第一篇：二年級上冊教學案例3份

二年級上冊《精衛填海》教學案例

一、教學目標（第二課時）

1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。

3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。

二、教學過程

（一）回顧課文

1． 師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你都知道了什么？

生1：我知道了《精衛填海》是一個神話故事。

生2：我認識了這一課的生字。

生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。

師：同學上節課的收獲真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！

（二）品味課文

1．師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪個自然段寫得最精彩？

[在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]

（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）

生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。

生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。

生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。

生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。

（學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）

2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？

（大部分生起立朗讀）

3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？

（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）

4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。）

師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？

男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。

男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。

師：你怎樣理解“憤怒”呢？

男生2：就是很生氣的樣子。

女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。

師:你認為怎樣是“堅定”呢？

女生2：就是下了決心，一定要做到。

師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）

5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）

[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]

6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？

[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]

生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。

生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）

(三)體驗課文

1．師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。）

[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]

生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？

生2：（飾精衛）我要填平你！

生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？

生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！

生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？

生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！

生1：你就別白費力氣了！

生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！

[在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衛填海堅定的信念理解得更為透徹。]

2．師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？（生復述故事，展開了適當的想像，加上了一些課文中沒有的情節。）

(四)反思課文

1.師：《精衛填海》這個故事中，出現了精衛，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）

[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行。]

生1：我欣賞精衛，因為她很勇敢。

生2：我喜歡精衛的善良，她為了別人去填海。

生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛，可能是刮大風了，精衛才掉進海里的。

生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。

生5：我喜歡精衛，她即使遇到困難也不放棄。

生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？

……（生各抒己見）

[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]

2．師結：同學們既欣賞精衛的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。3．師：如果你是勇敢善良的精衛，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？

[開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]

生1：我要建立一個海灘監測站，預測洪水的到來。

生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發生洪水了。

生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。

……（生聯系科學，展開想象，想出了許多辦法。）

4．（課件2）師：大家為精衛想了這么多辦法，精衛一定很感謝大家。讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。

課后反思

下課時，我給學生布置了一道家庭作業：新“精衛填海”。讓學生將故事重新編寫。我以為平時不喜歡寫話的學生會愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒有一個學生有不情愿的表情。

第二天早讀，我走進教室，便有幾個學生迫不及待地捧著手中的作品 湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。

有一篇作品充滿濃厚的神話色彩，講精衛被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛和大海最后成了好朋友。還有一篇寫了精衛和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發現地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協力銜樹種，植樹造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯了事，不再亂發脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災害，大家一起快樂地生活。

我和孩子們一起分享著這一個個童稚卻充滿對地球、人類關愛，充滿人情味的小故事，都開心地笑了。

捧讀著孩子們富有想像力的小故事，回味著課堂中學生精彩而有獨到見解的發言，我感到由衷地慶幸。假如我在課堂上斷然地否定那個說“不喜歡精衛”孩子的發言，假如我鄭重其事地告訴學生“精衛填海”只是一個神話故事，并不是真實發生的。也許，這一堂語文課只是一節平常得不能再平常的課，也許，學生過幾天就淡忘了“勇敢的精衛”和“憤怒的大海”。學生在表演、講故事時加入了許多自己的語言，像“我不會放棄的”、“只要努力，我一定把你填平”等精彩的片斷，還加上了惟妙惟肖的動作和表情。在辯論和討論時，他們并沒有局限于書本，的確，用現代人的眼光和科學的角度來審視精衛填海這一行為，并不可取，而我們為什么非得讓全班50位小孩異口同聲地說喜歡精衛呢？為什么不允許他們將事實上我們心里也認同的話淋漓盡致地表達出來呢?我為我的尊重學生的機智應變而高興，我恰當地保護了學生獨特的體驗和感受，學生在課堂上思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進入沸騰狀態，我和學生都獲得了意外中的驚喜。

我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由，我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才會真正體現工具性與人文性的統一。

