快又好，腦筋就會(huì)越用越靈活”，“做早操認(rèn)真，身體棒!”“眼操做得好，眼睛變得亮”的信息強(qiáng)化在孩子們的每一次行動(dòng)中，所以，學(xué)生們都能有意識(shí)地積極改正。

4、鼓勵(lì)膽小的學(xué)生積極發(fā)言。

班上有些孩子并非不懂，他們純粹是缺乏自信心、沒有勇氣舉手。對此，我除了適時(shí)地用語言激勵(lì)、肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之外，還注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我時(shí)常對學(xué)生說：“會(huì)提問的孩子，是最聰明的孩子”。“敢發(fā)言的孩子，是愛學(xué)習(xí)的孩子”。而對于那些能夠沖破心理壓力，終于敢舉手發(fā)言的，我則大張旗鼓地表揚(yáng)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)，讓他有成功感，以后能堅(jiān)持這么做。

二、緊密跟隨，從日常行為中抓好養(yǎng)成教育。

教師緊緊跟隨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并馬上解決。有時(shí)事情太多，怕自己忘記，我只好寫在紙上、手心上，用課間的時(shí)間解決。因?yàn)槲译m然是班主任，但上課節(jié)數(shù)較少，除了數(shù)學(xué)課和其他的課，就是班會(huì)，很多事情只好用課間時(shí)間來解決。

三、培養(yǎng)班集體凝聚力，加強(qiáng)班干的組織管理能力。

培養(yǎng)班里的每位學(xué)生要有強(qiáng)烈的“班集體榮譽(yù)感”，要求學(xué)生樹立：為班爭光，從我做起。讓學(xué)生從中感受到集體的榮譽(yù)必須靠大家，當(dāng)中某個(gè)人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽(yù)。同時(shí)，也加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，使他們在班里起到表率、模范、先鋒作用。

四、與家長溝通時(shí)注意說話的藝術(shù)，及時(shí)處理好一些突發(fā)事件。

平時(shí)，我能關(guān)心愛護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛和心血。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們有困難的時(shí)候，我總是耐心地幫助他們。一但發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)性、主動(dòng)地和家長聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個(gè)孩子都能揚(yáng)長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學(xué)校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。

五、目前面臨的問題。

1、課堂紀(jì)律方面有些欠缺，某些學(xué)生過于活躍。課堂上隨意發(fā)言，對此，我正在探索、尋找有效的方法，幫助他們改正不好行為，其中一句就是：說話先舉手。

2、生活自理能力和處理與同學(xué)友好相處的能力不夠強(qiáng)，課間同學(xué)對自己說的某句玩笑話，覺得不開心，不懂怎么處理，不管什么芝麻事，都是跑進(jìn)辦公室向老師告狀。

3、嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心。針對少數(shù)學(xué)生的這三種現(xiàn)象，我目前是與家長經(jīng)常溝通，用學(xué)校、家庭的雙重教育來引導(dǎo)來糾正孩子的不良行為。

4、不重視早操、眼保健操。不能做到堅(jiān)持認(rèn)真做，老師講時(shí)，好一陣，過后依舊動(dòng)作故意不到位、不規(guī)范。以前是不停地鼓勵(lì)、表揚(yáng)，但因?yàn)樵绮贂r(shí)，音樂聲太大，很多學(xué)生根本聽不清，所以現(xiàn)在正在試著通過眼神讓學(xué)生感受到老師對他的行為的認(rèn)可與不滿。

5、下午打掃衛(wèi)生，一旦老師不在場，速度和質(zhì)量就讓人很不滿意。這也是急需探索、尋找解決途徑的問題。

6、班級管理工作雖然有條不紊，但還得再加一個(gè)“嚴(yán)”字。對學(xué)生的熱愛不可無，但對學(xué)生的嚴(yán)格更不可丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)上，但我在執(zhí)行的時(shí)候總是心軟，總認(rèn)為他們還是小孩子，不能逼得還緊，以后的工作中要注意。

