第一篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案例

四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)案例

石安鎮(zhèn)中心小學(xué)陶有奎

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)生字新詞，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤(pán)旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。

教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)

1．指導(dǎo)看圖。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

2．圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的情感。課前準(zhǔn)備

1．錄音機(jī)。

2．長(zhǎng)城遠(yuǎn)景和近景的彩色幻燈片。

教學(xué)方法：以教師講解為主，學(xué)生自學(xué)為輔。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長(zhǎng)城。

長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前770——公元前476）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái)并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）

（2）長(zhǎng)城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫(huà)面上可以看出長(zhǎng)城有什麼特點(diǎn)？（長(zhǎng)和高大）-1-

（4）作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀察點(diǎn)？（不從遠(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長(zhǎng)”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長(zhǎng)城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學(xué)生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容

三．圖文結(jié)合，說(shuō)一說(shuō)。

1、說(shuō)說(shuō)生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)中點(diǎn)文物保護(hù)單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤(pán)旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長(zhǎng)方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來(lái)了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺(tái)：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

3、說(shuō)說(shuō)課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；第二節(jié)講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；

第三節(jié)講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。）

4、說(shuō)說(shuō)怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題。

（啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：（1）一條“龍”（2）“高大堅(jiān)固”;

（３）結(jié)晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。

1、觀察遠(yuǎn)景圖。（打出幻燈。）

（1）.遠(yuǎn)景怎樣？（像一條龍）

（2）.課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）.蜿蜒盤(pán)旋和長(zhǎng)龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動(dòng)，以動(dòng)喻靜）

（4）.長(zhǎng)字突出怎樣的特點(diǎn)

2、看近景圖學(xué)第二節(jié)

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點(diǎn)（來(lái)到長(zhǎng)城腳下）

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長(zhǎng)城的那些建筑？（六分別寫(xiě)作者來(lái)到長(zhǎng)城腳下；長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺(tái)）

（3）圖文對(duì)照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺(tái)的樣子，理解課文的表達(dá)方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長(zhǎng)城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會(huì)想起古代修長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶？

（4）想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長(zhǎng)城為什麼在世界上是一個(gè)奇跡（從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，所以說(shuō)是一個(gè)偉大的奇跡）

（2）表達(dá)拉作者怎樣的思想感情？（喜愛(ài)、贊美）

二、總結(jié)全文。

1．畫(huà)出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2．總結(jié)談話：長(zhǎng)城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見(jiàn)的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材

料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛(ài)國(guó)主義的情感在我們胸中回蕩。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1、長(zhǎng)城

觀察長(zhǎng)城：

聯(lián)想人民：

贊美工程：

遠(yuǎn)景近景 血汗 智慧 雄偉奇跡2010年9月2日

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)案例

《長(zhǎng)城》教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《長(zhǎng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。如何讓語(yǔ)文知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是值得探索。教學(xué)流程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)看圖和理解課文，體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

4、把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來(lái)，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法；學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想的方法。

二、交流信息，資料共享

師：同學(xué)們，在我國(guó)有一項(xiàng)古代防御工程，它自公元七八世紀(jì)開(kāi)始修筑，延續(xù)不斷地持續(xù)了２０００多年。被稱為“上下兩千多年，縱橫十萬(wàn)余里。”你們知道它是什么嗎？

學(xué)生齊答：長(zhǎng)城。

師：我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。由于各種原因我想你們肯定沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，來(lái)游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！教學(xué)目的：

一、教師借用資料激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一定認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上研討課文，有事半功倍的效果。

二、充當(dāng)導(dǎo)游，感知課文

１、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文，感知課文內(nèi)容，在不明白處做上記號(hào)。

２、小組交流讀后的感受。

３、師：看來(lái)大家的感觸和老師一樣，這篇《長(zhǎng)城》真是景奇文美呀，誰(shuí)愿意充當(dāng)小導(dǎo)游，把長(zhǎng)城介紹給大家？

生：試著解說(shuō)，教師提醒字詞讀音并幫助梳理解說(shuō)詞的結(jié)構(gòu)。

４、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式練讀課文，初步讀出語(yǔ)言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評(píng)提高。教學(xué)目的：

