第一篇：您好!大自然--小學音樂第十冊第五課教案

您好！大自然--小學音樂第十冊第五教

案

第 一

時

教學內容

表演《田野在召喚》

聆聽《我們的田野》

1通過兩首關于“田野”的合唱曲的學習，讓學生從中體驗對大自然的贊美這一主題，進一步激發對大自然的熱愛與歌頌。

2感受和表現歌曲《田野在召喚》的活潑、歡樂的情緒，準確而有感情的演唱。

3運用《田野在召喚》《我們的田野》這兩首歌曲的旋律線，比較歌曲情緒的不同。

教材分析

作曲發表于20世紀0年代。歌詞是一首極其優美的抒情詩，又如一幅清新明麗的水彩畫,它描繪了祖國的大自然美景，抒發了熱愛祖國的真摯情感。歌曲的旋律婉轉跌宕，優美動人，節奏從容舒展，合唱聲部運用哼鳴烘托，自始至終的弱起節奏和跨小節的切分節奏賦予音樂動力感和抒情性。

2歌曲《田野在召喚》

《田野在召喚》是一首曲調歡快活潑的意大利民歌。歌曲采用大調式、4/4拍，由四個樂句構成，曲調規整對稱。曲調中的同音反復和帶切分音的節奏運用使得音樂歡快跳躍，富有動感，加上第二聲部配以固定節奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去郊游、旅行時的歡樂心情，抒發了少年兒童對美好大自然的無比熱愛的情感。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美麗的大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”。曲中的四度跳進及旋律逐漸向上推進使音樂更為挺拔、嘹亮，形成了高潮，表現了孩子們無比歡暢愉快的心情，最后2小節在四度跳進

教學準備

教學光盤

教學重難點

重點：準確學會歌曲《田野在召喚》

難點：兩聲部的合成。

教學過程

一．談話導入。

師：同學們，每到春暖花開、桃紅柳綠的時候，那是大自然向我們發出的熱切召喚，召喚我們去郊游、去遠足、去踏青，走進田野，親近大自然。今天讓我們跟著音樂來一次心靈的春之旅吧。

二、表演《田野在召喚》

揭示題，初聽歌曲范唱。師：今天我們要學習的是一首非常好聽的意大利歌曲《田野在召喚》。設問：這是一首怎樣的歌曲？

2復聽范唱，熟悉歌曲，可提示學生跟音樂打節拍或小聲模唱，分段，做好標記（引子、1

2）。

3全班學習高聲部。

跟琴小聲哼唱,注意聽學生唱的情況，有問題的地方及時解決。

將高聲部的典型旋律分別用旋律線板書出來，解決難點和部分樂句的音準。

完整地唱一遍高聲部，引子由老師來唱，注意情緒的激勵，提示學生帶著輕松、愉快的情緒去演唱。

4全班學習低聲部。

先聽老師范唱第1樂段，注意要唱得輕快、跳躍，學生仔細聽，在有變化的地方用水彩筆畫出來,問這樣的節奏生活中有嗎?

．聽老師完整地唱一遍低聲部，練習第一和第二段的結尾，尤其是第二段，可結合旋律線解決。

跟范唱全班一起唱低聲部。

說明合唱中低聲部比高聲部難,讓學生根據自己的情況選擇聲部,高低聲部跟伴奏音樂完整合成。

評價，以教師自己的體會告訴學生這首歌越唱越好聽,鼓勵學生后再多練習。

三、聆聽《我們的田野》

1師：讓我們放松一下,剛才合唱的時候是比較緊張的,因為我們稍不注意就把握不好自己的聲部,注意力高度集中。下面我們來欣賞一首流傳了半個多世紀的歌曲《我們的田野》，這首歌曲不僅旋律美，歌詞也很美，就是一首抒情詩，我們跟著音樂來朗誦一下。

2初聽歌曲,在前奏中師生分段有感情地朗誦歌詞，欣賞過程中可用哼鳴、用手勢畫旋律線等方式參與到音樂中。設問：歌曲表現了怎樣的情感？

3帶著學生輕聲哼唱歌曲曲調,教師在黑板上畫出第一句旋律線，讓學生完成［2］、［3］兩句的旋律線，同時請個別學生在黑板上畫一畫。

4比較兩首歌曲的旋律線,進行情緒的對比。

總結全,告訴學生合唱是一門非常高雅的藝術活動，鼓勵學生外多聽聽合唱曲,享受這種高雅藝術，提高自己的音樂素養。

第二篇：您好!大自然教案

第4課 您好!大自然 教 學 目 標

1.感受樂曲《溪邊景色》所表現的自然景色，能聽辨出表現潺潺的流水聲的弦樂器音色。

2.能用歡快、風趣的情緒演唱歌曲《鈴兒響叮當》，并能用聲勢為歌曲伴奏。選擇合唱曲《鈴兒響叮當的變遷》其中一段，編創動作進行表演。

3.能用輕快、活潑而富有彈性的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，表達對大自然的贊美之情。

