第一篇：個別化學習活動設計(周圍的人)

班級個別化學習活動設計

主題名稱：周圍的人 區域：共同生活 主題： 內容一

名稱：小區文明棋

材料：小區棋、文明卡摸摸箱

玩法：幼兒分別擲骰子按照棋面上的數字走棋，走到問號處，進行摸摸箱，摸到的如果是分明現象，可以前進1-2格（根據提示卡操作），如果是不文明現象，則要后退，先到終點的為獲勝。

觀察要點：觀察幼兒是否能在游戲中養成料號的文明習慣，懂得愛護公共環境的整潔。

多功能性：也可以投放到探索世界，融合數的相關內容。

非主題： 內容一

名稱：連線玩玩樂

材料：底板、彩色小棒、圖紙、線

玩法：按照圖紙，在底板上插上小棒，進行穿線

觀察要點：觀察幼兒是否能耐心按圖紙上的樣子來進行排列、穿線。多功能性：也可以投放到探索世界，融合數的相關內容，排序、規律等。

區域：探索世界 主題： 內容一 名稱：西瓜店

材料：西瓜、西瓜刀、掛鉤

玩法：用西瓜刀隨便切西瓜，看看切出來的西瓜左邊有幾個西瓜子，右邊有幾個西瓜子，再說一說加起來有幾個，可以和幼兒一起玩，之后按大小順序排列在墻面上。

觀察要點：觀察幼兒能否感知數的組成。多功能性：

內容二

名稱：開心跳格子

材料：地面上格子圖案、驗證本、摸摸箱、各種職業所用的工具

玩法：兩名幼兒猜拳決定輸贏，贏的幼兒前進一格，跳到有五角星的格子時在摸摸箱中摸取一張職業工具圖片，說出該工具對應的職業，答對前進一格，答錯后退一格，先調至終點的幼兒獲勝。觀察要點：

1、觀察幼兒能否與同伴合作游戲。

2、觀察幼兒能否說出工具對應的職業。

3、觀察幼兒能否按照數字的正確序列跳格子。

多功能性：幼兒可以在美工區先把小工具畫好，然后放在摸摸箱中。

內容三 名稱：水管工

材料：水管底板、任務卡

玩法：根據任務卡來完成接水管的游戲。層次一：任務卡上標出哪里進水，哪里出水。

層次二：任務卡上標出哪里進水，哪里出水，并且固定一個水管在任務卡上。層次三：任務卡上標出哪里進水，哪里出水，并且固定兩個水管在任務卡上

內容四

名稱：郵遞員送信

材料：房子、信件、牛奶、任務卡 玩法：根據任務卡完成送信、牛奶。

層次一：房子為5層，每層為2間房間，且橫豎坐標標有相應的數字。層次二：房子為6層，每層為3間，縱坐標標有相應的數字。

層次三“房子為8層，每層為4間，每隔幾層會標有相應的房間號碼。

觀察要點：觀察幼兒是否能理清楚橫縱坐標的關系。多功能性：

內容五

名稱：小區花園

材料：小區健身器材圖片、底板箱子若干

玩法：兩人競賽游戲，個拿一本任務卡，放好各種箱子之后，開始環形數數，數出來的結果寫在任務卡上，最后大家來驗證一下，誰做的對。

觀察要點：

1、幼兒能否合作共同游戲。

2、幼兒能否記住環形數數的要點。

非主題： 內容一 名稱：彈彈彈

材料：數字底板、瓶蓋、珠子算數、記錄卡

玩法：兩人競賽游戲，每次彈到圈里的數字記下來，最后比一比誰的數字大。觀察要點：觀察幼兒能否控制自己的手部小肌肉，彈到比較大的數字，當算不清楚的時候，可以用珠子算數，算一算，到底誰的比較多。

