第一篇：八年級《G大調弦樂小夜曲》教學設計

八年級《G大調弦樂小夜曲》教學設計

八年級《G大調弦樂小夜曲》教學設計

一、教學理念

本節課的教學理念是以音樂審美為核心，以學生為主體，師生互動，把全體學生的普遍參與與發展不同個性因材施教的有機結合起來，通過音樂感受與鑒賞、表現、創造及音樂與相關文化的學習，開發學生的創造性潛質，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想像，深化審美理解，增強學生的創新意識。

二、教學目標

通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，認知作曲家生平及作品的題材、體裁、風格等，包括對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養音樂鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶；在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體注意精神。

三、教學重點

這首樂曲不是那種單一情緒的音樂作品，因此，要引導學生感受、體驗、判斷樂曲多種音樂情緒的發展脈絡，并盡力從音樂要素上探索其相關聯系；在聆聽音樂的過程中，引導學生掌握與其相關的音樂知識，如：小夜曲等；并要通過各種教學手段，讓學生主動參與到課堂中來，在欣賞曲目的同時，能夠感受、體驗樂曲的音樂情緒。

四、教學難點

要積極引導學生參與創造性音樂實踐活動。如：對音樂作品的內容進行聯想想象，大膽發表個人見解，闡述自己感受音樂的體驗并能從音樂要素方面探索其與音樂情緒之間的關系；能夠創造性地自制撥弦樂器，并在樂曲指定的位置上參與伴奏。

五、教學材料分析

本課在所選材料上力求突出莫扎特音樂的特點，營造出一種歐洲音樂文化的氛圍，今年恰逢“莫扎特誕辰250周年”，所以在選材上選用了最能體現莫扎特音樂風格的《G大調弦樂小夜曲》，在欣賞樂曲的同時，了解這位著名音樂家的生平及其樂曲的音樂風格和所涉及到的音樂知識。由于曲目為四個樂章，一個課時無法完成，因此，只選了第一樂章，使學生能夠聽懂、聽透，并可悟出莫扎特的心聲。

六、教學方法

在網絡環境運行下，通過啟發式、討論式、參與式教學，多媒體視頻，互聯網教學，師生互動，突出以學生為主體，以學生實踐與創造為中心的教學理念，充分調動學生的積極性，注重學生獲得音樂的經驗，擴大學生的縱向、橫向知識范圍。盡量培養學生獨立檢索資料、閱讀資料的能力及創作能力，使學生能夠做到有準備地、積極主動地聆聽音樂。

【教學過程】

一、導入新課（播放課件）

以一首小夜曲把同學們帶到課堂里去，完全融入到本節課的教學，用音樂說話，拉開這節課的序幕。

二、作者簡介

1．在柔和的背景音樂襯托下緩緩地介紹（播放課件）莫扎特的生平：

莫扎特（1756-1791）奧地利作曲家生于薩爾茨堡的一個宮廷樂師家庭。4歲開始學習鋼琴，5歲開始作曲，11歲寫了一部歌劇。此后相繼寫出大量作品。1773年任薩爾茨堡大主教宮廷樂師，因不甘忍受屈辱的仆從地位，于1781年憤然辭職在維也納定居，專事創作。由于繁重的創作、演出和貧困的生活損害了他的健康，僅僅活到36歲就過早的離開了人世。

他的音樂作品成為世界音樂寶庫的珍貴遺產，為維也納古典樂派的代表人物。其創作汲取奧地利民間音樂和傳統音樂文化的營養，作品清新，充滿詩意，旋律純樸、優美，織體干凈、細致，配器注重音色效果，對后世音樂創作產生很大的影響。作品有歌劇《費加羅的婚禮》、《唐璜》、《魔笛》等近二十部，交響曲五十余部，康塔塔、清唱劇、小夜曲以及各種體裁的器樂曲、聲樂曲等千余部。

2．當莫扎特在創作的時候，清朝乾隆時代的中國知識分子在做些什么？這是中西橫向比較研究，目的是為了幫助、啟發我們這些中國人從一個長久被忽視的小小側面去把握莫扎特的音樂藝術世界。

莫扎特和曹雪芹是同時代人，曹雪芹死的那年（1764年），莫扎特年僅8歲，卻寫下了六首鋼琴、小提琴和長笛奏鳴曲（作品第10—15號），兩部交響曲（作品第16、19號），那是獻給英國國王的，因為1765年4月，莫扎特和父親曾在倫敦開了音樂會。

