第一篇：G大調弦樂五重奏教案[本站推薦]

初中欣賞教學——《G大調弦樂五重奏》

教師：薛嵐

單位：山東省青島第五十一中學 教材：選自人民音樂出版社第13冊第五單元金色樂章

教學目標：

1、通過欣賞和感受弦樂曲，學生能夠喜歡弦樂，對繼續探索弦樂感興趣。

2、通過欣賞和觀察圖形譜、唱、撥弦伴奏等音樂實踐活動，學生能了解樂曲中的主題，并能從音樂要素方面探索其與音樂情緒之間的關系。

教學過程：

一、走近弦樂器。

1、喚醒音樂的耳朵，認識交響樂隊中的弦樂器。

（1）播放小提琴音色，教師問什么樂器？學生回答并形容小提琴的聲音（2）播放大提琴音色，繼續問樂器和形容音色。

（3）出示圖片，內容包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。（4）中提琴音色。（5）低音提琴音色。

（6）小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴這四種樂器組成了西洋交響樂隊中的弦樂器組。

2、放眼民樂，了解民族樂隊中的弦樂器。

民族樂隊中，弦樂器分為兩類，一類是撥（擊）弦樂器。一類是拉弦樂器。二、二胡獨奏《二泉映月》主題樂段欣賞。

1、引子。這短短的二胡音調給你一種什么樣的感受？學生回答。

2、主題樂段欣賞。你感受到怎樣的音樂情緒？

3、華彥鈞簡介。

三、弦樂合奏《G大調弦樂小夜曲》欣賞。

1、莫扎特與《G大調弦樂小夜曲》（1）視頻播放莫扎特介紹。（2）對視頻內容進行回顧，歸納莫扎特的三個特點：天才、陽光、豐產。（3）出示《G大調弦樂小夜曲》第一樂章，簡介小夜曲。

2、完整聽賞第一樂章，學生談音樂情緒。

3、視、聽、唱、奏，在音樂實踐活動中學習主題。（1）圖形譜與旋律聽辯。

A出示音樂主題1、2、3、4的圖形譜。

B學生觀察圖形譜，在教師引導和啟發下理解和發現圖形所代表的音樂意義。包括位置高低、塊的大小、連線、圓點以及藍色閃電。

C教師打亂順序彈主題，學生觀察譜例進行序號回答。

D教師按1、2、3、4順序再彈一遍，學生鞏固對四個音樂主題的旋律識記。（2）主題1、2的模唱與合唱。A用beng 模唱主題1。B用la模唱主題2 C學生合唱練習。（3）創意撥弦。

教師啟發學生利用簡易撥弦樂器為主題1和主題4進行創意撥弦。

4、分段欣賞。（1）呈示部。

我們學習的四個主題出現了幾個？在第一段中，音樂的主要素材呈現出來，我們把這個段落叫做呈示部。

（2）展開部。

展開部分主要發展了哪兩個主題音調？展開部分發展了主題1、4的音調。（3）再現部

再現部是呈示部還是展開部的基本重復？

第一樂章在回顧主要音樂素材中結束，給我們留下深刻的印象。

四、《撥弦波爾卡》

弦樂作品浩如煙海，還有很多金色樂章等著我們去繼續探索，弦樂演奏的方法也很豐富，不僅有拉弦、揉弦，還有撥弦。

欣賞《撥弦波爾卡》。評析：

《聽弦賞樂》是薛嵐老師參加山東省優質課比賽的獲獎課題。

音樂是聽覺的藝術，聽賞弦樂的起點就是聽賞。第一個環節，教師通過觀察、聽辨、比較等方法，將小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴這四種西洋弦樂呈現給學生，學生在腦海中建立音色概念，為學習《G大調弦樂五重奏》進行能力鋪墊。第二個環節，聽賞中華民族拉弦樂器二胡所演奏的《二泉映月》的主題。這兩個環節承接在內容的安排上看似沒有什么必然性，卻是教師有意為之。教師試圖通過這種內容上的跳躍，造成一種知識上的遷移，對于學生而言，“弦樂”這個概念已經不只是某一件樂器，也是更為寬泛的某一種發聲原理的樂器，這種思維歸納演繹的過程對于音樂學習是很有幫助。同樣的理由促使教師以學生觀賞《撥弦波爾卡》結課。“弦樂”在這樣的一堂音樂課上，是音色、是樂器、是樂曲，也是演奏方法。這種大音樂的教學思路和設計中，樂曲只是媒介，更重要的是，我們的學生探究音樂和終身喜愛、學習音樂的興趣。

