第一篇：蜘蛛教學反思

背景：

《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級第二學期讀課文識字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時，很多小動物們都來邀請它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動，一心一意地織網(wǎng)，當大公雞請求幫忙逮住蒼蠅時，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學習課文能讓學生知道做事情要向蜘蛛學習，只有一心一意地做事才能把事情做好。

案例：

課伊始我笑著問：“ 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？”學生一聽大聲地回答：“喜歡！”“今天老師給你們帶來了一個謎語，誰能讀一讀謎面？”我邊說邊出示謎語，話音剛落，就有學生高舉小手爭著要讀謎語。我請一位小朋友讀。讀后我針對她的朗讀給出了這樣的評價：“你的聲音又響亮又好聽，而且沒有讀錯字真棒！”孩子開心地坐下了。我剛說：“這是——”學生馬上齊聲回答道：“蜘蛛。”根據(jù)學生的回答我立刻板書：蜘蛛。這兩個字是翹舌音，所以我讓學生跟我讀一遍詞語。接著我出示蜘蛛織網(wǎng)的圖，學生瞪大了好奇的眼睛盯著看。等學生看完動畫后我又接著說：“ 瞧，這只蜘蛛正在織網(wǎng)呢。”我拿出“織”字的卡片繼續(xù)說道：“織是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是絞絲旁。和我一起寫一寫”我用紅粉筆在黑板上板書絞絲旁。寫完又讓學生跟我讀了一遍。我接著說：“右邊是‘一只’的只。”然后繼續(xù)板書：“網(wǎng)”這就是第22課的課題。我們一起來讀。

反思：

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。喜歡看到直觀的圖片和動畫等我在引入課題時，為了引發(fā)學生的好奇心，首先給他們出示了一個有趣的謎語。這則謎語比較簡短簡單，所以讓他們自己讀讀謎語猜一猜。學生的學習情緒一下被調(diào)動了起來。如教學本課時，當孩子們爭先恐后地回答出每種小動物的叫聲后，我讓學生學者小動物的樣子熱情的和蜘蛛打招呼，孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。一個個都在學各種小動物的叫聲。“興趣”是最好的老師，是自覺學習語文的不竭動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發(fā)學習情趣是語文教學的最高境界，教師應(yīng)不失

時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而達到事半功倍的效果。

為了讓學生在課堂中識記生字寶寶，教師就必須在課前精心備課。在這課的教學中為了讓學生記住“絞絲旁”我特意用醒目的紅筆進行板書。并且讓學生跟著我一筆一劃地書寫。使學生在視覺上得到強烈的刺激，同時通過書空字讓學生有了一個動手實踐的過程。從而達到牢牢識記該部首的目的。

課堂是藝術(shù)，藝術(shù)需要我們的智慧，智慧來源于豐富的教學經(jīng)驗。在今后的教學中應(yīng)注重積累自己的經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。篇二：蜘蛛教學反思 活動反思

在平時的繪畫活動中，我們經(jīng)常會啟發(fā)幼兒想象：“我們還可以給小魚穿上什么樣花紋的衣裳呢?小烏龜身上還可以設(shè)計怎樣美麗的圖案？??”老師的目的是想放手讓孩子自己去創(chuàng)造，設(shè)計出獨具特色、富有個性的圖案。然而效果往往不盡人意：孩子的作品大多數(shù)表現(xiàn)得單調(diào)、缺乏創(chuàng)意。仔細分析原因，主要還是孩子們不會運用點、線、圖形等進行組合變化。根據(jù)幼兒中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我首先從線條的認識、組合變化人手，在《小蜘蛛織網(wǎng)》這一游戲性的線描畫活動。

1、調(diào)動幼兒已有線條經(jīng)驗的同時再對線條經(jīng)驗進行提升．不但讓幼兒認識了各種線條，同時還以波浪線為代表，認波浪線的彎曲度的大小、高低．轉(zhuǎn)動不同的方向，多角度地進行觀察，感受全：新的感蹙．開闊了幼兒思維．拓展了幼兒視野，為幼兒進行線條的組合、變化打下了伏筆。

2、活動中通過讓幼兒尋找線條、欣賞線條，以及運用螺旋線嘗試將兩種線條組合變化，使幼兒感受到同樣的線條不斷重復(fù)或者隨意組合就可以產(chǎn)生奇妙的效果；兩種線條不同位置、方向、長短等進行組合也會變化出多種多樣的圖案。這樣的欣賞、嘗試活動讓幼兒初步學會了如何運用線條變化圖案，同時，幼兒對活動中不斷出現(xiàn)的新奇的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒學習的興趣，體驗到自己變化出多樣圖案后的成功感，)

3、線描畫涉及的元素很多，本活動只是選擇了線條這一很小的點開展了活動。此活動以游戲的形式貫穿始終，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，基本掌握了運用線條組合變化圖案的方法，創(chuàng)造的作品也豐富多樣，應(yīng)該說，收到了較好的教學效果。在活動中，孩子們創(chuàng)作了運用一些簡單的圖形(例如圓形、五角星等)和線條組合新圖案的作品，我及時進行了表揚。我想，有了今天線條變化的基礎(chǔ)，孩子們再結(jié)合點、圖形進行組合變化圖案就不再是一個難題了。篇三：好忙的蜘蛛(反思)閔行區(qū)新華幼兒園

《好忙的蜘蛛》教學反思

——2015學年第一學期園內(nèi)公開活動

中班時期是孩子人生中掌握語言最迅速的時期，也是關(guān)鍵期。語言的發(fā)展能提高幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，生活經(jīng)驗的加深又豐富了幼兒的語言。

調(diào)整活動目標為：

1、理解故事內(nèi)容，嘗試進行故事表演。

2、樂于大膽交流，懂得做事要堅持的道理。目標是根據(jù)本班級幼兒的發(fā)展水平進行過調(diào)整的，實施后目標已經(jīng)達成。

活動的實施：在實施過程中我注重以下幾點：

1、注重幼兒參與的全面性。在分段欣賞過程中，逐步理解故事，學說小動物與蜘蛛的對話時，采用集體和個別相結(jié)合的方法。幼兒參與意識強，積極性高。

2、創(chuàng)設(shè)角色意識。通過圖片欣賞、聲音演示、肢體語言示范三維一體的方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)角色意識，讓舞臺回歸于幼兒，讓孩子正真成為舞臺的主人

3、將書中經(jīng)驗遷移到生活情境中，讓幼兒在快樂的情緒中，了解做一件事情要認真，堅持到底的道理。當我問王宇欣：如果你正在認真的畫畫，有小朋友叫你去玩，你會怎么說？孩子立刻就會意的回應(yīng)：不行，我還要畫畫。

反思這次活動的不足之處：

這個活動在節(jié)奏上還可以更緊湊，在環(huán)節(jié)上可以精簡，在第一次欣賞完整故事可以放在最后，應(yīng)該相信孩子的能力，第一個動物的出現(xiàn)，老師可以示范，孩子在觀察第二、第三個動物出現(xiàn)后，就可以嘗試讓幼兒自己根據(jù)的理解講述，其次就是頭飾的利用率還不高。可以多提供給幼兒，讓幼兒選擇。

