第一篇：小學五年級科學實驗課教案

小學五年級科學實驗課教案

課程名稱：科學 課程類型：必修 教材來源：大象教育出版社2004版 適用年級：小學五年級 教學課時：1課時 設計者：盧盟輝 新密市來集鎮岳崗小學

鐘擺的秘密

一、教學目標：

1、培養學生的動手操作能力、觀察能力。

2、讓學生通過觀察、分析、總結，來了解鐘擺的秘密。

二、學習重點：

鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。

三、學習難點：

擺長與擺擺動快慢之間的關系。

教具：擺鐘內部結構模型，鐘表的擺模型，自制活動的擺。

學具：自制（課前由學生自制簡單的擺）。

四、學習過程：

（一）觀察、分析、猜想

1、教師出示擺鐘的內部結構模型。

2、學生看完后，提出問題

（1）擺鐘如何工作的？

（2）為什么只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？

3、擺鐘工作時，哪部分起著作用？

4、教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。（二、）實驗

1、研究在相同時間內同一個擺的擺動次數是否相同。

（1）拿出自制的擺，在三個一分鐘內測出擺擺動的次數，你的發現是什么？

（2）大家的擺擺動的快慢一樣嗎？是什么決定了擺的快慢呢？

（3）研究擺長與擺擺動快慢關系

2、實驗一

同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數，總結發現。

實驗二

擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數，總結發現。

3、整理總結

4、你有辦法調整擺的快慢嗎？擺鐘呢？

四、作業

用自己所學的知識，設計一個60秒擺動20次的擺，60秒擺動40次的擺。

小學五年級科學實驗課教案

課程名稱：科學 課程類型：必修 教材來源：大象教育出版社2004版 適用年級：小學五年級 教學課時：1課時 設計者：盧盟輝 新密市來集鎮岳崗小學

體積變化之謎

學習目的：

1.會做熱脹冷縮的試驗。

2.能用不完全歸納法總結出物體熱脹冷縮的現象。

學習重點：

會做熱脹冷縮的試驗。

教學準備：

冰箱、玻璃杯、水

學習過程：

一、導入

友友在拿冰箱里的飲料時，發現水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。

二、猜想與假設

玻璃瓶為什么會裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設吧！

三、試驗

1.寫出研究計劃

2.試驗。裝一滿杯水，不該蓋子。把杯子放進冰箱，讓水結冰。觀察并會不會超過杯口。如果并超過杯口，說明水結冰后體積變大了。

3.得出結論。水遇冷結冰后，體積會變大。

四、延伸

教師提問：其他物體也有這個性質嗎？

學生作出假設，把問題存入問題銀行。

根據自己作出的假設，制定研究計劃，準備工具和材料。

五、事實與證據

根據上節課作出的假設和研究計劃，進行試驗。

六、分析與總結

實驗中，我們觀察到了什么現象？能根據這些現象歸納出什么結論？

引導學生總結出：物體遇冷后體積一般都會變小。

七、提問

我們知道了物體遇冷時體積變化的規律。那么物體加熱后，體積又會怎樣變化？制定研究計劃，準備好工具和材料。

八、事實與證據

根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。

九、分析與總結

根據以上研究結果，我們能得出什么結論？

引導學生總結出：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質。

十、拓展活動友友提出：在地球上，冷水重還是熱水重？

學生先猜想一下，同學們設計試驗。

根據小組設計的實驗進行試驗。

小學五年級科學實驗課教案

課程名稱：科學 課程類型：必修 教材來源：大象教育出版社2004版 適用年級：小學五年級 教學課時：1課時 設計者：盧盟輝 新密市來集鎮岳崗小學

地球“變臉”之謎

學習目的：

1、能通過搜集、分析資料得出結論。

2、會運用模型解釋地貌變化的主要原因。

學習重點：

能通過搜集、分析資料得出結論。教學準備：

粘土、托盤、飲料瓶、小蘇打、面粉、紅墨水、水、勺子

學習過程：

一、猜想與驗證

1.是什么引起了地貌的變化？

2.學生猜想：火山爆發、地震、風??