根據(jù)課文內(nèi)容生成解說(shuō)詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內(nèi)容，掌握生字詞。同時(shí)又培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力及組織材料的能力。

三、觀察遠(yuǎn)景，感受雄壯

１、出示放大的長(zhǎng)城彩圖，播放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生試著用一句話來(lái)描述。

（學(xué)生在描繪長(zhǎng)城的雄偉時(shí)，教師提示學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法，使句子表達(dá)更形象。）

２、師：同學(xué)們的描述各有特色，我們來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)的。齊讀文中作者描述長(zhǎng)城的語(yǔ)句。

生：齊讀第一段。

師：你們能在文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括長(zhǎng)城從遠(yuǎn)處看的模樣嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

蜿蜒盤(pán)旋

像一條長(zhǎng)龍

３、范讀：

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。“蜿蜒盤(pán)旋”通常被用來(lái)描寫(xiě)蛇的模樣，作者在這里卻說(shuō)長(zhǎng)城像條龍，這說(shuō)明了什么？

（學(xué)生從龍字中體會(huì)出作者對(duì)長(zhǎng)城的敬重之情。）教學(xué)目的：

對(duì)照插圖讀文，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的外貌有一個(gè)整體印象，并通過(guò)抓住“蜿蜒盤(pán)旋”，“像一條長(zhǎng)龍”等詞語(yǔ)初步從讀中悟情。同時(shí)也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生提出的問(wèn)題可以看出，只要教師放權(quán)學(xué)生，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生完全有這個(gè)能力的。

四、近看長(zhǎng)城，分析結(jié)構(gòu)

１、師：出示課件，作者又來(lái)到長(zhǎng)城的腳下，對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們接著看課文，看看作者介紹了長(zhǎng)城的哪些建筑？

生：讀書(shū)后回答。

教師板書(shū)： 長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固 城墻頂 外側(cè)的垛子 城臺(tái)

２、師：從兩幅圖觀察到的不同景物，說(shuō)說(shuō)作者的觀察點(diǎn)有什么不同？?jī)煞鶊D各表現(xiàn)事物什么不同的特點(diǎn)？

生：交流回答：第一幅圖觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，即在長(zhǎng)城外；第二幅圖觀察點(diǎn)在長(zhǎng)城上。第一幅著重表現(xiàn)長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”；第二幅圖著重表現(xiàn)長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”。（讓學(xué)生明確：這句話說(shuō)明了作者觀察角度的變化，由遠(yuǎn)景推倒進(jìn)景，由第一段自然過(guò)度到第二自然段。）

師：該段的第一句話在文中有什么作用？

（學(xué)生通過(guò)上面的交流很自然回答到：過(guò)度作用。）教學(xué)目的：

這部分教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，而且將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

五、走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大

１、學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)作者的思想感情，小組合作思考：

⑴ 站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，為什么很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。提示：

要重點(diǎn)體會(huì)“站在”、“踏著”“扶著”、“想起”這四個(gè)動(dòng)詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開(kāi)的聯(lián)想。

⑵ 師：為什么說(shuō)是“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”

（讓學(xué)生抓住“血汗和智慧”“凝結(jié)”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)想象。）

生：因?yàn)椋?/p>

① 條石多，多到“數(shù)不清”。

② 條石重，每塊“有兩三千斤重”。

③ 沒(méi)有先進(jìn)的運(yùn)輸工具，“就靠無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手”。

④ 山勢(shì)“陡峭”。“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是多么不容易，飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑶ 學(xué)生讀第４段：

說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上為什么是一個(gè)“偉大的奇跡”？

生：小組合作討論：因?yàn)椋?/p>

① 長(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉。

② 長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固。

③ 長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。

２、齊讀課文第３、４段。

３、品味長(zhǎng)城，升華情感：

師：長(zhǎng)城是我們的驕傲，現(xiàn)在我們共同唱起國(guó)歌來(lái)結(jié)束本文吧！

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)案例（定稿）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)案例