4.在歌唱和視唱練習中認識和掌握弱起小節知識。能獨立完成編創兩小節旋律的練習。

5.繼續學吹豎笛，掌握正確吹奏長音的方法。

第一課時：表演《田野在召喚》，聆聽《溪邊景色》

一、表演《田野在召喚》 1.談話導入。

春游是大家都喜歡的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道意大利的少年們是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。

2.聆聽歌曲范唱。（反復聆聽）設問：

(1)你感受到歌曲怎樣的情緒?(2)歌曲的低聲部有什么特點? 3.視譜，聽教師范唱(奏)曲調(二個聲部分別范唱或奏)。(1)前8小節由兩個樂句組成。

設問：這兩個樂句在曲調上、在節奏上有什么特點？(包括高、低兩個聲部的進調。)在高聲部哪里是“平行”，哪里是“上行”的走向？它們分別表達了怎樣的情緒？（2)學生分成兩個聲部，自學第1—8小節曲調，教師巡視指導。

(3)在教師指揮下，前8小節用二聲部合成。

(4)后8小節也是由二個樂句組成。設問：這兩個樂句在曲調上、節奏上有什么特點?(5)在教師指導下，二個聲部的學生分別學唱各自的曲調。注意弱起拍的附點節奏。

(6)在教師指揮下，后8小節用二聲部合成。注意二聲部的和諧。

(7)在教師指揮下，完整地唱全曲。注意用小快板的速度、活潑的情緒唱好。4.學唱歌曲。

(1)用la來哼唱二聲部合唱。注意聲音和諧。

(2)低聲部仍然用la來哼唱，高聲部朗誦歌詞(按節奏進入)。設問：想像一下，低聲部表達了怎樣的情緒與情景?(3)二聲部的學生在教師指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。

(4)有感情地放聲歌唱。5.表演歌曲(創造與實踐)。

(1)分組討論研究：用什么手段與形式把歌曲表演得更有情趣。

(教師不給予范圍，但在巡視時，根據學生的研究情況適時給予提示與指導，如：低聲部不用la，用其他虛詞；再如配上樂器伴奏(口風琴、豎笛等)，及打擊樂器伴奏。形式上可以A段領唱加伴奏唱、B段合唱；朗誦加歌唱；歌唱與伴舞等。(2)分組展示各組的創造成果。(3)評價與表揚。

二、聆聽《溪邊景色》

1.簡介貝多芬的《第六交響曲》

貝多芬（1770——1827），德國作曲家。維也納古典樂派向浪漫主義樂派過渡的代表。交響曲是一種大型樂曲體裁，是音樂中最大的管弦樂隊套曲，由管弦樂隊演奏。交響曲的結構一般分為四個樂章，各樂章之間按照一定的關系先后排列，構成一個完整的藝術思想。本樂章是以農村和田園生活為題材，具有田園風味的作品。

2.欣賞《田園交響曲》第二樂章《溪邊景色》，想象樂曲表現的情景。請學生邊欣賞邊思考：

當你聽到這首樂曲時，你好像看到了大自然的什么景色？ 對音樂中表現的自然景色有哪些感受和體會？ 3.再聽樂曲，聽出潺潺流水聲，知道它的表現方法。師：你能感受到樂曲中描繪的潺潺流水聲嗎？

你知道它是用什么方法來表現的？

4.復聽樂曲，想象顫音出現時音樂所表現的大自然景色。5.反復聆聽，加深對樂曲的印象。

第二課時：表演《鈴兒響叮當》

一、表演《鈴兒響叮當》

1.教師以副歌的第一句范唱為導入：

(1)設問：這首歌的歌名叫什么?是哪個國家的歌曲?歌曲描寫的是什么情景?(2)教師歸納：美國歌曲《鈴兒響叮當》，因是人們在冬季滑雪橇時所唱，又名《雪橇歌》；又因為是冬天的歌曲而逐漸演變為圣誕節等節日歌曲。它深受廣大人民喜愛，長期被當作美國民歌。

