第一篇：初中七年級(jí)14冊(cè)音樂教案 鱒魚五重奏

超級(jí)變變變教案

【學(xué)情分析】

1.小學(xué)十一冊(cè)中有欣賞《鱒魚》，所以學(xué)生對(duì)作品的背景應(yīng)該有大致了解，對(duì)主題也能有些印象。但詢問了一些學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生由于各種原因?qū)@個(gè)作品還是十分陌生。

2.北侖區(qū)地處海邊，學(xué)生對(duì)魚類比較熟悉也比較有感情，對(duì)作品比較容易產(chǎn)生共鳴，情感目標(biāo)也比較容易完成。

3.教材中并沒有將變奏曲單獨(dú)拎出來作為一個(gè)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)“變奏曲”這個(gè)詞學(xué)生并不陌生，但卻不知它的真正含義。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：初步了解變奏曲式、室內(nèi)樂、鋼琴五重奏等相關(guān)音樂知識(shí)。技能目標(biāo)：1.能夠簡(jiǎn)單表述《鱒魚五重奏》不同段落的對(duì)比與變化，感知音樂情感的發(fā)展變化。

2.感受音樂，體會(huì)改變音樂要素對(duì)樂曲的影響。3.創(chuàng)作簡(jiǎn)單的變奏旋律。

情感目標(biāo)：欣賞世界各國(guó)優(yōu)秀音樂作品，開闊學(xué)生的視野；學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家民族的音樂文化。

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)變奏曲式的一般特點(diǎn)、概念；聆聽《鱒魚五重奏》各段變化。【教學(xué)難點(diǎn)】：各音樂要素的變化及由此帶來的情緒變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、電子琴、板書 【教學(xué)過程】

課前播放藝術(shù)歌曲《鱒魚》童聲合唱版本音樂。

（一）師生問好

1=D-F 1 2 3 4│5│

(師)同學(xué)們 好!(生)應(yīng)老師您 好!

（二）導(dǎo)入新課

1.語言變化（2分鐘左右）

“同學(xué)們好，我是應(yīng)老師！”，判斷塑造了哪幾種形象。正常的聲音--女子 渾厚的聲音--男子 稚嫩的聲音--小孩 慢速、結(jié)巴--口吃

問：“同一個(gè)人說出的同一句話，為什么有這么多不同的形象呢？” 語調(diào)、語速不同。

1.速度的魔力

師：音樂的每一個(gè)要素都十分重要，更改了任何一個(gè)要素都會(huì)使音樂發(fā)生很大的變化。

這時(shí)音樂會(huì)進(jìn)行到了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，臺(tái)上的演員想和我們一起做一個(gè)小小的魔術(shù)。請(qǐng)你們先欣賞第一個(gè)片段，盡量記住它的旋律，并判斷它適合在什么場(chǎng)合適用。

（多媒體播放影片《大腕》中“歡快的哀樂”音頻。）生：喜慶的場(chǎng)合、開Party??

師：讓我們自己再來感受一下它的情緒。用較快的速度哼唱一遍旋律。

師：那如果我們改變它的速度，將它放慢許多許多倍，會(huì)有什么效果呢？ 用很慢很慢的速度演唱。

生：死人了！像殯儀館里放的音樂！像掃墓時(shí)放的音樂??

師：這個(gè)旋律本來是我們中國(guó)的傳統(tǒng)哀樂，速度十分的慢，居然有人將它的速度提快許多倍，變成了十分喜慶的音樂，出現(xiàn)在了影片《大腕》中。

小結(jié)：兩段音樂，旋律基本一樣，僅僅是速度上的對(duì)比，就使我們的作品有了極大的反差，這就是音樂要素的魔力了！師：今天老師將帶大家一起欣賞一場(chǎng)室內(nèi)樂專場(chǎng)音樂會(huì)。同學(xué)們肯定都聽說過鋼琴音樂會(huì)，交響樂音樂會(huì)，那請(qǐng)你們猜猜，什么是室內(nèi)樂呢？

生：室內(nèi)演奏的音樂?? 幻燈片出示室內(nèi)樂知識(shí)。

室內(nèi)樂原指在房間內(nèi)演奏的“家庭式”的音樂，后引伸為在比較小的場(chǎng)所演奏的音樂。它最大的特點(diǎn)就是每個(gè)聲部只由1人演奏或演唱。

師：欣賞音樂會(huì)時(shí)要注意不要大聲喧嘩，當(dāng)音樂響起的時(shí)候請(qǐng)保持安靜。[設(shè)計(jì)意圖]：整節(jié)課以欣賞音樂會(huì)為線索，引出主要內(nèi)容《鱒魚五重奏》及后面的拓展練習(xí)。學(xué)習(xí)音樂會(huì)禮儀，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣。

（三）新課開展

1.師：來到了音樂廳門口，這是我們發(fā)現(xiàn)，這場(chǎng)音樂會(huì)的主題居然叫“超級(jí)變變變”！太有意思了，不知道它將帶給我們哪些精彩的節(jié)目！那就讓我們先看看節(jié)目單。

第一個(gè)節(jié)目是舒伯特的《鱒魚五重奏》第四樂章。（幻燈片顯示節(jié)目名稱）“這時(shí)，主持人出場(chǎng)介紹作曲家，??”（幻燈片出示舒伯特的介紹，教師敘述舒伯特簡(jiǎn)介，背景音樂播放《鱒魚》童聲合唱版本音樂。）

2.《鱒魚》與《鱒魚五重奏》

舒伯特20歲時(shí)創(chuàng)作了藝術(shù)歌曲《鱒魚》，22歲時(shí)將它改編成為了室內(nèi)樂鋼琴五重奏。由于第四樂章正是以《鱒魚》旋律為主題，此作品又稱《鱒魚五重奏》，其中的第四樂章最為著名。

