第一篇：八年級音樂下冊《鱒魚五重奏》教案

《鱒魚五重奏》教學設(shè)計

教學目標：

1、初步認識和了解歐洲浪漫主義樂派的代表人物之一舒伯特的的生平及貢獻。欣賞《A 大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》（第四樂章），記住音樂主題，認識變奏手法與五重奏形式。

2、在參與音樂活動中，分辨音樂各要素的變化，了解音樂要素的表現(xiàn)作用。

教學重難點

欣賞《鱒魚五重奏》，通過欣賞樂曲，體會音樂的情緒；利用音樂的表現(xiàn)手段，感受音樂的情感變化。教具

鋼琴、多媒體、課件 教學過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境：學生伴隨著舒伯特的童聲合唱《野玫瑰》步入教室。

二、舒伯特和他的音樂作品

教師：剛才同學們聽到的是一首什么歌曲？ 學生：舒伯特的歌曲

教師：歌曲名字是？好，謎底一會打開，大家了解舒伯特嗎？首先我們來了解一下舒伯特，播放舒伯特簡介視頻 教師：從舒伯特的簡介中你了解到哪些信息？ 學生列舉

教師：同學們總結(jié)的很全面，舒伯特被譽為歌曲之王，想不想欣賞一下舒伯特的作品呢？播放舒伯特作品片段欣賞

教師：一開始童聲合唱的謎底也包含在作品中，歌曲名字叫？ 學生：《野玫瑰》

教師：對，從這些或深情、或細膩、或激昂、或奔放的樂曲中，我們更加走近了舒伯特，似乎感受到了舒伯特跳動的脈搏。今天就讓我們來學習舒伯特的一個作品，并試著探尋一下歌曲創(chuàng)作的秘密。

三、《鱒魚五重奏》 教 師：

什么是鋼琴五重奏呢？請同學們選擇一下

1、五架鋼琴演奏的2、一個音樂主題重復演奏五次

3、五件樂器演奏

二、鋼琴五重奏有哪些樂器演奏？

變奏曲感念

下面我們將要欣賞的是舒伯特的《A大調(diào)鋼琴五重奏》。這個五重奏是用變奏曲式寫成的。

舒伯特以他創(chuàng)作的歌曲《鱒魚》為主題的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，首先讓我們先欣賞一首舒伯特的歌曲《鱒魚》，學唱主題樂句，記住音樂主題。學生回答

下面請同學們分段聆聽音樂《A大調(diào)鋼琴五重奏》，并根據(jù)音樂回答問題

1、是否能聽到較完整的主題旋律？

2、與主題段落相比，變奏段落突出表現(xiàn)了那些音樂要素？（旋律、節(jié)奏、音色、力度、速度）？

3、與主題段落相比，變奏段落音樂情緒和意境有了什么變化？（抒情優(yōu)美、生動活潑、自由輕快、強烈悲憤、恐懼憂傷）？ 出示結(jié)構(gòu)圖，逐段聆聽分析（重點A、A1和A4）

A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。A1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應，小提琴奏出流動的音型，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險即將出現(xiàn)。A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動著，表現(xiàn)了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

A6：為結(jié)束段，主題旋律再現(xiàn)，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現(xiàn)出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應，恢復了開始時的明快、清澈、透明的音樂形象，表現(xiàn)了歡暢的情緒。

4、完整欣賞與思考（1）用手勢表示出各個段落（2）作曲家用了哪些變奏手法？（音樂要素）

變化旋律

變化節(jié)奏

變化調(diào)式 變化速度

變化和聲

變化音區(qū)

四、創(chuàng)作實踐

1、設(shè)計《蒙古小夜曲》的主題變奏

2、節(jié)奏速度的變奏

3、和聲變化

五、課堂小結(jié)

人生也是一首五重奏，從出生到死亡都要經(jīng)歷童年、少年、青年、壯年到老年五個階段，每個人都要品嘗酸甜苦辣咸人生五味，用樂觀積極的心態(tài)對待遭遇到的一切，相信痛苦終將會過去，在人生的道路上譜寫出自己美好的人生篇章。

第二篇：初中七年級14冊音樂教案 鱒魚五重奏

超級變變變教案

【學情分析】

1.小學十一冊中有欣賞《鱒魚》，所以學生對作品的背景應該有大致了解，對主題也能有些印象。但詢問了一些學生后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生由于各種原因?qū)@個作品還是十分陌生。

2.北侖區(qū)地處海邊，學生對魚類比較熟悉也比較有感情，對作品比較容易產(chǎn)生共鳴，情感目標也比較容易完成。

3.教材中并沒有將變奏曲單獨拎出來作為一個內(nèi)容。學生對“變奏曲”這個詞學生并不陌生，但卻不知它的真正含義。【教學目標】

知識目標：初步了解變奏曲式、室內(nèi)樂、鋼琴五重奏等相關(guān)音樂知識。技能目標：1.能夠簡單表述《鱒魚五重奏》不同段落的對比與變化，感知音樂情感的發(fā)展變化。

