第一篇：二年級口語交際《我媽媽》教學課堂實錄

二年級口語交際《我媽媽》教學課堂實錄

板塊一：我媽媽

課前欣賞：一組母子的圖片。

1.小朋友們，你們喜歡這組圖片嗎？說說為什么喜歡？ 生1：因為里面的媽媽很溫柔。生2：因為他們都很幸福。

2.小朋友們，剛才我們欣賞了一組照片，多么美麗而又溫馨。在這個世界上，有一個人，她給了我們生命，把我們帶到這個奇妙的世界，這個人就是——媽媽。

讓我們一起幸福地說一說——我媽媽 3.出示一個媽媽的采訪錄像。

（大家好，我是吳仁杰的媽媽。我很愛他，希望他幸福健康。小時候，他就怕生病，為了使他的身體變得棒棒的，我每天早晨和他一起鍛煉，做他最喜歡吃的東西，你瞧這些蛋糕都是我為他準備的。你們也喜歡嗎？我還會表演武術、做手工勞動。每當吳仁杰不高興的時候，我總有辦法使他樂呵呵。同學們，歡迎你們到我家來！祝你們天天快樂，學習進步！）

4.你覺得這是一位怎樣的媽媽呀？ 生1：慈祥的媽媽，而且喜歡陪吳仁杰看書 生2：溫柔的媽媽 生3：善良的媽媽 生4：智慧的媽媽 生5：勤勞的媽媽

5.師：吳仁杰小朋友，聽了小朋友們夸你的媽媽，你心里怎么樣？ 生：很開心。

師：在你的眼里，你的媽媽是什么樣的？她哪兒最美？

生：我有一位勤勞的媽媽，她很美，她有烏黑的長長的辮子。師：聽了吳仁杰的介紹，我們小朋友一定為有這樣的媽媽而自豪，其實呀，我們每位小朋友都有這樣的媽媽，是不是？

生：是。

6.師：誰能用一兩句話把自己的媽媽驕傲地介紹給其他小朋友的？誰來說說看你媽媽哪兒最美？你有一位怎樣的媽媽？

生1：我有一位善良的媽媽，我媽媽有一張圓鼓鼓的臉蛋，很可愛。

生2：我媽媽有一頭烏黑的頭發，如果我考試考得不好，她眼睛就一亮，我就很害怕。

生3：我有一個愛生氣的媽媽，生起氣來很可怕。

生4：我媽媽又一頭烏黑的頭發，當我考試考得不好時，她會打我屁股。

生5：我媽媽很宅，很少出去。

生6：我有一位憨厚的媽媽，如果我考試不好的話，她說會把我一巴掌打出去的。

師：我們小朋友成績不好的時候媽媽會生氣，犯了錯誤媽媽會生氣。你、不管怎樣的媽媽，老師發現我們的媽媽都非常愛我們。是不是？

生：是。

師：有的時候媽媽很溫柔，有的時候，生起氣來她會很可怕，她會變。

7.聽錄音1。(寶貝，來喝一杯牛奶。喝完以后再做作業吧！)師：你覺得這是一位怎樣的媽媽？ 生1：我覺得這是一位有愛心的媽媽。生2：這是一位溫柔的媽媽。師：這位媽媽像什么一樣溫柔？ 生1：像小貓一樣溫柔。生2：像梅花鹿一樣溫柔。生3：像小白兔一樣溫柔。

