第一篇：蜘蛛 教學(xué)建議-教學(xué)教案

結(jié)構(gòu)內(nèi)容

全文可分四部分：

第一部分（1）以幼年時(shí)聽到的關(guān)于蜘蛛的一個(gè)詩謎作文章的小引，形象鮮明地概括了蜘蛛會結(jié)網(wǎng)的生態(tài)特征。

第二部分（2～3）具體記敘蜘蛛捉飛將的情景，著重說明它各種各樣捉拿的方法。第三部分（4～6）說明蛛絲的成因及利用。

第四部分（7）介紹了有絲而不結(jié)網(wǎng)的其他蜘蛛，使文章的內(nèi)容更加完整。謀篇立意

本文是一篇知識性，科學(xué)性，趣味性都較強(qiáng)的關(guān)于昆蟲知識的小品文。文章由表（蜘蛛的生活習(xí)性）及里（蜘蛛吐絲的生理機(jī)制），由此（蜘蛛本身的形態(tài)性質(zhì)、常見的結(jié)網(wǎng)蜘蛛）及彼（蛛絲的用途和較少見的一些不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛）。準(zhǔn)確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征，以及人類對蛛絲的認(rèn)識和利用。脈絡(luò)層次 多種表達(dá)方式

雖然說明文（包括科學(xué)小品）主要表達(dá)方式在于說明。但是，如果恰當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┍匾挠洈⒑兔鑼懀瑫阄恼嘛@得生動形象，情趣盎然，使人讀了如飲甘泉，如品佳肴。如本文開頭，先用敘述手法，從眼前蜘蛛織網(wǎng)的情況點(diǎn)明了蜘蛛活動的時(shí)令和地點(diǎn)，引起了對兒時(shí)一則謎語的回憶，使文章富有生活氣息，自然親切，引人入勝。文章的第三自然段介紹蜘蛛捕捉“披甲飛將”的經(jīng)過，則用了繪聲繪形的描摹手法，寫出各種具體情狀。請看以下這段蜘蛛捕捉最難捉披甲飛將的描寫是多么精彩：

“??有時(shí)候縛了幾轉(zhuǎn)，又被它從網(wǎng)里滑脫，啪的一聲跌在地上了，蜘蛛只好悵然地在網(wǎng)上望一望。”

“啪的一聲”和“悵然”繪聲繪形地寫出了蜘蛛在捕捉披甲的飛將時(shí)吃力的情形和失望的神情，使讀者如聞其聲，如見其狀。準(zhǔn)確的用詞

形象生動、準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)恼Z言，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。如寫蚊蚋等小飛蟲；用“觸在網(wǎng)上”；寫力氣較大的飛蟲，用“投入網(wǎng)里”；寫帶槍的飛將，用“被網(wǎng)粘住”；寫甲蟲，“用被兜住了”。這些動詞準(zhǔn)確傳神地寫出了各種飛將投入羅網(wǎng)的情景。此外，文中還用了“捆縛得細(xì)密到像一個(gè)布袋”，“來的飛將是帶槍的”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現(xiàn)有了具體的了解和認(rèn)識。觀察與描繪

本文描寫生動形象，特別是“捉飛將”的情形，惟妙惟肖。生動形象的描繪，是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上的，因此，我們應(yīng)留心觀察日常所見事物，逐步積累。實(shí)際與新意

一篇好的科學(xué)小品，不能只簡單地停留在某方面知識入門的介紹上，應(yīng)當(dāng)盡量聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)方面的趨向和成果。本文在談到蛛絲的利用時(shí)，不是簡單停留在介紹小孩用蛛絲結(jié)網(wǎng)網(wǎng)飛蟲這些一般的知識，而是著重介紹人工養(yǎng)蜘蛛吐絲作絲織品以及把蛛絲用在制作天文儀器上的情況。這樣，就使文章富有新意，使人讀了大開眼界，能激起讀者對科研的強(qiáng)烈興趣。如何把握說明對象

