第一篇：二年級寫字教學反思

三月份二年級寫字教學反思

進入二年級以來，用筆越來越流暢，可是離漢字的形體美、規范、端正好像越來越遠了。原來驕傲的所在現在變成了頭疼的原因，從開學到現在，我一直在思索這個問題，為什么學生的書寫會越來越差，是因為每課要求會寫的生字從以前的六個到現在的八個十個，字的結構太復雜，孩子寫多了手疼？是因為這學期沒有展示平臺，學生的寫字不能及時的反饋？是因為只注重了復雜的字，而忽略了簡單的，沒有一一講解，學生不能很好的把握生字在田字格中的位置？原因找了很多，也反思了很多，效果不是很好。

本學期老師反映，學生這學期的書寫有進步。我就虛心請教了方法并進行了嘗試：

首先在教學生字的時候，盡量把機會留給學生，書寫時應注意的筆畫或在田字格中的位置，由學生自己指出。

其次告訴學生每個漢字都是由基本筆畫組成，寫好每個筆畫是寫好漢字的關鍵。基本筆畫的訓練，重在指導運筆。我在進行直觀教學時，重視黑板上的示范，要求學生仔細觀察，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，雖然“起筆、行筆”這些專業的語言學生不懂，我會用更易懂的方法告知學生，如筆畫“丿”，在書寫時就可以重重的落筆，輕輕的收筆，而“?”這個“折”就可以把筆頓頓再繼續寫，“折”會更漂亮，寫“一”由輕到重，左低右高，最后輕輕往回收，這樣寫出的字有輕有重。

第二篇：二年級寫字教學反思(二)

二年級寫字教學反思

（二）保亭二小王春南

一、注重學法指導，培養和鍛煉學生自學能力。

左中右結構的字較為復雜，不可能面面俱到去分析。這節課我教給學生的方法是抓左中右三部分寬窄、長短主要特征。在揭示字形的表象、列出書寫知識的要領時，我不是包辦代替把現成的結論“喂給學生”，而是設疑提問，讓學生積極主動探究，獨立思考，嘗試答問。我先出示“倒、衍、辯”和“謝、澈、游”字，學生不難發現言字旁、三點水無論在左中右的左邊或中間都寫得較窄、短，最后師生共同歸納“左中右三個部分高低、長短要恰當”，形成書寫知識要領。在寫字技能教學階段，我常采用嘗試練習和自我評價方法，讓學生自己發現問題，改進缺點，調動學生的學習主動性和積極性。在教學中我還教給學生運用“五步練習法”自主臨摹范字，一看（仔細觀察范字的筆畫、部件在田字格里的位置），二想（思考一下范字的特點），三寫（先臨寫一個范字），四比（與范字比較找出缺點），五改（再次臨寫，不斷改進缺點），這對提高學生的書寫水平效果顯著。

二、注重文化熏陶，感知與領悟書法魅力。

在教學過程的各個環節中，我啟發、引導、組織學生主動參與教學活動。課堂中，我通過拍照片、拼字游戲等創設的情境。讓學生看一看、想一想、答一答，引發學生學習的興趣和動機，明確本節課的學習目的要求，知道寫好字是有規律可循的。為了突破本堂課的難點，掌握左中右三部分寬窄、長短的變化，教師創設讓漢字寶寶找房子的情境，讓學生明白結字隨形的造字原理。“衍”字對四年級學生來說較生疏，教師從出示“衍”字的小篆，理解字意入手，幫助學生識字、寫字，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，認識中華文化的豐厚博大，感受民族文化的智慧。

三、注重多元評價，激勵和引導學生超越自我。

在教學過程中，我經常運用評價手段，及時反饋，強化評價的診斷和發展功能。在評價學生練習作業時，采用學生自評、互評和教師評三者結合的方法；不僅診斷和矯正了寫字知識與技能，而且增強了學生的自信心和合作能力。學生自評，講述自己作業的優缺點，或上臺展示，聽取別人意見，能增強自信，認識自我。同桌或分組互評，相互評議、推薦優秀作業，培養了民主精神和合作能力。教師在學生自評和互評中，發揮診斷、激勵、導向的作用。在教學過程中我不僅重視了練習作業的即時評價，而且能經常運用評價手段，對學生的寫字知識和技能、觀察能力、審美能力、模仿能力、表現能力、探究能力、學習態度、合作精神等全方位進行診斷、矯正和表揚激勵。逐步提高了學生的寫字興趣，在不同程度上也逐漸提高了學生的寫字效果。

2014年3月

第三篇：二年級寫字教學反思(一)

