第一篇：二年級語文上冊《我是什么》教學案例

二年級語文上冊《我是什么》教學案例

謝偉光

背景

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學知識于趣味故事相結合的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然能力的目的。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。技能目標

1、通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關系；

2、引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理

3、繼續培養有感情地朗讀課文的能力。情感目標：

1、通過學生自主參與有效的實現教學目標激發學生觀察大自然的興趣，2、培養觀察大自然能力的目的。教學重點：正確流利地朗讀課文。

教學難點：了解水的變化及與人類的關系。第二課時

一、趣味切入：

1、（故事導入）師：同學們，今天我想把一位小小魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）

（這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

2、師：它像孫悟空一樣神奇。那它到底是什么？你們還想了解她更多的信息嗎？那我們還得經過生字寶寶的考驗呢！

3、出示生字卡片：（出示課件一）

漂浮 碰到 雹子 暴躁 灌溉

機器 淹沒 莊稼 沖毀 災害 指名讀、小老師帶讀、小組比賽讀

4、師：它就像孫悟空，雖然不會72般變化，但也有許多的變化，輕輕地捧

起書自由讀課文。同時用筆標出不懂的地方。（通過整體的回顧能更好的和第一課時相銜接。給學生充分地時間自讀感悟。）

二、啟思：

1、師：通過學習，誰知道水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？（出示課件二：有“云”和“雪”的插圖）

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現”等方法。）

（這樣的設計是建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。）

三、學習課文：

1、師：小魔術師不僅會變魔術，它的生活也是多姿多彩的。你們想知道它平時是怎樣生活的嗎？那就請同學們在課文中找一找水娃娃平時生活的句子。（根據學生回答隨機出示句子）

（1）平時我在池子里睡覺。

師：我們來欣賞一下它在池子里睡覺的照片吧！（出示課件三：水平如鏡的池子）

師：看了這張照片，你能說說自己的感受么？你瞧！水在池子里怎樣睡覺？安安靜靜，睡得多香呀！誰來試著讀一讀？（評價）水娃娃在睡覺呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他（齊讀）

（2）（出示課件四：緩緩流淌的小溪）

師：說說在小溪里怎樣散步？平時我們是怎么散步的？（學生回答）請個勇敢的學生來給我們表演散步的情景。（試讀）水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點（男女生讀）

（3）（出示課件五：奔騰的江河）

師：在江河里怎樣奔跑？（快速，飛快。。。）我們應該怎樣讀？（學生感悟回答）語速加快（試讀）

（4）師：在海洋里跳舞、唱歌、開大會 你能先想象一下這張照片的感覺么？（出示課件六：波濤洶涌的大海）場面多熱鬧呀！水娃娃在唱歌、跳舞，開心點呀。

（出示課件七：平時我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。及相關圖片）

（5）師：現在我想請同學們來當小小配音員，可以挑選水娃娃的不同生活照片來配音，當然了，配音員可不是好當的，感情一定要到位的！誰愿意來試試？（指名展示）配音員們真不錯，那么有感情地朗讀，讓我們更了解水娃娃的生活了！那我們一起有感情的來讀一讀吧。（齊讀整段）

（6）師：水在池子里它安安靜靜；在小溪里它慢慢前行；在江河里它流速快，充滿生機；在海洋里它波濤翻滾，氣勢磅礴。

2、師：通過剛才的照片，我們已經知道水娃娃的生活情況了，可你們還知道她有什么脾氣嗎？請同學們在課文中找出她的脾氣。

（1）學生自由讀課文.反饋

（這樣的設計是讓學生充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

（2）板貼詞卡：脾氣 溫和 暴躁

（3）師：水脾氣溫和時做了什么好事？（理解詞語“溫和、灌溉”。句式：水能﹏﹏，能﹏﹏，還能﹏﹏）生活中你還知道水會做哪些好事？（學生回答）水做的好事還真多，那你們喜歡它嗎？那就把喜歡它的感情表現在朗讀上吧！