二、計劃與組織

1.引起地貌變化的原因很多,各小組選擇一個開展研究。

2.各小組制定一份詳細的研究計劃，并做好分工。3.閱讀資料

閱讀63的課本內容。修改自己的計劃。

三、模型與解釋

1.以小組為單位做火山爆發模型

（1）先準備好工具和材料。

（2）用粘土將飲料瓶埋起來，使它們像一座錐形火山。

（3）把小蘇打、面粉、紅墨水和水混合成漿狀，倒進瓶子里；最后倒白醋。

2.探究活動

環太平洋沿岸地區的地震活動最頻繁，為什么？

第二篇：科學實驗課教案

人類的朋友

教學目標：

1、學會分析“發面”的實驗數據。

2、探究酵母菌在發面過程中的規律

3、酵母菌的適宜發酵溫度在生活中的運用。教學重、難點：

1、探究酵母菌在發面過程中的規律

2、通過實驗，證明酵母菌在發面過程中的作用。教學準備：

1、課件、小黑板；

2、面粉、酵母粉、溫水、盆、量筒、燒杯、玻璃棒、直尺、計時器、溫度計、顯微鏡、生物顯微演示裝置。教學過程：

一、導入

同學們，看老師手上拿的是什么？（兩個大小不一樣的饃饃）這是老師用相同重量的面粉做成的，你們看了這兩個饃饃后有沒有什么想說的？（為什么一大一小）它們為什么有這樣的特點呢？（酵母粉的多少，水溫，揉面硬軟程度等）同學們說的都非常好，這些因素都能夠導致饃饃變得一大一小。今天我們就來實驗探討一下在酵母粉和面粉重量相同的情況下，水溫不同，發面會有怎樣的變化。

二、實驗過程

過程一:面團會發胖嗎？

1、清點實驗用品并作安全提示。

2、把100克面粉和5克的酵母粉倒入盆中。

3、燒杯取60毫升溫水，師生共同完成溫水調配。（不同小組取水溫度不一樣并測量水溫告訴記錄員，記錄員上黑板填寫）。

4、把60毫升溫水倒入盆中，操作員開始和面。

5、把面團揉捏成比量筒口稍細的圓柱狀后，拍平面團兩端，放入量筒內，還可以用玻璃棒按平面團，盡量使面團保持平實。

6、用直尺記錄下面團的高度，觀察面團的高度變化。（開始0分鐘的計時，剛才同學們在揉面團的時候有什么感受？你們雖然沒看見酵母菌，但它們已經看見了你，你們想不想見一見酵母菌的真面目？）

