第一篇：張彩虹觀課體會

觀課體會

西官中心小學張彩虹

看了兩位老師的課，給我今后的課堂教學工作指明了方向。回顧這兩節課，發現有以下幾個特點：

（一）努力切合學生的認知規律，認識—抽象—實踐

在設計教學時，整個環節密切聯系，首先從現實的課堂情境導入，先讓學生對位置有個立體的認識，進而抽象到平面圖中（主題圖）的位置，再上升到方格紙中位置，最后是回歸到生活中的位置，整個環節是一個從直觀到抽象的轉化過程，正符合學生的認知發展規律。這樣的設計能使學生對概念認識由淺入深，由易到難，建立一個數學模型，更有利于激發學生學習興趣，促進教學活動生成，效果很好。不過，在引出數對概念時，十分突然，學生比較難接受。在處理這一環節時，我又通過換座位的游戲，來彌補這個不足，從而使學生加深了對“數對”意義的理解。

（二）創造性地使用教材，拓展教學知識，豐富教材內容

根據教材的安排，教學的程序是先講座教材情境圖的內容，然后現說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富了。我想現在新課標提倡做反思型的教師，那么教師在創造性地使用教材方面，也是我們新課標的一個新的理念吧。

（三）充分利用現場資源，把數學問題簡單化

我根據學生已有的知識經驗，創設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數對”在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

第二篇：觀劉彩虹課心得體會（本站推薦）

觀《故鄉的蘆葦》心得體會

松樹溝明德小學 陸煥杰

觀看了劉彩虹老師執教的《故鄉的蘆葦》有以下幾點體會和大家分享：

一、創造性使用教材

“語文教材無非是個例子、憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這節課上，劉老師就做到了這點。在學習了故鄉美景的寫作方法之后，展示出家鄉的荷花池，讓學生觀察之后，利用剛剛學過的方法，按一定順序，抓住特點運用恰當的修辭方法，描述荷花，并且進行評議。這樣學生不斷加強了語言訓練，把學到的內化成自己的語言。同時使學生隨文練筆的技能也得到了很好的鍛煉。

二、讀中品悟。

《小學語文新課程標準》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”而“讀”則是引導學生領略課文中蘊涵情感的極佳途徑。新課標同時指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“要以讀為本，突出閱讀教學的基本特征。”本節課，教師在閱讀教學中，以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語。在讀中理解課文，受到感染，培養邏輯思維和形象思維能力。并能引發學生情感，使學生－老師－作者三者之間產生情感共鳴，架起情感的橋梁。比如：誦讀，體會蘆葦景色之美；賞句品讀，體會文本語言之美；引讀，感受作者對家鄉的懷念之情； 導讀，協助學生更好地學習文章的結構美；情景品讀，回憶童年的快樂。這些方法，環環相扣，在抑揚頓挫的誦讀中理解課文，體會寫法，學習語言。

在落實品讀課文感悟寫法這一目標時，劉老師不但讓學生通過多樣的美讀來使學生感受到美，利用配樂朗讀營造情境讓學生生情，進而引發、強化課文所產生的情感。還通過讓學生從描寫蘆葦的順序及抓住描寫蘆葦特點的句子分析他們的修辭方法引導學生體會寫法。并在此基礎上學以致用，引導學生按一定的順序、抓住荷花的特點，用一定的修辭方法進行描寫，課堂展示的效果非常好，達到了預期的教學目標。突破了學習品讀、鑒賞文章優美的詞句和段落，并會運用的教學的難點。

三、隨文練筆

隨文練筆是學習作者的表達方法，實現由讀到寫的遷移。在練筆中，學生捕捉范文的特點，模仿范文練筆，可以從中學到作者經典的構思，精妙的布局，精當的遣詞造句，能夠逐步提高自己的寫作能力。

第三篇：觀課體會

觀課體會

（2012----2013學第二學期）

靳海蓮

本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一、兩位老師備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

第二、注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方法享受自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高！

第三、注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。

第四、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是霍謹老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，這次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第四篇：觀課體會

《燕子》觀課體會

在杜老師執教的《燕子》一課中，我看到了年輕教師在歷練中成長的羽翼更加豐滿，感受到她們身上執著的氣息和散發出的生機勃勃的活力。下面我結合這節課具體談一談：

一、有了“根基”意識。我們都知道，備課是上好課的前提，深入解讀教材、分析學情是備課的重要環節。杜老師在教材理解方面做到了深入、細致，并且能用自己的目光審視文本，沒有局限與參考書的范圍之中。這一點是很難能可貴的。比如她沒有按課文自然段的敘述順序來講解，而是根據自己的理解把描寫“春天”和“燕子”的段落歸納，按一定的聯系和線索重新組織教學，很好的融合在一起，凸顯課文的主題。

