第一篇：蜘蛛教學設計（范文）

蜘蛛教學設計

教學目標：

1、認識14個生字，會寫2個生字。

2、掌握形聲字識字方法

3、通過分析字形，理解字義的方法，識字生字。

4、多方面了解蜘蛛，產生對昆蟲的喜愛。

教學重點：掌握形聲字識字方法。教學難點：殊的字義理解。教學準備：多媒體課件。

一、謎語導入，激發興趣

南陽諸葛亮，穩坐中軍帳。擺起八卦陣，專捉飛來將。關于蜘蛛，你了解多少？

節肢動物門，蛛形綱，蛛形目的動物。身體長圓形，分頭胸和腹兩部，有腳四對。肛門尖端能分泌粘液，在空氣中凝成絲，用以結網捕食昆蟲。

全世界共有蜘蛛 110 科 3859 屬 42751 種(亞種)[2]，我國有39科，3000余種。

結網性蜘蛛的最主要特征 是它的結網行為。蜘蛛通過絲囊尖端的突起分泌粘液，這種粘液一遇空氣即可 凝成很細的絲。以絲結成的網具有高度的粘性，是蜘蛛的主要捕 食手段。對粘上網的昆蟲，蜘蛛會先對獵物注入一種特殊的液體棗消化酶。這種消化酶能使昆蟲昏迷、抽搐、直至死亡，并使肌體發生液化，液化后蜘蛛以吮吸的方式進食。

二、初讀兒歌，整體感知。

教師范讀兒歌，要求看準字形，聽準字音，并思考，能過聽，你知道了什么？

生自由讀兒歌，同桌互相檢查認讀二類字。檢查預習。

用形聲字的方法，對比學習蛛，株，殊，珠

看看這四個字，它們有什么共同點（在字形和讀音上）那么它們是形聲字，都是哪邊表形，哪邊表聲呢？ 根據偏旁，猜一猜這些字是什么意思？

難點：殊 意。字從歹，從朱，朱亦聲。“朱”指紅色”。“歹”意為“骨肉分解后殘留的動物骨架，即殘骨——《說文》”[1]，引申為“處刑”、“殺死”、“斬首”、“斷絕”。“歹”與“朱”聯合起來表示“殺死紅筆題名的罪犯”。本義：對紅筆題名的罪犯執行死刑[2]。引申義：1.由尸首分離引申為差異，如“殊途同歸”。2.由差異引申為特別的，如“特殊”。

5、選字填空 一（）花 珍（）蜘（）特（）

三、再讀兒歌，隨文識字

1、指生讀1、2句。你知道了什么? 蜘蛛在干什么？

什么是八陣圖？出示圖片，介紹八陣圖，先認識圖。

八陣圖傳說是由三國時諸葛亮創設的一種陣法。相傳諸葛亮御敵時以亂石堆成石陣，按遁甲分成「生、傷、休、杜、景、死、驚、開」八門，變化萬端，可擋十萬精兵。

杜甫曾經詩贊孔明：“功蓋三分國，名成八陣圖。三國鼎立，孔明的功勛是為卓著，他創制的八卦陣，更是名揚千古。

八陣圖與蜘蛛網對比。把蜘蛛網比喻成了八陣圖。也把蜘蛛比喻成了諸葛亮。

蜘蛛是怎么擺的八陣圖呢？

用銀絲織成羅網。認識絲，出示絲的演變圖。表示細小的絲線。織，用絲線來編織。形聲字。羅指捕鳥的網。網

2、學習3、4句。蜘蛛擺這樣的八陣圖，有什么用呢？

指生讀3、4句。專捉飛來將用的。飛來將指的誰呢？學習“將”它的捕捉方法很特殊。用什么樣的方法來捕捉獵物呢？空城計 《三國演義》中寫，魏國派司馬懿掛帥進攻蜀國街亭，諸葛亮派馬謖駐守失敗。司馬懿率兵乘勝直逼西城，諸葛亮無兵迎敵，但沉著鎮定，大開城門，自己在城樓上彈琴唱曲。司馬懿懷疑設有埋伏，引兵退去。埋伏什么意思？