多功能性：能夠鍛煉幼兒的手眼協調與手部小肌肉的發展。

內容二 名稱：小電工

材料：小電工材料、圓形磁鐵、導線、小電珠 玩法：探索發現使小電珠亮起來的方法。層次一：讓一個小電珠亮起來。層次二：同時讓兩個小電珠亮起來。

觀察要點：觀察幼兒能否探索發現使小電珠亮起來的方法。

內容三

名稱：大風吹不倒

材料：示意圖、各種大小、材質的紙

玩法：通過探索發現使紙張站立不被吹倒的方法。

觀察要點：觀察幼兒是否能通過探索發現使紙張站立不被吹倒的方法。

區域：表達表現 主題： 內容一

名稱：小小建筑師

材料：橡皮泥、墊板、范例、步驟圖 玩法：幼兒根據步驟圖用橡皮泥制作房子。層次一：幼兒制作平面的房子。層次二：幼兒制作立體的房子。

觀察要點：觀察幼兒能否掌握分泥、搓泥的方法制作房子的墻面和屋頂。

內容二

名稱：墻磚設計師

材料：底板、墻磚、作品記錄紙、炫彩棒、任務卡

玩法：按照任務卡來貼墻磚

觀察要點：觀察幼兒能否按照任務卡貼墻磚，或者自己設計墻磚。

內容三

名稱：郵遞員叔叔好

材料：歌曲節奏譜、歌曲錄音、樂器、骰子（帶有各種樂器提示）

玩法：

1、先擲骰子，擲到哪一個樂器，就拿哪一個樂器進行節奏表演。

2、跟著錄音演唱歌曲。

內容四

名稱：三只小豬

材料：自制圖書幻燈片、圖書架

玩法：閱讀幻燈片上的故事，能夠邊放邊說故事。觀察要點：

1、觀察幼兒是否能跟著圖片說故事。

2、觀察幼兒是否能大膽表現故事內容。

內容五 名稱：搭房子

材料：貼紙底板、火柴、牙簽、雪花片

玩法：使用各種材料黏貼在貼紙底板上搭建房子。層次一：用火柴、牙簽搭建結構簡單的房子。

層次二：用火柴、牙簽、雪花片搭建結構較為復雜的高樓大廈。

觀察要點：觀察幼兒能否運用豐富的想象力、創造力，用火柴或者牙簽首尾相接的方法搭建封房子。

第二篇：個別化學習活動案例分析

我畫錯了

背景：

在“我自己”的主題中，我發現孩子們對男孩女孩的不同特征特別感興趣，于是我們就預設了“男孩女孩的”的活動。引導孩子繪畫出男孩女孩的不同特征。孩子們對活動很感興趣，實錄：

我發現孩子們的作畫習慣很不好，總是在沒有經過再三的考慮就動筆，沒有在事先想象要畫的內容，便草草動筆了，導致畫出來的畫并不很成功，于是，孩子們又會迅速的將畫紙翻轉過來，在反面的空白處從新作畫，但是又是草草兩筆后，又發現畫的不是預想的效果，便舉手向老師求助：“老師，我畫錯了”。起先，我會幾時為孩子送上一張紙，讓他從新作畫，但是久而久之，造成了孩子隨意的習慣，畫錯了就向老師求助要一張紙重新畫。于是我便想嘗試換一種方法解決，試著讓孩子在原有的錯誤的基礎上，適當添畫，改變成另一個圖案。雖然我用了比較擬人化的口氣說：“試一試，把畫錯的地方變魔術，變成更美麗的圖案。”但往往很多幼兒不會變，有的當錯誤不存在，繼續畫別的，結果造成畫面不完整。有的孩子則努力嘗試的變化，結果還是破壞了畫面。只有個別幼兒在上面又添了一點其他的東西，使之稍微有所變化。如：花草樹木、花紋等。

分析：

是孩子畫得不好嗎？其實不全是,只是幼兒的自信心不夠罷了,總認為自己畫得不好、畫錯了，于是總丟畫。為了提高幼兒的自信心，培養幼兒不怕困難、有始有終的學習習慣，教師應該主動引導幼兒嘗試將自己的作品進行修改，啟發幼兒結合創作內容，對已有圖象進行大膽想象，并用改變圖象、添加特征等方法進行彌補。有很多圖案其實從不同角度觀察，就會發現有不同的效果，在幼兒嘗試修改自己作品的同時，也是在發揮幼兒的想象力、創造力，使作品添畫、修改成各種新的圖案，來完善作品。