過程二：觀察酵母菌

1、發放課前制作的生物標本，每組的觀察員按要求操作顯微鏡。（第一個5分鐘）（提醒學生拿放載物片的時候要輕拿輕放）（記錄員上黑板填寫數據）

2、組織學生談談所看到的酵母菌是什么樣子的，把看到的酵母菌樣子畫在隨堂記錄本上。（第二個5分鐘記錄員填寫數據）

3、用“生物顯微演示裝置”把觀察到的酵母菌圖像放大到屏幕上，與學生畫的作比較，出示酵母菌的相關圖片。（第三個5分鐘記錄員填寫數據）

過程三： 觀察分析數據

請同學們認真仔細地觀察表格中的數據，你們有沒有什么發現？（學生不會的情況下教師引導，分橫向和縱向引導，的出發面的最佳溫度區間）

三、師生總結：

1、在一定溫度內，隨著時間的增加，和面水溫越高的面團成長 的體積就越大。

2、超過一定水溫，面團成長體積反而不如低水溫面團成長體積。

四、拓展延伸

1、觀察曲線圖，得出酵母菌最佳的發酵溫度。

2、以后逢年過節的時候，家家戶戶都可能利用面粉做發面，如果家里人

板書： 人類的朋友

酵母菌 發酵 30℃--40℃

第三篇：五年級科學實驗教案

五年級上冊科學實驗教案

一、實驗名稱： 太陽和影子

實驗目標：

1、知道一天中太陽高度與影子之間的關系變化；

2、知道一天中太陽高度與溫度之間的關系變化。

實驗準備： 指南針、記錄紙、橡皮、小尺、小棒、鐘表、溫度計、太陽高度測量儀、手電筒

實驗過程：

1、用指南針定好南北方向后，然后把紙按方向擺正，再在紙上標識方向，放在太陽下，記錄影子的變化。

2、用手電筒模擬太陽，并把光線照在小標桿（小尺）上。

3、在不同時間內，用太陽高度測量儀測量太陽高度，并用溫度計量出當時的溫度。

實驗結論：

1、影子根物體之間的關系是2者相反的。

2、影子的方向變化是長→短→長的，西→東的。

3、太陽高度高時，影子短，太陽高度低時，影子長。

4、太陽高度越高時，溫度越高。太陽高度越低時，溫度越低。

二、實驗名稱： 太陽鐘

實驗目標： 了解太陽鐘的計時原理。

實驗準備： 卡紙、硬紙板、剪刀、尺子、膠水、量角器、直尺、指南針 實驗過程：

1、在半圓形的卡紙上畫上刻度。（用量角器比較精確）

2、把一塊三角形的硬紙板用膠水豎直粘在有刻度的卡紙上。

3、進行野外實驗，要求用指南針定方向后，把“太陽鐘”放在正南方。

4、把硬紙板的影子到達的位置記錄下來。

實驗結論：

1、陽光下的物體影子移動和變化的規律是： ①影子隨著太陽的高度而變化，上午和下午，太陽高度低時，移動距離長； ②中午的時候，太陽高度高，影子移動的距離短。

三、實驗名稱： 光的行進

實驗目標：

1、學會做“小孔成像”的實驗；

2、知道光在同一種物質里行進是一條直線。

實驗準備： 光學實驗盒、火柴、膠水、手電筒、剪刀、紙盒

實驗過程：

1、用3張同樣大小的紙板放平，分別相距一樣的距離，用手電筒照射，觀察其現象。

2、做“小孔成像”實驗。①在紙盒上開一個小窗，用透明紙和膠水蒙住紙盒的另外一面。②同透明的紙把小窗蓋上，再用剪刀小心的在紙上鉆一個小孔。③將有小窗的一面朝向窗戶，移 動紙盒，直至能夠在透明指上看到清晰的像為止。（或者看蠟燭成像）