認識空和計。本課指，蜘蛛織好網好，躲在一邊等待小昆蟲來自投羅網。

蜘蛛是怎么埋伏的呢？

3、指讀第5、6句。它縮起八只腳，好像個圓珠珠。如果有來闖網的，馬上就把粘住。認識圓和住。

四、送字回文，指導書寫。

1、生字我們學完了，現在把這些生字寶寶送回到兒歌中去，看你還認識它們嗎？

2、現在你學得蜘蛛怎么樣？聰明，有趣，誰你讀對蜘蛛的喜愛。

3、重點指導羅和網。

五、拓展延伸，豐富積累

有一次，我在外婆家的墻角上發現了一只蜘蛛，過了一會兒一只飛蛾無意間碰到了蜘蛛的網便開始拼命地掙扎起來。蜘蛛便立馬往飛蛾那邊爬。或許是累了那只飛蛾便休息了起來，這時不可思議的事情發生了，蜘蛛就像無頭蒼蠅一樣到處亂爬，連剛才的行動軌跡都變了。飛蛾又開始掙扎起來。這時蜘蛛像收到了信號一樣又直往飛蛾那邊爬。不過一會兒的工夫飛蛾被蜘蛛吃得只剩一個空空的殼。

我百思不得其解，為什么飛蛾掙扎時蜘蛛就可以往飛蛾那邊爬，而飛蛾不掙扎時蜘蛛就找不到飛蛾呢？為什么蜘蛛吃飛蛾時卻只剩下一個空殼了呢？我還是請教一下無聲的老師—書吧。我仔細的端詳起書來，希望能從書上找到相關的資料，功夫不負有心人一下我就找到了。原來蜘蛛是靠絲的振動來確定食物的方向的。至于為什么只剩一個空殼那是因為蜘蛛吃東西時，它可以分泌一種溶解液把動物的蛋白質分解成液體再吸收。

我不由得感嘆：大自然真奇妙啊！

第二篇：《蜘蛛》教學設計

《蜘蛛》教學設計

作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《蜘蛛》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、知識目標：會認“店、蹲”等16個生字，會寫“店、決”等9個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握故事內容。

3、情感態度目標：能簡單復述課文內容，明白不能一味地只想著做簡單的事情。

教學重難點：

重點：識記生字詞，把握故事內容。

難點：學習文中句子的朗讀。能復述文章內容，明白不能一味地只想著做簡單的事情。

教法學法

1、突破重難點的方法：情境帶入

2、“激趣”教法設計：多媒體激趣

3、“樂學”學法設計：朗讀感悟

教具準備：師：多媒體課件

生：認真預習新課

教學過程：

一、趣味導入

同學們，地球上許多小動物它們的外形都有自己的特點，比如我們知道了大象的大耳朵是它的特點之一。那么請同學們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什么嗎？

1。出示圖片：蜘蛛河馬長頸鹿蜈蚣（學生自由舉手回答）

2。同學們真棒，都答對了。那么你們知道這幾個動物小朋友之間發生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來學習新課文《蜘蛛開店》。

3。板書課題：蜘蛛開店。蜘蛛兩個字都是蟲子旁，左右結構的字，讀音時要注意都是翹舌音zh。蜘這個字蟲子旁表意，右邊的知表音，蛛也是蟲子旁表意，右邊的蛛表音，所以這兩個字也是形聲字。

4。請同學們齊讀課題

二、初讀課文，整體感知，學習生字

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。

2、注意讀課文時圈畫出課件展示的詞語。

“商店、蹲在、寂寞、口罩、編織、顧客、付錢、換招牌、長頸鹿、襪子、匆忙、蜈蚣、決定、功夫、完成、換了、星期”

出示詞語卡片，開火車朗讀，其他同學跟讀。

三、精讀課文、理解課文

就這個課題“蜘蛛開店”，能提出一些問題嗎

（一）、學習第一自然段，體會為什么開店

1。指名學生讀第1自然段。

2。從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開店嗎？（好寂寞，好無聊）

3。“寂寞”“無聊”是什么意思？哪位同學來說一說？教師結合生活實際講解詞語。

4。指導朗讀“好寂寞，好無聊啊”

