第一篇：論語一則說課稿

《〈論語〉一則》說課稿

何秀清

尊敬的各位老師：

你們好！我今天說的課題是《論語一則》。下面我從四個方面說這堂課的設計：

《論語一則》是北京版小學語文二年級下冊第五單元的一篇講讀課文。課文只選入一則《論語》。孔子說的大概意思是：幾個人在一起走路，其中一定有可以作為自己老師的。選擇他們的優點，向他們學習；對于他們的缺點（自己也有的）要注意改正。課文語言凝練，鮮明地體現了本單元“古詩古文——祖國優秀的傳統文化”這一主題，是培養學生熱愛祖國語文的思想感情的好教材。

一、指導思想與理論依據：

《語文課程標準》指出： “識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法;力求識用結合。” “培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”教學背景分析

二、教學背景分析。

1、教材的特點：

這是學生在課本中接觸的第一篇文言文，學生學習起來有難度，尤其是對文言文的朗讀和對內容的理解，需要老師加強指導。

2、學生的特點：

二年級的學生已經初步掌握了一些識字方法，學習課文中的生字學生不會感到太困難，只需要老師重點指導其中的幾個難寫字就可以了。對文言文的朗讀和對內容的理解，學生會感到困難，需要教師進行指導。

3、教學方式與教學手段

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，教學中，我努力激發學生興趣，引導學生自主學習；創設情境，促進學生合作學習，使學生能夠快樂學習這篇文言文，快樂識字。

新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。重點放在指導對課文的朗讀、理解和背誦上，幫助感悟語言、積累語言。

三、教學目標：

1、學習本課2個生字“改”、“之”，做到音準形析，字義清，能工整端正書寫。認讀2個字二類字“曰、焉”。

2、朗讀課文。初步嘗試背誦課文。

3、結合生活實際，初步懂得“三人行，必有我師”的意思。教學重點：

1、學習本課2個生字“改”、“之”，認讀2個字。

2、有語氣地朗讀課文。

教學難點：結合生活，初步懂得“三人行，必有我師”的意思。

四、教學過程：

（一）理解課題，導入新課

從課題入手，引導學生看課題，和我們以前學習的課文的課題有什么不一樣？看著課題，你有什么發現嗎？培養學生觀察、質疑課題的能力。然后老師簡單介紹《論語》和孔子，介紹什么叫一則，使學生產生進一步了解課文的欲望，把學生帶入古文的學習中。

（二）初讀課文，了解古文特點。

在初讀課文階段，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了三個不同要求的環節：

一、讀準字音，讀通句子；

二、讀出標點符號的停頓；

三、讀出古文的韻味。通過自由輕聲讀、同桌讀、指名讀、齊讀等形式，引導學生入情入境地讀。在讀中進行朗讀指導，培養語感，加強情感和美的熏陶。

我還向學生提出一個問題“你們發現課文中不常見的、不好讀的字了嗎？”這樣設計，使學生對古文的特點在總體上有了一個認識，古人說話常常用這樣的詞：之、乎、者、也、焉、其、曰、子等表示語氣。有了對古文特點的認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。

（三）細讀品悟，明白道理。

在學生讀通課文之后，我先提出這樣的問題“你讀懂了什么？”并引導學生用 “邊讀邊想、抓重點字”的方法自主探究。使學生理解了“三”“行”“師”的意思。再指導學生有感情的朗讀這句，強調“必有”。

接下來學習課文的第二句話時，為了實現文本與學生心靈的對接，我設計了結合書上的插圖思考：“三人行，必有我師焉，你覺得誰可以當你的老師？”并引導學生懂得無論老幼尊長，只要別人身上有值得自己學習的地方，那個人就可以做自己的老師。在了解“擇其善者而從之，其不善者而改之”的意思后，再指導朗讀，從而使學生明白要虛心學習別人的優點。然后，我請學生對比著古文和譯文，再來讀讀，“看看有哪些新發現？”通過對比朗讀使學生明白：古文只用了短短的兩句話，就代替了一大段話，還告訴我們一個深刻的道理，這就是古文的凝練。這個環節學習，使學生了解了我國優秀的傳統文化，并對學習文言文產生了興趣。

