第一篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課之彩虹飲料

科學(xué)拓展課之彩虹飲料

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

①固定體積的水能溶解白糖的量是有限度的 ②蔗糖溶液的濃度不同，溶液的比重不同 ③蔗糖溶液濃度差距越大約容易分層 2．過程與方法

①經(jīng)歷探索溶液溶度不同、液體比重不同的過程； ②利用溶解、引流等常見的方法解決液體分層的難點(diǎn)

③從利用科學(xué)原理制作神秘飲料，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中常見物體進(jìn)行大膽猜想勇于創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

利用同種液體的濃度差制作分層飲料。【教學(xué)難點(diǎn)】

傾倒不同濃度的液體 【教學(xué)方法】

學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

【教具學(xué)具】

小組：2克勺2個(gè)、不同色彩的色素3小瓶、50毫升量筒2個(gè)、筷子3根、一次性杯子3個(gè)、裝100毫升水的燒杯1個(gè)、白糖1杯、毛巾1條

一、直觀引入（5分鐘）

1.師出示盛在高腳杯的三杯彩虹飲料，問：這是什么？（雞尾酒）你猜測(cè)的理由是什么？（不同顏色、分層）。

2.接著邀請(qǐng)三位學(xué)生用吸管分層次品嘗，問：我給你吸管，你打算怎么喝？（從上到下、從下到上喝）。

學(xué)生品嘗后，老師引導(dǎo)學(xué)生說感受，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)從上到下味道慢慢變甜，不同層次顏色不同但口味相同，得出這是用糖水做的飲料,并且越下面糖水的濃度越大。老師告知這杯飲料的顏色是由食用色素染色而成。3.根據(jù)顏色和口味，得出課題《彩虹飲料》。

二、小組根據(jù)自己的方案研制彩虹飲料（15分鐘）

過度：你們要不要也來一杯？這節(jié)課讓我們一起研制彩虹飲料，但實(shí)驗(yàn)室的研究成果不能用嘴直接品嘗。

1.彩虹飲料可能是怎么做成的呢？你是怎么想的？

師生交流過程中提煉出：三杯不同濃度的糖水、溶解、染色等 2.老師將提供以下信息：

（1）100毫升水最多能溶解200克白糖；

（2）各種實(shí)驗(yàn)器材。問：對(duì)于這個(gè)信息和這些實(shí)驗(yàn)器材，有什么疑問嗎？（同學(xué)之間互相交流）

3.師：請(qǐng)每個(gè)小組利用老師提供的信息，花10分鐘的時(shí)間小組自行討論方案配制出屬于你們的彩虹飲料，不管實(shí)驗(yàn)成功與否都要貼上組號(hào)將作品拿到講臺(tái)上展示，及時(shí)整理材料并完成記錄單。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

三、研討制作彩虹飲料辦法（8分鐘）

1.各小組將自己的作品分別送上“成功臺(tái)”或“努力臺(tái)”，實(shí)驗(yàn)過程中遇到了什么困難？我們是怎么解決的或打算怎么解決？

2.生生討論得出：三杯水量一樣多，兩層之間白糖的量差距足夠大（追問：你打算怎么做到？足夠量、一半量、少量或不放）、色差較大、傾倒時(shí)速度要慢（借助工具引流）。

四、再次制作彩虹飲料（12分鐘）

1.師：基于同學(xué)們能夠認(rèn)真觀察并分析分析問題，老師決定再給你們一次挑戰(zhàn)成功的機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)已經(jīng)成功的小組到老師這里再選一種色素，希望你們能配制出四層顏料。實(shí)驗(yàn)時(shí)間減到8分鐘分鐘，時(shí)間到馬上把作品貼好標(biāo)簽自行呈現(xiàn)在“成功臺(tái)”或“努力臺(tái)”。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn) 3.研討：