（二）學習第2至4自然段。

過渡：寂寞、無聊的蜘蛛決定做些有意義的事情，就是要開一家商店。這個商店開的結果是怎么樣的呢？我們學習第2至4自然段。

（1）請同學們自由讀課文2—4自然段，并帶著這些問題去思考。

（2）出示問題：蜘蛛先開的什么店？

賣什么？

開店的原因是什么？

遇到了哪位顧客？

結果又是什么？

（3）請2到3個同學照著問題說一說

（4）出示一段空白的`段落，幫助學生概括，相機板書

（5）找出蜘蛛為河馬編織圍巾結果的段落，體會河馬的嘴和蜘蛛的嘴大小的區別，指導朗讀，讀出不容易。

指導朗讀：河馬的嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

（三）根據語段提示補充后面開店的情況。

（1）比較第八自然段（織啊織，足足）體現蜘蛛織的時間長，很辛苦。指導朗讀。

（2）第十一自然段：這次蜘蛛做了一個什么舉動？怎么樣的跑回去？小蜘蛛看到蜈蚣這個客人后有什么樣的心情？哪一個字體現？最后織完了嗎？指導朗讀。

（3）小蜘蛛一次又一次的換店開，每一次開店它都很用心的寫了招牌。請同學們默讀課文，用“____”畫出小蜘蛛寫的招牌。

（四）根據板書內容，同桌前后復述這個故事，四、指導生字

1、出示：店、商兩個生字，觀察字的結構

2、指導書寫半包圍架構的“店”字：左上包圍，廣字頭橫長，撇舒展，包圍住里面的占字，占字的橫與豎，分別壓橫中線與豎中線。

3、指導書寫“商”字：上下結構，點壓豎中線，位置靠上。第一個撇點以豎中線為中心向兩側聚攏，第二個撇點同樣以豎中線為中心向兩側擴散，中間的口小而扁。

板書設計：

蜘蛛開店

蜘蛛賣口罩河馬一天累（最小）

賣圍巾長頸鹿一周累（稍大）

賣襪子蜈蚣跑？

第三篇：《蜘蛛》教學設計

湖北漢川駱小斌 [學習目標]

2、學習如何抓住特征生動說明事物的方法。[學習重點]

2、學習如何抓住特征生動說明事物的方法。[教學用具] 蜘蛛相關圖片、cai投影 [教學時數] 一課時 [教學過程]

一、導入

這個故事，不由得讓我們對司空見慣的蜘蛛頓生敬意，那么，蜘蛛還有哪些生態特征呢？今天，我們就一起來學習周建人的《蜘蛛》。

二、整體感知課文

1、投影演示：(自讀課文、思考)(1)課文是怎樣引出說明對象蜘蛛的？從中我們可以看出它有怎樣的生態特征？

2、學生回答問題，教師板書：

(1)師簡單復習說明文的說明順序，本篇課文的說明順序的邏輯順序。

三、學習生動說明事物的方法

1、什么是生動說明？

(投影演示)生動說明是用具體詳盡、幽默風趣的語言形象生動地描摹事物、描述過程，使讀者樂于了解、便于了解說明對象的特征，并留下深刻的印象。

2、課文哪些部分寫得具體生動？(第2、3自然段)自讀課文、回答。第2、3自然段主要運用了生動說明書的方式。

3、以第2自然段為例，歸納生動說明事物的方法。(同座討論)(1)學生朗讀第2自然段。(2)學生回答，教師歸納。

a、運用了一些形容詞、動詞、副詞——準確傳神再現情景 b、運用比喻、擬人等修辭方法——使讀者獲得形象的感受

四、出示蜘蛛相關圖片，并要求以第一人稱的口吻寫一篇關于蜘蛛的說明文，字數不限。

第四篇：蜘蛛教學設計（范文模版）

蜘蛛》教學設計

巨鹿縣育才學校 張軍芳 教學目標：

知識與能力目標： 1.掌握生字新詞。

2、了解蜘蛛的生態特征以及本文所用的說明方法、說明順序。

3、在反復誦讀中領會本文生動的說明特色。

4、賞析本文生動行象的描寫，準確凝練的表達。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，并能通過重音、停頓和語調表達自己對蜘蛛的贊美。情感態度與價值觀：

讀懂課文內容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網抗御敵人和進行捕食的的，體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情。

教學重難點：

1、研究學習蜘蛛是怎樣利用它的網抗御敵人和進行捕食的。

2、學習一些說明事物的方法，并能學習使用。

教具準備：幻燈片 教學安排：一課時。教學過程： 一 導入新課

大家請看這是什么？（出示幻燈片;蜘蛛俠）它是由哪種動物演變而來的? 師：（板書題目：蜘蛛）

關于蜘蛛我們了解多少呢？（出示幻燈片;蜘蛛介紹）二 作者簡介：

周建人：（1888-1984），字松壽，又字喬峰。魯迅研究家。自然科學家，浙江紹興人。魯迅的胞弟。

三、默讀課文自己解決字詞問題（出示幻燈片：生字新詞）蚊 蚋 蜾 蠃 柞

蠶 悵 然 捆 縛 腺 體 提 防 蟢

四、閱讀課文，討論分析：(1)文章開頭引用詩謎的作用是什么?(2)用自己的語言概述蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法?(3)文中說蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么?(4)蜘蛛織網的生理機制是怎樣的?(5)文章說明的順序是怎樣的?(6)文中主要運用了哪些說明方法? 參考答案:（1）這樣開頭既引出說明對象蜘蛛，又饒有興趣的吸引讀者，同時準確形象的揭示蜘蛛的生態特征。