[設(shè)計(jì)意圖]：介紹關(guān)于舒伯特和《鱒魚五重奏》的一些創(chuàng)作背景，方便學(xué)生加以學(xué)習(xí)理解作品。將《鱒魚》音樂作為背景音樂也是為了加深學(xué)生對(duì)《鱒魚》主題的印象，方便后面的學(xué)習(xí)。

3.欣賞《鱒魚》主題并學(xué)唱

師：舒伯特在《鱒魚》作品中十分形象地描述了一條小鱒魚的生活，它用這幾句音樂來代表小鱒魚，請(qǐng)你們聽聽，它的旋律是怎么樣的，是否優(yōu)美？

播放《鱒魚》合唱音樂的第一個(gè)片段。

師：聽清楚了嗎？現(xiàn)在我們?cè)俾犚槐椋纯茨銈兡懿荒馨阉叱鰜怼２シ拧恩V魚》合唱音樂的第二個(gè)片段。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過課前、介紹作曲家時(shí)播放的背景音樂，及現(xiàn)在兩次分段 聆聽，學(xué)生基本能記住《鱒魚》主題，并對(duì)作品情景有了大致了解，為后面尋找變奏奠定基礎(chǔ)。

4.初聽《鱒魚五重奏》

(1)師：“演出馬上就要開始了。主持人給大家出了道難題：小鱒魚的音樂旋律你們都記住了嗎？等會(huì)兒請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)，小鱒魚都出現(xiàn)了多少次？每次出現(xiàn)給你感覺都一樣嗎？

老師還有個(gè)疑惑，不知同學(xué)們是否也注意到，我們這個(gè)節(jié)目叫作‘五重奏’，那到底是哪五樣樂器在演奏呢？就要請(qǐng)同學(xué)們欣賞的過程中幫老師來解決這個(gè)問題了。”

(2)播放《鱒魚五重奏》第四樂章現(xiàn)場(chǎng)演奏錄像，幻燈片同時(shí)出現(xiàn)三個(gè)問題： a.由哪五件樂器在演奏？ b.鱒魚的主題出現(xiàn)了多少次？ c.每次主題給你感覺都一樣嗎？

(欣賞過程中，教師在每次主題出現(xiàn)時(shí)坐出魚兒游的動(dòng)作，并哼出主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。在每段音樂中用肢體語言提示不同的音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。)(3）生回答：

a.有鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴演奏。（中提琴及低音提琴需教師簡(jiǎn)單介紹一下）

b.出現(xiàn)了5次、6次、7次??（變奏三用大提琴、低音提琴主奏及變奏四轉(zhuǎn)小調(diào)，學(xué)生不易聽出來。）

c.不一樣。時(shí)而歡快，時(shí)而低沉?? 5.分段聆聽

師：為什么同一條小鱒魚的旋律，給我們帶來了這么多不同的感受，哪些東西發(fā)生變化了？每次不同音樂情緒下的小鱒魚都發(fā)生了什么事呢？

分段聆聽，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一次主題出現(xiàn)的時(shí)候是由什么樂器主奏的、速度、音樂情緒等的變化，同時(shí)完成課后第二大題的練習(xí)。

由小提琴奏出優(yōu)美的主題，音樂安詳愉悅。鋼琴高八度彈奏出第一變奏，配以小提琴的加花處理，給人感覺清澈透明，活潑愉快。第二變奏由中提琴主奏，情緒變化不大。第三變奏鋼琴突然用32分音符作快速變奏，給人感覺不安，暗藏著大提琴和低音提琴演奏的渾厚低沉的主題，沉重的 音樂似乎令人感到了漁夫的腳步聲，音樂變得有些不安。第四變奏一開始就全樂器奏出強(qiáng)音和弦，音樂的不安，強(qiáng)弱相間，讓人感到小鱒魚遇到了威脅，至于是什么危險(xiǎn)，就由學(xué)生自己想象了。第五變奏音樂慢慢沉靜下來，卻已不再是原來的安詳，大提琴低沉的聲音使人產(chǎn)生憂傷感。結(jié)束段中優(yōu)美的主題再次出現(xiàn)，再次回到明快、清澈、透明的音樂形象。

（欣賞過程中，我將板書設(shè)計(jì)成魚狀，主題為魚頭，五次變奏為魚身，結(jié)束段為魚尾，十分形象，也方便學(xué)生理解。）

6.學(xué)生挖掘變奏曲一般變奏手法

師：我們的“小鱒魚”出現(xiàn)了許多次，每次都很不一樣。這種主題多次變化反復(fù)出現(xiàn)的曲子就是變奏曲，這種曲式也就稱為變奏曲式。

現(xiàn)在要請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我們這首《鱒魚五重奏》每次變奏時(shí)，給我們聽者的感受都是不一樣的，那都有哪些東西發(fā)生了變化呢？

生：每次主奏樂器不同，不同樂器給人感覺也不同，如小提琴，音色明亮，而大提琴，音色渾厚低沉；

每次速度也有些不太一樣，有時(shí)快，有時(shí)慢； 旋律音有時(shí)又點(diǎn)變化； ??