從以上這一實錄可以看出，在孩子沒有一點經驗的基礎上，完全放手讓孩子自己去想象、創造是不行的，還是需要老師去幫助他們。看來必要的示范還是需要的，只有給孩子豐富一定的經驗，他們才能在原有的基礎上進行創新。

或許老師說的“在畫錯的東西上添畫上一點東西，使它成為另外的一樣東西。”孩子們根本就聽不懂，那么能否用范例來引導呢？使孩子們更直觀、更清楚地知道老師的意思呢？

跟進策略：

把這些材料投放在區域活動中，讓孩子們進行操作，教師進行個別指導，然后在講評時點一下，真正做到以點帶面。

在美術活動后，教師可以將幼兒之前覺得不滿意或“失敗的”作品放入美術區域活動中，引導幼兒通過從不同方向的觀察，感受同一形態在不同方向中可以呈現不一樣的形狀，展開想象，把已有的半成品圖(橫看、豎看)變換方向觀察，看看它與什么物品更接近，然后進行添畫完成作品。引導孩子們就在不知不覺中發揮自己的想象力和創造力，創作出屬于自己的美術作品。

2012年2月14日

第三篇：中班個別化學習

百合班個別化學習方案

沈峭倩

情況分析：

本班幼兒共29名，老生26名，新生3名。女生14名，男生15名，男女比例結構相對合理。女生大多喜歡安靜的游戲，如：手工、畫畫、看書等。男生大多喜歡建構益智類的游戲。約21%的幼兒喜歡搭建游戲，一方面由于性別的原因，另一方方面由于這些幼兒各方面能力相對較弱，有規則的游戲或需要精細動作的游戲內容對于他們相對較難。約31%的幼兒對美工活動感興趣，特別喜歡使用剪刀，女生相對較多。由于中班開學以來，學習活動中使用剪刀的頻率較多，我們教幼兒如何正確使用剪刀，因此激發幼兒使用剪刀的興趣。約24。1%的幼兒對棋類游戲感興趣，這和這些幼兒的能力相關，他們能夠理解游戲規則，在游戲中能遵守規則，使得游戲能夠持續開展。本班幼兒大部分能與同伴友好相處，在游戲中愿意分享玩具，爭搶玩具的現象極少發生。約27%的幼兒能和同伴嘗試合作進行游戲，特別是能力強的幼兒能帶動能力弱的幼兒進行游戲。約13%的幼兒在游戲中的創造性教突出。