南埋珠小學(xué) 王新

課時(shí)目標(biāo)

1、看懂圖的內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

2、增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。過(guò)程與方法

把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來(lái)，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想的方法。情感態(tài)度與價(jià)格

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

難點(diǎn)：展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)世界上第一位宇船員登上月球。用肉眼看到地球上的兩個(gè)建筑物，一是荷蘭的圍海大堤，另一個(gè)就是中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城。毛澤東主席也說(shuō)過(guò)這么一句話：不到長(zhǎng)城非好漢！那么長(zhǎng)城是怎樣的呢？真會(huì)如此吸引人嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)課文，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

17、長(zhǎng)城，板書(shū)課題（17、長(zhǎng)城）。

二、默讀課文，找出中心句。

師：大家讀完課文，課文中哪一句話既能概括長(zhǎng)城的特點(diǎn)，又能體現(xiàn)出長(zhǎng)城的價(jià)值？

生：課文最后一個(gè)自然段。大家齊讀課文第4自然段。

出示句子：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。” 師：這句話在全文中起到什么作用？ 生：總結(jié)。

師：哪些詞語(yǔ)最能點(diǎn)明中心？ 生：“氣魄雄偉”、“世界歷史”。板書(shū)：氣魄雄偉。

師：第4自然段與第1~3自然段是什么關(guān)系？ 生：分總關(guān)系。

大家再次齊讀第4自然段（特別突出“氣魄雄偉”“偉大的奇跡”）。師：長(zhǎng)城的氣魄雄偉，作者從哪些方面來(lái)介紹的？ 生：長(zhǎng)。

師：是哪個(gè)自然段描寫(xiě)了長(zhǎng)城的長(zhǎng)呢？ 生：第1自然段。學(xué)習(xí)課文第1自然段。指名讀第1自然段，提問(wèn)。

師：第1自然段中，哪些句子寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？ 生：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍。

出示句子：“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。”齊讀句子。

師：這句話作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)？ 生：比喻

師：出示習(xí)題把_____比作_____主要想突出長(zhǎng)城的什么？ 生：主要想突出長(zhǎng)城的長(zhǎng)。

師：長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？作者又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？ 生：一萬(wàn)三千多里。（列數(shù)字）板書(shū)：遠(yuǎn)看——像一條長(zhǎng)龍。師：這條長(zhǎng)龍?jiān)谑裁吹胤剑吭趺礃幽兀?生：崇山峻嶺，蜿蜒盤(pán)旋。

出示掛科，圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤(pán)旋”“從____到____”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)課文第2自然段

第二幅插圖上所畫(huà)的畫(huà)面是和課文中的哪個(gè)自然段的內(nèi)容相同呢？ 生：第2自然段。

師：這個(gè)自然段作者來(lái)到哪里，以怎樣的距離來(lái)觀察長(zhǎng)城的？ 生：北京的八達(dá)嶺，近看。師：哪個(gè)詞表示近看？ 生：長(zhǎng)城腳下。

師：站在長(zhǎng)城腳下，長(zhǎng)城給你的第一眼感覺(jué)怎么樣呀？ 生：高大堅(jiān)固。板書(shū)：近看——高大堅(jiān)固

師：課文中哪些句子充分介紹了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固？ 生A：高（只有垛子就有兩米多高）生B：大（五六匹馬可以并行）

生C：堅(jiān)固（全部用巨大的條石和城磚筑成的）讓學(xué)生上臺(tái)在插圖上指出什么是垛子、望口、射口。學(xué)習(xí)課文第3自然段

指名讓學(xué)生讀，這么氣魄雄偉的長(zhǎng)城就在我們眼前，此時(shí)此刻很自然地想起了誰(shuí)？

出示句子“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。” 齊讀句子。

師：這是什么句？起到什么作用？ 生：過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。師：在句子中找出動(dòng)詞。生：站、踏、扶。