初中生欣賞古典音樂還是很有難度的，提高音樂課堂的效率，必須建立在學生有意義聽賞活動的基礎上。在學習《G大調弦樂五重奏》的過程中，教師設計了很多音樂實踐活動，比如借助圖形譜學習主題；模唱、合唱主題；用自制的簡易撥弦樂器為樂器伴奏（創意撥弦）等，小步子、快反饋，這些音樂實踐活動由淺入深、層層遞進，使學生總是能夠獲得成功和愉悅的體驗，借助這些活動，學生在不知不覺中識記主題、創新思維，掌握知識。

（市南區教育研究指導中心

楊希婷）

第二篇：G大調弦樂小夜曲教案

G大調弦樂小夜曲

教學目標：

1、通過對《G大調弦樂小夜曲》的欣賞教學，產生主動了解和享受古典音樂的愿望。

2、通過教學活動讓學生了解小夜曲的概念以及曲作者，知道樂曲的結構特點，能夠用模唱、律動等形式體驗音樂，以及使學生熟悉作品的主題，了解音樂要素對作品的音樂情緒和內容所起的作用。

3、欣賞莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》，探索音樂要素與音樂情緒間的關系，提高學生的欣賞水平和審美能力。教學重點：《G大調弦樂小夜曲》曲式結構的辨別，讓學生正確認識每個主題并記憶音樂作品片段。

教學難點：熟悉《G大調弦樂小夜曲》的四個音樂主題和它們的情緒對比。教具準備： 課件、多媒體、一、導入新課，提示課題

師：請同學們欣賞兩段音樂作品：《不想長大》、《第四十交響曲》（出示作品視頻），這兩部作品有什么共同點？（學生交流后回答）

師小結：《不想長大》的部分旋律源自于《第四十交響曲》音樂主題。學生：復聽《第四十交響曲》用“嗒”等參與作品主題。

師：莫扎特的《第四十交響曲》是他的三大交響曲之一，最廣為人知的作品，整部作品熱情洋溢、充滿感情化樂念。由交響樂隊演奏，實質是交響樂隊的“奏響曲”。比奏鳴曲更富于表現力，更加富有恢宏的氣勢。

師：今天我們再來欣賞一部莫扎特的奏鳴曲式的作品《G大調弦樂小夜曲》（第一樂章）

二、了解作者及作品創作背景（出示課件）

莫扎特：奧地利作曲家，自幼從父學習音樂，四歲學習鋼琴，五歲開始作曲，六歲就參加演出，故有“音樂神童”之稱。可惜僅活到36歲就離開人世，但在他短短的一生卻創作了各種體裁的千余部作品。《G大調弦樂小夜曲》是莫扎特同類體裁中最后一部作品，這部作品原為五樂章，因丟失第二樂章僅存四個樂章，由于這部作品手法簡練，作曲技巧精湛而嫻熟，勝過此前創作同類作品，所以流傳最廣也最受歡迎．

三、聆聽感受音樂

1、播放《G大調弦樂小夜曲》四個主題（播放視頻）說一說是由什么樂器演奏的？（復習弦樂器的組成、出示相應圖片音色）進而學習“室內樂”：室內演奏的小型重奏曲，如：二重奏、三重奏等。弦樂四重奏有第一、二小提琴，中提琴、大提琴組成。(四重奏區別于協奏曲。）

2、復聽主部主題一交流段落情緒（師板書：主題一）指導模唱主題：男beng唱主題一。學生回答段落情緒。師小結：（出示屏幕）主題開頭帶有那不勒斯風格的一段旋律。這部分旋律采用問答式手法，在此基礎上予以發展，給人“雄壯有力，流暢明快”的感受。接下來的這段旋律又是怎么樣的印象呢？我們一起來欣賞主題二。

3、聆聽主題二交流情緒（板書：主題二）女唱la 模唱主題二。（交流情緒）師小結：隨后的這段柔婉輕盈的旋律，留給人們一種莊重典舞蹈印象，接著把人們引向“熱烈、歡快”景象之中。