2.感受音樂，體會改變音樂要素對樂曲的影響。3.創(chuàng)作簡單的變奏旋律。

情感目標：欣賞世界各國優(yōu)秀音樂作品，開闊學生的視野；學習、理解和尊重世界其他國家民族的音樂文化。

【教學重點】：學習變奏曲式的一般特點、概念；聆聽《鱒魚五重奏》各段變化。【教學難點】：各音樂要素的變化及由此帶來的情緒變化。【教學準備】多媒體、電子琴、板書 【教學過程】

課前播放藝術(shù)歌曲《鱒魚》童聲合唱版本音樂。

（一）師生問好

1=D-F 1 2 3 4│5│

(師)同學們 好!(生)應老師您 好!

（二）導入新課

1.語言變化（2分鐘左右）

“同學們好，我是應老師！”，判斷塑造了哪幾種形象。正常的聲音--女子 渾厚的聲音--男子 稚嫩的聲音--小孩 慢速、結(jié)巴--口吃

問：“同一個人說出的同一句話，為什么有這么多不同的形象呢？” 語調(diào)、語速不同。

1.速度的魔力

師：音樂的每一個要素都十分重要，更改了任何一個要素都會使音樂發(fā)生很大的變化。

這時音樂會進行到了一個互動環(huán)節(jié)，臺上的演員想和我們一起做一個小小的魔術(shù)。請你們先欣賞第一個片段，盡量記住它的旋律，并判斷它適合在什么場合適用。

（多媒體播放影片《大腕》中“歡快的哀樂”音頻。）生：喜慶的場合、開Party??

師：讓我們自己再來感受一下它的情緒。用較快的速度哼唱一遍旋律。

師：那如果我們改變它的速度，將它放慢許多許多倍，會有什么效果呢？ 用很慢很慢的速度演唱。

生：死人了！像殯儀館里放的音樂！像掃墓時放的音樂??

師：這個旋律本來是我們中國的傳統(tǒng)哀樂，速度十分的慢，居然有人將它的速度提快許多倍，變成了十分喜慶的音樂，出現(xiàn)在了影片《大腕》中。

小結(jié)：兩段音樂，旋律基本一樣，僅僅是速度上的對比，就使我們的作品有了極大的反差，這就是音樂要素的魔力了！師：今天老師將帶大家一起欣賞一場室內(nèi)樂專場音樂會。同學們肯定都聽說過鋼琴音樂會，交響樂音樂會，那請你們猜猜，什么是室內(nèi)樂呢？

生：室內(nèi)演奏的音樂?? 幻燈片出示室內(nèi)樂知識。

室內(nèi)樂原指在房間內(nèi)演奏的“家庭式”的音樂，后引伸為在比較小的場所演奏的音樂。它最大的特點就是每個聲部只由1人演奏或演唱。

師：欣賞音樂會時要注意不要大聲喧嘩，當音樂響起的時候請保持安靜。[設(shè)計意圖]：整節(jié)課以欣賞音樂會為線索，引出主要內(nèi)容《鱒魚五重奏》及后面的拓展練習。學習音樂會禮儀，培養(yǎng)學生欣賞音樂的習慣。

（三）新課開展

1.師：來到了音樂廳門口，這是我們發(fā)現(xiàn)，這場音樂會的主題居然叫“超級變變變”！太有意思了，不知道它將帶給我們哪些精彩的節(jié)目！那就讓我們先看看節(jié)目單。

第一個節(jié)目是舒伯特的《鱒魚五重奏》第四樂章。（幻燈片顯示節(jié)目名稱）“這時，主持人出場介紹作曲家，??”（幻燈片出示舒伯特的介紹，教師敘述舒伯特簡介，背景音樂播放《鱒魚》童聲合唱版本音樂。）

2.《鱒魚》與《鱒魚五重奏》

舒伯特20歲時創(chuàng)作了藝術(shù)歌曲《鱒魚》，22歲時將它改編成為了室內(nèi)樂鋼琴五重奏。由于第四樂章正是以《鱒魚》旋律為主題，此作品又稱《鱒魚五重奏》，其中的第四樂章最為著名。

[設(shè)計意圖]：介紹關(guān)于舒伯特和《鱒魚五重奏》的一些創(chuàng)作背景，方便學生加以學習理解作品。將《鱒魚》音樂作為背景音樂也是為了加深學生對《鱒魚》主題的印象，方便后面的學習。

