第一篇：新課標(biāo)要求下的語(yǔ)文教材編寫(xiě)

新課標(biāo)要求下的語(yǔ)文教材編寫(xiě)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做好總體把握：以新課程改革的四大理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生人文精神和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為終極目標(biāo)，以具體課文為例子，引入教學(xué)，舉一反三，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，引導(dǎo)、促使學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文（讀寫(xiě)）的基本方法和能力。

三個(gè)年級(jí)、六冊(cè)課文始終圍繞總體目標(biāo)，各有側(cè)重點(diǎn)，層層深入。在分析課文時(shí)，不要糾纏在一些細(xì)微末節(jié)，我們應(yīng)該著重看教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以及通過(guò)教師的教給學(xué)生帶來(lái)哪些不可或缺的知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教材編寫(xiě)應(yīng)該注意：

1、幫助學(xué)生理清課文線(xiàn)索和脈絡(luò)，從字——詞——句——節(jié)——段——篇，學(xué)會(huì)從具體內(nèi)容中分析和概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、學(xué)習(xí)掌握更多的詞匯（讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)）。

3、讀懂、理解、分析課文的內(nèi)容（從表層義——深層義——比喻義——象征義）及作者如何表達(dá)的基本方法。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教科書(shū)編寫(xiě)建議，理解其中的建議，分析了一下初中三個(gè)年級(jí)，六冊(cè)課本的編寫(xiě)情況，從中我們可以看到在每一冊(cè)語(yǔ)文教材里面，都蘊(yùn)含著教科書(shū)的編寫(xiě)建議。當(dāng)我們打開(kāi)七年級(jí)上冊(cè)這一課本時(shí)，我們可以分析理解到這一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)提示：本冊(cè)教材針對(duì)剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生（這是人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)），要充分利用他們的年齡特征和心理特征，把握好本冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)：引發(fā)興趣，關(guān)注語(yǔ)文（大語(yǔ)文），立好規(guī)矩，打好基礎(chǔ)。針對(duì)初一新生，要發(fā)揚(yáng)繼承好小學(xué)中學(xué)語(yǔ)文的一些傳統(tǒng)（如認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、教師指導(dǎo)細(xì)致等），又要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自學(xué)、自我分析的能力。基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)一是閱讀能力（重點(diǎn)是記敘文），二是書(shū)寫(xiě)能力（養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)得一筆好字），三是寫(xiě)作能力（逐步了解和掌握五種表達(dá)方式，重點(diǎn)是記敘文），四學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些良好習(xí)慣和基本方法。由此可見(jiàn)，在編寫(xiě)語(yǔ)文教材的時(shí)候，“教科書(shū)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的階段的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)面不斷地?cái)U(kuò)大，這時(shí)候就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，所以在九年級(jí)下冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)里，介紹和了解音樂(lè)藝術(shù)的欣賞特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外名曲，最后對(duì)音樂(lè)欣賞進(jìn)行了討論。

在初中語(yǔ)文教材中，其實(shí)有很多個(gè)單元都描寫(xiě)到各個(gè)國(guó)家的知識(shí)，以更好地增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，讓學(xué)生更好地掌握不同地域不同國(guó)家的知識(shí)，提高自己的知識(shí)水平，例如在人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元，中國(guó)文化和外國(guó)文化結(jié)合，讓學(xué)生在理解中外文化的基礎(chǔ)上更好地對(duì)比和總結(jié)各國(guó)的知識(shí)。這一點(diǎn)充分地說(shuō)明了“教科書(shū)編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”這一編寫(xiě)建議。

新課標(biāo)教科書(shū)編寫(xiě)建議強(qiáng)調(diào)：“教科書(shū)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”因而，縱觀三個(gè)年級(jí)，六冊(cè)課本，我們可以不難發(fā)現(xiàn)，在每一冊(cè)課文里面都涉及了這一方面的知識(shí)，例如八年級(jí)下冊(cè)第三單元的人文目標(biāo)就在于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，與自然和諧相處。特別在《敬畏自然》和《羅布泊，消失的仙湖》這兩篇課文里面，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)關(guān)注自然，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。

愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒的話(huà)題，初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該要把握新課標(biāo)的“三個(gè)維度”進(jìn)行教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此在編寫(xiě)教科書(shū)的時(shí)候一再?gòu)?qiáng)調(diào):“教科書(shū)要注重繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。”所以在初中語(yǔ)文課本里面，我們很容易就能找到各種愛(ài)國(guó)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)的課文，在七年級(jí)下冊(cè)第二單元《最后一課》，重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)本民族語(yǔ)言的思想。在八年級(jí)下冊(cè)第四單元、八年級(jí)下冊(cè)第五單元古詩(shī)文單元以及九年級(jí)下冊(cè)第一單元等都有涉及愛(ài)國(guó)主義的感情在內(nèi)。

“教科書(shū)選文要文質(zhì)兼美，具有典范性（調(diào)換詞序），富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”因而在編寫(xiě)教科書(shū)的時(shí)候根據(jù)新課標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)內(nèi)容，“教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫(xiě)的特色。編寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。”每一個(gè)年級(jí)的教科書(shū)編寫(xiě)都應(yīng)該根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)編寫(xiě)，語(yǔ)言淺顯易懂的同時(shí)把握內(nèi)涵的深度。也就是說(shuō)在編寫(xiě)語(yǔ)文課程的時(shí)候，所選的課文應(yīng)該是優(yōu)秀的篇章，而不能隨便在某本讀物里面找一篇文章當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，所選的課文應(yīng)該具有一定的文化內(nèi)涵，因此我們不難發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年級(jí)六冊(cè)書(shū)里面，包括了不同的文體，不同風(fēng)格的課文，例如魯迅先生描寫(xiě)家鄉(xiāng)文化的《社戲》，朱自清先生唯美的寫(xiě)景散文《春》《荷塘月色》等，都是很有代表性很有說(shuō)服力的文章。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)語(yǔ)文教材，“教科書(shū)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和聯(lián)系等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”也就是說(shuō)教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)該在簡(jiǎn)單明了的同時(shí)注重深刻，課文注釋少而精，是為了讓學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生用更多的時(shí)間來(lái)翻閱資料查字典，這有這樣子，學(xué)生才能夠更好地自學(xué)掌握更多的知識(shí)。因此“教科書(shū)內(nèi)容的安排要避免繁瑣化，應(yīng)該簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是新課標(biāo)的目標(biāo)，牢牢抓緊這一目標(biāo)，所以教科書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不同的階段提出不同的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，所以我們不難發(fā)現(xiàn)，九年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行演講，九年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)建議學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，這些內(nèi)容的編寫(xiě)都是為了更好滴提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，突出了新課標(biāo)人文性的特點(diǎn)。

教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同的時(shí)事不同的要求進(jìn)行一定的修改，所以“教科書(shū)要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)同的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”所以在九年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的綜合性練習(xí)中，課本要求學(xué)生回顧初中三年的學(xué)習(xí)生活，總結(jié)自己的發(fā)展成長(zhǎng)，寫(xiě)一篇個(gè)人總結(jié)，收集關(guān)于“畢業(yè)”的信息資料。每一年都有學(xué)生畢業(yè)，每一批畢業(yè)生的感情都是不一樣的，這是屬于學(xué)生獨(dú)有的感情，教科書(shū)不可能硬性規(guī)定學(xué)生的感情，也不能告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以，給學(xué)生流出選擇和拓展的空間至關(guān)重要。因此在編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)“教科書(shū)的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究型專(zhuān)題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。”讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，因此七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)提出了“走進(jìn)大語(yǔ)文”的要求，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，從廣告詞中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從不同的領(lǐng)域的語(yǔ)言中了解語(yǔ)文。讓學(xué)生自主參與研究體驗(yàn)性的活動(dòng)中，注重學(xué)生的實(shí)踐，有利于提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要的作用，語(yǔ)文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的工具，有邏輯地認(rèn)真編寫(xiě)語(yǔ)文教材刻不容緩。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合課文實(shí)力進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。要對(duì)課文知識(shí)體系有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)和打算，教學(xué)時(shí)靈活掌握。教學(xué)生重在領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用，平時(shí)注意多收集學(xué)生作業(yè)、作文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，加以練習(xí)指導(dǎo)。只有只樣子練習(xí)實(shí)際，不斷改進(jìn)，才能體現(xiàn)教材編寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)，讓全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：教材編寫(xiě)要求

