第一篇：二年級寫字教學案例

二年級寫字教學案例

設(shè)計理念：寫字教學在小學階段是重要的，而低年級的寫字教學尤為重要。學生在小學階段養(yǎng)成了良好的寫字習慣將會影響到他的一生。寫字教學除了要有正確的寫字姿勢、握筆方法外，還要讓學生在學習過程中學會觀察、比較，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，從而寫好漢字。

案例：

出示生字：媽 喝 肚 野 壞

師：請小朋友看看，這些都是什么結(jié)構(gòu)的漢字？ 生：這些都是左右結(jié)構(gòu)的漢字。

師：不錯。再看看它們的左邊，分別是哪些偏旁？ 生：“女”字旁，“口”字旁，“月”字旁，“里”字旁，“土”字旁。

師：對呀！平時我們單獨寫“女、口、月、里、土”時是怎么寫的？請到前面來寫給大家看。

（生寫漢字）

師：（指黑板上的兩行字）請比較一下，下面這一排字做左偏旁時有沒有發(fā)生變化？

媽

喝

肚

野

壞 女

口

月

里

土（學生仔細觀察，議論紛紛）師：誰來說說？ 生：“里”字旁和“土”字旁的最后一筆都是“提”；單獨寫“里”“土”時最后一筆是橫。

師：你看得真仔細。

生：“女”字作字的偏旁時橫變短，不出頭。生：“口”字作字的偏旁時變小了；“月”字作偏旁時變得又窄又瘦，沒有原來那么胖。

師：對！你說得很形象。小朋友想過沒有，為什么要這樣安排呢？

（生觀察、思考）

師：出示分了家且偏旁沒變形的五個漢字。

媽

喝

肚

野

壞 女

口

月

里

土

女馬

口曷

月土

里予

土不

生：（恍然大悟）有的筆畫如果不改變，整個漢字寫起來就難看了。

生：“女 里 土”等字作偏旁時筆畫變形是為了把字寫緊湊。

生：如果“口 月”不寫得小一點、窄一點，另外部分占的地方就太小了，整個字就顯得不好看了。

師：說得好極了。小朋友們，有些字是由幾個部分組成的，為了整個字的緊湊、美觀，字得某些部分往往要做出“自我犧牲”——有的筆畫要變形，有的字形要變小、變窄或變得扁些。這樣，整個字看起來才好看，才均勻，讓人看了才舒服。我們是否也應(yīng)該像它們一樣，懂得互相謙讓，顧全大局呢？

生：應(yīng)該。

師：好。下面我們來寫一寫這幾個合體字，誰愿意上前來在黑板上寫一寫？

（讓五個學生上臺表演：在田字格中寫字，其他學生在下面寫。教師巡視、指導）

師：現(xiàn)在我們來評一評，誰寫得好，為什么？ 學生自由評議，教師啟發(fā)。師：請大家照漂亮的字寫一寫。（學生練寫）

（這一教學環(huán)節(jié)，我主要是想讓學生知道，當獨體字作偏旁時，有時為了把字寫得緊湊、美觀，某個筆畫要變形，字形也要作適當?shù)恼{(diào)整。在這里，我讓學生通過觀察，學會比較，在比較中發(fā)現(xiàn)差別，從而學會寫出規(guī)范的字，寫出漂亮的字，為終生學習打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

第二篇：寫字教學案例

小課題研究

如何提高低年級學生的寫字效率

——教學案例及反思

黃學敏

《秋天的圖畫》

一、故事描述

片段一：快樂分清字結(jié)構(gòu)

上完《秋天的圖畫》后，我進行寫字指導。上課了，我告訴同學們今天要進行制作生字卡片比賽。同學們一聽，馬上來了興趣，紛紛做好了寫字的準備，大有一展身手的架勢。我并不著急把卡片發(fā)給學生練習，而是將課文中八個生字“波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞”，用蘋果卡片的形式隨意貼在黑板上，并問他們：“要做好生字卡片，最重要的是什么？”“把字寫漂亮！”“不僅要寫好字，我還要畫漂亮的圖畫。”……他們的點子很多，但有一點是大家共同的目標，就是把字寫漂亮。

