第一篇：幼兒園大班區角活動設計

幼兒園大班區角活動設計

博野縣城東中心校西許村幼兒園 肖建芳

區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。

一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。

活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規則

有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規則。

在小班的孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。

二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料 首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的

活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

其次，材料的投放要為教育目標服務。比如：小班生活區的目標是培養生活自理能力，那么，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務。

另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區、生活區不感興趣。于是我采用表揚美工區和生活區的幼兒，并在這兩個區內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節。

四、注重幼兒能力差異，安排適當內容

每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。

第二篇：幼兒園大班區角活動計劃

幼兒園大班區角活動計劃

一、活動目標

激發幼兒對自然現象的興趣，學習運用多種感官感知事物現象，發展觀察力。學習照料小動物，了解幾種動物的生活習性，培養幼兒愛護大自然的情感，初步滲透人與自然界那種息息相關、互生共存的關系。

二、活動內容

1、玩線區（粘一粘）

目標：學習用毛線粘貼成各種美麗的畫，培養幼兒的審美能力和制作興趣。

材料：各色毛線、白紙、膠水或糨糊、剪刀

玩法：幼兒在白紙上畫好花、動物等圖案，運用剪刀將毛線剪成線段或線絨進行粘貼。

2、手工角

目的：通過動手，發揮幼兒想象力，創造力。

材料：火柴盒、彩紙。

玩法：用火柴盒拼、插、粘制作多種物品，幼兒用彩紙折疊小動物。

3、動手角

目的：鞏固幼兒對顏色的認識，數的形成，鍛煉手的靈活性。

材料：毛線、塑料繩、皺紋紙

玩法：把材料分成相同的三份，教幼兒編小辮，顏色多種多樣。

4、圖書角

目的：培養幼兒閱讀圖畫書的興趣，組織幼兒安靜的讀書。發展幼兒的口語表達能力，提高閱讀水平。

材料：各種圖書

玩法：向幼兒介紹圖書的名稱，引起幼兒對圖書的興趣，指導幼兒進行安靜的閱讀圖書，并讓幼兒互相講述圖書的內容。

5、角色區

目的：幼兒在會開商店的基礎上學習開超市，要根據自選商品，熟悉超市的購買方式，有秩序購物。

三、區角活動的措施

1、制定計劃，有條不紊的開展活動，把區角活動納入教學計劃，于教育一日活動中

2、我園從領導到教師明確開展區角活動對開發幼兒智能實施素質教育的意義，發揮自己的聰明才智，創造性的設計區角活動，滿腔熱情的投入到活動中去。興趣是最好的老師，因此我們從小培養幼兒動手、動腦能力，制作粘貼一些漂亮的禮物，贈給每個幼兒，告訴他們是廢舊物品制成的，激發起好奇心，培養他們的制作興趣。耐心細致的教給幼兒剪貼，拼的技能。讓幼兒用廢舊火柴盒組合各種家具，用蛋殼制作不倒翁娃娃，教幼兒熟練剪貼技能對幼兒自己創作作品要予表揚和鼓勵。

四、活動效果

1、幼兒利用廢舊物品制作各種玩具，便宜，衛生絕不比高檔玩具差，而那一雙雙靈巧的小手活動與鍛煉，又是任何電動玩具不能比的，凡參加活動的幼兒，思維活躍，接受能力強，在知識行為能力方面都超過其他未參加活動的幼兒。

2、教師 從根本上轉變了傳統的教育教學觀念，變重課堂教育以游戲為主，變重知識灌輸為重能力培養，變重獨力教學為綜合主題教育。

3、家長的認識有了可喜的變化，積極配合幼兒園開展各種活動，從要求幼兒園多教給孩子學認字和加減運算變為要求結合幼兒特點開展特色活動，以開展幼兒的智力，培養幼兒的能力為主要教育內容。

第三篇：大班區角設計

幼兒園大班區角活動計劃

區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。并 提 供 活 動 材 料，讓 幼 兒 通 過 自 身 的 擺

