第一篇：人教版實驗教材小學數學三年級下冊數學教案2
人教版實驗教材小學數學三年級下冊數
學教案2
第二單元除數是一位數的除法
口算除法
教學目標
．使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算．
2．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣．
教學重點
理解算理的基礎上掌握口算的方法．
教學難點：理解用一位數除的算理，正確進行口算
一、導入新課
．口答
（1）24是由幾個
十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：36÷3
24÷2
30÷3
60÷6
48÷4
84÷4
80÷2
90÷3
二、教授新課：出示主題圖
根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路
、想口訣
二三得六
2×3=6
6÷3=2
60÷3=302、20×3=60
60÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30 第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做
知識介紹：除號的由來
作業：練習三
教學反思：
除數是一位數除法的估算
教學目標：、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。
教學重、難點：
在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
教學準備：
口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。
教學過程：
（一）復習舊知，鞏固技能：、師出示口算卡片：
800÷3
2400÷6
250÷5
420÷6
2700÷9
40÷7
20÷6
5400÷6
學生開火車直接說得數?？茨囊唤M開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發興趣：、出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖
師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）
（二）自主探索，學習新知：
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現以下幾種情況：
（1）
把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）
把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4
20÷3=40
4÷3=1……1
24÷3≈41（箱）
（三）小結：
師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節課讓你學到了什么知識？（學生發言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？
估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
（四）鞏固練習，加深印象：
做P16“做一做”第1、2題、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
（五）課外延伸，拓展思維：
游戲：神算子
游戲的規則：、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數出根數。接著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會。看誰算得又快又好。
4、最后評選出組內的神算子。
板書設計：
24÷3≈40（箱）
或者
24=120+4
20÷3=40（箱）
4÷3=1（箱）……1
24÷3≈41（箱）
教學反思：
（箱）
一位數除兩位數
商是兩位數的筆算除法
教學目標：
.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學重點：
一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
教學難點：
讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學過程：
一、溝通舊知，建立聯系
1、口算
600÷6
27÷3
240÷8
60÷4
2、筆算
3)9
9)37
二、創設情景，導入新課
．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。
2．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）
42÷2
52÷2
3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=202÷2=120+1=21）
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
三、自主探索，領悟算法
．教學例1
42÷2=21
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看
學生獨立計算后，反饋
第一種
第二種
2)42
2)42
0
0
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學生發表意見：學生獨立計算后反饋。
第一種
第二種
2)52
2)52
0
0
你們同意哪一種算法？
學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。
師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以
52÷2=26
師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？
指商個位上的“6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。
我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）
比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？
指導看書質疑
3．練習反饋
P20做一做1
4．引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？
四、應用新知，解決問題
．完成下面的除法算式。
□
□□
4)48
6)84
□
□
□□
□
□□
0
0
2．比賽，看誰算的又對又快？
P20做一做2
3．請你當小醫生，先診斷，再“治病”。
2)68
6)96
5)60
0
0
五、全課總結
教學反思：
一位數除三位數（商是兩位數且有余數）
教學目標：、理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法，培養學生有序思考能力。
2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。
3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點：
理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。
教學難點：
被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？
教學過程：
一、創設情境，爭當小老師。、出示書22頁例3的情境圖。
師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數了數共有238張照片，相冊每頁可插6張照片，問：要插多少頁？
生：列式為“238÷6”。
師：先估算一下“238÷6≈”。
生：238≈240，240÷6=40。
生：想
（四）六二十四，接近238的前兩位數“23”，所以238÷6≈40。
2、師；如何筆算？
請每個學生試算在本子上。
試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價，如：“我聽懂了?！薄奥牪欢！薄澳愫孟筮@個地方說錯了?！薄斑@樣說會更好?！薄?/p>
師注意觀察，巡視，發現交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。
全班交流。請一人當老師，教教班上的同學?？勺杂赊q論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明……
（重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數？）
小組內評評小老師的作用有多大？你教會了誰？
3、通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
以例3為例，師生共同小結：
①先判斷。商是幾位數？
②除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。
③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數6等于18個十，寫在23個十的下面。
④減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。
⑤查。檢查余數5是否比除數小。
⑥放。把被除數個位上的8放下來，和余數5個十合起來是58個一。
⑦除。用6除58，等于9。
⑧乘。……（再重復上面的筆算步驟。）
讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運算程序。
4、師：筆算的結果正確嗎？如何知道？
生：可用估算的結果加以比較，初步檢驗結果的正確性，然后再檢查一遍。
二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。
進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。
師：你有什么好方法？
生1：24×2=48>39>24。
生2：24×6＝144，144<236<144×2。
所以，一本相冊不夠，2本可以。
交流方法，對比出最佳方案。
三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。、應用總結出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。
2、請四個同學板演，發現問題，及時糾正。
四、課堂總結。
說說今天學到了什么？
五、作業。
完成書23頁第2、4題。
教學反思：
一位數除三位數（商是兩位數且有余數）練習課
教學目標：、學會判斷商是幾位數的方法。
2、通過辨析錯題，找出原因，從而探求出一位數除三、四位數應注意的地方，進而總結出除數是一位數的除法法則。
3、激發學生的問題意識，培養學生敢于大膽提出問題和質疑的學習品質。
4、培養學生歸納、總結的學習策略。
教學重點：、判斷商是幾位數。
2、通過辨析，總結出除數是一位數的除法法則，并能正確運用。
教學難點：
學生歸納、總結出除數是一位數的除法法則的能力的培養。
教學過程：
一、開展“小診所”活動，人人爭當“好醫生”示一些典型的錯題，如：
①
②
③
2)317
5)807
8)713
。師出
0
0
④
⑤
⑥
58)317)183
2)317
0
0
提出要求：“小診所”里來了6個病人，同桌合作，一起當醫生，給它們把把脈、找出病根，開出藥方。
師出示標準：“一級棒的醫生”治好所有的病人。
“好醫生”治好4、5個病人。
“較好醫生”治好3個病人。
“馬虎醫生”治好1、2個病人。
學生同桌合作，訂正錯題。
全班交流，交流時重點引導學生說出“病根在哪里？怎么治？”
引導學生發現：
號病人忘了把被除數個位上的數放下來繼續除。
2號病人則是一次用兩個數“80”去除以5，引導學生發現8夠除以5，所以應該先用8個百除以5。
3號和4號病人都錯在余數上。
5號和6號病人則是數位對齊的問題。
師：醫生們，你們想對這些病人說說今后筆算時，該注意什么？
重點引導學生小結出：除到被除數的哪一位就在那一位上面寫商；每次除后余下的數要比除數小……
對號入座。師：評評自己是哪一級別的醫生。今后希望大家認真鉆研醫術，爭當“一級棒的好醫生”。
二、商是幾位數
出示書24頁第5題，重點分析276÷6和640÷3。
問：商是幾位數？為什么？要使
□76 的商是兩位數，百位上還可以填幾？
要使它的商是三位數，百位上又可以填幾？
引導學生小結出：判斷商是幾位數，關鍵是比較除數和被除數最高位的大小。
三、激發問題，拓寬思路。、出示書24頁第6題。先讓學生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說，再同桌說。交流時，要求不提相類似或重復的問題。
交流問題。重點是提出除法的問題，也可提出估算或2步問題。完成在本子上。
2、完成書24頁第7題。
有些學生能認真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質量是（8＋7）×35。這樣列式比較簡便。
3、重點引導學生自己讀題，找出關鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。
學生獨立解題，集體反饋。
四、課堂總結。
說說有什么收獲？
教學反思：
除法的驗算
教學目標：
．通過觀察、比較學生知道商和除數相乘等于被除數，會用乘法驗算除法。
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
教學過程
一、創設情境，爭當小老師。、出示書25頁例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
學生匯報
通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發現商和除數相乘，再加上余數，結果等于被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節課我們來學習除法的驗算。（板書課題）
2、練習驗證
出示54÷8
請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
3、小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
二、練習、書25頁做一做剩余兩題
學生單獨練習
2、反饋：
根據學生的實際錯誤進行講解
3、小結
除法驗算的方法是什么？
商×除數+余數=被除數
三、課堂作業：
85÷4
12÷9
756÷8
24÷3
985÷9
423÷4
練習六
教學目標：、通過練習提高除法計算的正確率，熟練驗算的方法。
2、使學生知道除法驗算的重要性。
教學目標：
一、基本練習、先判斷商是幾位數，再計算下面各題，并且進行驗算。
48÷2
676÷4
791÷7
249÷8
343÷5
514÷3
2、按要求把下列數正確的填入圈內
585
267
被2除余數為0的
被3除余數為0的 被5除余數為0
3、在□內填上正確的數
29×3=90-□
2×3=□÷3
□+63=25×4
50÷3=□×2
4、經過剛才的練習，現在我們來個比賽
P27
校對答案
二、綜合練習、P26
學生獨立完成
2、P26
讀題思考，小組討論，看看誰的方法好
3、P27
6請你幫幫王叔叔解決以下問題
三、小結
四、分層作業、P27
7（成績好的學生做）
2、找出相同的除數61÷□=□……568÷□=□……5
75÷□=□……5
3、找出相同的被除數
□÷4=□……3
□÷5=□……3
□÷6=□……3
商中間或末尾有0的除法（1）
教學目標：
．使學生知道“0除以任何不是零的數都是0”。
2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養學生認真、仔細的良好學習習慣。
教學難點：商中間有0的兩種情況。
教學過程
一、創設情境
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧?。?/p>
二.新課、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？0÷3＝說說你是怎樣想的。
啟發學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。
2、出示例題6309÷3＝
（1）要求學生按除數是一位數的除法法則列豎式進行計算。
（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。
（3）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。
（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
（5）現在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）