實驗結論：

1、光在同一種物質里行進是一條直線

2、“小孔成像”示意圖。

四、實驗名稱： 研究透鏡

實驗目標： 比較認識凹、凸透鏡成像的不同特點。實驗準備： 光學實驗盒、一些被觀察的物體、火柴

實驗過程：

1、分別用凹、凸透鏡來觀察物體。

2、在太陽光下，讓陽光穿國凹、凸透鏡，觀察其聚焦現象。

3、把凹、凸透鏡對著窗口，觀察其成像情況。

實驗結論：

1、凹、凸透鏡產生這樣的現象，是因為由于光線經過透鏡時產生了偏折的原因。

五、實驗名稱： 七色光 實驗目標：

1、學會做光的色散和色光的合成實驗；

2、做濾光實驗。

實驗準備： 光學實驗盒、鏡子、水盆、白紙、陀螺、手電筒、噴壺

實驗過程：

1、用水和噴壺做“彩虹”。

2、將小鏡子斜放在水盆禮貌，并設法固定。

3、打開手電筒，讓光線照射在水下部分的鏡面上，將白紙在手電筒的上放舉起，移動手電筒位置，直至能夠看清彩虹。

4、把光學實驗盒中三棱鏡拿在陽光下，進行觀察其現象。

5、把陀螺上依次涂紅、橙、黃、綠、藍、青、紫等七色后旋轉。

6、將3只手電筒依次罩上紅、藍、綠三種有顏色的玻璃紙后，照射一個白紙。

實驗結論：

1、彩虹是三棱鏡的實驗是光的色散。

2、陀螺旋轉實驗是光的合成，2個實驗證明了白光是由七種顏色的色光組成的。

3、某中有顏色的物體，可以過濾光中的其他色光，只保留跟它相同的色光。

六、實驗名稱： 簡單電路

實驗目標：

1、能夠連接基本電路；

2、知道串、并聯方法。

實驗準備： 電流實驗盒、干電池、厚紙板、圖釘、回形針

實驗過程：

1、先觀察小電珠的2端連接在那里。

2、小組討論后，自主設計一個簡單電路圖，并實驗。

3、制作串、并聯電路。

4、按照書上的要求自己制作一個簡單的紅綠燈。

實驗結論：

1、一個簡單電路包括有開關、導線、電源、發光器（燈泡）

2、串、并聯是2個不同的簡單電路。

七、實驗名稱： 導體和絕緣體

實驗目標： 能夠設計簡稱裝置來檢測物體的導電性能。

實驗準備： 電流實驗盒、干電池、自來水、純凈水、鹽水、一些物體

實驗過程：

1、制作一個簡單電路，但是沒開關。

2、把一些物體充當開關，用導線連接后，通上電源，觀察其現象。

3、分別用純凈水、自來水、鹽水來充當開關，用導線連接后，通上電源，觀察其現象。

實驗結論：

1、金屬的物體、水、人體都是導電的，是導體。

八、實驗名稱： 探測暗盒里的電路

實驗目標： 知道連接不同的暗盒電路會產生不同的現象。

實驗準備： 電流實驗盒、干電池、盒子、膠水

實驗過程：

1、用盒子、膠水、小電珠制作一個暗盒，要求如下： A ● B ● C ● D ●