師：把字寫漂亮，首先要學會觀察，看清一個字的整體結(jié)構(gòu)，看清每一個筆畫的位子，在寫之前我們先來看看這些字的結(jié)構(gòu)，哪位同學能讓結(jié)構(gòu)相同的字拉拉手呢？

一位學生馬上舉手，我看見很多同學似乎還在考慮到底怎么分。于是便先請了他，他自信地走上來，將“波、浪、燈、作”移到一起，這時我看見很多學生站了起來，也將手舉起來，并且喊著“左右結(jié)構(gòu)”。是的，四個左右結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)被準確地移到了一起。下面有同學在喊“上下結(jié)構(gòu)”，他很順利地將“字、蘋、勞”三個字移到一起，黑板上留下“麗”字孤單單的，看來他無從下手了。下面的同學似乎也突然安靜下來，看來他們也正思考是否要將“麗”放到上下結(jié)構(gòu)的字旁邊。這時，我看見一只小手猶豫著往上舉，我走過去問他，他不吭聲。我又悄悄地移動“麗”，他的眼睛跟著字的軌跡停留在上下結(jié)構(gòu)的字旁，他開心地笑了。

片段二：小偏旁也不忽視

師：為了將生字卡片做得更漂亮，我們首先要進行必要的寫字練習。看誰觀察得最仔細，寫得最漂亮。正確的寫字姿勢也可以為自己加分哦。今天這堂課，我們只要練習四個左右結(jié)構(gòu)的字，并進行制作生字卡片的比賽。我出示帶田字格的四個字：波、浪、燈、作。請學生仔細觀察四個字的筆畫在田字格中的位置，然后對照書上的字，選自己喜歡的在書上的田字格內(nèi)寫一個。還請了四個學生寫到黑板上的田字格中。

師：你們認為黑板上哪個字與書本上的字最像？或者說哪個筆畫很像？

生：波、浪兩個字都是三點水的，黑板上“波”的三點水比較像書上的，這三點不能寫成上下一條線的，應(yīng)該有些在左，有些在右。

師：你觀察得不僅仔細，而且還發(fā)現(xiàn)了它看起來更漂亮的原因。是的，我們學過不少三點水旁的字要寫好帶三點水的字，必須先把三點水寫漂亮。寫三點水時要注意，第一點寫時靠右一些，第二點稍微往左，寫第三點時往上斜挑，而且上腰短下腰長，斜邊向右傾斜。請同學們跟著老師一起寫一遍。

我一邊講解一邊示范，等我寫好走下來看的時候，很多學生也已經(jīng)寫好了，一比較，比剛才第一遍的三點水有了很大的進步。我又請了寫“波”“浪”的兩個學生到黑板上書寫，大家把前后兩個三點水進行了比較，都覺得寫得漂亮多了。

師：你們覺得要把帶三點水的“波”和“浪”寫漂亮，還必須注意什么呢？

生：我觀察田字格時，發(fā)現(xiàn)“波”的豎撇起筆在豎中線上，“浪”的豎提起筆在豎中線上。生：而且這兩個字都是右邊比左邊寬。

生：我覺得左右結(jié)構(gòu)的字不能寫得太分開，要靠緊一些。師：說得真好。

同樣的“波”，同學們一比較，都覺得寫得緊湊一些這個更漂亮，而另一個過于分散，似乎成了毫不相干的兩個字。

師：今天這節(jié)課同學們都寫得非常認真，而且寫的字一個比一個漂亮。現(xiàn)在請你選出自己最喜歡的字，將它寫在卡片上（水果形田字格卡片），看看誰能憑著制作的生字卡片贏得冠軍哦。

