第一篇：二年級語文寫字教學經驗交流)大全

關于二年級語文寫字的幾點思考

大劉小學 王鈺 自開學以來，我總感覺學生的書寫越來越不像話。書寫優秀的學生越來越少，書寫差的人數逐日增多，真令人頭疼。到底是什么原因呢？我對此進行了深刻反思。

一、學生對寫字缺乏興趣，認為這是一種負擔，并沒有把寫字當成一種興趣、一種藝術的享受。沒有一點兒積極主動性，心中沒有目標，寫好寫壞無所謂。

二、學生的書寫姿勢不正確是導致書寫差的一個最直接的原因。有好多學生握筆不正確，影響視線，自己的字寫成什么樣根本看不到。有的學生坐姿不正確，個別學生甚至是趴在桌子上寫字。盡管多次強調效果還是不明顯。

三、寫字的時候很著急，急于完成作業，沒有做到一筆一畫，認認真真。

四、教師對學生的寫字指導不到位。沒有為學生營造更加濃厚的寫字氛圍，沒有充分調動學生的積極性，影響了學生的寫字效果。要想改變這個現狀，教師起關鍵作用。

所以9月份我就從以下幾個方面入手，提高寫字質量。

1、積極創設氛圍，提高寫字興趣。學習寫字是耗時費力的事情。小學生往往是穩不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動作還不夠協調，把字寫好還是不太容易的。我覺得應當采取靈活多樣的方法來激發和增強學生的寫字興趣。如：給學生講書法家的習字故事。在課堂上引導學生在描紅的過程中體會寫字的要領，并將自己的體會與同伴進行交流。同時還要學會進行寫字評價，鼓勵學生參加校內外書法比賽活動，積極組織開展作業展覽等活動，讓學生在活動中找到自己的努力目標，真正干感受到書法的魅力，進一步激發寫字興趣。

2、強化寫字基本功，提高書寫技能。要繼續引導學生掌握正確的、規范的寫字姿勢和執筆姿勢。同時，要注意指導學生鞏固各種基本筆畫的書寫。寫好基本筆畫、基本偏旁、基本結構等等，不斷提高書寫技能。

3、巧妙講解字形結構。務必做到一筆一畫，認認真真。漢字的結構千變萬化，學生自己很難找出其特點規律。這就需要教師作適當的講解。恰當適度的講解能激起學生興趣，幫助其把握寫字規律。如上周在學習第四單元識字中我教孩子們學寫“螞蟻”兩字。雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字占的空間是不一樣的。前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，后一個蟲為了和“義”結合得更緊密就要往下一點。我還用有趣的事例加強學生的印象。把兩個同學叫到前面做示范，這好比是兩和好朋友在一個房間里。如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點。如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了。所以就要向對方靠近些。在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結構，達到了我的教學目的。

4、及時激勵增強動力。對低年級的學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點并積極運用。不論是我們班的評價臺還是教室外的看板，我都定期張貼學生的優秀寫字作品。這樣不但有利于這部分學生切磋技藝、取長補短。并且這樣也使其他同學羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚。哪怕是幾個字、一個字、甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法非常好。這不但有助于這些學生提高寫字的興趣。還有助于樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。總而言之，要寫好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。在今后的教學中，我要從每個學生抓起、從每個字看起，穩中求勝、嚴中求勝、真正提高學生的書寫水平。

第二篇：二年級寫字教學經驗交流

二年級寫字教學交流

我們二語組對年級段寫字教學統一認識，學生已掌握了一定的寫字技巧，但往往自以為是，不再像一年前以老師為偶像來專心聆聽課上的指導和認真模仿范寫，出現了小部分隨心所欲、寫不規范的現象。二年級書寫的格子處于田格到方格的過渡，速度從原來的一分鐘3個提高到5個，要有效達成區寫字教學年級段的要求，每節語文課上15分鐘的寫字教學依然要有效保障，在教研組里是這樣來要求和管理的：

第一，寫字姿勢，常抓不懈。這往往是二年級教師最忽視的方面，通過一年的書寫，部分同學的姿勢看似正確，但“正確”是建立在老師家長的提醒督促下的，姿勢的自覺性、穩定性和持久性還不夠，教師還是在不厭其煩地及時糾正，要求學生做到：姿勢不對不寫字，同時繼續培養卷面干凈、愛惜和會保管寫字用具的好習慣。第一次理論學習時，就要求每位老師的語文作業必須在課堂上、在老師的眼皮底下完成，不僅是習字冊，還有田格本、大小練、寫話等，保證學生有足夠的時間來完成。級部聽課時，安排其他老師計算寫字時間，分組關注握筆、書寫姿勢以及書寫情況，并隨堂反饋給上課老師進行糾正。