2、分別把小電珠的導線連AB、AC、AD、BD、BC、CD6個地方。

3、打開暗盒，觀察暗盒里的實際電路。

實驗結論：

1、連接不同的暗盒電路時，會產生不同的現象。

九、實驗名稱： 研究磁鐵

實驗目標：

1、知道磁鐵的性質；

2、制作“小指南針”。

實驗準備： 磁鐵性質實驗盒、小鐵釘、回形針

實驗過程：

1、用磁鐵的不同部位去吸回形針，觀察其現象。

2、把一塊磁鐵懸掛起來，觀察其靜止時，磁極指示的方向。

3、把2塊磁鐵的磁極相互靠近。（要使用不同的、相同的磁極）

4、按照書上的要求，利用小鐵釘去制作一個“指南針”。

實驗結論：

1、磁鐵磁力最大的部位是磁極。磁鐵有2個磁極，分別是南北極。

2、磁鐵同極相斥，異極相吸。

十、實驗名稱： 電磁鐵

實驗目標：

1、了解電磁鐵和磁鐵的異同點；

2、知道電磁鐵磁力大小的決定因素；

3、知道電磁鐵磁極改變的方法。

實驗準備： 電流實驗盒、干電池、小鐵釘、回形針

實驗過程：

1、利用電流實驗盒制作一個電磁鐵。

2、討論電磁鐵磁力大小與那些因素有關。

3、按照自己的實驗設計進行實驗。

4、用2個電磁鐵來互相驗證一下南北極。

實驗結論：

1、電磁鐵必須在通電后，才會產生磁性。

2、電池的數量、線圈的匝數可以改變電磁鐵的磁力大小，它們是正比關系。即電池的數量，線圈的匝數多，電磁鐵的磁力就越大。

3、電池正負極方向改變或者繞線方向的改變都可以改變電磁鐵的磁極方向。

五年級下冊科學實驗教案

一、實驗名稱：研究杠桿

實驗目標：

1、能用實驗研究的方法，找出使天平保持平衡的規律。

2、能找出日常生活中應用了杠桿原理的工具。

3、培養學生動手操作能力。

實驗準備： 鐵架臺、木棍、線繩、杠桿尺、鉤碼、重物

實驗過程：

1、認識杠桿尺（確定支點位置，動力點和阻力點的方位）

2、學生動手實驗三次 通過實驗明白，阻力點到支點的距離 鉤碼數=動力點到支點的距離X 鉤碼數

3、匯報實驗結果

4、實踐應用，舉出生活中的例子。

二、實驗名稱：探究不同坡度斜面的作用

實驗目標：

1、能用對比實驗的方法驗證不同斜面的省力情況。

2、能夠舉例說明哪些物體是變形的斜面。

3、培養學生觀察能力，動手操作能力。

實驗準備： 木板 塊、木板（與木板寬相同）圓木（長與木板寬相同）測力計、斜面3 快（高15、20、30cm 各一塊）重物一個。

實驗過程：

1、提出問題（1）使用斜面省不省力？（2）不同的斜面省力相

2、實驗：（1）學生動手做實驗，驗證使用斜面可以省力。總結、匯報。（2）實驗：不同的斜面省力不同的實驗。學生總結、匯報。（3）通過實驗總結： 斜面的坡度不同，所用的力不同，坡度越小（即斜面越長）越 省力。