杜甫（中2）班 洪旭群

2015年11月19日篇四：一年級語文上冊 蜘蛛織網(wǎng) 1教學反思 語文a版

蜘蛛織網(wǎng)

《蜘蛛織網(wǎng)》通過學習課文要求學生知道做事要像蜘蛛一樣一心一意。在學習課文2-7小節(jié)后，對于小動物們邀請蜘蛛去玩耍、休息，“蜘蛛都沒回答，還是忙著織它的網(wǎng)”。我請學生說說這是只怎樣的蜘蛛？

學生a：蜘蛛做事很認真。

學生b：這是一只一心一意的蜘蛛。

學生c：這只蜘蛛做事不受別人的影響。

學生d：蜘蛛很勤勞，他不停地織網(wǎng)。正當我獲得了想要的答案，準備進入下一教學環(huán)節(jié)時，學生e說出了一個截然不同的答案，她說：我覺得這只蜘蛛不好，因為小動物請他去玩，他理也不理，很沒禮貌。

我全然沒有想到會有學生提出這樣的問題，針對這一發(fā)散性的提問，我及時引導(dǎo)學生討論交流：此時此刻，蜘蛛沒回答，它會想些什么呢？ 學生f：蜘蛛沒回答，它想：我要認真織網(wǎng)，不能浪費時間。

學生g：蜘蛛沒回答，它想：我要一心一意地織網(wǎng)，否則就織不好網(wǎng)了。

學生h：蜘蛛沒回答，它想：我把網(wǎng)織好再和他們一起去玩吧。?? 師：蜘蛛沒回答，并不是因為它沒有禮貌，而是要抓緊時間織網(wǎng)，它做事是多么專注，一心一意呀！

反思：

一個問題，一番討論，可以看出學生的思維閃爍著創(chuàng)造的火花。盡管有的學生看法不夠正確、不夠完善，但這是他們自己的獨特見解，反映出他們在積極思考、主動探求知識，因此是十分難能可貴的。而老師對學生提出的不同觀點給予保護，使學生敢于挑戰(zhàn)同伴，這種膽識和勇氣則是推陳

出新的必備條件。同時，老師不急于下結(jié)論，而是讓學生去判斷，有效激發(fā)了學生的求知欲望。從這個案例中，我們也可以得到一些有益的啟示：我們每一位教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學生通過自己的思維和實踐去掌握知識、解決問題，善于誘發(fā)學生在學習中不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。篇五：蜘蛛織網(wǎng)教學反思 《蜘蛛織網(wǎng)》教學反思

趙薇薇

《蜘蛛織網(wǎng)》是第四單元讀課文識字中的一篇課文。通過學習課文要求學生知道做事要像蜘蛛一樣一心一意。在學習課文2-7小節(jié)后，對于小動物們邀請蜘蛛去玩耍、休息，“蜘蛛都沒回答，還是忙著織它的網(wǎng)”。我請學生說說這是只怎樣的蜘蛛？

學生a：蜘蛛做事很認真。

學生b：這是一只一心一意的蜘蛛。

學生c：這只蜘蛛做事不受別人的影響。

學生d：蜘蛛很勤勞，他不停地織網(wǎng)。

正當我獲得了想要的答案，準備進入下一教學環(huán)節(jié)時，學生e說出了一個截然不同的答案，她說：我覺得這只蜘蛛不好，因為小動物請他去玩，他理也不理，很沒禮貌。

我全然沒有想到會有學生提出這樣的問題，針對這一發(fā)散性的提問，我及時引導(dǎo)學生討論交流：此時此刻，蜘蛛沒回答，它會想些什么呢？

學生f：蜘蛛沒回答，它想：我要認真織網(wǎng)，不能浪費時間。學生g：蜘蛛沒回答，它想：我要一心一意地織網(wǎng)，否則就織不好網(wǎng)了。

學生h：蜘蛛沒回答，它想：我把網(wǎng)織好再和他們一起去玩吧。?? 師：蜘蛛沒回答，并不是因為它沒有禮貌，而是要抓緊時間織網(wǎng)，它做事是多么專注，一心一意呀！

反思：

一個問題，一番討論，可以看出學生的思維閃爍著創(chuàng)造的火花。盡管有的學生看法不夠正確、不夠完善，但這是他們自己的獨特見解，反映出他們在積極思考、主動探求知識，因此是十分難能可貴的。而老師對學生提出的不同觀點給予保護，使學生敢于挑戰(zhàn)同伴，這種膽識和勇氣則是推陳出新的必備條件。同時，老師不急于下結(jié)論，而是讓學生去判斷，有效激發(fā)了學生的求知欲望。從這個案例中，我們也可以得到一些有益的啟示：我們每一位教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學生通過自己的思維和實踐去掌握知識、解決問題，善于誘發(fā)學生在學習中不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

第二篇：蜘蛛開店教學反思

《蜘蛛開店》教學反思

這是一篇童話故事，這篇童話故事講述了蜘蛛開店的過程，從中我們可以看出蜘蛛害怕困難，沒有堅持精神。這篇文章通俗易懂，對于經(jīng)常聽童話故事的學生們來說很容易理解。下面是這堂課的反思：

一、用謎語導(dǎo)入，提高興趣。

興趣是最好的老師。低年級的同學們對猜謎語非常感興趣。因此，在這節(jié)課的教學中，我用謎語導(dǎo)入。果然，我的謎語一出，同學們就興奮起來，他們紛紛猜測謎底，課堂氣氛非常熱烈。于是，我趁這個機會，引入了這課的學習。

二、用多種方法識記生字。

生字教學從來都不是一成不變的。因此，在生字教學中，我注重用多種方法對學生進行生字的訓(xùn)練，其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學生對生字的印象，還能讓學生對生字有個初步的理解。在讀的過程中，我讓同學們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來，絕大多數(shù)同學能很流利地把生字詞讀出來。不僅如此，我還用不同的方法幫同學們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。

三、小組合作，共同討論。

用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學們的合作意識，還能盡可能的讓每個孩子都參加到學習中。所以這節(jié)課我運用小組合作的方式進行。我先把問題 呈現(xiàn)給大家，然后讓他們合作完成，再由小組長匯報。效果出乎意料，每個小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。比如，有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時的動作、心理等，充實了課文內(nèi)容，效果良好。

不足之處在于，同學們對蜘蛛性格把握得不夠準確，思考原因，可能是由于我在課堂教學中，把重點放在了字詞教學中，對蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學中，我要全方位把握內(nèi)容，不能顧此失彼。

