第一篇：孔子和學生教案2

教學目標：

1、知識與技能：自主識字本課生字，聯系課文內容理解“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語的意思，學習用不同的因果句式表達。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，讀好文中人物的對話，從中了解先進的教育思想。

3、情感、態度、價值觀：了解孔子其人以及他的教育思想，知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

教學重難點：

聯系課文內容理解“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語的意思，學習用不同的因果句式表達。

教學過程：

一、了解孔子，揭示課題：

1、出示“孔子”，了解其人。

2、揭示課題，齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、指名朗讀課文，正音并交流自學生字情況。

2、了解主要內容：孔子和誰，圍繞什么話題對話?對話中提到了他的哪些學生?

3、交流歸納板書(孔子學生的名字)

三、再讀課文，理解內容

1、過渡：這次對話，反映了孔子怎樣的教育思想?

(1)了解孔子對學生的評價。

(2)朗讀孔子和子夏的對話：孔子分別對這些學生作了怎樣的評價?同桌合作朗讀，并概括學生的特點。

(3)指名一組同桌朗讀，并概括孔子的學生們的特點。

2、理解子夏的疑惑和孔子解惑

(1)對孔子的評價，子夏產生了怎樣的疑惑?

朗讀訓練：讀出子夏的疑惑和不滿。

(2)對孔子的回答，你認為最關鍵的意思是什么?

理解“和顏悅色”的意思，根據提示語朗讀孔子的話。

討論理解：孔子的回答解決了子夏的疑惑嗎?你從中明白了什么呢? 板書：雖各有優點，但要不斷學習。

3、理解孔子的教育方法：

(1)朗讀課文第一節，說說孔子的可敬之處。

(2)理解“有教無類、因材施教”的意思。

(3)思考，想象：課文中哪些內容反映了孔子“有教無類”的思想?對于顏回、子貢、子路、子張孔子會怎樣“因材施教”?

(4)句式訓練：詞句活動室2

四、總結歸納，提升認識

1出示課文最后一節正確朗讀。

2總結課文：孔子受到他的學生尊重是因為??孔子被后人尊為“萬世之師”是??

3拓展認識

(1)孔子還有許多具有教育意義的名言，你能理解嗎?

(出示課后孔子名言，在小組內討論、理解、交流)

(2)簡介《論語》

板書：

2孔子和學生

顏回 守信用

有教無類 子貢 聰明

因材施教 子路 勇敢

子張 嚴謹莊重

雖各有優點但要不斷學習

作業：

1抄寫課文中的相關詞語。

2摘錄孔子名言2句，記住并能默寫。

3預習第3課。

教學反思：讓學生明白孔子主要的教育方法，因材施教，有教無類。理解它的含義，通過表格對四個弟子的評論，總結：雖各有優點但要不斷學習。

第二篇：2孔子和學生(教案)

2、孔子和學生

（四年級第一學期）普陀區新武寧小學高靜 武寧一村40號

200063 教學設計 [教學目標]

1、在閱讀過程中獨立識記本課的生字新詞。辨別多音字“教、處、為”的讀音。能聯系課文內容說說“有教無類、因材施教”的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文呢內容，在理解的基礎上分角色讀出孔子和子夏對話時的語氣。

3、了解孔子，認識孔子，初步產生孔子的敬佩之情。[教學重點和難點]

1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。[教學準備] 多媒體電腦、課件 [教學時間]

1.5課時 教學過程：

一、談話引入，導入新課:。

1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

2、學生結合資料談對孔子的了解。（歷史、功績??）

3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰，被世人稱為——萬世之師。這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》。

4、補充課題，齊讀課題。

[說明：這一環節的設計，讓學生把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來，促進他們大膽說，認真聽的同時，激發了他們在課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學生交流最相關的內容簡單的學習，為重點段落的學習留足時間。]

二、初讀課文，整體感知。

自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。（指導“教”的幾種讀音。）

課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

[說明：在此環節中，學生通過小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時，讓學生們整體了解課文的主要內容，以簡單的講述理清課文的主線，讓學生對課文有了整體的感知。

三、細讀體驗，互動交流，激發學生對孔子的敬佩之情。

（一）研讀重點，體悟孔子的教育思想。

1、那么在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？再去讀讀第二段，想想。交流：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。

（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

2、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？（不及他們。）

3、師述：聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。

（1）請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？（2）交流。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