三、實驗名稱：研究輪軸的作用

實驗目標：

1、能用對比實驗的方法驗證不同輪軸的省力情況。

2、能找出日常生活中應用了輪軸省力的工具。

3、培養學生動手操作能力。

實驗準備： 輪軸2 個（軸相同，一個輪大，一個輪小），固定支架、線2 鉤碼一盒、彈簧秤一個。

實驗過程：

1、提出問題：使用輪軸省不省力？不同的輪軸省的力一樣嗎？

2、（1）學生動手做實驗，驗證使用輪軸可以省力。總結、匯報。（2）不同的斜面輪軸省力不同的實驗。學生總結、匯報。轉動小輪的拉力（牛）轉動大輪的拉力（牛）

實驗結論：在軸相同時，輪越大越省力。

四、實驗名稱：研究定滑輪的作用

實驗目標：

1、通過實驗，使學生了解定滑輪不省力也不費力，是一個等 臂杠桿，但可以改變用力方向。

2、培養學生的動手操作能力

實驗準備： 固定支架、定滑輪、鉤碼1 盒、彈簧秤1

實驗過程：

1、講解實驗步驟：

2、學生實驗并認真填寫實驗記錄： 物體名稱 上升距離通過實驗并認真觀察，你的結論是：

實驗結論：定滑輪不省力也不費力，但可以改變用力方向

五、實驗名稱：研究動滑輪的作用

實驗目標：

1、通過實驗，使學生了解動滑輪可以省一半的力，但是不能 改變用力方向。

2、培養學生的動手操作能力

實驗準備： 固定支架、動滑輪、鉤碼1 盒、彈簧秤1

實驗過程：

1、講解實驗步驟：

2、學生實驗并認真填寫實驗記錄： 物體名稱 上升距離通過實驗并認真觀察，你的結論是：

實驗結論：動滑輪可以省一半的力。但是不可以改變用力方向

六、實驗名稱：研究物體的形狀與承受力的關系

實驗目標：

1、探究用一張紙不同形狀托起一個重物的方法。

2、體會形狀與承受力的關系。

實驗準備： A4 紙、磚塊、厚書

實驗過程：

1、實驗說明

2、把A4 紙用不同的方式折疊或彎曲

3、一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用。

實驗結論：折疊或彎曲紙的不同形狀，承受力也不同，圓柱體形狀 承受力比較大

七、實驗名稱：研究那種支架不易變形、最穩固

實驗目標：

1、了解種支架不易變形、最穩固

2、知道三角形支架最不易變最穩固

實驗準備： 搭支架的不同材料（自選），重物（自選）

實驗過程：

1、明確實驗要求

2、要求學生分組做實驗

3、把實驗的結果記錄下來

4、對比不同支架的承受力 支架形狀 預測穩固性 實際穩固性 三角形 正方形 五邊形 六邊形 通過實驗，我認為： 形狀的支架最穩固

實驗結論：三角形支架最不易變形、最穩固。

八、實驗名稱：觀察并認識巖石標本

實驗目標：運用多種方法認識巖石的特征

實驗準備：各種巖石標本

實驗過程：

1、發給學生巖石標本、請同學仔細觀察，找出每種巖石在顏 色、軟硬、結構等方面的特征

2、在每組匯報巖石的特征后，其他組可以補充完善。

3、強調稀鹽酸是化學藥品，有腐蝕性，要小心使用。標本名稱 我的發現

實驗結論：在顏色、軟硬、結構等方面的特征是不同的。

九、實驗名稱：觀察并認識礦物的性質

實驗目標：

1、通過實驗使學生知道認識礦物要從顏色、透明度、光澤、狀、硬度等方面來認識礦物的特征。

2、能知道一些特殊的礦物。

3、培養學生的動手操作能力

實驗準備： 各種特殊的礦物、放大鏡、水果刀、銅鑰匙、玻璃、實驗過程：

1、從顏色上認識礦物的特征：在白色無釉瓷板上刻劃，就能看到礦物的顏

2、從透明度來認識礦物的特征：分成三類秀明、半透明和不透明。

3、從光澤和形狀來認識礦物的特征：某一種礦物，它的光澤和形狀都是一

4、從硬度來認識礦物的特征：分為四個等次：硬、較硬、較軟和軟。名稱 顏色 透明度 光澤 硬度 形狀

實驗結論：某一種礦物，它的顏色、透明度、光澤、硬度和形狀都是一定的。

十、實驗名稱：測試神經的敏感性

實驗目標：

1、認識神經就像電話電纜，起著傳遞信息的作用。

2、認識支皮膚里有些地方神經分布多，所以敏感性強，有些地 方神經分布少，所以敏感性弱。實驗準備： 同桌學生準備兩支削好的鉛筆（有要太尖也不能太鈍）

實驗過程：

1、把眼睛閉起來，讓同學用兩支鉛筆的筆尖輕輕觸碰你身體的 手指、肘部、手背、膝蓋等部位。

2、說說哪個部位可以感到有兩個筆尖，哪個部位感覺只有一個筆

實驗結論：身體的不同部位感覺有很大的差異，說明神經末梢在身體的各部位分布是不相同的。有些部位分布多，有些部位分布少。

十一、實驗名稱：研究身體不同部位反尖的快慢

實驗目標：了解身體不同部位的反應的快慢是不同的

