第一篇：“彩虹”課改小結(jié)(縮)

做個“粗枝大葉”的導演

讓互助合學的“彩虹”課改成就孩子們的精彩未來

平度市開發(fā)區(qū)高級中學

近兩年來，平度市開發(fā)區(qū)高中依托普高進城設(shè)學布局大調(diào)整的有利發(fā)展時機，遵循以生為本、以學定教的理念，從“培養(yǎng)什么樣的人”這個原點出發(fā)，將學生當作自己的孩子，從多元化辦學模式的探索、問題引領(lǐng)式小組合學探究模式的創(chuàng)新、學生責任意識和社會擔當意識的培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展理念的更新等多個層面，積極實施高效“彩虹”課堂教學模式改革，努力探討問題引領(lǐng)式小組合學課堂模式，深化素質(zhì)教育和新課程改革，引領(lǐng)學生從“教會”、“學會”到“會學”這樣一個過程性角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)師生凝心聚力地研究以“魚”易“漁”引“欲”的科學施教理念，師生們主動參與積極進取和諧互動，教育教學質(zhì)量大面積大幅度的提升。

一、以生為本、以學定教，扎實做好課改調(diào)研和試點工作 2012年4月，我校課改團隊從“培養(yǎng)什么樣的人”這個原點出發(fā)，本著為學生未來負責的態(tài)度開始了為期三個月的深入調(diào)研。通過中考成績分析、問卷、家長學生座談、深入班級備課組調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我校學生呈現(xiàn)出顯著的“三高一低”特點，即市區(qū)學生比例高、學生個性化程度高、社會情商高，而中考文化科成績相當?shù)停A(chǔ)欠缺，學習困難學生相對集中，且學情差異、偏科現(xiàn)象特別突出；不少學生處于典型的“四無”狀態(tài)——升學無指望、學習無動力、生涯無規(guī)劃、人生無方向，他們就像大海中失去動力的小船在迷茫中無助地游蕩。面對這樣的學生，我們以往的常規(guī)教學就顯得“曲不高和也寡”，半數(shù)以上的學生呈現(xiàn)迷茫狀態(tài)，課堂氣氛壓抑、低效，學生郁悶，老師苦悶……面對這樣的現(xiàn)實，我們別無選擇，只有理性地積極面對，下決心進行課堂教學模式改革，改變傳統(tǒng)的不合事宜的授課方式，探討出適合孩子們健康成長的教學模式。

2012年9月，在教體局教學研究中心的大力支持下，我們根據(jù)學情調(diào)整了教學進度計劃，重視以學定教和初高中銜接的“引橋筑基”工程，在整個高一級部提出了“三慢三讓”的施教策略，即要求各學科減慢教學進度，讓初高中生活節(jié)奏、心理適應平穩(wěn)過渡；降低教學難度，讓初高中知識銜接、學習進程逐漸適應；降低難易梯度，讓學生的認知和自信心穩(wěn)步提升。同時，學校在資金十分緊張的情況下，先后安排九大學科70多名教師奔赴全省各地，觀摩全國和山東省的優(yōu)質(zhì)課比賽活動，安排外出學習的教師返校后在組內(nèi)進行匯報交流，并于一個月內(nèi)在全校舉行匯報展示課，旨在轉(zhuǎn)變老師們的施教理念。在師生、家校達成共 1

識的前提下,我們在英語組、地理組和歷史組率先試點,根據(jù)學科特點實施“問題引領(lǐng)式小組合學探究”課改創(chuàng)新工程，通過以點帶面、點面共進的方式，引領(lǐng)全校教師推進課堂教學改革。歷史組根據(jù)史料分析偏重的學科特點，探討實施“一案三區(qū)”導學案引領(lǐng)下的“三位五步”教學法；英語組根據(jù)學生基礎(chǔ)薄弱，采用“零起步，緩加速”的策略，從基礎(chǔ)詞匯入手，從基礎(chǔ)語法入手，精心設(shè)計《英語日記卡》，實施小組合作、分層助推計劃，達到共同提高的目的。地理組根據(jù)班級學生基礎(chǔ)知識差異顯著的學科現(xiàn)實，實施“問題引領(lǐng)式”導學案指導下的“小組合作探究”模式。

