第一篇：政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，不僅要看到學(xué)生的今天，更要想到學(xué)生的明天，提出一些切實(shí)可行的具有操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以促進(jìn)政治課的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的新課改的核心理念，會(huì)比原稿更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有幫助于他們參與勾當(dāng)、開動(dòng)思維，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。如許的開局就好得多，好的開首，便是成功的一半。一個(gè)政治教師，必須利用前三分鐘時(shí)間，將課堂變成一個(gè)壯大的磁力場(chǎng)，緊緊地吸引住學(xué)生。管理學(xué)家汪中求寫過(guò)一本企業(yè)管理書籍，叫《細(xì)節(jié)決定成敗》。我認(rèn)為細(xì)節(jié)同樣決定一節(jié)課的成敗。什么叫優(yōu)質(zhì)課？?jī)?yōu)質(zhì)課就是優(yōu)化每個(gè)細(xì)節(jié)，精致到每一處設(shè)計(jì)，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)詞和詞組。同樣的原始素材，不一樣的擺設(shè)，成果截然不同。這一切，都必須顛末充實(shí)的準(zhǔn)備，細(xì)節(jié)化的設(shè)計(jì)。而我，原本是可以做到的，可惜疏于準(zhǔn)備而敗于細(xì)節(jié)。

對(duì)教材的全局把握上：第一單元“權(quán)利義務(wù)伴我行”，統(tǒng)領(lǐng)八年級(jí)下冊(cè)教材，它從宏觀上介紹了涉及權(quán)利義務(wù)的基本知識(shí)和兩者的關(guān)系，以幫助學(xué)生能夠主動(dòng)維護(hù)權(quán)益，自發(fā)履行義務(wù)為正題。第二單元是前一單元的深化，本課“肖像和姓名中的權(quán)利”經(jīng)由過(guò)程典型案例，使學(xué)生獲得肖像權(quán)與姓名權(quán)的感性熟悉，從而維護(hù)自身的肖像權(quán)與姓名權(quán)，尊重他人的肖像權(quán)與姓名權(quán)，即依法行使權(quán)利、主動(dòng)維護(hù)權(quán)益，積極履行義務(wù)的具體化。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中：突出了肖像、姓名體現(xiàn)了人格之間的聯(lián)系，經(jīng)由過(guò)程侵犯肖像權(quán)與姓名權(quán)的典型案例的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生辨別侵權(quán)舉動(dòng)能力，從而他們培養(yǎng)珍惜自己人格尊嚴(yán)，善用法律武器維權(quán)，尊重他人人格尊嚴(yán)的義務(wù)。

在教學(xué)資源利用上：上網(wǎng)查閱了最新的有代表性的原始素材，自己拍攝的相片，和諳練使用電腦的技能，制作了多媒體課件，編寫了詳細(xì)教案。

我對(duì)這些還是滿意的，認(rèn)為萬(wàn)事俱備，只等開講了。恰是盲目自傲，我忽略了一件事：沒(méi)有交教研組討論，沒(méi)有請(qǐng)同事斧正。因?yàn)闆](méi)有預(yù)上，所以看不到學(xué)生的反應(yīng)；因?yàn)闆](méi)有同行的點(diǎn)評(píng)，所以沒(méi)有發(fā)現(xiàn)缺陷、缺點(diǎn)。競(jìng)賽后，按教學(xué)進(jìn)度，我用原稿在班級(jí)上課，發(fā)覺(jué)與學(xué)生沒(méi)有真正互動(dòng)起來(lái)，與競(jìng)賽課上相同，教學(xué)使命一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成。本周教研組開展聽課評(píng)課勾當(dāng)，在同事身上我看到很多亮點(diǎn)，從他們口中我了解到自己的不足。今天讓我曉得了，一個(gè)人比如是一只燈膽，燈膽越亮，它的投影越強(qiáng)。一個(gè)教師只有植根于教研組，才氣施展活力；一只燈膽也只有放于集體，才氣發(fā)出無(wú)影的光芒。

上課盡管使用了提問(wèn)法，但簡(jiǎn)單的師問(wèn)生答，表面的熱熱鬧鬧，實(shí)在不叫互動(dòng)。表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)樣式，根源在于對(duì)新課改精神的不領(lǐng)會(huì)，甚至是排斥。持久的將向中考要成就為目的，養(yǎng)成為了考什么教什么的定勢(shì)。為了出成就，我每每用我一人的時(shí)間來(lái)為學(xué)生節(jié)流時(shí)間，自己加班加點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義、習(xí)題，尤其是重點(diǎn)題、難題，做得非常簡(jiǎn)潔、歸納綜合，簡(jiǎn)直就是走出了一條通往謎底的最短的道路。如此去給學(xué)生講解，讓學(xué)生掌握，認(rèn)為就是學(xué)生通往成功的捷徑。有時(shí)我真的覺(jué)得我講得很精煉、很精彩，我都被自己陶醉了。但是學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)重、作業(yè)負(fù)擔(dān)重、心理負(fù)擔(dān)重，但學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)卻并不重。成果我很累，學(xué)生也累，可他們什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。