幻燈片介紹常見的變奏手法：一般的變奏手法有裝飾變奏、音型變奏、和聲變奏等等。另外，還可以在節(jié)奏、速度、調(diào)性等方面加以變化而成一段變奏。

（四）拓展練習(xí)

2.小組創(chuàng)作

師：既然改變音樂要素能發(fā)生這么大的變化，現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，發(fā)揮你們的聰明才智，把我們十分熟悉的《小星星》速度，或者節(jié)奏，或者其他的音樂要素改變一下，將它改為一首變奏曲。

這時(shí)教師要做好示范，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變奏，如，將節(jié)奏改為附點(diǎn)；將音區(qū)移高或移低；改變它的演唱速度。

給學(xué)生2-3分鐘準(zhǔn)備的時(shí)間，教師留意每個(gè)小組的進(jìn)展程度，并適時(shí)給予指導(dǎo)。

抽取完成得不錯(cuò)的小組派代表演唱小組創(chuàng)編的小星星變奏曲，組合在一起，就成為了10x班集體創(chuàng)作的《小星星變奏曲》。

（五）課堂小節(jié)

師：時(shí)間飛快，我們的音樂會(huì)馬上就要結(jié)束了。現(xiàn)在你們知道音樂為什么會(huì)如此豐富多彩，為什么會(huì)給我們各種各樣不同的感受了嗎？只有我們平時(shí)多留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中變化的奧妙，其樂無窮！【組內(nèi)評(píng)議】

大家首先肯定了整節(jié)課思路還是比較清晰的，但也指出了許多不足的地方： 1.導(dǎo)入還不夠精彩。直接提出室內(nèi)樂，還不夠引起學(xué)生興趣。有老師建議是否可以將“歡快的哀樂”放在開頭，在課堂一開始就能牢牢抓住學(xué)生注意力。

2.在初聽作品時(shí)，教師口頭表述太多了點(diǎn)，在不斷地用語言引導(dǎo)學(xué)生，是否可以改為在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用肢體語言引導(dǎo)。

3.教師的語調(diào)、動(dòng)作、神情還不夠有感染力，比較平。

4.在分段欣賞時(shí)，長(zhǎng)達(dá)15分作左右畫面一直停留在一個(gè)幻燈片，容易使學(xué)生分心，缺乏興趣，是否可以在界面上再做得生動(dòng)一點(diǎn)。在每次主題出現(xiàn)時(shí)，幻燈片可以用不同圖片、色彩，來表達(dá)鱒魚的形象，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)形象。

5.在拓展練習(xí)《小星星》變奏曲時(shí)，對(duì)學(xué)生變奏手段的引導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致學(xué)生完成得不夠理想，變奏手段很單一，還不夠豐富。【教學(xué)反思】

我作為工作剛滿半年的新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少得可憐，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是顯得十分不成熟。剛開始決定上《鱒魚五重奏》時(shí)，還有些一籌莫展，不知該從何下手，直到最后把整個(gè)課設(shè)計(jì)下來，很多都得益于幾次觀摩學(xué)習(xí)。

3月中旬有幸參加鄞州區(qū)的觀摩活動(dòng)，明樓中學(xué)應(yīng)青兒老師的《驚愕交響曲》一課就是以變奏曲為主題。正好與《鱒魚五重奏》同屬一個(gè)單元，都是變奏曲，聽課時(shí)，我就思考，如果我也用變奏曲為主題來上《鱒魚五重奏》會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢，會(huì)有什么效果呢？最終，就大膽地敲定這個(gè)方案，以日本多年前的綜藝節(jié)目“超級(jí)變變變”為題，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

作為一名新教師，在平時(shí)教學(xué)過程中，我也時(shí)常能感覺到自己存在許多問題，卻又不知道問題究竟在哪。通過這次學(xué)校里的公開課，讓我有了“走出去，亮出來”的機(jī)會(huì)，得到了許多老師的悉心指導(dǎo)，積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收獲頗多。

第二篇：八年級(jí)音樂下冊(cè)《鱒魚五重奏》教案

《鱒魚五重奏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)和了解歐洲浪漫主義樂派的代表人物之一舒伯特的的生平及貢獻(xiàn)。欣賞《A 大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》（第四樂章），記住音樂主題，認(rèn)識(shí)變奏手法與五重奏形式。

2、在參與音樂活動(dòng)中，分辨音樂各要素的變化，了解音樂要素的表現(xiàn)作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

欣賞《鱒魚五重奏》，通過欣賞樂曲，體會(huì)音樂的情緒；利用音樂的表現(xiàn)手段，感受音樂的情感變化。教具

鋼琴、多媒體、課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生伴隨著舒伯特的童聲合唱《野玫瑰》步入教室。

二、舒伯特和他的音樂作品

教師：剛才同學(xué)們聽到的是一首什么歌曲？ 學(xué)生：舒伯特的歌曲

教師：歌曲名字是？好，謎底一會(huì)打開，大家了解舒伯特嗎？首先我們來了解一下舒伯特，播放舒伯特簡(jiǎn)介視頻 教師：從舒伯特的簡(jiǎn)介中你了解到哪些信息？ 學(xué)生列舉

教師：同學(xué)們總結(jié)的很全面，舒伯特被譽(yù)為歌曲之王，想不想欣賞一下舒伯特的作品呢？播放舒伯特作品片段欣賞

教師：一開始童聲合唱的謎底也包含在作品中，歌曲名字叫？ 學(xué)生：《野玫瑰》

教師：對(duì)，從這些或深情、或細(xì)膩、或激昂、或奔放的樂曲中，我們更加走近了舒伯特，似乎感受到了舒伯特跳動(dòng)的脈搏。今天就讓我們來學(xué)習(xí)舒伯特的一個(gè)作品，并試著探尋一下歌曲創(chuàng)作的秘密。

三、《鱒魚五重奏》 教 師：

什么是鋼琴五重奏呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一下

1、五架鋼琴演奏的2、一個(gè)音樂主題重復(fù)演奏五次

3、五件樂器演奏

二、鋼琴五重奏有哪些樂器演奏？

變奏曲感念

下面我們將要欣賞的是舒伯特的《A大調(diào)鋼琴五重奏》。這個(gè)五重奏是用變奏曲式寫成的。

舒伯特以他創(chuàng)作的歌曲《鱒魚》為主題的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，首先讓我們先欣賞一首舒伯特的歌曲《鱒魚》，學(xué)唱主題樂句，記住音樂主題。學(xué)生回答