二、集備提升、問題引領(lǐng)，小組合學生本課堂漸趨常態(tài)

經(jīng)過三個月的實驗探索，三個課改試點學科的成績均取得了明顯的進步。學校課改團隊在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，邀請教體局教學指導中心的專家就課改和教研兩方面進行了全面會診指導，初步確立了在以學定教知識建構(gòu)型教學視野下，依托“學習成效金字塔”理論，逐步由教本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)軌，構(gòu)建以“問題為核心”的小組合學型課堂。2012年11月，我校成功召開了高效“彩虹”課堂教學模式改革啟動大會，從學校生源情況、學生多元化發(fā)展前景等方面進行了深入分析，強調(diào)了當前我校課堂教學改革的重要性和迫切性，向老師們解讀了高效“彩虹”課堂的三層含義：一是從我校近兩年的招生現(xiàn)實出發(fā)，通過培養(yǎng)興趣，激發(fā)出學生潛在的學習動力，用激勵、喚醒、鼓舞，使本來沒希望的學生看到希望的“彩虹”；二是通過學案筑基——小組釋疑——合作鞏固——點撥提升四個流程的大體框架，通過實施問題引領(lǐng)、小組合作、分層教學、情景設(shè)臵等形式各異的課堂教學方法，為學生營建起“百花齊放”的高效“彩虹”課堂；三是通過實施“多元化”培養(yǎng)模式，例如普職融通、美術(shù)、音樂、舞蹈、播音與主持、健美操、文學編導、服裝表演、體育特長等依托社團活動的特色課堂教學，構(gòu)筑起學生多樣化發(fā)展、學校多元化辦學的“彩虹”工程。

我校將2013年確定為深化課堂教學改革、創(chuàng)新教學模式的攻堅年。學校通過舉行教研教改觀摩活動、集體備課觀摩活動、高效課堂展示活動、班主任工作交流等一系列活動，有力地促進了高效“彩虹”課改理念的進心入腦，為全面推廣高效“彩虹”課改奠定了豐實的基礎(chǔ)。2013年3月，學校充實了課改團隊的力量，成立了包括校長、副校長、教科室主任、年級主任、班主任、教研組長、備課組長在內(nèi)的60多人組成的課改團隊，在高

一、高二36個班級的所有學科中全面推開高效“彩虹”課改，通過“問題導學”來促進學生學習，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，用“問題”來撥動學生的思維之弦，用“問題”開啟學生的心智，使學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，這樣的課改才可能走向深遠，也才能真正提升學生的學習能力。為

此，關(guān)注教師設(shè)計問題能力的培養(yǎng)成為了我校課改的首要任務，其最有效的途徑就是重視落實集體備課，學校先后組織了全校范圍的高一化學集備觀摩課、高二數(shù)學集備觀摩課，旨在通過集備深入細致的研究每節(jié)課的問題設(shè)計，在問題引領(lǐng)下設(shè)計一案三區(qū)（預習導航區(qū)、課堂探究區(qū)、課后鞏固區(qū)）模式的小組合學導學案，引領(lǐng)學生課前進行自主學習、課中進行小組合作探究、課后進行鞏固提升；先后兩次組織班主任課改專題交流會；組織了《課堂教學標準評價》和《小組合作學習評價》兩場專題研討會?！安屎纭闭n改所倡導的“小組合作學習”模式，一石激起了千層浪，激發(fā)了孩子們的積極參與意識，激發(fā)了同學間的互幫互助意識，激發(fā)了小組間的競爭合作意識，積極地參與和充分地展示，有助于孩子們在不同的基礎(chǔ)層面上取得更大的進步。學校適時推出了張麗花、王勇、劉春艷、王曉麗四位教師全校范圍的課改觀摩課，每節(jié)觀摩課的聽課教師都超過了60人。