2.聆聽歌曲范唱。

是很重要的，不然，歌曲表現就不豐滿，因此大家要仔細聽第二聲部。3.學唱曲調。

(1)分聲部。自由坐成二個聲部的座位，教師盡量尊重學生的選擇，適當做思想工作進行調整，注意聲部人數的平衡。(2)教師重點輔導第二聲部。

(3)先學習副歌部分的8小節。在學唱中教師多幫助低聲部，鼓勵他們的自信心。

(4)學習主歌部分。

(5)全曲合成并以歡快的情緒、稍快的速度來演唱。4.表演歌曲。

(1)在熟練唱好二聲部合唱曲調的基礎上填入歌詞：注意一音一字的吐字要清 晰而歡快。

(2)想像角色化的情緒，全身心投入地演唱歌曲。

(3)選用打擊樂器編創節奏譜，為歌曲伴奏烘托氣氛。可以分組設計，全班分為四個組，每兩組分別設計主歌與副歌的伴奏，進行比較選擇，取長補短。(4)完整地表演歌曲。

第三課時

聆聽《鈴兒響叮當的變遷》 學吹豎笛《紅蜻蜓》

聆聽《鈴兒響叮當的變遷》

1.作品簡介：這首童聲合唱是經過變奏和發展改編而成的。共有十個段落組成，充分展示了孩子們盡情歡樂的情景。2.初聽《鈴兒響叮當的變遷》。設問：

(1)你怎么理解“變遷”這個詞？“鈴兒響叮當”的曲調是怎么變的？變了多少次？

(2)討論要求：初步感受不可能太仔細，能聽到幾種就幾種，大家集思廣益。3.再聽合唱曲。

要求：這次要考考大家的反應能力，看看誰最快，聽到分段請舉手并用手指數，表示第幾段。

4.全班分成二個組(可以是上一內容表演《鈴兒響叮當》的兩個聲部為兩個組)，甲組為奇數組，乙組為偶數組，分別排練教材中的10個節奏譜(即甲組排練1、3、5、7、9節奏譜，乙組排練2、4、6、8、10節奏譜)。

5.試為歌曲配伴奏(在教師指導下，教師適時提醒各組準備進入，適時指揮一下)。因為是試配，以拍手為宜。6.再次聆聽合唱曲，為歌聲配伴奏。

各組可以選擇不同的打擊樂器，根據規定的節奏譜，為不同的段落配伴奏，以更好表現出不同的風格。

7.各組討論對音樂的體驗，用豐富的想象編成每一段的不同情節，并推選出五位同學敘述各段的“情節故事”。

學吹豎笛《紅蜻蜓》

1.復習歌曲《紅蜻蜓》，用抒情、優美的聲音來演唱。

引導學生為歌曲標上換氣記號，按要求換氣，唱出歌曲的意境。2.引導學生用正確的方法吹長音，學會吹奏長音的正確方法。（送氣時舌頭要很快的向回收，像讀“吐”字的感覺。）3.豎笛吹奏歌曲《紅蜻蜓》，要求用演唱的感覺來吹奏。

4.引導學生根據旋律的走向特點進行力度的變化處理，有感情的吹奏歌曲。

第三篇：您好!大自然教案

第五課 您好!大自然 教 學 目 標

1.通過兩個題材內容——“田野”、“雪橇”，一種表現形式——合唱(聽與唱)的學習，讓我們從中集中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

2.《田野在召喚》與《我們的田野》是同題材內容，但音樂從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現出的不同情緒：一個活潑，一個優美。通過對作品的再創造與實踐進一步加深了對音樂文化的理解。3.同一首《鈴兒響叮當》，由于不同的版本產生的效果也不一樣，從不同層面感受少年兒童們在大自然冬季的歡樂，初步體驗音樂的變化發展帶來的美感。4.繼續學吹豎笛，吹奏好《請你唱個歌吧》。

第一課時：表演《田野在召喚》，聆聽《我們的田野》，一、表演《田野在召喚》 1.談話導入。

春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道意大利的少年們是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。

2.聆聽歌曲范唱。設問：

(1)你感受到歌曲怎樣的情緒? (2)歌曲的低聲部有什么特點? 3.視譜，聽教師范唱(奏)曲調(二個聲部分別范唱或奏)。(1)前8小節由兩個樂句組成。

設問：這兩個樂句在曲調上、在節奏上有什么特點？(包括高、低兩個聲部的進調。)在高聲部哪里是“平行”，哪里是“上行”的走向？它們分別表達了怎樣的情緒？

(2)學生分成兩個聲部，自學第1—8小節曲調，教師巡視指導。(3)在教師指揮下，前8小節用二聲部合成。

(4)后8小節也是由二個樂句組成。設問：這兩個樂句在曲調上、節奏上有什么特點? (5)在教師指導下，二個聲部的學生分別學唱各自的曲調。注意弱起拍的附點節奏。

(6)在教師指揮下，后8小節用二聲部合成。注意二聲部的和諧。

(7)在教師指揮下，完整地唱全曲。注意用小快板的速度、活潑的情緒唱好。4.學唱歌曲。

(1)用la來哼唱二聲部合唱。注意聲音和諧。(2)低聲部仍然用la來哼唱，高聲部朗誦歌詞(按節奏進入)。設問：想像一下，低聲部表達了怎樣的情緒與情景? (3)二聲部的學生在教師指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。

