第一篇：幼兒園高效教學的著眼點

幼兒園高效教學的著眼點

陳艷麗，碩士研究生學歷，二級教師，天津市濱海新區大港第一幼兒園教師，曾在國內外期刊上發表多篇論文，參與天津市“十二五”規劃課題“幼兒剪紙教學中教師指導策略的探索”研究。

主題教學是將多個學習活動聚焦在一個重要的議題上，特別強調深入探究和意義建構。幼兒園區域活動是以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間劃分為不同區域，讓幼兒自主選擇活動區域，在其中通過與材料、環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展。幼兒園主題教學與區域活動的有效融合是一種創新高效的教學模式，如何更有效地將二者進行融合，實現教育資源的最大價值，提高教學效果，對現代幼兒教育具有重要的意義。

盧梭的自然教育思想強調幼兒自主學習的核心是教育必須遵循自然，順應人的自然本性。建構主義教學觀認為，學習是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程。而創設主題性區域活動，最鮮明的特點就是幼兒自主性得到了體現。主題教學與區域活動的有效融合能使幼兒與環境相互作用，進行自我建構、自我學習、自我發展。

在我這一年的教學實踐中，我主要采取以下策略將主題教學與區域活動進行有效融合，從而更好地提高了教學效果。

一、主題活動與區域活動目標相融合

區域活動結合主題活動的目標來開展與創設，不僅要考慮各個領域，更要注重各領域間的內在聯系。既包括幼兒體、智、德、美等諸多方面協調統一的發展，也包括幼兒態度、認知、能力、情感等整體和諧。

以小班主題活動“我有一雙小小手”為例，主題目標為：

1.幫助幼兒觀察、了解小手，知道各部位的名稱及用途，學會保護小手；

2.嘗試用小手做各種事情，提高小手的表現能力；

3.體驗在動手過程中的樂趣，增強自信心。

相應的區域活動包括：泥塑區，即幼兒用搓、捏、壓等方法進行簡單的泥塑工作；玩具區，即幼兒能用手準確地夾、捏、拿玩具并進行搭建、拼插、拆卸玩具。在區域活動中貫穿主題目標，同時幼兒積極的情感、態度、價值觀也在活動中得以發展。

二、主題活動與區域活動內容相融合（一）區域活動為主題教學做準備

為了讓新入園幼兒盡快走出分離焦慮，盡早適應幼兒園的生活，我們在主題墻上貼上幼兒在園中活動時的照片，在娃娃家中貼上幼兒在家里活動的照片，從而更好地進行了主題教學“我上幼兒園啦”。

（二）區域活動對主題教學進行補充與延伸

蒙臺梭利曾說：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。”在進行主題活動“我有一雙小小手”時，我發現，幼兒在教育活動中的學習與互動使他們知道了怎么用自己的小手來操作玩具，但是并沒有完全掌握。當幼兒進入區域活動后，我觀察到他們在自己反復的操作過程中才能完整并準確地完成一系列程序性動作。區域活動中的各種玩教具將我們進行教育活動中的內容進行了準確及時的補充，并使幼兒在進入區域活動后還在不斷延伸主題教學中的內容，這種使幼兒在不同時空共同建構自身經驗的方式，極大提高了教育活動的成效。

（三）主題教學對區域活動進行充實

我在進行主題教學中的“給小瓶子戴帽子”活動時，為幼兒提供了各種不同的瓶子和瓶蓋。當活動結束后，我將這些玩教具投放到了活動區，發現幼兒在平時的區域活動中也愿意選擇它進行操作。在主題教學進行的過程中，區域活動的玩教具不斷更新，這不僅充實了區域活動，更滿足了幼兒自我建構的需要。

三、師幼共同創設主題活動下的區域環境

皮亞杰曾說：“兒童認知發展在其不斷地與環境的相互作用中獲得。”幼兒園區域環境的創設的過程既是幼兒學習的過程，也是教師引導、促進幼兒發展的過程。我們在進行主題教學活動后，將幼兒在活動中的作品展示在作品展示板上、張貼在墻上、懸掛在活動室內，或裝訂成冊展示在主題墻中，以便幼兒翻閱。幼兒與教師共同創設主題環境，不僅豐富著區域材料，也不斷豐富自身經驗，從而實現自我建構和發展。