第三篇：蜘蛛開店教學反思

《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因為無聊擁了開店的想法。它賣的物品不是因為深思熟慮，而是因為簡單。但開店的過程并沒有它想象的那么順利，賣口罩的時候遇到了大嘴巴的河馬，賣圍巾的時候遇到了長脖子的長頸鹿，賣襪子的時候遇到了四十二只腳的蜈蚣，于是它被嚇到了網(wǎng)上，這篇文章到這里就結(jié)束了，可是故事的結(jié)尾有很多種，于是續(xù)編故事變成了本節(jié)課的重點之一。學生們自由討論，最后講出了令人佩服的結(jié)尾。

因為是第一課時的講述，所以生字也是本節(jié)課的重點，本文趣味性極強，因此我選擇了隨文識字。識字的時候從孩子的生活入手，讓他們感受什么是“寂寞”，以及會怎么做。接下來以招牌內(nèi)容的變換讓孩子理解“換”，以問題蜘蛛用了多久的時間招待顧客，讓學生從文中找相對應(yīng)的詞語“功夫”，讓孩子明白功夫在這里表示時間的意思。從本節(jié)課的學生的表現(xiàn)來看，對生字的掌握較為牢固，對故事的續(xù)編參與度較高。但這節(jié)課也有許多不足的地方。通過張校的點撥，有些地方豁然開朗，板書上可以更為精細一些，重點突出口罩的大、圍巾的長、襪子的多，這樣可以讓孩子一目了然，知道蜘蛛的想法簡單，這樣在續(xù)編上會有極大的啟發(fā)性。這節(jié)課我的話有些多了，并不是說學生的參與度不高，而是說學生自覺性需要加強，可以分部分講授，本篇文章以“河馬、長頸鹿、蜘蛛”分為三個部分，正好可以采用“幫、扶、放”的形式讓孩子更為自主的學習，便可以“授人以漁”。

教與學是一個漫長的過程，我將繼續(xù)努力，深入探究，與學生共成長。

第四篇：蜘蛛織網(wǎng)教學反思

反思一：蜘蛛織網(wǎng)教學反思

《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級下冊第六單元的一篇生動有趣的童話故事。它通過一次又一次蜘蛛織網(wǎng)，而蜘蛛不怕挫折、堅持不懈、不怕困難，做事一心一意。在教學中，感受挺多：

一、有側(cè)重、多種識字方法開展生字教學

低年級的語文教學，以學習生字為主，所以教學生字一定是個重點，我主要是通過有側(cè)重多種教學方法開展生字教學。如：學習織時，采用想象法，讓孩子想一下，蜘蛛用什么織網(wǎng)，引出絞絲旁，同時運用在《識字的小秘密》習得的知識，得出這個字也是個形聲字的特點進行記憶。學習抽時，通過媒體在田字格中演示范寫，一方面引導(dǎo)學生對字的整體結(jié)構(gòu)有個了解，另一方面讓學生仔細觀察每一筆畫的先后順序，尤其是右邊網(wǎng)的筆順。低年級學習，以生字教學為主，老師一定要通過多種方法，在讀準字音的基礎(chǔ)上，針對生字的特點，設(shè)計不同的方法引領(lǐng)學生有側(cè)重點學習生字，掌握識字工具，提高識字能力。

二、閱讀教學中進行聽說讀思有機整合。

學習第一小節(jié)時，我通過讀、聽、說的句式訓(xùn)練完成。如：先請學生朗讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。接著檢查朗讀并進行聽說訓(xùn)練：什么時候，蜘蛛（在哪里）織網(wǎng)。而后再進一步進行（有一定朗讀難度的）遇到什么困難？聽說訓(xùn)練。最后朗讀好這個長句。

第25小節(jié)主要講遇到雨點打、冰雹砸，不灰心、不泄氣地織網(wǎng)。特別是句子中的再從頭織 終于等詞更加突出蜘蛛 不怕挫折、堅持不懈、不怕困難的精神。所以這一部分的學習是教學的重點部分。在開展教學時，以孩子們喜歡的小動物的活動引入的：先出示蜘蛛織網(wǎng)，通過猜一猜蜘蛛在干什么？的游戲來看織網(wǎng)的不容易，激發(fā)學生興趣。接著可以讓學生們讀一讀課文，劃一劃蜘蛛遇到了些什么困難？然后抓住文中寫蜘蛛織網(wǎng)的句子，反復(fù)朗讀，體會蜘蛛做事不怕困難。最后通過想象說話，幫助孩子舉一反三，學會積累！

在教學中通過讓學生說說蜘蛛在織網(wǎng)時還會遇到哪些困難？蜘蛛又是怎么做的？這個環(huán)節(jié)，讓學生模仿課文內(nèi)容練習他們的說話能力，培養(yǎng)他們的想象能力。學生們的學習興趣高漲，說得很好。

總之，在低年級的語文教學中，教師要根據(jù)低年級學生的特點，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習興趣，聽、說、讀、思等有機整合，努力提高課堂學習效率。

反思二：蜘蛛織網(wǎng)教學反思

上課時，我先出示蜘蛛一詞，讓學生認讀，根據(jù)教參寫的，我又向?qū)W生介紹了蜘蛛是一種昆蟲。這時，我看見一雙小手舉起，我沒有理他。我繼續(xù)講我的課，后來學生又回答了文中一題，我也請剛才舉手的男孩，他一站起來就理直氣壯地說：老師，我反對你剛才把蜘蛛說成昆蟲，一般昆蟲是三對足，而蜘蛛是四對足。當時我一驚，我想：教參是這樣寫，難道錯了？因為我也不是很清楚、很具體地介紹，我說：蜘蛛是不是昆蟲這個問題，我們先放一放，繼續(xù)學習文中的內(nèi)容。但我發(fā)現(xiàn)這位學生總是心不在焉，好象應(yīng)該是他正確。

教學反思：

課后，我馬上到電腦上查閱有關(guān)資料，在《動物王國的大族昆蟲》這本書中，我知道了蜘蛛是昆蟲的近親，雖然都會爬動都有腳，身體也分成3節(jié)，屬于節(jié)肢動物類的各個綱。明顯的區(qū)分部位是腳比昆蟲多，超過三對足，其他部位也各其特點。顯然蜘蛛不是昆蟲家族的一員。

第二節(jié)課，我馬上向?qū)W生道歉，剛才課中把蜘蛛說成昆蟲是老師講錯了，并表揚了這位敢于提問、喜歡看課外書的同學。在課上我又向?qū)W生介紹了昆蟲：身體是有一系列的體節(jié)組成的，它們具有的特征是：成蟲都有三對足，俗稱六只腳，兩對翅膀以及身體是有頭、胸、腹三部分組成。我還向?qū)W生介紹了《十萬個為什么》書中一篇蜘蛛都是織網(wǎng)的嗎？。學生對此很感興趣，我就趁勢說：你還想知道蜘蛛怎樣織網(wǎng)？蜘蛛哪個部位吐絲？我們小朋友可以查些資料來更深地了解蜘蛛。

新課程理念：讓每個學生真正成為學習的主人。現(xiàn)在的語文課堂中，學生大多根據(jù)老師的備課思路進行學習。老師則根據(jù)教學大綱和教學教參進行教學。