總的來說，感覺當(dāng)班主任確實(shí)不容易，當(dāng)班主任要管的事情實(shí)在太多，不僅要管學(xué)生在校的各個(gè)方面，就連他在家的一些不良行為、習(xí)慣也要管，很多時(shí)候家長沒辦法教育，就會(huì)找老師協(xié)助教育，比如說：小孩在家不尊敬老人家了，不聽爸爸、媽媽的話了，這時(shí)就全靠班主任來幫助教育。

在班主任工作中，要想把班級管理得井然有序，讓學(xué)生緊緊凝聚在班集體的力量中，需要作為班主任的我不斷開啟思維，努力探索，掌握更多、更先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，爭取在不久的將來能使我在班級管理中擁有更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，爭取邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。要想當(dāng)好班主任，今后不但要注意自己多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，也要向其他班主任請教，力爭尋找到適合本班孩子、又行之有效、見效快的好方法。(書村網(wǎng) www.tmdps.cn)第3篇:班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

（三）我是一位年輕教師，初次接任班主任工作，所以在眾位老教師面前談經(jīng)驗(yàn)，那是連我自己都感覺臉紅的事情。在這里，我首先要向半個(gè)學(xué)期來幫助我工作的校長，主任和老師表達(dá)謝意，由于你們的幫助，才讓我不斷成長。接下來，我要把我這半個(gè)學(xué)期來的工作情況跟大家做下總結(jié)匯報(bào)。

從開學(xué)初我信心滿滿地接任初一(1)班班主任，已經(jīng)過去半個(gè)多學(xué)期，給我的感覺是：做班主任——累!做一個(gè)合格的班主任——難!做一個(gè)優(yōu)秀的班主任——很累很難!對剛剛進(jìn)入初中的新生來講，他們猶如一張白紙，在上面畫什么，寫什么，執(zhí)筆的是班主任，他對學(xué)生以后的人生發(fā)展起著重要作用。

開學(xué)的第一天，對學(xué)生進(jìn)行了始業(yè)教育，選出了班干部，進(jìn)行了座位安排。前兩個(gè)星期，我主要是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的校規(guī)紀(jì)律，讓他們盡快的適應(yīng)住校生活，盡快融入到班集體中去。當(dāng)中由于學(xué)生間相互不熟悉，造成的小摩擦不斷，甚至有打架出現(xiàn)，我教他們寬容與忍讓，理解與團(tuán)結(jié)，幫助他們樹立集體意識(shí)。從第三個(gè)星期開始，我著重抓他們的學(xué)習(xí)，樹立“入室即靜，入座即學(xué)”的學(xué)風(fēng)。另外，我根據(jù)學(xué)校的《一日常規(guī)》制定了本班級的班規(guī)，獎(jiǎng)懲制度和考勤制度，對《一日常規(guī)》做了細(xì)化要求。其他的工作，如教室門窗的開關(guān)，電燈的開關(guān)，多媒體的開關(guān)等都“責(zé)任到人”，由專門學(xué)生負(fù)責(zé)。

半個(gè)多學(xué)期過去了，現(xiàn)在班級已經(jīng)基本上穩(wěn)定下來了，從學(xué)生平日的表現(xiàn)來看，我不無驕傲地說，這是一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的班集體。我們在運(yùn)動(dòng)會(huì)和其他的各類競賽中都取得了驕好的成績。至今，運(yùn)動(dòng)會(huì)上由于第二名而哭泣的場景依然讓我感動(dòng)。學(xué)生的“我們不要第二，只要第一”依然讓我震撼。

當(dāng)然，班級中的問題學(xué)生依然存在不少，他們大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，很讓我頭疼。他們喜歡在同學(xué)和老師面前嘩眾取寵、接話茬、挑刺、搗蛋，對于這些學(xué)生我的做法是：當(dāng)著全班同學(xué)的面，對他們進(jìn)行嚴(yán)肅批評，必要時(shí)進(jìn)行懲罰。比如：上課傳紙條的罰抄書，午休說話的罰拖走廊，晚寢說話的罰蛙跳，值日做不好的罰掃地倒垃圾等。