（6）鞏固算理：
①404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？
②做一做：402÷2
609÷3
匯報、交流 3、420÷3＝
先由學生獨立試做。匯報、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5
980÷7
對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？
四、小結：這節課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
教學反思：
商中間或末尾有0的除法（2）
教學目標：、掌握一位數除多位數商中間或末尾有0的筆算的一般方法。
2、能正確計算商中間或末尾有0的筆算除法。
3、培養學生良好的計算習慣。
教學過程：
一、創設情境
春天到了，同學們要去春游了，就要準備出發了，我們三年級有218人每2人準備一袋食物，需要準備多少袋？
你能用我們學過的知識來幫助老師解決這個問題？
二、探究新知、探究商中間有0的筆算方法
說說用什么方法解決這個問題？學生列算式：218÷2
小組討論計算方法，投影反饋
方法一：
方法二：
09
09
2）218
2）218
0
0
0
師生評議：哪種方法好，為什么？
第二種比較簡單
第一種比較清楚，不會露寫。
2、練一練
出示例題7你能獨立解決這個問題嗎？學生獨立做，展示交流
學生質疑問難
3、小結今天大家有什么收獲？
三、拓展練習、P32做一做
2、數學小醫生
900
4）428
6）544 3）250
第二篇：人教版實驗教材小學數學三年級下冊數學教案全集
人教版實驗教材小學數學三年級下冊數學教案全集
第一單元位置與方向 認識東、南、西、北方向
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。教學重難點：
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學過程
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
操場 教學樓 北
三．分層練習，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習一的第2題。四．課堂總結 這節課你有什么收獲？ 教學反思：
認識東、南、西、北方向
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2． 使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。教學重難點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、出示主題圖：見課本第13頁
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，5、說一說街區內各建筑物的位置，并提出相應的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。小組匯報討論過程 三．分層練習，鞏固新知 問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向 走了 米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？
3、你還能提出哪些問題？ 四．課堂總結 這節課你有什么收獲？ 教學反思
認識東南、東北、西南、西北
教學目標：
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。
4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。教學過程
一、布置課前預習：
1、查找有關指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導入（出示課本情境圖）
通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)
三、學習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？ 引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。北
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？ 接下來讓學生獨立填寫：
（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。教學反思：
認識路線
教學目標：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培 養運用生活經驗幫助思考的意識。教學重難點：
1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）教學過程
一、創設情境、激趣導入
小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過 ？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發吧！
二、教學公交路線圖
我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。提問： 1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？
2、王老師要從火車站到醫院，有幾站地？
小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現在你知道我們改乘哪路車了吧!
三、教學公交站牌
經過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當我們到了站臺卻發現路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？
四、動物公園平面圖
這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地——動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現走冤枉路的情況，所以 在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認平面圖
師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？
2、認識游覽路線
師：根據不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。
小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
3、試一試
小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！
五、總結評價
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信心嗎？將它寫成數學日記，讓全班同學分享你的快樂與成功，好嗎？ 教學反思：
第二單元 除數是一位數的除法
口算除法
教學目標
1．使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算．
2．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣． 教學重點
理解算理的基礎上掌握口算的方法． 教學難點：
理解用一位數除的算理，正確進行口算
一、導入新課 1．口答
（1）24是由幾個
十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？ 2．口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課： 出示主題圖：P.13 根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？ 你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？ 1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。小組匯報：解題思路
1、想口訣 二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=302、20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？ 你是怎樣計算的？小組里面說說。600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？ 240÷3= 這題如何考慮？ 小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。課堂練習：做一做 知識介紹：除號的由來 作業：練習三 教學反思：
除數是一位數除法的估算
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。教學重、難點：
在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。教學準備：
口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。教學過程：
（一）復習舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 學生開火車直接說得數?？茨囊唤M開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發興趣：
1、出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖
師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？ 同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？ 師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）
（二）自主探索，學習新知：
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？ 生討論后反饋結果。
請一學生敘述估算的過程?？赡艹霈F以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。師板書：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1??1 124÷3≈41（箱）
（三）小結：
師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節課讓你學到了什么知識？（學生發言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？
估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
（四）鞏固練習，加深印象： 做P16 “做一做”第1、2題
1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。
2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
（五）課外延伸，拓展思維： 游戲：神算子 游戲的規則：
1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數出根數。接著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會?？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內的神算子。板書設計：
124÷3≈40（箱）或者 124 = 120 + 4 120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）??1（箱）124÷3≈41（箱）教學反思：
一位數除兩位數 商是兩位數的筆算除法
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法； 2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。教學重點：
一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。教學難點：
讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教學過程：
一、溝通舊知，建立聯系
1、口算 600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2、筆算 3)9 9)37
二、創設情景，導入新課1．出示P19植樹情境圖2． 引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？據學生的回答師板演）42÷2 52÷23.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
三、自主探索，領悟算法1．教學例1 42÷2=21（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看學生獨立計算后，反饋第一種 第二種 21 21 2)42 2)42 42 4 0 2 2 0（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。學生發表意見：(學生多數會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。（3）師邊用電腦演示邊講解：請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）（4）讓學生質疑
（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算2．教學例2 ： 52÷2
(1)學生獨立計算后反饋。第一種 第二種 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 ,讓學生說圖意。
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。.）52÷（根
0(2)你們同意哪一種算法？
學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26
師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？ 指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？(6)指導看書質疑
3．練習反饋 P20 做一做 1 4．引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？
四、應用新知，解決問題 1．完成下面的除法算式。
1□ □□ 4)4 8 6)8 4 4 □
□ □□
□ □□ 0 0 2．比賽，看誰算的又對又快？ P20 做一做 2 3．請你當小醫生，先診斷，再“治病”。34 11 1 2)68 6)96 5)60 68 6 5 0 6 1 6 0
五、全課總結 教學反思：
一位數除三位數（商是兩位數且有余數）
教學目標：
1、理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法，培養學生有序思考能力。
2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。
3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學重點：
理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。教學難點：
被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？ 教學過程：
一、創設情境，爭當小老師。
1、出示書22頁例3的情境圖。
師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數了數共有238張照片，相冊每頁可插6張照片，問：要插多少頁？ 生：列式為“238÷6”。
師：先估算一下“238÷6≈”。生：238≈240，240÷6=40。
生：想
（四）六二十四，接近238的前兩位數“23”，所以238÷6≈40。
2、師；如何筆算？
請每個學生試算在本子上。
試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價，如：“我聽懂了?！薄奥牪欢??！薄澳愫孟筮@個地方說錯了?！薄斑@樣說會更好?！??