鄭板橋和莫扎特也是同時代人，前者死的那年，莫扎特年僅9歲，這年他卻寫下了六部作品，包括一部交響曲（作品第22號）。

空間相隔萬余里，時間幾乎落在同一區間：18世紀

三、介紹曲目《G大調弦樂小夜曲》：（播放課件）

莫扎特一生共寫過13首夜曲（Serenade），作品第525號即《G大調弦樂小夜曲》，是最后一首，作于1787年。這是莫扎特的夜曲中最受人喜愛的一首；也是音樂會上演奏的最多的和最通俗的一首。一個想步入莫扎特音樂寶庫的人，應當從這首曲子入門，它是寶庫的一扇大門，它很容易被推開，你一旦走進去了，便是一生的幸福。或者打個比喻，這首夜曲正是“阿里巴巴”的那句咒語：

“芝麻，芝麻，開開門！”

山洞大門一旦被打開，你準會欣喜若狂，不知先取走哪堆金銀財寶好。（13首夜曲，曲曲都是如珠如玉似的珍寶）

這首夜曲的樂器編制原來只是弦樂五重奏，因其篇幅小，德國人稱它為“一首小的夜曲”（Eine kleine Nachmusik）。全曲共四個樂章：

第一樂章：快板，奏鳴曲式，4/4拍，具有進行曲式的特點，開始的主題，也是整個樂章的主題，非常典押、透明、亮麗。

第二樂章：是首浪漫曲，調性是C大調，2/2拍，平衡和對稱部分形成如下結構：A — B — A — C — A

第三樂章：小快板，小步舞曲。旋律溫深而徐緩，天真無邪，非常純樸，主要是不失童心。

第四樂章：回旋曲，快板，主調為G大調，2/2拍，基本主題是個明朗、活潑的旋律。正是這種性質的旋律把莫扎特的“真心”、“童心”披露無疑。

四、欣賞曲目《G大調弦樂小夜曲》四個樂章的片段（播放課件）

莫扎特音樂的對稱結構

“哪里有對稱性，哪里就有大美，就有絕對和諧、絕對美”

我們不妨做個小實驗：

切開一個蘋果，會看到什么？

第一種方法：豎切（常見的切法）

第二種方法：橫切（會有驚喜的發現）

五、欣賞曲目《G大調弦樂小夜曲》第一樂章：（播放課件）

樂曲的第一樂章用奏鳴曲式寫成。其呈示部的主部主題包括了兩段風格不同的音樂：

（一）主部主題：主部主題的開頭是帶有那不勒斯風格的一段旋律：

這部分音樂用主、屬和弦的分解和弦構成旋律，采用問答式的手法作為旋律的基礎，并在此基礎上予以發展，給人以雄壯有力、流暢明快的感受。隨后，呈現了一段柔婉輕盈的旋律：

 這段旋律留給人們一種莊重典雅的舞蹈印象。接著，樂曲把人們引向一種熱烈歡快的景象之中。

（二）副部主題副部主題與主部主題形成鮮明的對比，帶有濃郁的維也納風格。它優美、抒情、溫柔、靚麗，富于青春的氣息。其一：

這段旋律精巧、活潑，每句的后半部分多用跳進寫成。其二：

這段旋律輕盈、俏皮、歡快、活潑，給人以十分開朗的感受。樂曲的展開部很精練，只有20小節。它采用了主部主題的兩部分內容。開頭是主部主題的引伸：

盡管它非常短小，卻起著承上啟下的重要作用。此后，主要是將副部主題的后半部分在不同的調性上加以發展變化。其素材是：

樂曲的再現部基本上保持了呈示部的面貌。但在調性上，再現部完全呈現在G大調調性上。整個樂章在絢麗燦爛的色彩中結束。

六、學唱《G大調弦樂小夜曲》第一樂章主部主題（播放課件）

七、音樂知識： 1.小夜曲—— 起源于歐洲中世紀騎士文學中的愛情歌曲。多為青年人于黃昏、夜晚徘徊于戀人窗前演唱(奏)的獨唱曲或獨奏曲。音樂情緒纏綿委婉，多用吉他或曼陀林伴奏。18世紀中葉，作曲家創作的供室內樂隊或管樂器演奏的組曲，也稱作小夜曲。其音樂風格近似于嬉游曲或遣興曲。它常常用于晚間娛樂活動。