（1）對(duì)于剛才的研制秘訣還有什么補(bǔ)充或修改？（2）說說我們的彩虹飲料涉及到什么科學(xué)原理？

《彩虹飲料》思考單

（）小組

第一次實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)過程中遇到了什么困難？我們是怎么解決的？

實(shí)驗(yàn)要注意什么？

第

第二篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教案

人類的朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)分析“發(fā)面”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2、探究酵母菌在發(fā)面過程中的規(guī)律

3、酵母菌的適宜發(fā)酵溫度在生活中的運(yùn)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、探究酵母菌在發(fā)面過程中的規(guī)律

2、通過實(shí)驗(yàn)，證明酵母菌在發(fā)面過程中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件、小黑板；

2、面粉、酵母粉、溫水、盆、量筒、燒杯、玻璃棒、直尺、計(jì)時(shí)器、溫度計(jì)、顯微鏡、生物顯微演示裝置。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，看老師手上拿的是什么？（兩個(gè)大小不一樣的饃饃）這是老師用相同重量的面粉做成的，你們看了這兩個(gè)饃饃后有沒有什么想說的？（為什么一大一?。┧鼈?yōu)槭裁从羞@樣的特點(diǎn)呢？（酵母粉的多少，水溫，揉面硬軟程度等）同學(xué)們說的都非常好，這些因素都能夠?qū)е吗x饃變得一大一小。今天我們就來實(shí)驗(yàn)探討一下在酵母粉和面粉重量相同的情況下，水溫不同，發(fā)面會(huì)有怎樣的變化。

二、實(shí)驗(yàn)過程

過程一:面團(tuán)會(huì)發(fā)胖嗎？

1、清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品并作安全提示。

2、把100克面粉和5克的酵母粉倒入盆中。

3、燒杯取60毫升溫水，師生共同完成溫水調(diào)配。（不同小組取水溫度不一樣并測(cè)量水溫告訴記錄員，記錄員上黑板填寫）。

4、把60毫升溫水倒入盆中，操作員開始和面。

5、把面團(tuán)揉捏成比量筒口稍細(xì)的圓柱狀后，拍平面團(tuán)兩端，放入量筒內(nèi)，還可以用玻璃棒按平面團(tuán)，盡量使面團(tuán)保持平實(shí)。

6、用直尺記錄下面團(tuán)的高度，觀察面團(tuán)的高度變化。（開始0分鐘的計(jì)時(shí)，剛才同學(xué)們?cè)谌嗝鎴F(tuán)的時(shí)候有什么感受？你們雖然沒看見酵母菌，但它們已經(jīng)看見了你，你們想不想見一見酵母菌的真面目？）

過程二：觀察酵母菌

1、發(fā)放課前制作的生物標(biāo)本，每組的觀察員按要求操作顯微鏡。（第一個(gè)5分鐘）（提醒學(xué)生拿放載物片的時(shí)候要輕拿輕放）（記錄員上黑板填寫數(shù)據(jù)）

2、組織學(xué)生談?wù)勊吹降慕湍妇鞘裁礃幼拥模芽吹降慕湍妇鷺幼赢嬙陔S堂記錄本上。（第二個(gè)5分鐘記錄員填寫數(shù)據(jù)）

3、用“生物顯微演示裝置”把觀察到的酵母菌圖像放大到屏幕上，與學(xué)生畫的作比較，出示酵母菌的相關(guān)圖片。（第三個(gè)5分鐘記錄員填寫數(shù)據(jù)）

過程三： 觀察分析數(shù)據(jù)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察表格中的數(shù)據(jù)，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生不會(huì)的情況下教師引導(dǎo)，分橫向和縱向引導(dǎo)，的出發(fā)面的最佳溫度區(qū)間）

三、師生總結(jié)：

1、在一定溫度內(nèi)，隨著時(shí)間的增加，和面水溫越高的面團(tuán)成長(zhǎng) 的體積就越大。

2、超過一定水溫，面團(tuán)成長(zhǎng)體積反而不如低水溫面團(tuán)成長(zhǎng)體積。

四、拓展延伸

1、觀察曲線圖，得出酵母菌最佳的發(fā)酵溫度。

2、以后逢年過節(jié)的時(shí)候，家家戶戶都可能利用面粉做發(fā)面，如果家里人

板書： 人類的朋友

酵母菌 發(fā)酵 30℃--40℃

第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)