3.欣賞《鱒魚》主題并學唱

師：舒伯特在《鱒魚》作品中十分形象地描述了一條小鱒魚的生活，它用這幾句音樂來代表小鱒魚，請你們聽聽，它的旋律是怎么樣的，是否優(yōu)美？

播放《鱒魚》合唱音樂的第一個片段。

師：聽清楚了嗎？現(xiàn)在我們再聽一遍，看看你們能不能把它哼出來。播放《鱒魚》合唱音樂的第二個片段。

[設(shè)計意圖]：通過課前、介紹作曲家時播放的背景音樂，及現(xiàn)在兩次分段 聆聽，學生基本能記住《鱒魚》主題，并對作品情景有了大致了解，為后面尋找變奏奠定基礎(chǔ)。

4.初聽《鱒魚五重奏》

(1)師：“演出馬上就要開始了。主持人給大家出了道難題：小鱒魚的音樂旋律你們都記住了嗎？等會兒請你們數(shù)一數(shù)，小鱒魚都出現(xiàn)了多少次？每次出現(xiàn)給你感覺都一樣嗎？

老師還有個疑惑，不知同學們是否也注意到，我們這個節(jié)目叫作‘五重奏’，那到底是哪五樣樂器在演奏呢？就要請同學們欣賞的過程中幫老師來解決這個問題了。”

(2)播放《鱒魚五重奏》第四樂章現(xiàn)場演奏錄像，幻燈片同時出現(xiàn)三個問題： a.由哪五件樂器在演奏？ b.鱒魚的主題出現(xiàn)了多少次？ c.每次主題給你感覺都一樣嗎？

(欣賞過程中，教師在每次主題出現(xiàn)時坐出魚兒游的動作，并哼出主題，引導學生發(fā)現(xiàn)。在每段音樂中用肢體語言提示不同的音樂情緒，引導學生關(guān)注。)(3）生回答：

a.有鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴演奏。（中提琴及低音提琴需教師簡單介紹一下）

b.出現(xiàn)了5次、6次、7次??（變奏三用大提琴、低音提琴主奏及變奏四轉(zhuǎn)小調(diào)，學生不易聽出來。）

c.不一樣。時而歡快，時而低沉?? 5.分段聆聽

師：為什么同一條小鱒魚的旋律，給我們帶來了這么多不同的感受，哪些東西發(fā)生變化了？每次不同音樂情緒下的小鱒魚都發(fā)生了什么事呢？

分段聆聽，引導學生關(guān)注每一次主題出現(xiàn)的時候是由什么樂器主奏的、速度、音樂情緒等的變化，同時完成課后第二大題的練習。

由小提琴奏出優(yōu)美的主題，音樂安詳愉悅。鋼琴高八度彈奏出第一變奏，配以小提琴的加花處理，給人感覺清澈透明，活潑愉快。第二變奏由中提琴主奏，情緒變化不大。第三變奏鋼琴突然用32分音符作快速變奏，給人感覺不安，暗藏著大提琴和低音提琴演奏的渾厚低沉的主題，沉重的 音樂似乎令人感到了漁夫的腳步聲，音樂變得有些不安。第四變奏一開始就全樂器奏出強音和弦，音樂的不安，強弱相間，讓人感到小鱒魚遇到了威脅，至于是什么危險，就由學生自己想象了。第五變奏音樂慢慢沉靜下來，卻已不再是原來的安詳，大提琴低沉的聲音使人產(chǎn)生憂傷感。結(jié)束段中優(yōu)美的主題再次出現(xiàn)，再次回到明快、清澈、透明的音樂形象。

（欣賞過程中，我將板書設(shè)計成魚狀，主題為魚頭，五次變奏為魚身，結(jié)束段為魚尾，十分形象，也方便學生理解。）

6.學生挖掘變奏曲一般變奏手法

師：我們的“小鱒魚”出現(xiàn)了許多次，每次都很不一樣。這種主題多次變化反復出現(xiàn)的曲子就是變奏曲，這種曲式也就稱為變奏曲式。

現(xiàn)在要請同學們思考一下，我們這首《鱒魚五重奏》每次變奏時，給我們聽者的感受都是不一樣的，那都有哪些東西發(fā)生了變化呢？

生：每次主奏樂器不同，不同樂器給人感覺也不同，如小提琴，音色明亮，而大提琴，音色渾厚低沉；

每次速度也有些不太一樣，有時快，有時慢； 旋律音有時又點變化； ??