四、效果與反思

在這一年的教學實踐中，我深刻地領悟到，將主題教學與區域活動有效融合，不僅提高了教學效果，而且實現了教育資源的最大價值，同時也反思了改進的方法。

一是主題教學與區域活動有效融合，能挖掘教育最大潛力。

區域活動與主題教學的有機融合，可以增加每一個主題教學的廣度和深度，更大程度地挖掘教育的潛力。在短短的單位教學活動時間內，主題目標是難以充分實現的，但當我將區域活動與主題教學相融合以后，幼兒在進行區域活動時與材料、環境和同伴的互動，就更好地挖掘了教育的潛力，在愉快的活動中實現了幼兒園的高效教學。

二是主題教學與區域活動有效融合，增強了教師整合的教育觀。

通過主題教學與區域活動的有效融合，我們對區域活動的指導水平，對主題下各區域活動的觀察、指導、記錄和評價等能力有了普遍提高，形成相對穩定的主題性區域活動內容、活動形式及指導方法；我們的分析、反思能力，對個案研究的能力也得到了增強；我們樹立了整合的教育觀、兒童觀和教師觀，最終將教育理念轉化為自覺的教育實踐。

三是注重在區域活動中預設與生成新的主題。

區域活動具有靈活多變性，幼兒也會根據自己的意愿、興趣、能力等進行活動，也時常在教師的預設之外生成新的教育內容，其中一些具有較高的教育價值。為此，我們在進行區域活動觀察時，更應該運用教育智慧整理、挖掘、捕捉，生成新的主題，以便充實和完善主題教學和區域活動。

（責任編輯 邵 瑩）

第二篇：政治課教學設計的著眼點

政治課教學設計的著眼點，不僅要看到學生的今天，更要想到學生的明天，提出一些切實可行的具有操作性的教學設計方案，以促進政治課的教學改革向縱深發展。

教學目標是以促進學生的發展為根本宗旨，體現了以學生為主體，“為了每一個學生的發展”的新課改的核心理念，會比原稿更能激發學生的興趣，有幫助于他們參與勾當、開動思維，從而引導他們進入新課。如許的開局就好得多，好的開首，便是成功的一半。一個政治教師，必須利用前三分鐘時間，將課堂變成一個壯大的磁力場，緊緊地吸引住學生。管理學家汪中求寫過一本企業管理書籍，叫《細節決定成敗》。我認為細節同樣決定一節課的成敗。什么叫優質課？優質課就是優化每個細節，精致到每一處設計，每一個動作，每一個詞和詞組。同樣的原始素材，不一樣的擺設，成果截然不同。這一切，都必須顛末充實的準備，細節化的設計。而我，原本是可以做到的，可惜疏于準備而敗于細節。

對教材的全局把握上：第一單元“權利義務伴我行”，統領八年級下冊教材，它從宏觀上介紹了涉及權利義務的基本知識和兩者的關系，以幫助學生能夠主動維護權益，自發履行義務為正題。第二單元是前一單元的深化，本課“肖像和姓名中的權利”經由過程典型案例，使學生獲得肖像權與姓名權的感性熟悉，從而維護自身的肖像權與姓名權，尊重他人的肖像權與姓名權，即依法行使權利、主動維護權益，積極履行義務的具體化。

在教學環節設計中：突出了肖像、姓名體現了人格之間的聯系，經由過程侵犯肖像權與姓名權的典型案例的學習，提高學生辨別侵權舉動能力，從而他們培養珍惜自己人格尊嚴，善用法律武器維權，尊重他人人格尊嚴的義務。