8.聽錄音2（你怎么還不做作業？！再不做，我就揍你啦！）師：這很像我們小朋友剛才的媽媽。生1：這是一位兇猛的媽媽。師：“兇猛”我們平常是形容什么的？ 生：野獸。

師：你把媽媽比作野獸，很可怕！不怎么好，我們不可以這樣說，有時候，我們的媽媽又變成了——

生：老虎。

9.請錄音3（媽媽哼唱搖籃曲）

師：我看到小朋友都做著這樣的姿勢，就好像回到我們小時候。這聲音怎么樣？

生：很好聽。

師：世界上最動聽的是誰的聲音？ 生齊：媽媽的聲音。

師：媽媽的聲音像什么一樣動聽？

生1：媽媽的聲音像百靈鳥一樣動聽，讓我安然睡覺。生2：媽媽的聲音像歌唱演員一樣溫柔。

10.聽錄音4（誒，寶寶，你怎么了？是不是不舒服呀？快讓媽媽來看看！）師：這時候走進媽媽的懷抱，在媽媽的懷里像——

生：像一只啄木鳥。我把媽媽比作啄木鳥，我生病了，媽媽就像啄木鳥一樣給我看病。

師：在媽媽的懷里我們會感覺到—— 生1：很舒服。生2：像軟綿綿的被窩。

師：小朋友我們看媽媽會變魔術。媽媽一會兒變成了溫柔的小花貓，一會兒變成了兇猛的獅子，她還會像歌唱演員唱動聽的歌，還會想軟軟的沙發一樣舒服。你的媽媽也會變魔術嗎？

生齊：會。11.出示畫面。

師：充分想象和聯想，當什么樣的時候，你媽媽變成了什么？ 生1：早上的時候，我媽媽變成了鬧鐘，天天喊醒我起床。生2：晚上的時候，媽媽變成了月亮，唱一首歌，我就睡著了。師：誰能說兩個，獎勵更多。

生1：我媽媽變成了小鳥，她唱著動聽的歌曲，我聽了心里非常開心。

生2：當我玩累的時候，媽媽變成了椅子，讓我坐上去休息。當

我受傷的時候，媽媽變成了大樹，為我遮風擋雨。

師：你一下子說了兩個，獎你兩粒魔法豆，誰能一下子說3個？可以在位置上先試試，不著急。

生自由練說。

生：我睡覺的時候，媽媽變成了一只百靈鳥，唱著動聽的歌曲，讓我做了一個美妙的夢。晚上，月亮出來了，我像只小綿羊躺在那兒，媽媽就是明亮的月亮，夜夜陪伴著我。天冷了，媽媽變成了一條被子，讓我就像睡在媽媽的懷里一樣溫暖。

師：我們每個小朋友的媽媽都很神奇，都會變魔術，通過這些，我們發現我們的媽媽非常了不起。媽媽為什么這樣了不起呢？我們一起走進作文魔法營，一起去聽一聽。

12.聽錄音（《媽媽的耳朵》）師：這位小朋友發現了什么？ 生：她媽媽的耳朵特別靈。

師：難怪媽媽會變魔法誒！小朋友有沒有發現我們的媽媽很特別？

幻燈出示：我媽媽 好特別

生1：我媽媽的眼睛特別靈，我走到哪，她都會看到。師：你能舉個例子嗎？

生1：有一回，我在學校里摔倒了。一回家，我媽媽就問我你摔傷了嗎？

師：你把剛才說的連起來說一說。

生1：媽媽的眼睛特別亮，有一次我在學校里摔倒了，我一回家，媽媽就問我，摔痛了沒有？

生2：媽媽的眼睛特別靈，有一回我沒有和爺爺奶奶、爸爸媽媽說，就自己跑到了朋友家。媽媽卻一下子發現我，就急忙從市場上跑到我的好朋友家，把我接了回來。

師：小朋友為什么你們的媽媽眼睛特別亮？ 生3：因為關心他，心里有他。師：（指生2）你繼續說下去。

生2：我問媽媽，你怎么知道我在這兒？媽媽說，我心里一直關心著你，所以，我知道你在哪里。

師：小朋友們，像這樣說一說，我們在心里再問一問，我們就知道了媽媽心里是怎么想的？誰也能說一說，問一問？現在，老師提一個要求——不要說媽媽眼睛特別了。

生：我媽媽鼻子真靈，有一次我在學校里吃了什么，晚上回家她都知道。

師引導：你的媽媽鼻子為什么這么靈？

生：我問媽媽，你怎么知道我今天午飯吃了什么？媽媽說，因為我心里有你。我知道你中午吃了什么，晚上我再做你最愛吃的菜。

生：媽媽的鼻子特別靈，晚上她晚回來，她也能聞到我吃了什么。師：誰能說說別的，不一樣的。

生1：我媽媽的手特別巧，有一次我跟她比賽剪小螃蟹，她只用了1分6秒鐘，我還要5分才剪完。我問媽媽你的手為什么這么巧呀？

因為??