師：作者運(yùn)用了這三個(gè)動(dòng)詞，其目的是想讓讀者讀懂什么？ 生：讀懂作者此時(shí)已是身監(jiān)其境了。師：此時(shí)，作者想起了誰(shuí)？ 生：古代勞動(dòng)人民。板書(shū)：想——古代勞動(dòng)人民 激發(fā)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。師：想起古代勞動(dòng)人民的什么？從哪里體現(xiàn)出來(lái)？

生：艱辛。從“單”、“數(shù)不清”、“兩三千斤重”、“沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)的運(yùn)輸工具”。“沒(méi)有??就靠??”。師：條石很重，山嶺又怎么樣？ 生：陡峭。

師：在這些困難面前，古代勞動(dòng)人民居然也建筑出這么出色的工程，單靠的不是雙手和血汗，還要靠人們什么？ 生：智慧。

師：怎樣理解知識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)。生：聰明才智。板書(shū)：贊——聰明才智

出示句子：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”齊讀句子。

師：誰(shuí)能用另一個(gè)詞代替“多少”？說(shuō)明了什么？ 生：無(wú)數(shù)，說(shuō)明數(shù)量很多很多。師：句子中的“才”說(shuō)明了什么？ 生A：好不容易。生B：來(lái)之不易。

師：“前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾”這句話和課文中的哪句話相呼應(yīng)。生：第1自然段中的“一萬(wàn)三千多里”。師：都充分地說(shuō)明了什么？ 生：長(zhǎng)城的長(zhǎng)。師：為什么把長(zhǎng)城叫做萬(wàn)城長(zhǎng)城？ 生：因?yàn)殚L(zhǎng)城有一萬(wàn)三千多里。

齊讀第3自然段，再次體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)第4自然段

討論：為什么說(shuō)是長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？ 生A：因?yàn)殚L(zhǎng)城很長(zhǎng)。

生B：因?yàn)殚L(zhǎng)城是那樣的氣勢(shì)雄偉。

生C：因?yàn)榻ㄖL(zhǎng)城的時(shí)代沒(méi)有先進(jìn)的運(yùn)輸設(shè)備。生D：因?yàn)殚L(zhǎng)城是獨(dú)一無(wú)二的。齊讀課文第4自然段。請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游

如果你是一名導(dǎo)游，你想怎樣向世界人民介紹長(zhǎng)城呢？

1、學(xué)生自由練、寫(xiě)、說(shuō)。

2、上臺(tái)當(dāng)導(dǎo)游。

3、全班評(píng)選。

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，古代勞動(dòng)人民把這么寶貴的歷史遺留給我們，作為后代的我們，應(yīng)該去要好好地去保護(hù)好它，把它建設(shè)得更加完美。課外延伸

大家可以在網(wǎng)上，或書(shū)藉中搜集更多關(guān)于長(zhǎng)城的傳說(shuō)及資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、長(zhǎng)城

遠(yuǎn)——像一條長(zhǎng)龍

氣魄雄偉 長(zhǎng)城近——高大堅(jiān)固

想——古代勞動(dòng)人民 偉大的奇跡 贊——聰明才智

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)案例

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)案例

----大數(shù)的認(rèn)識(shí)

（1）100000省略萬(wàn)后面的尾數(shù)

簡(jiǎn)便的寫(xiě)法是（）

A.1萬(wàn)B 10萬(wàn)C 100萬(wàn)

(2)兩位數(shù)與三位數(shù)最小的積是（）

A、100000 B、10000 C、1000

(3)5600乘50，積的末尾有（）個(gè)0。

A、3 B、4 C、5

(4)508×40，它們的積是（）

A、2320 B、20320 C、2032

先讓學(xué)生去猜想，再筆算驗(yàn)證。

師：大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，我們繼續(xù)前進(jìn)吧！

3.第三關(guān)：設(shè)計(jì)廣場(chǎng)，請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。

（）×（）＝2400

這里學(xué)生的興趣高漲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師。

師：完成了數(shù)學(xué)王國(guó)的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？

四、師生小結(jié)，暢談收獲。

案例分析

這是我校創(chuàng)新教學(xué)改革示范課，得到了一致地好評(píng)，關(guān)于這個(gè)案例我們可以思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.既然教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法，為什么沒(méi)有從一