二、教學設計用心，撰寫細致。教案中既有過度語又有預設方案，設計詳細。

三、目標達成有實效。上課過程中，老師的引導自然，能在情境中進行引領并能尊重學生的感受。我觀課時注重了學生教學目標的達成度，比如讀詞、讀句的有效性和提高率。這節課在讀詞方面杜老師采用了自由讀、領讀、齊讀、開火車讀等方式，對容易讀錯的音節及時進行糾正，如對“掠”的學習，及很到位。再讀課文方面，老師也通過想象畫面等方式進行情景創設，在情景中指導朗讀，效果一次比一次好。

我對這節課提一點建議：在第三自然段感受燕子飛行的動態美時可以放手讓學生結合具體的詞句說說自己的感受，老師根據學生的理解指導感受作者的用詞準確的特點即可，句句都那樣分析，破壞了了文章的意境美。最后一個自然段，雖然注意到了“打比方”的修辭手法的作用，但是在引領上有些操之過急，“音符”與“停著的燕子”做了比較，“幾痕細線”沒做具體分析，其實“痕”字用的相當好，也應該引導學生去體會體會。

第五篇：初中英語觀課體會

我的觀課體會

通過觀看四位老師精彩的授課過程，他們教態親切、自然、表情豐富，課堂活動設計層次分明，教學設計新穎，所做的課件各有特色，他們正確的語音語調，流暢的語言，熟練地運用英語組織課堂教學，以及學生的高超的英語水平，令我受益匪淺 成功之處：

一、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

二、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。老師在展現本課時的閱讀內容前先讓學生復習相關詞匯短語，句型，讓學生有個心理準備。而在閱讀過程中老師層層推進，由簡入繁，設計各種任務，幫助學生疏理閱讀材料。

三、老師本身教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，語音動聽，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

四、學生活動多，而且形式多樣，有小組活動，有同伴活動，有集體展示等。做到讓學生對本節課所學知識進行自我梳理。

五、充分發揮學生的積極性。老師們能就書本知識進行相關拓展。在講解課文的時候，打破教師逐字逐句講，學生聽、記的常規，把大多數時間放給學生，讓他們通過互動交流，合作展示來發現問題和解決問題，使他們逐步由感知教材上升到理解教材，從而來鍛煉和培養他們的合作能力。對課文知識的講解，可以在互助學習課文的時候，先設立兩個簡單問句，讓學生帶著問題去聽錄音機或者看錄像，聽完之后，回答問題，這樣能夠不斷地提高學生的聽力，并使他們初步感知教材。在第一步的基礎上，根據我們設置的導學案，讓學生幾個人一組，大聲朗讀課文，理解之后，在小組長的帶領下，互相討論，互相講解來完成教師的導學案。這樣鍛煉了學生理解課文和解決問題的能力，培養了自學能力。另外，還要讓學生學會尋找疑問。上面的兩步都是小組合作完成的，教師只起了一個主導作用。但學生在討論的同時，難免會碰到一些疑難問題。我們可以把疑難問題寫在紙條上，然后通過幻燈顯示，再利用小組討論的方式進行解答，有時同學們的解釋比老師的還詳細，學生懂得更透徹。因此，學生為主、教師為輔的教學方式更有利于學生的自主學習。不足之處：

教師還是沒有做到重心下移，而是一味地牽著學生的鼻子走，給人的感覺是“學生很聽話”。學生所做的一切幾乎都是在老師的指揮棒下進行的，教師限制了學生的思維，應該給學生開放的空間，讓學生自由想象和創新。只有這樣，他們才會真正學到知識，否則，在不久的將來，他們就會把所學的東西還給老師。

在今后的教學中，教師要對自己嚴格要求。其次，我要讓課堂生動，讓課堂豐富多彩。教學手段多樣化，經常觀看專家上課講座視頻，認真學習教育理論，并以此來指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。鉆研 新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。在教學中多利用多媒體教學，努力開發多方面的教學資源，多利用教學網絡平臺，多利用教學資源共享。

總之，教學是一門藝術，教學有法，教無定法，我們要從實際出發，遵循學生為主，教師為輔的原則，以培養學生聽、說、讀、寫為目的，來提高學生學英語的能力。