幻燈片介紹常見的變奏手法：一般的變奏手法有裝飾變奏、音型變奏、和聲變奏等等。另外，還可以在節(jié)奏、速度、調(diào)性等方面加以變化而成一段變奏。

（四）拓展練習

2.小組創(chuàng)作

師：既然改變音樂要素能發(fā)生這么大的變化，現(xiàn)在就要請同學們以小組為單位，發(fā)揮你們的聰明才智，把我們十分熟悉的《小星星》速度，或者節(jié)奏，或者其他的音樂要素改變一下，將它改為一首變奏曲。

這時教師要做好示范，正確引導學生進行變奏，如，將節(jié)奏改為附點；將音區(qū)移高或移低；改變它的演唱速度。

給學生2-3分鐘準備的時間，教師留意每個小組的進展程度，并適時給予指導。

抽取完成得不錯的小組派代表演唱小組創(chuàng)編的小星星變奏曲，組合在一起，就成為了10x班集體創(chuàng)作的《小星星變奏曲》。

（五）課堂小節(jié)

師：時間飛快，我們的音樂會馬上就要結(jié)束了。現(xiàn)在你們知道音樂為什么會如此豐富多彩，為什么會給我們各種各樣不同的感受了嗎？只有我們平時多留意，就會發(fā)現(xiàn)其中變化的奧妙，其樂無窮！【組內(nèi)評議】

大家首先肯定了整節(jié)課思路還是比較清晰的，但也指出了許多不足的地方： 1.導入還不夠精彩。直接提出室內(nèi)樂，還不夠引起學生興趣。有老師建議是否可以將“歡快的哀樂”放在開頭，在課堂一開始就能牢牢抓住學生注意力。

2.在初聽作品時，教師口頭表述太多了點，在不斷地用語言引導學生，是否可以改為在適當?shù)臅r候用肢體語言引導。

3.教師的語調(diào)、動作、神情還不夠有感染力，比較平。

4.在分段欣賞時，長達15分作左右畫面一直停留在一個幻燈片，容易使學生分心，缺乏興趣，是否可以在界面上再做得生動一點。在每次主題出現(xiàn)時，幻燈片可以用不同圖片、色彩，來表達鱒魚的形象，這樣課堂會更生動形象。

5.在拓展練習《小星星》變奏曲時，對學生變奏手段的引導還不夠，導致學生完成得不夠理想，變奏手段很單一，還不夠豐富。【教學反思】

我作為工作剛滿半年的新教師，教學經(jīng)驗少得可憐，在教學設(shè)計上還是顯得十分不成熟。剛開始決定上《鱒魚五重奏》時，還有些一籌莫展，不知該從何下手，直到最后把整個課設(shè)計下來，很多都得益于幾次觀摩學習。

3月中旬有幸參加鄞州區(qū)的觀摩活動，明樓中學應青兒老師的《驚愕交響曲》一課就是以變奏曲為主題。正好與《鱒魚五重奏》同屬一個單元，都是變奏曲，聽課時，我就思考，如果我也用變奏曲為主題來上《鱒魚五重奏》會怎么設(shè)計呢，會有什么效果呢？最終，就大膽地敲定這個方案，以日本多年前的綜藝節(jié)目“超級變變變”為題，進行設(shè)計。

作為一名新教師，在平時教學過程中，我也時常能感覺到自己存在許多問題，卻又不知道問題究竟在哪。通過這次學校里的公開課，讓我有了“走出去，亮出來”的機會，得到了許多老師的悉心指導，積累了不少寶貴的教學經(jīng)驗，收獲頗多。

第三篇：2016春四年級音樂下冊第6課《鱒魚五重奏》教案湘藝版

鱒 魚 五 重 奏

教學年級：四年級 教學內(nèi)容：湘藝版下冊

一、教學目標：1、2、3、二、教學重、難點：

重點：感受《鱒魚五重奏》的音樂情緒，哼唱主題音樂，了解“五重奏”的音樂形式。難點：從舒伯特的音樂中去感悟人生。

三、教學過程：

師生問好！

1、情景激趣，導入新課：

師：同學們，你們釣過魚嗎？ 生：……

師：那當你們滿載而歸時是怎樣的心情呢？ 生：很有成就感、很開心…… 師：那假設(shè)你是漁網(wǎng)中被捕的魚兒呢？ 生：絕望、哀傷…...（同學們的想象力真豐富！）

2、新課講授，合作探究：

師；鱒魚原本平靜的生活從此不會再有。那么接下來我們通過音樂去感受下魚兒被捕前后的不同情緒變化吧！請同學們邊聆聽邊欣賞歌詞！

下面請欣賞教師演唱《鱒魚》。

師：同學們，你們剛才聆聽了老師的演唱，那你們發(fā)現(xiàn)我運用幾種情緒表達了魚兒的心情呢？

生：高興地、快樂地、哀傷地......師：同學們觀察的真仔細！那你們同時從歌詞中又發(fā)現(xiàn)了作品中的哪些角色呢？ 生：三個。（水、漁夫、鱒魚）師：我們一起來學唱一段吧！