弄、操 作 去 感 知、思 考、尋 找 問 題 的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的 普 遍 歡 迎。它 重 在 創 設 一種 寬松、和 諧 的 環 境，提 供 豐 富 的 材 料，以 及 選 擇 廣 泛 的內 容。而 教 師 在 此過程中只是一個觀 察者，引導 者。因 此，孩子 們

學 的 特

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輕 松、自然、沒有壓力，他 們 可 以 做 自 己 想

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別 化 的 教

育 形 式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。

另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區、生活區不感興趣。于是我采用表揚美工區和生活區的幼兒，并在這兩個區內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。

二、活動內容

1、科學探索 目標：

(1)、讓幼兒在實驗探索中發現事物的變化。

（2）、引發幼兒用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果，激發進一步探究的欲望.2、小小畫家

目的：通過動手，發揮幼兒想象力，創造力。

材料：顏料、彩紙、水彩筆、油畫棒、蛋糕紙盒等。

3、搭搭樂

目的：嘗試搭建不同造型，發揮想象力。發展幼兒的合作關系。材料：積木。

4、圖書角

目的：培養幼兒閱讀圖畫書的興趣，組織幼兒安靜的讀書。發展幼兒的口語表達能力，提高閱讀水平。材料：各種圖書

玩法：向幼兒介紹圖書的名稱，引起幼兒對圖書的興趣，指導幼兒進行安靜的閱讀圖書，并讓幼兒互相講述圖書的內容。

5、角色區

目的：幼兒在會開商店的基礎上學習開超市，要根據自選商品，熟悉超市的購買方式，有秩序購物。

三、區角活動的措施

1、制定計劃，有條不紊的開展活動，把區角活動納入教學計劃，于教育一日活動中

2、我園從領導到教師明確開展區角活動對開發幼兒智能實施素質教育的意義，發揮自己的聰明才智，創造性的設計區角活動，滿腔熱情的投入到活動中去。興趣是最好的老師，因此我們從小培養幼兒動手、動腦能力，制作粘貼一些漂亮的禮物，贈給每個幼兒，告訴他們是廢舊物品制成的，激發起好奇心，培養他們的制作興趣。耐心細致的教給幼兒剪貼，拼的技能。讓幼兒用廢舊火柴盒組合各種家具，用蛋殼制作不倒翁娃娃，教幼兒熟練剪貼技能對幼兒自己創作作品要予表揚和鼓勵。

四、活動效果

1、幼兒利用廢舊物品制作各種玩具，便宜，衛生絕不比高檔玩具差，而那一雙雙靈巧的小手活動與鍛煉，又是任何電動玩具不能比的，凡參加活動的幼兒，思維活躍，接受能力強，在知識行為能力方面都超過其他未參加活動的幼兒。

2、教師 從根本上轉變了傳統的教育教學觀念，變重課堂教育以游戲為主，變重知識灌輸為重能力培養，變重獨力教學為綜合主題教育。

3、家長的認識有了可喜的變化，積極配合幼兒園開展各種活動，從要求幼兒園多教給孩子學認字和加減運算變為要求結合幼兒特點開展特色活動，以開展幼兒的智力，培養幼兒的能力為主要教育內容。

第四篇：大班科學活動區角設計

大班科學活動區角設計：數的組成與分解

仙桃李小雙體操學校

王勤

設計目的：顏色匹配，數的分解，按數取物

投放材料：

1、骰子一個（其六面寫上數字1、2、3）

2、不同顏色的小框子若干個

3、不同顏色包裝的糖果若干顆

游戲規則：

1、4的組成，取4個不同顏色的小框子，2、一筐4種顏色包裝的糖果，與小框子4種顏色相同

3、兩個小朋友玩

4、輪流擲骰子，看數字是幾就選幾顆糖果放在相同顏色的框里

5、誰將一框糖果達到4顆就贏走

6、輪流擲骰子，看誰贏的糖果多

游戲教育價值說明：糖果游戲中，先擲數字，再根據數字數糖果，再按數取糖果（顏色分配，數的分解，按數取物），孩子只有不停的玩，越來越了解玩法，策略就會增加，糖果取得就會越來越多。這種游戲沒有作業要完成，游戲中贏糖果會很開心，孩子們很喜歡這個游戲。