把握文章說明對象，一般可從分析標(biāo)題入手。當(dāng)然，也有例外，如《人民英雄永垂不朽》一文的說明對象并不是人民英雄，而是首都人民英雄紀(jì)念碑。中考中要求分析的說明文常常并無標(biāo)題，那又怎么辦呢?那還得認(rèn)真閱讀課文(語段)，逐段(逐句)排隊(duì)、梳理，追本求源，找出說明對象。須要提醒的是不要將文章的局部的說明對象視為全文的說明對象，例如《蜘蛛》一文的說明對象是蜘蛛，而不能以偏概全，只將蜘蛛的生活習(xí)性這一方面作為全文的說明對象。

第二篇：蜘蛛織網(wǎng)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課12個(gè)生字，能夠給多音字“結(jié)”據(jù)詞定義。2.理解本課的詞語：蜘蛛雨點(diǎn)結(jié)實(shí)終于。3.能夠流利的朗讀本課課文。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

掌握本課的生字。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

（一）猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1.老師給小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)謎語：有個(gè)姑娘，事兒真忙，又是紡線，又是織網(wǎng)。織了網(wǎng)兒不捉魚，捉些小蟲當(dāng)口糧。你們知道它是什么嗎？ 2.（示蜘蛛圖片）師：哪位小博士能向大家介紹一些蜘蛛的本領(lǐng)？

3.師：原來這只小蜘蛛織網(wǎng)是為了幫我們捉害蟲啊！它多能干。那我們快去看看它是怎么把網(wǎng)織好的。

（二）初讀課文、整體感知 1.聽課文錄音，整體感受。

2.自己借助拼音讀課文。不認(rèn)識的字畫上記號，再反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

（三）創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)讀生字 1.讀準(zhǔn)字音。

師：小蜘蛛給大家?guī)砹嗽S多字寶寶，誰有膽量摘下小蜘蛛，和后面的字寶寶交上朋友？（小蜘蛛上標(biāo)有序號，學(xué)生指定序號摘下小蜘蛛后必須大聲正確讀出后面的生字來）指名摘小蜘蛛讀生字。師：不錯(cuò)，聲音都很響亮。瞧，把字寶寶都吵醒了。咱們請它們作個(gè)自我介紹。字寶寶：我叫“織 zhī”,請大家跟我讀一讀。（織、網(wǎng)、剛、絲、新、雨、破、再、冰、坐、蟲）2.記住字形。

（1）出示“ 織、剛、新”字，啟發(fā)交流：這些字你能用什么好辦法記住？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識絞絲旁、立刀旁。（2）出示“網(wǎng)、絲、破、冰”字。

師：小朋友你看這是什么字？對，是“網(wǎng)”字。大家都認(rèn)識這個(gè)字。現(xiàn)在我們試著換一種眼光來看這個(gè)字，睜大眼睛，用“心”慢慢去看，把它當(dāng)作畫來看，把感覺告訴我。

啟發(fā)交流：通過學(xué)習(xí)你對漢字有怎樣的感覺？（啟發(fā)學(xué)生感受到漢字就像一幅畫，“網(wǎng)”字就像一張網(wǎng)。）（3）積累詞語。

這幾只蜘蛛寶寶背上背的是詞語，小蜘蛛想考考大家認(rèn)不認(rèn)識它們：一陣、重新、眼看。指名認(rèn)讀。

（四）開展游戲、鞏固生字 1.“猜一猜”游戲。

指名學(xué)生帶讀生字，提示學(xué)生注意生字上的序號。

字寶寶：現(xiàn)在，我們來玩?zhèn)€游戲。睜大眼睛看清楚，我們開始變換位置嘍！（字寶寶藏在蜘蛛后面變換位置）現(xiàn)在，你還知道站在前六個(gè)的是誰嗎？猜一猜！