最后，在理解的基礎上，讀出、背出古文的凝練、韻律美，使學生浸潤其中，積累語言，感悟道理，在無形中受到熏陶感染。

（四）學以致用，課外延伸。

在學生感悟出道理后，我又設計了“明明的話”這一環節。它發揮了課文內容對學生人生觀的正確導向作用，使學習課文和學生生活聯系起來，使學生從中受到熏陶和教育。

最后向學生提問：“其實孔子說的話在許多方面都給了我們很多啟迪。你還知道哪些？”從而使本節課的教學做到由課內向課外延伸。然后讓學生讀一讀孔子的其他條目。此環節從課本走向生活，從課內伸向課外，培養學生良好的學習習慣。豐富了學生學習的內容，也使學生能夠進一步受到我國古代燦爛文化的熏陶。

（五）書寫生字，鞏固字詞

觀察字形、注意筆順、把字寫端正是本課的教學難點之一。這節課我只重點強調“改”和“之”這兩個字。

通過引導學生分析字形，進行組詞練習來進一步記憶字形，理解字義；指導學生觀察字形的方法，培養了識字能力。課件把字的易錯筆順、難寫部分分別用動畫形式演示，使字形結構形象地展示在學生面前。學生不僅學會了寫這個字，還從中學到了觀察字的間架結構的方法。

一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：

1、像古人那樣，把我們今天學習的《論語》背給家長聽。

2、可以和你的好朋友一起，搜集更多的《論語》，下節課交流展示。

板書設計

14《論語》一則

學習別人的優點

此板書內容是課文內容與思想的高度概括，重點突出。

五、學習效果評價設計。

1、能在田字格里寫好“改、之”字。

2、正確、流利地朗讀課文。

① 讀得很好，讀出了顧問的韻味。（）

② 讀得正確、流利。（）

③ 讀得不理想（錯誤在一處以上）（）

3、能背誦課文。

六、本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點。

1、導入環節設計巧妙

從課題入手，引導學生看課題，和我們以前學習的課文的課題有什么不一樣？看著課題，你有什么問題嗎？培養學生觀察、質疑課題的能力。然后老師簡單介紹《論語》和孔子，介紹什么叫一則，使學生產生進一步了解課文的欲望，把學生帶入古文的學習中。

2、充分朗讀，讀中感悟。

課堂教學中，采用不同形式的朗讀，以讀帶講。讓學生在讀中理解古文的含義；讀中體會古文的凝練；讀中體味古文的韻律；讀中感悟古文的深刻的內涵。

3、由課內延伸到課外，豐富學生學習內容

在布置作業時，老師布置了和家長一起搜集《論語》中自己喜歡的條目，下節課和同學們交流的作業，由課內延伸到課外，豐富學生學習的內容，也使學生能夠進一步受的我國古代燦爛文化的熏陶。

4、識字教學扎實有效

觀察字形，把字寫端正是本課的教學難點之一。課件把字的左右兩部分分別用長方形框出，使字形結構形象地展示在學生面前。學生不僅學會了寫這個字，還從中學到了觀察字的間架結構的方法。課件的使用，使課堂省時又省力。

以上是我對《論語》一則這篇課文的理解和認識，當然，這只是一篇教學設計，只是一個彈性化的方案，具體的課堂教學要根據學生的實際情況而變化。

2011年5月2日

第二篇：論語說課稿

《論語十則》教學設計

趙八中學：宋麗娜

尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學反思等五個方面對本課的教學設計進行說明：

一、教材分析 1． 課文所處的地位及作用

《論語十則》是七年級上冊第5單元的第1篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

本單元的主題是學習，讀書，求知。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。將《論語》編入教材就是為了讓學生初步認識中國古代的教育家孔子，了解他對于學習的主要觀點，從而認識中華光輝燦爛的古代文化。背誦并默寫《論語》十則，有利于學生今后的學習、做人、作文。2

教學目的：

1、指導學生準確流暢的誦讀經典。

2、積累《論語》中的名言警句。

3、走近孔子，感受孔子光輝人格魅力； 能結合自己的生活實踐談談自己的學習收獲。

二、教學方法

1．誦讀法

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等

2教給學生學習文言文的方法：多讀，聯系課下注釋翻譯古文等。3滲透德育，聯系學生生活實際。采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。三．學法指導