(2)文中寫了蜘蛛捕食的三種生動情景：一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是無可奈何；四是反遭暗算；(3)說它是生物界的“名件”是指織網技能之高妙，使人詫異，它的身體機構之巧妙，使人驚奇。

(4)蜘蛛織網的生理機制是它的腹內有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結成絲，卻是粘液，和前一種腺液一起放出，附在絲上，使絲很黏。(5)文章的說明順序是邏輯順序。由表及里即由蜘蛛生活習性“表”，說到它吐絲生理機制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形態性質、常見的結網蜘蛛，說到蛛絲的用途和較少見的不結網蜘蛛。(6)文中運用的說明方法有： 分類別、舉例子、作比較、列數字

五、品味語言： 運用了 說明方法，作用

1、等到看看那飛將將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細細的捆縛。有時捆縛的絲密到像一個布袋。

2、如果來的飛將是帶槍的，例如蜜蜂，蜘蛛見它被網粘住，趕到前面，用絲向飛將身上繞一下，轉身便走，恐怕被它的標槍投著。

3、它的腹中有數種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種 叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結成絲，用以做螺旋形的線。

4、蠶絲一股有一英寸的二千分之一粗。園蛛的絲細到只有大約一英寸的一萬五到二萬分之一的光景，比蠶絲細得多了。

七、拓展鏈接

用第一口吻，介紹一只小蜘蛛，可以用課文的語言、資料。例如：我是一只可愛的小蜘蛛，----------

八、學以致用

把你喜歡的小動物用生動形象的語言介紹給大家。

九、板書設計

蜘 蛛

周建人

引詩謎: 引出說明對象

⒈克敵制勝 擒拿法 ⒉勢均力敵 捆縛法 ⒊無可奈何 ⒋反遭暗算

織網原理及應用

說明方法：舉例子、分類別、作比較、列數字

邏輯順序

捕食情景及方法

《蜘蛛》教學設計

——張軍芳篇二：《蜘蛛》教學設計

《蜘蛛教學設計》

教學目標：

1、知識與技能：學會五個生字和由這些生字組成的詞語。會認讀六個生字。學習說明事物的方法，并學習在習作和表達中加以運用。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能通過重音、停頓和語調表達自己對蜘蛛的贊美。

3、情感態度與價值觀：讀懂課文內容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網抗御敵人和進行捕食的的，體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情。教學重難點：

1、研究學習蜘蛛是怎樣利用它的網抗御敵人和進行捕食的。

2、學習一些說明事物的方法，并能學習使用。

課時安排：3課時

教學準備：各種蜘蛛的相關資料介紹。

教學方法：自讀感悟，相機引導

教學過程

第一課時

一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。

1、讀文章，要正確讀準每個字音。

2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學習。

3、結合上下文加以理解。

二、練習朗讀課文

1、自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。

2、以小組為單位進行匯報。

三、指導表達

1、提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點。同時提出自己不懂的問題來。

2、自己先練習，再和組內的同學交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點，蜘蛛是怎樣利用網抗御敵人及進行捕食的。

3、讀課文，體會作者的思想感情。

四、作業

1、熟讀課文，查找相關資料，練寫文中的生字新詞。

2、寫生字新詞，掌握基礎知識。

第二課時

一、出示謎語，導入新課：

出示謎語：南陽諸葛亮，穩坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。這節課我們就來繼續學習課文《蜘蛛》（師板書課題）

二、通讀全文，找中心句。

課文有一句話直接概括了全文的主要內容，請同學們快速的默讀課文，找出這句話。（在我觀察過的獨居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。）

三、抓住中心，深入學習。

1、為什么說蜘蛛是最聰明的，作者具體寫出了它的哪幾個方面？（外

形特點、結網和捕蟲兩個方面）

2、指名讀第一自然段，說一說蜘蛛的外形特點。它為什么會有這樣的外形特點？蜘蛛的聰明更多地體現在哪些方面？

3、自由讀課文，畫一畫表現蜘蛛聰明的語句，在小組內交流。

4、學生匯報。（結合學生的匯報，教師用課件演示蜘蛛結網的過程。）

5、學生匯報蜘蛛捕蟲時，教師可引導學生說一說蜘蛛捕蟲時遇到了幾種情況，分別是怎么處理的？你能用成語概括出這幾種情況嗎？ 一是勢均力敵、反敗為勝，二是克敵制勝、穩操勝劵，三是無可奈何、主動放棄。