4、同學們，你們有沒有思考過孔子如此了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？（交流）

5、學生交流，師小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是——“因材施教”。（板寫：因材施教）

5、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3-4組同學來交流）

6、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？（交流）

7、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

8、孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

9、指導朗讀第三自然段。

（1）指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？（2）指名分角色朗讀。

（3）練習朗讀二、三自然段。

10、（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

11、師小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

12、課文學到這，你感覺孔子受到學生敬重的重要原因是什么？

交流，引導學生除了交流所學習的2、3節內容外，從第一節內容中感受。

[說明：本環節的教學是本節課的重點。透過子夏的心理變化走進孔子的教學思想，設計通過對孔子對四位學生評價的研讀、討論、朗讀和想象說話，一步一步地揭示其深刻的教育思想——因材施教。]

（二）品讀文本，感受孔子的愛生之情。

1、續上交流后，隨即引導談話，你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。（第一節）

2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

3、誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板書：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！

[說明：在此環節設計，充分遵循“邊讀邊想、邊讀邊悟”的教學原則，引導學生學生通過自主閱讀課文，了解孔子被稱為“萬世之師”的一個重要原因，理解“有教無類”的含義，從而體會世人對于孔子的崇敬之情。]

四、放飛情感，升華文本。

孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬世先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一??（第一句），二??（第二句）

2、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）

3、可見，孔子是一個多么有遠見的人！（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

課外拓展，全班齊讀。（課件出示孔子的名言）

三人行，必有我師焉。

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學而不厭，誨人不倦。

板書設計：

2、孔子和學生 優點缺點

（超過老師之處）（還需學習之處）顏回守信不善變通 子貢聰明不太謙虛

子路勇敢不夠謙厚、忍讓 子張嚴謹缺少親和力 因材施教 關于說課 教材的分析：

這篇課文在概括敘述孔子的重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表明了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。全文共四段： 第一段介紹“孔子是我國春秋時代的大教育家”。第二句、第三句寫孔子“有教無類”的教育思想。春秋時期正是我國從奴隸社會向封建社會轉型的時期，在那樣的歷史時期和社會背景下，孔子能“不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生”，是非常了不起的。第四句是過渡句，從“有教無類”過渡到“因材施教”方面。

第二、第三段，敘述子夏和孔子的對話，大體可以分成兩層。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾個人時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學習，自然過渡到第二層。孔子既能發現每個學生的優點，也能指出每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他能因材施教，培養出“各種各樣的人才”。子夏“明白這也是老師對自己的教育”，“這”指的就是“要不斷學習”的道理。第四段概述孔子一生的教育成就。目標的制定：

目標一：在閱讀過程中獨立識記本課的生字新詞。辨別多音字“教、處、為”的讀音。能聯系課文內容說說“有教無類、因材施教”的意思。

由于是第二次出現課后無生字的情況，建議采用自讀課文，自主識字的方法。在課內可以安排足夠的時間讓學生自己劃生字，查字典，朗讀課文。在這個過程中，關注學生查閱字典的情況，必要的時候作一些指導。導入新課后，組織小組合作通讀全文、自學生字，然后出示生字新詞進行檢查和學習。對生字的檢查，也可以滲透在課文的朗讀過程之中。多音字的教學要注意集中訓練和分散運用相結合。“因材施教”“有教無類”要在準確解釋字面意思后，在課文學習中逐步理解詞語的意思。

目標二：能正確、流利地朗讀課文。了解課文呢內容，在理解的基礎上分角色讀出孔子和子夏對話時的語氣。

本單元的訓練重點是“有感情地朗讀課文”。有感情地朗讀是建立在對內容

深入理解的基礎之上的，教學中要注意抓住文中關鍵的2、3小節，在層層深入體會內容的過程中，將人物對話讀出感情。

首先讀清對話內容。教師可以設計表格，以“孔子眼中的學生”為題，提供例子，讓學生概括出每個人的特點。

其次要讀出疑問。結合板書，請學生說說是否有和子夏一樣的問題。在理解的基礎上，重點練習讀好第二小節。

最后讀出理解。扣住“孔子和顏悅色地告訴子夏”這一部分，理解子夏究竟明白了什么，即不斷學習，克服自己的弱點。然后再問學生明白了什么叫“因材施教”。結合最后一小節，再次體會“萬世之師”，回歸文章整體。