1．這是同進入七年級后第二次學習文言文，要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思 2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。

3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯系自己的學習和生活經歷來加深理解 四．教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至三節課的時間：

第一課時，充分預習讀課文，說注釋，說譯文；同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養學生的探究能力。本說案只詳細說明第二課時： 教學步驟：

走近圣人，了解經典

書聲瑯瑯，誦讀經典

咬文嚼字，解讀經典

讀出智慧，感悟經典 背誦經典，輕松闖關

反思：1各環節圍繞教學目標，滲透單元目標

2大容量，快節奏，學案充分預習，多媒體為上課服務。3誦讀貫穿始終.不足：對《論語》每則內涵挖掘不夠深刻

第三篇：《論語》說課稿

《論語》十二章說課稿

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師： 大家好！今天我的說課篇目《〈論語〉十二章》

一、教材的地位和作用

《〈論語〉十二章》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在

今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《〈論語〉十二章》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

二．知曉學生學情

1、從教育心理學的分析看學情：這是同進入七年級后第二次學習文言文，學生對文言文的理解尚且存在一定難度，而且學習興趣較低。

2、從學生基礎分析：我們位于城鄉結合部，生源嚴重不足，所照學生基礎薄弱，因此在具體教學過程中問題的設置應降低難度。

2、要上好這節公開課，教師必須在預習課上加強對學生的指導。

三、學法和教法

1、根據學生學情，我們在預習課上應指導學生要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一章語錄的意思。為將來繼續學習古文打下堅實基礎。

2、分類整理歸納法

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。這也符合語文新課標的要求。

3．情景教學法（德育方式）

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。教師充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發學生。

4．誦讀法

語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。

5．采用多媒體，擴大教學容量。

在教學中，采用多媒體來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

四、教學過程展示及設計理念闡述

1、導入語

宋代開國宰相趙普曾經這樣標榜過《論語》的作用： “半部論語治天下。”中央電視臺《百家講壇》欄目中北京大學教授于丹曾用七天時間講解《論語》心得。孔子在國外的影響：韓國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究《論語》的著作、法國巴黎１７８８年出版的《中國著名哲學家孔子生平》。

設計理念闡述：在平時的語文教學中看到中學生不喜歡學習文言文，理由無非是時代久遠、學了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我說傾訴過同樣的感受，問我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說。這樣的導語無非是吸引學生的好奇心增強他們學習古文的興趣。

2、預習檢測

A、學《論語》說《論語》（介紹《論語》這部書）。B、學《論語》知孔子（介紹孔子生平，及其所著典籍）C、學《論語》清字詞（掃除課文中的生字詞障礙）D、學《論語》譯課文

本環節設計目的：了解《論語》及孔子，理解每一章。可以以學生為主，教師只稍加點撥即可。

3．教學目標確定

教學目標的確定可有學生在預習的基礎上討論確定，也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調學生的參與。我采用的是：師生共同確定。學生在預習的基礎上，依據單元提示，結合本課具體內容及課后練習，師生共同確定本課的教學目的：

A、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值

B、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內容； C、掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。

新課程理念下的教學目標為“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”這種三維目標有利于教師操作。

4、學《論語》理知識 A、梳理文言文知識

此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的復習習慣。可以分為四個部分: “多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”

教學方法：先展示課件，請同學舉手發言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：

a有利于理清課文知識點，便于積累、復習。b有利于訓練自己收集整理資料的能力。

c 有利于培養自己的閱讀能力 B、梳理課文思想內容

在上節課充分預習的基礎上讓學生小組合作從“求知識態度、學習方法、修身做人三個方面:梳理課文內容，從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。

5．學《論語》悟人生

（聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理）此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生2個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。

例：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。6．學《論語》寫心得

我們學習完這篇課文，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學習《論語》的心得體會寫下來。也希望同學們把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。