2013年4月開始，學校除每周繼續(xù)推出4名教師出示校級展示課外，各級部其他學科每周5人出示組內(nèi)展示課，集備——研討——聽課——評課——改進問題設(shè)計，全校掀起了“彩虹”課改的熱潮。

三、借機引導、借勢發(fā)力，內(nèi)化反思才能不斷進取

（一）給老師們一方舞臺，他們會引申出無限精彩。

我校全面實施“彩虹“課改已經(jīng)一個學期了，老師們基本上掌握了課改的內(nèi)涵和基本思路程序，行進在課改路上的班級、學科教師和孩子們，已走過了最初那種忐忑和迷茫，進入了有序的“彩虹”課改征途。老師們能夠依據(jù)課標要求用心設(shè)計問題，將理解重難點進行問題引領(lǐng)式切分，引導孩子們步步推進地探究問題，引導孩子們相互幫助地鞏固落實，調(diào)動起孩子們的課堂參與熱情，點燃了孩子們的思維引擎，培養(yǎng)著孩子們的互助和包容，培養(yǎng)著孩子們的自信和言行。老師們能夠結(jié)合學科特色逐漸呈現(xiàn)自己的個性化教學特點，從孩子們的全面成長出發(fā)，在“彩虹”課堂上展現(xiàn)出許多精彩，像李田麗老師的開放式征求分組意見主題班會、王勇老師游刃有余的小組合作引導、劉曉霞老師獨樹一臶的“小偵探質(zhì)疑式”字詞過關(guān)檢查法、陳洪濤老師激情澎湃的小組合作學習效果大檢驗、宋美紅老師理性的問題展示——探求規(guī)律——推導公式——變式訓練——小組展示、王曉麗老師嚴謹?shù)膭赢嬔菔尽獑栴}組探討質(zhì)疑法、劉艷玲老師隨性的當堂知識鞏固落實環(huán)節(jié)的師生PK 法……

我校高效“彩虹”課改進展中，平度市教體局領(lǐng)導給予大力支持和高度關(guān)注，教學指導中心先后三十多人次隨班聽課、進組指導，并積極推介宣傳，僅5月份就有張老德、張曉貞舉行了青島市公開課，李京林、王玉潔、趙淑芳、孫建萍、方國慶、劉曉花、劉廣堯七位教師成功舉行了平度市公開課或城鄉(xiāng)交流課，先后有高二物理、高一數(shù)學和高一生物三個備課組在全市進行了“小組合作學習的有

效途徑”經(jīng)驗交流，以上活動有力地助推了我?！安屎纭闭n改的深入進展，有效地激發(fā)了我校師生的積極參與意識。在深入實施課改的過程中，老師們的專業(yè)素養(yǎng)伴隨著“彩虹”課改不斷增長，教育教學質(zhì)量大范圍大幅度提升，老師們逐漸適應了自己的角色轉(zhuǎn)變并能夠恰當?shù)刂匦露ㄎ弧獙⒄n堂還給孩子們，自己做個“粗枝大葉”的導演。

為了更好地把握課改方向、調(diào)整課改進度、有序穩(wěn)步推進，2013年5月，我們通過備課組長交流、班主任工作交流、學生問卷等方式進行“彩虹”課改階段性總結(jié)?！安屎纭闭n堂教學改革，倡導的是“學生主體、學生主導、教師引導”的生本位課堂，進一步明確兩個基本問題：我們應該教給學生什么，達到什么目的？我們應該怎樣教，才能使課堂教學更有效？我們采取的小組合作探究模式，就是讓同學們在“問題引領(lǐng)式”導學案的引導下，通過預習和自主學習掌握最基礎(chǔ)的課本知識，找準自己的疑問點，以便在小組協(xié)作式的課堂討論和探究過程中能夠有所側(cè)重的專心聽講，并解決大部分問題，并通過組間釋疑和教師點撥完成當堂學習目標。在此過程中，可以較好地鍛煉同學們的自主學習能力、依托課本等文本資料解決基本問題的能力、有效參與并組織討論的能力、合作與包容能力、語言表述能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、有效競爭能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導能力等。