5、從蜘蛛不同捕蟲方式上看，你認為蜘蛛是種什么樣的昆蟲？

四、交流感受，拓展延伸。

如此聰明的蜘蛛它的家族是怎樣的呢？（課件出示幾種有代表性的蜘蛛圖片及相關知識介紹）學生看后，談一談自己對蜘蛛的感受

五、質疑問難，總結寫法

朗讀全文，你有什么收獲？有什么不懂的？作者為什么能將蜘蛛的外形描寫得如此準確，織網過程寫得如此清楚，捕獵經過寫得如此具體？

（1、作者對蜘蛛進行了長期、細致的觀察；

2、運用了說明、記敘、和描寫相結合的表達方法；

3、抓住事物的特點，條理清晰地進行說明。）

1、課前，老師布置同學們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘

蛛給大家講講嗎？（指生匯報，課前學生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。）

2、你們還想了解有關蜘蛛的更多知識嗎？老師向同學們推薦一篇文章——周建人的《蜘蛛》，課后可以找來讀一讀，比較一下兩篇文章的異同。

六、布置作業： 把自己觀察的蜘蛛寫一篇一、二百字的片斷。

蜘蛛

外形特點

織網

對付侵略者

聰明 對待蒼蠅

對待強敵篇三：《蜘蛛》教學設計 篇四：《22 蜘蛛織網》教學設計

２２、蜘 蛛 織 網

教學目標

1.能借助拼音讀準“織、晨、抽、絲、散、巖、害”７個生字字音。認識部首絞絲旁，在老師的指導下能正確描摹“織、抽、散、巖”。2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在朗讀課文中積累詞語。通過課文的學習，知道做事要像蜘蛛那樣一心一意。3.能分角色演一演課文的內容，可以展開想像補充和擴展課文的內容。

重點和難點 1.能在課文和其他語境中正確認讀本課的７個生字；正確臨寫“把、抽、散、巖”。認識并正確書寫部首：示字旁。

2.正確流利地朗讀課文。能根據課文內容，展開想像，分角色演一演。3.能在閱讀過程中，理解課文內容，知道做事要像蜘蛛那樣一心一意。

生字）

教學時間：２課時

教學過程：

一、激發興趣，揭示課題。

1、出示謎語：這是一種昆蟲，它是（生齊答）蜘蛛。

正音：蜘蛛

了解蟲字旁字的常用的還有螞蟻、蚱蜢、昆蟲和蝴蝶。

2、在原有蜘蛛圖上添上一張網，問：蜘蛛在干什么？

3、學習：織。（學習“絞絲旁”、拓展“絞絲旁”的字）板書：織網

4、今天我們就學習22 蜘蛛織網。分男女讀、齊讀。

二 學習第一小節。

1、清晨，蜘蛛從身上——（抽出銀閃閃的絲），在農莊的籬笆上——（織起網來）。

（1）請大家自由輕聲地讀這句話，要求：讀準字音，讀通句子。

（2）指名讀：讀正確、讀通順。

（3）學習生字：晨（讀詞語）、抽（指導書空）、絲（區分“絞絲旁”）。

（4）學生齊讀。

2、師：這只蜘蛛在織網的過程中遇到了許多小動物。讓我們一起來讀讀課文，蜘蛛在織網的過程中遇到了哪些小動物請它玩？他是怎樣做的？

出示朗讀要求和填空內容。

3、交流后多媒體出示填空答案：小牛、小羊、小狗、小貓、小鴨。忙著織網。4.師：這些小動物是怎么和蜘蛛打招呼的？你知道嗎？讀正確象聲詞。

5、這些動物是怎么叫的，你記住了嗎？老師這兒有一首兒歌等著小朋友把它編好呢！（1）多媒體出示填空：大公雞（）啼，貓頭鷹（）叫，（）小牛叫，（）小羊叫，小狗（）叫，小貓（）叫，還有小鴨（）叫。（2）請小朋友們巴自己試一試。

（3）指名開小火車交流。

（4）全班齊讀。

三 讀讀演演，理解課文：

1、小動物對蜘蛛說了什么呢？自己輕聲讀讀課文2-9小節，把它們說的話用“----”劃出來，快試試吧。

2、交流：小動物們都對蜘蛛說了什么呢？

3、根據回答多媒體出示句子：

“哞，哞。到湖邊散散步吧！”

“咩，咩。到巖石上跳跳吧！”

“汪，汪。到草地上打個滾吧！”

“喵，喵。去睡一會兒吧！”

“嘎，嘎。去游泳吧！”

“喔，喔。逮住那只害人的蒼蠅吧！”

“咕，咕。誰織了這么一張漂亮的網啊？”