7、板書設計

學《論語》

知《論語》 說孔子 理知識 悟人生

寫心得

板書設計本節課教學程序的體現，也是預習課上師生共同確定的展示環節，同時也是課文的提綱。

8、結語

圣人思想傳千古，《論語》精神育后人。讓我們品味經典，感悟古文化魅力，讓經典陪伴我們，享受幸福人生。

第四篇：論語十二章說課稿

《論語》十二章 說課稿

教材分析：《論語》是語錄體散文，大多是簡短的談話和問答，是古代兒童有蒙學讀物。文章篇幅短小，內容淺顯，適合當代兒童學習。朗讀起來朗朗上口，節奏分明，適合于口傳相授。所選的章節都是孔子思想的精華部分，意義深遠，發人深省。這十則精選語錄主要是談學習態度、學習方法和修身做人的，具有普通的教育意義。

學生情況分析：初一學生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學習積極性有待提高。所以，教學時應注重培養學生學古文的興趣，并要求他們能通過學習，自主地發現問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎知識，打好扎實基礎，從而也為今后的文言文學習奠定基礎。

教學構思：要求學生利用課文注釋和工具書，弄清實詞含義，理解每則語錄的意蘊。在理解基礎上引導學生反復誦讀，要求讀準字音，注重節奏與語氣，并在誦讀中加以體會其內在含義，加深理解形成自我認識與自我建構，并且要求學生當堂背誦。在教學過程中讓學生自主、合作、探究地完成教學任務，用多種方式調動學生學習積極性，使學生不感到枯燥乏味，能順利地背誦下來。

為更好地理解《論語》蘊含的精華思想，讓學生結合自身的生活經歷暢談對它的感悟與啟示。

【教學目標】： 知識和能力目標：

1．了解孔子和《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

2．學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力； 3．學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。過程和方法目標：

1.通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神。

2.聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

情感態度和價值觀目標：

通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。【教學重點】

1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

2.結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

【教學難點】

理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

【教學方法】

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。【教學準備】多媒體課件 【教學用時】三課時

第一課時 【教學要點】

學習、理解并背誦第1/4/5/12章，理解并形成共識，并當堂背誦。【教學步驟】

一、導入

猜猜他是誰？（多媒體展示）

二、作家、作品簡介

播放視頻：孔子簡介（提示：學會觀看時抓主要信息記憶。）

三、初讀課文，感知文意。1.聽讀課文，掃除語言障礙

人不知而不慍(yùn)不亦說(yua)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎 罔（wǎng）殆（dài）簞：（dān）曲肱（gōng）博學而篤（dǔ）志

2.每章節之間有著千絲萬縷的聯系，但闡述的側重點各有不同，試著給它們分類。

可分三類：學習方法（1、4、5、12）、學習態度（7、9、10）、個人修養（1、2、3、6、8、11）。

3.重點研讀：學習方法（第1、4、5、12章）。學生朗讀，師生共同探究朗讀語氣、語調、停頓等。

4.配樂朗誦

四、精讀課文，深入探究。

第一章 子曰：“學而時習之，不亦說乎！有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。2.小組合作翻譯

3.理解這則文字所講內容。4.朗讀、背誦。第四章 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”(《為政》)1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。2.小組合作翻譯

3.理解這則文字所講內容。4.朗讀、背誦。第五章 子曰：“學而不思則罔；思而不學則殆。”(《為政》)1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。討論：兩個“思”，兩個“學”的含義一樣嗎？ 2.小組合作翻譯

3.理解這則文字所講內容。4.朗讀、背誦。第十二章 子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。” 1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。2.小組合作翻譯 3.理解這則文字所講內容。4.朗讀、背誦。—

五、課堂延伸

即興表演：穿越時空的對話

假如孔子生活在現代，有一天與你相遇，你就學習方法方面的問題向他請教，他會對你說些什么呢？

六【作業布置】

— 1.背誦并默寫這四章。

2.你有哪些有效的學習方法，總結一下，寫在日記上，并和同學們交流分享。

七、板書

孔子的學習方法：學而時習

溫故知新

學思結合

博學篤志 切問近思

第五篇：《論語》十二章說課稿

《論語》十二章說課稿

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。《論語》文簡義長，質樸含蓄；語言形象，富含哲理；易于成誦，瑯瑯上口，是舊時傳統教育下蒙童的必讀書。近幾年來，社會上重新掀起讀《論語》、學《論語》的熱潮，新教材七年級上冊的編寫也順應了這種形勢，在原來十則的基礎上又增加了兩則，有的談學習方法和態度，有的談道德修養和為人處世之道，其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生來說，具有十分重要的教育意義。