期中考后，我對班級的座位進(jìn)行了大調(diào)整，對班干部也予以調(diào)整，如今的班干部責(zé)任心很強(qiáng)，幫了我很大的忙，我相信他們會(huì)發(fā)揮更大作用。另外，我從開學(xué)初就讓學(xué)生每兩個(gè)星期寫一次周記，我批改后留下評語。通過周記，學(xué)生把平時(shí)一些不敢說的話，一些建議都反饋給我。寫周記，可以讓我跟學(xué)生間建立交流平臺(tái)，尤其是那些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，我可以關(guān)注他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，以作出相應(yīng)的措施。

目前班上有兩個(gè)問題很讓我頭疼。

一、班級學(xué)生太過于活躍。雖說學(xué)生活躍點(diǎn)是件好事情，可是過于活躍就導(dǎo)致老師上課感覺很累，學(xué)生上課聽不進(jìn)去，學(xué)生心定不下來，上課效率不高，效果不佳等一些不良反應(yīng)。而如果完全壓死，上課太過沉悶，學(xué)習(xí)興趣就不高，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)課堂睡覺現(xiàn)象。

二、班級里各別學(xué)生由于性格方面的原因，與其他同學(xué)的關(guān)系處理不和諧，近期情緒上有變化。這兩個(gè)問題是近段時(shí)間工作的重心。班主任工作的確是一項(xiàng)平凡而繁瑣的工作，我會(huì)在今后的實(shí)踐中繼續(xù)探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見。

古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。幾年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學(xué)生的根本方法。愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，它可產(chǎn)生巨大的力量，拉近與學(xué)生的距離。班主任要樹立以人為本的先進(jìn)理念----視學(xué)生為朋友、為知己、為親人，一切為了學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在新的理念下，我覺得班主任工作不妨從“人本”二字入手，若此，學(xué)生就會(huì)在班主任管理中感受到無處沒有愛。

一、制度管人

班主任要根據(jù)學(xué)校的工作重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮的優(yōu)勢，謀構(gòu)思、謀新奇、謀民主，引導(dǎo)學(xué)生描繪人生藍(lán)圖。

班主任首先要謀構(gòu)思。班主任應(yīng)該以總編導(dǎo)的姿態(tài)，要會(huì)“出點(diǎn)子，搭臺(tái)子”，主動(dòng)與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學(xué)生商量。開學(xué)初，健全班班組織，建立各級班干部的工作職責(zé)，建立十佳學(xué)生的評比制度、進(jìn)步之星評比制度、以及相關(guān)的評比標(biāo)準(zhǔn)，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責(zé)清楚，獎(jiǎng)懲分明，班級管理就會(huì)逐漸納入科學(xué)化、規(guī)范化、有序化的軌道。

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，渴望進(jìn)步。我們班主任可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，并寓教育與活動(dòng)之中。三月份，帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)、去閱覽室查找資料等一系列的過程，讓大家嘗到了成功的喜悅，在鞏固課本知識(shí)的同時(shí)，也開闊了眼界，拓展了思維，培養(yǎng)了小組合作精神。十一月份的拋雞蛋比賽，既驚險(xiǎn)又刺激，大家精心準(zhǔn)備，看著自己的作品從高空落下，居然安然無恙，不僅狂呼：“我成功了！“，這樣的場面會(huì)令你激動(dòng)不已。在分享他們成功的喜悅的同時(shí)，你會(huì)感到：學(xué)生們是多么聰明！