般的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法中引入？

2.為什么出示材料是書(shū)中的例題卻當(dāng)作練習(xí)講？書(shū)中的例題是已經(jīng)提出問(wèn)題的，而本節(jié)課卻讓學(xué)生自主提問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題基礎(chǔ)上篩選出例題中的問(wèn)題？

3.為什么這節(jié)課改示范課中學(xué)生能全員參與、全神貫注呢？回顧這節(jié)課，這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是巧用知識(shí)遷移，學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知。知識(shí)遷移屬于心理學(xué)范疇，它指的是先前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、由舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移。

我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí)，并用這些知識(shí)去分析、探討相似內(nèi)容的知識(shí)，即用已知來(lái)探討未知。本節(jié)課并沒(méi)有復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，而從口算乘法遷移到筆算乘法，小組討論口算方法和筆算方法進(jìn)行類比，把過(guò)去遇到的知識(shí)技能用到將來(lái)可能遇到的情景中去，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，是課新程理念最好的體現(xiàn)。

二、對(duì)知識(shí)由理解向表達(dá)的遷移。

很多人有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科中的事，與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，理解是掌握知識(shí)的前提，而表達(dá)則是掌握知識(shí)情況的標(biāo)志。對(duì)知識(shí)和技能來(lái)說(shuō)，理解知識(shí)是掌握知識(shí)形成技能的首要條件和前提，而對(duì)知識(shí)、技能的表達(dá)則是人們是否真正理解、掌握知識(shí)的一種重要標(biāo)志。任何人都不會(huì)否認(rèn)這樣的事實(shí)：如果一個(gè)人不能將知識(shí)表達(dá)出來(lái)，是不能算是對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解和掌握的，盡管對(duì)知識(shí)的表達(dá)方式不盡相同。本課并沒(méi)有直接出示例題中的問(wèn)題，讓學(xué)生自主提問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂、思路不清晰的問(wèn)題。

三、由理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移。

數(shù)學(xué)活動(dòng)有三個(gè)層面：直觀感知層面、認(rèn)識(shí)理解層面、結(jié)合生活綜合運(yùn)用層面。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、掌握了一定的理論和知識(shí)，而學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的目的在于在實(shí)踐中加以運(yùn)用。在綜合運(yùn)用層面，本課創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)王國(guó)的情境，以數(shù)學(xué)王國(guó)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)門診、選擇超市、設(shè)計(jì)廣場(chǎng)三個(gè)畫(huà)面，課堂的趣味性濃了，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移。尤其是設(shè)計(jì)廣場(chǎng)這一環(huán)節(jié)，真的是波瀾起伏，孩子們通過(guò)相互合作、相互交流、相互促進(jìn)獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、師生間情感體驗(yàn)的遷移。

新課程提倡建立多元化、共同參與的激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式。上課一開(kāi)始，一句話的課前組織教學(xué)，“同學(xué)們格外有精神，老師可帶勁呢！”，把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓瑢W(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和未知欲，實(shí)現(xiàn)了師生間情感體驗(yàn)的遷移。由于本節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，巧用知識(shí)遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過(guò)程，學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來(lái)，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，接觸到了一些研究數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗(yàn)。這不就是我們新課堂教學(xué)所追求的嗎？黃鐸堡小學(xué)魏廣東

2011.11

第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)案例

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)案例

姓名：楊俊

神池縣大嚴(yán)備學(xué)校

速度、時(shí)間和路程之間關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第54頁(yè)例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、使用權(quán)學(xué)生理解、掌握“速度”的含義，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)一符號(hào)表示速度。

2、使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并能應(yīng)用它解決問(wèn)題。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學(xué)重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度時(shí)間與路程之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：“速度×?xí)r間=路程”

突破方法：通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、課件出示交通工具的時(shí)速圖片，介紹學(xué)生未知的交通工具（陸、海、空）的運(yùn)行速度，介紹自然界一些動(dòng)物（鳥(niǎo)類、爬行類）的運(yùn)行速度等等。