師：同學(xué)們先把猜出的結(jié)果告訴同桌，等會兒看誰猜得準(zhǔn)。好，我們一起看看 2.送“字寶寶”回家。

師：哎呀！只顧著玩，字寶寶該回家了。你們能把字寶寶送回家嗎？（課件出示課文），指名上臺幫字寶寶回家，其余在書上找出生字。

（五）再讀課文、讀通讀順

1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（畫出來請教老師或同學(xué)）2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。3.檢查評價(jià)。現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能勇敢地站起來讀讀這篇課文？（指名讀）教師適時(shí)評價(jià)，注意鼓勵(lì)。師范讀-師引讀-生齊讀（運(yùn)用多種方法讀）。4.指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出自然段。（指名分段讀）5.讀讀說說。讀了課文之后，你知道了什么？

課后習(xí)題

1.回家多讀讀課文，要讀流利、讀正確。2.和父母玩生字牌的游戲。

第三篇：《蜘蛛織網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《蜘蛛織網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四 佚名

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得不論做什么事只要有決心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。

2、學(xué)會13個(gè)生字，理解“蜘蛛、重新、打破、從頭、灰心、終于、結(jié)實(shí)”等詞語的意思。

3、能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

4、注意學(xué)生耐挫心理的培養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會蜘蛛織成大網(wǎng)的艱難歷程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會課文蘊(yùn)含的道理，并將領(lǐng)悟的道理指導(dǎo)自己今后的言行。因?yàn)閺默F(xiàn)象抽象出本質(zhì)是一次飛躍，從思想轉(zhuǎn)化為自覺行為既是學(xué)習(xí)的目的，又是更高層次的飛躍。教學(xué)中應(yīng)充分重視此飛躍的過程。

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意。

2、精讀課文第1段，學(xué)會“蜘、蛛、織、陣、絲、斷”6個(gè)生字，理解“蜘蛛”等詞語的意思。

3、了解“把字句”的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生課前觀察蜘蛛織網(wǎng)的情況。

2、收集有關(guān)蜘蛛的文字或圖片資料。

3、生字、詞語卡片，課文朗讀錄音帶。

（三）教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入。

（1）課前觀察過蜘蛛的同學(xué)有哪些？你能說說蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情況嗎？

（2）你還收集了有關(guān)蜘蛛的什么信息？能與大家共享嗎？

（3）出示課題。正音：蜘蛛（zhī zhǖ）、織（zhī）。這三個(gè)字可以怎么記？——教師補(bǔ)充有關(guān)蜘蛛的知識。

2、聽錄音朗讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：課文講的是一個(gè)什么故事？你有什么想法？

3、聽后交流。

學(xué)生說說自己想說的，提自己想提的問題。

4、學(xué)習(xí)課文第1段。

（1）自由讀第1段，用數(shù)字標(biāo)出這段共有幾句話。

（2）齊讀第1句，想想這一句告訴我們什么？

（3）教師范讀第2句，引導(dǎo)學(xué)生說說哪些地方讀得好？哪些地方怎么讀會更好？

（4）學(xué)生仿讀，在仿讀的過程中掌握生字的音形義。

（5）引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言或圖畫，描繪蜘蛛在織網(wǎng)的過程中碰到了什么困難。

（6）找出文中的“把”字句，學(xué)著說一句“把”字句。

（7）欣賞課文第一段錄音范讀。聽后仿讀。

（四）鞏固練習(xí)

1、隨堂練習(xí)。

（1）看卡片抽讀生字、新詞。

（2）口頭擴(kuò)詞比賽：

織——織網(wǎng)、織布、織衣??

絲——絲線、吐絲、絲綢??

斷——刮斷、打斷、折斷??

（3）把文中的“把”字句改為“被”字句。

（4）說說今天學(xué)的生字怎么寫才能寫好？

2、課后作業(yè)。

（1）6個(gè)生字看一遍、想一遍、寫兩遍。

（2）朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字“重、破、冰、終于、實(shí)”。理解“重新、打破、從頭、灰心、終于、結(jié)合”等詞的意思。

2、初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞與名詞的搭配。

3、學(xué)習(xí)課文第2、3、4段，懂得不論做什么事情，只要有決心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀磁帶、各種圖片