下面請(qǐng)同學(xué)們分段聆聽音樂《A大調(diào)鋼琴五重奏》，并根據(jù)音樂回答問題

1、是否能聽到較完整的主題旋律？

2、與主題段落相比，變奏段落突出表現(xiàn)了那些音樂要素？（旋律、節(jié)奏、音色、力度、速度）？

3、與主題段落相比，變奏段落音樂情緒和意境有了什么變化？（抒情優(yōu)美、生動(dòng)活潑、自由輕快、強(qiáng)烈悲憤、恐懼憂傷）？ 出示結(jié)構(gòu)圖，逐段聆聽分析（重點(diǎn)A、A1和A4）

A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。A1：主題移高八度進(jìn)行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應(yīng)，小提琴奏出流動(dòng)的音型，描繪了小鱒魚在水中游動(dòng)的另一番情境。A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險(xiǎn)即將出現(xiàn)。A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動(dòng)。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強(qiáng)力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動(dòng)著，表現(xiàn)了對(duì)小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

A6：為結(jié)束段，主題旋律再現(xiàn)，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現(xiàn)出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應(yīng)，恢復(fù)了開始時(shí)的明快、清澈、透明的音樂形象，表現(xiàn)了歡暢的情緒。

4、完整欣賞與思考（1）用手勢(shì)表示出各個(gè)段落（2）作曲家用了哪些變奏手法？（音樂要素）

變化旋律

變化節(jié)奏

變化調(diào)式 變化速度

變化和聲

變化音區(qū)

四、創(chuàng)作實(shí)踐

1、設(shè)計(jì)《蒙古小夜曲》的主題變奏

2、節(jié)奏速度的變奏

3、和聲變化

五、課堂小結(jié)

人生也是一首五重奏，從出生到死亡都要經(jīng)歷童年、少年、青年、壯年到老年五個(gè)階段，每個(gè)人都要品嘗酸甜苦辣咸人生五味，用樂觀積極的心態(tài)對(duì)待遭遇到的一切，相信痛苦終將會(huì)過去，在人生的道路上譜寫出自己美好的人生篇章。

第三篇：《鱒魚》鋼琴五重奏教案_人音版

《鱒魚》鋼琴五重奏教案

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、能初步形成聽賞多聲部的能力，了解變奏曲式和變奏手法。

二、嘗試運(yùn)用所學(xué)的音樂表現(xiàn)手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的變奏。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂要素及表現(xiàn)手法對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“變奏”編創(chuàng)。

教學(xué)用具：多媒體設(shè)備

教材分析：

1、作品分析：《鱒魚》是舒伯特1817年根據(jù)詩(shī)人舒巴爾特的浪漫詩(shī)創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對(duì)小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)了作者對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎惡，是一首寓意深刻的作品。

2、作者介紹：舒伯特（1797---1828）奧地利作曲家，歐洲浪漫樂派的代表人物之一。由于生活貧困又不愿依附于權(quán)貴，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒，年僅31歲就離開了人世。舒伯特的創(chuàng)作體裁非常廣泛，包括歌劇、交響樂、重奏樂、奏鳴曲等，其中歌曲是舒伯特有特殊成就的創(chuàng)作領(lǐng)域，被譽(yù)為“歌曲之王”。

3、作品結(jié)構(gòu)圖（略）

4、重奏樂：又稱之為室內(nèi)樂，17世紀(jì)起源于意大利。近代室內(nèi)樂指每一聲部都由一件樂器演奏的小型合奏曲。按聲部人數(shù)的多少可分為“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的樂器分為“銅管重奏”、“木管重奏”等，其中最常見的形式是弦樂四重奏，分別由兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴組成。

5、變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干變奏所構(gòu)成的曲式，稱為變奏曲式，變奏中最初的呈現(xiàn)并作為以后變奏所依據(jù)的原型部分，稱為變奏的主題，其后的各次變奏依次稱為變奏

一、變奏

二、變奏三??結(jié)構(gòu)圖式為A+A1+A2+A3??

6、常見變奏手法:改變演奏、演唱方式：加入各種裝飾音；改變音色、速度、力度、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們釣過魚或看過別人釣魚嗎？如果你作為被釣上的魚，有什么感想？今天我們就來感受一下在舒伯特筆下的那條魚的命運(yùn)又是如何呢？

１、欣賞歌曲《鱒魚》

２、介紹歌曲的創(chuàng)作背景，引出課題——《鱒魚》鋼琴五重奏（第四樂章）

《鱒魚》是舒伯特在１８１７年根據(jù)詩(shī)人舒巴特的浪漫詩(shī)創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害。

二、新課教學(xué)

分段欣賞《鱒魚》鋼琴五重奏（第四樂章）。

１、結(jié)合書本，了解樂曲結(jié)構(gòu)及各樂段主奏樂器。

２、播放主題，學(xué)生按照課件打出的譜例，跟隨主奏小提琴演唱主題旋律。

３、欣賞變奏一至變奏五。

教師：變奏一至變奏五將展現(xiàn)給大家不同的風(fēng)貌，我愿做一名向?qū)В瑤Т蠹易哌M(jìn)這五光十色的變奏世界，請(qǐng)大家注意我的向?qū)崾尽?/p>