第二篇：高中政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

（一）課題：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）——政治第三冊(cè)《文化生活》第一單元第一課第二課時(shí)——“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”

（二）主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、經(jīng)濟(jì)、政治和文化是社會(huì)生活的三個(gè)基本領(lǐng)域

2、文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系（1）在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上相互影響：

文化由經(jīng)濟(jì)、政治決定，并反作用于經(jīng)濟(jì)、政治，不同文化的作用，影響是不同的。

二、學(xué)生分析：在高一思想政治課的兩個(gè)模塊中，學(xué)生分別了解了經(jīng)濟(jì)、政治的基礎(chǔ)內(nèi)需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對(duì)文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)三者的關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)基本上是空白。

三、設(shè)計(jì)思想

（一）教學(xué)理念：教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生覺(jué)得“政治課內(nèi)容就在我身邊”

教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，讓學(xué)生能在課堂上體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容

（二）教學(xué)原則：理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，自主學(xué)習(xí)

（三）教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系

2、理解文化與經(jīng)濟(jì)、政治的相互影響、相互交融

（二）能力目標(biāo)：提高運(yùn)用馬克思主義全面的、辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生重視自身文化素質(zhì)的意識(shí)

2、理解文化的地位和作用，培養(yǎng)為增強(qiáng)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量的意識(shí)

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系

六、教學(xué)過(guò)程：

七、教學(xué)小結(jié)與反思

本框內(nèi)容是本課的核心內(nèi)容，主要講述了文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，知道了文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響、相互交融。文化作為一種精神力量，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中有重大作用，我們要從中體會(huì)文化的重要地位和作用，積極理解發(fā)展文化事業(yè)，特別雖發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要性和意義。

八、鞏固練習(xí)(一)選擇題

1．思想文化同政治、經(jīng)濟(jì)是緊密聯(lián)系在一起的,它雖然受一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)所制約,但又對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)起反作用。一個(gè)國(guó)家和民族,沒(méi)有思想文化上的獨(dú)立,就不會(huì)有政治上、經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。這主要說(shuō)明（）a．一定的經(jīng)濟(jì)決定一定的政治

篇二：高中政治課教學(xué)設(shè)計(jì)初探

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 高中政治課教學(xué)設(shè)計(jì)初探

作者：劉帥 孟祥標(biāo)

來(lái)源：《中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版》2015年第06期

[摘 要]以經(jīng)濟(jì)常識(shí)新教材中《存款儲(chǔ)蓄和商業(yè)銀行》一課的教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)地闡述了在新課程背景下如何進(jìn)行新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。[關(guān)鍵詞]新課程 高中政治 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] g633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] a [文章編號(hào)] 16746058（2015）160080 新課程改革要求高中教育確立以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)能主動(dòng)提出問(wèn)題，積極思考，相互交流，合作探究，最終發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。作為新課改背景下的教師，筆者更關(guān)注如何將這些新課改的理念貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中。下面就結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識(shí)中《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》一課的教學(xué)，談?wù)勗谡谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中筆者踐行新課程理念的體會(huì)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

新課改的課堂教學(xué)依然要落實(shí)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三方面的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)主要以灌輸為主，采用“填鴨式”教學(xué)，而新課改則倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的探究式學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)時(shí)筆者首先擺正了師生關(guān)系，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，把學(xué)生的具體情況作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。其次，充分地研讀課標(biāo)、教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，將教材從教師手中的“教本”向?qū)W生手中的“學(xué)本”過(guò)渡。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成兩大部分。第一部分是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而感悟知識(shí)；第二部分是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，以完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié) 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如何才能使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究呢？一是要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“想”探究；二是要有具體的話題，使學(xué)生“能”探究（話題太大太空學(xué)生無(wú)法探究）。為此，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、具體、生活化的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛。

上課開始，筆者通過(guò)一個(gè)小品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“家庭劇場(chǎng)——理財(cái)篇”。《鄉(xiāng)村愛(ài)情》中謝永強(qiáng)通過(guò)開發(fā)荒山種植果樹，發(fā)家致富了，面對(duì)這些錢，他提出問(wèn)題：怎樣才能讓這些錢保值增 篇三：高二政治《文化生活》教學(xué)設(shè)計(jì)范例分析

高二政治《文化生活》教學(xué)設(shè)計(jì)范例分析

邯鄲市教科所范鳳菊

教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式做出戰(zhàn)略性規(guī)劃。新課程理念下的思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們基本上要回答這樣三個(gè)問(wèn)題，首先就是明確教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)包括三維目標(biāo)，即知識(shí)、技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)；第二就是具體方法和途徑；第三就是結(jié)果和目標(biāo)達(dá)成。

以邯鄲外國(guó)語(yǔ)學(xué)校李艷的《文化生活》第一單元文化與生活教學(xué)設(shè)計(jì)為范本進(jìn)行具體分析說(shuō)明，供大家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和研討。首先，以單元為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以高屋建瓴地來(lái)把握教材，有效地整合教學(xué)資源，靈活地分配教學(xué)時(shí)間。（展示李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)）李老師在單元設(shè)計(jì)中分析了本單元的地位：處于起點(diǎn)的地位，所要解決的是“文化是什么”的問(wèn)題。讓學(xué)生從日常生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象，感受文化生活，理解文化的內(nèi)涵和作用，目的是使學(xué)生對(duì)“文化”有一個(gè)整體的理解，是整個(gè)教材展開論述的前提。這樣安排貼近學(xué)生生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