（三）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）讀生字卡片并口頭組詞。

（2）盡量有感情地朗讀第一段，說說蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)碰到了什么困難？

2、聽第2—4段錄音朗讀，思考：蜘蛛織網(wǎng)時(shí)又遇到了什么困難？圈出有關(guān)詞語。

3、學(xué)習(xí)第2段。

（1）抽讀課文第2段。

（2）請學(xué)生想想：蜘蛛在困難面前會是怎么樣？

（3）面對困難，蜘蛛又是怎樣做的？

“重新”是什么意思？

（4）自由讀課文，想想：蜘蛛重新織起網(wǎng)來，又遇到了什么困難？學(xué)習(xí)“打破”。

（5）“??把網(wǎng)打破了”與第1段的“??把絲刮破了”進(jìn)行比較，了解“把字句”的特點(diǎn)。

（6）在再次遇到困難時(shí)，你如果是蜘蛛會怎樣想呢？又會怎么做呢？

4、學(xué)習(xí)第3段。

（1）學(xué)生運(yùn)用第2段的學(xué)習(xí)方法，同桌協(xié)作學(xué)習(xí)第3段。

（2）學(xué)生匯報(bào)協(xié)作學(xué)習(xí)成果。

（3）聽錄音朗讀第1—3段。比較“刮、打、砸”有什么不同？能調(diào)換嗎？

5、學(xué)習(xí)第4段。

（1）學(xué)生默讀課文第4段。注意與前幾段課文比較。

（2）學(xué)生說說自己對本段印象最深的是什么？

（3）將課文中描寫蜘蛛在碰到困難時(shí)的態(tài)度的詞語劃出來進(jìn)行比較，說說自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（4）再讀課文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛為什么能這樣一次又一次不停地織，結(jié)果怎樣？“終于”是什么意思？能否換個(gè)詞語說說？

6、仿讀錄音朗讀第1—4段。

（1）聽——仿讀。

（2）說說讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？

（四）鞏固練習(xí)

1、隨堂練習(xí)

（1）7個(gè)生字、6個(gè)詞語，看一遍、想一遍，抄寫兩遍。

（2）課堂作業(yè)本第92頁第2、3、4題。

2、課后作業(yè)。

（1）用上“終于”，寫一句話。

（2）說說下面詞語的搭配：

（）

（）

一陣（）

一張（）

（）

（）

第三課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第5段。

2、能正確、流利地朗讀全文、背誦全文。

3、注重學(xué)生耐挫心理的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

錄音朗讀磁帶、尋找學(xué)習(xí)生活中跟蜘蛛織網(wǎng)香類似的例子。

（三）教學(xué)過程

1、鞏固練習(xí)。

（1）認(rèn)讀全課生字、詞語，說說自己印象最深的字詞。

（2）上堂課課后作業(yè)情況反饋。

（3）說幾句把字句和被字句。

2、學(xué)習(xí)課文第5段。

（1）請學(xué)生讀一讀第5段。讀后師生評議怎樣讀好。

（2）錄音朗讀指導(dǎo)仿讀。要注意“高興地”三字。

（3）你能說說蜘蛛為什么一次又一次地織網(wǎng)嗎？織成網(wǎng)后，它心里會怎么想呢？

3、朗讀并背誦課文。

（1）學(xué)生試讀，讀后評議。

（2）錄音范讀，學(xué)生邊聽邊思考。

（3）教師指點(diǎn)，有針對性地引讀。

（4）優(yōu)秀學(xué)生有感情地朗讀。

（5）學(xué)生齊讀、分組讀、比讀。

4、指導(dǎo)背誦。

（1）請已會背誦的學(xué)生背一背課文，并說說自己是怎樣背下來的。

（2）教師介紹聯(lián)想背誦的方法。

（3）學(xué)生試背。

5、總結(jié)課文。

（1）課文主要講什么？告訴我們一個(gè)什么道理？

（2）你想到了我們學(xué)習(xí)與生活中哪些類似的事情？

（3）你在學(xué)習(xí)上碰到哪些可囊？是怎樣克服的？如果還沒有克服，你打算怎么做？

（四）鞏固練習(xí)

1、隨堂作業(yè)