1.職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)要求

針對(duì)目前職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）把《數(shù)學(xué)》改為《數(shù)學(xué)文化》，內(nèi)容是那些最基本的知識(shí)，設(shè)為所有職中生的公共課，作為充實(shí)學(xué)生思想、擴(kuò)大知識(shí)面的必學(xué)知識(shí)，供一年級(jí)學(xué)生使用。

（2）根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，將那些與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的、難度稍有增加的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置為各自不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課或選修課，以打破目前這種文化課和專(zhuān)業(yè)課的界限。這樣使數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的滲透大大增強(qiáng)，也體現(xiàn)了職業(yè)教育中文化課為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能。

（3）教材的知識(shí)目標(biāo)要層次分明。職中在校學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)狀是，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。因此教材編寫(xiě)可將例題分層、練習(xí)與習(xí)題分層，研究型的數(shù)學(xué)問(wèn)題也應(yīng)分層。使一本教材多種梯度，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生：既適應(yīng)一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的能力要求，又滿(mǎn)足那些準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的要求。

（4）將教學(xué)內(nèi)容分為選修和必修，讓有不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在每章的“小結(jié)與復(fù)習(xí)”中，除了“內(nèi)容提要”，再添加“學(xué)習(xí)要求和需要注意的問(wèn)題”，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。為適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，每章的復(fù)習(xí)參考題均安排A、B兩組習(xí)題，其中B組供學(xué)有余力的學(xué)生選用。在習(xí)題中帶有*號(hào)的題目，作為基本要求的拓寬，供學(xué)生選用。教材中每講解一個(gè)或幾個(gè)例題就要有評(píng)注，其目的是總結(jié)數(shù)學(xué)方法與思維規(guī)律，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（5）注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合。在信息技術(shù)高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)普及的今天，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為當(dāng)代教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)。我們的職中生完全可以運(yùn)用一些數(shù)學(xué)軟件，比如“幾何畫(huà)板”。作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，掌握它就是掌握一項(xiàng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能。它能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且本身就是一個(gè)智力開(kāi)發(fā)工具，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。

（6）突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性。所謂“實(shí)用”，是指適合當(dāng)前或今后一段時(shí)間內(nèi)職中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高職中生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)行教材每章節(jié)之后雖然都有安排在日常生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用問(wèn)題，但總覺(jué)得應(yīng)用題最少，應(yīng)用范圍散，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。我們認(rèn)為應(yīng)用題設(shè)置最好具有時(shí)代氣息，這樣與專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，容易入手，學(xué)生比較感興趣

第三篇：校本教材編寫(xiě)要求

校本教材編寫(xiě)要求

各主編、教研員老師：

為規(guī)范校本教材的編寫(xiě)，現(xiàn)將相關(guān)的具體要求通知如下：

1、格式：頁(yè)面設(shè)置：紙型—A4；頁(yè)邊距—上下左右各2厘米；字號(hào)：大標(biāo)題3號(hào)黑體，小標(biāo)題4號(hào)宋體，正文5號(hào)宋體；行距：1.5倍；文件名：課程名稱(chēng)+主編姓名

2、教材從外到里順序依次是：

第一頁(yè)：封面文字：莘縣實(shí)驗(yàn)高中校本教材、課程名稱(chēng)、主編、副主編：

第二頁(yè)：主要內(nèi)容：

一、課程名稱(chēng)：國(guó)學(xué)教育之讀經(jīng)講壇，二．課程簡(jiǎn)介（原則上不超過(guò)200字）

（一）課程目標(biāo)：

（二）所需課時(shí)數(shù):總課時(shí)數(shù)一般要求控制在6----14節(jié)之間。

（三）授課方式及計(jì)劃：

（四）評(píng)價(jià)方式： 三．選課建議：(要有適用哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)學(xué)期的說(shuō)明)注：這部分內(nèi)容可參考后面附件.從第三頁(yè)開(kāi)始依次為：編寫(xiě)說(shuō)明（包括內(nèi)容簡(jiǎn)介、編寫(xiě)目的、學(xué)習(xí)要求等）；目錄（含頁(yè)碼）；教材主體內(nèi)容（正文標(biāo)題序號(hào)按照：