向?qū)崾荆?/p>

變奏一：主奏鋼琴使音樂發(fā)生了什么變化？誰在和鋼琴對(duì)話？

學(xué)生：音樂情緒變得歡快、跳躍。像是小提琴在和鋼琴對(duì)話。

變奏二：誰叫醒了你的耳朵？主奏大提琴營(yíng)造了什么意境？

學(xué)生：小提琴的演奏最為清晰，大提琴使人感到安詳、愜意。

變奏三：請(qǐng)你跟唱主題，別讓它溜走！

教師：主題的情緒變得怎樣？

學(xué)生：陰沉、有些壓抑。

教師：哪件樂器促成了這種情緒？

學(xué)生：是低音提琴。

教師：是誰拉扯著你離開主題？它表達(dá)了怎樣的心情？

學(xué)生：是鋼琴。它快速的演奏，顯得很焦急。

變奏四：將你的心貼緊音樂，你聯(lián)想到了什么？

學(xué)生：我仿佛看到了漁夫拼命攪渾河水，而小提琴的演奏像小鱒魚在逃。

變奏五：告訴我你此刻的心情。

學(xué)生：傷感。

４、欣賞結(jié)束段，體會(huì)作者的創(chuàng)作初衷。

教師：雖然歌曲中敘述的故事已經(jīng)講完了，但舒伯特還是意猶未盡地寫下了結(jié)束段。他想借助結(jié)束段的情緒告訴我們什么呢？

師生共同討論：黑暗將過去，善良永存。

三、賞析與體驗(yàn)

復(fù)聽：變奏

一、變奏四，體驗(yàn)音樂要素的變化在變奏中的作用。

變奏一

⒈復(fù)聽變奏一，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)及圖形譜的方式表現(xiàn)情緒中的跳躍性。

⒉引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)鋼琴和小提琴是怎樣造出歡快、跳躍的情緒的？

學(xué)生：鋼琴音色明亮、主題移高八度、小提琴演奏三連音。

⒊完整欣賞變奏一，感受音樂要素的改變?yōu)闃非鷰淼淖兓?/p>

⒋聽變奏四，請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)強(qiáng)音的節(jié)奏，師生共同找出造成恐懼情緒的要素（力度的增強(qiáng)、六連音造成的緊迫感、d小調(diào)）。

變奏一

主題移高八度 鋼琴明亮的音色 三連音

變奏四

ff的強(qiáng)音 六連音造成的緊迫感 d小調(diào)

５、師生共同總結(jié)：此作品所使用的基本變奏手法。歸納“變奏”的概念。

變奏一

音高 音色 音型

變奏四

力度 音型 調(diào)性

四、實(shí)踐與創(chuàng)作

用所學(xué)的變奏方法，為下面的旋律寫兩個(gè)小變奏

1＝C 1 2 3 │ 2 1 6 ─ │

五、小結(jié)：

教師：同學(xué)們，在今天的這堂課中，我們初步感受了“變奏”，探索了音樂要素中在變奏中是如何展現(xiàn)魔力的。如果說舒伯特總是帶給我們幻想，那么這些神奇的變奏則為幻想插上了翅膀。愿你用實(shí)踐豐滿你的羽翼，我期待著與大家共同分享！

第四篇：九年級(jí)音樂教案：鱒魚

《鱒魚》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．情感· 態(tài)度· 價(jià)值觀

通過學(xué)唱歌曲《鱒魚》，能夠從歌詞、旋律中感悟人世間的單純、善良與欺詐、邪惡并存的事實(shí)，明白正義必須與邪惡進(jìn)行斗爭(zhēng)的道理，感受歌曲的獨(dú)特藝術(shù)魅力，拓寬學(xué)生對(duì)音樂的審美視野。2．過程與方法

通過聆聽、感受、對(duì)比、情景創(chuàng)設(shè)、探究等方法，使學(xué)生了解音樂故事，感受歌曲音樂形象。3．知識(shí)與技能

（1）了解舒伯特的簡(jiǎn)要生平及其主要代表作品。（2）能夠用自然、流暢的聲音演唱歌曲《鱒魚》。（3）豎笛吹奏《鱒魚》片段。

二、重點(diǎn)難重點(diǎn)

1.有感情的演唱歌曲，感受歌曲明朗、愉快的情緒。初步了解作者生平及代表作品。

2、準(zhǔn)確演唱歌曲中的變化音。

3、歌曲具有敘事性，演唱時(shí)注意速度和力度隨情景轉(zhuǎn)換。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

1、課前播放同學(xué)們熟悉的樂曲《搖籃曲》。

師提問：這首曲子大家耳熟嗎？叫什么名字？同學(xué)們知道歌曲的作者是誰嗎？

生回答：（舒伯特）

2、簡(jiǎn)介舒伯特(1)出示舒伯特的圖像。

(2)教師或?qū)W生簡(jiǎn)介舒伯特及其代表作品。

(3)教師補(bǔ)充：舒伯特（1797-1828）是奧地利作曲家，出生于維也納。自幼隨父兄學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴、舒伯特的一生是在貧窮中度過的，艱難的生活使他過早地離開人世。舒伯特卻為人類留下了大量的不朽名作，在短短的生命中創(chuàng)作了600多首歌曲，18部歌劇，10部交響曲等等，被稱為“歌曲之王”是浪漫主義音樂時(shí)期的代表人物。19 世紀(jì)初葉的奧地利是歐洲封建反動(dòng)勢(shì)力的大本營(yíng)，舒伯特就是在這樣黑暗的環(huán)境中生活和進(jìn)行創(chuàng)作的，他筆下的“鱒魚現(xiàn)象”是他所處時(shí)代的真實(shí)寫照。詞作者舒爾巴特因政治上的原因曾被關(guān)進(jìn)監(jiān)牢，此間他創(chuàng)作了很多詩(shī)，以表達(dá)他對(duì)自由的向往。他的代表作品：《鱒魚》、《搖籃曲》、《小夜曲》、《野玫瑰》等。