師注意觀察，巡視，發現交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。
全班交流。請一人當老師，教教班上的同學?？勺杂赊q論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明??
（重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數？）小組內評評小老師的作用有多大？你教會了誰？
3、通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。以例3為例，師生共同小結： ①先判斷。商是幾位數？
②除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。
③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數6等于18個十，寫在 23個十的下面。④減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。⑤查。檢查余數5是否比除數小。
⑥放。把被除數個位上的8放下來，和余數5個十合起來是58個一。⑦除。用6除58，等于9。
⑧乘。??（再重復上面的筆算步驟。）
讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放??”。理清筆算除法的運算程序。
4、師：筆算的結果正確嗎？如何知道？
生：可用估算的結果加以比較，初步檢驗結果的正確性，然后再檢查一遍。
二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。
進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。
師：你有什么好方法？ 生1：24×2=48>39>24。生2：24×6＝144，144<236<144×2。所以，一本相冊不夠，2本可以。交流方法，對比出最佳方案。
三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。
1、應用總結出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。
2、請四個同學板演，發現問題，及時糾正。
四、課堂總結。
說說今天學到了什么？
五、作業。
完成書23頁第2、4題。教學反思：
一位數除三位數（商是兩位數且有余數）練習課
教學目標：
1、學會判斷商是幾位數的方法。
2、通過辨析錯題，找出原因，從而探求出一位數除三、四位數應注意的地方，進而總結出除數是一位數的除法法則。
3、激發學生的問題意識，培養學生敢于大膽提出問題和質疑的學習品質。
4、培養學生歸納、總結的學習策略。教學重點：
1、判斷商是幾位數。
2、通過辨析，總結出除數是一位數的除法法則，并能正確運用。教學難點：
學生歸納、總結出除數是一位數的除法法則的能力的培養。教學過程：
一、開展“小診所”活動，人人爭當“好醫生”。師出示一些典型的錯題，如： ① ② ③
161 89 2)317 5)807 8)713 2 80 64 11 7 73 10 5 72 1 2 0 ④ ⑤ ⑥
4 5 158 2)3 1 7 4)183 2)317 2 16 2 1 1 23 11 1 0 20 10 1 7 3 17 1 4 16 3 1 提出要求：“小診所”里來了6個病人，同桌合作，一起當醫生，給它們把把脈、找出病根，開出藥方。
師出示標準：“一級棒的醫生”治好所有的病人。
“好醫生”治好4、5個病人。
“較好醫生”治好3個病人。
“馬虎醫生”治好1、2個病人。學生同桌合作，訂正錯題。
全班交流，交流時重點引導學生說出“病根在哪里？怎么治？” 引導學生發現：
1號病人忘了把被除數個位上的數放下來繼續除。
2號病人則是一次用兩個數“80”去除以5，引導學生發現8夠除以5，所以應該先用8個百除以5。
3號和4號病人都錯在余數上。
5號和6號病人則是數位對齊的問題。
師：醫生們，你們想對這些病人說說今后筆算時，該注意什么？ 重點引導學生小結出：除到被除數的哪一位就在那一位上面寫商；每次除后余下的數要比除數小??
對號入座。師：評評自己是哪一級別的醫生。今后希望大家認真鉆研醫術，爭當“一級棒的好醫生”。
二、商是幾位數 出示書24頁第5題，重點分析276÷6和640÷3。
問：商是幾位數？為什么？要使 6 □76 的商是兩位數，百位上還可以填幾？ 要使它的商是三位數，百位上又可以填幾？
引導學生小結出：判斷商是幾位數，關鍵是比較除數和被除數最高位的大小。
三、激發問題，拓寬思路。
1、出示書24頁第6題。先讓學生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說，再同桌說。交流時，要求不提相類似或重復的問題。
交流問題。重點是提出除法的問題，也可提出估算或2步問題。完成在本子上。
2、完成書24頁第7題。
有些學生能認真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質量是（8＋7）×35。這樣列式比較簡便。
3、重點引導學生自己讀題，找出關鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。學生獨立解題，集體反饋。
四、課堂總結。說說有什么收獲？ 教學反思：
除法的驗算
教學目標：
1．通過觀察、比較，學生知道商和除數相乘等于被除數，會用乘法驗算除法。2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。教學過程
一、創設情境，爭當小老師。
1、出示書25頁例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？ 可以用不同的方法。你是用什么方法的？ 學生匯報
通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發現商和除數相乘，再加上余數，結果等于被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節課我們來學習除法的驗算。（板書課題）
2、練習驗證 出示54÷8 請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
3、小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
二、練習
1、書25頁做一做剩余兩題 學生單獨練習
2、反饋：
根據學生的實際錯誤進行講解
3、小結
除法驗算的方法是什么？ 商×除數+余數=被除數
三、課堂作業：
85÷4 112÷9 756÷8 124÷3 985÷9 423÷4 練習六 教學目標：
1、通過練習提高除法計算的正確率，熟練驗算的方法。
2、使學生知道除法驗算的重要性。教學目標：
一、基本練習
1、先判斷商是幾位數，再計算下面各題，并且進行驗算。148÷2 676÷4 791÷7 249÷8 343÷5 514÷3
2、按要求把下列數正確的填入圈內 90 72 585 120 267 78
被2除余數為0的 被3除余數為0的 被5除余數為0的3、在□內填上正確的數 29×3=90-□ 12×3=□÷3 □+63=25×4 150÷3=□×2
4、經過剛才的練習，現在我們來個比賽 P27 5 校對答案
二、綜合練習
1、P26 2 學生獨立完成
2、P26 4 讀題思考，小組討論，看看誰的方法好
3、P27 6請你幫幫王叔叔解決以下問題
三、小結
四、分層作業
1、P 27 7（成績好的學生做）
2、找出相同的除數 61÷□=□??5 68÷□=□??5 75÷□=□??5
3、找出相同的被除數 □÷4=□??3 □÷5=□??3 □÷6=□??3
商中間或末尾有0的除法（1）教學目標：
1．使學生知道“0除以任何不是零的數都是0”。2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。3．培養學生認真、仔細的良好學習習慣。教學難點：商中間有0的兩種情況。教學過程
一、創設情境
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧?。?二.新課
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？ 0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？?? 由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。
2、出示例題6 309÷3＝
（1）要求學生按除數是一位數的除法法則列豎式進行計算。
（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。
（3）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。
（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
（5）現在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）
（6）鞏固算理：
①404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？
②做一做： 402÷2 609÷3 匯報、交流 3、420÷3＝ 先由學生獨立試做。匯報、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試 750÷5 980÷7 對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？
四、小結 ：這節課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？ 教學反思：
商中間或末尾有0的除法（2）教學目標：
1、掌握一位數除多位數商中間或末尾有0的筆算的一般方法。
2、能正確計算商中間或末尾有0的筆算除法。
3、培養學生良好的計算習慣。教學過程：
一、創設情境
春天到了，同學們要去春游了，就要準備出發了，我們三年級有218人每2人準備一袋食物，需要準備多少袋？
你能用我們學過的知識來幫助老師解決這個問題？
二、探究新知
1、探究商中間有0的筆算方法 說說用什么方法解決這個問題？ 學生列算式：218÷2 小組討論計算方法，投影反饋 方法一： 方法二： 109 109 2）218 2）218 2 2 1 18 0 18 18 0 18 0 師生評議：哪種方法好，為什么？ 第二種比較簡單 第一種比較清楚，不會露寫。
2、練一練 出示例題7 你能獨立解決這個問題嗎？ 學生獨立做，展示交流 學生質疑問難
3、小結
今天大家有什么收獲？
三、拓展練習
1、P32做一做
2、數學小醫生
900 80 4）428 6）544 3 4 54 24 28 4 1