本單元的邏輯線索：文化現(xiàn)象----（引出）-----文化內(nèi)涵----（感受）----文化力量，這樣整理出來(lái)邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)內(nèi)容就有了很好的理解。

以第二課第二框《文化塑造人生》為例，圍繞新課標(biāo)要求，（第一步）情景導(dǎo)入：典型案例杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》；（第二步方式方法）用多媒體展示學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，能夠體會(huì)到作者的品質(zhì)和心境；（第三步探究活動(dòng)）提出所要探究的問(wèn)題。

【探究】1.文化對(duì)塑造人生起什么作用？ 2.培養(yǎng)健全人格的重要途徑是什么？ 3.我國(guó)人民精神世界的主流是什么? 4.怎樣理解社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的過(guò)程是統(tǒng)一的？ 5.人的全面發(fā)展表現(xiàn)在哪里？ 學(xué)生看書，小組討論，展示成果。教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充完成探究。（第四步形成理念）形成基本的文化生活觀點(diǎn)：這一課理論知識(shí)其實(shí)只有三句話-----優(yōu)秀的文化能豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。（第五步）圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)技能的訓(xùn)練，加深對(duì)文化生活理論觀點(diǎn)的理解，符合新課標(biāo)的理念。

我認(rèn)為：這節(jié)課的設(shè)計(jì)總體把握不錯(cuò)，但是如果讓學(xué)生觀看極具震撼力的一些視頻，例如：汶川發(fā)生了強(qiáng)烈的地震，在抗震救災(zāi)的過(guò)程中，應(yīng)該說(shuō)一次次的感人的事跡讓我們留下了激動(dòng)的淚水，那么這樣的一些精神力量，在這個(gè)抗震救災(zāi)過(guò)程中的體現(xiàn)，我覺(jué)得應(yīng)該把它很好地補(bǔ)充到我們的教材中來(lái)。

視頻：5月19號(hào)，各界群眾在三分鐘默哀之后，在天安門廣場(chǎng)呼喊中國(guó)加油，汶川加油，汶川挺住。看后很多人都流下了淚水。還有成龍的《生死不離》中，我們聽到了這樣的話，無(wú)論你到哪里，我都要找到你，手拉著手，生死不離。那么通過(guò)上述的情境，感受這樣幾句，讓人振奮的話語(yǔ)，讓學(xué)生從中感受一下，它所含有的這種精神的力量，給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題，你能從中感受到精神的 力量嗎？此外，是否還可以提出課下研究性學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)你列出幾個(gè)讓你感到震撼的歌曲（或名言）并說(shuō)明理由。這樣設(shè)計(jì)效果是否會(huì)更佳、更完整，老師們可以交流，探討多種方法更好的設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

第一單元《文化與生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

邯鄲外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 李艷

【課程標(biāo)準(zhǔn)分析】

1.觀察不同區(qū)域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，知道文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象；

2.評(píng)述文化生活對(duì)人們交往方式、思維方式和生產(chǎn)方式的影響，說(shuō)明現(xiàn)代社會(huì)中文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融的意義； 3.賞析優(yōu)秀文化產(chǎn)品，感悟積極向上的文化生活對(duì)于豐富人們的精神世界、增強(qiáng)人們的精神力量的意義，確信其促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要作用。

【教材分析】

本單元在《文化生活》教材中處于起點(diǎn)的地位，所要解決的是“文化是什么”的問(wèn)題。它從各具特色的文化現(xiàn)象入手，先剖析文化的內(nèi)涵，再探究文化的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化意識(shí)，激發(fā)他們?yōu)榘l(fā)展我國(guó)文化生產(chǎn)力、增強(qiáng)綜合國(guó)力做出貢獻(xiàn)。目的是使學(xué)生對(duì)“文化”有一個(gè)整體的理解，是整個(gè)教材展開論述的前提。

根據(jù)新課程的要求，本單元分為兩課：第一課——文化與社會(huì)；第二課——文化對(duì)人的影響。

第一課又分兩個(gè)框題．一是體味文化；二是文化與經(jīng)濟(jì)、政治。主要內(nèi)容包括：文化是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物；作為人類精神活動(dòng)的成果，文化對(duì)社會(huì)具有引導(dǎo)和制約作用；積極的文化生活，能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展；在當(dāng)代社會(huì)，文化與政治、經(jīng)濟(jì)相互交融，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出。

第二課也分為兩個(gè)框題，一是感受文化的影響；二是文化塑造人生。主要內(nèi)容包括：文化對(duì)人們交往行為和交往方式的影響，對(duì)人們實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式的影響；文化影響的特點(diǎn)是潛移默化、深遠(yuǎn)持久；文化對(duì)豐富人的精神世界、增強(qiáng)人的精神力量的作用；文化對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展、塑造輝煌人生的作用。