（這樣的設計是讓學生聯系生活讓更進一步了解水的用途）

（4）師：水脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（出示課件八：水淹沒莊稼、沖毀房屋）你看了照片有什么感受給我們說說吧。

水對人們的危害還真是嚴重，那你們還喜歡它嗎？這時我們就用討厭的語氣來讀讀句子。

（5）男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。

（6）師：人們想出了什么辦法，讓水只做好事，不做壞事？

（7）師：水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它

（3）師：正是因為有了水，我們的世界才美麗！請用我們的實際行動，為保護水資源出一份綿薄之力，向家人宣傳保水資源，用自己的實際行動做一名節水小衛士！用自己最真誠得心去保護它，因為有你——水（出示課件十：小詩配樂齊讀。）

因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，花兒開得燦爛；因為有你，鳥兒唱得響亮；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，世界如此美妙！

（結尾處引用課外讀物配樂齊讀，升華了本課的中心，是一個亮點，在教師的總結中鋪設作業改掉了以往的單調。課堂氣氛達到高潮。）

《我是什么》教學反思

楊廠小學汪玉姣 《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法描繪了水的各種形態。這篇文章中明白水循環的規律并不是重點，學生通過讀課文就能猜到“我”是水，那么重點就是讓學生能讀好課文，讀出水的變化，讀出趣味來。我覺得今天在教學時有幾個環節引導比較好。

在教學重點時，我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到洶涌海濤，先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃??然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態的這一小節，體會擬人句的生動活潑，讓學生明白，哦，原來寫相同的事物有著許多不同的寫法。而有了比較后，朗讀也就比較到位了。

在最后引用課外小詩對本課的教學是一種升華，帶上優美的音樂學生朗讀的有聲有色。教學效果顯著。

第二篇：二年級語文上冊《我是什么》教學案例

二年級語文上冊《我是什么》教學案例

謝偉光

背景

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學知識于趣味故事相結合的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然能力的目的。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。技能目標

1、通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關系；

2、引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理

3、繼續培養有感情地朗讀課文的能力。情感目標：

1、通過學生自主參與有效的實現教學目標激發學生觀察大自然的興趣，2、培養觀察大自然能力的目的。教學重點：正確流利地朗讀課文。

教學難點：了解水的變化及與人類的關系。第二課時

一、趣味切入：

1、（故事導入）師：同學們，今天我想把一位小小魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）

（這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

2、師：對了，它就是水娃娃，（板書課題）水娃娃看到小朋友們聰明又能干，這節課又來了。你們還想了解她更多的信息嗎？那我們還得經過字寶寶的考驗呢！

3、出示生字卡片：（出示課件一）

漂浮 碰到 雹子 暴躁 灌溉

機器 淹沒 莊稼 沖毀 災害 指名讀、小老師帶讀、小組比賽讀

4、師：水娃娃呀就像孫悟空，雖然不會72般變化，但也有許多的變化，輕輕地捧起書自由讀課文。同時用筆標出不懂的地方。（通過整體的回顧能更好的和第一課時相銜接。給學生充分地時間自讀感悟。）

二、啟思：

1、師：通過學習，誰知道水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？（出示課件二：有“云”和“雪”的插圖）

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現”等方法。）

（這樣的設計是建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。）

三、學習課文：

1、師：小魔術師不僅會變魔術，它的生活也是多姿多彩的。你們想知道它平時是怎樣生活的嗎？那就請同學們在課文中找一找水娃娃平時生活的句子。（根據學生回答隨機出示句子）

（1）平時我在池子里睡覺。

師：我們來欣賞一下它在池子里睡覺的照片吧！（出示課件三：水平如鏡的池子）

師：看了這張照片，你能說說自己的感受么？你瞧！水在池子里怎樣睡覺？安安靜靜，睡得多香呀！誰來試著讀一讀？（評價）水娃娃在睡覺呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他（齊讀）