（二）給孩子們一方舞臺，他們會迸發(fā)出青春的精彩。

學生的成長是教育的歸航，教師必須致力于培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力、合作交往能力、質(zhì)疑探究能力和社會擔當能力。根據(jù)我們學習成效金字塔理論的課改依據(jù)，小組合作相當于將有效參與和展示鍛煉的機會，從全班的六十分之一倍增為小組內(nèi)的六分之一到八分之一，機會達現(xiàn)率提高了近十倍。通過第一階段的實踐，結(jié)合課堂觀摩和學生問卷，我們基本達到了提高自學能力、參與討論合作等多方面的能力，能夠通過預習更好地落實基礎(chǔ)知識，找出自己的疑問，便于課堂上有側(cè)重地聽課；能夠通過組內(nèi)討論，既可以為別人解決疑問，又鞏固完善了自己的知識落實，或是在同學們的討論中解決自己的疑問，一般的問題都能夠得到解決，同學們能夠大膽地發(fā)表自己的觀點，表述能力明顯提高，體會到同伴間共同成長的快樂；通過展示環(huán)節(jié)能夠增強集體榮譽感，團隊意識和有序競爭意識明顯增強。

教育教學質(zhì)量是否按預期提升？始終是懸在我們課改團隊心頭的重石，也是家長、學生最擔心的問題。高一高二學期末抽考成績遠遠超過同類兄弟學校，高三高考有20多人達一本線，近600人達二本線，其中藝術(shù)生全部達線，并有兩名同學被北京體育大學錄取。記者團承辦的《文苑報》榮獲全國校園報刊評選一等獎；科技社團榮獲青島市科技設(shè)計大賽二等獎；播音與主持社團榮奪平度市演

講比賽第一名，并代表青島參加省競賽，分獲朗誦和演講比賽一、二等獎。

四、課改中應注意的幾個問題和后段打算

課改沒有完成時，所以進行課堂教學改革需要勇氣，需要付出，需要堅持。我校的“彩虹”課改，一切從孩子們的全人化成長出發(fā)，是一項龐大的三年一貫制規(guī)劃的系統(tǒng)工程?；仡櫼荒陙淼恼n改進程，我們需要進一步理清課改思路，關(guān)注學生的參與度、小組合作的有效度、當堂知識目標的達成度，根據(jù)學科特點和教授內(nèi)容，結(jié)合教師個性特點，以“教學內(nèi)容問題引領(lǐng)式”為主線，在重視知識落實的基礎(chǔ)上，關(guān)注學法指導和能力培養(yǎng)，特別應重視以下幾點：

1、重視學法指導。指導學生怎樣進行問題引領(lǐng)式預習？怎樣進行圍繞問題的多維度標靶式討論？怎樣將碎片化的零碎知識點構(gòu)架起知識體系？在學習某一知識或解決這一問題的基礎(chǔ)上，探尋歸納出學習某一類知識或解決某一類問題的基本方法，著重在“變”上下功夫，讓知識典題不斷變化，讓學生在一個個不同的變式例題中感悟知識的變化規(guī)律，進一步明白“一題多變”、“多題歸一”、“萬變不離其宗”的道理，讓學生明白通過課堂大量的變式訓練，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，真正領(lǐng)悟把握學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式和基本方法。對于真正的“陷阱式”典型錯題，大膽引導學生借錯逆推，直至溯源析因，自然會產(chǎn)生恍然大悟的“哦式”效應，記憶效果事半功倍。

2、重視集備過程中的問題設(shè)計。我們要重視問題意識的培養(yǎng)。教學內(nèi)容的“問題式引領(lǐng)”中的問題怎樣設(shè)計更科學合理，更能起到思路引領(lǐng)、有序分層、步步為營的提示作用，這就需要老師們高度重視集體備課，匯聚大家的智慧和經(jīng)驗，根據(jù)對教材的理解、新課標的要求以及學情的分析，預設(shè)引領(lǐng)式問題、點撥式問題、板書型反饋式問題、回扣課標的檢測性問題；重視學生在自學、討論交流、互動和檢測中新生成的問題，重視易混、易錯、易疏忽知識點的透徹辨析。