（1）用自己的話說一說蜘蛛織網(wǎng)的故事。（2）學(xué)了課文，你最難忘的是什么？

2、課后作業(yè)。

第四篇：蜘蛛 第一課時(shí)-教學(xué)教案

結(jié)構(gòu)內(nèi)容

全文可分四部分：

第一部分（1）以幼年時(shí)聽到的關(guān)于蜘蛛的一個(gè)詩謎作文章的小引，形象鮮明地概括了蜘蛛會結(jié)網(wǎng)的生態(tài)特征。

第二部分（2～3）具體記敘蜘蛛捉飛將的情景，著重說明它各種各樣捉拿的方法。

第三部分（4～6）說明蛛絲的成因及利用。

第四部分（7）介紹了有絲而不結(jié)網(wǎng)的其他蜘蛛，使文章的內(nèi)容更加完整。

謀篇立意

本文是一篇知識性，科學(xué)性，趣味性都較強(qiáng)的關(guān)于昆蟲知識的小品文。文章由表（蜘蛛的生活習(xí)性）及里（蜘蛛吐絲的生理機(jī)制），由此（蜘蛛本身的形態(tài)性質(zhì)、常見的結(jié)網(wǎng)蜘蛛）及彼（蛛絲的用途和較少見的一些不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛）。準(zhǔn)確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征，以及人類對蛛絲的認(rèn)識和利用。

脈絡(luò)層次

多種表達(dá)方式

雖然說明文（包括科學(xué)小品）主要表達(dá)方式在于說明。但是，如果恰當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┍匾挠洈⒑兔鑼懀瑫阄恼嘛@得生動形象，情趣盎然，使人讀了如飲甘泉，如品佳肴。如本文開頭，先用敘述手法，從眼前蜘蛛織網(wǎng)的情況點(diǎn)明了蜘蛛活動的時(shí)令和地點(diǎn)，引起了對兒時(shí)一則謎語的回憶，使文章富有生活氣息，自然親切，引人入勝。文章的第三自然段介紹蜘蛛捕捉“披甲飛將”的經(jīng)過，則用了繪聲繪形的描摹手法，寫出各種具體情狀。請看以下這段蜘蛛捕捉最難捉披甲飛將的描寫是多么精彩：

“??有時(shí)候縛了幾轉(zhuǎn)，又被它從網(wǎng)里滑脫，啪的一聲跌在地上了，蜘蛛只好悵然地在網(wǎng)上望一望。”

“啪的一聲”和“悵然”繪聲繪形地寫出了蜘蛛在捕捉披甲的飛將時(shí)吃力的情形和失望的神情，使讀者如聞其聲，如見其狀。

準(zhǔn)確的用詞

形象生動、準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)恼Z言，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。如寫蚊蚋等小飛蟲；用“觸在網(wǎng)上”；寫力氣較大的飛蟲，用“投入網(wǎng)里”；寫帶槍的飛將，用“被網(wǎng)粘住”；寫甲蟲，“用被兜住了”。這些動詞準(zhǔn)確傳神地寫出了各種飛將投入羅網(wǎng)的情景。

此外，文中還用了“捆縛得細(xì)密到像一個(gè)布袋”，“來的飛將是帶槍的”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現(xiàn)有了具體的了解和認(rèn)識。

觀察與描繪

本文描寫生動形象，特別是“捉飛將”的情形，惟妙惟肖。生動形象的描繪，是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上的，因此，我們應(yīng)留心觀察日常所見事物，逐步積累。

實(shí)際與新意

一篇好的科學(xué)小品，不能只簡單地停留在某方面知識入門的介紹上，應(yīng)當(dāng)盡量聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)方面的趨向和成果。本文在談到蛛絲的利用時(shí)，不是簡單停留在介紹小孩用蛛絲結(jié)網(wǎng)網(wǎng)飛蟲這些一般的知識，而是著重介紹人工養(yǎng)蜘蛛吐絲作絲織品以及把蛛絲用在制作天文儀器上的情況。這樣，就使文章富有新意，使人讀了大開眼界，能激起讀者對科研的強(qiáng)烈興趣。