第五篇：大班區角《小吃街》活動設計

大班區角活動《小吃街》設計

設計意圖: 區角活動是幼兒園活動的一種重要形式，孩子在區角活動中自由、自主的把在日常生活和學習活動中習得的知識、經驗再現和運用；在游戲中快樂的習得更多、更豐富的生活技能。大班下學期，幼兒已有豐富的生活經驗和知識技能，能獨立完成一些任務，但缺乏實踐經歷，他們馬上要進入小學，開始接觸社會，需要獨立生活、學習。故此，我特設計區角活動《小吃街》，結合地方特色把小吃街細化成四個小區角開展一條龍服務，結合幼兒已掌握10以內數的加減給食品定價，活動前和孩子一起準備區角活動成品和半成品，有真實的食物、有模擬的食物，孩子們都在積極地為活動做準備，并請家長配合給每個幼兒準備10元真正的零錢，讓孩子用真錢去體驗買賣的真實，與人交往的樂趣，體驗角色扮演的快樂，在角色扮演中要體驗工作中認真、負責、合作的態度，與人交往的真誠等社會實踐，讓幼兒更積極有效的參與區角活動，使自己得到鍛煉和提高。

一、活動目標：

1、學習扮演服務員，食品加工，售貨員等角色，體驗各類角色應具有的行為方式，培養幼兒的責任心。

2、嘗試貨幣在生活中的運用，能正確付錢、找錢，學習有計劃的花錢。

3、利用廢舊材料和真實材料進行充分加工豐富小吃街食品，提高幼兒動手能力。

二、活動準備：

1、在游戲前期與班級教師、幼兒共同制作一些小吃食品。購買部分可以食用的棒棒糖。涼開水、紙杯、果汁配料，吸管等游戲材料。

2、把小吃街設置成四個小區角：新品加工區、特色小吃區、甜品區、飲品區。

3、制定游戲規則：

（1）每個家長為孩子準備真實人民幣10元（面值有1元、2元、5元）。

（2）各攤位只能由一人當“店主”，自己聘請1至2人和自己經營店鋪，擺放店內物品，游戲完畢后把店內物品歸類擺放好。（有糕點區、冷飲區、特色小吃區、糖果區）

（3）“店主”和服務員有保持店內衛生干凈的責任，“顧客”有保持公共場地衛生的責任，誰出現問題都會被“罰款”。

（4）買賣過程中要求使用禮貌用語，排隊買東西，不爭搶。

（5）游戲時間為35----40分鐘。

（6）與幼兒一起收集，歸納吆喝賣食物的吆喝語。

三、活動過程：

1、帶幼兒參觀小吃街，觀察各區位特點，提出推出新品。玫瑰黑糖湯圓和榨鮮汁。

2、教師作以小吃街老板的身份帶幼兒一起制作新品。

3、分配角色，每個攤位一個營業員，一個清潔員，其余幼兒扮演顧客。

4、教師作為“小吃街”的管理者提出在“經營”結束后根據一天的營業額誰最高、服務質量最好來評選出當日的“最佳店鋪”。

5、“營業員”吆喝出售各類“小吃”，“顧客”開始購物，“管理者”維持整個場面秩序，監督各店主工作，引導“顧客”購物，解決出現的一些問題。

4、當鈴鐺響起，“小吃街”下班了，游戲結束，“顧客”把購買的物品送回原店內，“店主”收拾整理店面，大家共同清理場地衛生。

5、“管理者”組織大家共同評選出當日的“最佳攤位”，發放獎牌。并針對游戲中出現的問題進行點評，促進下次游戲的更好開展。

四、活動延伸：保留區角的材料、幼兒和教師一起補充適當的新品，讓幼兒利用區域活動時間在區角繼續開展活動，鞏固10以內數的加減法，逐步提高要求。附：（吆喝語）

1、快來買呀，新鮮的芒果汁！

2、特色玫瑰黑糖湯圓，玫瑰香甜！數量有限，快來買！

3、剛出爐的甜圈、熱狗，又香又甜，快來品嘗呀！

4、棒棒糖、棒棒糖，一元一根，小朋友的最愛！

5、老品種荷包蛋好看又好吃啦！