整理和復習35 教學目標： 教學過程：
一、課前準備
請每一位學生用適當的方式將本單元學習的內容作一個概括性的描述。等方式表示出本單元的知識結構。提示整理知識的一般方法：1．先想一想本單元學了哪些知識？是按什么順序學習這些知識的？再看課本目錄，看看教科書是按怎樣的順序來安排這些內容的？對比一下，自己想的和教科書上安排的順序一致嗎？
2．再看例題。看看每小節有幾個例題，每個例題是什么內容？例題之間有哪些聯系？你認為哪幾個例題是解釋同一個內容的？這些內容你理解了嗎？3．根據目錄和例題，概括出本單元的知識。用自己理解的方式表示出來。
二、師生共同展示、交流自己整理的本單元知識結構圖1．給出一定的時間讓學生將自己整理的知識在小組交流。教師巡視；尋找整理得較全面、較有邏輯性的學生作品，利用實物投影儀在全班交流。師生共同對展示的作品做評價。2．教師將自己整理的本單元知識結構圖向學生展示構圖，引導學生系統回憶本單元所學知識：（1）口算除法、估算（2）筆算除法：一位數除兩、三位數（3）除法的驗算：利用乘法驗算除法）250
用文字、表格、框圖
（如本書第13頁知識結構圖）。對著結
（4）除式中的零：被除數中間、末尾有零的除法，商中間、末尾有零的除法 3．提出問題和介紹經驗
師：“對以上學習內容，你有什么疑問？你有哪些成功的體會可向同伴介紹的？” 組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。
三、利用所學知識解決具體問題
1．出示教科書第35頁第1～3題（或讓學生翻開書自讀這3題）。然后讓學生獨立作業，可直接寫在書上。出示以下問題讓學生思考：
（1）這3個問題的解答有什么共同點？（都用除法計算，根據除法含義直接列式。）（2）你是用什么方式來完成這3道題的計算的？（第1題用口算，第2題用估算，第3題用筆算。）
（3）說一說口算、估算、筆算的過程。
2．請學生當小老師，由小老師點名讓3～6名學生上臺說口算、估算、筆算的過程（利用實物投影儀展示自己的作業或寫在黑板上）。其他同學對他們的說算理過程進行評價。
四、小結
第三單元 統計 簡單的數據分析
教學目標：
1、會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。
2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。
3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。教學準備：
例1用：每人一張空白的統計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。）教學課時：2課時。教學過程：
一、教學例1——橫向條形統計圖。
1、創設情境，復習舊知。
A：出示情境圖及統計表，讓學生說說統計表上收集到的數據。
B：根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。（師事先準備的空白統計圖）C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？
2、提出問題，引入新課。
A：師談話：畫出條形統計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統計圖，那怎么辦呢？
B：引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
3、小組合作，自主探究。
A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？ B：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。
C：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。D：師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。
E：全班學生說說橫向條形統計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。F：全班學生完成書上沒畫完的橫向統計圖。
4、分析數據，解決問題。
A：師提問：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？
C：你認為應多進哪種礦泉水，為什么？
D：師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。
5、鞏固練習。P40第1題。
A：看橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思。（同桌交流）B：根據統計圖，回答問題。
二、學習例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。
1、看統計表，分析數據。A：引導學生看書上的統計表。
B：師提問：從統計表上，你知道了什么？
2、發現矛盾，引出新課。
A：如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）
B：師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。
C：出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。）
D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）F：引出新課：出示書上的統計圖。
3、學看統計圖，嘗試畫統計圖。
A：引導學生觀察統計圖，發現這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？
B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？ C：引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。
D：引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？
E：引導學生觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？
F：學生嘗試獨立完成該統計圖。
4、提出問題，解決問題。
A：師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？ B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？
C：引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。
D：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。
E：師引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）
5、鞏固練習。P40—41的練習。
三、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？ 教學反思：
平均數 教學目標：
1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。
2、理解平均數在統計學上的意義，感受數學與生活的聯系。
3、發展學生解決問題的能力。
重點難點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。教學過程：
一、理解平均數
1、周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？
2、老師(出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。
3、引入“平均數”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。
4、學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？
二、學習計算平均數
1、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？
2、出示統計圖：引導學生收集信息。
3、引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。
4、提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？如果沒有這個統計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？
5、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。
6、小結求平均數的方法。
三、鞏固訓練
1、另外一個環保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？
2、根據統計表算一算，三年段平均每班踢幾下？ 班級三（1）三（2）三（3）三（4）踢的次數632654668646
四、小結：通過這節課的學習，你們有什么收獲，還有什么問題？
五、布置作業：練習十一1、2、3 教學反思：
平均數 教學目標：
1、體會平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況這一統計學上的意義。
2、使學生認識統計與生活的聯系，發展學生的實踐能力。
3、鞏固求平均數的計算方法。教學過程：
一、復習
1、師出示一杯水，告訴學生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎？
2、學生動手解決，并交流解決的方法。
二、創設問題情景，引導探究。
1、六一節，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進組8人共分了40塊，給藍天組5人共35塊，你們認為哪一組的同學分到的糖果多？怎么解決？（1）組織交流解決的方法。
（2）小結：象這種情況下，每組的人數不一樣，不能直接拿總數來比較，而是要求出每組同學的平均數來比較。
2、出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。
3、出示統計表，組織學生收集有關數據,根據統計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。
4、同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5、組織交流計算的方法與結果。
6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發現，并小結：平均數能較好地反映一組數據的總體情況。