實驗準備：同桌同學準備1 塊比較大的橡皮，老師準備計時秒表。

實驗過程： 橡皮從相同高度落下，砸到手背和腳背上時，你的反應是否一樣？

2、實驗記錄： 實驗內容 砸手背和腳背先感覺 后感覺 先感覺 后感覺 先感覺 后感覺 我覺得我的身體最敏感的部位是：

實驗結論：身體不同部位反應的快慢是不同的。

第四篇：五年級科學實驗教案

熱的傳導

實驗目標：

1、理解熱的傳導。

3、培養學生動手操作能力。實驗器材：

金屬棒、蠟燭、凡士林、塑料棒等。實驗過程：

1、幾個人結成小組，輪流實驗。

2、實驗步驟：

（1）把熱學實驗盒中的金屬棒支好。

（2）把塑料棒的一端用凡士林依次粘在金屬棒上。（3）用蠟燭給金屬棒加熱。

3、實驗：按自己的猜想嘗試一下。

4、觀察實驗現象。

5、學生討論：為什么會這樣？

6、結論：

熱能沿著物體傳遞，從溫度高的部分傳到溫度低的部分。

熱空氣上升

實驗目標：

１、能想明白熱空氣上升的原因。２、培養學生動手能力和合作精神。實驗器材：

蠟燭、火柴、剪刀、紙、筆、細線、針、鐵架臺 實驗過程：

１、４人一小組，分成若干小組。２、實驗步驟：

（1）用紙剪一個螺旋圈，把一條細線固定在螺旋圈的中心，并懸掛起來。

（2）點燃蠟燭，放在螺旋圈的下面。（3）觀察紙螺旋圈的運動。

３、按自己的猜想嘗試一下：小組合作觀察。

4、記錄現象：紙螺旋圈轉動起來。

5、討論：為什么紙螺旋圈會轉得更快？

6、實驗結論：

點燃的蠟燭會使周圍的空氣受熱上升，上升的熱空氣會推動螺旋圈運動。

三種土壤中的滲水能力

實驗目標：

1、通過實驗能知道三種土壤中的滲水能力。

2、培養學生的動手和實驗探究精神。實驗器材：

同樣多的土（沙質土、壤土、黏質土）、三個大小相同的燒杯裝同樣多的水、三個大小相同的透明塑料瓶、紗布、水

實驗過程：

1、四人分成一組，觀察土壤的構成成分并猜想。

2、猜想：哪種土的滲水能力最高？

3、實驗步驟：

（1）取三個大小相同的透明塑料瓶，去掉瓶底，用紗布蒙住瓶口，扎好，倒立在瓶底上。

（2）向三個瓶中分別裝同樣多的沙質土、壤土、黏質土，并同時倒入同樣多的水。

（3）對三只瓶底收集到的從瓶子中滲出的水，進行比較。

4、觀察實驗現象：沙質土滲出的水量最多，壤土居中，黏質土滲出的水量最少。

5、整理材料。

6、結論：

沙質土滲水能力最強，壤土居中，黏質土最低。

測量水溫的變化

實驗目標：

1、能知道水溫變化的原因。

2、培養學生的動手操作能力和探究精神。實驗器材：

400毫升燒杯、100毫升錐形瓶、2支溫度計、熱水、冷水、鐵架臺、紙板。

實驗過程：

1、四人組成小組。

2、實驗步驟：

（1）向燒瓶中加入280毫升熱水（80攝氏度左右），向錐形瓶中加入80毫升冷水。

（2）將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔。（3）將兩支溫度計分別放入熱水和冷水中。

（4）觀測兩個容器中水的初始溫度和每隔一分鐘的溫度變化。

3、做一做：嘗試一下你的猜想。小組內輪流實驗。

4、討論：為什么會這樣。

5、記錄結果，整理材料。

6、實驗結論：

冷水逐漸變熱，熱水逐漸變冷。

第五篇：淺談如何上好小學科學實驗課

淺談新課標下如何上好小學科學實驗課

蒙自市新安所鎮中心學校

楊順安

2014年4月

淺談新課標下如何上好小學科學實驗課

為了充分發揮實驗器材的作用，為了適應新課程改革中實施的新課程標準，為了十分使學生重視、學好科學這門基礎學科，引導學生學會學科學、懂科學、用科學的興趣，讓學生能夠把學會的知識運用到實際生活中去，即“學以致用”。提高科學教師業務水平，提高學生科學文化素質，堅持科學發展觀，深化教育改革，深入推進素質教育，適應新課程改革中實施的新課程標準，我想應該做到以下幾點：

一、認真做好課前實驗準備工作，做到有的放矢。

成功的實驗課，必定建立在教師豐富的經驗之上。實驗課前準備工作十分重要，因為它不僅要熟悉教材知識，還要知道學生實驗。教師應充分構思每一節實驗課的總體思路，親自動手熟悉每節課的實驗程序，充分準備各種實驗器材，找出實驗中容易出現的問題和解決辦法。

二、做好演示實驗要起到示范作用，培養學生的科學態度。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確有序。例如使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導線在接線柱上的繞向應同螺母旋緊的方向一致等。