師：誰來幫她回答，猜測媽媽會怎么說？

生2：媽媽說，我因為是常練習的，我知道你喜歡剪紙，我就天天練習。

師：你瞧，接著說——

生1：媽媽回答說，因為我知道你喜歡剪紙，所以我就天天練習。師：老師發現你說話很動情，這情感力是世界上作文魔法力。老師也送你一顆魔法豆。還有誰想說？要說不一樣的。

生：我媽媽的嘴巴特別兇，我考試考得不好的時候，她就會罵我。我問媽媽你為什么這么兇呢？媽媽說，因為你考試考得不好，我這樣說，是為了讓你一下子成績就好。

版塊二：討厭的媽媽

師：這樣的媽媽你喜歡嗎？事實上，我們的媽媽有時候也有一點討厭，有那么一點不可愛，我們來看一只小兔子的故事。

1.演示繪本《討厭的媽媽》

師：你媽媽是不是有的時候有那么一點不可愛？是嗎？學學媽媽的樣子把你的心事告訴你的小伙伴，好嗎？不那么可愛時是什么樣的？眼神、表情怎么樣？會說些什么？和你的同桌學一學，說一說。

2.交流。

師：誰來學學媽媽的樣子。

生1：回家看你還寫不寫作業，不然我就打你了。27‘54 師：媽媽說話時有動作嗎？那眼睛呢？

生1：沒有。眼睛盯著我。師：朝著我——

生1：大聲喊。媽媽眼睛盯著我，朝著我大聲喊：“你回家快點做作業，不然我就打你了。”

師：這時你想不想回家？你想對媽媽說什么？ 生1：媽媽再讓我玩一會兒吧！

師：好的，誰再來？就這樣學一學媽媽的樣子。

生2：星期天，媽媽把作業寫在紙上。喏！我作業就寫在這里，明天讓外公讀。你必須得全部做好，而且要認真。聽到嗎？聽到媽媽的話，我心里好害怕！媽媽，你能不能別這樣兇？

生3：媽媽答應帶我到其他地方去玩，但是，必須把許多作業做完。我說：“別這樣，媽媽。作業太多了，我做不好。”媽媽說：“不行！必須得做完作業。不然，我打你巴掌。”我對媽媽說：“能不能別全做完呀？”

師：有沒有誰學學別的樣子？除了做作業以外，還有別的嗎？ 生4：你今天考試考得這么差，還敢回來？媽媽指著我說。我心里聽了好害怕！好害怕！

師：咦，小朋友。我們把剛才兩位小朋友說的連起來說一說，好嗎？

師引說：這位小朋友說，媽媽，給我布置了很多作業，我沒有把媽媽布置的作業全部做完，媽媽說：“（今天必須得做完，不然的話就揍你！”）媽媽，媽媽能不能不布置那么多（作業）。我考試考得不好，媽媽怎么批評的？（如果我再不聽話，就把我一個人扔在家里。）媽媽，媽媽，你能不能不這樣兇。

3.師：其實，我們不僅可以學學媽媽生氣的樣子，溫柔的時候，愛我的時候，令我們感動的時候也可以多學學，就這樣可以不斷提高我們小朋友的作文魔法力。不相信，我們小朋友可以試試看，學學媽媽溫柔的時候、可愛的時候，她又是怎樣的呢？同桌之間可以再互相學學。

4.生同桌交流。3.集體交流。

生1：我在學校里犯了錯誤，回到家我跟媽媽說：“今天我在學校里犯了錯誤。”媽媽聽后說：“你以后不要再犯這樣的錯誤了。我今天就原諒你。”（這時候媽媽怎樣）很溫柔。

師：剛才你把一句話重復了兩遍，這樣不好。能不能重新說一遍。生重說。

師：還有誰能把媽媽學得惟妙惟肖的？她臉上是笑瞇瞇的，還是眼睛睜得大大的，很生氣? 生：當我昨晚作業的時候，媽媽變成了一只溫柔的小兔子，她笑瞇瞇地說：“你今天表現得很好，你可以出去玩了。”這時的媽媽很溫柔，是世界上最好的媽媽了。

師：你看，這個小朋友把一句話說得通順完整，而且很具體。誰再來說一說。

生：我沒把作業出去玩的時候，媽媽打我屁股。這時，我覺得媽

媽太兇了，像老虎一樣。朝著我直喊：“喂！你沒把作業昨晚，不許出去玩！這樣你會變成乖孩子的。“

師：我們的媽媽有的時候很溫柔，有的時候有那么一點點討厭，我們還愛媽媽嗎？

生齊說：愛。

版塊三：猜猜，我又多愛你 1.出示幻燈：媽媽愛我，我愛媽媽

師：來我們一起來看。媽媽是愛我的，我們也愛媽媽，究竟有多愛？有多愛？誰來讀一讀。

2.師：你們也愛媽媽嗎？愛媽媽的感覺想什么一樣？ 指讀：我愛媽媽像海水一樣多。

師：像蔚藍的大海一樣的多，一樣的深。想想：怎樣跟媽媽說，才能把這話說到媽媽的心里頭，用什么樣的語氣。生：我愛媽媽就像湛藍的大海一樣多。生：我愛媽媽就沙漠里的沙子一樣多。