3、給學(xué)生講《鱒魚》的小故事（背景音樂《鱒魚》）問：a、故事中三個(gè)主人公的性格特點(diǎn)。

b、背景音樂給你什么樣的感受？是否符合歌詞的表現(xiàn)情緒？（注：讓學(xué)生既關(guān)注故事內(nèi)容，又要聽音樂的旋律，有難度，可以讓學(xué)生閉著眼睛感受。

4、聆聽歌曲《鱒魚》（完整版）。教師提問：（1）這首歌曲分為幾個(gè)樂段？告訴我們一個(gè)什么道理？（2）鋼琴伴奏塑造了什么形象？

四、教師總結(jié)：①歌曲由兩個(gè)樂段組成。第一段敘述天真活潑的小鱒魚在清亮的水中嬉戲；第二段敘述漁夫要向小鱒魚下毒手，作者期望河水清澈以免小鱒魚遭殃；歌詞描寫除了狡猾的漁夫攪渾了河水，使小鱒魚迷失了方向而受騙上當(dāng)?shù)墓适隆＂阡撉侔樽嗖捎昧肆魉愕陌樽嘁粜停茉炝诵∠械镊V魚悠然自得游動(dòng)的形象。又很好的襯托出歌曲的活躍氣氛，還生動(dòng)地描寫出波光閃爍、魚躍水中的生動(dòng)情景。

五、小結(jié)

《鱒魚》第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) 通過聆聽、感受、對(duì)比、情景創(chuàng)設(shè)、探究等方法，使學(xué)生了解音樂故事，感受歌曲音樂形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

有感情的演唱歌曲，感受歌曲明朗、愉快的情緒。初步了解作者生平及代表作品。

三、發(fā)聲練習(xí)

（1）教師提出練聲要求：積極的歌唱狀態(tài)，打開口腔，聲音圓潤(rùn)。（2）學(xué)生跟隨教師的鋼琴伴奏做發(fā)聲練習(xí)。

四、學(xué)唱歌曲

1、出示《鱒魚》譜例，教師范唱歌曲。

2、復(fù)習(xí)十六分音符的節(jié)奏型，注意準(zhǔn)確讀出弱起小節(jié)和附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。

3、教師要求學(xué)生按照歌曲旋律的節(jié)奏朗讀歌詞。注意節(jié)奏準(zhǔn)確，咬字清晰，聲音要有氣息支持，才能輕而不虛。

4、用“搭橋構(gòu)唱”的方法練習(xí)帶有變化音 的音程。

5、用柯爾文手勢(shì)練習(xí)減五度音程。（練習(xí)帶有變化音 的音程，鞏固大跳音程的構(gòu)唱方法，練習(xí)減五度音程的音準(zhǔn)，解決歌曲難點(diǎn)，為學(xué)唱歌曲做鋪墊。）

6、學(xué)生隨琴邊唱邊劃拍跟唱歌譜。教師應(yīng)提示學(xué)生注意 中的 的音準(zhǔn)和 的 音準(zhǔn)。

7、學(xué)生自主練唱旋律，找出相同的樂句并哼唱，提示學(xué)生注意歌唱姿勢(shì)。

8、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上學(xué)生填唱詞演唱第一段歌詞、第二段歌詞。教師提出要求：注意歌唱時(shí)的咬字，音色圓潤(rùn)。

9、教師伴奏，學(xué)生以稍慢的速度演唱歌曲。

10、播放伴奏錄音，感受鋼琴伴奏在塑造歌曲形象中所起的作用。

11、師問：請(qǐng)結(jié)合歌詞，想一想應(yīng)該怎樣演唱第一、第二段歌詞才能更好的塑造歌曲形象。（生討論答：略）

12、師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)歌詞進(jìn)行理解，注意兩段歌詞在演唱時(shí)情緒上的變化，歌曲處理要求：第一樂段歌曲旋律輕快、跳躍、緊湊、刻畫出小鱒魚在明亮的小河里快活地游來游去的情景，這個(gè)樂段塑造了鱒魚可愛、單純的形象。第二段在情緒上略顯不安，表達(dá)了一種傷感和惆悵的情緒。

13、請(qǐng)學(xué)生隨伴奏完整演唱歌曲。

14、學(xué)生嘗試用不同的力度、音色、情緒演唱歌曲。

15、采用不同的演唱形式，學(xué)生分組演唱歌曲，展開小組之間的競(jìng)賽，并相互評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)勝小組。

五、拓展延伸（對(duì)比感受）

1、說說唱唱或聽聽你還知道哪些舒伯特的藝術(shù)歌曲及中外藝術(shù)歌曲。

2、欣賞童聲獨(dú)唱《鱒魚》、童聲合唱《鱒魚》、英文版《鱒魚》、鋼琴五重奏《鱒魚》第四樂章。

3、豎笛吹奏《鱒魚》（片段）(1)學(xué)生自主練習(xí)。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏 的指法和氣息的控制。

② 和 的吹奏是難點(diǎn)，節(jié)奏比較密集，應(yīng)先放慢速度練習(xí)。（3）學(xué)生匯報(bào)演奏《鱒魚》片段。

六、總結(jié)

第五篇：《鱒魚鋼琴五重奏》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《鱒魚鋼琴五重奏》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、概述

·課名是《鱒魚鋼琴五重奏》，是初一年級(jí)的一堂音樂課 ·本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，45分鐘。·《鱒魚鋼琴五重奏》是舒伯特1817年根據(jù)詩(shī)人舒巴爾特的浪漫詩(shī)創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對(duì)小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)了作者對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎恨，是一首寓意深刻的作品。這部作品運(yùn)用了鋼琴五重奏及多種變奏手法，將歌曲內(nèi)容深入的刻畫和描述。

· 多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的音樂想像力。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個(gè)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力，拓寬視野，帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