第二，用好多媒體，突出重點。為提高字形指導的實效，我組在上學期學校沒訂字卡的情況下，共同使用了課件里做田格字的資源，與范字匹配的楷體360號字在屏幕上為師生觀察、學生模仿提供了服務，用彩色放大標出容易出錯的部件，如：“挺”和“延”的部首差異，“陳”和“陣”的筆畫差異。還利用集體備課進行觀察順序和難字指導的培訓，糾正聽課時個別老師看一筆寫一筆的教法，提出培養班級學生先整體再部分的讀貼能力：先看各部分寬窄如何，整個字長、方的還是三角形，再找重要筆畫，哪筆最寬，哪筆最高，橫中線、豎中線上什么筆畫，最后心中有數再落筆。分工把每單元每課生字中的教學難點納入單元教材分析來學習，因“字”施教，分清主次。

第三，從扶到放，培養學生獨立觀察和審美能力，為低中過渡做準備。對新字字形的掌握，我們一開學就通過商榷，要求老師務必做好四反復：

1、當堂有目的地把好的和差的在實物投影上進行反饋：經過放大以后，不到位的特別明顯，學生自己對照書本評價哪些筆畫寫得好，哪些還不到位，老師有重點地進行強調。

2、習字冊批閱后做好兩次指導：，針對習字冊上全班學生出現的普遍問題進行指導：放大優點，板演不足。在田格本的后續練習中強化字的特點。發現問題、改正筆畫的過程也是學生觀察細致、審美提高的過程。

3、做好田格到方格的過渡：田格本上抄詞語來熟練詞語的擺布，方格紙上指導學生四周留空，眼中有線，學會擺布，由慢到快，初步接近1分鐘5個字的標準。

4、用好二周一次40分鐘的興趣活動練詞語：11個班級全部在方格本上照著老師復印好的字樣練鉛筆字，基本統一書寫速度，保證速度練好字。

實踐表明：很多學生開始在方格中不會分配注意力，通過四環節的循環練習，筆畫的到位、字跡的勻稱、書寫的速度、卷面的布局等整體效果大有好轉。在期末學校的寫字測試中，受到了對口年級一年級老師的稱贊。

第四，多種評價激興趣，培養學生提筆練好字的優秀品質，我們組里要求老師采用多元評價：習字冊書寫時，當堂打紅星，集中批改繼續采用學生喜愛的激勵符號；批改本子時，重態度，多鼓勵，善幫助；家長會前夕，布置優秀作業欄，展示、分享練字成果。總之，所有相應的評價都是在保持寫字興趣的基礎上追求書寫能力的提升。

第五，取長補短均衡發展。我們運用年級優勢在集體備課時進行寫字經驗交流，解決班級書寫中的困惑，如我組寫字狠將在省硬筆書法比賽中獲優秀指導獎的CH老師，班里90%的學生都有一手好字，她推廣的經驗是抓重難點指導，重視學生對字形的自主剖析，特困生手把手教，好生與困難生結成對子，使得班級整體書寫美觀優秀。另外相對弱一點的3班和9班，我們建議老師接班后，先從最基礎的筆畫點、橫、撇、豎一筆筆仿影、書寫練起，補上寫字基本功，再放低要求寫工整，然后逐步練速度，練美觀，一學期下來，兩個班整體消滅了差字，卷面整潔，省比賽中也獲得3 銀5銅的成績。一學期來，全年級11個班517個學生基本消滅了差字，優秀率也達75%。

我們一直覺得寫字過程不僅是學生語文學習的過程，更是培養學生一絲不茍、持之以恒良好學習品質的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，為了學生的書寫基本功，我們將把寫字教學工作開展得更扎實，更有效！

第三篇：二年級語文教學經驗交流

2017—2018學第二學期 二年級語文教學經驗交流

建平縣第一小學 石麗莉

低年段的教學從一開始就應該注意學生的心理特點和接受能力。要充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

向了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均值和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學水平高低；后者則是你選擇教學方式的依據。例如：期中考試后，我發現班里學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。

讓學生在讀文中學會抓重點詞，并聯系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”這些很抽象很專業的詞語，否則千萬別指望字典中的解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯系學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發學生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。閱讀教學中的問題設置要以能發展學生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重復嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發學生思考的問題要問，能激發學生探討興趣的問題要問。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

第四篇：二年級語文教學經驗交流材料

二年級語文教學經驗交流材料

西關小學

田玉娟

大家好!說實話，讓我來做二年級語文教學工作經驗交流，讓我感覺很慚愧。其實，在教學工作中，大家都是我的老師，特別是同級語文組的老師們，他們那扎實認真、積極肯干的精神無時無刻不在感動著我，今天，借此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、上好每堂課