在教學資源利用上：上網查閱了最新的有代表性的原始素材，自己拍攝的相片，和諳練使用電腦的技能，制作了多媒體課件，編寫了詳細教案。

我對這些還是滿意的，認為萬事俱備，只等開講了。恰是盲目自傲，我忽略了一件事：沒有交教研組討論，沒有請同事斧正。因為沒有預上，所以看不到學生的反應；因為沒有同行的點評，所以沒有發現缺陷、缺點。競賽后，按教學進度，我用原稿在班級上課，發覺與學生沒有真正互動起來，與競賽課上相同，教學使命一個課時無法完成。本周教研組開展聽課評課勾當，在同事身上我看到很多亮點，從他們口中我了解到自己的不足。今天讓我曉得了，一個人比如是一只燈膽，燈膽越亮，它的投影越強。一個教師只有植根于教研組，才氣施展活力；一只燈膽也只有放于集體，才氣發出無影的光芒。

上課盡管使用了提問法，但簡單的師問生答，表面的熱熱鬧鬧，實在不叫互動。表現在教學環節的應該標準樣式，根源在于對新課改精神的不領會，甚至是排斥。持久的將向中考要成就為目的，養成為了考什么教什么的定勢。為了出成就，我每每用我一人的時間來為學生節流時間，自己加班加點，將教學內部實質意義、習題，尤其是重點題、難題，做得非常簡潔、歸納綜合，簡直就是走出了一條通往謎底的最短的道路。如此去給學生講解，讓學生掌握，認為就是學生通往成功的捷徑。有時我真的覺得我講得很精煉、很精彩，我都被自己陶醉了。但是學生的記憶負擔重、作業負擔重、心理負擔重，但學生的思維負擔卻并不重。成果我很累，學生也累，可他們什么也沒學會。

第三篇：數學課堂教學引入的幾個著眼點

數學課堂教學引入的幾個著眼點

趙化中學鄭宗平

課堂教學的引入是課堂教學的第一個關鍵環節。常言道：好的開頭便成功的一半。課堂引入的好壞直接關系到課堂教學的成敗，因此我們每位教師不能不研究或注意課堂的引入，那么從那些方面引入，又如何進行引入呢？我認為可著眼于以下幾個方面來設計：

一、激發動機。在課堂引入要注意根據學生的認知特點，創設一種愉悅的教學情境，并巧設懸念等使其產生內驅力，如：可講清新知識的學習的意義和要求，激發學習的求知欲；也可通過實例、提問引發學生思考等.二、引起興趣。克服單調的教學形式，通過藝術性的勞動，創造具有一種強烈的愉悅和審美情趣的形式，如：簡單的游戲、實物演示、講故事、實際操作等，這樣能吸引學生樂于學而欲罷不能.三、體現雙邊性。從某種意義上來說教學的過程是師生的交流與合作。課堂引入能不能引起師生之間的思維共振和情感共鳴，是衡量課堂引入好壞的標志之一，因此引入一方面要使教師能講，另一方面學生又能學.四、體現教育性。課堂引入不要搞成純教學的一種輔助形式，也要注意看能否促進學生德智體全面發展，要寓教育于教學中，如我們可從數學史料中，從實際生活選擇與課堂教學新知識相關例子來作引入，以達到對學生思想品德教育的目的.五、培養良好的數學素養，也包括基礎知識和基本技能，如：我們的課堂引入注重產生問題方面入手，而新知識的形成，就是解決問題的過程，數學的課堂引入就要培養發現問題，從而引導去解決問題的能力.課堂引入是教學的一種輔助手段，課堂引入也可以說是一堂課的發號槍。單刀直入的課堂引入也許你覺得省心省力，但對于學生來說你的教學的教學只不過白開水一杯，沒有味道，難以引起學生的求知欲。因此我們每位數學教師應抓住數學課堂教學引入的幾個著眼點，設計出科學的、合理的、引人入勝的課堂引入.2014年8月18日 星期一