三、拓展與應用
說說生活中還有哪些事要通過求平均數來解決一些問題。
四、小結：通過本節課的學習，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業練習十一4、5 教學反思：
第四單元 年、月、日
年、月、日 教學目的：
知識與技能：使學生認識時間單位年、月、日，并能記住各月的天數。
數學思考：幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養學生的觀察能力和思維能力。情感與態度：通過學生的小組合作，培養他們的合作意識與主動探究的意識。教學重點、難點：
認識時間單位年、月、日，協助學生記憶各月份的天數。教具準備：
投影儀、年歷卡片 教學過程
一、激趣導入
師：今天，老師帶來一件東西，請同學們猜一猜是什么東西？
1、課件出示：
一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。
學生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示2004年日歷。
2、揭示課題：
（1）同學們，我們學習、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。
說著，教師隨手板書：“日”字。
（2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經過多長時間？
學生答問后，教師板書：“月”字。
（3）當我們撕下這本日歷的最后一頁，經過了多長時間？
根據學生回答，教師板書：“年”字。
揭題：今天我們一起學習年月日的有關知識。年、月、日和我們已經學過的時、分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。
二、自主探索，合作學習
1、認識年歷
師：請同學們拿出自己的年歷卡片，認真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識？（1）放開讓學生獨自觀察。（2）4人小組討論，互相交流。（3）匯報觀察討論的結果。（如：國際兒童節是幾月幾日？國際勞動節是幾月幾日？國慶節呢？教師節呢？中華人民共和國是哪一年成立的？香港回歸是哪一年？我的生日，有紀念意義的日子等）（4）你能根據2003年的年歷回答問題嗎？（教師從計算機中調取萬年歷來讓學生們逐月觀察，提問學生并指名回答。）一年有幾個月？
哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？ 二月有多少天？一年有多少天？
板書：31天：一、三、五、七、八、十、十二 大月（7個）1年 12個月 30天：四、六、九、十一 小月（4個）28天 29天 二月 特殊月
2、記憶大、小月
師：通過剛才的學習，我們知道了1年有12個月，其中有7個大月，4個小月，1個特殊的二月。那么怎樣記住一年中的大月和小月呢？
（1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數，怎么數呢？請同學們看書本48頁最上面一段話。教師檢查學習情況，電腦顯示：左手拳頭圖。全班齊數一次。
（2）師：老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大月。（出示兒歌）教師講解兒歌，讓學生自由記憶兒歌。
（3）游戲練習。老師任報一個月份，是大月就請男生起立，是小月就請女生起立，誰站錯，站慢就算輸了。
三、鞏固練習：（課件出示）
1、一年有（）個大月，有（）小月。2、9月1日開學的前一天是（）月（）日； 3、12月30日的后一天是（）月（）日；
4、你的生日是（）月（）日；
5、你還能提出什么樣的問題來考考同學們？
四、總結競猜：
1、師小結：通過這節課的學習，你獲得了哪些知識？
2、猜謎語。師：同學們一節課學會了這么多的知識，真了不起！老師想給同學講一個古老的謎語，想不想再猜？出示：最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴的是什么（——時間）
師：既然時間這樣珍貴，那我們應該怎樣對待時間呢？（珍惜時間）
教學反思：
24時計時法 教學目標：
1、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；
2、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。
3、感受數學與生活的聯系，激發學習的熱情。
重難點：會用24時計時法表示時刻；學會計算簡單的經過時間。教時：2課時
教學準備：鐘面、情景圖 教學過程： 第一課時
一、認識24時記時法
1、出示情景圖，引導學生觀察，收集信息。
2、組織交流有關的信息，提出問題：21：00是幾時。
3、組織學生猜測。
4、說說生活中，你在什么地方還建過這樣表示時間的方法？
5、老師動手操作，理解1天內，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后學生動手操作，感受一天共有24小時。
6、老師介紹“24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時。通常采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。
7、了解一日24小時的由來。
二、學習24時計時法的表示方法
1、師出示鐘面，引導學生觀察鐘面上有什么？說說鐘面內圈的數表示的是什么？外圈的數表示的是什么？
2、學生觀察自己的鐘面，討論外圈的數和內圈的數有什么關系？
3、老師撥時針，讓學生說說這個時間怎樣表示？（凌晨1時，中午十二時）
4、師再撥時針，讓學生學習下午1時到晚上12時用24時計時法的方法（下午1時，下午5時，晚上9時，晚上12時）說說是怎樣想的？
5、小結：用24時計時法表示上午 練習：搶答：
普通計時法 上午7時 中午12時 下午4時 下午6時40分
晚上9時12分
24時計時法 19時23時40分
練后想一想：普通計時法與24時計時法之間有什么聯系與區別？
6、同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學回答另一種表示方法。
三、鞏固練習
1、學生獨立完成：連一連后交流各自的想法。
2、（1）下面的說法正確嗎？（打手勢）① 18時就是下午8時。
② 工人上午8：00上班，下午16：30下班 ③ 深夜12時就是24時，也是第二天的0時。（2）師出示一個鐘面，指針指著一個數（8或10）
想一想：現在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）
四、課堂總結
這節課你學到了什么？還有什么疑問？ 第二課時：
一、復習
說說用24時計時法怎樣表示以下的時間：上午8時，11時，下午3時、5時，晚上10時
二、探究新知
1、出示情景圖，引導觀察，收集交流信息。
2、說說下午2時40分和17時45分表示什么？在鐘面上該怎么表示？（讓學生上臺撥出時間？
3、說說下午2時40分用24時計時法怎樣表示？
4、師畫出線段圖，引導學生在圖上表示出這兩個時刻，并討論坐火車從北京到石家莊要用多長時間可以在線段圖中應該怎樣表示？
4、師小結：像上面所說的2時40分、17時45分，還像上午7時50分上學，11時35分放學都是指一瞬間的時刻，一般用“幾時”來表示。而從一時刻到另一時刻所經過的時間，一般用“幾小時”來表示，如工作了8小時，在校3小時45分。
5、學生小組討論計算坐火車用了多長時間的方法。
6、組織交流解決問題的辦法，說說你喜歡哪種辦法？為什么？
三、鞏固練習
1、你知道媽媽幾時上班，幾時下班？你能算算媽媽一天工作多長時間嗎？
2、你每天幾時上學？幾時放學？你一天呆在學校有多長時間？（學生交流后獨立解決后交流解決問題的辦法）
四、小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業：練習十三3、4、5、6 實踐活動：制作年歷 教學目標：
1、使學生在制作年歷的數學活動過程中，鞏固關于年月日的知識，從年到月再到日，掌握它們之間的內在聯系。
2、引導學生在探索年歷制作方法的同時，體驗年歷在生活中的作用，激發學生學數學，用數學的興趣，以及收集，整理，分析信息的能力。
3、培養學生之間的交流借鑒。資源共享的合作意識。準備：制作的各項工具，材料 教學過程
一、創設情境，回憶舊知
我們學習了年月日的知識，現在想請大家自己動手來制作今年的年歷，有興趣嗎？
1、誰來說說這單元我們學習了有關年月日的什么知識？
2、介紹不同的年歷
展示收集到的年歷，并作簡單的介紹。
二、小組合作，共同制作
1、制作2005年1月月歷 2005年1月1日是星期六 小組合作教師參與。
2、匯報交流 說說制作過程
3、計算每月1日是星期幾 這是今年每月1日的星期數，可是少了幾個，你們有辦法補充完嗎？ 獨立計算，小組交流 1月1日 2月1日 星期六 星期二
7月1日 8月1日 星期五
小組匯報 說說理由
4、動手制作年歷
每個小組做2個月，老師做12月
5、展示交流
給我們制作的作品提點建議？
三、拓展練習
課后自己制作2008年的年歷 教學反思：
第五單元 兩位數乘兩位數
整
十、整百數乘整十數的口算乘法58及練習十四（第1—6題）
教學目標：
1.使學生經歷整
十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。2學會運用整
十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。3.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力 教學重、難點：
引導學生發現整
十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算 教學準備：實物投影儀。教學過程： 師生活動
一、復習
1、聽算：
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×3
2、指名任選一道題說說口算方法。
3、搶答：
（1）3個十是（）？ 30是（）個十？（2）300是（）個百？ 60是（）個十？（3）9個十是（）？ 3個30是（）？
3月1日
9月1日 星期四
4月1日 星期五
10月1日 星期六
5月1日
11月1日 星期二
6月1日 星期三
12月1日 星期四 小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊,來學習新知識呢？
板書：口算乘法
二、、創設情境，提出問題：
1、、出示情景圖：引導學生觀察，郵遞員叔叔每天工作的情況。同學們從圖中發現什么信息？你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？
2、分小組討論交流。
三、合作交流，探究新知： 教學例1