· 傾聽音樂，關(guān)注音樂要素的變化及由此帶來的情緒變化

·在聆聽的過程中學(xué)習(xí)室內(nèi)樂、變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂知識(shí)。

·引導(dǎo)學(xué)生積極地參與聆聽活動(dòng)，熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》的主題旋律，感受和體驗(yàn)樂曲的音樂情緒和風(fēng)格特點(diǎn)。

2、過程與方法

·初步了解鋼琴五重奏、變奏曲式等相關(guān)的音樂知識(shí)，并感受音樂要素對(duì)音樂表現(xiàn)的作用。·感受音樂，通過師生、生生之間的探討交流，對(duì)樂曲的風(fēng)格、情緒做出簡(jiǎn)單的評(píng)析。·學(xué)生課余時(shí)間運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立收集音樂文化材料、音像資料，開闊了學(xué)生的知識(shí)面。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

·通過對(duì)音樂的欣賞，引導(dǎo)教育學(xué)生珍愛自由，反對(duì)強(qiáng)權(quán)和迫害。抒發(fā)對(duì)生活的熱愛之情和樂觀態(tài)度。欣賞世界各國(guó)優(yōu)秀音樂作品，開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀。

·養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶

三、學(xué)習(xí)者特征分析 ·初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)能力，課余時(shí)間能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)。·學(xué)生相對(duì)較為活躍，對(duì)音樂的理解能力較強(qiáng)，對(duì)音樂情緒變化比較敏感，能通過正確的引導(dǎo)能夠更準(zhǔn)確的認(rèn)知音樂風(fēng)格和情緒，并學(xué)習(xí)和理解多種音樂文化，樹立多元的文化價(jià)值觀。·學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聆聽音樂會(huì)引起聽覺的疲勞，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，有效的激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樂于在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。·學(xué)生對(duì)西方音樂了解粗淺。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，營(yíng)造一種自主、協(xié)作、探究的新型課堂教學(xué)情境。

本節(jié)課采用的

教學(xué)方法有 ：多媒體課件展示、啟發(fā)引導(dǎo)法、比較法、課堂討論法等。綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與討論、歸納、欣賞、觀看等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、表現(xiàn)、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。通過多媒體教學(xué)手段，尤其是視頻演示，可以幫助學(xué)生突破抽象思維的障礙，便于學(xué)生理解音樂所表現(xiàn)的情感。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)中通過分辨小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、鋼琴的不同音色對(duì)作品所塑造的形象有所了解，通過欣賞作品，感受、體驗(yàn)樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。在聆聽過程中，通過對(duì)比獲得對(duì)變奏曲式的了解，通過不斷的引導(dǎo)與分析，讓學(xué)生由淺入深地感受作者對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎惡這一積極向上的精神，體現(xiàn)了“音樂教育應(yīng)當(dāng)以審美教育為核心”的教育教學(xué)理念。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

·人民音樂出版社九年義務(wù)教育音樂教材第14冊(cè)。·上網(wǎng)查找資料，專門為本課制作的多媒體演示課件。·多媒體教室、電子琴。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

1、播放藝術(shù)歌曲《鱒魚》

師：音樂是一種最美麗的語言，她可以描繪畫面、表達(dá)情感，帶給人們無盡的想象。聽一聽，這段旋律讓你們想到了什么？

提問：歌曲中表現(xiàn)的是怎樣的一條鱒魚？

師：為什么是小鱒魚是活潑、自由自在地在水中遨游呢？是音樂中的什么讓你感受到的。

2、再次欣賞藝術(shù)歌曲《鱒魚》

3、師生討論，關(guān)注到頓音記號(hào)和連續(xù)四個(gè)十六分音符的多處運(yùn)用以及稍快的速度讓我們感受到鱒魚的自由自在。

4、跟琴哼唱歌曲《鱒魚》的主旋律，老師通過指揮引導(dǎo)學(xué)生在弱起拍、頓音記號(hào)和連續(xù)四個(gè)十六分音符處唱得生動(dòng)。

（二）欣賞《鱒魚五重奏》

一、作者簡(jiǎn)介：舒伯特（1797--1828）奧地利作曲家

歐洲浪漫樂派代表人物之一。從小隨父親學(xué)音樂，很早便顯示出他在音樂創(chuàng)作方面的特殊才能。年僅31歲就在貧困中離開了人事，在短短幾十年的創(chuàng)作生涯中，他寫遍了不同體裁的大量音樂作品，其中包括600多首、18部歌劇、9部交響樂、19首弦樂四重奏和22首鋼琴奏鳴曲等。

二、完整聆聽舒伯特的《鱒魚五重奏》

師：同學(xué)們，今天我們要欣賞的是舒伯特的《鱒魚五重奏》。由于作品的第四樂章是根據(jù)舒伯特創(chuàng)作的歌曲，剛才我們聽到的《鱒魚》的主題而寫成的變奏曲，所以這部作品被世人稱為《鱒魚》五重奏。

邊聽邊思考兩個(gè)問題：主題出現(xiàn)了幾次？有哪些樂器在演奏？

三、分段聆聽

1、分段聆聽，根據(jù)以下表格中不同音樂要素及情緒來進(jìn)行對(duì)比。音樂要素

結(jié)構(gòu)音色音區(qū)速度

力度

節(jié)奏

樂器

情緒

主題

變奏1

變奏2

變奏3

變奏4

變奏5

尾聲

2、師生交流、生生交流樂曲中音樂要素在各樂段的作用。

（1）在變奏樂段的音色聽辯后，老師請(qǐng)學(xué)生對(duì)這一變奏樂段和原來的主題進(jìn)行對(duì)比欣賞，要求聽出主題的變化在哪里？（音色、節(jié)奏、調(diào)性、速度、力度等）