第二篇：二年級上冊語文教學案例

教學案例

----------日記兩則補充教案

【教學內容】：人教版小學語文第二冊----日記兩則 【教學目標】：

1、通過學習名人關于寫日記的心得，使學生進一步了解寫日記的意義。

2、指導學生仔細觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。

3、拓展學生日記的內容。

4、幫助學生形成堅持寫日記的良好意識，努力培養學生堅持寫日記的好習慣。【教學重點】： 拓展學生日記的內容。

【教學難點】： 通過各種形式，幫助學生形成堅持寫日記的良好意識。【教學過程】：

一、導入新課。

1、導入。

師：一個良好的學習習慣可以使我們受益終身，今天，我們要學習，要著力培養的學習習慣是什么呢？教師板書：堅持寫日記

2、過渡：為什么要養成堅持寫日記的習慣？它有什么好處呢？

二、明確意義。

1、學習名人關于寫日記的心得。指名讀，集體討論。

“你要仔細觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點。隨時注意，隨時記下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力，要天天記，養成一種習慣，刮一陣風，你要記下來；下一陣雨，你也記錄下來。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經常觀察生活，經常積累，養成一種觀察研究生活的習慣。……這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。…… 寫作品不僅仗著臨時觀察，更需要隨時留心，隨時積累。”——— 老舍

“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了。”————魯迅

2、師生交流寫日記的好處。

師：看了上面的兩段著名作家關于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？ 生：寫日記能使我們平時注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時有內容可寫。生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。

生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

生：寫日記能幫助我們練好字。

生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結思想。

2、教師總結。

師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的機會，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個好處，就是磨練我們的意志，教會我們如何做人。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時斷時續，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個無所作為的人；另一個方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養，努力使自己成為一個高尚的人。

三、明確寫日記的要求。

過渡：寫日記好處既然很多，那么應該怎樣寫日記呢？

（一）揭示寫日記的秘訣。

1、指導看圖。第一頁（上半部）說說圖上畫了什么人，他們在干什么？（1）指名說

（2）小結、過渡：這是老師在向學生講解寫日記的要求，那么寫日記有 什么樣的要求或者說有什么樣的秘訣呢？。

2、指導看圖。第一頁（下半部）

（1）這個班學生的日記就寫得非常好，我們來看一看他們的秘訣是什么？教師放幻燈，指名讀堅持寫好日記的三條要求。

（2）師生交流。

這三點中，你對哪一點深有感觸，為什么？

（二）拓寬學生日記的內容。

師：我們的生活看起來平平淡淡，每天都是學校、家里，兩點一線，非常枯燥，整天就是學習、學習再學習。這平淡無奇的每天，天天叫我們寫日記，叫我們寫所見、所聞、所想，我們有沒有內容可寫呢？

（1）小組討論：日記可以寫什么？

每個人給自己假想的一篇日記定一個題目。并四人小組交流一下說一說為什么給自己的日記起這個名字？（學生熱烈討論）

（2）各小組匯報。（學生發言，教師請上說的有新意的同學把日記的題目寫在黑板上。）

生：我給我的日記起名字叫“我的夢”，雖然有時我的白天生活平淡無奇，但有時我夜里會做一些稀奇古怪的夢，我想如果哪一天把我的夢都記錄下來，一定會成為一部十分精彩的科幻小說。

師：說得真好！我們確實不能小看自己每天做的夢，我們有很多人都做過“自己在天上飛的夢”，可就是沒有人把它寫下來，外國有一個作家就把它寫了下來，這個會飛的人物便是我們小朋友都很熟悉的“超人”。

生：我給我的日記定的題目叫“后園的小鳥”，我要寫的是有一天，我在我們家后面的菜園發現了一只受傷的小鳥，在我的精心呵護下，小鳥的傷好了。后來，我就把它給放跑了。不過，到現在，有時到后園的時候，還會想起這只小鳥呢。我要寫一篇日記來紀念一下我的小鳥。

生：我想寫一下今天早晨發生在課間的一件事，我洗完手，在甩手時，有幾滴水濺到某某某同學的臉上，我們之間發生的一件不愉快的事。我給這篇日記取名叫“幾滴水”。

四、復習寫日記的方法。

1、復習日記的格式。

（1）觀察插圖。第二頁和第三頁。學生同座位討論。

（2）學生小結：開頭寫上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣；后面記錄自己的所見、所聞、所思、所感。

2、學習別人的日記。

五、總結。

我們的教師在組織教學時只有多聯系學生的生活實際，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發揮出這種課型在培養學生良好學習習慣方面的應有的作用。上面的這節課，無論是“拓展學生寫日記的內容”還是“復習寫日記的格式”等環節，都是讓學生自由討論，自由地發表自己的意見的，像這樣，才能使學生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。