（2）（出示課件四：緩緩流淌的小溪）

師：說說在小溪里怎樣散步？平時我們是怎么散步的？（學生回答）請個勇敢的學生來給我們表演散步的情景。（試讀）水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點（男女生讀）

（3）（出示課件五：奔騰的江河）

師：在江河里怎樣奔跑？（快速，飛快。。。）我們應該怎樣讀？（學生感悟回答）語速加快（試讀）

（4）師：在海洋里跳舞、唱歌、開大會 你能先想象一下這張照片的感覺么？（出示課件六：波濤洶涌的大海）場面多熱鬧呀！水娃娃在唱歌、跳舞，開心點呀。

（出示課件七：平時我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。及相關圖片）

（5）師：現在我想請同學們來當小小配音員，可以挑選水娃娃的不同生活照片來配音，當然了，配音員可不是好當的，感情一定要到位的！誰愿意來試試？（指名展示）配音員們真不錯，那么有感情地朗讀，讓我們更了解水娃娃的生活了！那我們一起有感情的來讀一讀吧。（齊讀整段）

（6）師：水在池子里它安安靜靜；在小溪里它慢慢前行；在江河里它流速快，充滿生機；在海洋里它波濤翻滾，氣勢磅礴。

2、師：通過剛才的照片，我們已經知道水娃娃的生活情況了，可你們還知道她有什么脾氣嗎？請同學們在課文中找出她的脾氣。

（1）學生自由讀課文.反饋

（這樣的設計是讓學生充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

（2）板貼詞卡：脾氣 溫和 暴躁

（3）師：水脾氣溫和時做了什么好事？（理解詞語“溫和、灌溉”。句式：水能﹏﹏，能﹏﹏，還能﹏﹏）生活中你還知道水會做哪些好事？（學生回答）水做的好事還真多，那你們喜歡它嗎？那就把喜歡它的感情表現在朗讀上吧！

（這樣的設計是讓學生聯系生活讓更進一步了解水的用途）

（4）師：水脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（出示課件八：水淹沒莊稼、沖毀房屋）你看了照片有什么感受給我們說說吧。

水對人們的危害還真是嚴重，那你們還喜歡它嗎？這時我們就用討厭的語氣來讀讀句子。

（5）男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。

（6）師：人們想出了什么辦法，讓水只做好事，不做壞事？

（7）師：水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它

3、升華情感：

（1）師：不好，水娃娃又遇到麻煩事了（出示課件九：鼠標點擊水娃娃，由高興變成垂頭喪氣）她能幫人們做很多好事，但是人們一點也不珍惜，現在她的身體越來越虛弱了，請小朋友們快來救救她吧！

（2）師：你有什么辦法救救水娃娃？（聯系實際明白如何保護水資源,如:節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾.....）你看，聽著小朋友的真心話，水娃娃開心得咧開嘴笑呢！（課件九：鼠標點擊，變回笑臉）（3）師：正是因為有了水，我們的世界才美麗！請用我們的實際行動，為保護水資源出一份綿薄之力，向家人宣傳保水資源，用自己的實際行動做一名節水小衛士！用自己最真誠得心去保護它，因為有你——水（出示課件十：小詩配樂齊讀。）

因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，花兒開得燦爛；因為有你，鳥兒唱得響亮；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，世界如此美妙！

（結尾處引用課外讀物配樂齊讀，升華了本課的中心，是一個亮點，在教師的總結中鋪設作業改掉了以往的單調。課堂氣氛達到高潮。）教學反思：

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法描繪了水的各種形態。這篇文章中明白水循環的規律并不是重點，學生通過讀課文就能猜到“我”是水，那么重點就是讓學生能讀好課文，讀出水的變化，讀出趣味來。覺得今天在教學時有幾個環節引導比較好。