（這兩個主題構成整部作品的主部主題）板書：主部主題

4、師：主題三將帶給我們怎樣的感受呢？(播放音樂)板書：主題三 男女生一起用“咚”模唱主題三。（交流感受）師小結：這段主旋律精巧、活潑富于青春氣息。

5、最后一個主題四我們都很期待，同時也希望同學們能用自己的方式更好的記住這個主題。(板書：主題四)播放音樂在65處拍手。（交流感受）師小結：這段旋律輕盈、俏麗、歡快、活潑給人以十分開朗的感覺。

主題三和主題四構成的這部作品的副部主題（板書：副部主題）那么這個主部主題和副部主題構成了這部作品的呈示部（板書）

6、師：樂曲的展開部很精練，（板書：展開部）只有20小節，采用了呈示部的哪兩個主題作為素材？（播放展開部音樂）希望同學們認真聽同時小聲模唱，告訴老師答案。師小結：其一開頭部分，采用了主部主題主題一的旋律為素材，并將其引申，盡管非常短小，卻起著承上啟下的重要作用。其二是采用了主題四的旋律為素材，并將這段旋律在不同調性上加以發展變化。

7、樂曲的再現部也是整部作品的尾聲，既然是再現部那究竟再現的是哪些主題呢？接下來需要同學們認真聽來尋找答案嘍？（學生回答）

師小結：再現部基本上保持了呈示部的原貌。只是在調性上發生一變化。最后整個樂章在絢麗、燦爛的色彩中結束。

師歸納板書：出示奏鳴曲式（具有 呈示部、展開部、再現部的結構形式）

8、下面讓我們來完整地享受一下這部作品的魅力吧！播放完整視頻音樂。（學生閉目聆聽，同時在心里記住每個主題出現的時刻）

四、小結：同學們，今天我們欣賞了莫扎特《G大調弦樂小夜曲》并唱會了它的幾個主題，這四個主題是這一樂章主要的音樂材料，整個樂章圍繞這些主題發展變化，結合成一個完美精巧的音樂整體．通過本課的學習，我們還了解了作曲家莫扎特以及相關的知識，室內樂、奏鳴曲式等．希望同學們能夠對古典音樂的感興趣，從而能更進一步感受古典音樂的魅力。

第三篇：《G大調弦樂小夜曲》教案

《G大調弦樂小夜曲》

教學目標：

1、通過了解莫扎特及欣賞莫扎特的音樂作品，使學生愿意聆聽、感受古典音樂。

2、能夠用唱、指揮、律動等多種形式參與音樂,體驗音樂并記住樂曲的音樂主題。

3、欣賞《G大調弦樂小夜曲》，感受、發現并了解古典樂曲的形式美，熱愛古典音樂。

教學重點：

采用多種形式幫助學生學會欣賞，并能主動探索音樂要素與音樂情緒間的關系。

教學難點：

讓學生愿意主動聆聽和感受古典音樂。

教學準備：

多媒體、課件、鋼琴。

教學方法：

探究合作、引導討論、分析實踐。

教學過程：

（一）導入

師：“今天老師給你們帶來一首歌，讓我們先隨著音樂一起來動一動、唱一唱吧！”（播放歌曲《不想長大》）

師：“剛才你們唱的這首歌曲叫什么名字？” 生：“《不想長大》。”

師：“是的，這首是S.H.E的《不想長大》。” 師：“接下來推薦一首古典音樂給大家，聽聽看！”（播放莫扎特的《第四十交響曲》）

師：“有什么發現？它們有什么聯系嗎？”（學生回答）

師：“《不想長大》正是采用了我們剛才聽的這首交響曲的主題旋律的一小段。那么，大家知道這首交響曲的作者是誰嗎？” 生：“莫扎特。”

師：“剛才我們聽的樂曲就是莫扎特的《第四十交響曲》的一個片段。”

（二）進入課題

1、作曲家簡介

師：“你們對莫扎特有哪些了解？”

莫扎特(Mozart)是奧地利作曲家，歐洲維也納古典樂派的代表人物之一，作為古典主義音樂的典范，他對歐洲音樂的發展起了巨大的作用。莫扎特一共創作了22部歌劇、41部交響樂、42部協奏曲、一部安魂曲以及奏鳴曲、室內樂、宗教音樂和歌曲等作品。

莫扎特1756年1月27日誕生在奧地利薩爾茨堡，自幼從父學習音樂，4歲即公開演奏古鋼琴，5歲開始作曲。正因為其從小顯露出了極高的音樂天賦，所以有了“音樂神童”之稱。師：“下面就讓我們一同走進莫扎特和他的古典音樂世界，讓我們一同來欣賞他的代表作之一——《G大調弦樂小夜曲》。