耿素缺

第三篇：二年級上冊語文教學案例

二年級上冊語文《一分鐘》教學案例

一、教材簡說

課文《一分鐘》講的是小學生元元因為早晨多睡一分鐘而遲到 20 分鐘的故事。教育小朋友要早睡早起，分秒必爭，年年如此，一生堅持。

二、教學設想

二年級的課文中，有許多故事情節沒有結尾，留有一定的懸念，在教學這一類課文時，可以利用這一因素，組織學生展開合理的想象，順著故事發展的線索，把故事補充完整。這樣的練習既可結合學生的生活實際，讓學生有話可說，又可以發散學生的思維，培養學生的口語表達能力，真可謂一勞永逸。針對學生的生活實際，我認為續寫《一分鐘》對培養學生口語表達能力，發散學生思維，正確引導小學生作文有著重要的意義。

三、教學過程

（一）師導言引入新課 同學們，〈一分鐘〉一課留給我們許多值得深思的東西。其實現實生活中像元元一樣的小朋友在我們班就有一些。通過學習這篇課文，遲到后的元元和像元元一樣的你想說些什么呢？你還會再遲到嗎？（老師的話音剛落，就有一部分學生舉起了小手，想發表自己的見解，也有一部分學生展開了小聲的爭論，我相機而行。）下面就讓我們大家結組討論老師剛才提出的問題吧。

（二）生結組討論。（討論得很熱烈，可見這一課對同學們的觸動很大）

（三）學生匯報討論結果

1、生（有些不好意思）老師，我特別像課文中的元元，每天早晨一聽到鬧鐘響，我就心煩，總想再多睡一會兒，哪怕只多睡一分鐘也好，結果我無論是升旗還是上課總是遲到。我以后再也不會遲到了。（其實，發言的孩子是個平時不怎么善于講話的孩子，我很高興，讓同學們給了他許多掌聲。）

2、生（迫不及待地，把手舉得很高）老師，我也像元元一樣犯過同樣的錯誤，我不但自己遲到了，還讓媽媽也遲到了。當我走進教室，許多雙眼睛一齊投向我時，我覺得特難為情。我知道因為我一個人的遲到，分散了同學們的注意力，我從那以后再也沒遲到過，我相信元元再也不會遲到了。（說得多棒啊！真是只要正確引導，學生就會有所發現，我特別高興。）

3、生：（一個平時從不遲到，特別守時的孩子）學了〈一分鐘〉以后，我想說的就是今后元元是怎么表現的，（其實孩子在沒有壓力的情況下都很會“作文”，我想到了要想讓孩子學會作文，首先學會做人這句話。）經過這次教訓，元元聽到鬧鐘想后，馬上就會起床，刷牙、洗臉以后，趕緊吃早點，然后馬上背著書包去上學。如果是這樣，他就有充足的時間去等公交車了，而且他還會提前到校的。（又有其他組的小朋友舉手，像是要給補充似的。我表揚了以上發言的孩子們。）

4、生（也許是聽了以上孩子的講述，他更能把語言組織充分的緣故 吧，聽起來頭頭是道，我感覺無比欣慰。）老師，我是想象第二天的元元是這么做的：丁零零，鬧鐘又響了。（“又”字用的多好呀！）元元打了個哈欠，來了個鯉魚打挺，迅速起床穿衣。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。走到十字路口，他看見前方正好是綠燈，元元心理特別高興，心想：按時起床真不錯。（很有創意，有心理描寫呢。）走過十字路口，他看見正好有一輛開望學校方向的公交車，元元別提有多興奮了。不一會兒，元元就到了學校，再一看表，今天還提前十分鐘到校呢。元元心想：以后再也不多睡那一分鐘了。（教室里響起一陣掌聲，顯然他說的很合大家的心思。其實，學生還真是有教無類。多聰明的孩子，他給課文來了個翻版。）又有幾名學生發表了自己的見解，其中有的是元元雖然又遇到了紅燈，但是等了不到一分鐘，他等到了公交車，來到學校依然是提前幾分鐘。。總之，通過〈一分鐘〉一文的學習和討論，同學們都有很多收獲。我把余下的時間依舊留給了學生。

四、師總結：孩子們，你們說的多棒啊！其實你們所說的也正是我所想的，甚至你們所說的超乎老師的想象。你們真的很了不起，我相信，我們班以后一定會杜絕遲到現象。大家看一看，我們這篇課文還沒有結尾呢，余下的時間就請同學們都來當好小作家，給課文續寫個結尾吧。你們以“丁零零，鬧鐘又響了??