(4)有感情地放聲歌唱。5.表演歌曲(創造與實踐)。

(1)分組討論研究：用什么手段與形式把歌曲表演得更有情趣。(教師不給予范圍，但在巡視時，根據學生的研究情況適時給予提示與指導，如：低聲部不用la，用其他虛詞；再如配上樂器伴奏(口風琴、豎笛等)，及打擊樂器伴奏。形式上可以A段領唱加伴奏唱、B段合唱；朗誦加歌唱；歌唱與伴舞等。(2)分組展示各組的創造成果。(3)評價與表揚。6.小結：大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內容。您好!大自然。

二、聆聽《我們的田野》

1.談話導入：描繪祖國大自然美景的兒童合唱曲精品要數《我們的田野》這首作品了，歌曲優美抒情，半個多世紀以來經久不衰。2.朗誦歌詞，感受這首詩歌描述的美景。

(1)課前先準備歌詞的板書(或小黑板或幻燈投影片)。

(2)課前先請班上朗誦好的學生朗讀，熟悉歌詞，教師給予指導，要表達出充滿對祖國大自然的贊美之情。3.初聽《我們的田野》。

(1)設問：歌曲表現了怎樣的情緒?領唱與合唱聲部是以怎樣的心情去表達的，尤其是合唱聲部用輕聲的“唔”來襯托，表現了怎樣的情景? (2)師生討論。

4.復聽《我們的田野》，要求用手勢隨曲調起伏而起伏。

(1)設問：歌曲的旋律線有什么特征?它怎樣去描繪“碧綠的河水”、“無邊的稻田”、“淺藍色的群山”、“雄鷹在飛翔”? (2)師生討論，并引導學生看教材線條圖形譜。(3)完成教材中的作業：畫出［2］、［3］曲調的線條圖形譜。5.再次聆聽，跟錄音輕聲唱好歌曲，熟悉并進一步體驗這首少兒的合唱精品曲目，喚起欣賞者對祖國山山水水的熱愛，對大自然的贊美。

學吹豎笛教學基本要求 1.復習音階： 

2.復習《故鄉的親人》(二聲部)，注意有感情地演奏，并保持聲部間的諧和與均衡。

3.學吹《請你唱個歌吧》。(1)斷音與三拍子的練習：

 (2)教師示范，分別吹奏高、低聲部。

(3)在教師指揮下學吹第二樂段(第9—16小節)。(4)學生自學第1—8小節(注意斷音與連音)。(5)在教師指揮下，吹奏全曲，注意樂句的完整。4.比較練習： (1)以歡快的情緒吹奏三拍子的樂曲《請你唱個歌吧》。

(2)以抒情的思念的略帶傷感的情緒吹奏四拍子《故鄉的親人》。5.小結：我們已基本上具備了八孔豎笛的最基礎的吹奏能力，希望大家課后進一步練習，提高吹奏水平，獲得演奏豎笛的美感。

第二課時：表演《鈴兒響叮當》，聆聽《鈴兒響叮當》

一、表演《鈴兒響叮當》

1.教師以副歌的第一句范唱為導入：

(1)設問：這首歌的歌名叫什么?是哪個國家的歌曲?歌曲描寫的是什么情景? (2)教師歸納：美國歌曲《鈴兒響叮當》，因是人們在冬季滑雪橇時所唱，又名《雪橇歌》；又因為是冬天的歌曲而逐漸演變為圣誕節等節日歌曲。它深受廣大人民喜愛，長期被當作美國民歌。2.聆聽歌曲范唱。

提示：這是一首二聲部合唱曲，大家對第一聲部的曲調都很熟悉，但第二聲部是很重要的，不然，歌曲表現就不豐滿，因此大家要仔細聽第二聲部。這歌曲的學唱，采用自由報名參加某一聲部的學唱。想多學一點，音準有把握的同學希望你們報名低聲部，望大家考慮后回答。

3.學唱曲調。

(1)分聲部。自由坐成二個聲部的座位，教師盡量尊重學生的選擇，適當做思想工作進行調整，要注意聲部人數的平衡。(2)教師重點輔導第二聲部。

(3)先學習副歌部分的8小節。從讀譜上，在五年級是沒有困難的。主要是三度、四度的二聲部音準與和諧，尤其是低聲部，所以在學唱中教師多幫助低聲部，鼓勵他們的自信心。分聲部唱都沒問題，合成時，往往低聲部把握不住，教師這時要給予支持，因此，多合成，多聽，感受是惟一的辦法。當這8小節成功時，他們就樹立了信心，就有成功的喜悅，這是本歌學習的關健處。(4)學習主歌部分。

主歌的開始8小節沒問題，是同聲部，只要把弱起拍唱準。問題在后8小節的低聲部。其中

要唱清楚，不能混同一樣。因此在學唱主歌部分時，宜將后8小節單獨訓練，教師要多幫助低聲部唱熟練，在后8小節合成有把握后，再唱主歌部分的16小節。 (5)全曲合成并以歡快的情緒、稍快的速度來演唱。4.表演歌曲。