蜘蛛是不是昆蟲不是這節(jié)課的重點，從這里可以看出我們的教學不能有礙于學生的個性發(fā)展。

這提醒了我：教學應(yīng)該是一種目中有人的教學，盡管這人只是年幼的孩子，但我們的教學不正是為了他們的未來嗎？平時課堂上，我很重視學生的想法和看法，學生才能得以暢所欲言，因為學生提出一個問題比我告訴他一個真理更重要、更有價值。

通過這堂課我對蜘蛛有了更深層次的了解，也讓學生了解了課中學不到的知識。作為教師不能照搬照抄教參，因為教參也不一定全部正確，它只是作為一種參考而已。現(xiàn)在我們的學生有時了解的東西比我們老師還要多，因此我們更應(yīng)該做一名研究型、知識型的教師。

反思三：蜘蛛織網(wǎng)教學反思

《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇十分有趣的課文，它講了一只小蜘蛛專心致志地、一心一意地織網(wǎng)捉蟲的故事。故事很簡單，但小動物的話寫得很有情趣，學生很喜歡。我在上完這節(jié)精品課后，反思課堂教學，感覺有幾點比較成功的地方：

一、課文中象聲詞的教學。課文介紹了一些小動物的叫聲，如：小貓叫喵、喵、小狗叫汪、汪、小鴨叫嘎、嘎等。我讓學生先讀讀這些叫聲，告訴學生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。通過朗讀來糾正他們的讀音，并讓學生邊讀邊找找這類象聲詞的規(guī)律。在這類象聲詞中，大多數(shù)是形聲字，而且都是左表意，右表聲的。只有少數(shù)幾個象聲詞是和小動物有關(guān)。如：小牛叫哞、哞、小羊叫咩、咩等。學生通過學習象聲詞，從而知道象聲詞的構(gòu)字方法，以后能夠靈活的運用。

二、課文中寫小動物的語言時有兩種表達方式：

1、說話的提示語在中間，2、說話的提示語在前面。在教學中，我有意識地引導(dǎo)學生注意，并出示兩個不同的句式幫助學生學習課文的表達形式，規(guī)范低年級學生的語言表達，以逐步提高學生的語言表達能力。

三、在本課的拓展中，我設(shè)計了一個內(nèi)容：讓學生想一想還有哪些小動物會蜘蛛說什么呢？讓學生仿照課文2---6小節(jié)的內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學生，使其言之有物。這個說話環(huán)節(jié)是在讀懂讀好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的。先說小動物的叫聲，再說小動物讓它去干什么。可以是提示語在前，也可以提示語在中間。這個說話訓(xùn)練，我注重引導(dǎo)學生朗讀、比較，明確小動物說的話中地方、事情都不同，而她們說的事情又符合自己的興趣。這樣的發(fā)現(xiàn)，會讓學生在說的時候既能打開思路，又有比較規(guī)范的格式，體會到課文編寫特點所表現(xiàn)出的語言美。

同時，也感到自己在教學中也有些不足之處：朗讀的指導(dǎo)不夠，學生的朗讀形式比較單一，對于低年級的學生來說多種形式的朗讀更能調(diào)動學生的積極性，今后要加強這方面的訓(xùn)練。

反思四：蜘蛛織網(wǎng)教學反思

《蜘蛛織網(wǎng)》是第四單元讀課文識字中的一篇課文。通過學習課文要求學生知道做事要像蜘蛛一樣一心一意。在學習課文2-7小節(jié)后，對于小動物們邀請蜘蛛去玩耍、休息，蜘蛛都沒回答，還是忙著織它的網(wǎng)。我請學生說說這是只怎樣的蜘蛛？

學生a：蜘蛛做事很認真。

學生b：這是一只一心一意的蜘蛛。

學生c：這只蜘蛛做事不受別人的影響。

學生d：蜘蛛很勤勞，他不停地織網(wǎng)。

正當我獲得了想要的答案，準備進入下一教學環(huán)節(jié)時，學生e說出了一個截然不同的答案，她說：我覺得這只蜘蛛不好，因為小動物請他去玩，他理也不理，很沒禮貌。

我全然沒有想到會有學生提出這樣的問題，針對這一發(fā)散性的提問，我及時引導(dǎo)學生討論交流：此時此刻，蜘蛛沒回答，它會想些什么呢？

學生f：蜘蛛沒回答，它想：我要認真織網(wǎng)，不能浪費時間。

學生g：蜘蛛沒回答，它想：我要一心一意地織網(wǎng)，否則就織不好網(wǎng)了。

學生h：蜘蛛沒回答，它想：我把網(wǎng)織好再和他們一起去玩吧。

師：蜘蛛沒回答，并不是因為它沒有禮貌，而是要抓緊時間織網(wǎng)，它做事是多么專注，一心一意呀！

反思： 一個問題，一番討論，可以看出學生的思維閃爍著創(chuàng)造的火花。盡管有的學生看法不夠正確、不夠完善，但這是他們自己的獨特見解，反映出他們在積極思考、主動探求知識，因此是十分難能可貴的。而老師對學生提出的不同觀點給予保護，使學生敢于挑戰(zhàn)同伴，這種膽識和勇氣則是推陳出新的必備條件。同時，老師不急于下結(jié)論，而是讓學生去判斷，有效激發(fā)了學生的求知欲望。從這個案例中，我們也可以得到一些有益的啟示：我們每一位教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學生通過自己的思維和實踐去掌握知識、解決問題，善于誘發(fā)學生在學習中不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

第五篇：《蜘蛛開店》教學反思

《蜘蛛開店》教學反思

《蜘蛛開店》教學反思1

《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因為無聊擁了開店的想法。它賣的物品不是因為深思熟慮，而是因為簡單。但開店的過程并沒有它想象的那么順利，賣口罩的時候遇到了大嘴巴的河馬，賣圍巾的時候遇到了長脖子的長頸鹿，賣襪子的時候遇到了四十二只腳的蜈蚣，于是它被嚇到了網(wǎng)上，這篇文章到這里就結(jié)束了，可是故事的結(jié)尾有很多種，于是續(xù)編故事變成了本節(jié)課的重點之一。學生們自由討論，最后講出了令人佩服的結(jié)尾。

因為是第一課時的講述，所以生字也是本節(jié)課的重點，本文趣味性極強，因此我選擇了隨文識字。識字的時候從孩子的生活入手，讓他們感受什么是“寂寞”，以及會怎么做。接下來以招牌內(nèi)容的變換讓孩子理解“換”，以問題蜘蛛用了多久的時間招待顧客，讓學生從文中找相對應(yīng)的詞語“功夫”，讓孩子明白功夫在這里表示時間的意思。從本節(jié)課的學生的表現(xiàn)來看，對生字的掌握較為牢固，對故事的.續(xù)編參與度較高。但這節(jié)課也有許多不足的地方。通過張校的點撥，有些地方豁然開朗，板書上可以更為精細一些，重點突出口罩的大、圍巾的長、襪子的多，這樣可以讓孩子一目了然，知道蜘蛛的想法簡單，這樣在續(xù)編上會有極大的啟發(fā)性。這節(jié)課我的話有些多了，并不是說學生的參與度不高，而是說學生自覺性需要加強，可以分部分講授，本篇文章以“河馬、長頸鹿、蜘蛛”分為三個部分，正好可以采用“幫、扶、放”的形式讓孩子更為自主的學習，便可以“授人以漁”。