著名教育家烏申斯基說過“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，發(fā)揚(yáng)民主是班級管理的基礎(chǔ)，沒有民主的班級，難以形成生動(dòng)活潑的局面。班主任的重任就是營造一種讓學(xué)生全員參與、全程參與的氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情緒和積極性。這樣，學(xué)生的聰明才智，、創(chuàng)新潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，班級中班班干部、十佳學(xué)生等評比、選拔，我都舉行全體學(xué)生大會(huì)，聽取大家的意見，尊重大家的選擇，使學(xué)生感到非常公正。班班干部經(jīng)討論制定了一些班規(guī)，經(jīng)常是試行一周，聽取廣大同學(xué)的意見，然后再正式實(shí)行。這樣，這些班規(guī)得到了大家的贊同，執(zhí)行的時(shí)候就會(huì)暢通無阻。班級風(fēng)氣、面貌就會(huì)不斷改善。

二、民主用人

俗話說：“知人才能善任，善教須先知人。”現(xiàn)代班主任要會(huì)運(yùn)用中醫(yī)師的“望、聞、問、切”等手段對學(xué)生展開多方面的調(diào)查，開出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能僅會(huì)“開方子”，還應(yīng)會(huì)“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一個(gè)班六十多名學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，成績優(yōu)秀的，品德不好的，個(gè)性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任的我，就要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每位學(xué)生的特長優(yōu)點(diǎn)，思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認(rèn)的原則，對有能力、有威信的學(xué)生委以重用，對能力差、有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生注意培養(yǎng)，給他們信心。我班有一位學(xué)生，成績優(yōu)秀，能力很強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，總是“重點(diǎn)發(fā)言人”，學(xué)生們對她很佩服。于是，在開學(xué)初，經(jīng)大家民主選舉，我委以重任，讓她擔(dān)任班干部，負(fù)責(zé)班級的宣傳工作。接任后，她一改平時(shí)“事不關(guān)己，高高掛起”的處事辦法，積極投入到自己的工作中去。每兩周一次的黑板報(bào)，她帶領(lǐng)同學(xué)精心設(shè)計(jì)，巧妙排版，一期期美觀新穎的黑板報(bào)相繼誕生，并多次在學(xué)校評比中獲獎(jiǎng)。學(xué)生們看了高興，我這個(gè)班主任看了也滿意。看來，信任使她的工作能力上了一個(gè)臺(tái)階。還有一位學(xué)習(xí)潛能生，作業(yè)有時(shí)總以“忘交了”、“作業(yè)本不見了”、“本子沒發(fā)下來”等借口搪塞老師，我真替他著急，其實(shí)，他是個(gè)挺聰明的孩子。后來，我和委商議，讓他做個(gè)“小官”，當(dāng)個(gè)小組長，每天收發(fā)十個(gè)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的作業(yè)給老師批閱。他很高興，積極性上來了，第一天準(zhǔn)時(shí)上交，還有一種不言而喻的喜悅。第二天，還是早早地遞交，三天，四天……一個(gè)星期下來，他的作業(yè)也能如期上交了，字也寫得比以前端正了，我用自己的力量又開啟了一扇心靈的窗戶，我真高興！這就是信任的力量！可以說，信任是對學(xué)生的一種肯定，用信任來交換信任，是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。