(1)在熟練唱好二聲部合唱曲調的基礎上填入歌詞：注意一音一字的吐字要清晰而歡快。

(2)想像角色化的情緒，全身心投入地演唱歌曲。

(3)選用打擊樂器編創節奏譜，為歌曲伴奏烘托氣氛。可以分組設計，全班分為四個組，每兩組分別設計主歌與副歌的伴奏，進行比較選擇，取長補短。

(4)把歌曲的開始8小節副歌曲調改編成3/4拍。教師可以提示一小節的改編，如：讓學生去發揮。

多種節奏型的變化，當學生改編完后，教師要給予表揚，讓學生自己試唱后，集體評價選出1—2改編比較好的曲調，全班進行試唱，并讓學生說說對不同節拍產生不同情緒的感受。

(5)完整地表演歌曲。

A 2/4拍(原型歌曲)→B1副歌部分改編的歌曲→A 2/4拍(原型歌曲)→B2??

二、聆聽《鈴兒響叮當》 1.作品簡介：這首童聲合唱是經過變奏和發展改編而成的。共有十個段落組成，充分展示了孩子們盡情歡樂的情景。2.初聽《鈴兒響叮當》。

(1)設問：你能聽出改編成多少種不同節奏、不同風格的歌聲? (2)討論要求：初步感受不可能太仔細，能聽到幾種就幾種，大家集思廣益。3.再聽合唱曲。

要求：這次要考考大家的反應能力，看看誰最快，聽到分段請舉手并用手指數，表示第幾段。

4.全班分成二個組(可以是上一內容表演《鈴兒響叮當》的兩個聲部為兩個組)，甲組為奇數組，乙組為偶數組，分別排練教材中的10個節奏譜(即甲組排練1、3、5、7、9節奏譜，乙組排練2、4、6、8、10節奏譜)。

5.試為歌曲配伴奏(在教師指導下，教師適時提醒各組準備進入，適時指揮一下)。因為是試配，以拍手為宜。

6.聆聽合唱曲，為歌聲配伴奏并即興舞蹈表演。

(1)各組可以選擇不同的打擊樂器，根據規定的節奏譜，為不同的段落配伴奏，以更好表現出不同的風格。

(2)愿意即興舞蹈的學生，可以選擇在不同的段落，跳與該段落情緒相吻合的舞蹈動作，抒發自己對音樂的體驗。

7.各組討論對音樂的體驗(甲組主要討論奇數段落，乙組討論偶數段落)，用豐富的想象編成每一段的不同情節，并推選出五位同學敘述各段的“情節故事”。8.配樂講故事。

把童聲合唱《鈴兒響叮當》作為背景音樂(音量少一些，不影響“講故事”)，10位同學輪流隨音樂的發展講各自的故事，連成一個“連續劇”。9.小結：大自然的冬天真有趣。

教 材 分 析

1.合唱《我們的田野》

這是一首抒情的兒童合唱曲，是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由管樺作詞、張文綱作曲。

歌詞本身是一首極其優美的抒情詩，又如一幅清新明麗的水彩畫。它描繪了祖國的大自然美景，抒發了熱愛祖國的真摯情感，在孩子們幼小的心靈中播下美好理想的種子。歌曲的旋律婉轉跌宕，優美動人；節奏從容舒展，自始至終的弱起節奏和跨小節的切分節奏賦予音樂動力感和抒情性。此曲自20世紀50年代發表至今，受到廣大城鄉音樂教師及學生的喜愛和歡迎，或被選作演出曲目，或被選為教材內容。至今，《我們的田野》的歌聲回蕩在課堂和校園之中，長久地留存在人們心中。

歌曲為一段體結構，由三個不規整樂句(即每句既非4小節也非8小節構成；各句小節數也不盡相同，第一句為5小節，后兩句各6小節；每個樂句又分為兩個樂節(即樂句中的小段落)；樂節與樂節之間以跨小節的切分音緊緊相連，樂節、樂句的首尾環環相扣(類似“魚咬尾”的旋律發展手法)，給人以連綿不絕、一氣呵成的印象。



整個歌曲旋律起伏較大，既表達了對祖國田野的深情贊嘆，也形象地描繪了無邊的田野、翻滾的稻海、翱翔的雄鷹等景物。合唱聲部運用哼鳴烘托，使歌曲顯得更為抒情。

2.童聲合唱《鈴兒響叮當》

這首童聲合唱曲系根據美國同名歌曲改編。全曲十個段落，每個段落的旋律分別采用原歌的主題或副歌加以變奏和發展。在變奏中，吸收了圓舞曲(Waltz)以及屬于爵士音樂范疇的 “搖擺”(Swing)舞曲、“布基烏基”(Boogie woogie)舞曲和“恰恰”(Cha cha)舞曲的節奏與伴奏音型特點。在各段的調性上也具多樣化，涉及到 降E、F、G、A等遠關系調。 歌曲在引子(第一段)的哼鳴(Hm)聲中開始，這是原歌的主歌部分旋律，平靜、空靈的歌聲給人以既遙遠又親切的感覺。它仿佛展現了一幅大雪紛飛、悄然落在曠野上的圖景。面對這迷人的雪景，孩子們坐不住了，他們多么想在這白雪世界中盡情玩樂啊!第二段的音樂活躍、輕快、流露了孩子們按捺不住的心情：