重點觀察引導：

1、觀察材料是否適宜不同發展水平的幼兒，材料是否滿足幼兒的需要。

2、幼兒能否簡單合作，嘗試尋找解決問題的不同方法。

3、幼兒能否在操作過程中嘗試簡單的記錄。

個別化學習內容：

1、小工地

材料投放：可供幼兒模仿搭建的示范圖。

2、自制迷宮

材料投放：不同難度層次的迷宮、大玻璃珠、小玻璃珠、迷宮闖關本

3、喂娃娃

材料投放：瓶娃娃、筷子、勺子、大、中、小毛絨球、大、小玻璃珠

4、會變的顏色 材料投放：裝有紅、黃、藍顏色的水瓶、透明杯子、記錄表

5、交通棋

材料投放：幼兒與家長自制的車輛、用泡沫墊制作的棋盤、篩子

6、破譯密碼箱

材料投放：密碼箱圖片上面貼有珠碼、數字

7、馬路上的車

材料投放：制作不同車的示范圖、手工紙、剪刀、筆

第四篇：開展個別化學習活動的心得

開展個別化學習活動的一點心得

對個別化學習活動的研究，是上海二期課改中在課程組織形式上的一種突破、一個嘗試。目的是為了使幼兒的學習活動更適合每個不同個體的發展需要和“最近發展區”，真正意義上實現兒童的個體建構與自主發展。接觸和開展個別化學習活動有一段時間了，在開展的過程中一些問題一直困擾著我們，當然問題的存在也促使我們去學習、去思考，同時也使我對個別化學習活動有了一些不同的認識。語言角：語言區在于培養幼兒閱讀興趣、豐富幼兒各種知識，發展幼兒創造、講述的能力，讓幼兒樂于、善于表達。我們知道兒童的語言是在情境中、在運用中逐漸得到發展的。因此，我們覺得對于小班幼兒來說語言區特別需要老師的指導。師生間、幼兒之間語言上的積極互動對幼兒語言的發展有著特殊的意義。因此，老師的指導可以采取對話交流式的方法，教師可以通過問題的不斷提出來引導幼兒去觀察、去思考、去表達。由于幼兒個體的差異性，教師的指導也要做到因人而異。對于能力強的幼兒我們要注重培養他們的語言表現力，并給予建議或點撥式的引導，使其語言生動形象，對于能力中等的幼兒，教師則要耐心傾聽他們的發音和講述，對于羞澀的幼兒我們則要引導他們與同伴一起朗誦、講述，再過渡到獨自表達。而且，語言區中教師要注意自身語言的質量，語言要做到規范、準確，給孩子以積極地引導。

計算角：計算區主要是促進幼兒形、量、數、空間等概念的發展，因此更多的需要依靠材料來開展，這就使得計算區更具自主性和探索性，教師的指導則以間接指導為主，指導可以體現在在材料提供的方式和層次上。例如，小班的“排排隊”的活動，對于能力弱的幼兒，我們提供的操作材料可以先示范排隊的規律，讓幼兒自主探索接著往下排；對于能力強的幼兒我們可以直接提出排列的要求，讓其觀察材料后獨立設計規律進行排列。

藝術角：藝術角也是自主性和創造性很強的區角。教師的指導主要體現在工具的使用和操作技能的指導上。工具的使用和操作技能我們可以結合集體活動、生活活動進行，不需要在區角活動中特別強調。因此，在藝術角活動的開展中，教師應提供不同的材料去點燃幼兒想象、創造的火花。

探索角：從開展的活動內容來看，我們的探索角包含的內容比較豐富，既有計算角的內容，又有生活角的內容，但不管是什么內容，教師的指導也是以間接指導為主，教師在活動中要認真觀察，當幼兒探索難以深入或出現困難時，教師可以通過點撥式的語言啟發幼兒去思考、去操作。

第五篇：小班個別化學習1

小班個別化學習方案

名稱：釣魚（科學——數）

材料：大魚池一個，釣魚竿兩根，小魚若干條，小魚缸六個，5個魚缸上有點子，一個魚缸上是空的。

玩法：

1、兩個孩子一起玩。用釣魚竿釣魚池里的魚，根據魚缸上的點子數量放進相應的魚。

2、空魚缸可以根據給孩子的醫院放進魚，與同伴分享有幾條。

觀察重點：

1、手的協調性、穩定性怎樣？能否吊起小魚。

2、能否根據魚缸的點數吊相應條數的魚？

3、和同伴一起釣魚，分享自己吊的條數。

名稱：汽車修理工（健康——生活）

材料：紙板箱制的公共汽車一輛，車上有小洞和大洞，擰螺絲積木一筐，穿線繩若干、地毯。

玩法：

1、做小小修理工，在車身上擰螺絲，要求顏色、形狀、大小要匹配。

2、在車窗上穿繩子，穿法多種。

觀察重點：

1、能否將螺絲和螺帽進行配對，并擰緊螺絲。

2、能否根據小洞進行穿線。

名稱：找小熊（主題《熊的故事》科學——認知、數）

材料：無紡布小熊若干，有五種顏色，里面夾有幾何圖形，串環若干，圖片卡貼于廚背。

玩法：

◆ 玩法一：找小熊

摸藏有幾何圖形的小熊，用串環勾于該圖片下。

◆ 玩法二：小熊排排隊 不同顏色的小熊進行排序。

觀察重點:

1、用手摸小熊的肚子，能否感知到里面是什么形狀的積木？

2、能否根據小熊的顏色進行有序排列。名稱：三只熊（主題《熊的故事》語言、科學）

材料：大中小三只熊、櫥、床、傘、碗、椅子、玩具等等，錄音機，玩法：

1、對大中小的小熊和物品進行分類、擺放。

2、故事：《三只熊》，邊講邊操作。

觀察重點:

1、幼兒是否能區分大中小物品，并分別送給三只熊。

2、幼兒能否邊操作邊講故事《三只熊》，在此基礎上會否表演？