2． 介紹弦樂常用的樂器：

小提琴 中提琴 大提琴 低音提琴

八、實踐與創造

.用象聲詞演唱《G大調弦樂小夜曲》主題

女同學用“la”演唱： 男同學用“beng”演唱：

2.用塑料杯、塑料小桶及橡皮筋自制一個撥弦樂器。當老師彈奏下列旋律時，用撥弦樂器在指定位置做伴奏：

3.讓學生自己在互聯網上搜索有關于莫扎特以及他的音樂作品等。

使用常用的搜索工具：

九、小結

本節課欣賞了《G大調弦樂小夜曲》第一樂章，通過欣賞，讓我們了解了莫扎特的生平，他的“童心未泯”地音樂風格，及所涉及到的音樂知識，如：小夜曲、弦樂樂器。并通過互聯網，搜尋了莫扎特其他的音樂作品，擴大豐富了知識面，使課堂得以延伸。

十、結尾

讓我們在一首歡快的《莫扎特的煩惱》歌聲中結束本堂課。

第二篇：《G大調弦樂小夜曲》》教學設計

《G大調弦樂小夜曲》教學設計

湘教版九年級音樂上冊

一、指導思想

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。

二、教材分析和學情分析

（一）教材分析：本單元是以聆聽為主的欣賞課。教學內容分為聽賞、知識點、感受與體驗活動三部分。讓學生在聆聽樂曲中了解室內樂、小夜曲，培養學生良好的聽賞習慣，提高音樂感受與鑒賞能力。

（二）學情分析：學生以前沒有聽說過室內樂也沒有接觸過，通過此單元的學習，學生了解了室內樂的概念并能對樂曲進行分析和區分

三、學習目標和重難點

教學目標

1、能在聆聽、演唱、音樂活動中，感受體驗樂曲中的不同音樂情緒。

2、能熟練模唱四個主題音樂，在聽賞中辨別主題出現的順序。教學重點：

能積極主動聆聽、演唱、參與音樂活動，感受樂曲中的不同音樂情緒和奏鳴曲的結構形式。

教學難點：

能熟練模唱主題音樂，感受旋律內在的音樂要素。

四、教學流程

一、課前準備

1、搜集小夜曲和室內樂等文字及音響資料。

2、播放獲得奧斯卡金獎的電影〈莫扎特〉

二、導入新課，揭示課題。

１、老師用生動的語言，有感情地介紹莫扎特（１７５６—１７９１）奧地利作曲家。自幼從父學習音樂，４歲即公開演奏古鋼琴，５歲開始作曲，故有“音樂神童”之稱。２、揭示課題《G大調弦樂小夜曲》

三、聆聽感受音樂。

１、播放《G大調弦樂小夜曲》 主部主題。２、提問：

a、這是什么樂器演奏的？

b、這段音樂分成幾個樂段？每個樂段的風格和情緒有什么不同？

3、教師小結：

呈示部的主部主題包括了兩段風格不同的音樂：

主部主題的開頭是帶有那不勒斯風格的一段旋律： 1=G 4/4 1 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |.......這部份音樂用主、屬和弦的分解和弦構成旋律。它采用問答式的手法作為旋律的基礎，并在此基礎上予以發展，給人以雄壯有力、流暢明快的感受。隨后，呈現了一段柔婉清盈的旋律： 1=G 4/4 5 — 6 — | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |.........這段旋律留給人們一種莊重典雅的舞蹈印象。接著，樂曲把人們引向一種熱烈、歡快的景象之中。

4、播放副部主題。

5、播放整個樂曲。

6、再次播放全曲。

7、講解奏鳴曲式：

呈示部

展開部

再現部 主 連 副

結 部 接 部

束 主 部 主

部

題

題

四、鞏固升華。

1、這節課我們欣賞的《G大調弦樂小夜曲》是誰寫的？他是哪個國家的的作曲家？代表作有哪些？

2、這首樂曲的體裁是什么？是由什么樂器演奏的？

3、這首樂曲的曲式結構是什么？請寫出它的結構圖。

4、《G大調弦樂小夜曲》題目中的小夜曲是什么？它有什么特點？你還知道哪些小夜曲嗎？

五、課外拓展

六、總結

五、核心教學策略

音樂新課程改革提倡以學生為主體，注重學生的情感體驗。音樂課是通過聆聽、感受、表現和創造音樂為主的審美活動。我的基本策略是，以“音樂”為本，尊重學生的獨特的情感與創造體驗，以鼓勵為主，讓學生能積極樂觀的參與到音樂課堂活動中來。