第三段采用了原歌的副歌旋律，但變奏為三拍子，具有圓舞曲風格，明快、優雅的音樂揭開了雪中游戲的序幕，一群天真爛漫的孩子登上雪橇開始游玩。



第四段的旋律更為歡快，孩子們迎著風雪，奔馳在原野上。他們的心情是多么舒暢、愉快啊! 

孩子們在飛馳著的雪橇上興高采烈地歡呼、揮手、歌唱。第五、六、七段音樂更多地采用爵士音樂的節奏，表現了游玩中的孩子們酣暢的心情。 第八段采用副歌旋律，含有搖滾樂的節奏與風格，音樂歡躍、生動，刻畫了孩子們活潑、熱情的性格。



在一陣歡呼聲中進入第九段，這段中，副歌旋律經休止符分隔，時斷時續，同時又加入擊掌，與旋律交替出現，十分有趣。

第十段是全曲的尾聲。旋律以副歌的第一句變奏而成，也會有爵士樂搖滾樂的節奏與風格，速度越來越快，音樂達到了高潮。最后，在高音“”上用“ff”的力度和下滑音的演唱結束全曲。把無憂無慮的孩子邊笑邊唱、打鬧嬉戲的動人情景展示在人們眼前。

 

3.歌曲《田野在召喚》

《田野在召喚》是一首曲調歡快活潑的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去效游、旅行時的歡樂心情，抒發了少年兒童對美好大自然的無比熱愛的情感。歌曲采用大調式、4/4拍，由四個樂句構成，曲調規整對稱。歌曲在2小節的伴唱下弱拍進入第一樂句，上下兩樂句節奏緊湊，旋律完全相同，只是在句的尾音上稍作變化。曲調中的同音反復和帶切分音的節奏運用使得音樂歡快跳躍，極富有動感，加上第二聲部配以固定節奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現了一隊效游、旅行的兒童們在充滿著春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語的歡樂神情。第三、第四樂句在節奏上變得較為寬松，旋律舒展，情緒熱烈。兩樂句的曲調運用了變化重復的手法。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美麗的大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”之意。曲中的四度跳進及旋律逐漸向上推進使音樂更為挺拔、嘹亮，形成了高潮，表現了孩子們無比歡暢愉快的心情，最后2小節在四度跳進中把音樂推向全曲的最高音“”，情緒高漲，使全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛，盡情地抒發了對大自然的熱愛之情。

4.歌曲《鈴兒響叮當》

《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野??表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為帶再現的二段體結構。第一樂段以3、4的同音反復為主，加上“

”節奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節后半拍開始，“”的節奏從弱起進入，這一節奏的重復出現，加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后是第一樂段的重復再現，并在結尾用一延長的、漸弱的高音“”，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。

第四篇：小學音樂第十冊小鳥小鳥教案

《小鳥，小鳥》教學設計

教學目標：

1、情感目標：通過教唱《小鳥，小鳥》，讓學生感受歌曲中小鳥雀躍和展翅高飛的形象，激發學生樂觀向上的生活態度。

2、過程與方法目標：掌握6/8拍弱起小節的節奏練習及旋律演唱，能用富有彈性的、優美舒展的歌聲唱好這首歌。

3、知識與技能目標：滲透熱愛大自然，保護鳥類的情感教育。教學重點：能較熟練的演唱歌曲。教學難點： 1、6/8拍弱起小節的節奏練習及旋律演唱。

2、演唱時注意1音到6音的六度音程的音準。教學過程：

一、導入：動物和人類同頂一片藍天，它們是人類的好朋友，大家一起用生命的色彩，共同裝扮著美好的世界。大自然中的小鳥非常的可愛，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，同學們會唱與鳥類有關的歌曲嗎？（小燕子、杜鵑圓舞曲、布谷等相關歌曲）下面我們再來聽一首描述小鳥的歌曲，聽后請你們說說自己的感受。

二、探究新知

1、問：初聽歌曲，感受歌曲情緒是怎樣的？

2、學生表達自己的感受：歡躍、親切地；活潑地??