（2）對(duì)不同的變奏產(chǎn)生不同的音響效果及不同的表現(xiàn)力，通過第一次變奏和第四次的變奏進(jìn)行對(duì)比感受。

3、作品分析

A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。

A1：主題移高八度進(jìn)行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應(yīng)，小提琴奏出流動(dòng)的音型，描繪了小鱒魚在水中游動(dòng)的另一番情境。

A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險(xiǎn)即將出現(xiàn)。

A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動(dòng)。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強(qiáng)力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動(dòng)著，表現(xiàn)了對(duì)小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

A6：為結(jié)束段，主題旋律再現(xiàn)，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現(xiàn)出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應(yīng)，恢復(fù)了開始時(shí)的明快、清澈、透明的音樂形象，表現(xiàn)了歡暢的情緒。

四、學(xué)習(xí)變奏曲式和鋼琴五重奏

1、認(rèn)識(shí)變奏曲式。

主題共出現(xiàn)7次，卻完全相同，在拍子、速度、調(diào)性等方面加以變化而成一段變奏。并簡(jiǎn)單介紹變奏和變奏曲式。

2、認(rèn)識(shí)鋼琴五重奏。

老師介紹鋼琴五重奏，使學(xué)生認(rèn)識(shí)有小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、鋼琴五件樂器演奏。

五、比一比

1、聽

主題樂器：

以音色分小組，第一小組代表鋼琴；第二小組代表小提琴和中提琴；第三小組代表大提琴和低音提琴，由學(xué)生從5個(gè)變奏的樂段中挑選樂段聽，要求在欣賞的過程中，當(dāng)聽到你們組代表的樂器出現(xiàn)，就請(qǐng)舉手表示，主題在哪個(gè)樂器組,就請(qǐng)?jiān)摻M把手舉過頭頂，看誰的耳朵最靈敏。

2、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，深入理解樂器音色在作品中的重要性。

六、完整欣賞視頻《鱒魚五重奏》

（三）實(shí)踐

1、唱藝術(shù)歌曲《鱒魚》

2、唱旋律，唱歌曲。

（四）拓展

欣賞莫扎特的《小星星變奏曲》，感受變奏樂曲的音樂魅力，深入體會(huì)變奏曲式的特點(diǎn)。

（五）總結(jié)

通過學(xué)習(xí)欣賞《鱒魚五重奏》相信同學(xué)們會(huì)對(duì)古典浪漫主義作品有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，變奏曲式與變奏手法的運(yùn)用成為這首作品的一大亮點(diǎn)，寓意深遠(yuǎn)的主題引發(fā)我們的深省，相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更懂得如何去欣賞浪漫主義音樂。

（六）作業(yè)

1、利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)變奏曲式資料及音像，觀看視頻資料。

2、歌唱藝術(shù)歌曲《鱒魚》

（七）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖設(shè)計(jì)

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)客體又是評(píng)價(jià)主體--是評(píng)價(jià)者，更是學(xué)生評(píng)價(jià)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的行為進(jìn)行不斷地檢查和調(diào)整，形成良好的自我反思、自我調(diào)整的教育機(jī)制；有利于教師掌握教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)改進(jìn)教學(xué)策略。有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)設(shè)計(jì)自我成長(zhǎng)的歷程，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事，使學(xué)生為自己的評(píng)價(jià)承擔(dān)責(zé)任，真正成為評(píng)價(jià)的主人、學(xué)習(xí)的主人。

評(píng)價(jià)分為兩部分：

學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。

八、幫助和總結(jié)

學(xué)生在課堂上積極聆聽、思考、參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)之間互相交流合作；從不同的音樂形式來掌握本課中的音樂知識(shí)點(diǎn)，更懂得如何去欣賞浪漫主義音樂，體驗(yàn)到音樂所帶來的樂趣。

九、教學(xué)總結(jié)

聆聽、聆聽、再聆聽，漸漸的音響有序了，層次逐漸清晰，對(duì)照總譜分析，再回歸，思索，直到閉起眼睛，耳畔便回蕩起《鱒魚》的旋律，如同樂隊(duì)就在我身邊演奏，每一個(gè)音符在我腦中活躍起來，充滿著生命的氣息。在與作品的一次次親密接觸中，我悟到了！巧妙的變奏手法，鋼琴在音樂中角色的轉(zhuǎn)變：時(shí)而是漁夫，在第一變奏時(shí)，明亮而又干凈，一個(gè)神情怡然的漁夫垂釣的情景躍然眼前；時(shí)而如

流水，婉轉(zhuǎn)低吟，歡快流淌，時(shí)而又是情緒的襯托，或明或暗；象征著鱒魚形象的弦樂各個(gè)聲部的交相輝映。

我反復(fù)思考，在有限的教學(xué)時(shí)間里，該讓孩子們獲得什么？首先應(yīng)該讓孩子記住主題，我想到了歌曲《鱒魚》，通過它可以架起孩子與五重奏之間的橋梁，讓器樂作品欣賞顯得不那么突兀；其次了解主題的不同呈現(xiàn)方式，能分辨出不同的主奏樂器。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的音樂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)音樂課件，讓學(xué)生在豐富的音樂活動(dòng)中獲得了審美愉悅。

在本節(jié)課中，充分利用了多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中不斷的引申樂曲及其意境，并充分地體現(xiàn)了“音樂教育應(yīng)以興趣愛好為動(dòng)力”這一教學(xué)理念，通過聽、說、唱等音樂活動(dòng)，可以看到學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望，他們或者歌唱，或模仿各種樂器的演奏方式，使所有的學(xué)生都融入到音樂之中和創(chuàng)造之中，輕松、活潑的課堂氛圍讓學(xué)生在潛移默化中受到了美的熏陶，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，讓音樂真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。