一、（一）、1、（1）、①的序號(hào)等級(jí)）；參考文獻(xiàn)；后記（據(jù)需要確定）。

3、教材的編寫(xiě)形式要參照新課程，要求設(shè)計(jì)活動(dòng)欄目，如讀一讀、想一想、議一議、知識(shí)鏈接、活動(dòng)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)評(píng)（以上欄目供參考，具體可以參與后面的附件）。

4、編寫(xiě)完畢后，仔細(xì)校對(duì)，確保知識(shí)科學(xué)、準(zhǔn)確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

5、請(qǐng)主編老師在5月1前校對(duì)好，并把調(diào)整好的教材電子版發(fā)送給各科教研員老師（見(jiàn)附表），逾期不能按時(shí)上交者，視為放棄。各教研員老師審核無(wú)誤后發(fā)送到課程中心郵箱jwckczx@163.com,發(fā)送文件主題為：校本教材 ⅹⅹⅹⅹ（課程名稱(chēng)）ⅹⅹⅹ（主編姓名）。

課程中心

2011-4-8

第四篇：新課標(biāo)下語(yǔ)文教材的運(yùn)用

新課標(biāo)下語(yǔ)文教材的運(yùn)用

河北武強(qiáng)文博中學(xué) 馬勇欽 053300 隨著新課程改革的全面推進(jìn)，新教材的相繼使用，如何運(yùn)用新的語(yǔ)文教材是值得深思的問(wèn)題。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??尤其重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去。”因此新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了要超越語(yǔ)文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，教師和學(xué)生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標(biāo)教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性的完成，以達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)文能力之目的。

一、運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同一篇文章從不同角度分析就會(huì)得出不同的主題，從不同人物分析也會(huì)得出不同的主題。新課標(biāo)教材是不完整教材（以前的教材屬于完整教材，沒(méi)有教師發(fā)揮的余地，只是講清了現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生記住即可），恰恰留給了我們充分分析的空間，也給了我們廣大語(yǔ)文教師充分發(fā)揮自己聰明才智的機(jī)會(huì)。其實(shí)語(yǔ)文教材這方面是有例子的。比如《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文表達(dá)作者的思想感情課后就有三種：①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的 熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。這三種均為正確答案，而不是一種正確答案。再如，《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)，其主題也是多元的。可以從菲利普夫婦與于勒的關(guān)系上分析為——這篇小說(shuō)充分揭示了資本主義社會(huì)中人與人的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。也可以從菲利普夫婦分析為——這篇小說(shuō)揭示了資本主義社會(huì)中小人物的辛酸生活。

鑒于此，有些課文我們可以根據(jù)自己的理解，從不同角度對(duì)課文進(jìn)行分析，或者是指導(dǎo)學(xué)生分析。比如學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》可以提出“魯莊公與曹劌相比確實(shí)目光短淺，但是在他的身上也有可取之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（魯莊公知人善任，大膽啟用能人，果斷地把權(quán)力放給能人）”；學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》可以提出“范進(jìn)是個(gè)醉心功名、深受封建科舉毒害的丑態(tài)人物，我們是不是也能從他的身上找出閃光點(diǎn)，是不是也有值得我們學(xué)習(xí)的地方？（范進(jìn)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，堅(jiān)毅頑強(qiáng)，不屈不撓，執(zhí)著追求，不達(dá)目的死不罷休的精神）”。學(xué)習(xí)了《論求知》可以提出“你認(rèn)為還有哪些求知的方法？”等等。

二、運(yùn)用語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

審美教育是人類(lèi)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展需要的重要途徑，它可以使人格完善，心胸開(kāi)闊，思路清晰。語(yǔ)文教材中所選的課文都是文質(zhì)兼美的文章，教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，努力挖掘其中蘊(yùn)含的美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些美，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