（二）教學目標

《新課標》對7-9年級文言文學習的總體要求是：誦讀古代詩詞、，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，初一學生接觸文言文時間不長，缺乏古文功底，學習上可能有畏難情緒，但是初一的學生也有他們明顯的優勢，他們有對初中學習的新鮮感，他們樂于探索，勇于展現，競爭意識強烈，而新課標背景下的中學的文言文教學，應以學生為主體，教師為主導進行，在教學過程中，教師應充分信任學生，從朗讀訓練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內涵，都應由教師引導學生采用互動的形式完成，從而提升學生學習文言文的興趣，培養他們學習文言文的能力，使他們能通過學習，自主地發現問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎知識，打好扎實基礎，提升他們的文學鑒賞品位，從而為今后的文言文學習奠定基礎。

因此，我對這篇課文的教學目標有以下設想：

1．了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

2、引導學生反復誦讀，要求讀準字音，注重節奏與語氣，并在誦讀中加以體會其內在含義 3．學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力；

4、引導學生聯系自身的學習經歷，理解《論語》蘊含的精華思想，深入理解孔子將治學和修身結合的思想境界，感受孔子的人格魅力，開闊胸懷。教學重點：：

1.能準確流暢的朗讀并熟練背誦課文

2、積累、理解重點詞句的含義。教學難點：

聯系自身的學習經歷，體會課文豐富精彩的思想內涵，理解孔子將治學和修身結合的思想境界。

二、說教法：

設置教法的緣由：人教版初中文言文可以分為寫景抒懷類、介紹說明類、敘事寓理類、敘事明理類等。作為敘事明理類文章，《〈論語〉十二章》教學適合誦讀感悟，以“學”切入。

教學方法：

1、誦讀法。指導學生通過反復的讀，大聲的讀、氣韻暢達的讀，讀出古味，培養學生古文學習的語感。注意朗讀時的語氣、語調、和停頓等，在讀中理解、領悟。

2、自主學習四步教學法： ⑴自譯，標疑難 ⑵合作，通文意（3）競答，查重點（4）總結，理脈絡

三、說教學過程：

課前預習布置：

1、查找論語及孔子的相關資料

2、試著朗讀課文，要求讀準字音，并嘗試讀準節奏。

3、借助工具書自譯，標疑難 課堂教學：

（一）導入新課：說成語出處引入：教師出示“言而有信”、“隨心所欲”“舉一反三”“后生可畏”“文質彬彬”等成語，詢問學生是否知道出處，從而引出《論語》。

這樣的導語設計，簡潔明了，從常見成語入手，引出《論語》，讓學生體會到這部文化典籍離我們并不遙遠。

（二）學生交流資料，介紹孔子和論語的相關知識，教師補充。多媒體顯示孔子和《論語》的相關介紹，進一步明確相關知識。

（三）誦讀課文

讀書百遍，其義自見，可見誦讀對于古文學習的重要性。初一的學生剛接觸古文，文字生疏，缺乏語感和停頓斷句的常識，所以我在朗讀訓練時采用循序漸進的方法：

1、初讀---讀準字音：學生分成四人學習小組，老師要求每個學生先在小組中朗讀，其他成員注意傾聽這位同學有無讀音上的錯誤，并進行糾正，這樣既培養了學生聽讀課文的能力，還能讓學生以小組合作的形式來學習課文中重點字詞的讀音，并不斷加強印象。一輪進行完之后，小組成員選出在組內讀得好的同學，來參加班內的朗讀展示，如果有錯，再在全班范圍內糾正。此時，老師再出示幾個易錯的生字，如：說、慍、省、罔、殆、簞、肱等進一步落實。在此期間，教師應肯定這次小組內朗讀的成果，并對讀音完全正確的學生和小組進行表揚，激發孩子們的好勝心和小組合作的信心。

2、再讀——讀出停頓和重音：教師多媒體顯示：有朋自遠方來，不亦樂乎？吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。請個別學生朗讀，提醒其他學生注意傾聽他有無停頓和重音上的錯誤，并提出改進的建議。教師逐條進行訂正，并帶領大家齊讀。在教師示范的基礎上，學生將全文朗讀節奏掌握。