小結：“春天里有陽光，樹林里有花香，小鳥在自由地飛翔，在田野，在草地，在湖邊，在山崗，小鳥迎著春天歌唱??”這首歡快的歌曲描繪了春光明媚鳥語花香的樹林里，鳥兒們自由飛翔、迎著朝陽歌唱的情景。抒發了作者對小鳥的熱愛，同時也暗示了人類渴望自由的心情。

3、再次聆聽歌曲，小聲跟著唱一唱，熟悉歌曲內容。

三、學習歌曲：

1.節奏練習：6 /8拍（以八分音符為一拍，每小節六排，x就是一拍）A、展示小鳥歡快跳躍的節奏（提示休止符的停頓）xx|x o xx x x xx ||x o xx x x xx | 愛春天 愛陽光 愛湖 水 愛花 香

B、展示小鳥自由飛翔的節奏（提示附點的時值）xx x xx | | x.x x x xx | 小 鳥 小 鳥 迎著 春 天歌唱

2、再聽歌曲。學生看歌詞輕唱感受歌曲。

3、生跟琴完整地學唱歌曲。

4、加強歌曲第二段式合唱部分的練習，先唱熟低聲部，再把高聲部加進去。讓學生會充分體會和感受合唱曲子的魅力。（根據時間而定，也可以作為第二課時學）

5、全班學生熟練演唱歌曲。（教師提問

1、演唱時用什么樣的聲音來表現？

2、用什么樣的表情表現歌曲？）

小結：第一段是跳躍、活潑、快樂的，第二段舒展、自由，小鳥在天空翱翔的感覺。

7、歌曲情緒處理： 演唱歌曲時把有休止符和力度記號得地方，表達出它們對歌曲、抒發情感所起的作用。

全曲可用 mpmp 等力度記號來處理。

8、小組，男女生唱，檢查孩子的掌握程度。

9、創編動作，更好地表達歌曲。

四、總結升華

啟發學生愛護鳥類，保護動物，呵護生命；激發學生對動物、對生命更深層次的感悟。全班同唱歌曲《小鳥小鳥》結束本課。

第五篇：《大自然您好》教案

“群讀類學”自主課程教案：

大自然，您好

武漢市光谷第七小學 余金鳳

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在熟讀課文的基礎上充分感受與想象來理解文本的學習方法。

2、學寫生字“熱”。

3、通過三篇課文的學習，感受世界的美妙與語言文字的韻律美，激發學生的想象，增強保護環境的意識。教學過程：

一、導入：

化石是歷史的密碼，珊瑚是海洋的符號。露珠是黑夜的淚珠，花兒是春天的微笑。夜空是星星的搖籃，森林是鳥兒的懷抱。大自然，您好

——它對我們露出會心的微笑。

今天，就讓我們一起走近大自然，（板書：大自然您好）首先，讓我們走近《樹真好》（CAI樹真好）。

二．感悟《樹真好》齊讀課題（生齊讀）。

看，文中的字詞朋友乘著小火車從樹林里向我們駛來，誰來正確響亮地和它們打個招呼？（指名讀字詞，師相機評價）讓我們快快樂樂地和它們打個招呼吧！

二、自主選擇，個性化閱讀：

（二）學習4-7自然段：

樹真好，它不僅是小鳥美麗的家園，而且能為我們擋住風沙，使室內空氣清新，樹還能給我們帶來許多歡樂呢！請大家自由朗讀課文4-7自然段，邊讀邊想，樹給我們帶來了哪些歡樂？并用直線劃出來。（學法的指導，生自由讀）

1、樹給我們帶來了哪些快樂？（指名說）你從哪段知道的？讀給大家聽聽好嗎？(指名讀，出示CAI)和你的家人在樹蔭下野餐是一種什么感受？（生答）那把你的感受讀出來。(生讀)和你的家人在樹蔭下邊說笑邊野餐還是一種什么感受？（指名說）也把你的感受送進去。（生讀）家人團聚，在樹蔭下野餐，大家你一言，我一語，說說笑笑、熱熱鬧鬧地野餐，真是一種幸福啊！“熱鬧”的“熱”是我們要求會寫的字，誰能說說筆順？（指名說，齊說筆順）我們要把它寫得漂亮，要注意什么呢？說得真好！看老師寫一遍，也請你們伸出小手書空。你們也拿起筆來寫寫吧，也要寫得漂亮。（生讀）（相機指導寫“熱”字）和家人在樹蔭下野餐真是一種快樂、開心、有趣的事情啊，一起讀。

2、樹還給我們帶來了哪些快樂呢？你從哪段知道的？讀給大家聽聽。（CAI）在炎熱的天氣里和你心愛的小貓咪躲在涼爽的樹蔭下睡午覺感覺怎樣？（多指名說）你能把這些感覺讀出來嗎？（指名讀）女生一起讀。還有誰說說樹給你帶來了哪些快樂？讀給大家聽聽。（CAI）大家看，小狗在大樹下追小貓，機靈的小貓“噌”的一下就爬到大樹上，氣得小狗對著樹上的小貓“汪汪”直叫。那你們想象一下，小狗準會對小貓說什么呢？（指名說）那樹上的小貓又會怎么想、怎么說呢？（指名說）你覺得這樣的場面怎樣呢？（指名說）是啊，小狗小貓真是一對小冤家，在大樹下小狗總是欺負小貓，機靈的小貓爬到樹上又來嘲笑小狗，這種場面真是太有趣了。你能把這段話有趣地讀給你的同伴聽嗎？誰來有趣地讀給大家聽聽？（指名讀）再請一對小伙伴讀一讀。全班一起讀。