東華小學(xué) 王有文

眾所周知，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要方式，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)成功的必要條件。盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)老生常談的問題，但由于社會(huì)在不同的歷史發(fā)展階段對(duì)教育教學(xué)有不同的要求，作為教學(xué)主陣地的課堂教學(xué)，無(wú)論是在內(nèi)容、形式，還是在手段上，也必將隨之而改變，自然，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也應(yīng)與之相適應(yīng)。實(shí)踐證明，沒有好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不會(huì)有好的課堂教學(xué)實(shí)踐，沒有教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)就將難以順利進(jìn)行。

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)生對(duì)周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的事物。因此，學(xué)生時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)他們親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。

那么，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課改繼續(xù)深入發(fā)展的今天，我們應(yīng)以怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新的要求呢？我們還是從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求談起。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求(一)什么是科學(xué)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代末、70年代初形成于教育技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。它主要以控制論、信息論、系統(tǒng)論以及傳播學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，泛指對(duì)課程及課程門類、單元及課時(shí)教學(xué)四種水平層級(jí)的設(shè)計(jì)。但無(wú)論哪個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)回答三個(gè)主要問題，即：

（1）確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)；（2）如何展開教學(xué)活動(dòng)；（3）如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

由此，所謂科學(xué)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，根據(jù)科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)要求，按照科學(xué)課的教學(xué)理念、科學(xué)課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用、開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)造教學(xué)條件，去選擇組織教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)探究活動(dòng)的策略和活動(dòng)方法，選擇教學(xué)手段，即對(duì)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、預(yù)設(shè)的過程?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括：

1、教學(xué)目標(biāo)。即通過教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的程度。

2、教學(xué)內(nèi)容。即以什么作為教學(xué)目標(biāo)的載體。包括內(nèi)容的選擇、教材的處理等。

3、如何進(jìn)行教學(xué)。包括策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇等。

4、探究材料。怎樣選擇有結(jié)構(gòu)的、符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究材料。

5、如何進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)。

（二）科學(xué)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原則（1）系統(tǒng)性原則

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的子系統(tǒng)?？茖W(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體要求和階段教學(xué)目標(biāo)的具體要求。例如：“我眼里的生命世界”中關(guān)于認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的相同和不同，在三年級(jí)，對(duì)于探究對(duì)象，主要是認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象（是什么），而較少去探究事物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)功能。若我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生花大量時(shí)間和精力去探究動(dòng)植物的種類特點(diǎn)，如哺乳動(dòng)物的共同特征、草本植物的特征、木本植物的特征等，則偏離了科學(xué)課的階段目標(biāo)。而事實(shí)上也不符合學(xué)生的實(shí)際，不可能實(shí)現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)意圖。

（2）整體性原則

科學(xué)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)各因素之間是相互關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。各方面的設(shè)計(jì)必須符合課堂教學(xué)的整體要求。各方面的設(shè)計(jì)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，不能相互脫節(jié)，相互矛盾和相互干擾?！吧础钡牡?課“家鄉(xiāng)的水資源”，一位教師設(shè)計(jì)了“保護(hù)水資源，樹立關(guān)愛生命的情感”，并設(shè)計(jì)了如下的探究活動(dòng)：把小魚放在“污水”和清水中做比較，觀察小魚的表現(xiàn)。做完實(shí)驗(yàn)后把小魚救出來。分別在污水、肥皂水、洗滌劑水、洗發(fā)液水、洗衣粉水觀察小魚的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)中，由于教師既要學(xué)生關(guān)愛生命，又讓學(xué)生把活生生的小魚置于“污水”之中，這使得目標(biāo)與活動(dòng)有相矛盾和相互干擾，于是教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生拒絕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的情況。