第三篇：G大調弦樂小夜曲教案

G大調弦樂小夜曲

教學目標：

1、通過對《G大調弦樂小夜曲》的欣賞教學，產生主動了解和享受古典音樂的愿望。

2、通過教學活動讓學生了解小夜曲的概念以及曲作者，知道樂曲的結構特點，能夠用模唱、律動等形式體驗音樂，以及使學生熟悉作品的主題，了解音樂要素對作品的音樂情緒和內容所起的作用。

3、欣賞莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》，探索音樂要素與音樂情緒間的關系，提高學生的欣賞水平和審美能力。教學重點：《G大調弦樂小夜曲》曲式結構的辨別，讓學生正確認識每個主題并記憶音樂作品片段。

教學難點：熟悉《G大調弦樂小夜曲》的四個音樂主題和它們的情緒對比。教具準備： 課件、多媒體、一、導入新課，提示課題

師：請同學們欣賞兩段音樂作品：《不想長大》、《第四十交響曲》（出示作品視頻），這兩部作品有什么共同點？（學生交流后回答）

師小結：《不想長大》的部分旋律源自于《第四十交響曲》音樂主題。學生：復聽《第四十交響曲》用“嗒”等參與作品主題。

師：莫扎特的《第四十交響曲》是他的三大交響曲之一，最廣為人知的作品，整部作品熱情洋溢、充滿感情化樂念。由交響樂隊演奏，實質是交響樂隊的“奏響曲”。比奏鳴曲更富于表現力，更加富有恢宏的氣勢。

師：今天我們再來欣賞一部莫扎特的奏鳴曲式的作品《G大調弦樂小夜曲》（第一樂章）

二、了解作者及作品創作背景（出示課件）

莫扎特：奧地利作曲家，自幼從父學習音樂，四歲學習鋼琴，五歲開始作曲，六歲就參加演出，故有“音樂神童”之稱。可惜僅活到36歲就離開人世，但在他短短的一生卻創作了各種體裁的千余部作品。《G大調弦樂小夜曲》是莫扎特同類體裁中最后一部作品，這部作品原為五樂章，因丟失第二樂章僅存四個樂章，由于這部作品手法簡練，作曲技巧精湛而嫻熟，勝過此前創作同類作品，所以流傳最廣也最受歡迎．

三、聆聽感受音樂

1、播放《G大調弦樂小夜曲》四個主題（播放視頻）說一說是由什么樂器演奏的？（復習弦樂器的組成、出示相應圖片音色）進而學習“室內樂”：室內演奏的小型重奏曲，如：二重奏、三重奏等。弦樂四重奏有第一、二小提琴，中提琴、大提琴組成。(四重奏區別于協奏曲。）

2、復聽主部主題一交流段落情緒（師板書：主題一）指導模唱主題：男beng唱主題一。學生回答段落情緒。師小結：（出示屏幕）主題開頭帶有那不勒斯風格的一段旋律。這部分旋律采用問答式手法，在此基礎上予以發展，給人“雄壯有力，流暢明快”的感受。接下來的這段旋律又是怎么樣的印象呢？我們一起來欣賞主題二。

3、聆聽主題二交流情緒（板書：主題二）女唱la 模唱主題二。（交流情緒）師小結：隨后的這段柔婉輕盈的旋律，留給人們一種莊重典舞蹈印象，接著把人們引向“熱烈、歡快”景象之中。

（這兩個主題構成整部作品的主部主題）板書：主部主題

4、師：主題三將帶給我們怎樣的感受呢？(播放音樂)板書：主題三 男女生一起用“咚”模唱主題三。（交流感受）師小結：這段主旋律精巧、活潑富于青春氣息。

5、最后一個主題四我們都很期待，同時也希望同學們能用自己的方式更好的記住這個主題。(板書：主題四)播放音樂在65處拍手。（交流感受）師小結：這段旋律輕盈、俏麗、歡快、活潑給人以十分開朗的感覺。

主題三和主題四構成的這部作品的副部主題（板書：副部主題）那么這個主部主題和副部主題構成了這部作品的呈示部（板書）

6、師：樂曲的展開部很精練，（板書：展開部）只有20小節，采用了呈示部的哪兩個主題作為素材？（播放展開部音樂）希望同學們認真聽同時小聲模唱，告訴老師答案。師小結：其一開頭部分，采用了主部主題主題一的旋律為素材，并將其引申，盡管非常短小，卻起著承上啟下的重要作用。其二是采用了主題四的旋律為素材，并將這段旋律在不同調性上加以發展變化。