第四篇：幼兒園交互式教學一體機高效教學新技能

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在家長的角度，受到一個好的教育，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，是始終的出發點。家長對幼兒園的教育需求的重視程度由高到低依次是：環境與設備、師資隊伍、費用、幼兒園形象、課程內容與教育理念、個人需求、方便性。由此看出，環境與設備已成為當下家長選擇幼兒園的首要條件。

而作為一個幼兒園園長，你最關心的可能會是幼兒園的口碑，或園所的發展前景。換句話說就是目前的招新資源，和未來的發展。

既然家長們最重視的是幼兒園的環境與設備，那么一個好的幼兒園必須擁有較好的周邊環境，內部設施和衛生狀況，當然，周邊環境的因素有時往往難以左右，但內部的設施，（最重要的是教學設施）是可以主動改善的。那么在教學設備方面，家長的顧慮無非就是，教學設備是否安全環保，是否有益于孩子的身心發展，再者就是是否利于幼兒的操作，是否能起到開發智力的作用，再者說到師資隊伍問題，會考慮到學校老師的授課水平如何，也會有年輕老師講課無經驗，水平不高的顧慮，但一個學校永遠都會有新加入老師的情況。這時擁有好的教學設備，對于加強家長的信賴，提高師資教學水平的重要性油然而生。于是交互式教學一體機瘋狂普及。幼兒園交互式教學一體機專業生產廠家：倚昌電子

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交互式教學一體機，它解除了家長學校當下對使用信息現代化的教學設備的顧慮，從孩子安全健康出發，產品采用圓角設計，提高安全性，減少因身體碰撞而造成的的傷害，另外采用高清護眼健康顯示技術，可保護孩子的眼睛健康，預防近視，減少輻射，增加可消除光線干擾防眩顯示技術，外部無多余繁雜的接線，簡潔大方，減少師生被羈絆的危險。具備大量豐富優質的教學資源，鮮明生動的影像，全面調動孩子的各個感官，活躍孩子的思維，使孩子印象深刻，同時也促進各種技能和智力的發展，提高孩子的觀察、辨識、判斷、推理、聯想等能力。且互動性強，操作簡便，極易上手。

第五篇：大興學習之風的著眼點在哪

大興學習之風的著眼點在哪

耿洪彬

2013-4-23 10:30:27來源：光明日報 2013年04月18日著眼于提高理論素養，加強馬克思主義理論學習

領導工作是一種創造性的勞動。領導干部要領導群眾從事創造性的活動，必須有正確的理論指導。我們說提高領導干部的學習能力，首先是著眼于提高理論素養。領導干部領導素質的核心和靈魂就是馬克思主義理論素養，掌握馬克思主義理論是對領導干部的基本要求。現實表明，一個領導干部如果缺乏理論素養，或者說理論上不清醒，那么政治上就不會堅定，行動上也難免不走偏方向，甚至會給黨和人民的事業造成不應有的損失。因此，加強馬克思主義理論學習，不斷提高理論素養，不僅是各級領導干部做好工作的首要前提，更是安身立命之本。

加強馬克思主義理論學習、提高理論素養，首先必須原原本本地研讀馬克思主義經典著作。宋代學者朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這一名句，就道出了源頭和根本的重要性。要奠定堅實的理論基礎，不斷提高分析和解決實際問題的能力，就必須深入學習馬克思主義經典著作。“五四”時期，中國人接受馬克思主義，就是首先從馬克思主義的原著翻譯和閱讀開始的。中國共產黨從成立之日起，就始終重視馬克思主義經典著作的翻譯出版和學習研究，老一輩無產階級革命家大多是通過學習馬克思主義經典著作，掌握馬克思主義科學真理，從而成為堅定的共產主義分子。《馬克思恩格斯文集》、《列寧專題文集》的出版發行，為我們學習和掌握馬克思主義提供了最新也是最準確的教材，對于我們提高理論素養意義重大。各級領導干部一定要認真學好這兩部文集，必須以老老實實的態度認真閱讀原著，準確理解馬克思主義經典作家的原意。堅持科學的認識論，強化辯證思維，把握社會發展規律，進一步堅定理想信念，在解決新問題中創新發展理論。

