第一篇：《論語十則》說課稿

《論語十則》說課稿

汨羅市紅花鄉初級中學 袁 燦

各位領導、老師：大家好: 我叫袁燦，來自紅花中學，我說課的內容是初中語文人教版七年級上冊第十課《論語十則》，本節課以課程標準倡導學生“自主、合作、探究”的學習理念為依據，通過老師的“組織、引導、參與”培養學生的自主學習能力和團結互助的精神。下面我將具體從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序以及教學評價五個方面闡述我對本節課的認識。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義

2、教材簡析

《論語十則》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，在《語文課程標準》一書中明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧”是語文教學的總目標之一。而這一目標的達成主要依靠對文言文的學習。本課涉及到的《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。這三方面內容均歸屬于良好的行為習慣和學習習慣范疇。著名教育學家葉圣陶說過：“教育就是養成好習慣”。著名語言學家呂淑湘先生也曾說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生的良好習慣”。因此，本文旨在讓學生深刻理解語言含義，并聯系生活實際培養學生良好的學習習慣和行為習慣。

3、教學目標

知識與技能：

（1）了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值

（2）了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法

（3）能熟練朗讀并背誦課文。

（4）掌握“分類式筆記”的整理方法，培養學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣。

（5）理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

過程與方法：

本課主要采用啟發式、討論式的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在訓練學生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。

情感態度與價值觀

（1）理解課文思想內容，讓學生對照反省自己。

（2）汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中樹立正確的人生觀。

4、教學的重點、難點

理解、掌握重點詞語的解釋；背誦課文；掌握整理歸納的學習方法。

二、學情分析

初一學生剛剛入學，在小學時又強調快樂學習，對學生行為習慣的養成不夠重視，因此學生在學習習慣和行為習慣方面存在一定的不足。

《論語十則》是學生本學期接觸的第二篇古文，由于初一學生剛剛接觸文言文，基礎較差，對文言文實詞、虛詞的掌握較差，實詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在熟練朗讀課文的基礎上讓學生通過“拔釘子”的方法，掌握重點詞語。并且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識。

三、教學方法

教法

1．誦讀法《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感?！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調和停頓等。

教法依據：“讀書百遍，其義自現。”本文是文言文，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內容。

2、點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發展能力的目的。如學生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時，讓學生復習回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結本文中該詞的用法。教師的相機誘導，往往能撥動學生自主學習的積極性，教會學生一些學習的方法，不斷聯系，補充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓練。

教法依據：根據學生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現代課堂教學理想的境界。

3、合作探究法。四人小組合作探究，學生互問互答，圍繞問題自由發表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的思考，分析得出答案。讓每個學生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章深入理解。

教法依據：新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

4、分類整理歸納法 這是一種整理性的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。

教學依據：大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力?！?/p>

說學法

以學為本，變教為學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學思想的理論基礎。為學生設計教學，才能有效的完成教學目標，培養學生的能力，保證教學過程的最優化。

1、積累文言詞語。對于文言文而言，教師應重視知道學生在學習過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學生應注意融會貫通，歸納總結。

2、朗讀法：知道學生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。

3、整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯系，然而就其內容的側重點而言，內容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態度，以及個人的品德修養。

4、討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發學生主動求知的潛能，有利于學習的深入；學會發現問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學到一些學習文言文的方法。

四、教學程序

《論語》十則一文的教學安排，主要分兩課時，第一課時學習前五則。本次說課內容即針對第一課時而設計。由《論語》的影響地位入手,激發學生學習《論語》的興趣，層層推進，在設計中突出學生主動的合作探究,充分讓學生活起來，注重方法的指導和學習能力的培養，同時字詞的教學在深入理解中得到強化。

（一）導入新課，激發興趣。

1、以故事入手導入。

2、介紹《論語》及孔子。學生說，教師補充，強調《論語》及孔子的文學地位。

教學一開始就通過整體感知，讓學生初步把握《論語》的內容、結構、表述的特色，喚起學生的有意注意，調動學生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發學生的學習興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。

（二）教師引導，學法探討。

在學習前篇文言文《童趣》的基礎上，引導學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學習要點包括（1）讀準字音；（2）注意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問；（5）朗讀背誦；（6）聯系實際，把握主題。

這一環節的設計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些方面入手，該怎么學。

（三）學生討論，合作探究。

在明確學習要點的基礎上，教師提出明確要求，然后學生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質疑釋疑。教師適時點撥。