【學(xué)情分析】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文化現(xiàn)象存在的普遍性、多樣性和差異性，理解人們的生活與文化密切相關(guān)，識(shí)記文化的含義；知道文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象；理解文化的基本內(nèi)涵；理解文化的作用；知道文化是一種社會(huì)精神力量；理解文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；理解文化是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志及文化在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的意義；理解反對(duì)文化霸權(quán)主義的必要

性和重要性。

2.能力目標(biāo)：從具體材料入手，引導(dǎo)學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，人們的生活與文化密切相關(guān)，文化在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響、相互交融，已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要法碼，從而提高參與文化活動(dòng)的自覺(jué)性和能力。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的文化建設(shè)活動(dòng)，綜合各種文化現(xiàn)象，正確理解文化在社會(huì)生活中的作用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到文化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要作用，自覺(jué)參與各種有益的文化活動(dòng)，并在活動(dòng)中體味中華民族燦爛的文化，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。認(rèn)識(shí)到文化競(jìng)爭(zhēng)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要性，自覺(jué)抵制資本主義價(jià)值觀念的侵蝕，在實(shí)踐活動(dòng)中宣傳民族文化，增強(qiáng)民族危機(jī)感、使命感和責(zé)任心。

【重難點(diǎn)及確定的理由】

“文化在綜合國(guó)力中的地位和作用越來(lái)越突出”是全單元的重點(diǎn)。因?yàn)樗哂须p重功能：一方面，是對(duì)文化內(nèi)涵與作用的理論認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，體現(xiàn)生活邏輯，便于學(xué)生理解；另一方面，這一部分內(nèi)容還承載著情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的任務(wù)，是學(xué)生思想觀念培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

對(duì)文化內(nèi)涵的理解是本單元的難點(diǎn)。“文化”一詞在實(shí)際運(yùn)用中具有多義性，有廣義和狹義之分，而本教材所講“文化”既不同于廣義也不同于狹義，而是指發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化中的“文化”概念。學(xué)生在理解上會(huì)有較大難度。

【教學(xué)方法及采用的依據(jù)】 1.課堂問(wèn)答的方法。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)向?qū)W生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)思考作出回答，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力。這種教學(xué)形式的特點(diǎn)是信息是雙向交流的，教師提出要求學(xué)生回答的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或指導(dǎo)；學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行思考，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)判斷、推理回答問(wèn)題，獲得或鞏固一定的知識(shí)，并發(fā)展智力。

2.自主學(xué)習(xí)的方法。以預(yù)先設(shè)置的關(guān)鍵詞默寫條為載體，引導(dǎo)學(xué)生通讀課本，形成對(duì)知識(shí)的整體了解。

3.小組討論的方法。在教師指導(dǎo)和監(jiān)控下，以學(xué)生集體為中心，學(xué)生間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)與交流。將全班學(xué)生以4～6人一組，劃分成許多小組，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，教師在各小組之間走動(dòng)，進(jìn)行調(diào)節(jié)或監(jiān)控。

第三篇：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

《思想政治課教學(xué)研究》筆記

思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊秀蓮

專題一 新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及基本要素

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。2.基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)。四個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互制約構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架，缺一不可。

3.基本過(guò)程：前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體、試行方案、評(píng)價(jià)和修改。

主要環(huán)節(jié)有：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、環(huán)境分析、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)策略、選擇教學(xué)媒體、估計(jì)學(xué)習(xí)效果。

二、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課教案的區(qū)別

1.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課教案的區(qū)別

傳統(tǒng)備課：以書本、教師、課堂為中心，老師根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)備課，以一個(gè)教學(xué)組、教研組為單位。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)：克服了以往的局限性，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)，而非單純注重教材，老師不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重過(guò)程對(duì)學(xué)生今后的影響，“授人以漁”。2.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的區(qū)別

傳統(tǒng)教案：以課時(shí)為單位而進(jìn)行的教學(xué)方案，是課堂教學(xué)的依據(jù)。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)：不僅僅針對(duì)一種教學(xué)內(nèi)容，它可以說(shuō)是一個(gè)單元，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本構(gòu)成要素分析

（一）教學(xué)任務(wù)及對(duì)象分析 1.教學(xué)背景

教學(xué)背景分析是教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)要關(guān)注教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境。教師要注重對(duì)自身的定位，了解學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度，從學(xué)生的元認(rèn)知水平、元認(rèn)知態(tài)度出發(fā)。2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的載體，教學(xué)設(shè)計(jì)并不僅僅局限于教材，需要二度加工、再創(chuàng)造。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及非智力因素。3.教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是必須要考慮的重要因素，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的思維規(guī)律。

（二）制定教學(xué)策略

1.定義：教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組成形式等綜合性方案。2.構(gòu)成

1）組織形式：新課程的學(xué)習(xí)方式有探究、合作、分組討論等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2）教學(xué)方法：“教無(wú)定法，教學(xué)有規(guī)”，教學(xué)方法的選擇要遵循規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)效果，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等選擇。3）學(xué)法指導(dǎo)

① 制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。② 制定促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。關(guān)注教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