比如，教學(xué)朱自清《春》，我們可以這樣導(dǎo)入：法國(guó)雕塑家羅丹曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，而我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。大自然的美無(wú)處不在，朱自清先生的散文《春》就為我們展示了一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和勃勃微生機(jī)的春的圖畫(huà)，現(xiàn)在就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略春的生機(jī)盎然吧！再如教學(xué)朱自清的《背影》，我先范讀課文，當(dāng)我用緩慢的而低沉的語(yǔ)調(diào)讀出作者筆下的父親的背影時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有理解，他們?nèi)鄙傩蕾p能力。這樣的背影為什么令作者感到難忘、使作者無(wú)比傷感？針對(duì)這種情況，我抓住課文“在特定的背景下展示父親的背影”這一寫(xiě)作特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考：父親的背影是怎樣被引到我們讀者眼前的？學(xué)生通過(guò)讀課文知道，父親的背影出現(xiàn)在這樣一個(gè)特定環(huán)境下：“祖母去世了，父親的差使也交卸了”，真是“禍不單行”，只好“變賣(mài)典質(zhì)”，“還了虧空”，又借錢(qián)辦了祖母的喪事，這時(shí)“家中光景很是慘淡”。父子二人為了謀事和讀書(shū)尋找出路，不得不在車(chē)站依依惜別。臨行時(shí)年邁的父親怕兒子在路上口渴，不辭辛苦，不顧體態(tài)肥胖，步履艱難地穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)為兒子買(mǎi)水果。在這種情況下，父親那胖胖的，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍的背影給作者留下極其深刻的印象。作者在文中用深沉遲緩的筆調(diào)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的一片愛(ài)心，同時(shí)也表達(dá)了自己對(duì)父親的深深思念，經(jīng)過(guò)這樣的分析、講解，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染，他們理解了文章表達(dá)的感情，思想上產(chǎn)生了共鳴，欣賞到了課文深層次的美。這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

三、運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育

每一篇文章都有其人文性。作為一名語(yǔ)文教師從工具性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，注重體現(xiàn)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，還要善于從一般性的文章中挖掘出其人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，對(duì)學(xué)生的思想感情進(jìn)行熏陶、感染，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并挖掘隱藏在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

《背影》可以歸納為“父子情深”，《我的老師》可以歸納為“師生情”《陳涉世家》可以歸納為“有志者事竟成”，《變色龍》可以歸納為“狗仗人勢(shì)”，《散 步》可以歸納 為“尊老愛(ài)幼”，《金黃的大斗笠》可以歸納為“姐弟情”，《驛路梨花》可以歸納為“助人為樂(lè)的雷鋒精神”等等。

利用歸納出的不同情感及思想意義，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，想必學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義大大超出了課文本身。

四、運(yùn)用教材去指導(dǎo)閱讀

學(xué)習(xí)一篇文章，目的是為了達(dá)到理解文章，弄懂文章。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一篇文章，就是要掌握學(xué)習(xí)這一類(lèi)文章的方法，然后運(yùn)用掌握的方法自己去閱讀同類(lèi)文章或由此及彼去閱讀其他類(lèi)型的文章。

以議論文為例。議論文閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意教材中經(jīng)典議論文的例證作用。像啟凡的《發(fā)問(wèn)的精神》這篇課文是典范的議論文，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀找出論點(diǎn)、論據(jù)，分析其論證方法、語(yǔ)言特點(diǎn)及文章結(jié)構(gòu)，全面把握議論文要素。這篇課文采用的論據(jù)主要是事實(shí)——“瓦特發(fā)明蒸氣機(jī)、牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、釋迦牟尼創(chuàng)立佛教、孔子成為萬(wàn)世景仰的圣人”。那么，為何采用這四個(gè)事例呢？因?yàn)檫@四位均為世界名人，有其代表性和典型性，廣為人知。這四位名人囊括了古今中外，既有科學(xué)家，又有文學(xué)家；既有中國(guó)的，又有外國(guó)的；既有古代的，又有現(xiàn)代的。時(shí)空跨度非常大，覆蓋范圍非常廣。用這么一組名人事例來(lái)證明論點(diǎn)使其論證既全面又有力，具有無(wú)可辯駁的邏輯力量。這是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)難點(diǎn)。再有議論文的結(jié)構(gòu)一般是“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的三段式。把握住議論文寫(xiě)作的特點(diǎn)，掌握住議論文的要領(lǐng)，給學(xué)生的議論文閱讀就打下了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：新課改下物理教案的編寫(xiě)要求