為開頭來寫，我看最后不過了，不會的字可以用拼音代替。（可以想象續寫的結果：無形之中的一堂作文課，讓學生在沒有壓力的情況下，收效更大，學生已經步入了寫作文的軌道。我感覺輕松而愉快，我想孩子更是如此！）

四、教學反思 只因元元多睡了一分鐘，帶來的卻是遲到 20 分鐘，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦是臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習〈一分鐘〉，真正教育了學生爭分奪秒，珍惜時間，另外通過討論和引導，也真正培養了學生口語表達能力。再者續寫〈一分鐘〉的作文教學，真正把小學低年級作文教學落到了實處，把學生引到了寫作文的軌道上來。

第四篇：二年級數學上冊教學案例

教學內容：人教版二年級上冊《表內乘法》里的一小節內容

一、教材分析

學生已學過加法.減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立。在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義。為以后學習乘法的知識奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖，加法算式與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法的過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引出乘法。這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標，教學重、難點、關鍵：

二、教學目標

智力目標：使學生認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。能力目標：培養學生分析、綜合、比較、抽象概括初步邏輯思維能力 情感目標：滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性。教學重點：初步認識乘法的意義 關鍵：識別相同加數

教學難點：理解乘號前后兩個數所表示的不同意義

三、教學過程 【一】教學引入

1、加強直觀、演示操作：（課件出示）小朋友游公園，（學生觀察看到什么，引出擺小棒圖，學生操作擺小棒，觀察擺一個圖形用幾根小棒。計算擺這么多的圖形共用多少根小棒？ 【二】、探究新知

列出連加算式。學生獨立完成，指名回答，根據回答教師板書、討論：有沒有簡便的方法表示這個算式

小組討論、交流，選取有代表性的意見上黑板書寫。

1、找出相同加數的個數，學生自己輸連加算式加數的個數，用“幾個幾”的表示方法說給老師聽，說給同桌聽。

2、寫出乘法算式，教師在學生表達清楚“幾個幾”的基礎上引出乘法算式，學習乘法算式的讀法和寫法、乘號的寫法。

3、嘗試：把

其它幾個相同加數的算式改寫成乘法算式（在上述的過程的指導中，對學生的指導由“扶”到“放”，遵循學生的認知規律。由具體到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己觀察、思考、比較、到口說，鼓勵學生用準確的語言連貫地表述思維過程。

4、分析比較，揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書：

（1）橫向比較：說3×4表示幾個幾相加？比較7+7+7和3×7，說一說3×7表示幾個幾相加？

板書：3：相同加數的個數 4、7：相同加數

（2）縱向比較：比較3×4和3×7，說說乘號前后的數表示什么？（3）綜合比較：

這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？相機出示不同加數的算式討論能不能改成乘法算式？（3+7+7+7+6）（4）乘、加法比較： 乘法與加法比較，哪種方法比較好？好在哪里（乘法不僅讀、寫比較方便，計算也比較方便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構。

5、小結：求幾個相同加數的和，可以用乘法計算。【三】實踐運用

1、示秋千圖，觀察圖，說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題后，獨立填寫加法算式和乘法算式。指名說自己寫的算式和想法。

2、練習九的第一題，先獨立完成，再組織交流。

3、出示乘法算式卡片，齊讀，分組讀，練習乘法算式的讀法。

4、課件出示觀察圖，確定圖下面兩個（）里分別填數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。【四】全課小結

學生暢談收獲，教師適時小結。

四、教學反思

1、聯系實際，設疑導新。好的開頭是成功的一半。新課的導入是課堂教學的重要環節，是一堂課的起點。本節課一開始從兒童游樂園引入，讓學生找出自己最喜歡的游樂項目。這樣把數學與生活實際聯系起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然后設疑“你們最喜歡坐的玩具上有多少人？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲試激發了學生探求新知的雨欲望，為探求新知創下連好的開端。