（1）自由讀：用各種小動物不同的音色讀好這些句子。

（2）開小火車接龍讀。

（3）開火車合作讀：加上動作讀一讀。

4、出示句子：小動物們叫蜘蛛到湖邊散步、到巖石上跳跳、逮住那只害人的蒼蠅??，蜘蛛都沒回答。

學習生字：散、巖、害

5、小朋友學得真好，老師也想和你們一起合作來讀課文2-9小節，你們讀小動物們說的話，老師讀蜘蛛的反應，好嗎？

6、這時候，你覺得這又是一只怎樣的蜘蛛？蜘蛛。

7、蜘蛛織網時一心一意，顧不上和小動物們玩耍，你們看，又有小動物過來找它了。（多媒體出示小青蛙、小雞）它們會怎么說？蜘蛛又會怎么做呢？

青蛙說：“呱，呱。去田里捉害蟲吧。”蜘蛛眨了眨眼，告訴青蛙，它要在籬笆上織好網，才能捉害蟲。

8、后來，大公雞讓蜘蛛做了什么呀？貓頭鷹又是怎么說的？引讀最后兩個小節。說說蜘蛛為什么睡著了？

四、復習 1抽讀詞語 2叫號游戲篇五：《蜘蛛脫險》教學設計

《蜘蛛脫險》教學設計

虎嘯小學： 劉群 教學目標：



1、讀懂課文，了解故事的內容并能從中受到凡事要勇敢堅強，不沮喪灰心，不自暴自棄的啟發。

2、學習作者用詞準確和恰當運用修辭的表達方法。

教學重點

讀懂課文內容并從中受到啟發。

教學準備

課件。

教學時數 1~2課時。

教學過程

一、導入。

板書 蜘蛛脫險

齊讀課題。提問：看了題目，你能提什么問題？

師：師：（板書：遇險，脫險。）孩子們真善于提問題！這些話題中，有兩個問題是我們今天探討的中心，：（出示）蜘蛛遇到了哪些危險？它是怎么脫險的？（板書：遇險，脫險。）讓我們帶著這兩個問題用自己喜歡的方式自由讀讀課文好嗎？在你們讀書時，老師還有一個建議，（燈片出示）請大家邊讀邊勾畫出蜘蛛遇險和脫險的相關的句子，圈出蜘蛛神態動作變化的詞語，想想從這些詞句中體會到什么，旁邊

寫上自己的感悟或體會。好吧，大家開始吧！

2、在小組內交流閱讀收獲。

二、學生匯報第一次遇險---脫險。（根據學生的回答適時引導）過渡：大家學習非常認真，來，匯報一下你們的學習收獲。

（下面1、2兩個問題如果學生自己能說就自己說，教師只作點撥）

1、蜘蛛第一次遇到什么危險？身陷火海（籠罩）

2、蜘蛛遇險前后動作和神態各有什么變化？“興高采烈”（沒意識到危險，爬）“不安”（因熱，跑、奔）“呆住”（擬人化）

師：從：跑、奔、爬、停“等幾個動詞看出蜘蛛此時的處境怎樣？（危險）你為蜘蛛感到（著急）你認為該用怎樣的語氣讀？（著急）那你帶著著急的語氣讀一讀（指導）還有比他更著急的嗎？你來讀（對讀進行表揚）你的朗讀很到位 3出示課件“興高采烈---不安---呆住”想象畫面，它在心里想什么？情況不妙！火已經，，（學生繼續匯報）4，“我”也猜測到了。（出示句子）實際上呢？

5、從“粉身碎骨”到“生氣勃勃“對比中，你們感受到什么？你覺得蜘蛛表現得怎樣？（生上臺板：堅強、勇敢）勇敢朗讀。（老師引讀、分組讀體會堅強樂觀）過渡：蜘蛛成功地逃過這次劫難，可是，才出狼窩，又入虎穴了。孩子們，我們一起來交流第二次遇險----脫險。2匯報第二次遇險----脫險。燈片出示相關句子（下面幾個問題如果學生自己能說就自己說，教師只作點撥）

（1）

（2）生說后，問： “海洋”指什么？你感受到了什么？ 出示4自然段的最后一句話：“影影綽綽”可以換成什么詞？從

這個詞你體會到什么？作者用了什么手法？這樣寫，把淌出”海洋“似的口涎和影影綽綽小島似的蜘蛛相比較，蜘蛛顯得是那么（無助、弱小，可憐）面對海洋，蜘蛛怎樣脫險？

（3）出示5自然段，你有什么感受？從哪個詞體會到的？用什么語

氣讀？你來讀讀！（抗爭的艱難“似乎”）師（動作演示）：是的，脫險真艱難，這就是一種不，，的抗爭力量。用文中的四字詞來回答，（生說后自己上臺板書“不，不，）朗讀展示（評價）