在教學重點時，我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到洶涌海濤，先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃??然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態的這一小節，體會擬人句的生動活潑，讓學生明白，哦，原來寫相同的事物有著許多不同的寫法。而有了比較后，朗讀也就比較到位了。

在最后引用課外小詩對本課的教學是一種升華，帶上優美的音樂學生朗讀的有行有色。教學效果顯著。

第三篇：二年級上冊語文教學案例

二年級上冊語文《一分鐘》教學案例

一、教材簡說

課文《一分鐘》講的是小學生元元因為早晨多睡一分鐘而遲到 20 分鐘的故事。教育小朋友要早睡早起，分秒必爭，年年如此，一生堅持。

二、教學設想

二年級的課文中，有許多故事情節沒有結尾，留有一定的懸念，在教學這一類課文時，可以利用這一因素，組織學生展開合理的想象，順著故事發展的線索，把故事補充完整。這樣的練習既可結合學生的生活實際，讓學生有話可說，又可以發散學生的思維，培養學生的口語表達能力，真可謂一勞永逸。針對學生的生活實際，我認為續寫《一分鐘》對培養學生口語表達能力，發散學生思維，正確引導小學生作文有著重要的意義。

三、教學過程

（一）師導言引入新課 同學們，〈一分鐘〉一課留給我們許多值得深思的東西。其實現實生活中像元元一樣的小朋友在我們班就有一些。通過學習這篇課文，遲到后的元元和像元元一樣的你想說些什么呢？你還會再遲到嗎？（老師的話音剛落，就有一部分學生舉起了小手，想發表自己的見解，也有一部分學生展開了小聲的爭論，我相機而行。）下面就讓我們大家結組討論老師剛才提出的問題吧。

（二）生結組討論。（討論得很熱烈，可見這一課對同學們的觸動很大）

（三）學生匯報討論結果

1、生（有些不好意思）老師，我特別像課文中的元元，每天早晨一聽到鬧鐘響，我就心煩，總想再多睡一會兒，哪怕只多睡一分鐘也好，結果我無論是升旗還是上課總是遲到。我以后再也不會遲到了。（其實，發言的孩子是個平時不怎么善于講話的孩子，我很高興，讓同學們給了他許多掌聲。）

2、生（迫不及待地，把手舉得很高）老師，我也像元元一樣犯過同樣的錯誤，我不但自己遲到了，還讓媽媽也遲到了。當我走進教室，許多雙眼睛一齊投向我時，我覺得特難為情。我知道因為我一個人的遲到，分散了同學們的注意力，我從那以后再也沒遲到過，我相信元元再也不會遲到了。（說得多棒啊！真是只要正確引導，學生就會有所發現，我特別高興。）

3、生：（一個平時從不遲到，特別守時的孩子）學了〈一分鐘〉以后，我想說的就是今后元元是怎么表現的，（其實孩子在沒有壓力的情況下都很會“作文”，我想到了要想讓孩子學會作文，首先學會做人這句話。）經過這次教訓，元元聽到鬧鐘想后，馬上就會起床，刷牙、洗臉以后，趕緊吃早點，然后馬上背著書包去上學。如果是這樣，他就有充足的時間去等公交車了，而且他還會提前到校的。（又有其他組的小朋友舉手，像是要給補充似的。我表揚了以上發言的孩子們。）

4、生（也許是聽了以上孩子的講述，他更能把語言組織充分的緣故 吧，聽起來頭頭是道，我感覺無比欣慰。）老師，我是想象第二天的元元是這么做的：丁零零，鬧鐘又響了。（“又”字用的多好呀！）元元打了個哈欠，來了個鯉魚打挺，迅速起床穿衣。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。走到十字路口，他看見前方正好是綠燈，元元心理特別高興，心想：按時起床真不錯。（很有創意，有心理描寫呢。）走過十字路口，他看見正好有一輛開望學校方向的公交車，元元別提有多興奮了。不一會兒，元元就到了學校，再一看表，今天還提前十分鐘到校呢。元元心想：以后再也不多睡那一分鐘了。（教室里響起一陣掌聲，顯然他說的很合大家的心思。其實，學生還真是有教無類。多聰明的孩子，他給課文來了個翻版。）又有幾名學生發表了自己的見解，其中有的是元元雖然又遇到了紅燈，但是等了不到一分鐘，他等到了公交車，來到學校依然是提前幾分鐘。。總之，通過〈一分鐘〉一文的學習和討論，同學們都有很多收獲。我把余下的時間依舊留給了學生。