在學生埋頭制作卡片的過程中，我慢慢地行走在一排排桌子中間，看到學生認真書寫著每一個筆畫，臉上洋溢著冠軍的笑容，我的心底不禁漾起層層幸福的漣漪。那一筆筆，在我看來，不都是最美的嗎？ 教學反思

一、嘗試先于示范，利于自主學習

在寫字課堂上，容易形成一個簡單的公式：示范或講解（師）+重復練習（生）。為了避免這一點，我以學生為核心，將生成、發(fā)展和提升學生的主體性、能動性和獨立性作為本堂課的教學出發(fā)點，并嘗試著用自主、合作、探究的學習方式培養(yǎng)他們獨立學習的習慣和能力兒童的觀察能力和模仿能力是非常強的，所以我沒有進行過多地講解分析，而是將時間和空間留給他們，讓他們自己觀察田字格的特點，自己嘗試著寫，然后以黑板上的字為例，讓他們通過合作的方式檢查、討論、比較，在反復觀察和模仿之中自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡量讓他們通過自己的努力加以解決。

二、情境先于演練，助于興趣激發(fā)

《語文新課程標準》要求在教學過程運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。在本課寫字教學的案例中，我嘗試設(shè)計富于兒童化的情境，就是為了引起學生學寫漢字的興趣。如：在課堂開始，我以制作生字卡片為激勵形式，創(chuàng)設(shè)了一個輕松有趣的情境。這對二年級的學生來說無疑是一個挑戰(zhàn)，但也極大地激發(fā)了學生的興趣。這堂課重點放在四個左右結(jié)構(gòu)字的教學上，而且剛好偏旁都在左邊，左窄右寬的寫法特點容易掌握，但是對于學生來說，枯燥的寫字練習容易使他們產(chǎn)生厭煩情緒，于是我在教學過程中安排了同伴互評、師生比賽、小老師指導等豐富多樣的形式，使學生對寫字始終保持著一種極高的興趣。“

第三篇：二年級寫字教學

二年級寫字教學《左右結(jié)構(gòu)的字》的教學設(shè)計（執(zhí)教者：靠山鎮(zhèn)太平小學 劉海霞）

一、導入: 古詩文誦讀在我們這兒已經(jīng)有一段時間了，同學們對古詩的興趣也越來越濃，今天老師也為大家?guī)硪皇自姡创笃聊唬黄鹱x一讀。同學們認真觀察詩中的每一個字，你覺得這些字寫得怎么樣？生匯報，你們在寫字是能做到規(guī)范、端正、整潔嗎？今天我們就從這幾方面入手來寫左右結(jié)構(gòu)的字

二、指導寫字姿勢:

孩子們，要想寫好字，首先要有正確的寫字姿勢，有個小朋友他也正在寫字，同學們看照片，他寫字的姿勢好嗎？如果長期這樣寫字會有什么后果呢？誰愿意告訴大家正確的寫字姿勢。生匯報，孩子們看，正確的寫字姿勢是不是這樣的呀？認真看他是怎么做的，看清楚了就做好正確的寫字姿勢。

三、寫第一組字：

我們已經(jīng)掌握了正確的寫字姿勢，快來認識我們要寫的第一組字吧。出示“張、臉、難”，齊讀一遍。書法家啟功先生說過，寫好字的關(guān)鍵是注意字的結(jié)構(gòu)，孩子們看一看這些字是什么結(jié)構(gòu)？對，他們都是左右結(jié)構(gòu)的字，再把這些字的左邊和右邊比一比，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？生回答，師：你們觀察得很仔細，它們都是左窄右寬的字，左窄右寬的字就好比一個瘦子和一個胖子走到了一起，左邊的瘦子要苗條點兒，右邊的胖子要粗壯些，可兩個人有不能離得太開，要互相照應(yīng)、互相謙讓。寫左窄右寬的字有個規(guī)律，出示規(guī)律，跟老師讀：體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收。右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。按照這個規(guī)律我們先來寫“張”字。