三、人性管理

班級管理應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，做到從善如流。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業(yè)要求一個(gè)人的東西很多，其中一條就是要求自制。”鞋子和帽子能束縛自己，班主任更要學(xué)會(huì)常給自己“穿鞋子”、“戴帽子”，管束自己。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生提意見，提建議。不能搞包辦代替，不能意氣用事，要充分發(fā)揮班班委的特長和優(yōu)勢。平時(shí)，班上的工作計(jì)劃和活動(dòng)安排都要集體研究決定。在班委會(huì)議上，要班委成員各抒己見，集思廣益。記得有一次，班委開會(huì)時(shí)，委員們覺得近段時(shí)間里一些學(xué)生紀(jì)律上有松懈現(xiàn)象，表現(xiàn)在：有個(gè)別男生去網(wǎng)吧打游戲，全班紀(jì)律有些退步，班內(nèi)出現(xiàn)了一些不文明的語言。針對這些現(xiàn)況，干部及時(shí)成立了檢查小組，出臺(tái)了一些規(guī)章制度，并征求我的意見，我非常支持他們，幫他們出謀劃策，最后決定了一些獎(jiǎng)懲辦法：每周公布一次檢查結(jié)果，前十五名獎(jiǎng)勵(lì)一次借書機(jī)會(huì)，后十名者剝奪一次自己喜愛的活動(dòng)機(jī)會(huì)。實(shí)行后，學(xué)生們非常贊成。這學(xué)期，我們開展了“說句心里話”的活動(dòng)，學(xué)生有什么意見、建議和煩惱，都可以通過“心里話卡片“寫出來，我承諾為每個(gè)人保密。這一張張小小的卡片，就成了我們師生互相溝通的橋梁。一句句心里話，幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題；一句句心里話，傾吐了學(xué)生們的心聲，使我們成為知己。記得某同學(xué)曾經(jīng)很不客氣地寫道：“老師，沒有證據(jù)請不要亂講。”看著這張小小的卡片，讀著這簡單的話語，我不禁想起了幾天前狠狠地批評他的情景和那高八度的聲音，一種內(nèi)疚感從心底油然而生。我意識(shí)到自己已經(jīng)制造了一場冤假錯(cuò)案，如不及時(shí)平反，我們師生間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，就會(huì)形成一道不可逾越的鴻溝。于是我及時(shí)了解情況，找他談心，并誠懇地向他承認(rèn)了錯(cuò)誤，很快地，我們間的隔閡消除了，他的對立情緒化解了，我們的心貼得更近了。

四、“談心”感人

談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學(xué)生個(gè)人的思想；在談心中，班主任了解了學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個(gè)班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)注和尊重；在談心中，學(xué)生感覺到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大；在談心中，學(xué)生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。

不要把班主任談心當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不和學(xué)生談心，就不了解學(xué)生的喜 怒哀樂，就不了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學(xué)生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風(fēng)化雨，潤物無聲。把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅(jiān)持天天談心，利用一切可以利用的時(shí)間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個(gè)眨眼，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)舉首，一個(gè)投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。當(dāng)然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。

經(jīng)過談心，我反思整理有關(guān)談話的內(nèi)容。我反思，談話的目的是否達(dá)到，教育的任務(wù)是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個(gè)性問題？是個(gè)大問題，還是個(gè)不關(guān)疼癢的小問題。這個(gè)問題，是急于解決的問題，還是經(jīng)過時(shí)間的推移，就自行消失的問題？既要聽風(fēng)都是雨，而且是大雨，又要聽風(fēng)不是雨，是晴空萬里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

教育家羅杰斯曾經(jīng)說過：教師的態(tài)度決定著教育的成敗。我也深知，以人為本管理是建立和諧師生關(guān)系的活力所在。所以，我努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的成長氛圍，使他們能夠自由表達(dá)，暢所欲言，并時(shí)常體會(huì)到成功的快樂。而我，也總是以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)之中，經(jīng)常去鼓勵(lì)他們，去欣賞他們。我知道。作為學(xué)生，被班主任欣賞，是最幸福的事情。所以，我覺得只有堅(jiān)持班級的人本管理，才能煥發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級管理的實(shí)效。

班主任班級管理心得體會(huì)

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個(gè)班級則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)良好的班集體對每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的作用。

一．創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。教師應(yīng)尊重、信任、熱愛每個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，恰當(dāng)合理的運(yùn)用語言、眼神、動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或故意“搗蛋”時(shí)，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時(shí)，我首先肯定他們的積極主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。

多年來，我長期擔(dān)任班主任，了解班級學(xué)生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賽郏瑢ι钍バ判模圆荒馨残膶W(xué)習(xí)。近年來受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切。有時(shí)連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學(xué)了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價(jià)值的愛，這是社會(huì)的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責(zé)任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學(xué)們之間的關(guān)系自然平等和諧，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