教師領(lǐng)學生模唱主題音樂。（鋼琴伴奏）

師：這么有詩意、有內(nèi)涵的作品，讓我們進一步來感受下吧！請同學們合上雙眼，邊欣賞邊發(fā)揮你們的想象，感受意境。

（播放歌曲《鱒魚》）學生閉上眼睛想象場景，教師隨音樂朗誦）了解音樂家舒伯特的生平及其代表作品。

能初步聽賞《鱒魚五重奏》，了解“五重奏”這種演奏形式，感受活潑、抒情的音樂情緒，并積極參與、合作，哼唱主題音樂。

通過欣賞舒伯特的音樂作品，體會到人生中經(jīng)歷的苦難是暫時的，自由歡樂才是永恒的，美好的日子終將到來。

師：音樂暫時欣賞到這兒，請同學們打開你們“心靈的窗戶”吧！師:經(jīng)過多次聆聽，這些角色給大家留下了什么樣的印象呢？

（歌曲表現(xiàn)了鱒魚單純、乖巧的性格，同時反襯出漁夫陰險、狡詐的一面，還有自由流淌、無拘無束地流水。）

師：優(yōu)美的音樂背后必定隱藏著一個故事，那么我們一起去了解了解！

介紹音樂家舒伯特：弗朗茨·舒伯特（1797—1828），出生于世界音樂之都奧地利的維也納。舒伯特的一生創(chuàng)作了998部作品，為人類留下了大量的不朽名作，并享有“藝術(shù)歌曲之王”的稱號。其中在1817年，年僅20歲的他寫下了藝術(shù)歌曲《鱒魚》，1819年舒伯特創(chuàng)作了《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》，由于該曲的第四樂章是根據(jù)歌曲《鱒魚》寫成的，因此又叫《鱒魚五重奏》。

師：說到《鱒魚五重奏》，同學們，你們知道什么是五重奏嗎？（學生回答。）

師：那么老師來當一回知識達人，請看大屏幕。通常五重奏的編制都是鋼琴加上一組弦樂四重奏，也稱鋼琴五重奏。而這首作品中舒伯特減少了一把小提琴，增加了一把低音提琴，使作品的低音聲部更渾厚、深沉。

（1）、解釋“變奏”的含義（舉例：給出《兩只老虎》的音型。）主題音樂：1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 ||

變奏: 1.2 3 1 | 1.2 3 1 | 3.4 5 | 3.4 5 ||

教師：這就是變奏的一種形式。我想同學們現(xiàn)在應該都明白了吧！那請同學們利用剛才老師舉得例子對<<小星星>>來進行變奏創(chuàng)作。

學生展示，教師鼓勵。

接下來，我們一起去欣賞一下這首《鱒魚五重奏》的第四樂章吧！

教師引導學生片斷式聆聽，帶著對之前歌曲《鱒魚》的故事情節(jié)展開想象，感受改編之后的情緒。

分別播放變奏中的一部分音樂。（教師邊播放邊講解，讓同學們用動作去表現(xiàn)小鱒魚在被捕過程中身體狀態(tài)的變化，想象它們是如何通過身體表現(xiàn)其內(nèi)心情感的。）

第一變奏：小鱒魚在清澈的水中自由歡快地跳躍，你們知道是什么樂器表達了小鱒魚此時的心情嗎？（鋼琴）

第二變奏：小鱒魚在水中又開始另一番情景的游動，換著不同的姿勢，流水時緩時急。這一部分你們感受到了是哪種樂器音色最突出，為主奏嗎？（中提琴）

第三變奏：渾厚沉重的音樂似乎令人感到了漁夫的腳步聲，讓作者惶恐不安，小鱒魚們此時可能還沒感覺到“惡魔”的一步步逼近。又是哪種樂器在述說呢？（大提琴和低音提琴）

第四變奏：此時的樂器組合運用了大量的和弦，奏出陣陣哀傷，好像是漁夫得意的投網(wǎng)，小鱒魚垂死的掙扎，可是始終沒有逃離魔爪。

第五變奏：緩慢地音樂速度，低沉的聲音，奏出了作者對小鱒魚的同情，以及作 2 者內(nèi)心的憂傷，這里是不是又用到了低沉的大提琴啊? 師:五個變奏欣賞完了，老師準備了一組圖片，分發(fā)給各小組，你們根據(jù)剛才聆聽的音樂和老師的講解來排排序，看哪組的隊員排的又快又準！排好了就請上臺展示你們的研究結(jié)果！

學生上臺展示結(jié)果。

師：到底正確的排列順序會是什么呢？現(xiàn)在老師要來揭曉答案了。5、4、3、2、1......請看大屏幕。

教師小結(jié)。（2）再聽：

接下來，我們一起去感受這首《鱒魚五重奏》所表達的情緒變化吧！同時，老師需要同學們幫個小忙——就是充分發(fā)揮你們的想象力。大家可以在自己的領(lǐng)地展開你們的肢體動作，來表達你們對音樂的理解。