2、由“扶”到“放”，導學研究。葉圣陶曾說：“當教師像是幫孩子走路，扶他一把，要隨時準備放手，能放手時就放手。”例1的教學有二個層次，第一是獨立擺小棒，引導學生動手操作，找自己最喜歡的圖形擺乘法算式。第二個層次是學生改寫自己的加法算式，第三個層次是看圖說圖意，獨立寫乘法算式。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知，學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法 然后讓學生交流小結寫乘法算式的方法。“一看二數”教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養了學生新的思維品質，促進思維的發展。

3、合理設計練習導練，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次、循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是綜合練習。通過“游樂園”讓學生提出問題，解決問題。讓他們在動中學使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能，第二個層次是拓展練習。

4、指導學生學會歸納總結。新課后，教師引導學生對課前提出的學習內容進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結，這種方法對整節課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用。幫助學生把新的知識納入到已有的只是結構中去，同時，增強現實的，目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

五、案例研討

設計特色：該老師本著數學活動建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，組織學生用小棒擺圖形的引導學生擺出各種圖形，在動手擺圖形的基礎上。組織學生交流、展示，算出擺出的圖形各用多少根小棒，引出求相同加數，讓學生在自主探索與合作交流的過程中去認識同數相加可用簡便方法 ——乘法來代替。

不足之處：學生的自主活動未到位，有點走過場，未貫穿“乘法是求相同加數的和”，要更注重學生的口頭表達能力訓練，課堂氣氛欠活躍，語調平鋪直敘，欠生動。

第五篇：二年級數學上冊教學案例《應用題》

學情分析

二年級數學 周萍

2014年9月

二年級上冊數學九月份學情分析

開學至今，從教高年級輾轉接受低年級二年級的數學。二年級班共31人，其中男生23人，女生8人，男生多于女生。男生天生就好動，貪玩。男生具有的性格，特點在這個班里都可以看到。女生少而靜，不夠活躍。首先男生多的班級紀律就是問題，初次上課課堂就混亂一片。其次孩子數學基礎也不夠扎實。例如：在計算進位加法時，不少孩子就出不懂的如何進位。還有退位減法也是漏洞不少。對加減混合計算方法，過程混淆一起。另外，孩子的學習習慣也不夠好，上課時交頭接耳的，時刻得糾正孩子的聽課姿勢。因此，針對上述孩子的學習問題制定本學期具體要求：

及時與學生家長聯系，溝通，了解自己孩子一年來在學習上的問題或缺陷。針對不同學生的問題制定相應的改正方法。

在上課時，隨時給學生滲透良好的學習態度和正確的學習習慣。以優秀者為榜樣，感染，影響部分學生端正學習態度。

在課堂上，及時表揚有進步的學生，從而培養學生的學習興趣，漸漸地改變部分學生的不良習慣。學習好首要得學習習慣好，才有優秀的成績。

總之，剛剛接受的班級需要多了解本班學生的性格，學習情況。還有對低段學生更需要有足夠的耐心和時間。

二年級上冊數學十月份學情分析

10月16日我校進行了檢測，我從以下幾方面分析： 一．知識考察范圍：

蘇教版上冊數學1——3單元。知識內容包括：加減混合計算，認識平行四邊形和乘法的意義。

二．考試情況分析：

二年級31人，全部參加了考試。卷面為滿分100分，其中：及格26人，最高分95分，最低分23分，對于試題而言不難。三．試卷分析：

這份試卷，從考察知識暴露，我沒有進行針對性的復習。從學生答卷情況分析：有17人對基礎概念，基本技能掌握得較好，有14人對解決問題不能很好地完成，缺乏獨立地思維能力與靈活應用知識的能力。

四．綜合以上出現的問題，結合今后的教學，特作出如下的改進措施：

1．培養學生做題前先看清題意的習慣。無論什么題目，是多么的繁雜或是多么的簡單，弄清題意才有可能做對，否則前功盡棄。

2．提高學生的計算能力。計算是小學數學的基礎，沒有了基礎，任何問題都是沙上建房子。今后在教學，在課后，多一些趣味性的心算與口算練習，既提高了計算能力，又能提高學生學習數學的興趣。持之以恒的堅持必定能出結果。

3．注重“抓兩頭，促中間”的辦法。班級成績的提高依賴與優生的發展。充分發揮優生的模范帶頭作用，時時、處處鼓勵他們，發揮他們的潛力。“以點帶面”，爭取整體成績更上一層樓。學情分析