3、三讀---讀出語氣語調。學生此時對文句的意思還未掌握，所以讀出語氣語調還有些難度。這里教師可以化難為簡，要求學生想象置身于古代學堂中，眼前有位老者手拿書卷在給學生們上課，老者的神態怎樣？語氣怎樣？和學生交流時又是怎樣？然后讓學生模仿朗讀，教師可以給參加朗讀展示的學生配上古樂，讓孩子融入到情境中，這樣，學生對于語氣和語調的掌握就容易多了。

（四）、疏通文意：合作通文意，競答查重點。

我們課本上所選取的這十二章《論語》，篇幅短小，句意簡單，而其課文提供了大量重點詞語與的解釋，課前學生已經進行預習，學生完全可以自主學習解決，老師稍加點播即可，所以我放棄了串講，利用前邊小組學習的初見成效和小組與小組之間的競爭，我采用這樣的形式：首先，學生以小組為單位，以小組中成績較好的同學為核心，利用課下注釋和工具書，解決重點字詞的解釋和句子的翻譯，如果在學習中遇到問題無法解決，就做好標記，留待全班交流時解決。其次，學習小組間相互質疑，提問組有權指定某組或某位同學回答，其他同學可以糾正或補充。在此期間，教師應該對大膽質疑的同學或者是作出精彩回答的小組代表進行表揚，對存在的問題進行講解和訂正，以求知識的落實。這樣的教學設計，既解決了基礎知識的落實，又培養了學生自主學習探究的能力，又增強了學生之間的競爭意識，何樂而不為？（五 精讀課文，探究思想內涵：

掃清了字詞的障礙，學生已經初步理解了文意，引導學生理解課文中所蘊含的深刻哲理，體會孔子的思想內涵，是這課教學的重點也是難點，為了突破，我設計了以下幾個問題：

1、要求學生用“從——---這句中，我讀出了孔子————的主張”的句式發言。教師可以先做出示范，例如：從子曰：學而時習之，不亦樂乎？這句中，我讀出了孔子學習后要不斷溫習的主張。這樣的示范，進一步給學生明確了思考的方向，消除了學生的畏難心理。教師應鼓勵學生大膽發言，并對學生答案中的閃光點進行肯定，對于比較成熟的答案，教師要板書到黑板上。當然，對于學生們確實難于理解的章節，教師可以做出講解。這樣，當所有的章節都分析完畢后，板書上清晰的顯現出學生們的答案，學生們就可以輕松分析出這十二章《論語》有的談學習方法，有的談學習態度，有的談道德修養和處事之道。

2、明確了這十二章論語的分類，我進一步引導學生思考：這十二章論語有的談學習方法，有的談學習態度，有的談道德修養和處事之道，那么這（課件上打思考：）三者之間有什么密切關系嗎？

根據初一學生的認知水平，我預設了他們的答案：三者是密不可分的，學習態度是先決條件:人要熱愛學習，以學習為樂趣，要謙虛向別人學習，珍惜時間等。學習方法也很重要，學習后要經常的復習，知識才會鞏固；學習時要學思結合、取長補短等。做人要有志向，有骨氣和堅定的信念，要淡泊名利。擁有這些品質才能成為一個德才兼備的人。這樣的設計，讓學生明確了這十二章論語雖然各自獨立，其實是個密不可分的整體，這就為下面教師給學生講解孔子的“治學三境界”做好鋪墊。

3、教師講解“治學的三境界”：第一境界是“學而時習之”，包括讀書、練習、復習、實習等，這是治學基礎。第二境界是與志同道合者討論、交流、論辯，使自己的思想進入新境界。第三境界是保持淡泊寧靜的心態，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴的人，才能在學問上達到最高境界。在孔子看來，治學和修身的結合為最高境界。圣人如此，我們的同學也是如此！

通過這兩個問題設立和教師的講解，學生由淺入深的明確了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫測，游離于我們的生活中的，時隔兩千多年，仍然對我們的學習和生活有著重要的意義。

（六）拓展延伸

除了課本中的章節，你還知道那些《論語》中的句子或者有關孔子的小故事。設計這個環節，是為了進一步增加學生對孔子和《論語》的了解，豐富學生的文學積累。課堂小結：

三、作業設計：

推薦學生朗讀于丹的《〈論語〉心得》周國平的《孔子的灑脫》