這一環節設計主要是為了充分調動學生的學習積極性，激發學生主動探究的精神。

（四）師生對話，解答疑難。

對于一些在小組討論中未能解決的問題，在班中進行交流、解答。

（五）教師強調重點詞語，連詞成句。

1、時，按時，時時；

習，溫習、實習；

朋，這里指志同道合的朋友；知，了解；

慍，惱恨、怨恨；

君子，這里指有道德、有修養的人。

2、溫習；

故，舊的（知識）；

3、思，思考；

則，就；

罔，迷惑而無所得；

殆，精神疲倦而無所得。

4、敏，聰敏；

好（ｈàｏ），喜愛；

恥，把……當作恥辱；

5、默，默默地；

識（ｚｈì），記?。?/p>

厭，滿足；

誨，教導；

（六）背誦并默寫

（七）學生整理知識，利用大屏幕檢測。1．讀拼音、寫漢字。

（1）人不知而不（yùn）__________（2）學而不思則（wǎng）_______（3）思而不學則（dài）__________（4）松柏之后（diāo）__________ 2．為下列加粗字選擇正確讀音。在正確讀音的括號內畫“√”。（1）《論語》十則

A．lún（）

B．lùn（）（2）有朋自遠方來，不亦樂乎

A．lè（）

B．yuè（）（3）學而時習之，不亦說乎

A．yuè（）

B．shuō

3．為下列各句中加粗詞選擇正確解釋，將正確答案的序號寫在句后括號里。（1）學而時習之

A．及時

B．時常

C．按一定的時間（2）有朋自遠方來

A．從

B．自己

C．主動（3）學而不思則罔

A．蒙蔽

B．無，沒有

C．迷惑而無所得（4）思而不學則殆

A．呼，差不多

B．危險

C．精神疲倦而無所得 4．按要求默寫課文中有關語句。

（1）作者闡述志同道合的人從遠方來到也是一種樂趣的句子。______________________________________________________________________（2）作者闡述“學”與“思”的辯證關系的句子是_______________________________（3）作者強調“三人行”必有我師的根據是______________________________________ 5．對下列句子，都有四種翻譯，選出翻譯最準確的一項。（1）學而時習之

A．學習了，但要按時復習。

B．學習了知識，卻不按時溫習它。C．學習了知識，并且按一定時間去復習它。D．學習并按時做好練習和預習。（2）擇其善者而從之

A．選擇其中的好人，跟從他（學習）。B．選擇其中的善人并跟著他走。C．選擇他們的優點來學習。

D．選擇并學習

（八）歸納整理，復習鞏固。

五、說教學評價

第二篇：《論語》說課稿

《論語》十二章說課稿

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師： 大家好！今天我的說課篇目《〈論語〉十二章》

一、教材的地位和作用

《〈論語〉十二章》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在

今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《〈論語〉十二章》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

二．知曉學生學情

1、從教育心理學的分析看學情：這是同進入七年級后第二次學習文言文，學生對文言文的理解尚且存在一定難度，而且學習興趣較低。

2、從學生基礎分析：我們位于城鄉結合部，生源嚴重不足，所照學生基礎薄弱，因此在具體教學過程中問題的設置應降低難度。

2、要上好這節公開課，教師必須在預習課上加強對學生的指導。

三、學法和教法

1、根據學生學情，我們在預習課上應指導學生要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一章語錄的意思。為將來繼續學習古文打下堅實基礎。

2、分類整理歸納法

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。這也符合語文新課標的要求。

3．情景教學法（德育方式）

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。教師充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發學生。

4．誦讀法

語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。

5．采用多媒體，擴大教學容量。

在教學中，采用多媒體來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

四、教學過程展示及設計理念闡述

1、導入語

宋代開國宰相趙普曾經這樣標榜過《論語》的作用： “半部論語治天下?！敝醒腚娨暸_《百家講壇》欄目中北京大學教授于丹曾用七天時間講解《論語》心得?？鬃釉趪獾挠绊懀喉n國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究《論語》的著作、法國巴黎１７８８年出版的《中國著名哲學家孔子生平》。

設計理念闡述：在平時的語文教學中看到中學生不喜歡學習文言文，理由無非是時代久遠、學了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我說傾訴過同樣的感受，問我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說。這樣的導語無非是吸引學生的好奇心增強他們學習古文的興趣。

2、預習檢測

A、學《論語》說《論語》（介紹《論語》這部書）。B、學《論語》知孔子（介紹孔子生平，及其所著典籍）C、學《論語》清字詞（掃除課文中的生字詞障礙）D、學《論語》譯課文