1、指導書空“張”字，想一想，寫這個字時要注意什么？生匯報。師范寫“張”字，生在寫字卡上先描寫一個再仿寫一個。

2、展示，評價： 誰愿意把自己寫的字展示給大家看？指兩名學生的字展示，說出不好的筆畫，指出怎樣改，檢查自己寫的字，看哪一筆 寫的不好，觀察后再寫一個。

3、寫“臉”字：

同學們把“張”字寫得很漂亮，老師很高興，送給你們一個小禮物，出示笑臉圖，問：這是什么？老師希望你們每天都有一張笑臉。同學們看這個“臉”字，它的部首是什么？對，“月”是象形字，古文月字像 半月形，本義指月亮，后來把“肉”當月部，表示肉體的意思，像表示我們?nèi)松眢w某些部位的字都跟月有關(guān)，如“腰、肚、胳膊、腿”等，還有今天我們要寫的這個“臉”字。在寫“臉”字時要注意什么？學生回答。老師范寫生字，學生在寫字卡上先描寫在仿寫一個。把你寫的字和同桌的比一比，互相取長補短，比較后每人再寫一個。

4、寫“難”字：

接下來我們寫“難”字。有一位同學在我們之前也寫了一個“難”字，孩子們看，出示“難”字，他寫得好嗎？哪一筆寫得不好？學生匯報。它在虛宮格里是怎樣占格的呢？孩子們看大屏幕，老師介紹字的占格，學生在寫字卡上先描寫一個，在照寫兩個。認為自己寫得漂亮的同學請舉起小手。抽兩人展示評價。

大家的字都寫得很規(guī)范，老師為你們的進步而高興，獎勵大家共同欣賞一個小故事。【王羲之吃墨】師問：看了這個故事，你覺得寫字是一天兩天就能寫好的嗎？所以我們要抓住字的特點，長期堅持，認認真真地寫，這樣才會把字寫好，現(xiàn)在就讓我們認真地寫第二組字。

四、寫第二組字：

出示字卡【耕、軟、牧】齊讀，它們是什么結(jié)構(gòu)，跟第一組的字比有什么不同呢？

1、寫“耕”字：

我們來看這個耕字，寫時要注意什么？學生匯報。這個字是怎么占格的呢?看老師一筆一筆地寫這個字。學生在寫字卡上先描寫一個，再仿寫一個。強調(diào)坐姿。

2、寫“軟”和“牧”

同學們寫得很認真，接著看老師在虛宮格里是怎么寫 這兩個字的。師邊寫邊說字的占格。學生在寫字卡上寫字。展示評價學生的字。

3、師：其實漢字的每一筆每一畫都深具美感，需要你們細心觀察才能發(fā)現(xiàn)它的美，接著我們把寫字卡里的每個字都寫滿行。寫字漂亮的同學可獲得 小書法家的稱號，姿勢正確的同學可獲得最佳姿勢獎。

4、請獲得小書法家稱號的舉起小手來，抽出兩名同學的字展示。他們不愧為小書法家，字寫得很規(guī)范、很端正，很整潔，老師還準備了幾幅歷代書法名家的作品，我們一起來欣賞。

五、總結(jié)：

這些書法家之所以成為名家，是因為他們經(jīng)過長期刻苦努力，才會有這么大的成就，才會成為名家，只要我們養(yǎng)成良好的寫字習慣，堅持不懈，我相信在不久的將來，我們班也會出現(xiàn)大書法家。

第四篇：寫字教學案例分析

寫字教學案例分析

一、問題分析：

1、在平時的寫字中，發(fā)現(xiàn)學生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學生容易寫分家或者是寫得過于緊湊，還有字的比例不合適，基本筆畫不準確。這些都是學生寫不好字的原因。