二年級寫字教學反思

（一）保亭二小 王春南

如何上好一節寫字指導課？本人在此談談。

第一，教學目標要明確。既然是寫字課，那么所有的教學環節設計都必須從“寫好字”這個角度出發，不能散亂、偏題，做一些無用功。

第二，教學設計要圍繞“怎樣寫好”。漢字是方塊字，具有表義性，是由一個個基本筆畫組成。本節課中，我發現雖然孩子們寫的字都將我們提出的寫字要點達到了，但寫出來的字還是不夠美觀。其實，問題就出在學生的基本筆畫的書寫掌握得不扎實，不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學中，我要不斷提醒孩子寫好這些基本筆畫。基本筆畫的寫法要銘記在學生的心中，變成學生的基本功，成為他們的寫字習慣。

第三，把準字的個性特點。教師應事先把簡單的事情復雜化，即從孩子的角度出發，思考該如何具體指導漢字。但也不能瑣碎，要抓住漢字的主要特點和哪些關門過街的關鍵筆畫，思考并試驗把哪些部分或筆畫寫好了，這個字就能寫好看，做到“準、精煉”。例如，本節課中，在指導“菜”這個字時，我只提到中間的爪子頭中間的點在豎中線上，但學生寫出來后不好看。就是因為我沒有告知他們三點分布要均勻、間隔要適中。

第四，注意評價。首先，要讓學生根據書寫要點，有針對性地進行評價。其次，要讓學生評價基本筆畫的書寫。第五，教師要成為專家，要使用寫字規范用語。教學中，學生講了一些不規范的語言，教師不能跟著他說，而應用書法專用語，如起筆、運筆、落筆，使學生在潛移默化中獲得書法知識。

第六，注意細節。在教學中，我注意一些細小的地方。例如，本節課一開始，我設計讓孩子說出字的結構，幫助他們回憶我們學過哪些漢字的結構，為復習上下結構的字的書寫規律，引出上中下結構漢字的書寫規律的不同。這樣，學生就容易掌握書寫漢字。

第四篇：二年級寫字教學

二年級寫字教學《左右結構的字》的教學設計（執教者：靠山鎮太平小學 劉海霞）

一、導入: 古詩文誦讀在我們這兒已經有一段時間了，同學們對古詩的興趣也越來越濃，今天老師也為大家帶來一首詩，看大屏幕，一起讀一讀。同學們認真觀察詩中的每一個字，你覺得這些字寫得怎么樣？生匯報，你們在寫字是能做到規范、端正、整潔嗎？今天我們就從這幾方面入手來寫左右結構的字

二、指導寫字姿勢:

孩子們，要想寫好字，首先要有正確的寫字姿勢，有個小朋友他也正在寫字，同學們看照片，他寫字的姿勢好嗎？如果長期這樣寫字會有什么后果呢？誰愿意告訴大家正確的寫字姿勢。生匯報，孩子們看，正確的寫字姿勢是不是這樣的呀？認真看他是怎么做的，看清楚了就做好正確的寫字姿勢。

三、寫第一組字：

我們已經掌握了正確的寫字姿勢，快來認識我們要寫的第一組字吧。出示“張、臉、難”，齊讀一遍。書法家啟功先生說過，寫好字的關鍵是注意字的結構，孩子們看一看這些字是什么結構？對，他們都是左右結構的字，再把這些字的左邊和右邊比一比，你能發現什么呢？生回答，師：你們觀察得很仔細，它們都是左窄右寬的字，左窄右寬的字就好比一個瘦子和一個胖子走到了一起，左邊的瘦子要苗條點兒，右邊的胖子要粗壯些，可兩個人有不能離得太開，要互相照應、互相謙讓。寫左窄右寬的字有個規律，出示規律，跟老師讀：體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收。右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。按照這個規律我們先來寫“張”字。

1、指導書空“張”字，想一想，寫這個字時要注意什么？生匯報。師范寫“張”字，生在寫字卡上先描寫一個再仿寫一個。

2、展示，評價： 誰愿意把自己寫的字展示給大家看？指兩名學生的字展示，說出不好的筆畫，指出怎樣改，檢查自己寫的字，看哪一筆 寫的不好，觀察后再寫一個。

3、寫“臉”字：

同學們把“張”字寫得很漂亮，老師很高興，送給你們一個小禮物，出示笑臉圖，問：這是什么？老師希望你們每天都有一張笑臉。同學們看這個“臉”字，它的部首是什么？對，“月”是象形字，古文月字像 半月形，本義指月亮，后來把“肉”當月部，表示肉體的意思，像表示我們人身體某些部位的字都跟月有關，如“腰、肚、胳膊、腿”等，還有今天我們要寫的這個“臉”字。在寫“臉”字時要注意什么？學生回答。老師范寫生字，學生在寫字卡上先描寫在仿寫一個。把你寫的字和同桌的比一比，互相取長補短，比較后每人再寫一個。

4、寫“難”字：

接下來我們寫“難”字。有一位同學在我們之前也寫了一個“難”字，孩子們看，出示“難”字，他寫得好嗎？哪一筆寫得不好？學生匯報。它在虛宮格里是怎樣占格的呢？孩子們看大屏幕，老師介紹字的占格，學生在寫字卡上先描寫一個，在照寫兩個。認為自己寫得漂亮的同學請舉起小手。抽兩人展示評價。