（3）師：此時，老師心里有個疑惑，不知道你們有沒有同感？明明小鱒魚是被騙上鉤了，為什么音樂到最后又回到了歡快地音樂情緒上？那我們請教請教喜洋洋吧！（展示作者這么創(chuàng)作的用意：雖說，有時候善良與單純往往被虛偽和邪惡所害，但作者知道自由美好終將到來。）

三、小結(jié)：

這么有內(nèi)涵、有詩意的音樂作品總能告訴我們一些道理。那么，在最后，老師想對同學們說：

生活總是歡樂和悲傷相伴，有一帆風順也有困難和挫折，希望同學們在今后的人生路上,用樂觀、積極、微笑的心態(tài)對待所遭遇的一切，遇到的苦難終將過去，歡樂和美好也必將到來！

第四篇：《鱒魚》鋼琴五重奏教案_人音版

《鱒魚》鋼琴五重奏教案

課時：1課時

教學目標：

一、能初步形成聽賞多聲部的能力，了解變奏曲式和變奏手法。

二、嘗試運用所學的音樂表現(xiàn)手法進行簡單的變奏。

教學重、難點：

一、引導學生體驗音樂要素及表現(xiàn)手法對表達情感的作用。

二、運用所學內(nèi)容進行“變奏”編創(chuàng)。

教學用具：多媒體設(shè)備

教材分析：

1、作品分析：《鱒魚》是舒伯特1817年根據(jù)詩人舒巴爾特的浪漫詩創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)了作者對自由的向往和對迫害者的憎惡，是一首寓意深刻的作品。

2、作者介紹：舒伯特（1797---1828）奧地利作曲家，歐洲浪漫樂派的代表人物之一。由于生活貧困又不愿依附于權(quán)貴，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒，年僅31歲就離開了人世。舒伯特的創(chuàng)作體裁非常廣泛，包括歌劇、交響樂、重奏樂、奏鳴曲等，其中歌曲是舒伯特有特殊成就的創(chuàng)作領(lǐng)域，被譽為“歌曲之王”。

3、作品結(jié)構(gòu)圖（略）

4、重奏樂：又稱之為室內(nèi)樂，17世紀起源于意大利。近代室內(nèi)樂指每一聲部都由一件樂器演奏的小型合奏曲。按聲部人數(shù)的多少可分為“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的樂器分為“銅管重奏”、“木管重奏”等，其中最常見的形式是弦樂四重奏，分別由兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴組成。

5、變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干變奏所構(gòu)成的曲式，稱為變奏曲式，變奏中最初的呈現(xiàn)并作為以后變奏所依據(jù)的原型部分，稱為變奏的主題，其后的各次變奏依次稱為變奏

一、變奏

二、變奏三??結(jié)構(gòu)圖式為A+A1+A2+A3??

6、常見變奏手法:改變演奏、演唱方式：加入各種裝飾音；改變音色、速度、力度、節(jié)奏、調(diào)號等。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們釣過魚或看過別人釣魚嗎？如果你作為被釣上的魚，有什么感想？今天我們就來感受一下在舒伯特筆下的那條魚的命運又是如何呢？

１、欣賞歌曲《鱒魚》

２、介紹歌曲的創(chuàng)作背景，引出課題——《鱒魚》鋼琴五重奏（第四樂章）

《鱒魚》是舒伯特在１８１７年根據(jù)詩人舒巴特的浪漫詩創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害。