加強馬克思主義理論學習、提高理論素養，在認真研讀馬克思主義經典原著的同時，還要努力學習馬克思主義中國化的最新成果，系統掌握中國特色社會主義理論體系，做到真學真懂真信真用，努力掌握貫穿其中的馬克思主義的立場、觀點和方法，不斷提高理論素養，增強工作的原則性、系統性、預見性、創造性。

著眼于努力成為行家里手，加強履行崗位職責必備的各種知識學習

領導工作是綜合性、系統性的復雜勞動，需要多方面的知識積累。更何況當今時代，伴隨著廣泛而深刻的社會變革和突飛猛進的科技發展，知識更新的周期大大縮短，人類知識的總量正以幾何級數遞增，各種新知識、新情況、新事物層出不窮。因此，領導干部加強現代知識的擴充和更新，不僅十分必要，而且也十分緊迫。

領導干部要突出專業知識的學習，可以說精通專業知識，是領導干部提高學習能力的重點。一般說來，工作都是具體的，都是一門學問，不同的行業、不同的崗位，都有著不同的工作要求。每個領導干部所負責的工作，與一定的專業知識的聯系是很緊密的，都離不開相關的專業知識的支撐。可見，領導干部學習專業知識的任務是十分繁重的。只有學好、用好專業知識，才能使自己真正成為行家里手，內行領導。

領導干部還要努力學習信息網絡知識，提高與媒體打交道的能力。一些領導干部上網邀請網民“拍磚”、“灌水”等，“網絡問政”已成為社會發展進步的一個標志。因此，領導干部必須保持高度的政治敏銳性和清醒的政治頭腦，始終站在黨和人民的立場上，維護黨和人民的利益；提高自身的新聞意識和媒介素養，掌握必要的媒體應對原則和技巧，既不損害黨和政府的公信力，又要展現領導干部個人良好的媒體形象。

著眼于提高人文素養，加強古今中外優秀傳統文化知識學習

人文素養通常是指我們的理想、信念、境界、追求、意志、情感、禮儀等豐富內涵和內在品質，是一個人長久、健康發展的精神動力。領導干部的素質是由多方面的要素構成的，其中人文素養是一個不容忽視的方面。這也是衡量領導干部的領導水平、執政能力和綜合素質情況的重要指標。隨著時代的發展、社會的進步，領導干部的工作環境與管理理念都已發生了重大的轉變，人文素養在領導干部素質體系中的地位和作用日漸凸顯。中華民族五千年的文明史誕生了大量的優秀經典著作，凝結了人類的智慧，體現了恒久的生命力，其中蘊涵著許多做人做事和治國理政的大道理以及眾多值得反思的經驗教訓。如我們熟知的：民為貴、君為輕的治國理念，清正廉潔、克勤克儉的為官之道，先天下之憂而憂、后天下

之樂而樂的幸福觀念，天下興亡、匹夫有責的憂患意識，富貴不淫、威武不屈的氣節操守，自強不息、奮發向上的積極人生，厚德載物、不擇細流的博大胸襟等等，無不對廣大領導干部有著重要的鏡鑒作用和啟迪意義。

加強中華文化傳統教育，培養高尚道德情操和健康生活情趣，保持昂揚奮發的精神狀態，是我們黨重視提高黨員干部人文素養和精神境界的新要求。優秀傳統文化知識包括歷史經典、文學經典、哲學經典、倫理經典等多個方面。對傳統文化經典書籍的閱讀，對于我們提高人文素養意義重大。近年來，《領導干部讀經典》、《領導干部大講堂》、《高端講壇》、《領導干部精讀》等系列讀物，受到了各級領導干部的關注和好評。在領導干部的自我完善和提高中，閱讀經典的作用不可低估，它能彌補道德教育的缺憾，培養領導干部正確的道德觀和人生觀，對健全領導干部的心靈、提高其施政水平有著重要作用。

（作者系吉林省委黨校黨史黨建部副主任、教授）