二、樹立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

著名教育家 葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。”作為教師，是學(xué)生成長的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，可塑性大，他們的行為習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。我就根據(jù)他們的喜好，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以配合課內(nèi)教學(xué)，一本好書，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋；一本好書，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無數(shù)奧秘；一本好書，會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書交上朋友。

三、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別要對那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學(xué)生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來。可是他們身上總會(huì)有閃光點(diǎn)，我只要能發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒有點(diǎn)就及時(shí)表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)，努力做個(gè)可愛的好學(xué)生。通過一段時(shí)間的耐心幫助和扶持，他們也會(huì)有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的優(yōu)異成績，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。就是這個(gè)細(xì)微之處正說明，只要我們老師堅(jiān)持耐心扶持，差生也是能進(jìn)步的。

四、做一個(gè)勤快的班主任

俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時(shí)間，要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時(shí)糾正學(xué)生每個(gè)不起眼的違規(guī)違紀(jì)行為。每天我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，我長期堅(jiān)持與學(xué)生同時(shí)到校，我們班上的學(xué)生每天早晨來到學(xué)校沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些“勤”，使我班上的學(xué)生在紀(jì)律方面都能嚴(yán)格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當(dāng)許許多多角色，有人說班主任也是一個(gè)官，但也是世界上最小的一個(gè)主任官，但是這個(gè)最小的主任官，所做的事情最多，最復(fù)雜，這個(gè)主任官當(dāng)?shù)某蓴∪绾危粌H關(guān)系到一個(gè)人的健康成長，更重要的直接關(guān)系到國家教育事業(yè)的成百合興衰。因此社會(huì)是非常看好這個(gè)最小的主任官的。

五、用一顆平等的心對待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對每位同學(xué)要平等對待，尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學(xué)生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學(xué)困生，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

六、讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

作文教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)呢？我認(rèn)為最好的方法是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

寫日記能鍛煉孩子的書寫和語言表達(dá)能力，也是對自己成長過程的一種記錄形式。小學(xué)生寫日記，能培養(yǎng)他們恒心和毅力。于是，我在班級中建立了《冬雪島循環(huán)日記》，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬花筒小知識(shí)等等，活躍孩子們的思維，鍛煉了他們的動(dòng)手能力！

以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，成為一名出色的班主任！

第四篇：如何處理好大學(xué)師生關(guān)系

如何正確處理大學(xué)師生關(guān)系

有人說大學(xué)是半個(gè)社會(huì)，的確，大學(xué)生在校期間所要面對和處理的關(guān)系很多，包括和同學(xué)之間的關(guān)系，和老師之間的關(guān)系，和院系領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，以及和戀人之間的關(guān)系。

應(yīng)該說，從一個(gè)學(xué)生的角度來看，師生關(guān)系是大學(xué)生面對和所要處理的關(guān)系中最重要的。因?yàn)椋鳛閷W(xué)生，在任何時(shí)候，任何地方，學(xué)習(xí)知識(shí)永遠(yuǎn)是第一要?jiǎng)?wù)。這學(xué)習(xí)當(dāng)然包括理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、人格培養(yǎng)等各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是不管是何種知識(shí)，老師都是我們學(xué)習(xí)知識(shí)過程極為重要的一環(huán)。所謂“傳道授業(yè)解惑”，大學(xué)期間的老師表現(xiàn)得極為明顯。那么，如何更好地發(fā)揮老師的作用，充分“利用”老師為自己成長成才服務(wù)，這里面，處理好師生關(guān)系就顯得尤其意義非凡。