大家的字都寫得很規范，老師為你們的進步而高興，獎勵大家共同欣賞一個小故事。【王羲之吃墨】師問：看了這個故事，你覺得寫字是一天兩天就能寫好的嗎？所以我們要抓住字的特點，長期堅持，認認真真地寫，這樣才會把字寫好，現在就讓我們認真地寫第二組字。

四、寫第二組字：

出示字卡【耕、軟、牧】齊讀，它們是什么結構，跟第一組的字比有什么不同呢？

1、寫“耕”字：

我們來看這個耕字，寫時要注意什么？學生匯報。這個字是怎么占格的呢?看老師一筆一筆地寫這個字。學生在寫字卡上先描寫一個，再仿寫一個。強調坐姿。

2、寫“軟”和“牧”

同學們寫得很認真，接著看老師在虛宮格里是怎么寫 這兩個字的。師邊寫邊說字的占格。學生在寫字卡上寫字。展示評價學生的字。

3、師：其實漢字的每一筆每一畫都深具美感，需要你們細心觀察才能發現它的美，接著我們把寫字卡里的每個字都寫滿行。寫字漂亮的同學可獲得 小書法家的稱號，姿勢正確的同學可獲得最佳姿勢獎。

4、請獲得小書法家稱號的舉起小手來，抽出兩名同學的字展示。他們不愧為小書法家，字寫得很規范、很端正，很整潔，老師還準備了幾幅歷代書法名家的作品，我們一起來欣賞。

五、總結：

這些書法家之所以成為名家，是因為他們經過長期刻苦努力，才會有這么大的成就，才會成為名家，只要我們養成良好的寫字習慣，堅持不懈，我相信在不久的將來，我們班也會出現大書法家。

第五篇：小學二年級寫字課教學反思

小學二年級寫字課教學反思

小學二年級寫字課教學反思

《小學語文課程標準》提出：一二年級應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。同時還要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。在才開始接觸漢字的時候，學生還充滿熱情，從第一學期的書寫認真，逐漸過渡到第二學期的書寫端正，我一直為此感到驕傲。

進入二年級以來，用筆越來越流暢，可是離漢字的形體美、規范、端正好像越來越遠了。原來驕傲的所在現在變成了頭疼的原因，從開學到現在，我一直在思索這個問題，為什么學生的書寫會越來越差，是因為每課要求會寫的生字從以前的六個到現在的八個十個，字的結構太復雜，孩子寫多了手疼？是因為這學期沒有展示平臺，學生的寫字不能及時的反饋？是因為只注重了復雜的字，而忽略了簡單的，沒有一一講解，學生不能很好的把握生字在田字格中的位置？原因找了很多，也反思了很多，效果不是很好。

同樣沒有展示平臺，五班的老師反映，學生這學期的書寫有進步。我就虛心請教了方法并進行了嘗試：

首先在教學生字的時候，盡量把機會留給學生，書寫時應注意的筆畫或在田字格中的位置，由學生自己指出。

其次告訴學生每個漢字都是由基本筆畫組成，寫好每個筆畫是寫好漢字的關鍵。基本筆畫的訓練，重在指導運筆。我在進行直觀教學時，重視黑板上的示范，要求學生仔細觀察，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，雖然“起筆、行筆”這些專業的語言學生不懂，我會用更易懂的方法告知學生，如筆畫“丿”，在書寫時就可以重重的落筆，輕輕的收筆，而“?”這個“折”就可以把筆頓頓再繼續寫，“折”會更漂亮，寫“一”由輕到重，左低右高，最后輕輕往回收，這樣寫出的字有輕有重。

再次，我在批改語文書上的寫字盡量做到面批面改，批改時除了看其書寫正確、認真的程度外，還對每一個字進行比較。哪一個字像課本中田字格的范字，就給它畫上一個三角形。寫得不好的字，如：筆畫不規范，間架結構配合不勻稱、大小比例不合適等都當面指出，及時改正，讓學生重新照著田字格寫。對于寫得好的最高三星獎勵，并且可以放到教室后面的凳子上展覽，讓同學學習。能展覽的語文書從最開始的基本慢慢道現在十幾本。最高興的是有一天有一個孩子高興的告訴我：“老師，胡晏茜寫的‘聰’字好漂亮，特別是左邊的‘總’就和書上的一模一樣。”很高興他們學會了欣賞，在欣賞的同時我也相信他們自己也會得到提高。

我想，單單靠老師點評、批改也是不夠的，在以后的時間里，我還應該不定期的有學生互改（及時讓同桌提意見，然后改正）、學生自改(像上學期一樣寫好后先找出自認為寫得好的字畫上橫線)。這樣從多方面督促學生寫字，反復地觀察、分析和比較，認真寫字的態度養成了。良好的書寫習慣也就培養起來了，書寫也就越來越好了。