如何把握說明對象

把握文章說明對象，一般可從分析標(biāo)題入手。當(dāng)然，也有例外，如《人民英雄永垂不朽》一文的說明對象并不是人民英雄，而是首都人民英雄紀(jì)念碑。中考中要求分析的說明文常常并無標(biāo)題，那又怎么辦呢?那還得認(rèn)真閱讀課文(語段)，逐段(逐句)排隊(duì)、梳理，追本求源，找出說明對象。須要提醒的是不要將文章的局部的說明對象視為全文的說明對象，例如《蜘蛛》一文的說明對象是蜘蛛，而不能以偏概全，只將蜘蛛的生活習(xí)性這一方面作為全文的說明對象。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

（－）知識目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)從多角度說明事物特征的寫法。

2．學(xué)習(xí)本文生動性說明的說明方法。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)觀察能力。

（三）情感目標(biāo)

欣賞準(zhǔn)確生動的語言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“新”眼光去看“舊”事物，在“舊”事物中看出新跡象、新特點(diǎn)，借此尋求新知識，獲得新認(rèn)識。

2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在頭腦中再現(xiàn)相關(guān)的情景，體會文章的精彩之處，說出自己最喜歡的細(xì)節(jié)。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從多角度說明事物特征的寫法。

難點(diǎn)：平實(shí)性說明與生動性說明的區(qū)別。

解決辦法：

1．復(fù)習(xí)文藝性說明文的有關(guān)文體知識。

2．把生動性說明改成平實(shí)性說明。

3．討論分析共同歸納。

4．質(zhì)疑問難。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀。

六、師生互動活動設(shè)計(jì)

1．說話訓(xùn)練。介紹一種自己熟悉的小動物。

2．信息交流。觀察蜘蛛、閱讀文章或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料進(jìn)行交流。

3．?dāng)M題訓(xùn)練。結(jié)合說明文的有關(guān)知識完成《倍受青睞的蛛絲》和《會飛的花》的閱讀訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

聽說訓(xùn)練。介紹自己熟悉的一種小動物。

（－）明確目標(biāo)

1．了解蜘蛛這種小動物的有關(guān)知識。

2．學(xué)習(xí)掌握分類別、舉例子等說明方法。

3．復(fù)習(xí)由表及里、由此及彼的說明順序。

（二）整體感知

1．請同學(xué)們朗讀課文（自愿，每人一段），了解文章說明的內(nèi)容。

本文抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征來寫的。圍繞這個(gè)特征，介紹了蜘蛛各種各樣的捕食方法；蛛絲產(chǎn)生的生理機(jī)制；蛛絲的用途及其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛等內(nèi)容。文章把重點(diǎn)放在蜘蛛的實(shí)用價(jià)值上，具體說明了人們對它的利用過程。

2．信息交流。結(jié)合你自己對蜘蛛的觀察了解或根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容，或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，試模擬一只可愛的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

我叫蜘蛛。我們家族約有三萬五千余種，屬于節(jié)肢動物。我們結(jié)網(wǎng)定居，常在屋檐、庭園、樹叢間，結(jié)大型車輪狀垂直的圓形網(wǎng)。清晨、傍晚或夜間居網(wǎng)的中心，白天隱伏網(wǎng)旁，以樹葉縫隙、樹枝為隱藏地點(diǎn)，并要用一信號絲與網(wǎng)相連。當(dāng)昆蟲或它物觸網(wǎng)，被網(wǎng)上粘液（粘絲）粘住，我就撲出，以螯肢攝捉，注入毒汁和消化液，并用蛛絲縛住獵物，然后像咬一片面包或餅干似的把它們吃掉，作為美餐。

我捉拿食物的方法各種各樣，人稱“諸葛亮”。如果蚊、蚋等小蟲飛來，觸在網(wǎng)上，我就采取“擒拿法”，迅速趕到，把它們捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到網(wǎng)中央去，好像咬一片面包或餅干似的慢慢享用。如果投入網(wǎng)里的不是這等小蟲，而是力氣較大的飛蟲，我就采用“相縛法”。用腳拿絲去縛它們，直到那犧牲者掙扎不動為止。如果來的飛將是帶槍的，如蜜蜂等，我就采用“游擊戰(zhàn)”的方法。用絲向它身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，走不多遠(yuǎn)，又回轉(zhuǎn)去，再繞一下，又走開。等到看著那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細(xì)細(xì)捆縛。