（3）目的性原則

科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要在教學(xué)目標(biāo)的要求下統(tǒng)一起來，要體現(xiàn)“課標(biāo)”要求，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)。例如： “觀察小動(dòng)物”分別有畫蝸牛、畫螞蟻、畫魚的活動(dòng)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)課中的畫小動(dòng)物的活動(dòng)目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)用“畫”的方式記錄觀察活體動(dòng)物的結(jié)果，其準(zhǔn)則就是實(shí)事求是，看到什么就畫什么。如果把活動(dòng)設(shè)計(jì)成了看誰(shuí)畫得“最漂亮、最美”，而不是畫得“最象”，則就偏離了教學(xué)的目標(biāo)。

（4）有效性原則

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是有效地完成教學(xué)任務(wù)，收到較好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不能單純追求教學(xué)形式，而要追求實(shí)際的教學(xué)效果。例如： “固體和液體”中“使沉在水里的物體浮起來”，教材中設(shè)計(jì)有“用橡皮泥做只小船，討論什么樣的船裝得多”的活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生探究等重情況下，船空間的大小與載重多少的關(guān)系。一位教師為了展現(xiàn)科學(xué)課中要運(yùn)用多媒體教學(xué)，挖空心思地制作了課件，在學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生觀看，以明白道理。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生通過自己的探究活動(dòng)（做和討論），對(duì)橡皮泥船做得越深、越大，就載重越多的道理，已有了深切的感受，再看課件就毫無(wú)必要。這樣設(shè)計(jì)和操作，既浪費(fèi)了課程資源，又造成課堂教學(xué)效益低下。

（5）可行性原則

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件、符合學(xué)生的實(shí)際，做到明確具體、切實(shí)可行。例如： “植物的一生”中“種油菜”，若按教科書的編排順序來設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，很可能學(xué)生最后是“顆粒無(wú)收”，達(dá)不到課標(biāo)的要求。因?yàn)?，按照教科書的編排順序，?dāng)開始本課的探究活動(dòng)時(shí)，大約是四月中旬，已基本是該地區(qū)油菜的收獲季節(jié)。因此，該項(xiàng)探究活動(dòng)可進(jìn)行兩種方案的設(shè)計(jì)，其一是，學(xué)期一開始便進(jìn)行該項(xiàng)探究活動(dòng)；其二是用種其它植物來代替“種油菜”。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教師期望教學(xué)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為應(yīng)達(dá)到的程度或標(biāo)準(zhǔn)。它是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是具體的有層次的、可操作的，是教師實(shí)施教學(xué)的方向與指針。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)制定的基本要求

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)，單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)之間關(guān)系，根據(jù)各探究主題的實(shí)際，制定具體、有層次、可操作的課時(shí)目標(biāo)。編制教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題：

其一、要認(rèn)真研究教材。分析教材是如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的；要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，（主要是認(rèn)知水平和技能水平，以及年齡特點(diǎn)）。只有找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情銜接的切入點(diǎn)，所制定的教學(xué)目標(biāo)才能面向全體學(xué)生。有利于學(xué)生的自主參與和主動(dòng)探究，教學(xué)才是高效的。

其二、科學(xué)課的目標(biāo)是“三維一體”的目標(biāo)（即：過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀），不能顧此廢彼。特別是情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)，容易被我們所忽略。在過去的教學(xué)中，老師們往往也制定了情意方面的目標(biāo)，如“通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)自然觀”、“培養(yǎng)學(xué)生的探索精神”、“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度”等等，這些籠而統(tǒng)之的目的，在課堂教學(xué)中根本無(wú)法落實(shí)。在我們前面“觀察魚”的案例中，關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，如“體驗(yàn)在觀察、探究魚的特征方面的樂趣”、“更加喜愛魚這種動(dòng)物”等等，就非常具體，具有可操作性和可檢測(cè)性。