7、樂曲的再現部也是整部作品的尾聲，既然是再現部那究竟再現的是哪些主題呢？接下來需要同學們認真聽來尋找答案嘍？（學生回答）

師小結：再現部基本上保持了呈示部的原貌。只是在調性上發生一變化。最后整個樂章在絢麗、燦爛的色彩中結束。

師歸納板書：出示奏鳴曲式（具有 呈示部、展開部、再現部的結構形式）

8、下面讓我們來完整地享受一下這部作品的魅力吧！播放完整視頻音樂。（學生閉目聆聽，同時在心里記住每個主題出現的時刻）

四、小結：同學們，今天我們欣賞了莫扎特《G大調弦樂小夜曲》并唱會了它的幾個主題，這四個主題是這一樂章主要的音樂材料，整個樂章圍繞這些主題發展變化，結合成一個完美精巧的音樂整體．通過本課的學習，我們還了解了作曲家莫扎特以及相關的知識，室內樂、奏鳴曲式等．希望同學們能夠對古典音樂的感興趣，從而能更進一步感受古典音樂的魅力。

第四篇：《G大調弦樂小夜曲》教案

《G大調弦樂小夜曲》

教學目標：

1、通過了解莫扎特及欣賞莫扎特的音樂作品，使學生愿意聆聽、感受古典音樂。

2、能夠用唱、指揮、律動等多種形式參與音樂,體驗音樂并記住樂曲的音樂主題。

3、欣賞《G大調弦樂小夜曲》，感受、發現并了解古典樂曲的形式美，熱愛古典音樂。

教學重點：

采用多種形式幫助學生學會欣賞，并能主動探索音樂要素與音樂情緒間的關系。

教學難點：

讓學生愿意主動聆聽和感受古典音樂。

教學準備：

多媒體、課件、鋼琴。

教學方法：

探究合作、引導討論、分析實踐。

教學過程：

（一）導入

師：“今天老師給你們帶來一首歌，讓我們先隨著音樂一起來動一動、唱一唱吧！”（播放歌曲《不想長大》）

師：“剛才你們唱的這首歌曲叫什么名字？” 生：“《不想長大》。”

師：“是的，這首是S.H.E的《不想長大》。” 師：“接下來推薦一首古典音樂給大家，聽聽看！”（播放莫扎特的《第四十交響曲》）

師：“有什么發現？它們有什么聯系嗎？”（學生回答）

師：“《不想長大》正是采用了我們剛才聽的這首交響曲的主題旋律的一小段。那么，大家知道這首交響曲的作者是誰嗎？” 生：“莫扎特。”

師：“剛才我們聽的樂曲就是莫扎特的《第四十交響曲》的一個片段。”

（二）進入課題

1、作曲家簡介

師：“你們對莫扎特有哪些了解？”

莫扎特(Mozart)是奧地利作曲家，歐洲維也納古典樂派的代表人物之一，作為古典主義音樂的典范，他對歐洲音樂的發展起了巨大的作用。莫扎特一共創作了22部歌劇、41部交響樂、42部協奏曲、一部安魂曲以及奏鳴曲、室內樂、宗教音樂和歌曲等作品。

莫扎特1756年1月27日誕生在奧地利薩爾茨堡，自幼從父學習音樂，4歲即公開演奏古鋼琴，5歲開始作曲。正因為其從小顯露出了極高的音樂天賦，所以有了“音樂神童”之稱。師：“下面就讓我們一同走進莫扎特和他的古典音樂世界，讓我們一同來欣賞他的代表作之一——《G大調弦樂小夜曲》。

2、初聽呈示部的主部主題音樂

（1）大家對這段音樂熟悉嗎？印象最深的是哪一句？（2）這句旋律帶給你什么感受？（激昂，有力，震撼）（3）聆聽、模唱第一主題，用bong模唱，感受旋律。（4）聆聽、模唱第二主題,用la哼唱旋律，感受情緒。

3、出示多媒體曲譜并播放第二句音樂

（1）這句的感受又是怎樣的呢？（莊重典雅、熱烈、歡快，使人聯想到宮廷舞蹈的場面。）（2）找一找第二句旋律中哪個小音符讓旋律變得如此輕盈、歡快？（前倚音）（3）師生合作演唱、分男女生演唱（跟琴唱、清唱），聲部接龍游戲。