《思想政治課教學(xué)研究》筆記

“支持型”：①教師與學(xué)生充滿信心、相互信賴；

②教師對(duì)學(xué)生是寬容的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極；

③學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，課堂氣氛有利于學(xué)生積極思考。

“防衛(wèi)型”：①學(xué)生對(duì)教師有恐懼心理，教師對(duì)學(xué)生不信任；

②教師對(duì)學(xué)生控制，學(xué)生對(duì)教師被動(dòng)服從；

③學(xué)生有應(yīng)對(duì)教師的策略，教師對(duì)學(xué)生有操作性的行為。2）師生關(guān)系：專制型、放任型、民主型

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，重視情感教育；學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。

3.對(duì)預(yù)期可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題進(jìn)行有效調(diào)控 1）學(xué)生的課堂吵鬧問(wèn)題。

首先要分析學(xué)生吵鬧的而原因；并注意學(xué)生在吵鬧時(shí)正在做什么。積極因素：①說(shuō)明課堂氣氛民主輕松；

②說(shuō)明學(xué)生思維活躍；

③學(xué)生參與意識(shí)比較強(qiáng)；

④學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。

消極因素：①任課教師課堂調(diào)控能力有問(wèn)題；

②學(xué)生搗亂；

③偶發(fā)事件；

④個(gè)別學(xué)生想引人注意。

2）處理好學(xué)生中的別樣聲音。原因是新課程為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)空間，要鼓勵(lì)具有質(zhì)疑的聲音。3）做好學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的分析對(duì)策。

學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題有三個(gè)層次：①厭學(xué)；②主動(dòng)性差；③沒(méi)有學(xué)習(xí)方法和能力。兩種原因，導(dǎo)致兩種傾向：①教學(xué)水平高，則與師生關(guān)系融洽；

②教學(xué)水平低、脾氣差，學(xué)生厭學(xué)情緒高。

（五）教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì) 1.教師常用的兩種教學(xué)方法： 1）講授法：（優(yōu)點(diǎn)）很經(jīng)濟(jì)地同時(shí)向很多人傳授知識(shí)；

（缺點(diǎn)）導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是填鴨式教學(xué)。

2）討論法：面對(duì)面交流、討論；教師指導(dǎo)、組織、提供信息；可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；學(xué)生能傾聽別人的意見(jiàn)，批判性觀察，形成自己的思維；可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2.新課程中教學(xué)方法設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題

1）每堂課要依據(jù)課標(biāo)和教材設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的主題，且教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)造性的理解；

2）教師要通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)過(guò)程提高師生間互動(dòng)。①創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、關(guān)心的問(wèn)題；②創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問(wèn)題。3）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)題；

4）交給學(xué)生思維方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。思維是智力和能力的核心，思維品質(zhì)體現(xiàn)思想品質(zhì)、智力、能力的差異，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。5）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以漁”；

6）注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，要允許、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

3.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

作為教學(xué)輔助性手段，有利于促進(jìn)知識(shí)的理解、掌握，激發(fā)學(xué)生的情感興趣，有助于學(xué)生技能的培養(yǎng)。

《思想政治課教學(xué)研究》筆記

①引發(fā)內(nèi)容：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地導(dǎo)入內(nèi)容，使學(xué)習(xí)水到渠成；②引發(fā)思維。2.方法設(shè)計(jì)：用不同的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。常有以下方法：

①語(yǔ)言描繪法：用規(guī)范、幽默、精美、形象的普通話，和內(nèi)容深刻、豐富的語(yǔ)言； ②畫面再現(xiàn)法，如漫畫、多媒體等；

③有意示錯(cuò)法：教師故意設(shè)置一些學(xué)生能自行發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、以平等交往為前提，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)

師生在教學(xué)過(guò)程中共同構(gòu)成一個(gè)學(xué)生的共同體，實(shí)現(xiàn)思維上的互動(dòng)。方法：

1.趣味引“動(dòng)”法：用感興趣的事例，把學(xué)生帶入知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如寓言、典故、時(shí)政材料、漫畫、幽默小故事。

2.問(wèn)題激“動(dòng)”法：用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，問(wèn)題由師生雙方提出。

四、以開放試題為載體，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)

1.開放結(jié)果：答案不唯一，追求過(guò)程，對(duì)于同一問(wèn)題可以有不同結(jié)果。2.開放方法：對(duì)于同一問(wèn)題可以有不同方法，同一方法解決不同問(wèn)題。

3.開放內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容與課本知識(shí)有關(guān)，以教材為載體，但涉及不深，教師可以擴(kuò)展延伸，對(duì)知識(shí)二次加工再造。

第四篇：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì) (5000字)

第六章思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

一思想政治課的教材解讀

解讀的基本要求:

一.教材解讀分析和研讀應(yīng)遵循如下原則:第一忠于課程標(biāo)準(zhǔn),第二基于高于課本,正確處理教材與教參的關(guān)系

二.解讀的基本方法:

1.第內(nèi)在性解讀,用作者的主觀精神去分析問(wèn)題;