四、師總結：孩子們，你們說的多棒啊！其實你們所說的也正是我所想的，甚至你們所說的超乎老師的想象。你們真的很了不起，我相信，我們班以后一定會杜絕遲到現象。大家看一看，我們這篇課文還沒有結尾呢，余下的時間就請同學們都來當好小作家，給課文續寫個結尾吧。你們以“丁零零，鬧鐘又響了??

為開頭來寫，我看最后不過了，不會的字可以用拼音代替。（可以想象續寫的結果：無形之中的一堂作文課，讓學生在沒有壓力的情況下，收效更大，學生已經步入了寫作文的軌道。我感覺輕松而愉快，我想孩子更是如此！）

四、教學反思 只因元元多睡了一分鐘，帶來的卻是遲到 20 分鐘，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦是臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習〈一分鐘〉，真正教育了學生爭分奪秒，珍惜時間，另外通過討論和引導，也真正培養了學生口語表達能力。再者續寫〈一分鐘〉的作文教學，真正把小學低年級作文教學落到了實處，把學生引到了寫作文的軌道上來。

第四篇：二年級上冊語文教學案例

教學案例

----------日記兩則補充教案

【教學內容】：人教版小學語文第二冊----日記兩則 【教學目標】：

1、通過學習名人關于寫日記的心得，使學生進一步了解寫日記的意義。

2、指導學生仔細觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。

3、拓展學生日記的內容。

4、幫助學生形成堅持寫日記的良好意識，努力培養學生堅持寫日記的好習慣。【教學重點】： 拓展學生日記的內容。

【教學難點】： 通過各種形式，幫助學生形成堅持寫日記的良好意識。【教學過程】：

一、導入新課。

1、導入。

師：一個良好的學習習慣可以使我們受益終身，今天，我們要學習，要著力培養的學習習慣是什么呢？教師板書：堅持寫日記

2、過渡：為什么要養成堅持寫日記的習慣？它有什么好處呢？

二、明確意義。

1、學習名人關于寫日記的心得。指名讀，集體討論。

“你要仔細觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點。隨時注意，隨時記下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力，要天天記，養成一種習慣，刮一陣風，你要記下來；下一陣雨，你也記錄下來。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經常觀察生活，經常積累，養成一種觀察研究生活的習慣。……這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。…… 寫作品不僅仗著臨時觀察，更需要隨時留心，隨時積累。”——— 老舍

“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了。”————魯迅

2、師生交流寫日記的好處。

師：看了上面的兩段著名作家關于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？ 生：寫日記能使我們平時注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時有內容可寫。生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。

生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

生：寫日記能幫助我們練好字。

生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結思想。

2、教師總結。

師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的機會，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個好處，就是磨練我們的意志，教會我們如何做人。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時斷時續，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個無所作為的人；另一個方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養，努力使自己成為一個高尚的人。

三、明確寫日記的要求。

過渡：寫日記好處既然很多，那么應該怎樣寫日記呢？

（一）揭示寫日記的秘訣。

1、指導看圖。第一頁（上半部）說說圖上畫了什么人，他們在干什么？（1）指名說

（2）小結、過渡：這是老師在向學生講解寫日記的要求，那么寫日記有 什么樣的要求或者說有什么樣的秘訣呢？。

2、指導看圖。第一頁（下半部）

（1）這個班學生的日記就寫得非常好，我們來看一看他們的秘訣是什么？教師放幻燈，指名讀堅持寫好日記的三條要求。

（2）師生交流。

這三點中，你對哪一點深有感觸，為什么？

（二）拓寬學生日記的內容。

師：我們的生活看起來平平淡淡，每天都是學校、家里，兩點一線，非常枯燥，整天就是學習、學習再學習。這平淡無奇的每天，天天叫我們寫日記，叫我們寫所見、所聞、所想，我們有沒有內容可寫呢？