教與學是一個漫長的過程，我將繼續(xù)努力，深入探究，與學生共成長。

《蜘蛛開店》教學反思2

《蜘蛛開店》放在統(tǒng)編教材第七單元。課文內(nèi)容簡單，一波三折，內(nèi)涵豐富。故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點。所以本課我采用了將相同句式單列出來，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)的方法。

第一步，知道蜘蛛為什么開店。答案就在第一自然段。“有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。”本段抓住了“每天，好無聊”兩個詞。學生容易知道是“天天”，但天天又意味著什么，我接著發(fā)問。引導(dǎo)學生更深層次的去思考——天天就是今天做，明天做。繼而引導(dǎo)“好無聊”的意思。為了讓學生明白小蜘蛛的體會，我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就這么點地方，就只有一件事可做，你會學得怎樣？”學生答“好無聊”，也就能知道“好無聊”的含義是特別沒有意思。這時候的朗讀，也就不再需要任何指導(dǎo)。

第二步，知道蜘蛛開了哪些店，他是怎么想的。這時抓住了三個句子：“就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。”“還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。”“還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。”在反復(fù)朗讀了這三個句子后，我問：“小蜘蛛為什么決定開這三個店呢？”學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三個字“很簡單”，他們哈哈大笑著說：“小蜘蛛一點都沒有動腦子，他覺得簡單就做了。”但這樣的回答不夠。“就，還是”兩個詞所透露的信息，被學生忽略掉了。我依著文本，提醒學生“如果你們像小蜘蛛一樣，‘很簡單’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請再讀讀第一個句子，仔細想想，小蜘蛛的不動腦子，還從哪里能看出來？”在仔細閱讀后，學生終于發(fā)現(xiàn)了“就”。接著體會到“就”，指的是“想都不想”。學以至用，馬上再次創(chuàng)設(shè)情境運用，“媽媽問你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。

第三步，知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個句子，但是我沒有再把這三個句子同時出現(xiàn)，而是一個套一個。不動腦子隨便開了口罩店的`結(jié)果是：“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。”沒有任何講解，因為“好”在上面講過，這里很輕松就和“一整天”聯(lián)系了起來，讀出韻味來了。過渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧。可是……”引出“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”接著反過看顧客的樣子——只見身子不見頭。結(jié)合這句話“足足”的含義出來了。繼續(xù)過渡：“一個星期過去了，才掙了一元錢，還是賣襪子吧。可是這次……”“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。”這里匆忙的感覺與前邊的勞累做比較性朗讀指導(dǎo)。

第四步，動腦想想怎么解決。先要指導(dǎo)學生了解每次招牌上的內(nèi)容：“……，每位顧客只需付一元錢。”這句話問題出在哪里了？找到問題，再來解決、避免再發(fā)生類似的事情。

第五步，利用課后題的圖例講故事。這節(jié)課學生積極性很高，很神奇的是，這節(jié)課的朗讀不需要做任何指導(dǎo)，故事的復(fù)述沒有困難。因此我是快樂、輕松的。課后反思，之所以如此，是因為所有的事情都是孩子們自己在發(fā)現(xiàn)，在解決。而這樣的結(jié)果，說明課堂設(shè)計是有效的。如果將每一次的開店與開店結(jié)果結(jié)合在一起，勢必枯燥。我抓住了課文語言反復(fù)的特點，也很好的利用了這個特點，將反復(fù)的語言羅列在一起，有利于學生更好的發(fā)現(xiàn)文字中的秘密。

《蜘蛛開店》教學反思3

《蜘蛛開店》是一篇童話故事，蜘蛛因為寂寞、無聊，想開一家編織店，可他卻害怕困難，專挑一些看上去很簡單的口罩、圍巾、襪子來編織，結(jié)果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。

在學習課文環(huán)節(jié)，孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個問題。“蜘蛛為什么開店？來了哪些顧客？結(jié)果怎么樣？為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？”這四個問題都很簡單，孩子們回答得很棒。接著，我對重點語句進行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會蜘蛛開店辛苦的'時候，引導(dǎo)學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會情感。最后我讓學生根據(jù)板書進行復(fù)述課文，一開始，學生的復(fù)述不夠生動，一些重要的字詞都沒有抓住。喊了暫停，我又重新開始給學生理了一遍，這次我讓學生抓住一些字詞來感受蜘蛛的心理。再開始說的時候，學生好了很多。這節(jié)課學生積極性很高，很神奇的是，這節(jié)課的朗讀不需要做任何指導(dǎo)，因為孩子學習這篇課文的時候，都很投入，都變成了一只只“小蜘蛛”。

《蜘蛛開店》教學反思4

今天，我所執(zhí)教的這一課是部編版二年級下冊第七單元的第二篇課文《蜘蛛開店》，這篇課文是一個童話故事，講了一個蜘蛛開店的曲折的過程，因為他的頭腦簡單給自己帶來了很大的麻煩，因此而堅持不下去，總想再換一個生意做，最后導(dǎo)致一事無成。這個故事所要表達的就是一個簡單的道理，那就是“考慮事情不能太過簡單，而應(yīng)全面。做事不能朝三暮四，而應(yīng)堅持到底。”現(xiàn)在就今天上的這堂課，做一個簡單的反思。

一、本課的亮點

首先，在本課開始，我以一個謎語做導(dǎo)入，極大地激起了學生的興趣。其次，正片刻問，我抓住線索來進行指導(dǎo)，蜘蛛為什么開店——買什么東西——最后都遇到了誰——結(jié)果怎么樣，我緊緊抓住這條線索進行教學，得到了很好的效果和反響。

然后，學生在學著蜘蛛吆喝招牌的時候，表情激情到位，引來了不少同學的贊賞。在復(fù)述這個故事的環(huán)節(jié)，學生講得繪聲繪色，聲情并茂，不僅把故事復(fù)述出來了，還加上了很多自己想象的對話情景和感情色彩在里面，值得表揚。

最后，我在設(shè)計板書的時候，條理清晰，重難點一目了然，最后用一個框來把板書框起來就變成了一個小木屋，剛好符合今天的主題。

二、本課的缺點

首先是，老師的板書，寫字需要加強，板書雖整潔但沒有筆鋒。

其次是，學生在上課過程中氣氛不太活躍，回答問題的同學較少，且聲音不太洪亮，老師應(yīng)給與鼓勵。

第三是，“每位顧客只需一元錢”這句板書，板書的時間不是時候，且板書最后需要畫的小木屋梅花，使得設(shè)計的這個新穎的設(shè)計沒有發(fā)揮作用。

第四是，提前半分鐘下課，下課生影響到別的班級。

三、總結(jié)