二、新課教學

分段欣賞《鱒魚》鋼琴五重奏（第四樂章）。

１、結(jié)合書本，了解樂曲結(jié)構(gòu)及各樂段主奏樂器。

２、播放主題，學生按照課件打出的譜例，跟隨主奏小提琴演唱主題旋律。

３、欣賞變奏一至變奏五。

教師：變奏一至變奏五將展現(xiàn)給大家不同的風貌，我愿做一名向?qū)В瑤Т蠹易哌M這五光十色的變奏世界，請大家注意我的向?qū)崾尽?/p>

向?qū)崾荆?/p>

變奏一：主奏鋼琴使音樂發(fā)生了什么變化？誰在和鋼琴對話？

學生：音樂情緒變得歡快、跳躍。像是小提琴在和鋼琴對話。

變奏二：誰叫醒了你的耳朵？主奏大提琴營造了什么意境？

學生：小提琴的演奏最為清晰，大提琴使人感到安詳、愜意。

變奏三：請你跟唱主題，別讓它溜走！

教師：主題的情緒變得怎樣？

學生：陰沉、有些壓抑。

教師：哪件樂器促成了這種情緒？

學生：是低音提琴。

教師：是誰拉扯著你離開主題？它表達了怎樣的心情？

學生：是鋼琴。它快速的演奏，顯得很焦急。

變奏四：將你的心貼緊音樂，你聯(lián)想到了什么？

學生：我仿佛看到了漁夫拼命攪渾河水，而小提琴的演奏像小鱒魚在逃。

變奏五：告訴我你此刻的心情。

學生：傷感。

４、欣賞結(jié)束段，體會作者的創(chuàng)作初衷。

教師：雖然歌曲中敘述的故事已經(jīng)講完了，但舒伯特還是意猶未盡地寫下了結(jié)束段。他想借助結(jié)束段的情緒告訴我們什么呢？

師生共同討論：黑暗將過去，善良永存。

三、賞析與體驗

復聽：變奏

一、變奏四，體驗音樂要素的變化在變奏中的作用。

變奏一

⒈復聽變奏一，請學生用手勢及圖形譜的方式表現(xiàn)情緒中的跳躍性。

⒉引導學生從中發(fā)現(xiàn)鋼琴和小提琴是怎樣造出歡快、跳躍的情緒的？

學生：鋼琴音色明亮、主題移高八度、小提琴演奏三連音。

⒊完整欣賞變奏一，感受音樂要素的改變?yōu)闃非鷰淼淖兓?/p>

⒋聽變奏四，請學生用動作表現(xiàn)強音的節(jié)奏，師生共同找出造成恐懼情緒的要素（力度的增強、六連音造成的緊迫感、d小調(diào)）。

變奏一

主題移高八度 鋼琴明亮的音色 三連音

變奏四

ff的強音 六連音造成的緊迫感 d小調(diào)

５、師生共同總結(jié)：此作品所使用的基本變奏手法。歸納“變奏”的概念。

變奏一

音高 音色 音型

變奏四

力度 音型 調(diào)性

四、實踐與創(chuàng)作

用所學的變奏方法，為下面的旋律寫兩個小變奏

1＝C 1 2 3 │ 2 1 6 ─ │

五、小結(jié)：

教師：同學們，在今天的這堂課中，我們初步感受了“變奏”，探索了音樂要素中在變奏中是如何展現(xiàn)魔力的。如果說舒伯特總是帶給我們幻想，那么這些神奇的變奏則為幻想插上了翅膀。愿你用實踐豐滿你的羽翼，我期待著與大家共同分享！

第五篇：欣賞A大調(diào)(鱒魚)鋼琴五重奏

第六課

《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》

主備人：鄭 虹 課型：新授課 時間： 年 月 日

一、教學目標：

1、情感態(tài)度與價值觀：能夠積極參與歌唱、聆聽活動，并理解《鱒魚鋼琴五重奏》這部作品的音樂內(nèi)涵。

2、過程與方法：引導學生認真聽辨《鱒魚鋼琴五重奏》各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，并關(guān)注由此帶來的音樂情緒的變化，著重于對樂曲音樂形象的感知和樂曲情緒的體驗。

3、知識與技能：能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律；初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂知識。

二、教學重點：

熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律；感受、體驗樂曲的音樂情緒。

三、教學難點：

聽辨《鱒魚鋼琴五重奏》各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，感知樂曲的音樂形象、體驗樂曲的音樂情緒。

四、教學準備：多媒體、教學課件、鋼琴

五、教學過程：

一、導入

1、師：今天我們要圍繞一種動物來展開欣賞，請在我的描述中迅速說出它是什么動物。（終生生活在水中，用腮呼吸，用鰭游泳）今天我們就要魚進行一次親密接觸。首先我們一起來欣賞一首奧地利的作曲家舒伯特寫的一首歌曲，叫做《鱒魚》。

2、欣賞歌曲《鱒魚》。

3、師：這首歌曲向我們講述了一個什么樣的故事？學生回答。

4、教師簡介歌曲《鱒魚》。

師：在這首歌曲問世兩年后，舒伯特應一個朋友之邀，又創(chuàng)作了一部叫做《A大調(diào)鋼琴五重奏》室內(nèi)樂作品。全曲共分為五個樂章。因其中第四樂章用歌曲《鱒魚》的音樂主題寫成，所以又稱其為《鱒魚鋼琴五重奏》。在這部作品里舒伯特運用了器樂的各種特點和多種變奏手法，將歌曲的內(nèi)容進行了深入的刻畫和描述。那么，今天我們的重點就是欣賞這首《鱒魚鋼琴五重奏》（板書）。