3、重視學生主動探究能力的培養(yǎng)。依據(jù)導學案的引領(lǐng)式問題設(shè)計，新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找、歸納，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。不要擔心學生做得不完善，行動就是改變，補充就會逐步完善，沒有想象出來的本事，只有實踐磨練出來的能力。

4、重視當堂訓練?！爱斕糜柧殹眻猿秩龡l原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目體現(xiàn)本單元知識的變式，能使學生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。選練題目要適度、適量。適度就是難易適中，不拔高又不過于簡單；所謂適量就是訓練量以10分鐘為宜。三是選編分層次習題。對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，設(shè)臵限時完成的下限，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、練，使

不同層次的學生都在原有基礎(chǔ)上取得最大進步。

5、重視學生的參與度和知識的達成度。我們的學生基礎(chǔ)比較薄弱，自制力不強，學習方法和學習習慣都有待指導完善，但他們情商高，思維活泛，只要我們用心研究學生，用心研究課堂，用心琢磨從“教會”——“學會”到“會學”這樣一個以“魚”易“漁”引“欲”的科學施教理念，側(cè)重于挖掘孩子們的潛力，培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)，傾心于孩子們自信心的重塑，傾心于孩子們應對學業(yè)、立足社會基本能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法讓他們在原有的基礎(chǔ)上取得最大的進步，讓他們在自信與協(xié)作中主動鍛煉成長。

（1）繼續(xù)探討課標解讀和精細化問題設(shè)計，將主題單元設(shè)計理念引入集

備，將思維導圖和人本心理學相關(guān)理念引入并指導小組合學。

（2）探索高效課堂學科評價標準，既體現(xiàn)學科特點又重視教師個性化特

色，方法是從教師中來，到學生中去。

（3）開展小組文化建設(shè)、班級文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，以探討激勵性評

價的長效機制。

（4）開展三年一貫制系列主題班會，將學生成長放在首位，將“十佳”德

育品牌做實。

回顧課改，我們一路前行，一路感動。把學生當成自己的孩子，從這個基點上啟航，讓我們伴隨著課改的“彩虹夢”和孩子們一起成長！后面的課改進程中，我們將著力探討以下四件事：

第二篇：課改小結(jié)

新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運的，又是充實的。因為這場“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。

記得2003年的那個暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓，那絕對是一次強勁的頭腦風暴，什么“教師是平等中的首席”、“預設(shè)生成”、“對話合作”、“師生是共同的學習體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領(lǐng)，課例導路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應該不斷地學習，不斷地充實自己的“水源”。于是我自費訂閱了《中國小學語文教學論壇》、《語文之友》、《中小學研究》、《小學教學研究》、《新作文》等一些教育教學雜志，并利用赴杭州學習的機會在教育書店購買了數(shù)十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學會審視自己；每晚我都擠出時間，在李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進行網(wǎng)上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執(zhí)著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。在平時的理論學習中我完成了近6萬字的學習筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進的教育教學理論作先導，我在教學上不斷地求新求實，強調(diào)以學生為主體，積極轉(zhuǎn)變學生的學習的學習方式，關(guān)注學生的發(fā)展，走出了一條富于人性化的教學之路。為此在課堂教學上我還取得了可喜的成績，在金壇市小學語文青年教師閱讀教學評比中獲得了二等獎；在常州市“教學能手”評比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當然課堂教學水平的提高還得益于我對教科研工作的重視，作為學校的教務員兼教研組長，我負責了市級課題《綜合實踐活動對轉(zhuǎn)變學生的學習方式和生活方式的研究》、《農(nóng)村作文教學與鄉(xiāng)土文化的整合研究》的實施，通過與同事間的交流、協(xié)作、互助，如今已經(jīng)取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學論文中，已有6篇論文在《中國教師報》、《中國現(xiàn)代化教育》、《湖南教育報》、《小學語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報刊上發(fā)表，且有3篇論文獲省三等獎，6篇論文獲金壇市一等獎，另外還輔導了多篇學生習作發(fā)表在各類刊物上。