4、聆聽呈示部的副部主題音樂（聆聽第三主題）

師：“你們的聲音太美了，我們接著往下聽，你們看我(師表演)，18世紀的紳士、淑女風度怎么樣？（重復一次）

學生和老師一起學紳士、淑女的動作隨音樂表演（小要求：下巴抬起來，顯示非常高貴）師：“那么大家想一想，紳士和淑女在經過這么隆重的邀請之后,他們會沉浸在什么樣的氛圍當中呢？”

5、播放第四句旋律

師：“有沒有感覺到剛才這句旋律中時不時地有幾個小小的跳動？

師：“你感覺到了嗎?請你用拍手告訴大家。”(學生聽音樂，在顫音處輕輕跟著節奏拍手。)

6、教師小結

這四句旋律是G大調弦樂小樂曲里最主要的四個主題。

7、播放《G大調弦樂小夜曲》的完整演奏視頻

教學總結：

古典音樂是豐富的音樂寶藏，是音樂家創作流行音樂的靈感和無盡源泉。同學們應多關注古典音樂，感受古典音樂的無窮魅力。

第五篇：欣賞《G大調弦樂小夜曲》

第四課

《G大調弦樂小夜曲

主備人：鄭 虹 課型：新授課 時間： 年 月 日

一、指導思想：

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。

二、教材分析和學情分析：

（一）教材分析：本單元是以聆聽為主的欣賞課。教學內容分為聽賞、知識點、感受與體驗活動三部分。讓學生在聆聽樂曲中了解室內樂、小夜曲，培養學生良好的聽賞習慣，提高音樂感受與鑒賞能力。

（二）學情分析：學生以前沒有聽說過室內樂也沒有接觸過，通過此單元的學習，學生了解了室內樂的概念并能對樂曲進行分析和區分

三、學習目標和重難點：

（一）教學目標：

1、能在聆聽、演唱、音樂活動中，感受體驗樂曲中的不同音樂情緒。

2、能熟練模唱四個主題音樂，在聽賞中辨別主題出現的順序。

（二）教學重點： 能積極主動聆聽、演唱、參與音樂活動，感受樂曲中的不同音樂情緒和奏鳴曲的結構形式。

（三）教學難點： 能熟練模唱主題音樂，感受旋律內在的音樂要素。

四、教學流程：

一、課前準備

1、搜集小夜曲和室內樂等文字及音響資料。

2、播放獲得奧斯卡金獎的電影〈莫扎特〉

二、導入新課，揭示課題

1、老師用生動的語言，有感情地介紹莫扎特（１７５６—１７９１）奧地利作曲家。自幼從父學習音樂，４歲即公開演奏古鋼琴，５歲開始作曲，故有“音樂神童”之稱。

2、揭示課題《G大調弦樂小夜曲》

三、聆聽感受音樂

1、播放《G大調弦樂小夜曲》 主部主題。

2、提問： a、這是什么樂器演奏的？ b、這段音樂分成幾個樂段？每個樂段的風格和情緒有什么不同？

3、教師小結： 呈示部的主部主題包括了兩段風格不同的音樂： 主部主題的開頭是帶有那不勒斯風格的一段旋律： 1=G 4/4 1 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |.......這部份音樂用主、屬和弦的分解和弦構成旋律。它采用問答式的手法作為旋律的基礎，并在此基礎上予以發展，給人以雄壯有力、流暢明快的感受。隨后，呈現了一段柔婉清盈的旋律： 1=G 4/4 5 — 6 — | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |.........這段旋律留給人們一種莊重典雅的舞蹈印象。接著，樂曲把人們引向一種熱烈、歡快的景象之中。

4、播放副部主題。

5、播放整個樂曲。

6、再次播放全曲。

7、講解奏鳴曲式： 呈示部 展開部 再現部 主 連 副 結 部 接 部 束 主 部 主 部 題 題

四、鞏固升華

1、這節課我們欣賞的《G大調弦樂小夜曲》是誰寫的？他是哪個國家的的作曲家？代表作有哪些？

2、這首樂曲的體裁是什么？是由什么樂器演奏的？

3、這首樂曲的曲式結構是什么？請寫出它的結構圖。

4、《G大調弦樂小夜曲》題目中的小夜曲是什么？它有什么特點？你還知道哪些小夜曲嗎？

五、課外拓展

六、總結

七、教學反思：