本環節設計目的：了解《論語》及孔子，理解每一章?？梢砸詫W生為主，教師只稍加點撥即可。

3．教學目標確定

教學目標的確定可有學生在預習的基礎上討論確定，也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調學生的參與。我采用的是：師生共同確定。學生在預習的基礎上，依據單元提示，結合本課具體內容及課后練習，師生共同確定本課的教學目的：

A、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值

B、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內容； C、掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。

新課程理念下的教學目標為“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”這種三維目標有利于教師操作。

4、學《論語》理知識 A、梳理文言文知識

此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的復習習慣?？梢苑譃樗膫€部分: “多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”

教學方法：先展示課件，請同學舉手發言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：

a有利于理清課文知識點，便于積累、復習。b有利于訓練自己收集整理資料的能力。

c 有利于培養自己的閱讀能力 B、梳理課文思想內容

在上節課充分預習的基礎上讓學生小組合作從“求知識態度、學習方法、修身做人三個方面:梳理課文內容，從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。

5．學《論語》悟人生

（聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理）此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生2個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。

例：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。6．學《論語》寫心得

我們學習完這篇課文，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學習《論語》的心得體會寫下來。也希望同學們把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。

7、板書設計

學《論語》

知《論語》 說孔子 理知識 悟人生

寫心得

板書設計本節課教學程序的體現，也是預習課上師生共同確定的展示環節，同時也是課文的提綱。

8、結語

圣人思想傳千古，《論語》精神育后人。讓我們品味經典，感悟古文化魅力，讓經典陪伴我們，享受幸福人生。

第三篇：論語說課稿

《論語十則》教學設計

趙八中學：宋麗娜

尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學反思等五個方面對本課的教學設計進行說明：

一、教材分析 1． 課文所處的地位及作用

《論語十則》是七年級上冊第5單元的第1篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

本單元的主題是學習，讀書，求知。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。將《論語》編入教材就是為了讓學生初步認識中國古代的教育家孔子，了解他對于學習的主要觀點，從而認識中華光輝燦爛的古代文化。背誦并默寫《論語》十則，有利于學生今后的學習、做人、作文。2

教學目的：

1、指導學生準確流暢的誦讀經典。

2、積累《論語》中的名言警句。

3、走近孔子，感受孔子光輝人格魅力； 能結合自己的生活實踐談談自己的學習收獲。

二、教學方法

1．誦讀法

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感?！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等

2教給學生學習文言文的方法：多讀，聯系課下注釋翻譯古文等。3滲透德育，聯系學生生活實際。采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。三．學法指導

1．這是同進入七年級后第二次學習文言文，要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思 2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。

3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯系自己的學習和生活經歷來加深理解 四．教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至三節課的時間：

第一課時，充分預習讀課文，說注釋，說譯文；同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養學生的探究能力。本說案只詳細說明第二課時： 教學步驟：

走近圣人，了解經典

書聲瑯瑯，誦讀經典

咬文嚼字，解讀經典

讀出智慧，感悟經典 背誦經典，輕松闖關

反思：1各環節圍繞教學目標，滲透單元目標

2大容量，快節奏，學案充分預習，多媒體為上課服務。3誦讀貫穿始終.不足：對《論語》每則內涵挖掘不夠深刻

第四篇：《論語》說課稿

《論語》說課稿

尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的教學設計進行說明：

一、教材分析

1．課文所處的地位及作用

《論語十則》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

2．教學目的

（1）知識目標：

a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值

b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法

c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。

（2）能力目標：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣

b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識

（3）德育目標：

a.理解課文思想內容，讓學生對照反省自己

b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中樹立正確的人生觀

3．教學的重點、難點

理解、掌握重點詞語的讀音、解釋；背誦、翻譯、理解課文內容；掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。

二、教學方法

1．分類整理歸納法

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力?！?/p>

2．情景教學法（德育方式）

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據此，語文教學研究者總結出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發學生。

3．誦讀法

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感?！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。

4．采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，采用電教平臺等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三．學法指導

1．這是同進入七年級后第二次學習文言文，要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思

2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。

3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯系自己的學習和生活經歷來加深理解

四．教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至三節課的時間：

第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實際進行導入，激起學生興趣，接下來分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文；同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養學生的探究能力。

本說案只詳細說明第二課時：

教學步驟：

這節課我是按“復習課文句意——歸納整理重點知識點——聯系學生學習和生活實際——總結延伸”四個步驟進行教學

1．復習課文句意，鞏固學生上節課討論、探究的成果

先請同學大聲地朗讀課文，接著通過課件展示各個句子，請同學們發言，逐一回答，接著再出示各句的解釋。由于上節課，重點已讓同學掌握這塊內容，所以可以以學生為主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。