誰再說說樹給你帶來了什么快樂？（指名說）讀給大家聽聽。（CAI）我們蕩起秋千時感到心花怒放，那讓我的布娃娃坐在秋千上一定是別有情趣吧！誰能把布娃娃蕩秋千的情趣讀出來？（指名讀）搖得真快活啊！第一小組讀。是啊，樹是小狗小貓的游戲場，是它們玩耍的好地方，也給我們帶來了那么多的歡樂與溫馨。（板書：樹帶來快樂）女生一起讀。

（二）、學習8-9自然段。

1、樹真好，夏天的夜晚，我們同樣可以在樹下找到快樂。（CAI）看，多寧靜的夜晚啊！自由地美美地讀讀這段話吧。（自由讀）看你們讀得這么有趣，老師都想讀了，好嗎？（師范讀）你覺得老師讀得怎么樣？（生評）你們也能夠把這美好的夜晚讀出來嗎？相信你們會比老師讀得更好！（指名讀）樹葉和微風還在一起唱歌謠呢，真快樂！一起讀。

2、夏去秋來，我們又在樹下找到什么樂趣了呢？（CAI）誰來讀讀這段話？（指名讀）樹葉在秋風里飄落，在樹下鋪成了厚厚的樹葉地毯，請你回想一下，你們曾經在這樣的樹葉地毯上做過什么？玩過什么呢？說給大家聽聽。（指名說）多快樂的場景啊！誰來快快樂樂地讀？（指名讀）男生讀。

（三）、拓展思維：

你們還想在樹下干什么？玩什么呢？想象一下，把你想做的事情和你同伴說一說吧！（生交流）（CAI）你能仿照課文的樣子將這段話補充完整嗎？（指名說）。(板書：感受 想象)邊讀邊感受、體會，你會越讀越有味道；邊讀邊想象，你會收獲閱讀中更多的驚喜。

二、引申閱讀《走進大自然》與《大自然的語言》。

1、樹真好,好在它可以遮風擋雨，防浪固沙，可以美化環境，清新空氣。樹因為有了你和我的關心與愛護茁壯成長，成片成林，相信在人與自然的和諧相處中我們的世界更美妙！現在我們再次走進大自然，去感受大自然的美好。請大家打開《走進大自然》與《大自然的語言》，默讀這兩篇文章，也用橫線劃出你認為美的句子。

2.你能借助拼音讀準這些詞嗎？誰來？（指名）齊讀。

3.小組交流一下，互相說一說你喜歡的句子，為什么喜歡。注意，左邊三組交流《大自然的語言》你喜歡的部分，右邊三組就交流《走進大自然》喜歡的句子，然后我分別邀請一組上臺與大家分享，開始吧。

4.交流。分別指名一個小組上臺交流，分別讀，并說喜歡的原因。

5.看你們說得這么精彩，讀得這么認真，我也想邀請你們和我一起感受這美麗的大自然，我讀你聽，你讀我聽，行嗎？（CAI）師生一起分角色讀。我讀紅色字體部分，你們讀黑色字體部分，好吧？（師生對比合作讀文，并拓展延伸：）（師）把自己變成大樹吧，（生）去體驗大地的深沉：（師）把自己變成白云吧，（生）去感受藍天的遼遠;（師）把自己融進大自然吧，（生）這樣，會發現生活更加燦爛。

現在請你想象一下，把自己變成別的，你還會做些什么？和你同伴一起試試吧。

（師）把自己變成小花吧！（生）（去感受蜜蜂的心情。）（師）把自己變成小鳥吧！（生）（去體驗天空的遼闊。）（師）把自己變成（）吧！（生）去（）。

（在前兩小節的感情基礎上直接引導學生進行感情朗讀，通過多種形式的讀以及仿寫練習來抒發自己對大自然深切的愛。）4．想走進大自然嗎？為什么？喜歡這三篇文章嗎？你發現了這三篇文章有什么相同的地方與不同的地方呢？（相同:都是描寫大自然的，都贊美了大自然；不同：

2、3首是詩歌，內容不同）但是從這三篇課文的學習，我們學會了在讀中感受、體驗，在體驗的基礎上發揮你的想象，這樣讀起來越讀越有滋味。5.總結：是啊！大自然是一本用絢麗色彩描繪成的童話書。難怪古羅馬詩人朗基努斯所說，讀：（CAI）大自然把人帶到宇宙(zhòu)這個生命大會場，讓他來觀賞這全部宇宙壯觀。

——（古羅馬）朗基努斯

板書：

大自然，你好 樹真好 世界真美好 感受 想象