二、欣賞作品

（一）熟悉音樂主題

1、簡要介紹鋼琴五重奏，并分別聆聽弦樂家族各種提琴的音色。（課件）

2、哼唱主題旋律，熟悉作品主題。

（二）初步欣賞作品（課件）

1、師：接下來，我們就一起來欣賞這部室內(nèi)樂的佳作。聆聽時注意樂曲情緒是怎樣變化的？這部作品你聽出有幾段？大家也可以根據(jù)書中的樂曲的結(jié)構(gòu)圖來判斷這部作品有幾段。

2、帶問題初步聆聽作品。

3、學生回答教師先前提出的問題，后教師歸納。

（三）分段欣賞作品（課件）

1、師：我們通過聽辨各段在樂器、音色、力度、速度、音樂形象等音樂要素方面的變化，來賞析這部作品。（欣賞過程中逐步完成表格中的內(nèi)容）音樂要素 主題 變奏一、二 變奏三 變奏四 變奏五 結(jié)束 段

音色（主奏樂器）

力度（pp、p、mp、mf、f、ff）速度（慢、稍快、快）

音樂形象（或情緒）

2、欣賞：主題（小提琴演奏的主題）

師：這段音樂的主奏樂器是什么？（小提琴）你感受到鱒魚是怎樣的心情或者聯(lián)想到鱒魚怎樣的形象？（悠閑、自由自在、無憂無慮）

3：欣賞：變奏一（鋼琴主奏）

師：主奏樂器變成了什么？（鋼琴）小鱒魚的形象有沒有改變？（歡快嬉戲、悠然自得、純真可愛）

4、欣賞：變奏二（大提琴奏主題，小提琴奏副旋律）

師：主題的主奏樂器又發(fā)生了什么變化？主題由什么樂器奏出？

5、欣賞：變奏三（大提琴、低音提琴主奏）

1）初聽

師：請你們用動作模仿你聽到的樂器。（鋼琴）師：這段鋼琴的演奏速度與力度如何？此時小鱒魚還能快樂悠閑么？它預示著什么呢？（預示著危險即將來臨或者似乎令人感到漁夫的腳步聲）

2)復聽，關(guān)注主題的音色

師:此時，小鱒魚正悄悄地躲在鋼琴強大的伴奏下，仔細用耳朵去尋找，聽一聽，是什么樂器在歌唱小鱒魚的主題旋律？（大提琴與低音提琴）

師：鋼琴在明處，而大提琴和低音提琴在暗處，實際這更加襯托出鱒魚的單純、無辜。這時候鋼琴就好比漁夫，而大提琴和低音提琴就好比單純善良無辜的小鱒魚。

6、欣賞：變奏四

1）師：可能發(fā)生什么了？（漁夫、大魚追趕------）音樂顯得緊張不安，示意漁夫無情闖入小鱒魚愉快美好的生活，使小鱒魚遭遇不幸。好像漁夫投網(wǎng)或者是漁夫攪渾了河水。

2)交流魚的反應。

師：你若是小鱒魚會怎么辦？你聯(lián)想到了什么？（逃竄、顫栗）小鱒魚顫栗著，立即逃竄，后因看不清誤食了魚餌，漁夫提起釣竿，把小鱒魚提起了水面，小鱒魚垂死掙扎。

3）復聽。

7、引入變奏五

1）師：小鱒魚的命運如何，聽聽音樂是如何訴說的？初聽變奏五

2）交流

師：你們從音樂中感受到了什么？（惋惜、嘆息、同情、憂傷）

3）解讀作品

師：歌詞中的我，指的就是舒伯特本人，舒伯特經(jīng)常在維也納看人釣魚，他曾說過：“我對水里自由游動的魚兒是多么地羨慕，而當他們被釣起，我是多么傷感，我把所有的情感都傾注在這部作品中，以表達對生命的光輝祝福以及對死亡的哀悼。”

9、欣賞：結(jié)束段

師：最后主題旋律再次出現(xiàn)，音樂又回到了開始的那種明快、清澈、透明的音樂形象。

10、對比分析

師：我們的心情一直在隨著音樂在跌宕起伏，讓我們思考一下，在幾次變奏中，速度、力度都做了哪些改變？（完善表格內(nèi)容）

11、簡單介紹變奏曲式。

變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干次變奏所構(gòu)成的曲式，稱為變奏曲式。

（四）再次完整欣賞作品（課件）

1、提出問題，追問音樂內(nèi)涵 師：為什么小鱒魚經(jīng)歷了這么多的磨難后，音樂卻還結(jié)束在歡樂的情緒上？（學生自由想象，教師給予點評）

六、小結(jié) ：

師：今天我們透過舒伯特的音樂看到了一個生動又富有哲理的世界。自由和光明是人類永恒的追求，盡管單純和善良常常會被虛假和邪惡所害，但是苦難終將過去，歡樂必將到來，所以在生活中我們還是堅持要做一個真實和善良的人！做一個心中永遠充滿希望的人！

七、教學反思