目標三：了解孔子，認識孔子，初步產生孔子的敬佩之情。在課文的教學中，結合子夏在與孔子對話時的心情變化，在閱讀中引導學生層層推進體會孔子的教育思想，教學中，引導學生說出自己在讀文后想對孔子說的話，借助文本之一載體，豐富了學生的人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。教學設計：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。”新課程理念下的閱讀教學過程應是學生、教師、文本相互碰撞的過程，情感交流的過程。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進行對話，通過反復閱讀、解讀，讓學生有所體驗，引導學生用心靈去感悟文本的蘊涵。

考慮到課文的內容，教學目標及學生現有的學習能力等方面的因素，在本課的教學設計中，我采取了以下策略：

（一）研讀文本，整體感知。讓學生提前預習課文，布置他們回去自主查閱資料把文章當中的疑難，并利用早讀時間聽課文錄音，感知課文并熟讀課文，這樣學生們對文本就有了一定的感性了解。因此，本課的重點在于引導學生通過孔子與學生的對話去更深一層次的:從感性上升到理性,去了解孔子的教育思想。

在學生們初讀課文后，引導學生了解兩位主人公之間對話的內容，就是超越時空，在悠揚的古樂聲中讓學生模擬兩千五百多年前孔子和子夏談話的情景，讓他們感受和體會文中人物的各自特點。

(二)發現探究，品味語言。

語文的學習是一種個性化的內心旅途，是一個生命的體驗和感悟的歷程。學生的內心的體驗和感悟往往比外在的接受和學習更為深刻，它帶著生命烙印，涌動著生命的激情。

本課教學中結合課文內容，選擇了解決文章理解難點的切入點，引導學生自主探究，體驗文本。如教學重點片斷時，以子夏的前后心情變化為切入點，引導學生讀文章找相關語句，理解孔子所言，四位學生的優勢及不足，讓學生體會孔子對于學生透徹的了解，對其教學有何幫助，以游戲形式小組間互相討論同學間的長短進而諫言，進而體悟“因材施教”的深刻蘊含，在這一教過程中，一環扣一環，層層遞進地感悟文本，喚起了學生們對偉大教育家孔子的敬佩之情。教學反思

吃透文本，簡化頭緒，扎實教學

我們說語文的基本特點是“人文性與工具性的統一”，面對一篇教材，我們首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進行訓練的點在哪里？怎樣落實“人文性與工具性的統一”？然而一堂課只有三十五分鐘，是個常量，在教學時我們只能有所舍、才能真正有所得。所以我們在分析教材時，應抓住文本最有價值的東西進行教學，進行訓練。

而本課的語言也很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。人文性的落腳點是否可以定位于理解孔子的教育思想——因材施教，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。這也可以成為教學的另一教學重點。

而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理。則是學生理解的難點，理所當然也是教學的難點。因此，在充分分析教材的基礎上，基于文本這樣的特點，除了完成一些基本目標——字詞的教學、正確、流利地朗讀課文外，我們要達成得教學目標就明確了。我把這堂課主要的目標定位于：

1、自主認識生字新詞。辨別多音字“教、處、為”的讀音。能聯系課文內容說說“有教無類、因材施教”的意思。

2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能讀出孔子和子夏對話時的語氣。

3、了解孔子，認識孔子，在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

所以，面對一篇教材，我們首先要做的是鉆研教材，吃透文本，從而簡化教學頭緒。為了達成這樣的目標，我們在具體教學時接著應該考慮的是：分幾個環節來實施教學？達成教學目標？我準備從以下幾個環節來入手：

第一個環節——整體感知課文內容，進行概括能力的訓練。

第二個環節——直奔重點段，也就是課文二、三這兩段孔子與子夏對話的文字，從中品析、積累語言，同時理解“因材施教”的含義，從而突破難點并受到啟發，也就是明白了孔子的教育思想。

第三個環節——讀文品析，感悟孔子高尚的的品德，從字里行間明白孔子與子夏建的對話，實則對學生子夏的教育。

當然，我們還可以回歸整體，設計第四個環節——安排這樣一個作業：引導學生在學文后說說想對孔子說的話，為學生提供語言實踐的平臺。

在具體操作的同時，我們還應注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。教師以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。剛才的“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質的，教師還可以通過適當的追問，引領學生的感悟走向深入，充分發揮師生對話的作用。當然最后一個環節還可以引領學生談談學了本文后的收獲。語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學生的答題中，讓學生在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性在這里得到了統一。