上語文課一年來，在這一年來得到了很多老師的幫助，老師們的'用心評課使我不斷進步，不斷反省自我，讓我的也無能提不斷提升。就今天的這堂課，我個人認為，這應(yīng)該是我這一年來上得最成功的一次了，但還是有很多的缺點和遺憾。有人說“上課是一門充滿遺憾的藝術(shù)”。是的，我也希望自己在今后的教學中，多多學習，時常反省，總結(jié)經(jīng)驗，爭取讓自己變得越來越好！

《蜘蛛開店》教學反思5

《蜘蛛開店》是一篇童話故事，故事生動有趣且蘊含深刻的道理。對于學生來說，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較為容易。

培養(yǎng)學生主動識字的習慣，是語文學習的一項長期任務(wù)。本課的識字教學，在學生初讀課文，自主識字的基礎(chǔ)上，采用小老師領(lǐng)讀的形式檢查學生的自主識字情況，有梯度的進行檢查，從生字到詞語再到句子，激發(fā)學生識字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點的字詞設(shè)計成字卡的形式，在精講課文的過程中，將這些詞語放入特定的語言環(huán)境中去學習，讓學生自然的注意和理解這些字詞，與課文內(nèi)容融合密切，學生學起來不會覺得生硬。

在閱讀教學的過程中，從蜘蛛開了什么店入手，緊接著就是對蜘蛛三次開店這一重點的解讀。結(jié)合本課童話故事的特點，考慮到二年級孩子活潑的天性，我將三次開店的部分分解成三個看似獨立但又緊密相連的小故事。這三個小故事在結(jié)構(gòu)上是基本相同的。第一個故事，主要設(shè)計讓學生了解蜘蛛開店的原因，招牌的內(nèi)容，顧客的特點以及開店的結(jié)果，這樣的設(shè)計主要引導(dǎo)學生掌握故事發(fā)展的`脈絡(luò)，也為下一個故事的學習做鋪墊。閱讀第二個故事則設(shè)計成了訪談的形式，在上一個故事的基礎(chǔ)上，增加難度，讓學生利用梳理好的故事結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話講故事。學習第三個故事時，就再加一個梯度，讓學生認識蜘蛛的性格特點，明確整個故事的道理。我覺得這樣三個故事不同的處理形式，不會讓學生感覺枯燥乏味，反而會在完成有梯度的閱讀目標時，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。

整節(jié)課上下來，感覺在目標的達成上落實的比較好，但是在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上還欠精細，可能給學生獨立思考的時間還是不夠充分，以至于個別學生回答問題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續(xù)努力。

《蜘蛛開店》教學反思6

《蜘蛛開店》是部編版二年級下冊第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店。他賣口罩，來了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來了一只長頸鹿，他織圍巾足足忙了一個星期。他賣襪子，來了一只四十二只腳的`蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

課文內(nèi)容學習抓住了重點的內(nèi)容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學習的把握上，帶領(lǐng)學生學習第一次開店，由扶到放，后面兩次開店放手學生自讀自悟，培養(yǎng)學生的自主閱讀和學習的能力。 對重點語句進行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，引導(dǎo)學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會情感。指導(dǎo)學生通過簡單的示意圖復(fù)述故事，并展開想象，鼓勵學生講故事的同時為故事加一個結(jié)尾，為后面的展開想象說一說做鋪墊。

《蜘蛛開店》教學反思7

一、復(fù)習導(dǎo)入，提高興趣。

低年級生字詞學習是重點，因此在第二課時開始，我采用分組復(fù)習讀生詞，對于讀得正確聲音響亮的孩子，掌聲鼓勵，極大的調(diào)動了孩子的積極性。

二、讀故事講故事

課后習題中要求孩子朗讀課文，練習講故事。為達到這一目標，我從蜘蛛開店前心里所想、招牌、顧客、結(jié)局四部分引導(dǎo)孩子讀故事、抓住關(guān)鍵詞填充示意圖，最后讓孩子看著示意圖、想著所讀句子、再加上自己的話練習講故事，效果不錯。

三、展開想象、續(xù)編故事

為了降低續(xù)編故事難度，我首先引導(dǎo)孩子想象，說說故事還會怎樣發(fā)展，再給孩子一個拐杖，讓孩子看著提示填空式續(xù)編故事，這樣可以規(guī)范孩子語言，降低說話難度，訓(xùn)練孩子的.創(chuàng)造性思維。

不過教學中也還存在著不足，在這節(jié)課的尾端，孩子們的注意力開始渙散，導(dǎo)致續(xù)編故事沒有更多孩子的參與。如果能想辦法增加最后環(huán)節(jié)的趣味性，降低孩子的疲勞感，會更好。

《蜘蛛開店》教學反思8

《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店，他賣口罩，來了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來了一只長頸鹿，他足足忙了一個星期。他賣襪子，來了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

故事情節(jié)簡單，一波三折，內(nèi)涵豐富。

教學時，先聽寫詞語，再學習第一段。重點理解“寂寞”一詞，通過聯(lián)系上下文，換詞語，聯(lián)系生活實際等方式理解。然后重點指導(dǎo)學習第一部分。讓學生按照學習方法合作學習后兩部分。

但是，在實施過程中，教學不夠扎實。比如第一部分，指導(dǎo)朗讀不到位。如“顧客來了”應(yīng)該高興的語氣，而蜘蛛看到一只大河馬，心情應(yīng)該失落，驚訝，是有變化的'。這點沒有指導(dǎo)。

再如，總結(jié)學習方法時，不夠扎實。應(yīng)該是有條理的，先寫蜘蛛想法，再寫牌子，之后顧客來了，結(jié)果怎樣，強調(diào)不夠。

還有，學生四人小組合作時，聲音控制不到位，沒有提醒學生抓關(guān)鍵詞語。書寫速度太慢。該匯報時沒有匯報。感情朗讀指導(dǎo)缺乏。因為書寫中卡速度慢，導(dǎo)致朗讀指導(dǎo)沒有時間。時間快結(jié)束了，其他環(huán)節(jié)匆匆而過。應(yīng)該舍棄后面環(huán)節(jié)，把朗讀和講故事再學扎實些。課堂機智有待提升。

沒有學扎實的內(nèi)容，又用了半小時的時間學習。尤其是拓展方面，讓學生續(xù)編故事，先拓展思維，看看蜘蛛還可能開什么店？一定要根據(jù)他自身特點，而不是胡編亂造的。學生思維打開了：可以都賣，可以編織毛衣，裙子，褲子，鞋子等，價格要變。也可以賣假發(fā)，毛巾，窗簾，床品，賣布，迷彩服，蟲子，殺蟲劑，潤滑油等。還可以賣畫。