2、新課標中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務(wù)。準確把握“識字與寫字”的學習目標，對于改進識字、寫字教學，對于提高學生的識字與寫字能力，乃至提高學生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。”

根據(jù)以上這種情況，我在教學中注重方法的指導，并充分發(fā)揮學生的主動性。

二、對策：

（一）培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1．形式多樣的競賽激勵。2．定期辦作業(yè)展覽。

（二）教給學生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的間架結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，形體特點為方塊形，獨體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學生的寫字興趣，另一方面教給學生寫字的方法和技巧。

三、實踐效果：

在平常的寫字教學中，我注意了方法的指導但不夠細化。比如：“講”字的書寫。我讓學生觀察這個字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學生在寫字的時候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫的正確書寫，但同時又出現(xiàn)了新的問題就是占格的比例不準確，書寫的高低位置掌握不好。看到此情況，我意識到自己有些高估學生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學方式。指導學生寫字時每次我都要求學生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學中的片段來說明。

教學片段：

師：我們先來觀察一下，這3個生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了這3個字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

師：大家要想把字寫好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？ 生：注意字在田字格中的位置。生：注意筆畫的書寫順序。

師：對，應(yīng)先寫“力”后寫“走之”。

師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊，應(yīng)該？ 生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開。師：描著田字格中的自己書空一下。生：描著書空。

師：現(xiàn)在請你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個生字。自己先想，把你的想法說給同桌聽。

生：匯報。

“過”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點要寫在橫和豎鉤的中間。

師：范寫“過”字。并再次強調(diào)要注意的地方（還有走之的寫法：點、橫折彎彎、平捺）。

生：寫（語文天地中的《描一描寫一寫》）。師：拿著學生寫好的字進行展示，其他學生來進行評價。

生：寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點的位置也非常好，但是走之寫得不夠規(guī)范。

師：范寫。

生：謝謝，我會改正的。

師：聽了評價，我們再來寫一遍。生寫。

學生說到這里，又讓學生寫了一遍，明顯感覺到比前一遍的字寫的好。

四、課后反思：

針對這節(jié)課，我想從學生寫字與評字兩方面來談一下自己的想法。指導寫字時對學生注意了學習方法的指導。還有就是對于學生字的書寫指導，比較完善，讓學生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。

但在評字時，學生評得不錯，老師的表揚過于單一。在今后的教學中，我還需要思考對孩子的評價應(yīng)形式多樣些，要更兒童化一些。在今后的教學中，對于評字好的孩子，老師應(yīng)如何抓住這一點來帶動其他學生，是目前需要深思的問題。我想是通過各種形式的表揚來促進學生，如：你評價得真認真，是從優(yōu)勢與不足來入手；你真是個認真觀察的孩子??

怎樣能更好的評價學生，是我在教學中發(fā)現(xiàn)的問題，在今后的教學中我將繼續(xù)研究的問題。

第五篇：十二月份寫字教學案例

十二月教學案例

劉洪江

教學背景：

寫字作為我校的校本課程，教學時看起來簡單，但在教學中不僅要求學生保持正確的寫字姿勢，還要養(yǎng)成主動學習、專心傾聽、細心觀察等良好的學習習慣，可謂以小見大。教師只有做好了領(lǐng)路人，讓學生在寫字方面入了門，再帶領(lǐng)學生進行長期堅持不懈的訓練，學生們都一定會寫一手漂亮的字。

作為一名伴隨著新課改成長起來的小學語文教師，我非常重視寫字教學，從激發(fā)小學生寫字興趣入手，培養(yǎng)良好的寫字習慣，強調(diào)少而精。例如我在教學生字“每、慢”在每個環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)了學生的寫字興趣，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，循序漸進，學生學得輕松有趣，教師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫字教學的質(zhì)量。

教學案例：

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師： 孩子們，我們的寫字時間到了，讓我們跟著音樂一起來動一動。“十個手指伸伸，二個手腕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我是小小書法家。”