2.外在性解讀,超越教材文本的解讀.可以從以下幾個(gè)方面著手:第一,聯(lián)系經(jīng)典著作和文獻(xiàn)解讀,第二,聯(lián)系教參解讀,第三,聯(lián)系學(xué)生的具體生活解讀,第四,聯(lián)系我國(guó)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和黨的基本路線方針政策以及國(guó)內(nèi)外形勢(shì)解讀,第五,聯(lián)系對(duì)立面的觀點(diǎn)解讀教材,把握教材的矛盾點(diǎn).3.探究性解讀

可以從以下幾個(gè)方面著手:

第一,探究教材背景和教材文本精神與現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)關(guān)系

第二,聯(lián)系學(xué)生提出的問(wèn)題鉆研教材

第三,質(zhì)疑教材,彌補(bǔ)教材的不足,以開放的心態(tài)完善發(fā)展教學(xué)內(nèi)容.二了解學(xué)生和社會(huì)搜索信息材料

了解學(xué)生,可以從以下幾方面進(jìn)行:第一,了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ),調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)教材的認(rèn)知障礙.了解學(xué)生的需求,把握學(xué)生的生活熱區(qū),調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)教材的思想疑點(diǎn).了

了解社會(huì);教學(xué)內(nèi)容多以抽象的概念和原理出現(xiàn),與學(xué)生的具體生活實(shí)戰(zhàn)情景有一定距離,因此要做到觀點(diǎn)材料化,說(shuō)理形象化.材料越豐富真實(shí)學(xué)生的興趣越高,學(xué)生越容易接受.三整理分析信息材料，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

要做好以下工作:

第一,對(duì)搜集的信息材料進(jìn)行分類

第二提取主要的傾向性的信息

第三,確定教學(xué)的重點(diǎn)

第四,確定教學(xué)的難點(diǎn)

第二節(jié)新課程理念下的思想政治課教案設(shè)計(jì)

一思想政治目標(biāo)設(shè)計(jì)

必須做到:

第一，目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容要全面，并有明確具體的指向性，要具體到對(duì)本校本班學(xué)生

第二，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，兼容表現(xiàn)性和生成性目標(biāo)。人文社會(huì)科學(xué)，不同于自然科學(xué)，自然科學(xué)知識(shí)具有客觀性和普遍性，可以完全可以脫離主體而獨(dú)立存在，作為結(jié)果性目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)，而人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)不是關(guān)于事實(shí)和規(guī)律的純粹學(xué)問(wèn)，它對(duì)事實(shí)和規(guī)律的敘述已經(jīng)過(guò)價(jià)值解釋理解和選擇，它是被意義化的價(jià)值化的事實(shí)和規(guī)律。人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值性主觀性的特點(diǎn)，以及內(nèi)容的生活化，決定了其學(xué)習(xí)過(guò)程具有體驗(yàn)性情景性和個(gè)體性特點(diǎn)，決定了其目標(biāo)設(shè)計(jì)不能完全脫離主體而獨(dú)立存在，不能完全作為教學(xué)過(guò)程之外的結(jié)果性目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)。

第三，情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依托課文知識(shí)，緊扣認(rèn)知和思想教育目標(biāo)

第四，教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，并用行為動(dòng)詞描述學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展變化狀態(tài)，使目標(biāo)具體明確，有可測(cè)評(píng)性。

二思想政治方法設(shè)計(jì)

四大類教學(xué)方法

三思想政治過(guò)程設(shè)計(jì)

第一，概念原理的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷其形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)握概念原理的內(nèi)涵和外延層次結(jié)構(gòu)和精神實(shí)質(zhì)。

第二，概念原理的教學(xué)要融入一點(diǎn)概念原理的發(fā)展史和問(wèn)題解決史

第三，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，遵循辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論兩次飛躍的過(guò)程范式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第四，方案要彈性化，粗線條

第五，一般采用活動(dòng)單元設(shè)計(jì)法進(jìn)行設(shè)計(jì)

四思想政治教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)

第一，教學(xué)方略設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要認(rèn)真考慮放在什么時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)，安排多長(zhǎng)時(shí)間，如何保證時(shí)間。

第二，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化設(shè)計(jì)。基本要求有:情境要蘊(yùn)理含情社會(huì)化形象逼真，形式新穎;虛擬情景和真實(shí)情景有機(jī)結(jié)合，盡量多創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橐?保持情景的關(guān)聯(lián)性連續(xù)性遞進(jìn)性;情境要與問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，有互動(dòng)性。

第三，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)。《股票債券和保險(xiǎn)》生活化設(shè)計(jì)：于老漢買彩票中獎(jiǎng)500萬(wàn)，遇到了種種困惑，扣除100萬(wàn)，保險(xiǎn)公司推銷員向他推銷保險(xiǎn)，銀行向他拉存款，兒子要錢買股票。他對(duì)這筆錢如何處理？

第四，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題化設(shè)計(jì)。要變教材陳述性敘述變?yōu)閱?wèn)題性敘述，變教學(xué)內(nèi)容的陳述化設(shè)計(jì)為問(wèn)題化設(shè)計(jì)。要注意以下幾點(diǎn)：組成問(wèn)題體第；圍繞教材的關(guān)鍵點(diǎn)；針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)；難易適度；形式新穎生動(dòng)