二年級數學 周萍

2014年10月 二年級上冊數學《簡單的加減法實際問題》教學案例 教學內容：書第6---8頁例3 想想做做。

二、教學目標：

1、通過操作使學生用不同方法解決使兩個數量同樣多的實際問題。

2、培養學生分析和解決問題的能力，發展思維的靈活性和敏捷性，體會數學與生活的密切聯系，體會學數學的樂趣。三 教學重點和難點

重點：增加和減少及移多補少的方法．

四、教學準備：課件、五、教學過程： 一出示例3課件 學生讀題審題

讓學生說一說從圖中知道了什么，根據題中的條件能提出什么問題？

通過交流，使學生明確：芳芳和小軍穿的兩串彩珠相差4個，在此基礎上，提出“要讓兩串彩珠同樣多，你有什么方法”的問題

引導學生用圓片代替彩珠擺一擺，學生自己動手擺一擺 反饋交流三種擺法

（1）增加法（2）減少法（3）移多補少

組織學生對三種方法回顧和反思，整理思考方法 二鞏固練習基礎練習

課件出示想想做做第1題，學生讀題審題，根據題中每一問擺小棒，填空

反饋討論：多多少根，就增加多少？減少多少？就要把多出來的怎樣移多補少 提高練習

課件出示第2題，學生讀題審題，根據題意填空 反饋討論：多多少根，就增加多少？減少多少？ 比較（1）和（2）提問：（1）這一題中為什么不能把多的部分再移多補少？引導孩子比較得出結論：多的雙數可以移多補少，單數不能。課件出示第3 4題，讓學生自己讀題審題，獨立思考，在書上做好，師巡查，反饋。讓學生自己說出理由。

作業設計：數補第4頁。

板書設計：簡單的加減法實際問題

教學案例 二年級數學 周

萍

2014年9月 教學案例 二年級數學 周萍

2014年10月 《1、2、3、4的乘法口訣》教學案例 教學內容：課本第25~27頁 教學目標 知識與技能

創設情景使學生知道1、2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住1、2、3、4的乘法口訣，初步學會計算4以內的兩個數相乘。過程與方法

通過學生的動手操作，觀察，比較，類推等方式，培養學生初步的知識遷移類推能力。情感態度與價值觀

創設教學情境，誘發學生的學習動機，啟發學生的思維，使學生全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中，培養學生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。重點難點

重點：編出1、2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。難點：能熟練計算。教學過程： 談話導入

你們喜歡去游樂園嗎？帶你們去游樂園玩一玩。

二、知識探究

（1）(投影出示)情景一：玩蹺蹺板。①1個蹺蹺板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？

②說明1個2就是2，所以1×2=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）③2個蹺蹺板上坐幾個人？（4個）

現在有幾個2？乘法算式怎么寫？（2×2=4）聯系乘法算式2×2=4引出乘法口訣：二二得四。④想想：2×1=□

你用哪一句口訣幫助計算？（2）（投影出示）情景二：玩蕩秋千。①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。

1個3是3，2個3是6，怎么樣用乘法算式來表示？ 誰能編2句乘法口訣？ 一三得三二三得六

②3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編一句乘法口訣嗎？ 三三得九

③想一想：3×1=□

3×2=□ 你用哪一句口訣幫助計算？（3）（投影出示）情境三：小朋友坐火車。

①一節車廂坐4人，2節車廂坐幾個？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整。車廂的人數 1 2 3 4 人數 4

②1個4相加、2個4相加、3個4相加、4個4相加的乘法算式怎么列？ 交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四二四得八三四十二四四十六）③想一想：

4×1=□

4×2=□

4×3=□ 口算，說說你想的是哪一句口訣。（4）試一試。

1×1=1的乘法口訣是怎么樣的？你會編嗎？ 板書：一一得一。課堂小結

在游樂園里你們學到了哪些知識？你對今天的表現滿意嗎？

教學案例 二年級數學 周

萍

2014年11月 教學案例《認識線段》 教學內容

教科書第48～49頁 教學目標

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的 特征，會數線段的條數，會畫線段。教學重點難點

教學重點：理解線段的特征。

教學難點：尋找生活中的線段，數線段 教學過程

一、認識線段

1、感受線段的“直”

請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學生猜）學生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）

2、今天我們就來認識：認識線段（板書課題）

請小朋友再捏住線的兩端拉緊現在我們手上拿的是一條。。（線段）手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）兩端之間的這段線是。。（直的）