各科教學方面的知識非常深奧。我覺得作為一名教師，要上好一堂語文課，必須首先做到：

1、認真備課。書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。

2、在教學時設計好教學語言。精彩的語言是一節課能否取得成功的關鍵，因此，教學語言設計是語文教學中必不可少的一個環節。根據不同課文類型設計不同的語言形式，設計時并要圍繞教學內容，突出教學重點，抓住教學難點，不偏離課堂教學的主題，讓學生掌握課文內容。同時注意語言簡明、扼要，語言力求做到以少勝多。用充滿感情色彩的生動的語言，去感染學生，調動學生的學習積極性，去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

3、創設良好的課堂氣氛。教師是課堂教學的組織者和領導者，教師在課堂教學過程中對學生要嚴格要求，不能放任自流。當然，也不能要求太嚴，以免給學生帶來心理上的壓力而受影響。我們要建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激發學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、探求、以及動手動腦的能力，并把這種能力的培養成為課堂教學的最終目的。

4、激發學生的學習興趣。教師在教學時還要有激情，以滿腔熱情的積極態度，用靈活多樣的教學方法，讓學生在輕松愉悅的的課堂中樂于學習。形成良好的課堂氣氛，從而達到預期的教學效果。

5、抓好字詞教學。二年級字詞仍然是重點，每節課我都要求孩子們在家里做好充分預習，備課時我也就根據孩子們的學習情況重點備一些難字生詞，在課堂上先檢查每個學生的預習掌握情況，然后指導認讀難字生詞的過程中，我也會花大量的時間教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。

6、注重培優輔差。在教學中只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，特別是學困生，把他們當成自己的孩子一樣看待，在學習中耐心細致，在生活中無微不至。鼓勵他們，每天進步一小點，日積月累一大截。使他們從課堂的潛移默化中受到熏陶和感染，感受到進步的快樂后樹立自信。同時在有限的時間內，盡量讓每一位學生都得到充分的鍛煉和表現，會使我們的教學有長足的進步。抓好扶差工作的同時，培優工作也不能放松。要想提高教學質量，還要把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣，有利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

二、抓好教學常規。

1、作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。我一直堅持田格作業和寫字作業，學困生配套練習的面批面改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識，從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。

2、為了拓寬學生的知識面，激發起學生閱讀的興趣，增加閱讀量和識字量，提高學生的閱讀能力和理解能力，使得課內與課外知識能更好地相結合，我要求學生進行課外閱讀淺顯的兒童讀物，學習結合上下文和生活實際了解詞語的意思，能大致了解內容，在語言環境中自能識字。通過開故事會、美文誦讀等形式交流讀書心得，引發學生的興趣，培養學生的語言表達能力和口頭表達能力。

3、學記事。課標對一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。為了提高寫話能力，我要求學生學習每天記事，把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。

4、多與家長合作交流，創設和諧家校互動。因為大部分學生有校訊通，所以聯系也方便，我經常給家長發信息反饋學生在校表現，也及時打電話和家長了解孩子思想動態、在家的學習表現，根據不同學生的學習情況和家庭實際情況，采取相對應的教學措施，力圖與家長建立有效的合作機制，使學生在家也能形成自然的學習氛圍，為鞏固提高在校的知識提供堅實的后盾。

三、做好復習訓練工作。

1、復習資料的準備：

復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。a字詞部分：看拼音寫詞語、查字典、根據偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、填上適當的詞、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等。b句段部分：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標點、照樣子改寫句子等。c寫話：整理句序、看圖寫話等。d綜合練習。e模擬試題。

2、復習措施：

a先系統復習：讓學生把課文中“我會寫”的生字全部要求默寫，要求會背的課文，必須會背，而且會默寫相應的句子，學生一個個過關。針對易錯易忘的字詞進行比較記憶，增強學生的記憶力，以抓好基礎知識的掌握。根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。閱讀訓練的內容多樣，幫助學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。寫話訓練以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試大膽想象，旨在培養學生各異的思維方式。

b進行模擬考試，然后針對考試進行分析、總結，緊扣試題練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。再把書上重點的內容，再次掃描一遍。對學生提出考試注意事項和要求。

我從事多年語文教學，總結經驗，認為語文教學是一個非常繁鎖復雜的工作，所以，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要。教到老學到老，使自己更好的為語文教學服務。爭取做一位社會、家長、學生滿意的語文教師。今天的材料僅是我教學中所做的點滴努力，不妥之處懇請各位提出寶貴的意見和建議。

第五篇：二年級語文教學經驗交流

二年級語文教學經驗交流

鄭州中學第二附屬小學

王芳

二年級語文教學經驗交流

低年段的教學從一開始就應該注意學生的心理特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上師老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學水平高低；后者則是你選擇教學方式的依據。例如：期中考試后，我發現班里學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。

讓學生在讀文中學會抓重點詞，并聯系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯系學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發學生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學中的問題設置要以能發展學生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重復嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發學生思考的問題要問，能激發學生探討興趣的問題要問。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。