找了幾個孩子根據(jù)其中幾項續(xù)編故事。講的還不錯。

《蜘蛛開店》教學反思9

《蜘蛛開店》選自統(tǒng)編教材小學二年級下冊第七單元，是一篇非常有趣的童話故事，講述了一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店，卻遇到三個特殊的顧客，結(jié)果一波三折，故事情節(jié)豐富，讀來令人忍俊不禁。我采用故事激趣的方式進行導(dǎo)入，從課題著眼，學習“店”字，隨機指導(dǎo)書寫“店”，接著從蜘蛛開店的原因到整體感知全文，了解開店的經(jīng)過，再重點學習蜘蛛賣圍巾的故事，引導(dǎo)孩子借助示意圖學會講故事。教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學生初步掌握學習語文的基本方法，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、多種方法識字

識字教學永遠是低段的教學重點，但它不是一成不變的。識字教學要注重兒童的心理年齡特點，所以我采用隨文識字的方法，從而降低集中識字的難度。在教學中，利用多種方法進行識字教學，提高識字效率。比如教學“店”字，我采用圖片與聯(lián)系生活實際相結(jié)合的方法，讓學生自己說說生活中見過哪些店，再出示書店、花店、玩具店、水果店等圖片，從而牢牢記住“店”字；教學“編織”字讓學生了解“絞絲旁”的起源，理解帶“絞絲旁”的字多和絲線或編制有關(guān)，還結(jié)合生動的生活圖畫，增強教學的直觀性、有效性和趣味性，孩子在輕松愉快的氛圍中讀準字音、理解字義、辨析字形，有效地提高了學生的識字能力。

二、重點指導(dǎo)朗讀

這篇故事的情節(jié)十分有趣，讓人忍俊不禁。本課重點指導(dǎo)朗讀蜘蛛開店的`原因、店里來顧客的句子，從中體會蜘蛛的想法及心情的變化。課堂閱讀教學是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，所以本課設(shè)計了多種形式讀課文，如自由讀、指名讀、男女生分組讀、齊讀等方式，并在此基礎(chǔ)上理清文章脈絡(luò)和線索。在此過程中，學生的朗讀能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。

三、結(jié)合課后題進行教學

參照課后練習題來制定教學目標是統(tǒng)編版小學語文教材編者的的重要理念。課后習題告訴了我們“教什么”以及“怎么教”。在教學中，首先要有把課后練習題融入教學的意識，圍繞課后制定教學目標并展開教學。《蜘蛛開店》一課，課后習題要求根據(jù)示意圖講一講這個故事。本課在設(shè)計教學時就融入了“根據(jù)示意圖講故事”這一環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容自制示意圖，然后訓(xùn)練根據(jù)示意圖說一說“蜘蛛賣圍巾”故事，再請學生展示講故事。多數(shù)學生都能把故事講完整，我鼓勵學生加上動作和表情，把故事講得更生動。學生學會了運用思維導(dǎo)圖講故事這種方法講故事后，我隨即讓學生學習另兩次蜘蛛開店的經(jīng)歷，由“扶”到“放”讓他們逐漸學會自主根據(jù)示意圖講故事。講故事、復(fù)述課文是提高語言運用能力的一個重要方面，語言運用也是統(tǒng)編教材的重要理念，在教學中巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)，從而提高語文教學的實效性，為下節(jié)課的“展開想象，續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。

在本校語文教研組同事們的指導(dǎo)和幫助下，總體來說，這節(jié)課是成功的。因為本節(jié)課的教學設(shè)計科學合理，各環(huán)節(jié)銜接自然，很好地完成了教學目標，突破了重點和難點，學生在輕松快樂的課堂氛圍中大有收獲。但是，在本節(jié)課的課堂教學中，我也發(fā)現(xiàn)自己有很多需要進步的地方，如：教學語言還要更規(guī)范、更生動一些，與低年級小朋友交流應(yīng)該更親切；努力使教學方式更加藝術(shù)化，才能更有效地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

在今后的教學中，我要不斷努力，提升個人素養(yǎng)和專業(yè)教學技能，從而進一步提高教育教學水平。

《蜘蛛開店》教學反思10

一、用謎語導(dǎo)入，提高興趣。

興趣是最好的老師。低年級的同學們對猜謎語非常感興趣。因此，在這節(jié)課的教學中，我用謎語導(dǎo)入。果然，我的謎語一出，同學們就興奮起來，他們紛紛猜測謎底，課堂氣氛非常熱烈。于是，我趁這個機會，引入了這課的學習。

二、用多種方法識記生字。

生字教學從來都不是一成不變的。因此，在生字教學中，我注重用多種方法對學生進行生字的訓(xùn)練，其中最重要的.一種方法就是讀。讀不僅能加深學生對生字的印象，還能讓學生對生字有個初步的理解。在讀的過程中，我讓同學們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來，絕大多數(shù)同學能很流利地把生字詞讀出來。不僅如此，我還用不同的方法幫同學們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。

三、小組合作，共同討論。

用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學們的合作意識，還能盡可能的讓每個孩子都參加到學習中。所以這節(jié)課我運用小組合作的方式進行。我先把問題呈現(xiàn)給大家，然后讓他們合作完成，再由小組長匯報。效果出乎意料每個小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。比如，有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時的動作、心理等，充實了課文內(nèi)容效果良好。

不足之處在于，同學們對蜘蛛性格把握得不夠準確，思考原因，可能是由于我在課堂教學中，把重點放在了字詞教學中，對蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學中，我要全方位把握內(nèi)容不能顧此失彼。

《蜘蛛開店》教學反思11

《蜘蛛開店》是一篇童話故事，蜘蛛因為寂寞、無聊，想開一家編織店，可他卻害怕困難，專挑一些看上去很簡單的口罩、圍巾、襪子來編織，結(jié)果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。

在生字教學方面，我采用的是隨文識字，在語境中理解字詞意思的基礎(chǔ)上進行識記，如：通過做動作來記住“蹲”；通過第一自然段的朗讀來理解“寂寞”；結(jié)合生活經(jīng)驗來識記“店”；通過字形溯源認識“罩”“編”，等等。

寫字教學方面，我通過“決定、商店”這四個字，重點指導(dǎo)撇的.寫法，在不同字里寫法不同，有長撇、短撇、豎撇。

指導(dǎo)朗讀，我主要抓住蜘蛛開店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點，這幾處來指導(dǎo)學生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進入到故事的情境中，去讀句子，開心的讀、驚訝的讀、害怕的讀。

本節(jié)課還有一項教學目標是“借助提示講故事”，這個也是本單元的教學重點，在這一課中，我引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事，依托孩子已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)孩子借助提示，梳理故事內(nèi)容，按順序講述故事，不遺漏重要內(nèi)容。課前故事里我就有意滲透講故事時的表情、動作，以及稍帶讓孩子嘗試簡單的重復(fù)類的續(xù)編故事。在揭示課題時，我提示孩子可以按誰在干什么這種方式去給童話故事取名字，為以后的編童話打下基礎(chǔ)。教學時，我引導(dǎo)孩子梳理故事內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞語，完成思維導(dǎo)圖，再借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學生把整個故事講得完整，再試著加上表情、動作、加上自己的話把故事說的生動。為下節(jié)課的“展開想象，續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課的教學當中，我“扶”的過多，“放”的不夠，在引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事部分，應(yīng)再“放”一點，讓孩子更充分的完成講故事這一環(huán)節(jié)。