小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。

3、線段可以這樣表示（老師板書：）

提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。

4、小結線段的特點

二、實際應用

1、其實平常學習、生活中經常可以看到線段：？

你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。完成想想做做（1）

2、完成想想做做（2）

（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？

（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。（3）數一數下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）學生相互數一數，指出端點在哪？

三、畫線段（想想做做 3、4、5）

1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，2、歸納幾種畫法。

3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）

4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？ 5、4個點呢？

四、全課總結

今天你學會了什么？他有什么特點？還學會什么？ 板書設計 認識線段

線段：直的 2個端點

二年級上冊數學11月份學情分析

一、學生整體情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。

二、學情分析：

學生基礎部分得分較高，得分率在90%左右，失分主要集中在解決問題部分和動手操作題部分。

1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算，但仍有少數學生粗心出錯。

2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。找規律大多數學生理解不了題意，找不到規律，說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。

3、應用題極少學生出錯，說明少部分學生的分析理解和審題的能力欠佳。

4、對于學生存在這樣的失誤，我在以后的教學中應該加強訓練，讓學生理解并能靈活運用數學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力；在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題好習慣。

三、教情反思

通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

四、改進措施：

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

二年級上冊數學第一學期期中試卷分析

周萍

2014年11月

二年級數學期中考試試卷分析

本次考試主要檢查了學生半學期來對基本知識學習、掌握的程度，也是檢驗學生分析問題和解決問題的能力，當然也是檢查教師教學是否面向全體，是否提高學生的整體水平。以此達到查漏補缺，不斷改進教學方法，提高教學質量的目的。

一、基本情況：

1、成績統計：

二年級成績：及格率93.6%，優秀率71%，最高分98分，最低分12分。

2、試卷分析：

試卷設計的內容上，知識面覆蓋廣，知識點全面，注重基礎知識和基本技能的考察，同時也注重了問題意識的考察。試卷共分四大部分：基礎知識，計算技能，實際操作和解決實際問題。

二．答卷情況：

本次數學平均成績相差不大。我經過仔細分析和思考之后，覺得主要由以下幾個方面引起的。其一，一年級時成績可能不太明顯，因為知識較簡單，可到了二年級，試題難度一增加，學生間的差異就凸現出來了。其二，基礎知識掌握不扎實。如第一題出現的錯誤說明了這一點。其三，學生兩極分化嚴重差生太差，知識不能融會貫通。學習勁頭不足，學習方法欠得法。本班有將近五個同學是極差生，連基本題也不會分析，老是亂做、瞎做。這歸根于平時學習態度不端正，上課開小差，作業馬虎，甚至不完成。像黨晨陽腦子也不是實笨，就是不學，一到考試中，胡寫八道，連最基本的口訣也不會用了，課后不愛思考，學習不感興趣，是班級整體成績嚴重下滑。其四，教學中基本知識不夠落實，對學生要求和管理有待加強。三．今后努力的方向：

面對這樣的狀況，我常思考，如何來改進我的教學？面對基礎差的學生，如何提高他們的學習成績？這些是擺在我面前的一項艱巨任務。“沒有教不好的學生”在理論上是正確的，但要確確實實使學生成績有提高，學業有長進，需要我自信的努力，艱辛的工作，更需要我負重拼搏，不斷改進教學方法。

首先，我要激發學生的學習積極性，提高學習信心。多鼓勵學得好的同學，不斷總結好的學習經驗與方法。多表揚有進步的學生，哪怕是提高幾分，十幾分，要及時發現他們的閃光點。只要學習信心樹立了，成績自然會上一個臺階。

其次，數學教學要面向全體，提高整體水平。不歧視差生，注意培養尖子生。上課要深入淺出，精講多練，落實基礎概念，基礎知識，不能求快，要量力而行。不能苛刻要求，使學生對學習望而生危，失去信心。

第三，布置作業做到分層、精練。對各種練習進行篩選，做到有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

第四，要加強課外輔導。在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，對成績拔尖的學生及時加以點拔，使他們穩中有升，出類拔萃。對后進生的輔導，并不限于知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是轉化過程中的拌腳石，所以，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

期中考試已過去，我們要從中不斷總結經驗與教訓，不斷改進方法與措施，相信通過我們師生的共同努力，在學習中一定會取得不斷的進步！