（一）正確對待師生平等，真正實(shí)現(xiàn)師生平等。

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)追求自由平等的社會(huì)，在大學(xué)校園也是如此。但是關(guān)于師生平等，很多同學(xué)都存在誤解。我們以為師生平等就是師生之間地位等的完全平等，于是認(rèn)為師生之間稱兄道弟是理所當(dāng)然的。在這種平等觀念下，我們看到大學(xué)校園里的很多怪現(xiàn)象：路上遇到老師不用禮貌問好甚至“不屑一顧”；上課遲到了不經(jīng)老師同意就大搖大擺的走進(jìn)教室；課還沒結(jié)束，就“拉幫結(jié)派”離開教室；在教室里面一邊聽歌一邊玩手機(jī)，甚至發(fā)出嘈雜的聲音。在這種情況下，老師受不到應(yīng)有的尊重，肯定會(huì)影響授課的心情和心態(tài)，進(jìn)而拋開不學(xué)的同學(xué)不說也影響一些渴望學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

我們認(rèn)為，師生平等，是指師生之間人格的平等，絕不是我們不少同學(xué)認(rèn)為的完全平等。沒有根本的尊重，沒有師生之間必要的“權(quán)威輩分”等級差異，我們是無法營造一種好的學(xué)習(xí)環(huán)境的。師生人格平等了，長幼有序，大家心情順暢，學(xué)習(xí)自然才有效率和保障。

（二）主動(dòng)和老師溝通，反映學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

大學(xué)和中學(xué)有很大的不一樣，中學(xué)時(shí)期可以每天見到老師，很多時(shí)候師生都是吃住在學(xué)校，這樣，學(xué)生可以有很多機(jī)會(huì)接觸老師。同時(shí)，老師也會(huì)經(jīng)常主動(dòng)“介入”學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，大學(xué)期間有了很大的改變。學(xué)生要想和老師交流，很多時(shí)候必須靠自己主動(dòng)去接觸老師。所以，我們應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)找時(shí)間和老師交流，反映我們學(xué)習(xí)生活和情感上的成就和困擾，讓老師第一時(shí)間掌握我們的情況，及時(shí)解惑。

（三）關(guān)心老師的“狀態(tài)”，傳遞關(guān)愛之心。

學(xué)生可以通過一些途徑，了解老師的一些基本情況。比如知悉老師的生日，在生日那天，給老師打一個(gè)電話或是發(fā)一條短信。當(dāng)?shù)弥蠋熒〉臅r(shí)候，及時(shí)送去我們的關(guān)心和祝福，條件允許可以去老師家或是醫(yī)院，看望下老師。在學(xué)校，課間時(shí)可以主動(dòng)給老師檫黑板，給老師倒開水。通過這些方式和行動(dòng)，老師能夠深深地感受到學(xué)生的關(guān)愛，這樣能夠更好的營造良好的學(xué)校氛圍。

第五篇：讀《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》有感

讀《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》有感

以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。讀過《修優(yōu)美師德 做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解，有對學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。那么如何改善師生關(guān)系, 從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著健康積極的方向發(fā)展呢?我覺得應(yīng)做好以下四個(gè)方面：

1.民主地對待學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠地與學(xué)生交流;讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論，最大限度地發(fā)揮

學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民-主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

2.全面關(guān)愛學(xué)生

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師技巧的全部奧秘, 就在于如何愛學(xué)生。”教師都喜愛成績好的學(xué)生, 而愛表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生, 教師不能只是一味地指責(zé)、批評, 而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心。雖然這種愛有時(shí)毫不起眼, 但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。

3.改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽課，“死讀書，讀死書”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行。4.豐富教學(xué)內(nèi)容

目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純在方式上下功夫是不夠的，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。

凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號不等于提出一個(gè)問題，這樣提出的問題對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。的確，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。”

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。

總的說來，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系, 又應(yīng)該是朋友關(guān)系, 否則, 師生之間難以作到真誠相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘, 一份收獲。我相信, 只要我們每一位教師都用愛心去教書育人, 那我們收獲的將是一顆顆誠摯的心, 筑就的將是祖國的棟梁之才。