（4）蜘蛛兩次遇險，竟然都成功脫險，不愧是一只（指板書齊讀）

三、感受聯想，升華主題。

師：蜘蛛面對困難的態度和作者的經歷十分相似，作者和蜘蛛同病相憐、感同身受，他也經歷過一次火災并安然脫險。他戰勝困難的態度也告訴我們：再齊讀。

師小結：一只小小的蜘蛛，以它那堅強樂觀、不沮喪灰心、不自暴自棄的毅力，居然從火海中、海洋中安然脫險，不由得讓我們對司空見慣、其貌不揚的蜘蛛刮目相看，突然變得那么可愛起來了！

四、拓展交流。

生活中也有許多像作者和蜘蛛那樣用于戰勝困難的人和事嗎，孩子們小組交流交流，（出示課件回答）可選擇一個或多個話題來談談 1.今天，老師還帶來了我們生活中的強者（出示資料）師生講述林浩、張海迪、海倫凱勒、霍金簡介。

他們在面對困難時的態度也是（再次齊讀）2.他們帶給我們的精神是（出示學生誦讀）。

五、小練筆。

第五篇：蜘蛛教學設計

《蜘蛛》教學設計

【教材分析】

《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的昆蟲知識說明文。課文準確而生動地說明了蜘蛛的生態特征、結網的過程及斗敵的的本領，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。

【設計思路】

學習時，先畫出“在我的觀察過的獨居的蟲類中，蜘蛛最聰明”這一中心句，然后圍繞中心句，展開閱讀，結合圖片了解蜘蛛的身體結構，體會作者是怎樣把蜘蛛結網的過程寫具體的，從而學會留心觀察周圍事物

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，并能通過重音、停頓和語調表達自己對蜘蛛的喜愛。

讀懂課文內容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網抗御敵人和進行捕食的的，體會體會蜘蛛最聰明的獨居昆蟲。

3.培養學生認真細致觀察的習慣。

【教學重難點】

1.有感情的朗讀課文，了解蜘蛛的外形特點、結網特點及捕蟲的特點，體會蜘蛛最聰明的獨居昆蟲。(重點)

2.學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。(難點)

【課時分配】

本課需要2課時來完成，第一課時指導朗讀初步了解課文內容，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。第二課時全面掌握課文內容，學習用不同的方法從不同的角度說明事物。

【教學準備】制作PPT課件 搜集蜘蛛的圖片

【教學流程】

一、課前激趣：

抓住學生對事物的好奇心，有意設置關于蜘蛛的新奇東西來引領學生對課文的閱讀興趣，使學生盡快進入文本。

二、課中引趣：

用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述，引發學生豐富的想象。

三、探究得趣：

抓住課文重點，展開討論，在合作交流中，突破難點。

【教學過程】

一、談話導入，創設情境。

1.“同學們，今天請同學們猜一個謎語：‘南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。’你們知道這種小動物是什么嗎?(蜘蛛)蜘蛛很常見，你們喜歡它嗎？今天我們繼續來學習英國作家哥爾斯密的這篇科學小品文——《蜘蛛》。相信你會對蜘蛛有新的認識。

二、通讀全文，找中心句。

課文有一句話直接概括了全文的主要內容，請同學們快速的默讀課文，找出這句話。(在我觀察過的獨居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。)

三、抓住中心，深入學習。

1.為什么說蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個方面具體寫出了它的聰明。(結網和捕蟲兩個方面)

2.自由讀課文，畫出表現蜘蛛聰明的詞語和句子，三分鐘后我們共同交流。

3.學生匯報。(結合學生的匯報，教師用課件出示蜘蛛聰明的重點句子。)● 從一個檐頭起，打結，順墻而下，一步一步向上爬，小心翼翼的翹起尾部，不讓絲沾到地面的泥沙或者別的物體上，走過空地，再爬上對面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以后也是如此。(詳細介紹了蜘蛛結網的過程，“一步一步向前爬，小心翼翼地翹起尾部”，表明蜘蛛非常聰明，小心翼翼感受到蜘蛛的謹慎小心。朗讀時要讀出作者對蜘蛛聰明的贊嘆之情。)4.作者細膩的動作描寫讓我們了解了蜘蛛結網的先后順序，下面老師建議同桌之間一邊畫圖一邊講述蜘蛛結網的過程，思考：蜘蛛結網需要具備的條件？

5.一名學生板前畫圖匯報，同桌說出結網需具備的條件。

●仔細檢查絲網每一部分的承受力，然后，才隱藏在它的洞里，不時的出來探視動靜。(寫出蜘蛛檢查絲網的過程。“仔細”“每一部分”說明其細心的程度，“隱藏”“探視”說明其警惕性極高。表明聰明之處)——擬人的手法，在這里作者把蜘蛛當成人來寫，使得這篇科學小品妙趣橫生，表現了作者對蜘蛛的喜愛。

4.學生匯報蜘蛛斗敵時，教師可引導學生說一說蜘蛛斗敵時遇到了幾種情況，分別是怎么處理的?你能用成語概括出這幾種情況嗎?