有效的演示實驗教學可以幫助學生提高科學思維能力、學習科學

探究的正確方法，并能受到良好的實驗習慣的教育。所以在課堂實驗教學中，優化教師演示實驗，有利于提升科學探究的有效性。

三、實驗的過程要讓學生充分進行體驗。在實驗過程中讓學生充分進行體驗，提高學生實驗興趣。如《淀粉的蹤跡》中有兩個重要的實驗，檢驗淀粉和淀粉與唾液混合的結果。我在教學的時候發現學生對淀粉這種物質的認識在實驗后并沒有多少提高，于是我開始思考改進實驗的內容。我希望能夠提高學生在生活中認識淀粉的能力，比如那些食物中含有淀粉。我選擇了許多材料來檢驗——白菜、蘿卜、饅頭、米飯、馬鈴薯、薯條、青菜、面條、西紅柿等等。在分組檢驗不同食品的時候，孩子們得到了充分的認識。動植物觀察類的應該利用“童趣”為支撐點。如：學習“蝸牛

（一）、（二）時教會學生學會觀察這蝸牛種動物的方法，讓學生舉一反三，運用同樣的方法去觀察“蚯蚓、螞蟻、和金魚”，為了達到“充分”的目的，拓展到觀察蝗蟲等小動物。這樣，學生的觀察就不是局限于眼睛了，在3個課時的充分活動中，孩子們了解了蝸牛原來不吃有老的樹葉，只吃嫩菜葉。蝗蟲和蝸牛也會游泳，蝸牛怕煙火，蝗蟲不怕煙，怕火，蝸牛很特別，它有一個保護它的殼。

四、教會學生學會合作交流

小學三年級學生剛剛接觸《科學》課，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學生對科學教材產生非常濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，愿意主動參與到科學探究活動中來。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯系課內所獲知識，認真仔細地觀察事物、分析現象、思考問題,順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環節中培養學生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現代人應該具備的基本能力，一個知道學習需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學會科學學習乃至科學探究，并且從中享受到學習科學的樂趣。如我在教學《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導學生小組內進行交流和討論，討論：“你能想辦法讓沉的物體上浮，上浮的物體下沉嗎？”再討論“為什么同一個洋芋會有時沉和有時浮不同的現象”，鼓勵學生每人都要敢于發表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學生在自己已有知識經驗的基礎上大膽提出了十多種不同方案，然后經充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協同作用，使每一小組的同學人人都有事可干。取得了人人參與、人人有驚喜，這樣就會收獲到意想不到的效果。

五、多媒體對實驗的輔助作用。

利用多媒體投影的放大作用：我在教學花的構造一課時，要現場解剖一朵桃花或迎春花。在解剖子房時，我在實物投影儀上進行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對孩子們的獨立操作幫助很大，相對那種教師一桌一桌的演示要大大節約時間，提高了實驗效率，降低了材料損耗。

利用電腦動畫的啟發作用：在啟發學生設計實驗驗證自己的假設的時候，我有時會選擇現成的電腦動畫來引導學生，減少他們的實驗盲目性。此時,flash等動畫技術就成為教學的關鍵，如何用動畫技

術再現科學的過程就完全依靠技術水平了。是需要在教學中不斷研究，不斷調整。應該說，改革小學科學實驗教學要做的事很多，涉及的面很廣，上述的幾點只是本人淺見而已，要做的事還很多。新課改下教師要既做教書匠，又做思想者和學者，充分挖掘科學教師這一職業的有效性，在發展學生中發展自己，不斷充實和完善自己，實現自身的價值。

附件：

姓名：楊順安

出生年月：1966年11月

性別：男

籍貫：云南蒙自

民族：漢族

郵編：661106

電話：***

郵箱：1499447541@qq.com

學歷：大專

職稱：小學高級教師

工作單位：紅河州蒙自市新安所鎮中心學校