（1）小組討論：日記可以寫什么？

每個人給自己假想的一篇日記定一個題目。并四人小組交流一下說一說為什么給自己的日記起這個名字？（學生熱烈討論）

（2）各小組匯報。（學生發言，教師請上說的有新意的同學把日記的題目寫在黑板上。）

生：我給我的日記起名字叫“我的夢”，雖然有時我的白天生活平淡無奇，但有時我夜里會做一些稀奇古怪的夢，我想如果哪一天把我的夢都記錄下來，一定會成為一部十分精彩的科幻小說。

師：說得真好！我們確實不能小看自己每天做的夢，我們有很多人都做過“自己在天上飛的夢”，可就是沒有人把它寫下來，外國有一個作家就把它寫了下來，這個會飛的人物便是我們小朋友都很熟悉的“超人”。

生：我給我的日記定的題目叫“后園的小鳥”，我要寫的是有一天，我在我們家后面的菜園發現了一只受傷的小鳥，在我的精心呵護下，小鳥的傷好了。后來，我就把它給放跑了。不過，到現在，有時到后園的時候，還會想起這只小鳥呢。我要寫一篇日記來紀念一下我的小鳥。

生：我想寫一下今天早晨發生在課間的一件事，我洗完手，在甩手時，有幾滴水濺到某某某同學的臉上，我們之間發生的一件不愉快的事。我給這篇日記取名叫“幾滴水”。

四、復習寫日記的方法。

1、復習日記的格式。

（1）觀察插圖。第二頁和第三頁。學生同座位討論。

（2）學生小結：開頭寫上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣；后面記錄自己的所見、所聞、所思、所感。

2、學習別人的日記。

五、總結。

我們的教師在組織教學時只有多聯系學生的生活實際，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發揮出這種課型在培養學生良好學習習慣方面的應有的作用。上面的這節課，無論是“拓展學生寫日記的內容”還是“復習寫日記的格式”等環節，都是讓學生自由討論，自由地發表自己的意見的，像這樣，才能使學生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。

耿素缺

第五篇：二年級語文上冊我是什么教學設計

《我是什么》教學設計 識字導入。

孩子們，我們已經學會了利用形聲字的特點來識記生字，不僅能根據聲旁猜出字的讀音，還能根據形旁猜出它的意思。今天，老師就要考考你們，能用形聲字的特點猜猜這個字讀什么嗎？

出示“雹” 誰來猜一猜？

你真棒！誰能猜猜這個字的意思和什么有關？

怎樣記住這個字？（雨字頭加個“包”字就是“雹”）我們還學過不少帶“包”的字呢？誰來說一個？（生自由發言）

同學們指導的真不少，（出示字條）瞧，老師把其中的一些字打在了大屏幕上，誰給大家讀一讀？

我國的漢字真實太有趣了，這些長得像的字可真是千變萬化啊，把它們放在一起識記，是多么好的識字方法啊！

（出示兒歌）誰給大家讀兒歌？

不只我們的漢字是千變萬化的，今天，老師還想讓你們來認識一位會千變萬化的朋友，它就藏在我們今天要學習的課文里面。（師指板書）齊讀課題

瞧，我是什么呢？相信會讀書的孩子一定能找到答案。初讀課文，整體感知，自主識字。

端起書，翻到課文的144頁，讀書之前，先抬頭看看老師給你提出的讀書要求。（出示讀書要求）

把課文讀兩遍，第一遍讀，讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍；第二遍讀，標好自然段的序號，圈出生字，把圈出的生字多讀幾遍。學生自由讀書。