一是勢均力敵、反敗為勝，二是克敵制勝、穩操勝劵，三是無可奈何、主動放棄。

5.從蜘蛛不同的斗敵方式上看，你認為蜘蛛是種什么樣的昆蟲?(聰明)(結合學生的匯報，教師用課件出示蜘蛛聰明的重點句子。)●它偽裝休戰而去，不一會兒又轉身回來，當它發現計謀失敗以后，便毫不憐惜地毀壞了這個新網。（這句話是對“入侵者”的描寫。偽裝寫出入侵者的聰明，毫不憐惜寫出入侵者的兇殘。入侵者是只大蜘蛛，在力量與體型上都占有優勢。辛勤的蜘蛛面臨著巨大的挑戰。這為后文它戰勝“入侵者”埋下了伏筆，更能體現蜘蛛是非常聰明的動物。）

●在被侵略者占領時，它以極度的忍耐等了三天，又幾度修補了蛛網破損的地方，卻沒有吃到一點食物。（三天說明戰斗時間長，沒吃到一點食物說明戰斗的慘烈，極度忍耐說明蜘蛛的韌性，真有小不忍則亂大謀之勢，這足以說明蜘蛛最聰明。）

●令我驚異的是，那只蜘蛛當時立即沖出，不到一分鐘，就織成了包圍俘虜的羅網，僅一會工夫，蒼蠅的雙翅就停止了扇動，當蒼蠅完全困乏時，蜘蛛就上前將它擒住，拉入洞中。(寫蜘蛛捕食的情形，加點的詞語突出了它行動的迅速敏捷，體現蜘蛛面對可以制服的獵物時出手果斷，感受蜘蛛的聰明)（當蒼蠅困乏時，蜘蛛才將它擒住，而不去用蠻力征服，更體現了蜘蛛的聰明。）

●當發現自己制服不了對手，就立刻主動上去解除緊緊束縛對手的絲線，放走了這個強大的敵人。(寫蜘蛛斗敵的情形，當他發現了強敵，制服不了時便“立刻主動”“放走了”強敵，“立刻”說明沒有絲毫猶豫，這是明哲保身，免受其害，從中看出蜘蛛是最聰明的)●我想，它會抓緊時間修理一下網上被損壞的部分，可是，它似乎認定網已經無法修不了，便毅然拋棄了那個網，又著手去織一個新網。（毅然體現了蜘蛛極其果斷的樣子，蜘蛛不做無用工，這一次又顯示了它的聰明。）

四、小結收獲，質疑問難。

我們知道蜘蛛是最聰明的獨居的蟲類，那么它的外形有那些特點呢，學生自由讀2、3段。

學生匯報：

(介紹了蜘蛛的頭、胸、身軀、腿部，詳細介紹了眼睛和嘴巴的特點，意在突顯其非凡的戰斗力，為后文描寫戰斗過程做好鋪墊。)（它們腿部的末端強壯，簡直像矛一般，足以對付遠處的進攻者。運用了打比方的說明方法，生動形象寫出了蜘蛛外形的特點，表達了作者的喜愛之情。破折號解釋說明的作用，眼睛和嘴巴的特點進一步說明蜘蛛非凡的戰斗力，為下文描寫戰斗過程做好鋪墊。）

五、總結全文。

小小的蜘蛛在作者的筆下，的確是獨居蟲類中最聰明的。它獨特的身體結構，高超的結網技能，以及勇敢智慧的斗敵方式，都無一不說明這一點。我們描寫事物時，也要抓住事物的特點，留心、用心、細心地觀察，注重細節描寫就會寫出這樣的美文來。

這節課結束前老師還想再問同學們一個問題，通過這節課的學習你們喜歡蜘蛛嗎？因為什么？

六、拓展閱讀 老師向同學們推薦一篇文章——中國生物學家周建人的《蜘蛛》，課后可以找來讀一讀，比較一下兩篇文章的異同。

七、作業

結合你自己對蜘蛛的觀察了解或根據閱讀的文章內容，或利用互聯網上的圖片或者資料，試模擬一只可愛的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。題目《“我”是蜘蛛》