1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據學生回答，教師整理板書如下： 問題A郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？（1）你會解決這些問題嗎？（2）怎么解決？
根據學生回答，師板書：第一個問題算式 300×10 60×10（3）說說算式表示的意義。
（4）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）（5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）
a．300×10 因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份）b．300×10 先算3×1=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。所以300×10=3000（份）
同理：60×10=600（封）（10個10是100，10個60是600）
2、用你喜歡的方法解決第2個問題
問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？（1）學生獨立解答。
a.300×30, 60×30分別表示什么？（2）匯報口算方法： b.你怎么口算？
（3）小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。
3、學生回答后教師引導學生小結并把課題寫完整—兩個因數末尾都有0 兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。
四、鞏固新知。
第58頁做一做。（1）看誰算的對又快。（2）指名匯報口算結果。
（3）任選一題說說你的口算過程。
五、應用知識，解決問題。
1、第60第3題。（1）獨立完成。（2）同桌交流。
2、開火車口算比賽。第60頁 第1、2兩題
（得數答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助）
六、作業：第61頁 第5、6題
七、小結：本節課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？ 教學反思：
兩位數乘兩位數—乘法估算P59及練習十四第4、6—12 教學目標：
1、使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。教學重、難點：
探索乘法估算的方法，學會乘法估算。教學準備： 實物投影儀。教學過程： 師生活動
一、知識遷移，導入新課
1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？ 69、22、74、87、99、18
2、下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？ 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6
二、創設情境，激發興趣：
1、導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？
哪個同學知道？愿意來說一說嗎？
2、出示P59例2情境圖 引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？
三、遷移類推，探究新知
1、教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。
（1）小組合作交流——你用什么方法估算？（2）指名匯報。師小結整理如下：
要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）所以，350名學生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（個）所以，350名學生能坐下。
方法一：22≈20 18×20=360（個）所以，350名學生能坐下。
（3）小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數乘兩位數—乘法的估算》
（4）小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：
估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。
四、鞏固新知
1、第59頁做一做。①看清題意，獨立完成②選擇自己喜歡的方法算。
③說一說你是怎么估算的。
2、第61頁第7題：投影出示情境圖
引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？ ①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。②同桌交流，說說估算的方法。
③投影展示學生的試題，說說你的估算方法，集體講評。
3、第61頁第8題：（1）小組合作學習，理解題意。
說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？（2）人人動口在小組交流估算方法。（3）請個別同學全班交流。
4、第62頁第9題，奪紅旗小游戲。
①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。②請優勝組派代表介紹經驗。③給優勝小組插上小紅旗。
五、全課總結：這節課，你又有什么收獲？
六、作業：第62 頁第10—12題。教學反思：
筆算乘法（不進位）
教學目標
1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。
3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。教學過程
一、創設情境，提出問題
出示插圖 今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。
二、探索嘗試，尋找方法÷
1、獨立思考，嘗試解決問題 你能想辦法算出得數嗎？試試看
2、組內交流，整理方法
3、全班匯報，根據學生的回答進行板書 ⑴24+24+24+ ?? +24=288 ⑵12+12+12+?? +12=288 ⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288 ⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288 ⑺20×12+4×12=288 ???
4、方法歸類 連加，連乘，拆數
5、比較一下哪種方法比較簡便？ 學生討論
拆數使用比較廣泛，因為每個兩位數都可以拆成兩數的和。
6、研究筆算的方法
在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計算。你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流 24 24 ×12 48??2×24的積 你發現了什么？（拆數）
7、教師講解筆算方法
是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數位）
三、鞏固法則，推廣應用 游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼23×13 41×21 23×31 教學反思：
教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。教具準備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。教學過程：
一、提出問題
呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式
二、探討計算方法
1．各組討論：怎樣計算19×19。
×12 的積 24 ??10×24的積
19道線交叉組成。19×19。48??2×24 筆算乘法（進位）請把想出的計算方法寫在紙上。2．組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。3．師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習1．嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。2．完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。3．解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3、4題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。4．游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優勝組。
四、總結
1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。教學反思：
0.6 學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．
（6）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6時先做什么，再怎么做？最后做什么？ 教師根據學生的反饋最后說明：
①從小數看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是12個0.1，減去6個0.1。
②從人民幣的單位看，是把1元化成10角，加上原來的2角，用12角減去6角。
（7）反饋練習：3.6-0.5 2.1-1.2（兩人板演，其他人在本上做．）
（8）教師總結：小數減法與以前所學的減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數減法？
3．引導學生討論并總結小數加減法的計算方法．
使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法注意了小數點對齊，相同數位也就對齊了。4．鞏固練習：
觀察商店圖，解決問題。⑴買2個練習本多少錢？
⑵小東有2元錢，能買什么東西？ ⑶你還能提出哪些問題？
學生獨立解決第⑴和第⑵個問題再集體反饋。
全體學生根據同學所提的問題進行集體討論集體解決。
三、鞏固發展 1．計算訓練
練習二十二第1題
（練習在課本上，允許個別學生用豎式計算）2．用數學。
練習二十二第2題
學生獨立解決，第⑵個問題要求學生選擇自己喜歡的方法解決。
四、全課總結
這節課你有什么收獲？
五、生活中的數學。
六、布置作業
小數計算一份
第八單元 解決問題
解決問題(一)99頁練習二十三第1題和第3、4題 教學目標：