其三、“三維目標(biāo)”并不意味著三者彼此分離，而是“三維一體”，包含在每一項(xiàng)活動(dòng)之中的。應(yīng)注意三者之間的有機(jī)整合。

其四、編制教學(xué)目標(biāo)時(shí)，使注意目標(biāo)的陳述方式。過去我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是“備教案”，其設(shè)計(jì)的原發(fā)點(diǎn)是為教師自己的教學(xué)行為而設(shè)計(jì)，是教師在講臺(tái)上“表演”劇本。因此，我們?cè)陉愂鼋虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，往往是“培養(yǎng)學(xué)生??”、“使學(xué)生??”“通過??的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)??”。這種設(shè)計(jì)及陳述方式所折射出的教學(xué)觀，是把教師作為教學(xué)的主體，而把學(xué)生作為教學(xué)的客體?，F(xiàn)在我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)設(shè)計(jì)觀，做到“為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)盡可可能遵循具體、明確、可觀察和可測(cè)量的性質(zhì)，有利于評(píng)價(jià)的原則，采用表示外顯動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)。例如：“掌握（知道、了解）什么知識(shí)”、“訓(xùn)練什么技能”、“體驗(yàn)什么過程”、“完成什么實(shí)驗(yàn)”、“做好什么記錄”等等。這樣既可以避免用表示內(nèi)部心理過程的術(shù)語(yǔ)表述目標(biāo)的籠統(tǒng)性和含糊性，也防止了教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械性和局限性。

（二）課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、在科學(xué)課教學(xué)過程中，如何從當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，選擇有效的教學(xué)策略呢？科學(xué)課教學(xué)策略是指為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的思考，策劃和謀略，包括選擇教學(xué)內(nèi)容（處理教材），設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)的程序，選擇教學(xué)的模式和方法，組織有結(jié)構(gòu)的探究材料等等，從這個(gè)意義上來講，科學(xué)課的教學(xué)策略是設(shè)計(jì)者關(guān)于科學(xué)教學(xué)方法的研究，是教者為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的計(jì)劃方案。

新的教學(xué)理念下，科學(xué)探究的程序安排更加注重課堂中學(xué)生心理的整體性動(dòng)力特例，更加注重學(xué)生主體的積極參與和自主活動(dòng)，（如何讓學(xué)生“親歷科學(xué)探究過程”、“動(dòng)手做”是設(shè)計(jì)的核心要素），更加注重把有序進(jìn)行同“生成性課程資源”的變動(dòng)結(jié)合起來。科學(xué)課的教學(xué)方法也正在不斷變革，向著平等對(duì)話和交流，合作探究和研討，隨機(jī)指導(dǎo)的方向發(fā)展?？茖W(xué)課的組織形式也從一統(tǒng)的“插秧式”班級(jí)授課，向著小組合作研討，呈現(xiàn)一種和諧的、有著濃郁科學(xué)探究氣氛的、在時(shí)間和空間上開放的、在探究?jī)?nèi)容上有層次的方向發(fā)展。

（三）探究材料的設(shè)計(jì) 科學(xué)課中學(xué)生的探究要借助于“有結(jié)構(gòu)的材料”。所謂有結(jié)構(gòu)的材料是指：這些材料既要能把揭示與探究?jī)?nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象、有層次、反映規(guī)律、具有教學(xué)性；又要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使他們有能力通過對(duì)材料的擺弄來發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題，具有可接受性；同時(shí)，這些材料還具有趣味性和普遍性，對(duì)學(xué)生有吸引力，以利于開展探究活動(dòng)。

科學(xué)課課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生在短短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)材料的探究，獲取一定的知識(shí)和技能，感悟探究的過程與方法，教師只有精心設(shè)計(jì)和選擇有典型的材料，才能便于學(xué)生探究，并從中體驗(yàn)教學(xué)探究的樂趣，從而增強(qiáng)自信。

（四）科學(xué)課教學(xué)手段設(shè)計(jì)