新課改下物理教案的

編寫(xiě)要求

學(xué)校：鄉(xiāng)寧職中

教研組：理化組 2014.11.07

新課改下物理教案的編寫(xiě)要求

教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。編寫(xiě)教案是一個(gè)體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學(xué)思路的過(guò)程。所以，教案一定要寫(xiě)，新教師要寫(xiě)，優(yōu)秀的教師更要寫(xiě)！

一、新教案模式特點(diǎn)：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄，就是我們教案本的第一頁(yè)，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計(jì)以及時(shí)間安排直接體現(xiàn)出來(lái)，這就會(huì)使教學(xué)過(guò)程的程序設(shè)計(jì)一目了然，又有條理性，又便于教者操作。

2、獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免抄襲。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)就迫使教師設(shè)法獨(dú)立處理教材，主動(dòng)去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象，也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

3、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)。新教案格式上客觀要求，要設(shè)計(jì)出教師指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手情況，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù)。

4、言簡(jiǎn)意賅，減輕負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教案一般都要求寫(xiě)詳案，勞動(dòng)量大。新教案要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做處理，寫(xiě)出思路和知識(shí)點(diǎn)以及師生活動(dòng)就可以，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

二、在新課改下,物理教案的編寫(xiě)要求：

1、具體做到：

（1）教案必須由教師本人在集體備課的情況指導(dǎo)下獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見(jiàn)或教案，但不能照抄。

（2）編寫(xiě)教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強(qiáng)求一律。

（3）書(shū)寫(xiě)教案必須用字規(guī)范，書(shū)寫(xiě)清楚，保持干凈整潔，始終如一。

2、要寫(xiě)清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）備課時(shí)間：我們一般要求超課時(shí)備課。至少要超兩天。

（3）授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間

（4）課型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等。

（5）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)達(dá)到的程度（知識(shí)與技能目標(biāo)）；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)（過(guò)程與方法目標(biāo)）；三是對(duì)有關(guān)思想情感的滲透（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）。

（6）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際

來(lái)確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（7）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平分析學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況。就是將我們說(shuō)的“備學(xué)生”落實(shí)到教案中。

（8）教學(xué)方法：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師授課的方法與手段。

（9）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機(jī)、實(shí)物等等。

（10）教學(xué)過(guò)程（也叫教學(xué)程序）：

這是教案書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)，也很復(fù)雜的。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，也是教學(xué)思想的展示過(guò)程。中心是在其中體現(xiàn)出課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。寫(xiě)教學(xué)過(guò)程應(yīng)寫(xiě)清以下幾點(diǎn)：

① 寫(xiě)出教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

② 寫(xiě)出教材展開(kāi)的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過(guò)渡銜接。③寫(xiě)出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。

也可以說(shuō)主要寫(xiě)清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設(shè)計(jì)的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。

(11）板書(shū)設(shè)計(jì)。教案中要單列板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強(qiáng)，板書(shū)使用合理。

（12）課后反思。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)

之路。因此，我們積極倡導(dǎo)寫(xiě)好課后反思，而怎樣寫(xiě)課后反思，寫(xiě)什么等問(wèn)題是每一個(gè)教師非常關(guān)注的問(wèn)題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問(wèn)題進(jìn)行。

一、是教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場(chǎng)景的選擇，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，因此，我們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的同時(shí)可以在反思中加以記錄。

二、是教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對(duì)問(wèn)題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫(xiě)出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。

三、是學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。上課時(shí)學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題。

四、是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。寫(xiě)課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見(jiàn)奇；“快”——快捷及時(shí)。

楊水芬

2014.11.07