2．歸納整理重點知識點

此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的復習習慣。可以分為四個部分:

“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”（附課件）

教學方法：先展示課件，請同學舉手發言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習

b.有利于訓練自己收集整理資料的能力

c.有利于培養自己的閱讀能力]

3．聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理

此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。

例一：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？

討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。

例二：有位同學當有人在課堂上回答錯問題或被老師點名批評時，就興災樂禍，取笑別人，也沒有思考自己有沒有犯過類似的錯誤。

討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”并解釋

例三：還有位同學不喜歡別人開他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學，甚至對同學動手動腳的，面對這種情況，你們覺得他應該怎么要求自己呢？

討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。

4．總結延伸

我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。你們“任重而道遠”??！

5．布置作業

第五篇：論語十二章說課稿

讀《論語》，品千年經典精華 知 孔 子，悟圣潔美好人生

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師： 大家好！今天我的說課篇目《〈論語〉十二章》

一、教材的地位和作用

《〈論語〉十二章》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《〈論語〉十二章》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。二．知曉學生學情

1、從教育心理學的分析看學情：這是同進入七年級后第二次學習文言文，學生對文言文的理解尚且存在一定難度，而且學習興趣較低。

2、從學生基礎分析：我們位于城鄉結合部，生源嚴重不足，所照學生基礎薄弱，因此在具體教學過程中問題的設置應降低難度。

2、要上好這節公開課，教師必須在預習課上加強對學生的指導。

三、學法和教法

1、根據學生學情，我們在預習課上應指導學生要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一章語錄的意思。為將來繼續學習古文打下堅實基礎。

2、分類整理歸納法

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。這也符合語文新課標的要求。

3．情景教學法（德育方式）

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。教師充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發學生。4．誦讀法

語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。

5．采用多媒體，擴大教學容量。

在教學中，采用多媒體來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

四、教學過程展示及設計理念闡述

1、導入語

宋代開國宰相趙普曾經這樣標榜過《論語》的作用：“半部論語治天下?！敝醒腚娨暸_《百家講壇》欄目中北京大學教授于丹曾用七天時間講解《論語》心得?？鬃釉趪獾挠绊懀喉n國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究《論語》的著作、法國巴黎１７８８年出版的《中國著名哲學家孔子生平》。

設計理念闡述：在平時的語文教學中看到中學生不喜歡學習文言文，理由無非是時代久遠、學了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我說傾訴過同樣的感受，問我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說。這樣的導語無非是吸引學生的好奇心增強他們學習古文的興趣。

2、預習檢測

A、學《論語》說《論語》（介紹《論語》這部書）。B、學《論語》知孔子（介紹孔子生平，及其所著典籍）C、學《論語》清字詞（掃除課文中的生字詞障礙）D、學《論語》譯課文

本環節設計目的：了解《論語》及孔子，理解每一章?？梢砸詫W生為主，教師只稍加點撥即可。

3．教學目標確定 教學目標的確定可有學生在預習的基礎上討論確定，也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調學生的參與。我采用的是：師生共同確定。學生在預習的基礎上，依據單元提示，結合本課具體內容及課后練習，師生共同確定本課的教學目的：

A、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值

B、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內容；

C、掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。

新課程理念下的教學目標為“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”這種三維目標有利于教師操作。

4、學《論語》理知識 A、梳理文言文知識

此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的復習習慣?？梢苑譃樗膫€部分: “多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”

教學方法：先展示課件，請同學舉手發言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：a有利于理清課文知識點，便于積累、復習。b有利于訓練自己收集整理資料的能力。c 有利于培養自己的閱讀能力

B、梳理課文思想內容 在上節課充分預習的基礎上讓學生小組合作從“求知識態度、學習方法、修身做人三個方面梳理課文內容，從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。

5．學《論語》悟人生（聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理）

此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生2個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。

例：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？

討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。

6．學《論語》寫心得

我們學習完這篇課文，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學習《論語》的心得體會寫下來。也希望同學們把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。

7、板書設計

學《論語》 知《論語》

說 孔 子 理 知 識 悟 人 生 寫 心 得

板書設計本節課教學程序的體現，也是預習課上師生共同確定的展示環節，同時也是課文的提綱。

8、結語

圣人思想傳千古，《論語》精神育后人。讓我們品味經典，感悟古文化魅力，讓經典陪伴我們，享受幸福人生。

以上是《論語》十二章說課稿，敬請各位同仁指教。