科學(xué)課常用的教學(xué)手段有：實(shí)物演示、實(shí)物投影、模型、錄像、多媒體課件等。手段的設(shè)計(jì)應(yīng)為每一位學(xué)生在每一次科學(xué)探究活動(dòng)中都有所體驗(yàn)、有所樂趣、有所感悟服務(wù)。應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

其一，實(shí)踐證明，不存在“萬(wàn)能媒體”，每一種教學(xué)媒體都有其自身的技術(shù)特性、教學(xué)特性和功能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)目標(biāo)以及教師、學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用。

其二，設(shè)計(jì)應(yīng)遵循效益性原則。教學(xué)手段、媒體的設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是為學(xué)生科學(xué)探究服務(wù)的，不是為表現(xiàn)使用某種媒體而設(shè)計(jì)，要注意教學(xué)“投入”和“產(chǎn)出”的比例關(guān)系。

其三，要正確選用教學(xué)媒體，即教學(xué)媒體要符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行性。要與科學(xué)探究進(jìn)程相輔相成，介入時(shí)機(jī)恰當(dāng)，有針對(duì)性。例如“觀察魚”一課，如果我們把活體魚換成了魚的標(biāo)本讓學(xué)生觀察，或在課件中看魚，就不可能達(dá)成課程目標(biāo)。

（五）有效探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響著教學(xué)課的價(jià)值體現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量。但我們?cè)谡n堂上往往看到的情況是，學(xué)生熱熱鬧鬧地實(shí)驗(yàn)、“探究”，效益卻十分低下，一個(gè)重要的原因在于教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中匆視了如下一些因素：

其一、指導(dǎo)性探究、引導(dǎo)性探究、自由探究，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的三種方式，不同的年段、不同的內(nèi)容有不同的要求；

其二、探究是有目的的，要帶著問題探究，學(xué)生頭腦中缺乏目的和問題，探究就會(huì)流于形式；

其三、探究材料的準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)是有結(jié)構(gòu)的，否則，探究就會(huì)停留在淺表層次上；

其四、小組合作是學(xué)生探究活動(dòng)的重要形式，但它離不開教師的引導(dǎo)；

其五、探究過程中，學(xué)生之間的討論、評(píng)價(jià)、碰撞、激烈的矛盾沖突，是衡量探究質(zhì)量的重要指標(biāo)，但它必須建立在教師的精心設(shè)計(jì)和即時(shí)調(diào)控上。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們只有充分注意上述問題，才能保證探究活動(dòng)的有序、高效。更好地貫徹《課標(biāo)》關(guān)于學(xué)習(xí)要以探究為核心的精神，讓學(xué)生有自由發(fā)現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)造的充足空間，能充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用，并在探究的過程中積累感知，感受成功的喜悅?！墩n標(biāo)》要求學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生學(xué)生自由匯報(bào)探究成果后，讓學(xué)生自己分析可以充分體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用。

（六）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統(tǒng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有目的的最佳的運(yùn)動(dòng)。課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要有序的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)種類繁多，應(yīng)特別注意形成性評(píng)價(jià)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，是提高探究活動(dòng)效益的重要手段。

同時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)中我們還需要做到以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

一切科學(xué)知識(shí)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)課也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然知識(shí)的興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

認(rèn)識(shí)自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)自然。如“水的循環(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師充分利用學(xué)生已有的對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)。如：天上有下不完的雨、雪，淋濕的衣服會(huì)干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會(huì)有水珠等。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環(huán)規(guī)律。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物。如：“植物的根”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實(shí)驗(yàn)材料──植物的根，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲(chǔ)藏養(yǎng)分即貯藏根。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識(shí)，而中高年級(jí)學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)。他們對(duì)神秘的自然界充滿了好奇，對(duì)探索自然奧秘充滿了自信。這時(shí)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。設(shè)計(jì)“水的浮力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以通過學(xué)生自己動(dòng)手將各種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動(dòng)手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達(dá)到平衡。這種設(shè)計(jì)可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件