一踏上工作崗位我就擔任了班主任工作，近年來我更是連續(xù)擔任了三年的畢業(yè)班班主任。面對一個個活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學生也樂于和我談心。在與學生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學生，我不但關(guān)心他們的學習，更加把他們的生活放在了心上，每逢學校為貧困學生獻愛心時，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時的班級管理工作堅持做到細心、專心、耐心。并且在學校的各項集體評比中名列前茅，為我被評為了“金壇市優(yōu)秀班主任”。

沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學生的愉快交流中，我成長著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長著；在一個個教育教學隨筆中，我成長著……時時感受著“新生”的喜悅。

第三篇：課改小結(jié)

課改小結(jié)

金溪二中初三物理組王深國

近年來，我校進行了轟轟烈烈的課改，課改效果明顯，學生能力水平有了很大的提高。我校的“315”課改，就是變以教為主、以學為主為以個體學習為主、以合作探究學習為主，變教師的講堂為學生的學堂，課堂不再是教師的單純講授，而是學生自主探究、合作學習的場所，是學生表現(xiàn)自我、彰顯個性的舞臺。

初中物理課改課堂教學，教師們注重了課前的自主學習和課堂學生的展示，能夠激發(fā)學生的自主學習。但有時候由于教師課前自主學習的設(shè)計不夠合理，或者是導學案的設(shè)計不合理，僅僅是將課本的內(nèi)容變成了填空題或問答題，學生直接從課本中就可以讀到，尤其是探究性問題，學生已經(jīng)知道答案，也就失去了猜想的樂趣。學生的展示能體現(xiàn)學生的學習情況，但展示后缺少所學內(nèi)容及方法的進一步應用，僅能是就課本內(nèi)容進行描述，學生的學習熱情不能持久。

為了進一步落實初中物理課堂的教學改革，構(gòu)建初中物理自主有效課堂，通過兩年來的物理“315”課堂改革實踐，本人認為應從以下幾方面做一些改進：

1．教師要提高“目標”意識。學習目標是學生學習過程中師生預期達到的學習結(jié)果，是課程目標的進一步細化，在方向上對教師的的點拔和學生的學習活動起指導、定向的作用，是教學評價標準和依據(jù)，它對整個教學活動過程具有 “路標”引領(lǐng)的作用?！?15”課堂中要求在黑板上寫出學習目標能達到較好的的作用，所以教師在上課過程中不能僅在黑板上寫上學習目標，而是在每一節(jié)課都能時時心存目標，才能更好地組織課堂，真正達到教的有效，學的愉快，考的滿意的效果。

2.對學生課前的預習內(nèi)容進行相應的調(diào)整。預習要有明確的目的，以學生自己動手探究和體驗的內(nèi)容為主，盡可能減少對課本知識的預習與自學，以保持學生對物理學習的興趣。

課前要檢查學生的預習學案，了解其預習的情況。課上針對學生預習的結(jié)果，給予指導，并將預習結(jié)果較好的學生給予表揚，以調(diào)動

學生預習的積極性。在適當?shù)臅r候，可讓預習結(jié)果不錯的學生根據(jù)自己的預習展示，可提高他的預習興趣，也讓他發(fā)現(xiàn)自己預習的問題與不足。同時也會促進其他學生預習的熱情。這樣要求時間長了，學生就會體會到預習的好處，并主動去預習，養(yǎng)成良好的預習習慣。

3.學生展示后，教師要給出新的情境，提出新的問題，通過新情境、新問題進一步體會知識的形成過程，體驗其中的物理思想和物理方法，注重知識的理解與靈活應用。

4.突出學科特點，強化探究實驗。通過問題引領(lǐng)學生，通過現(xiàn)象激發(fā)學生，實現(xiàn)讓學生帶著問題進課堂，帶著新問題課后進行科學探究的理想境界。