所以，為了讓我們的語文課更加高效，我們做教師的必需吃透文本，簡化頭緒，扎實教學，這是《孔子和學生》一課給我的啟示。教學案例

學會質疑是閱讀的“根” 朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進”。愛因斯坦說過：“發現問題這比解決問題更重要”。因此，引導學生質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新的開端。《孔子和學生》是四年級一篇課文，內容簡短，這篇課文在概括敘述孔子的重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表明了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。

上課時，我從孔子入手，讓學生交流對其了解，自然引入課題《孔子和學生》，引入課題后，我讓學生朗讀課文，邊讀邊想，在不懂的地方做上記號“＿？”，果然在初讀課文后，小朋友們提出了許多問題，有的價值不大，但還是有許多是有價值的，我把有價值的問題寫在黑板上，引導學生在細細品讀文本的同時，引導學生解決問題，從而既學會了提問題，也輕而易舉地解決了剛才他們自己提出的問題。

在學習課文2、3小節時，我先出示了最后兩節的內容，讓學生邊默讀邊思考再提出問題，圍繞“子夏心情的變化”這個重點解決難題，學生通過小組合作學習，仿說游戲、讀文等學習方法，解決了一些自己提出的問題。

師：孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？ 生：不及他們。

師：讀到這你心中有什么疑問？ 生：聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”

師：大家是不是也有同樣的疑問呢？ 生：點頭??

師：那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？ 生：交流。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）師：同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？ 生1：可以讓他的教學更有效果。

生2：每個學生的情況不同，特點也不同，如果根據他的不同來教學，學生會更能接受的。生3：我同意，就像班級的**同學，雖然他的成績不太好，但是他很熱心，很愛勞動，老師一樣的喜歡他，讓他對學習有興趣。

師：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是 生齊呼：“因材施教”。（板寫：因材施教）師：下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。生：討論。

師：請兩組同學交流后，大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？ 生：交流略。

由此，我覺得在上這類課文時，應該讓學生感到以下幾點：

一、敢問：它是自主探究的起點。只有敢于提出問題，才能動腦筋去思考問題，才能把自己不懂的問題提出來，得到理解課文的目的。

二、善問：它是自主探究的鑰匙。敢問并不等于就善問，善問也就是要問出有價值的、有質量的問題，從而提高自主探究的能力。

三、樂問：它是自主探究的關鍵。只有樂問，才能說明學生開動了腦筋，真正地深入到課文內容中去，身臨其境，多問幾個為什么，問自己、問老師、問同學，從中提高知識，學有長進。訓練材料

免費而珍貴的禮物

多克是一個信差，他始終堅信自己的使命就是向人們傳遞快樂。因此，他的口袋里總是裝著許多小紙條，上面寫著一些鼓勵性的話。他將信件和電報送到人們手中的同時，也留給他們一張小紙條，告訴他們“今天是美好的一天”，“要笑口常開”，“別再煩惱”。|| 第二次世界大戰期間，多克因為年齡太大而沒有入伍，但他自告奮勇到野戰醫院做了一名志愿者，協助醫院救死扶傷。

有一天，他突發奇想，在醫院的墻上寫了一句話：“沒有人會死在這里。”他的行為引起了大家的注意，醫院的人說他瘋了，也有人認為這句話無傷大雅，不必擦掉。

那句話一直沒有人去管，就一直留在了那面墻上。后來，不但傷員，就連醫生、護士包括院長，都漸漸地記住了這句話。

傷病員們為了不讓這句話落空而堅強地活著，醫生和護士為了這句話，盡力地給予病人最精心的醫治和護理。這個醫院變成了一個堅強的醫院，每個人的臉上都有一種盼望和堅毅的表情。|| 有時候，創造奇跡的不是巨人，也許只是一句普通的話語。而一句鼓勵的話語，就是給對方一個免費卻珍貴的禮物。它在我們的生命里，微不足道，卻往往重如千鈞。

1、寫出下面詞語的意思。（1）自告奮勇：（2）突發奇想：

2、短文已經用“||”分為三段，請概括段落大意。

3、讀了短文，把你心中的感受寫下來。

資源信息表 標題:

第二課《孔子和學生》（教學設計）

關鍵詞:

有教無類因材施教

描述:

教學設計 教學目標

1、在閱讀過程中獨立識記本課的生字新詞。辨別多音字“教、處、為”的讀音。能聯系課文內容說說“有教無類、因材施教”的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文呢內容，在理解的基礎上分角色讀出孔子和子夏對話時的語氣。

3、了解孔子，認識孔子，初步產生孔子的敬佩之情。

學科:

小學四年級>語文第一冊>第二課

語種: 漢語

媒體格式:.doc

學習者: 學生

資源類型:

文本類素材 教育類型:

小學教育>四年級

作者: 高靜

單位:

新武寧小學

地址:

普陀區新武寧小學

Email:

第三篇：2孔子和學生

2孔子和學生

(四年級第一學期)

【課前預習】

1.正確朗讀課文，將下列讀音歸類（填序號）：

處：A、隨處B、處理C、處分D、教導處E、處決F、處長

念chǔ：_______________________念chù ：_______________________

教：A、因材施教B、教書育人C、有教無類D、教導E、教授

念 jiāo：______________________念 jiào：________________________

為：A、為了B、為人C、為期D、因為E、為所欲為F、為何

念wéi ：______________________念 wèi ：________________________

2.讀讀課文，想想孔子和誰，圍繞什么話題在對話？對話中又提到了他的哪些學生？

【課堂練習】

1.讀讀課文2-3節，用上“因材施教”來說清顏回、子貢、子路、子張各自的優點和缺點。

2．運用“因為??所以??”的句式，結合課文第一或最后一節說清孔子被稱為“萬世之師”的原因。

【課后作業】

1.積累孔子的名言，說說自己的理解。

三人行，必有我師焉。

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學而不厭，誨人不倦。

2.如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。（可以選用“因材施教、有教無類、萬世之師”）

第四篇：孔子和學生教案

課題：《孔子和學生》

課型：新授

第一課時

教學目標

1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

教學重點、難點：

1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。教學方法：讀書指導法、講授法 教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入新課:

1、（出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

2、學生結合資料談對孔子的了解。

3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

4、補充課題，齊讀課題。

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、出示詞語，檢查讀音情況。

3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

4、課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回 子貢 子路 子張

子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

6、小組交流對孔子的印象。

（二）細讀課文

1、學生談對孔子的初步印象。

1）通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？ 2）教師隨機板書：（可能有以下的認識）

有愛心 謙虛 偉大 受人尊敬 了解學生不貪財

善于教育 大教育家

2、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

3、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。1）你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。

2）說說看，你怎么覺得他有愛心？ 3）誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。隨機出示重點語句：

當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做 學生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

4）小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！

4、第二、三段的學習

1）剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？ A、指名讀第二自然段。B、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！

C、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀？（出示四句話）

D、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。2）剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

A、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。

引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。B、同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？

C、小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

3）指導朗讀第三自然段。

A、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？ B、指名分角色朗讀。

C、練習朗讀二、三自然段。

4）（出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？ 5）小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）6）齊讀最后一個自然段。7）（出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？

三、知識拓展。

1、（出示孔子的名言）

三人行，必有我師焉。

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學而不厭，誨人不倦。

2、全班齊讀。

3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環圖畫《孔子勝跡圖》。

四、課堂小結

本課一共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學生各有優點但也有不足，需要不斷學習。最后一段講后人對孔子的評價。

五、布置作業

課題：《孔子和學生》

課型：新授

第二課時

教學目標

1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

教學重點、難點：

1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。教學方法：讀書指導法、講授法 教學過程：

一、復習導入

（一）把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

（二）用一句話說說自己對孔子的認識。

二、新授

（一）讀名言警句，試著背下來。

1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

（二）讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

三、知識拓展：

如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

四、復習鞏固

1、認詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

2、比較記憶字形

裕 資 擇 謹 慎

浴 姿 澤 勤 真

3、練習寫生字10個。

五、課堂總結

通過本節課的學習，你從中知道了什么？學生自由談。

六、布置作業

第五篇：孔子和學生教案

孔子和學生

教學目的：

1．理解課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想。

2．學認生字7個，學寫10個，聯系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3．繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。教學重點：

理解課文，了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想。教學時間：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、預習課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導入新課

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法。

3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

5．小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

第二課時

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

二、用一句話說說自己對孔子的認識。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

四、讀名言警句，試著背下來。

1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

第三課時

一、復習鞏固認詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕 資 擇 謹 慎

浴 姿 澤 勤 真

三、練習寫生字10個。