第五，處理好理論教學(xué)與思想教育的關(guān)系。注意挖掘理論知識(shí)點(diǎn)本身和材料本的思想性。處理好全局與局部的關(guān)系

五思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)

六思想政治課前課后活動(dòng)設(shè)計(jì)

第三節(jié)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與優(yōu)化:說(shuō)課

一說(shuō)課的內(nèi)涵和特點(diǎn)

四大特點(diǎn):第一,同行參與性,第二交流性,三是研究性,四是實(shí)踐性

二說(shuō)課的任務(wù)目的和內(nèi)容形式

說(shuō)課的任務(wù)

說(shuō)課的目的 說(shuō)課內(nèi)容

案例

實(shí)踐與案例

解決如何教,為什么這樣教 為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化提供一個(gè)橫向交流平臺(tái) 說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生,含本課教學(xué)重難點(diǎn)的判斷和教學(xué)內(nèi)容的處理 說(shuō)教學(xué)意圖,包括教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)方案實(shí)施總體思路 說(shuō)教學(xué)方法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 說(shuō)教學(xué)特色 說(shuō)教學(xué)理念

第七章思想政治課教學(xué)實(shí)施

第一節(jié)思想政治的課堂教學(xué)

一追求教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)

二體現(xiàn)趣味性科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一 要加強(qiáng)趣味性,可以從以下幾方面入手:

內(nèi)容生活化現(xiàn)實(shí)化

觀點(diǎn)材料化,說(shuō)理形象化

形式多樣化,部分環(huán)節(jié)活動(dòng)化

概念原理的形成和表述準(zhǔn)確.(概念原理的形成主要有兩種方法,即事例歸納法和過(guò)程歸納法)重視證據(jù)的作用邏輯的論證與歷史的敘述相結(jié)合 講辯證法,不搞絕對(duì)化

介紹不同的觀點(diǎn),聽聽不同的聲音

體現(xiàn)概念原理的應(yīng)用價(jià)值

三體現(xiàn)主導(dǎo)與主體合規(guī)律和合個(gè)生的統(tǒng)一 四課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理和諧優(yōu)美 五巧妙引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力 六營(yíng)造民主開放的課堂教學(xué)氛圍 七建構(gòu)立體開放的教育網(wǎng)絡(luò)

第二節(jié)思想政治課的課后教學(xué)反思 一教學(xué)反思的內(nèi)涵和特點(diǎn)

二教學(xué)反思的方式

1.課后小結(jié)與札記,簡(jiǎn)稱教后記

記問(wèn)題,查病因

記亮點(diǎn),積累經(jīng)驗(yàn)

記教學(xué)過(guò)程中的靈感和頓悟

2.觀摩反思

3.專業(yè)生活史研究

三教學(xué)反思的方法

1.以學(xué)生的反饋意見(jiàn)為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思

2.以同行評(píng)議為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思

3.以專家點(diǎn)評(píng)為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思

第八章思想政治課的教育評(píng)價(jià)

第一節(jié)思想政治課評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與原則

一教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

二評(píng)價(jià)的原則

效用性原則

科學(xué)性原則

民主性原則

可行性原則

第二節(jié)教育評(píng)價(jià)實(shí)施的基本程序

一確定評(píng)價(jià)的目的 二設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

三收集和獲取評(píng)議信息

四匯集整理和評(píng)議評(píng)分

五分析和處理評(píng)價(jià)

第三節(jié)學(xué)習(xí)的平時(shí)評(píng)價(jià)

一平時(shí)評(píng)價(jià)的地位和作用

二改進(jìn)思想政治學(xué)習(xí)的平時(shí)評(píng)價(jià)

1.增強(qiáng)評(píng)價(jià)的開放性,強(qiáng)化思想情感的評(píng)價(jià)

2.強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性

為了促進(jìn)學(xué)生掌握末掌握的內(nèi)容所進(jìn)行的評(píng)價(jià)

表格 1案例1知識(shí)和方法掌握程度記錄卡

設(shè)計(jì)意圖:

重難點(diǎn)由學(xué)生填寫

寫出學(xué)習(xí)方法,意在引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的選擇和靈活運(yùn)用

掌握程度是學(xué)生自我評(píng)價(jià),等次分好中一般,不設(shè)差

表格 2案例2學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題記錄卡

設(shè)計(jì)意圖:

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力方法和過(guò)程

3.注重發(fā)展性評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的多元性

4.重視非規(guī)范性評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的靈活性

指即時(shí)性評(píng)價(jià),和生成性評(píng)價(jià)

第四節(jié)的學(xué)科考試與綜合能力測(cè)試

一命題

1.確立命題原則

第一,準(zhǔn)確全面

第二,知識(shí)能力覺(jué)悟統(tǒng)一

第三,點(diǎn)面結(jié)合 第四,理論聯(lián)系實(shí)際

第五,關(guān)照綜合 第六,科學(xué)選擇題型

第七,難度適當(dāng)

2.制定命題細(xì)目表

案例一:雙向細(xì)目表

案例二三維細(xì)目表

二學(xué)科考試的類型和方法

綜合能力測(cè)試

考試質(zhì)量分析

第五學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)