1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。教學重、難點：使學生學會從實際生活中發現問題、提出問題，并運用所學知識解決問題。教具準備：運動會廣播操表演錄像或幻燈片。教學過程：
一、復習鋪墊，教師親切談話：同學們，以前我們已經學會應用學過的知識解決簡單的實際問題，下面老師有幾個問題想請大家幫忙解決。接著，口述下面的問題。
二(1)班一些學生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個小組一共做了多少朵花？
待學生解決問題后，請兩、三名學生說一說解決問題的過程和結果。教師評價解決問題的方法，并鼓勵學生探討解決新的問題。
二、自主探究，解決新問題 1．創造情境，引出問題。
展示運動會開幕式上廣播操表演情境，吸引學生“進場”。接著，定格在表演廣播操的一個方陣上（與例1一致），由小精靈提出問題（畫外音）。2．探討解決問題的方法。
請學生獨立觀察畫面，收集解決問題的信息數據，思考解決問題的方法。允許遇 師生活動
到困難的學生與伙伴交流意見。3．組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數學知識解決問題的成功體驗。
三、自主解決問題。
1．請學生獨立解決教科書第99頁“做一做”中的問題。注意留給學生充足的時間。1．組織交流。
鼓勵學生展示自己解決問題的方法。
由于學生觀察事物的角度不同，收集到的數學信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個？”的方法可能會出現多種。例如，①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6 ④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3 學生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發學生探索的欲望，增強學生學好數學的信心。
四、練習
1．請學生解決練習二十三中第1、3、4題中的問題。
（1）要求學生獨立完成?？梢圆皇芰曨}順序的限制，想先解決哪個問題，就先解決那一個。解決問題時，如果有不理解的詞語，可以問同學和老師。（2）適時鼓勵學生，尋找不同的方法解決問題。（3）組織交流。
①在小組內交流自己解決問題的方法。
讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。②各組推出代表向全班學生展示解決問題的方法。
2．請學生聯系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。
五、課堂總結(略)教學反思：
設計校園
教學目標：
1． 通過活動，讓學生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位。2． 通過讓學生自主調查、討論，尋找解決問題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。3． 培養學生從多角度觀察、分析問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。教學重、難點：
自主調查、尋找解決問題的方法，設計出自己喜歡的校園。教具、學具準備： 電腦投影儀。教學過程： 師生活動
一、復習鋪墊。
1、早晨起來，面向太陽，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？
2、說說本校校園里八個方位都有哪些建筑物？如果把它畫在紙上一般按什么規律來畫？（上北下南、左西右東）
二、情景導入，激發興趣。
電腦展示某校校園平面示意圖，說說校園的各個方位都有哪些建筑物或教學設施。師：這個校園設計得漂亮嗎？合理嗎？你有什么建議？
師：如果能在設計漂亮、合理的學校里面學習，你們會有什么感想呢？你們想不想也自己設計校園呢？今天我們就自己來設計校園。（板書課題）
三、小組活動
1、小組交流：說說每人調查的本校和其他學校都有哪些設施。
2、集體反饋：請幾個同學說說的情況。（用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來敘述。）
3、小組討論：本校還有哪些地方需要改進的？必須添置哪些設備等。
4、集體反饋：請幾個同學說說自己的看法。
5、出示本校的校園示意圖，討論：（1）應該在什么地方添置什么設備？（2）綠化上面你有什么見解？（3）操場的大小或形狀如何？（4）你還有哪些設想？
6、利用手中的畫筆來設計自己的校園。（以小組為單位，學生合作動手設計，教師巡視指導。）
7、每個小組各派一名同學介紹自己設計的校園示意圖。（利用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。）
8、展示每個人的設計圖，讓同學們去參觀交流。
四、全課總結：
同學們，通過這節活動課，你們有什么收獲？（多請幾個同學發言。）師：同學們，生活中有許多問題都跟數學有關，如設計校園。只要我們細心觀察，認真思考，運用我們學過的知識認真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設計出自己滿意的校園。教學反思：
第九單元 數 學 廣 角
數 學 廣 角108一109 教學目標：
1、使學生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。
2、使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。教學準備：課件、小動物圖片、“嘉年華”游樂園代幣 教學過程：
一、借助熟悉題材，滲透集合思想
1、巧妙設疑，直觀感悟
（1）談話：老師知道同學們有很多的興趣愛好，有的喜歡音樂，有的喜歡美術，有的兩樣都喜歡，老師想進一步了解你們，請允許我對其中的一個小組進行調查，好嗎？
（2）（指定小組）分別在“音樂”和“美術”下面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽。（3）全班一起統計喜歡音樂和喜歡美術的人數。
（4）（故作驚訝）：咦，這個小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？
（5）四人小組討論發現：統計過程中有學生既喜歡音樂又喜歡美術，是重復的，在計算總人數時只能計算一次。
2、圖示方法，加深理解
（1）（課件出示）先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進行合并。（2）讓學生說一說圖中不同位置所表示的不同意義。（3）讓學生列式求出喜歡音樂和喜歡美術的共有多少人。（4）全班交流，說說想法。
（5）師根據課堂實際情況適當小結。
3、運用集合思想解決問題
（1）情境出示課本P110第2題。（2）學生獨立思考并解決。（3）同桌交流，重點說說想法。
（4）反饋。（昨天和今天進貨的重復部份用重點號顯示）
二、在解決問題中體會等量代換的思想
1、（出示“嘉年華”游樂園代幣）談話：在“嘉年華”游樂園，一個代幣5元，玩一次“摩天大旋轉”要12個代幣，玩一次“摩天大旋轉”要多少錢？
使學生明白：5元能買一個代幣，一個代幣需要5元，兩者是等量的，可以互相代換。
2、情境出示P109“做一做”：一只豬的質量和兩只羊的質量相等，一頭牛的質量和4只豬的質量相等，問兩頭牛的質量相當于幾只羊的質量？
3、四人小組討論尋求解決問題的方法。
（若有困難，可通過擺學具，比較容易找出相互之間的等量關系。）
4、師根據課堂實際情況適當小結。
三、靈活運用數學思想方法解決問題
1、談話：小動物在討論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了10種動物，有6種動物可以在陸地上生活的，有6種動物可以在水里生活。這里面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？
（適當給學生介紹“兩棲動物”的常識，擴展學生知識面。）
2、（情境出示）談話：小動物們要來個交換大行動，它們規定：6根胡蘿卜換2個大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜。6棵大白菜換多少根胡蘿卜？
3、談話：動物們交換得正熱鬧，幾個圖形也來了，它們分別是“○、△、□”。你能求出○、△、□所代表的數嗎？
（1）△+□=240（2）○+□=91 △=□+□+□ △+□=63 △=？ △+○=46 □=？ ○=？△=？□=？
四、小結。
1、談談這節課的收獲。
2、小調查：生活中哪些地方要用到今天所學知識來解決。教學反思：
數學廣角
（二）109-111及練習二十四第3、4、5題。教學目的：
1、讓學生通過觀察、猜測、操作、驗證等活動，初步體會等量代換的數學思想。
2、培養學生有序地、全面地思考問題的意識和合作學習的習慣。教學重點：
利用天平或蹺蹺板的原理，使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學習簡單的代數知識做準備。教學難點：
初步體會等量代換的數學思想解決一些簡單的實際問題或數學問題。教具、學具：卡片學具、課件。師生活動
一、情景引入。
師：看，今天水果園里正在進行“體重”大比拼呢？（播放課件）我們先來看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？
師說明：當天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。
師：接下來進場的是蘋果妹妹，我們假設每個蘋果同樣重。（繼續播放課件）看！天平又平衡了，這又說明什么？（引導學生說出：4個蘋果重1千克。）師：看到這樣的情景，你想提什么數學問題？ 讓學生自由提出問題，師生共同解答。
二、教學新知。
（一）引導學生發現問題，合作探究解決方案。
師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢？（10個、12個、15個、16個??）師：小朋友不要急著猜，好好動動腦筋?；蛘咴谛〗M內擺擺學具，通過合作解決這個問題。(留給學生充足的獨立思考、小組合作及操作學具的時間，老師巡視，給予學生適當的啟發與指導。)小組匯報：這時大部分的學生喊出：16個。師：你們是怎么知道的？怎么想的？
生1：因為：一個西瓜4千克（等于4個砝碼），1千克（1個砝碼）等于4個蘋果，我們用替換的方法，把一個1千克（1個砝碼）換成4個蘋果。西瓜重4千克（4個砝碼），總共要換4次，因此是16個。
（師依學生的回答，一邊擺學具，利用直觀的方式幫助學生理解。）生2：我們組認為：如果第二個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天平才能保持平衡。
生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4，4×4=16（個）。生4：??