2、初聽呈示部的主部主題音樂

（1）大家對這段音樂熟悉嗎？印象最深的是哪一句？（2）這句旋律帶給你什么感受？（激昂，有力，震撼）（3）聆聽、模唱第一主題，用bong模唱，感受旋律。（4）聆聽、模唱第二主題,用la哼唱旋律，感受情緒。

3、出示多媒體曲譜并播放第二句音樂

（1）這句的感受又是怎樣的呢？（莊重典雅、熱烈、歡快，使人聯想到宮廷舞蹈的場面。）（2）找一找第二句旋律中哪個小音符讓旋律變得如此輕盈、歡快？（前倚音）（3）師生合作演唱、分男女生演唱（跟琴唱、清唱），聲部接龍游戲。

4、聆聽呈示部的副部主題音樂（聆聽第三主題）

師：“你們的聲音太美了，我們接著往下聽，你們看我(師表演)，18世紀的紳士、淑女風度怎么樣？（重復一次）

學生和老師一起學紳士、淑女的動作隨音樂表演（小要求：下巴抬起來，顯示非常高貴）師：“那么大家想一想，紳士和淑女在經過這么隆重的邀請之后,他們會沉浸在什么樣的氛圍當中呢？”

5、播放第四句旋律

師：“有沒有感覺到剛才這句旋律中時不時地有幾個小小的跳動？

師：“你感覺到了嗎?請你用拍手告訴大家。”(學生聽音樂，在顫音處輕輕跟著節奏拍手。)

6、教師小結

這四句旋律是G大調弦樂小樂曲里最主要的四個主題。

7、播放《G大調弦樂小夜曲》的完整演奏視頻

教學總結：

古典音樂是豐富的音樂寶藏，是音樂家創作流行音樂的靈感和無盡源泉。同學們應多關注古典音樂，感受古典音樂的無窮魅力。

第四篇：欣賞《G大調弦樂小夜曲》

第四課

《G大調弦樂小夜曲

主備人：鄭 虹 課型：新授課 時間： 年 月 日

一、指導思想：

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。

二、教材分析和學情分析：

（一）教材分析：本單元是以聆聽為主的欣賞課。教學內容分為聽賞、知識點、感受與體驗活動三部分。讓學生在聆聽樂曲中了解室內樂、小夜曲，培養學生良好的聽賞習慣，提高音樂感受與鑒賞能力。

（二）學情分析：學生以前沒有聽說過室內樂也沒有接觸過，通過此單元的學習，學生了解了室內樂的概念并能對樂曲進行分析和區分

三、學習目標和重難點：

（一）教學目標：

1、能在聆聽、演唱、音樂活動中，感受體驗樂曲中的不同音樂情緒。

2、能熟練模唱四個主題音樂，在聽賞中辨別主題出現的順序。

（二）教學重點： 能積極主動聆聽、演唱、參與音樂活動，感受樂曲中的不同音樂情緒和奏鳴曲的結構形式。

（三）教學難點： 能熟練模唱主題音樂，感受旋律內在的音樂要素。

四、教學流程：

一、課前準備

1、搜集小夜曲和室內樂等文字及音響資料。

2、播放獲得奧斯卡金獎的電影〈莫扎特〉

二、導入新課，揭示課題

1、老師用生動的語言，有感情地介紹莫扎特（１７５６—１７９１）奧地利作曲家。自幼從父學習音樂，４歲即公開演奏古鋼琴，５歲開始作曲，故有“音樂神童”之稱。

2、揭示課題《G大調弦樂小夜曲》

三、聆聽感受音樂

1、播放《G大調弦樂小夜曲》 主部主題。

2、提問： a、這是什么樂器演奏的？ b、這段音樂分成幾個樂段？每個樂段的風格和情緒有什么不同？

3、教師小結： 呈示部的主部主題包括了兩段風格不同的音樂： 主部主題的開頭是帶有那不勒斯風格的一段旋律： 1=G 4/4 1 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |.......這部份音樂用主、屬和弦的分解和弦構成旋律。它采用問答式的手法作為旋律的基礎，并在此基礎上予以發展，給人以雄壯有力、流暢明快的感受。隨后，呈現了一段柔婉清盈的旋律： 1=G 4/4 5 — 6 — | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |.........這段旋律留給人們一種莊重典雅的舞蹈印象。接著，樂曲把人們引向一種熱烈、歡快的景象之中。