我們最難捉的是披甲的飛將。有時(shí)它們飛入網(wǎng)里，被兜住了，由于它的甲很厚，很重，而且力氣很耐久。它的六條腿東推西撐，是很難捉住的。有時(shí)好不容易把這條腿縛住，那條腿又伸出來，真是沒有辦法。這倒還沒有什么要緊。最可怕的是碰見蜾贏。它有時(shí)靜悄悄地忽然來了，振動著翅膀，刺刺地向網(wǎng)里一撞，忽又離開。網(wǎng)起了振動，我以為已有生物被網(wǎng)住了，匆匆地趕去捕捉時(shí)，不提防蜾贏用了最敏捷的手段，忽然把我的腿抱住，迅速飛去，這時(shí)我是很難保全自己的性命了，成了它兒女的“面包”了。

我織網(wǎng)的技能較好，因此我也被稱為“數(shù)學(xué)家”、“織網(wǎng)家”。我之所以能織網(wǎng)，是因?yàn)槲业母箖?nèi)有數(shù)種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結(jié)為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結(jié)成絲，即是粘液，和前一種腺液同時(shí)放出來，附在絲上，因?yàn)槲锢碜饔茫梢涣Ａ５募?xì)珠狀，使絲很熱。

我所產(chǎn)生的絲一般比蠶絲更細(xì)，而且很韌，又不會扭曲，因此可以用于精密儀器上使用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外我還可以用于田間地頭捕捉害蟲，為農(nóng)民服務(wù)，做出貢獻(xiàn)，這既可省農(nóng)藥，又省工本，還可以避免農(nóng)藥對糧食和環(huán)境的污染，而且確保糧食的豐收。同時(shí)我們還可以作為藥物，為人民治病呢。

這就是我，動物界中一名普通成員。希望你們多多了解我，支持我。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)提問。

（l）什么是科學(xué)小品？

（2）科學(xué)小品的基本要求是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

（l）科學(xué)小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫給一般人看，介紹科學(xué)知識的文藝性說明文。

（2）科學(xué)小品的基本要求是知識性、科學(xué)性、

第五篇：《蜘蛛》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北漢川駱小斌 [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動說明事物的方法。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動說明事物的方法。[教學(xué)用具] 蜘蛛相關(guān)圖片、cai投影 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí) [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

這個(gè)故事，不由得讓我們對司空見慣的蜘蛛頓生敬意，那么，蜘蛛還有哪些生態(tài)特征呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)周建人的《蜘蛛》。

二、整體感知課文

1、投影演示：(自讀課文、思考)(1)課文是怎樣引出說明對象蜘蛛的？從中我們可以看出它有怎樣的生態(tài)特征？

2、學(xué)生回答問題，教師板書：

(1)師簡單復(fù)習(xí)說明文的說明順序，本篇課文的說明順序的邏輯順序。

三、學(xué)習(xí)生動說明事物的方法

1、什么是生動說明？

(投影演示)生動說明是用具體詳盡、幽默風(fēng)趣的語言形象生動地描摹事物、描述過程，使讀者樂于了解、便于了解說明對象的特征，并留下深刻的印象。

2、課文哪些部分寫得具體生動？(第2、3自然段)自讀課文、回答。第2、3自然段主要運(yùn)用了生動說明書的方式。

3、以第2自然段為例，歸納生動說明事物的方法。(同座討論)(1)學(xué)生朗讀第2自然段。(2)學(xué)生回答，教師歸納。

a、運(yùn)用了一些形容詞、動詞、副詞——準(zhǔn)確傳神再現(xiàn)情景 b、運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法——使讀者獲得形象的感受

四、出示蜘蛛相關(guān)圖片，并要求以第一人稱的口吻寫一篇關(guān)于蜘蛛的說明文，字?jǐn)?shù)不限。