課文讀完了，生字都認準了嗎？ 檢查生字識記情況。

⑴對照課后生字條里的生字，同桌兩個你指我認，都讀會了。你就夸夸他，有不會讀的，你就教教他。

⑵交流：你教同桌認讀了哪個生字？（利用生字卡片，個別指導，集體正音）⑶集體識字。

瞧，我們互相合作著，就把生字認會了，互相學習是一種多好的學習方法呀。接下來，老師想考考你們，敢不敢接受老師的考驗？ A出示“灌溉淹沒”

誰會讀？（你能注意到“沒”這個字是多音字，讀得很真確）

仔細觀察這兩個詞，四個字，你發現什么了？（這四個字都是三點水旁的）猜猜，這兩個詞都與什么有關？（水）對了，灌溉就是給莊稼——澆水

淹沒就是水——太多了，把東西都淹了。一起讀讀這兩個詞語是—— 你會不會這樣說？ 灌溉（）淹沒（）

B出示“漂浮” 誰來讀？

你都見過什么漂浮在空中？

（出示）潔白的云朵漂浮在空中。你還會說：

_________漂浮在空中。

C出示“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。” 誰能讀好這個句子？

這個詞語你也讀得很正確呢（出示詞卡暴躁）請你再讀一讀。我們一起讀——

在這句話中，還藏著它的反義詞呢，誰能找到它？（溫和）

對了，暴躁的意思就是不溫和，著急暴躁直跺腳。看，利用它的反義詞，我們也能知道這個詞語的意思呢。

有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我到底是什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧！詞語引領，讀中積累語言。整體感知

老師該找幾位同學來分自然段讀讀課文呢？請用手勢告訴我。分自然段讀課文，其他同學邊聽邊想：文中這位千變萬化的我到底是誰？它都會變些什么？ 學生讀課文，老師隨機正音，點評。

誰知道了，文中千變萬化的我是誰？（根據學生回答，板書“水”）原來這千變萬化的我就是“水”啊！

我都變成了什么？（學生回答，師根據回答板書）汽————云 ︱／︱＼ 水雨雹子雪

5、多可愛的小水珠啊！它這么會變，你愿意做這樣的小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛的小水珠了。

（二）詞句引領，讀中積累。

1、學習第一段。

現在我們一起走進課文的第一自然段，看看我們是怎樣變化的？自己讀讀這一段。⑴小水珠們，你們是怎樣變成汽？又變成云的？ 板畫：太陽

⑵你們這些小水珠可真會打扮自己呀！你們有時穿——（白衣服）有時穿——（黑衣服）

有時把——（紅袍披在身上）⑶（出示云圖）

天氣晴朗的時候，你們穿上了——

要下雨了，天陰下來了，這時候你換上了—— 早晨，太陽升起，你披上了—— 傍晚，夕陽西下，你又一次披上了——

⑷你們這些小云朵千變萬化可真有意思，誰來讀一讀？（生讀文，師隨機點評）

2、學習第二段。

⑴神奇的小水珠們，你們又是在怎樣的情況下變成雨、雹子、和雪的呢？ 誰愿意讀第二自然段？

是什么讓你變成了雨、雹子和雪的？（根據學生回答，師板畫風）

⑵現在我們都變成了雨，我們是怎么從天上下來的？ 原來我們變成雨是落下來的。雹子和雪呢？

（變成小硬球打下來。小雹子，你為什么是打下來的？）

（變成小花朵飄下來。多美的小雪花呀？你為什么飄下來了？）瞧，雨滴落下來了 雹子打下來了 雪花飄下來了

能給這三個變紅的字換換位置嗎？讓雪花打下來，雹子飄下來，可以嗎？（不可以）為什么？ 是呀，語文在很多時候、很多地方都是要求用詞形象準確的，小花朵又輕又柔，所以是飄下來；小硬球又重又有力，所以打下來；小雨滴不重也不輕，剛好是落下來。咱們邊讀邊做動作，感受這小水珠的千變萬化吧！⑶聰明的小水珠們，你們還會變成什么呢？ 出示課件：