（二）進一步體會等量代換方法。師：小朋友說得都對，（課件展示：1個西瓜等于16個蘋果。）這時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等于2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢？（課件）為什么呢？ 讓學生獨立思考，同桌交流，匯報結果。生1：32個。
（可能有些學生會出現這樣的錯誤，老師要及時給予分析引導，再通過生生評析，幫助其改正。）
生2：8個。因為，2個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等于16個蘋果，就可以換8個的波蘿。
生3： 2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果里面有8個2，16÷2=8（個），所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。
生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等于1個西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。師：（略小結。）
（三）應用新知，解決問題。完成p109“做一做”
學生獨立完成，老師巡視，個別輔導。講評時，讓學生說說是怎么思考的，最后師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關系進行替換（計算），最后求出結果。
三、鞏固練習。
1、完成練習二十四第3題。
引導學生讀題、分析關系，并嘗試抽象地推導（計算）一下。如果學生抽象地想象有困難，可以讓學生先用學具擺一擺。
2、完成練習二十四第4題。
提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。
3、完成練習二十四第5題。
第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。第2小題，讓學生在獨立思考的基礎上交流討論，尋找方法。
建議：直接用等量代換的方法來解決比較困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。
第三篇：2018年人教小學三年級數學上冊教材分析
小學三年級《數學》上冊教材分析
姜家小學 陳磊
一、本冊教學內容簡析
這一冊教材包括下面一些內容：時、分、秒，萬以內的加法和減法，測量，倍的認識，多位數乘一位數，長方形和正方形，分數的初步認識，數學廣角和數學實踐活動等。萬以內的加法和減法、多位數乘一位數以及長方形和正方形是本冊教材的重點教學內容。
在數與計算方面，這一冊教材安排了萬以內的加法和減法、多位數乘一位數、倍的認識以及分數的初步認識。萬以內的加法和減法是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，也是進一步學習多位數筆算乘、除法的基礎。例如，兩位數的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算三、四位數的加法。同樣，多位數乘一位數也是學習兩、三位數乘法的基礎，因為不論因數是幾位數，在計算過程中都要分解成用幾個多位數乘一位數。有余數的除法是表內除法學習的繼續，也是學習多位數除法的基礎。
分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單的分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了長方形和正方形一單元，這是教材的另一個重點內容。通過這部分內容的學習，讓學生認識長方形和正方形，掌握認識長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學會計算長方形和正方形的周長等。同時使學生通過直觀、操作，進一步感知平面圖形之間的關系，促進空間觀念的發展。在量的計量方面，這一冊安排的是認識長度單位千米、毫米以及時間單位秒。這些內容的教學可以進一步發展學生的距離觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養學生估量時間長短的意識。
本冊教材安排了“數學廣角”的教學內容，繼續引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動找出事物簡單的排列數和組合數，培養學生觀察、操作及歸納推理的能力。
二、本學期的教學任務和目標
1.會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2．會口算一位數乘整
十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算.3．初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4．初步建立倍的概念，理解倍的含義，并能應用其含義解決問題。5.掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。6．認識長度單位毫米、分米、千米，初步建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
7．初步了解集合的思想，形成發現生活中數學的意識和全面思考問題的意識，初步形成觀察、分析和推理的能力。
8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會生活在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
三、完成任務的方法
1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。
4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
四、教學進度安排(一)時分秒（3課時）
(二)萬以內的加法和減法
（一）（6課時）(三)測量（7課時）
毫米、分米的認識?????????????2課時 千米的認識????????????????3課時 噸的認識????????????????2課時
（四）萬以內的加法和減法
（二）（9課時）加法 ????????????????3課時 減法????????????????4課時）整理和復習（2課時）
（五）倍的認識（4課時）(六)多位數乘一位數（12課時）
口算乘法????????????????2課時 筆算乘法 ????????????????9課時 整理和復習?????????????????1課時數字編碼 ?????????????????1課時
（七）長方形和正方形（6課時）
四邊形?????????????????1課時 周長 ?????????????????5課時
（八）分數的初步認識（8課時）
分數的初步認識?????????????4課時 分數的簡單計算?????????????2課時 分數的簡單應用???????????2課時
九、數學廣角——集合（2課時）
十、總復習（4課時）
2018年9月
第四篇：人教版小學數學三年級下冊數學教案
人教版小學數學三年級下冊數學教案
教學目的：
1、了解所有學生基本數學學習狀況；
2、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義；
3、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示；
4、能識別小數，會讀寫小數；
5、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。
教學方法：
1、鼓勵學生回答問題，到黑板上完成習題，表現優異者有小獎品；
2、創設情境，引入課題內容；
3、以日常生活中的經歷幫助學生理解問題。
教學過程：
1.創設情境，引入小數
出示商品標價牌，在黑板上依次貼出這些商品的標價牌。
2.區別整數與小數。
根據學生的回答，移動磁性黑板上的標價牌分成整數和小數兩類。
請同學舉例其它整數的例子，以及小數的例子（兩雙手，一個鼻子；身高：1.65米 價格：12.3元 田徑比賽中的成績：12.91秒）
3.引入課題
右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，（拿走磁性黑板上的整數標價牌）今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題：認識小數）
4.認識小數
1）小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？
（讓學生試讀標價牌上的小數，提醒學生注意整數部分與小數部分讀法的不同。）
2）認識以元為單位小數的實際含義。
哪些同學已知道，標價牌上的小數它們分別表示多少錢？
元 角 分
4． 504元5角
0． 707角
0． 656角5分
3）完成課本中的習題，鼓勵學生回答問題。
5.測量一位學生身高
1）學生交流自己的身高是1米多少厘米？
2）只用米作單位，該怎樣表示？同學們可以自己先看書，再跟小組的同學討論討論。
3）引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是 米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？
4）引出以米為單位的兩位小數。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是 米，還可以寫成0.01米；
3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？
讓學生把答案填寫在課本上；
想一想: 0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。
5）小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
6.補充練習
（1）填單位名稱
7.89元＝7（）8（）9（）
4.54米＝4（）5（）4（）
（2）填適當的數
0.56米＝ 米 =（）厘米
0.89元＝ 元＝（）角（）分
6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米
7.對同學的錯誤之處進行講解，歸納易錯點
教學難點（預期）：
1.小數的讀法，元角分的畫法，長度的表示方法；
教學問題及分析：
1.在劃分單位時不熟悉，容易做錯，盡量講慢一點
第五篇：昭通市實驗小學三年級地方教材下冊
昭通市實驗小學三年級地方教材下冊
豐富的云南特色物產期末試卷
姓名學號班級分數
一、填空(每空4分)
1、云南，簡稱“”，被稱為“
2、云南眾多的野生菌中，（）數第一，味道像雞肉，形狀像雞腿。
3、云南療效獨特的珍貴藥材主要有白藥、文山歸。
4、著名滇菜主要有。
5、我國的陸地面積（）萬平方公里，位居世界第（）位。
6、云南茶葉中以（）茶最為著名。
7、云南白藥的創始人是（.）
二、選擇（單選，每題5分）
1、烹飪汽鍋雞用的汽鍋主要產地是（）。
A個舊B建水C昆明D彌勒
2、宣威火腿因產于（）而得名。
A建水B昆明C宣威蒙自
3、關于過橋米線的傳說中南湖小島位于（）。
A建水B昆明C宣威D蒙自
4、抗浪魚生活在（）。
A撫仙湖B滇池C三角海D洱海
5、弓魚生活在（）。
A 撫仙湖B、滇池C、星云湖D、洱海
6、下面不是云南的優質卷煙的是（）。
A、云煙 B、紅塔山 C、紅河D、大金元
三、簡答題
1、云南美食數不勝數，特別是滇中小吃。你能舉出幾個有名的小吃嗎？（6分）
2、“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格：播下一種性格，收獲一種命運”。認真理解這句話后，請你寫出自己近期想要養成的一個好習慣，想想自己應該做出什么行動才能實現這個目標。（12分）
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