教學(xué)大綱規(guī)定：“科學(xué)課要密切聯(lián)系當(dāng)?shù)刈匀粭l件?！苯處熢谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分利用本地區(qū)的自然優(yōu)勢(shì)，通過多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。小學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識(shí)自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會(huì)落葉，而有的卻抽出了新芽，動(dòng)物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如昆蟲是小學(xué)生常見的最易引起他們興趣的一類動(dòng)物，在山區(qū)無(wú)論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進(jìn)行認(rèn)真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)昆蟲的教學(xué)目的。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方可如魚得水，運(yùn)用自如。設(shè)計(jì)“植物的生長(zhǎng)與環(huán)境”這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要安排學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y源、水土資源進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察分析，記好觀察日記，歸納總結(jié)出：植物適應(yīng)在什么樣的氣候條件下生長(zhǎng)發(fā)育，什么樣的植物適應(yīng)什么樣的土壤種植等有關(guān)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的知識(shí)，并指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物種植，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們?cè)讷@得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能。

教學(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。

最后，需要指出的是，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，教與學(xué)是相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是依照一定的程序和步驟進(jìn)行的一項(xiàng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，但它僅僅是“教”（即：教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施）行為與“學(xué)”行為的預(yù)設(shè)?，F(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、變化的，具有生成性。因此，教學(xué)中，我們決不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。只有讓“預(yù)設(shè)”與“生成”共舞，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效益。

第四篇：如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

小學(xué)科學(xué)課是一門探究性的學(xué)科,科學(xué)課的知識(shí)大多都要求學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、理解、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的主要手段，使學(xué)生獲得直觀、生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)，以及探究事物發(fā)展規(guī)律的重要橋梁。動(dòng)手實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，從而取得良好的教學(xué)效果。可是小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛玩、好動(dòng)，上科學(xué)課時(shí)就喜歡做實(shí)驗(yàn)，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生就興奮，做實(shí)驗(yàn)時(shí)只是看熱鬧，往往是實(shí)驗(yàn)做了，但是目標(biāo)完不成，因此好多老師就不把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室就成了擺設(shè)。殊不知，越是不讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，他越是好奇，我在平時(shí)就做法是這樣的，僅供參考：

一、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)的紀(jì)律。我在給學(xué)生上第一節(jié)科學(xué)課時(shí)就強(qiáng)調(diào)好，做一個(gè)守信用的人。老師承諾：只要有實(shí)驗(yàn)，就帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，但是學(xué)生一定要做到守紀(jì)律，否則實(shí)驗(yàn)課取消。學(xué)生為了能經(jīng)常去上實(shí)驗(yàn)課，就互相監(jiān)督，遵守紀(jì)律。老師一定要注意，必須遵守承諾，否則學(xué)生不信任你了。

二、把上實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做“家常便飯”。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就不再新奇，就象平時(shí)上科學(xué)課一樣正常上課了。

三、實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備。

1、實(shí)驗(yàn)前老師要做好實(shí)驗(yàn)，找到典型的材料，找到最合適的器材。以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2、實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、注意事?xiàng)等交代清楚，可以用記錄表的形式寫出方法及目的，讓學(xué)生會(huì)做，帶著目的去觀察。

3、實(shí)驗(yàn)前教會(huì)學(xué)生觀察、做記錄。學(xué)生不僅要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要會(huì)觀察，會(huì)記錄。這樣才能從記錄的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象中歸納推理得出結(jié)論。

四、有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施。小學(xué)生好動(dòng)也好勝，所以我在上科學(xué)課時(shí)，有積分的制度，哪一個(gè)小組的積分最高，下次的實(shí)驗(yàn)課我就是哪個(gè)小組的成員，聽從組長(zhǎng)的分配。有我的參與，不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)更順利地進(jìn)行，更主要的是學(xué)生覺得他們這個(gè)小組很光榮，有成就感，這樣學(xué)生為了下一次能讓我參加到他們小組，就好好表現(xiàn)，得高分。