早晨，草葉上滾動著晶瑩的（露珠），是小水珠變成的。夏天的雨后，掛在空中的（彩虹），是小水珠變成的。

秋天、冬天的早晨，落在物體上，像面粉一樣的小東西，人們管它叫“霜”。也是小水珠變成的。

寒冷的冬天里，像玻璃一樣的冰，也是小水珠變成的。⑷小結：（指板書）正是有了太陽和風這些自然界的朋友們的幫助，神奇的小水珠才能在自然界里千變萬化。那平時，它們又是怎樣生活、娛樂的呢？閉上眼睛，聽老師帶領大家一起走進小水珠的生活。

3、學習第三段。⑴師讀文。

⑵我們平時是怎樣生活的？ “我在池子里睡覺”（出示）

那你一定會睡的很香，輕輕地再讀這句話，不要吵醒了睡覺的小水珠們。還有呢？

“在小溪里散步”

你怎樣在小溪里散步的？（慢慢地、悠閑地）那就把你散步時的悠閑自在讀出來吧。還有呢？

“在江河里奔跑”

你一定是個跑步高手，你怎么會在江河里奔跑呢？（水流的很急、很快）還有：

“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。” 好熱鬧的場景，我們一起讀出這熱鬧的場景吧！

水娃娃的生活可真是豐富多彩，它們時而安靜，時而狂野，時而悠閑，時而奔放。讓我們用自己的心讀出它們豐富多彩的生活吧！（請四名同學讀文）

第一名，注意了，輕一點，別把水娃娃吵醒了。瞧，讀著讀著，我們就把課文讀成一首小詩了。自己試試，能不能把這美麗的句段背下來呢？

5、學習第四段。

小水珠不僅可以千變萬化，還像我們人類一樣有自己的脾氣呢。（出示第四段）誰來給大家介紹一下小水珠的脾氣？ “有時我很溫和，有時我很暴躁。” 溫和的時候，它會給人們做好事： 出示：灌溉田地 發動機器

暴躁的時候，它又給人們帶來——災害（出示字卡）怎么記住“災”這個字？

你能根據字的形狀猜猜字的意思嗎？

大火把房子都燒毀了，這是多大的災害呀！（齊讀詞語）瞧，水給人們帶來了哪些災害？ 出示：淹沒莊稼 沖毀房屋

觀察：這四個詞組，左邊紅色的都是—— 右邊藍色的詞語是——

瞧，作者就用了四個這樣的詞組，就讓我們了解了水的脾氣，我們一起合作著讀一讀。師讀第一句，男女生分讀后面兩句。人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法關注我們，你們知道有什么好辦法嗎？ 課件展示。指導寫字。

這節課我們認識了千變萬化的水，小水珠可真調皮，瞧，它變成了兩點水、三點水、四點底跑到了我們的生字里去了。出示：沖 池浮 黑

兩點水、三點水都和水有關系，可是這四點底，卻是熊熊火焰，與水無關了。仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？ 重點指導：

沖：點和提在橫中線兩邊對望，寫提時先起筆向下，再回鋒向上。黑：四點底，第一點向左，中間兩點是小點，最后一點是個長點。擺好寫字姿勢，把這四個字描一個寫一個。

五、總結課文，拓展延伸

今天這節課我們認識了水，了解了水，知道了水在自然界里的循環變化，讓我們和水交上好朋友吧！下面我們一起來讀一讀贊美水的詩歌吧！（輕輕讀兒歌）因為有你，小草變得嫩綠。因為有你，花兒開得燦爛。因為有你，鳥兒唱的響亮。因為有你，魚兒游得歡暢。因為有你。--------水 世界如此美妙！