2、你還知道哪些運(yùn)行速度呢？

二、探究新知

1、建立“速度”概念 ⑴自學(xué)課本第53頁(yè)的內(nèi)容

⑵學(xué)生試寫(xiě)，初步建立“速度”的概念。

像以上“每小時(shí)行多少千米”、“每分鐘行多少米”、“每秒行多少米”??都是速度，人們?yōu)榱烁伜?jiǎn)明、清楚的表示速度，采用統(tǒng)一的速度表示法，如：

特快列車的速度是每小時(shí)160千米。可以寫(xiě)成160千米/時(shí) 小林行走的速度是每分鐘60米。可以寫(xiě)成60米/分。

人們?yōu)榱擞闷饋?lái)方便，把每小、每分鐘或每秒行駛的路程（單位時(shí)間內(nèi)所行駛的路程）叫做速度。

每小時(shí)、每分鐘表示單位時(shí)間。單位時(shí)間可以是每秒、每分鐘、每小時(shí)、每日、每月等。

⑶學(xué)會(huì)速度的寫(xiě)法

你發(fā)現(xiàn)速度的表示法都是怎樣寫(xiě)的？

師生交流后發(fā)現(xiàn)：“/”線左邊表示路程，用的是長(zhǎng)度單位，“/”右邊表示的是時(shí)間，用的是時(shí)間單位。

如“普通列、車的速度是每小明106千米，可以寫(xiě)成106千米/時(shí)。

⑷即時(shí)練習(xí)

在我們生活中還有物體在運(yùn)動(dòng)，師出示： ①燕子飛行的速度是每小時(shí)120千米。②聲音傳播的速度是每秒340。

③光在空氣中傳播的速度大約是每秒30萬(wàn)千米。你能分別寫(xiě)出它們的速度嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)課文內(nèi)容，初步理解“速度”的概念，建立“速度”概念，然后結(jié)合教師的引導(dǎo)、交流發(fā)現(xiàn)，速度的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，并通過(guò)練習(xí)的形式，進(jìn)一步鞏固速度的寫(xiě)法】

2、教學(xué)例5 ：掌握速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系 ⑴出示例5 一輛汽車的速度是70千米/時(shí)，4小時(shí)可行多少千米？ 李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？ 生獨(dú)立解答，教師巡視 學(xué)生反饋情況，教師說(shuō)明要求。⑵列式計(jì)算

這兩道題都已知速度和時(shí)間，求所行的路程

求汽車2小時(shí)可行多少千米，也就是求2個(gè)80千米是多少；求李老師10分鐘可行多少米,也就時(shí)求10個(gè)性225米是多少？因此都用乘法計(jì)算。

80×2=160（千米）225×10=2250（米）

⑶討論：你發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間與路程三者之間有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察以上兩個(gè)解題算式，想一想算式的每一個(gè)數(shù)量表示什么？

如：80 × 2 = 160千米 ﹕ ﹕ ﹕ 速度

時(shí)間

路程 225 × 10 = 2250米 ﹕ ﹕ ﹕ 速度

粉時(shí)間

路程

現(xiàn)在你能用一個(gè)式子來(lái)表示速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系嗎？ 生發(fā)現(xiàn)并匯報(bào)，師板書(shū)： 速度×?xí)r間=路程

師：同學(xué)真棒！那么，你能根據(jù)這一關(guān)系式寫(xiě)出兩個(gè)除法關(guān)系式嗎？

生思考交流并匯報(bào)：

路程÷時(shí)間=速度

路程÷速度=時(shí)間 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題，探索出速度、時(shí)間與路程的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)自主探索發(fā)現(xiàn)及歸納能力，從而有根據(jù)地建立這一數(shù)學(xué)模型，而不是憑空產(chǎn)生，由具體過(guò)渡到抽象的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出另外兩個(gè)關(guān)系式，發(fā)散學(xué)生的思維】

三、鞏固練習(xí)

1、你能寫(xiě)出它們的速度嗎？

⑴獵豹奔跑每小時(shí)110千米，可寫(xiě)作（⑵蝴蝶的速度是每分鐘500米，寫(xiě)作（⑶聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫(xiě)作（2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)八第6題

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？）））