一思想品德的考核方法

1.觀察法2.測(cè)驗(yàn)法(------情景測(cè)驗(yàn)法和投射測(cè)驗(yàn)法)3.成長(zhǎng)記錄袋4.調(diào)查法5.自我報(bào)告 自我報(bào)告法

表格 3

注:做到4項(xiàng)填優(yōu),做到3項(xiàng)填良,做到2項(xiàng)填合格,做到1項(xiàng)填不合格 二思想品德的評(píng)價(jià)方法

1,定性評(píng)價(jià)法2.定量評(píng)價(jià)法3,綜合評(píng)價(jià)法

第九章課程資源及其開發(fā)利用

第一節(jié)課程資源開發(fā)利用的意義 一課程資源的內(nèi)涵

二課程資源的特點(diǎn)

三課程資源開發(fā)利用的意義

第二節(jié)課程資源開發(fā)利用中的問(wèn)題 一存在的問(wèn)題

二開發(fā)利用不足的原因

第三節(jié)課程資源開發(fā)利用的原則和方法 一課程資源開發(fā)利用的原則

1.2.3.4.出版社 二課程資源開發(fā)利用的基本途徑和策略 樹立大教材觀,充分開發(fā)利用教材資源, 樹立大教育者觀,充分利用人力資源 開發(fā)和利用其它學(xué)科中的課程資源 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,和豐富實(shí)踐活動(dòng)資源 參考文獻(xiàn): 謝樹平等編 思想政治(品德)教學(xué)論華東師范大學(xué)

第五篇：高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）、識(shí)記我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)知識(shí)；能夠在生活中區(qū)分不同的經(jīng)濟(jì)成分并清楚它們的作用。

（2）、正確認(rèn)識(shí)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度在經(jīng)濟(jì)生活中的重要意義。2.能力目標(biāo)

（1）、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生一種合作探究問(wèn)題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，（2）、要平等的看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：公有制的主體地位和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用

難點(diǎn)：公有制的實(shí)現(xiàn)形式以及我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性

三、學(xué)情分析

本框內(nèi)容相對(duì)抽象和理論化一些，而且本課知識(shí)點(diǎn)比較多，層次多，如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話，必然會(huì)造成散亂的印象，重難點(diǎn)容易被弱化，學(xué)生不易理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、自主學(xué)習(xí)

1.課前準(zhǔn)備(自主學(xué)習(xí))將本框題的主要內(nèi)容劃分兩塊：一塊是六種經(jīng)濟(jì)成分（在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究來(lái)完成）。另一塊是公有制的主體地位、國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用和我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。為了突破這一部分難點(diǎn)內(nèi)容教師要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識(shí)；以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：節(jié)約課堂時(shí)間，起到一定的預(yù)習(xí)作用。可以使學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入本堂課，帶著興趣，帶著問(wèn)題，帶著目的聽課，提高課堂效率。

2、情境導(dǎo)入

多媒體放映各成功人士的照片，（如阿里巴巴的馬云，蘋果公司的喬布斯）來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引出本框題的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：利用成功人士導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）、合作探究 一.我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度 [1].公有制主體地位：

放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)及控制領(lǐng)域的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)公有制主體地位的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，有利于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，拓展學(xué)生的思維面和知識(shí)遷移能力。

設(shè)問(wèn)：那么公有制的實(shí)現(xiàn)形式有哪些呢？其中主要實(shí)現(xiàn)形式是什么？為什么？（知識(shí)補(bǔ)充：公有制和公有制的實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。）

設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)入到對(duì)公有制實(shí)現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。合作探究：讓學(xué)生分組討論，得出結(jié)論，派代表發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已掌握的知識(shí)并結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行討論分析，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)分析問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)思維，并吸收他人和集體的智慧，在解決問(wèn)題的過(guò)程中和教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)了對(duì)理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括和邏輯推理的能力。

[2]．多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

設(shè)問(wèn)：自己以后想從事什么工作，為什么？ 在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之后，積極的引導(dǎo)他們暢想。引出六種經(jīng)濟(jì)成份及各自的含義、地位和作用。然后根據(jù)課前分好的組和任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作，變革學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握了如何思考，如何識(shí)別信息，如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的興趣和熱愛(ài)，形成了自我學(xué)習(xí)和探索的精神。

設(shè)問(wèn)：這六種經(jīng)濟(jì)成份各自是否完全不同？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到所有制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

閱讀課文分析歸納：（學(xué)生歸納得出）我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，最后由老師來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活出發(fā)結(jié)合書本知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

探究：我國(guó)為什么要堅(jiān)持這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)制度？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，初級(jí)階段我國(guó)的國(guó)情，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。

（三）、課堂檢測(cè)

利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)并把它轉(zhuǎn)化為讀題解題的能力，在練習(xí)中能滿足不同層次學(xué)生的需要，使各類學(xué)生都能獲得成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。

（四）、課堂小結(jié)

利用多媒體和板書展現(xiàn)本節(jié)課的綱要，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)相互連接形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并有利于學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（五）、課后探究

聯(lián)系國(guó)家鼓勵(lì)青年人自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

六、教學(xué)反思

綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，課堂氣憤較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。但由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，預(yù)期效果不夠理想。