5.突出物理的“有用”，當學生掌握了相應的物理知識后，教師不能僅僅是就這一知識點進行大量的重復性的訓練，這樣的做法只會使學生的學習興趣越來越低，應該引導學生利用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象。如在學習了流體壓強與流速的關(guān)系的知識后，能否結(jié)合學習的內(nèi)容，引導學生用所學的知識對坐車時打開窗窗簾會向哪邊運動。學習了熱脹冷縮的知識后，展示一只厚玻璃杯被開水炸裂的事件。這樣，就避免了從有趣的現(xiàn)象得出無趣的枯燥無味的知識后，不斷重復訓練的惡性循環(huán)了。

6.打破學生對物理實驗的神秘感，破除學生只有到實驗室用實驗室中的器材才能做物理實驗的觀念。引導學生利用身邊的器材進行物理探究實驗，激發(fā)學生小制作、小創(chuàng)造的樂趣。

通過這樣不斷的物理熏陶，學生才能逐漸掌握一定物理方法，才會運用物理思想去分析、判斷生活中的現(xiàn)象。這樣做，可以使學生體驗到學習的樂趣，當學生能用物理的眼光去面對生活中的各種現(xiàn)象時，物理的教育價值也就在于此了。真正體現(xiàn)了物理課堂由生活走向物理，由物理走向生活的教學理念。

第四篇：課改小結(jié)

課改小結(jié)

本學年本人擔任義務階段八年級的數(shù)學教學工作，這個學年已接近尾聲，借此契機，對一年來的工作進行了一番盤點與反思，偶得了一些感觸和體會。總的感受是：大部分學生學習數(shù)學的興趣大了，動手操作多了，與同伴合作交流多了，感受數(shù)學在生活中的應用廣了，數(shù)學應用意識加強了。下面把我在八年級數(shù)學教學中的一些具體做法和體會作簡單小結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，以新理念開新局

《新課標》倡導新的教學理念。如：學生學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的，有趣的和具有挑戰(zhàn)性的，學習的方式應該包括動手實踐，自主探索和合作交流等等。根據(jù)這些認識，我在本學期開學的第一節(jié)課上并沒有急于進行新課的教學，而是利用第一節(jié)數(shù)學課把新的教學理念滲透給學生。如舉一些生活中的數(shù)學例子，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學。向他們介紹初二階段不太一樣的數(shù)學課堂。如告訴他們今后的數(shù)學課要準備一些學具，材料，課堂上動手操作很多，許多的結(jié)論都要由同學們自己去親身經(jīng)歷或與同伴合作交流，得出自己的結(jié)論。老師的評價也不再是由考試分數(shù)定終身，老師會評價同學們的學習態(tài)度，參與過程，責任感，合作精神，創(chuàng)新意識，手工制作等。這節(jié)課引起不少同學對數(shù)學學習的興趣。

二、精心準備，以新方式上好每一節(jié)課

在教學過程中，我按照新教學理念的要求，著重在以下幾個方面進行了積極的嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生探索的欲望。比如在講到勾股定理時，我以歷代科學家探索“外星人”的小故事為知識學習的切入點，突出了數(shù)學與現(xiàn)實世界、與其他學科之間的聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學的現(xiàn)實意義和應用價值，為教學內(nèi)容的展開奠定了比較好的基礎(chǔ)。

2.突出評價方式的多樣化。我在本學期試行了成長記錄卡評價方式，在成長記錄卡中記錄了學生成長的足跡，展示了學生的個性特長，使教師，同學能及時發(fā)現(xiàn)閃光點，如：在成長記錄卡中記錄了學生每一堂課的表現(xiàn)、每次作業(yè)完成情況、課外探索成果等等，有時基礎(chǔ)差的學生比基礎(chǔ)好的學生做得還好。使得許多同學增強了信心。