4、播放副部主題。

5、播放整個樂曲。

6、再次播放全曲。

7、講解奏鳴曲式： 呈示部 展開部 再現部 主 連 副 結 部 接 部 束 主 部 主 部 題 題

四、鞏固升華

1、這節課我們欣賞的《G大調弦樂小夜曲》是誰寫的？他是哪個國家的的作曲家？代表作有哪些？

2、這首樂曲的體裁是什么？是由什么樂器演奏的？

3、這首樂曲的曲式結構是什么？請寫出它的結構圖。

4、《G大調弦樂小夜曲》題目中的小夜曲是什么？它有什么特點？你還知道哪些小夜曲嗎？

五、課外拓展

六、總結

七、教學反思：

第五篇：《G大調弦樂小夜曲》教案

《G大調弦樂小夜曲》

教材分析：

《G大調弦樂小夜曲》是莫扎特所寫同類體裁的最后一部作品，完成于1787年8月10日,這部作品流傳最廣，也最受歡迎。樂曲的第一樂章用奏鳴曲式寫成。呈示部的主部主題包括了兩段風格不同的音樂：主部主題的開頭是帶有那不勒斯風格的一段旋律，副部主題與主部主題形成鮮明的對比，帶有濃郁的維也納風格。樂曲的展開部很精練，它采用了主部主題的兩部分內容，盡管它非常短小，卻起著承上啟下的重要作用。樂曲的再現部基本上保持了呈示部的面貌，但在調性上，再現部完全呈現在G大調調性上。整個樂章在絢麗燦爛的色彩中結束。

教學方法：

1、引導學生做多種形式的參與和感受。

2、啟發學生通過觀察、分析、歸納來獲取知識、培養能力。

3、運用多媒體教學手段，做到聲像結合、視聽結合；運用圖示法使抽象的音樂直觀化、形象化。

教學目標：

1、通過對《G大調弦樂小夜曲》的欣賞教學，產生主動了解和享受古典音樂的愿望。

2、通過教學活動讓學生了解小夜曲的概念以及曲作者，知道樂曲的結構特點，能夠用模唱、律動等形式體驗音樂，以及使學生熟悉作品的主題，了解音樂要素對作品的音樂情緒和內容所起的作用。

3、欣賞莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》，探索音樂要素與音樂情緒間的關系，提高學生的欣賞水平和審美能力。

教學重點：

《G大調弦樂小夜曲》曲式結構的辨別，讓學生正確認識每個主題并記憶音樂作品片段，認識前倚音、顫音等音樂符號。

教學難點：

熟悉《G大調弦樂小夜曲》的四個音樂主題和它們的情緒對比。

教學準備： 多媒體課件、學生的提前預習和資料的查找。

教學過程：

（一）新課導入

欣賞兩個音樂片段，請同學聽辨出這兩段音樂選自什么樂曲？（莫扎特）

（二）了解作者

1、你們對莫扎特有哪些了解？

2、老師補充介紹莫扎特生平和代表作。（課件展示）

（三）完整欣賞樂曲

1、初聽樂曲

2、了解演奏樂器。

3、介紹小夜曲。

（四）分段欣賞

1、欣賞A段音樂主題

（1）教師用圖示描繪出旋律的走向，用Bong進行模唱；（2）學生討論這段音樂主題的感受；（3）熟悉旋律后再唱譜。

2、欣賞B段音樂主題

（1）教師邊模唱邊用圖示描繪出旋律的走向；（2）分析情緒特點和樂句中出現的音樂符號。

3、欣賞C部分音樂主題

（1）教師用圖示描繪出旋律的走向，引導學生模唱。（2）分析情緒特點和樂句中出現的音樂符號。

4、欣賞D段主題：

（1）教師用圖示描繪出旋律的走向，分析情緒特點。（2）認識音樂符號，引導學生進行模唱。

（五）表現音樂

將學生分組，每個組用不同的方式表現音樂主題，進一步熟悉音樂。

（六）完整聆聽，分析曲式結構

總結曲式結構：呈示部→展開部→再現部→結尾，這種曲式叫做奏鳴曲式。

（七）教師總結

《G大調弦樂小夜曲》的四個主題是這一樂章主要的音樂材料，整個樂章圍繞這些主題發展變化，結合成一個完美精巧的音樂整體，通過本課的學習，希望學生能夠培養欣賞古典音樂的興趣，感受古典音樂的魅力。