《蜘蛛開店》教學反思12

在學習課文環(huán)節(jié)， 孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個問題。“蜘蛛為什么開店？來了哪些顧客？結(jié)果怎么樣？為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？”前三個都很簡單，孩子們回答得很棒。第四個問題，即使小組討論后，仍然沒有答到點子上。不過，這其實更符合我的.預(yù)設(shè)。

我們針對這個問題，再次回歸文本，追根溯源，找尋答案。通過分析蜘蛛的“三次想法”與“三個招牌”，我們慢慢找到了想要的答案。這種將難點故意顯露出來，然后層層抽絲剝繭的過程，很讓我和孩子們興奮。

講解完課文，我引導(dǎo)孩子們總結(jié)本課的收獲，然后用板書設(shè)計的形式進行呈現(xiàn)，幫助孩子們將知識有條理地存儲于頭腦之中。

最后引導(dǎo)學生落實課后習題，讓學生根據(jù)課文結(jié)尾展開想象，自由發(fā)揮續(xù)編故事。學生可以從蜘蛛回到網(wǎng)上，繼續(xù)以前的日子這個角度展開，也可以從蜘蛛繼續(xù)開店這個角度展開。縱向指導(dǎo)學生繼續(xù)想象蜘蛛后來續(xù)開店的情形。模仿寫作手法，指導(dǎo)導(dǎo)學生依據(jù)童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點來續(xù)編:賣什么一 寫招牌一顧客來了一結(jié)局怎樣。 變換角度，橫向指導(dǎo)學生從蜘蛛改變經(jīng)營方式來展開想象，如，改變經(jīng)營品種，同時賣口罩、圍巾或襪子等很多東西。改變計價方式，賣口罩，按大小計價；賣圍巾，按長短計價；賣襪子，按多少只計價。改變生產(chǎn)方式，招聘合作伙伴，共同分擔任務(wù)等。老師的引導(dǎo)給學生思維訓(xùn)練開拓更廣泛的空間。

《蜘蛛開店》教學反思13

本課是一篇富有童趣的故事，講述了一只蜘蛛因為無聊而想到開店，然后接下來發(fā)生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，語言幽默詼諧，非常適合小孩子閱讀。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)出了蜘蛛在開店后遇到的一些奇葩顧客的故事。

因此，在本課的教學設(shè)計中，我首先引導(dǎo)學生通過看圖學文的方式使學生了解到故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生的看圖能力和理解能力。通過這樣的學習方式，學生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養(yǎng)，學習需求得以滿足，學習能力得以提升。

其次，新課標指出，學生喜歡學習漢字，有主動識字的'愿望。本課我注重讓學生自主交流，通過參加各種活動來完成教學，由此激發(fā)學生的識字興趣，讓學生在活動中學，在愉悅中學。在教學中讓學生注重“一看、二寫、三對照”的寫字方法的總結(jié)，培養(yǎng)學生獨立、正確、美觀地書寫漢字的能力。

總之，本節(jié)課，我以引導(dǎo)學生為主線。讓學生將故事的發(fā)展和圖片結(jié)合起來，入情入境。使學生對課文內(nèi)容更加有興趣，更愿意去挖掘課文的深刻哲理，現(xiàn)時使課堂活潑充滿趣味。

《蜘蛛開店》教學反思14

本課選自部編本二年級語文下冊第七單元的一課，是篇簡單易懂的童話故事。這個童話故事貼近兒童生活，篇幅不長，語言幽默風趣，為學生構(gòu)建了一個理想中的世界。寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商店，由于來的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋矶疾幌裎覀兿氲哪菢雍唵危宰鍪虑椴荒芟敕ê唵巍?/p>

優(yōu)點：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了說出蜘蛛、河馬、長頸鹿和蜈蚣的特點的問題，一個是對于上一課大象的耳朵內(nèi)容的延伸，再一個是便于學生理解課文，為后文學習“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學生學習。當然，興趣也是最好的老師，學生們對于動物都十分感興趣，對于動物的特點都暢所欲言，調(diào)動了學習的積極性。

2、課文內(nèi)容學習抓住了重點的內(nèi)容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學習的把握上，帶領(lǐng)學生學習第一次開店，由扶到放，后面兩次開店放手學生自讀自悟，培養(yǎng)學生的自主閱讀和學習的能力。

3、對重點語句進行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，引導(dǎo)學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會情感。

4、指導(dǎo)學生通過簡單的示意圖復(fù)述故事，并展開想象，鼓勵學生講故事的`同時為故事加一個結(jié)尾，為后面的展開想象說一說做鋪墊。

不足：

1、教學語言上有些繁瑣，一些口頭語需要注意。

2、注意培養(yǎng)學生從讀中去感悟的能力，從讀的過程中自然而然的就可以把握對重點詞句的理解。

3、由于第一課時，對蜘蛛的形象上把握尚淺，本課應(yīng)該向?qū)W生滲透蜘蛛形象的學習和分析。

今后，我會抓住每一次機會，上好每一節(jié)課，認真?zhèn)湔n，及時反思，彌補自己的不足。

《蜘蛛開店》教學反思15

《蜘蛛開店》是選自部編教材二年級語文下冊第七單元的一課，是篇簡單易懂的童話故事。這個童話故事貼近兒童生活，篇幅不長，語言幽默風趣，為學生構(gòu)建了一個理想中的世界。寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商店，由于來的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋矶疾幌裎覀兿氲哪菢雍唵危宰鍪虑椴荒芟敕ê唵巍?/p>

優(yōu)點：

1、復(fù)習環(huán)節(jié)設(shè)計了不同的'形式鞏固字詞。猜謎語導(dǎo)入新課，由蜘蛛的特點引入本文，導(dǎo)入自然。為后文學習做鋪墊，便于學生學習。當然，興趣也是最好的生們對于動物都十分感興趣，對于動物的特點都暢所欲言，調(diào)動了學習的積極性。

2、課文內(nèi)容學習抓住了重點的內(nèi)容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學習的把握上，帶領(lǐng)學生學習第一次開店，由扶到放，后面兩次開店放手學生自讀自悟，培養(yǎng)學生的自主閱讀和學習的能力。

3、對重點語句進行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，引導(dǎo)學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會情感。

4、指導(dǎo)學生通過簡單的示意圖復(fù)述故事，并展開想象，鼓勵學生講故事的同時為故事加一個結(jié)尾，為后面的展開想象說一說做鋪墊。

不足：

1、教學語言上有些繁瑣，一些口頭語需要注意。

2、注意培養(yǎng)學生從讀中去感悟的能力，引導(dǎo)學生在讀的過程中把握對重點詞句的理解。

3、對蜘蛛的形象把握尚淺，應(yīng)該向?qū)W生滲透蜘蛛形象的學習和分析。

上好每一節(jié)課，并及時反思，才能彌補自己的不足。