總之，上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師不僅要認(rèn)真地鉆研教材，而且要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，還要引導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程。讓學(xué)生親自動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去探索科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)的世界觀。

第五篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師安全責(zé)任狀

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師安全責(zé)任狀

為堅(jiān)持“以人為本，安全第一”的原則，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育部和省、市教育局有關(guān)安全工作的指示，積極開展創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)，切實(shí)保障師生安全，防止各類事故的發(fā)生，我校為加強(qiáng)科學(xué)教師的安全管理,確保學(xué)生安全，特與科學(xué)教師簽訂以下安全工作綜合管理目標(biāo)責(zé)任書：

一、責(zé)任目標(biāo)：

（一）實(shí)驗(yàn)安全基本要求：

1、科學(xué)課由該科教師負(fù)責(zé)具體管理，重點(diǎn)抓好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全操作工作。

2、上課教師要學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)工作規(guī)程，熟悉各種實(shí)驗(yàn)器材的使用，嚴(yán)禁出現(xiàn)因操作不當(dāng)而導(dǎo)致的安全事故。

3、每節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上課教師一定要嚴(yán)格細(xì)心地檢查實(shí)驗(yàn)前的器材準(zhǔn)備工作，不可出現(xiàn)因疏忽而配錯(cuò)實(shí)驗(yàn)品，特別是危險(xiǎn)化學(xué)用品。

4、教師在上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一定要事先講好實(shí)驗(yàn)規(guī)則，在實(shí)驗(yàn)過程要對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織記錄，團(tuán)結(jié)合作教育，嚴(yán)禁學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中用實(shí)驗(yàn)品開玩笑。

5、上課教師要做好實(shí)驗(yàn)用品的領(lǐng)出和歸還記錄，因?qū)W生實(shí)驗(yàn)不遵守規(guī)則而損壞的學(xué)生要賠償。

6、嚴(yán)禁非上課的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。嚴(yán)禁任何人在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)抽煙、使用明火，離開實(shí)驗(yàn)室一定要關(guān)窗鎖門，切斷電源。

7、備好急救藥品箱，配全科學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般傷害處理藥品，以便急救之用。

（二）加強(qiáng)安全教育：

1、加強(qiáng)安全教育，提高參與實(shí)驗(yàn)師生的安全和自我保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須在教師指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。

3、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)要準(zhǔn)備防護(hù)及保險(xiǎn)措施，實(shí)驗(yàn)裝置要牢固穩(wěn)妥。

4、科學(xué)教師要學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)室傷害救護(hù)常識(shí)，做好急救工作。

5、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄和安全檢查臺(tái)帳記載。

二、目標(biāo)管理措施：

1、根據(jù)以上目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)老師應(yīng)認(rèn)真抓好落實(shí)工作，嚴(yán)格學(xué)生在?；顒?dòng)安全工作的管理，及時(shí)解決實(shí)施過程中的困難與問題，確保各項(xiàng)工作目標(biāo)全面完成。

2、明確目標(biāo)責(zé)任人?？茖W(xué)教師為目標(biāo)責(zé)任人。

三、目標(biāo)考核辦法：

以上目標(biāo)任務(wù)，由總務(wù)處進(jìn)行目標(biāo)考核，并列入教師學(xué)期工作考核。凡由于責(zé)任不到位，沒有完成任務(wù)的，對(duì)目標(biāo)責(zé)任人將實(shí)行評(píng)優(yōu)“一票否決制”，對(duì)出現(xiàn)重大事故并造成重大損失和惡劣影響的，將追究相應(yīng)的管理責(zé)任。

四、責(zé)任期限：

本責(zé)任書有效期自任教該學(xué)科始至調(diào)離該學(xué)科任教止。

五、責(zé)任書一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

甲 方（校長(zhǎng)）簽名：____ 年____月____日

乙 方（實(shí)驗(yàn)教師）簽名：____ 年____月____日