3，對不同層次的學生，分層處理課堂教學環(huán)節(jié)。

(1)教學目標的層次性。必須根據(jù)教材特點和學生實際，對不同的知識內(nèi)容、類型采取不同的復習引入，當新知識引出后，及時板書出本節(jié)課的教學內(nèi)容和不同層次的教學目標，并對目標做一簡要的說明或解釋，以引起學生注意，使不同層次的學三在學習中做到心中有數(shù)。

(2)課堂提問的層次性。課堂提問要有層次性，對學習較為困難的c組學生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問題，不論回答的對或錯，首先鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，增強自尊心與自信心；對學習成績較高、能力較強的A組學生，讓他們回答較難、較深的問題，有時還與他們較勁兒，故意為難他們，訓練他們的能力。還可以把一個問題分解成識記了解、理解、綜合分析三個層次的問題，讓三個不同層次的學生都有回答問題的機會，主動積極地進入角色，從而有效地培養(yǎng)學生的思維能力。

(3)課堂練習的層次性。課堂練習能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，通過課堂練習使三個層次的學生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。對于第三層次的C組學生，設(shè)計基本練習題，讓學生在教師的指導下做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化，以達到第一層次教學目標的落實。對于第二層次的B組學生，設(shè)計發(fā)展性練習，通過練習一些稍有變化的、比教學內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查學生對知識掌握的程度和運用知識的能力。對第一層次的A組學生，設(shè)計綜合性練習，檢查學生對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。

(4)布置課后作業(yè)的層次性。布置課后作業(yè)同樣要有層次性，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選作題。必做題是每位學生都應完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求第三層次學生或?qū)W有余力的學生完成。在批改作業(yè)時，對c組和B組學生的作業(yè)要格外改得仔細些，有時進行面批。對A組學生可個別向他們推薦一些課外參考書或同他們探討較深的問題，啟發(fā)他們深入鉆研。

第五篇：課改小結(jié)

課改小結(jié)

廣平中學 廖乃佑

本學期，我繼續(xù)堅持課改理念，從課堂、課文、作文等方面的教學進行嘗試和探索，并做如下小結(jié)：

課堂教學，把先學后教和先教后學結(jié)合起來。課前精心設(shè)計導學案，讓學生課前認真完成能夠完成的部分。在課堂教學中，教師做好導引，學生自己能夠完成的部分，教師盡量不講，提高時間的使用效率。組織學生對難點進行討論，對課文進行大膽質(zhì)疑。教師對學生的積極發(fā)言給予充分的肯定。鼓勵學生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。保留一定的時間進行展示，讓學生有展示自己風采的舞臺，有針對性設(shè)計練習，對學生進行當堂訓練，以鞏固教學成果。教學模式相對固定而不僵化。在教學中，形式相對固定，讓學生做到有法可循。但在文體不同的教學中，教師適當調(diào)整教學方法。如詩歌教學突出朗讀，小說教學突出閱讀，散文教學突出精讀，寫作教學突出討論交流，使學生充分感受語文課堂的魅力。

課文教學，目標明確、突出重難點、突出情感教育、教學方法多樣而嚴謹、突出技能的訓練。教學目標的設(shè)計明確，做到精而不缺，多而不雜。重難點的地方不怕多費時間和精力，盡量從不同角度尋求突破。課文的文本解讀只是語文教學的任務之一，對學生進行思想教育、情感的熏陶也是非常重要的，每篇課文教學，我盡量對學生的思想情感做人文性的引導。

作文教學，以寫人記事為主。在構(gòu)思、立意、選材、詳略、謀篇布局、遣詞造句方面對學生進行精心指導。寫作之前，讓學生展開討論，盡量開啟學生的創(chuàng)造性思維，拓寬學生的思路。讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。作文批改多用鼓勵性的語言，不輕易挫傷學生的寫作熱情。此外，還有計劃，有針對性選擇部分作文，讓學生互改。

經(jīng)過大膽的嘗試和探索，逐步形成相對穩(wěn)定的課改教學模式，并取得顯著的成效，希望今后繼續(xù)探索更加完善的教學模式，學習更加先進的教學理念，把教育教學做得最好。