（大頻幕播放寫字操）

生：跟做寫字操。

師：看到小朋友們做寫字熱身運動，生字寶寶可羨慕了。你們瞧，它們已經(jīng)排好隊伍，也想和小朋友們玩?zhèn)€游戲呢!小火車，哪里開？

生：小火車，這里開。

師：小朋友們的火車開得又快又穩(wěn)，生字寶寶跟著你們的小火車玩得可真開心。現(xiàn)在生字寶寶感覺有點累了，想請小朋友們把它們送回家——田字格里。打開書，翻到第65頁，按照筆順，認真描一描，看看你能不能把生字寶寶準確送回家。邊描啊，還要邊思考，哪個生字寶寶比較難記或難寫。

生：打開書開始邊描紅邊思考。（教師巡視指導寫字姿勢）大約3分鐘之后進行交流：

生1：我在描紅的過程中，發(fā)現(xiàn)“每”比較難寫。

生2：我在描紅的過程中，發(fā)現(xiàn)“慢”比較難寫。

（教師通過巡視，也發(fā)現(xiàn)學生的難點主要集中在這兩個字上）

師：現(xiàn)在我們把這兩個生字寶寶請到大屏幕上，大家一起來想想辦法，怎么才能記住并寫好這兩個字？

生1：我們可以用懷素寫字的方法記住這兩個生字??

師把預設(shè)好的“懷素寫字的三步曲”（先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。）在大屏幕上展示出來

生2：我用減法記住“每”，“大海”的“海”去掉的三點水，就是“每天”的“每”。

生3：我會“每”的筆順：撇、橫、豎折、橫折鉤、點、橫、點。（其他學生一起跟著寫）

生4：觀察“每”在田字格中的位置：第一筆撇寫得稍短一點，中間一橫要寫得長，并且寫在橫中線上。豎折和橫折鉤稍微往左斜！

師：小朋友們真會學習，下面你們就按照剛才所說的，認真地在習字冊上寫一寫。

生開始寫字。（師巡視指導，提醒寫字姿勢）

教師、學生評價，修改。

“慢”字的學習同上。

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教后反思：

低年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。每堂課10－15分鐘的寫字教學對于低年級的課堂來說是十分必要的，因為低年級的小孩子受年齡和學習能力的影響，不可能要求他們整堂課都把注意力集中到“聽”和“講”上面去，也需要讓他們安靜地動動手、寫寫字。這樣動靜結(jié)合的課堂，會減少學生注意力分散的機會，孩子也不容易疲倦。因此，我在寫字教學這個環(huán)節(jié)一開始就運用了寫字操這一活動。

在寫字教學設(shè)計時，我就在想：如何在寫字教學上體現(xiàn)以學生為主，教師為導呢？靈感就在那一剎那產(chǎn)生，為什么不讓學生通過自己的預寫來發(fā)現(xiàn)難點呢？這樣的教學設(shè)計，真正從孩子的學習需要出發(fā)，注重了以“學生自學”為基點，把“看、想、寫”緊密結(jié)合起來，真正做到“先學后教，以教導學，以學促教”。托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。而小學生的學習情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛的，學習的持久性就相對較長，效果也較好。寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，我們就要努力激發(fā)學生的寫字興趣，將“要我學”變成了 “我要學”。是啊，一個小小的變化，就把學習的時間、空間真正交還給了學生，讓學生在自由的學習空間中，主動地尋求發(fā)展，自己去發(fā)現(xiàn)學習中存在的困難，然后通過生生間的互動，逐一突破這些難點。這樣以學生的需要為前提的教學設(shè)計，遠遠比老師在課堂上努力地灌輸有效！而且學生學得輕松。

另外，學習寫字，應(yīng)學會觀察。我們應(yīng)從低年級開始，培養(yǎng)學生仔細觀察字型的能力，在以上案例中，我注重讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，既培養(yǎng)了學生的眼力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使我們的寫字教學盡善盡美！