師：恩，相信你媽媽，聽了以后一定會很幸福的。生：我愛媽媽，就像天上的星星一樣多。師：我想那一定是最耀眼、最明亮的星星。生：我愛媽媽，就像大海里的小雨一樣多。生：我愛媽媽，就像宇宙那么廣闊無邊、無邊無際。

師：小朋友今天晚上就把這段話告訴你的媽媽，再看看媽媽臉上的表情，再回來告訴你們王老師好嗎？

版塊四：說話接力游戲 1.出示幻燈:接力大闖關。

師：接下來我們玩一個“接力大闖關”的游戲。聽清楚要求：“你有一個怎樣的媽媽呢？她是一個魔法師，會怎樣變？我媽媽很特別，她哪兒特別？又有怎樣的故事？有時候，不怎么惹人喜歡，學學媽媽的樣兒說一說。你很愛很愛自己的媽媽嗎？”四人一組，選一個說一說。2.生小組交流。3.指名一組交流：

生1：我媽媽很特別，只要我考試考得一百分，她就歡天喜地，樂得就像一只溫柔的泰迪熊。

生2：她是一個魔法師，我在教室里犯錯誤，她會突然閃在我面前說：“要認真讀書，不然成績會很差的。”

生3：有時候，不怎么惹人喜歡。當我回家時，我成績考得不好時，她會打我一巴掌。媽媽，媽媽，你怎么這么兇？能不能不這樣兇呀？

生4：其實，媽媽也是很愛很愛你的呀！媽媽的愛就像天上的星星一樣多。

4.師：是啊！不管媽媽對我們愛也好，兇也好，溫柔也好，媽媽其實都是很愛很愛我們的。我知道你們有很多很多的故事要和大家分享，你看我有一個很棒很棒的媽媽！把你們說的話寫下來，再添上一幅圖，裝訂成一本書，書的名字可以叫《我媽媽》，送

給你媽媽，一定是世界上，最美最美的禮物。這一課就上到這兒，下課！

第二篇：二年級口語交際教學設計

二年級口語交際教學設計??<春天里的發現>

廣東省東莞市長安鎮沙頭小學 潘珍珍、羅玉媚

一、教學內容：

口語交際，義務教育課程標準實驗教科書語文二年級第四冊第17頁。

二、指導思想：

《課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的……語文課程資源包括自然風光，文物古跡……要去開發，積極利用這些課程資源。”在新課標中還指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素質。”

三、教學設想：

這次口語交際的主題是讓學生走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞。用心靈去感受春天的美好，發現春天景物的特點，說出自己的內心感受，再評評誰說得好。口語交際是聽話、說話的發展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。二年級口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。〈春天在哪里〉是一項口語交際內容。它以介紹春天景物為主，其教學目的是：放手激發學生熱愛大自然的思想感情。

四、教學目標：

1、過口語交際，讓學生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言能表達能力，敢于發表自己的見解。

2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

3?使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。

4?積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現。

五、教學重點：

1、講好普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2?能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發言。

六、教學難點

1、愿意進行口語交際，愛交際、敢交際。

3、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

5、能簡要講述自己感興趣的見聞。

6、在與別人交談的過程中，態度自然大方，有禮貌。

七、教學準備：

1?事先選好活動場所，有條件的可以帶好照相機，出發前對學生做好安全教育。

2?師生收集與天體天有關的信息資料（如圖片，照片?音樂磁帶?詩詞?繪畫作品等）。

3?組織學生參加春游活動過程中，提醒學生要有所發現。

4?學生搜集關于描寫春天的詞句，文章，童話故事或圖片資料，學唱贊美春天的歌曲。

八、教學過程：

一?創設情境，走進春天。

（一）?激趣導語（把學生帶到事先選好的活動場地。）

1?師：同學們，你們喜歡春天嗎？春天，風和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。今天，讓我們一起走進春天，用我們的眼睛去觀察，用我們的耳朵去傾聽，用我們的鼻子去聞，用我們的心靈去感受春天給我們帶來的快樂，讓我們一起去尋找春天的腳印吧！[要激發學生的參與興趣，良好的情境氛圍是前提。所以我把學生帶出教室，走進生活，把春天的景色真實地再現于學生的眼前，激發學生的表達欲望。] 過度：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖??春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發現吧！

（1）?明確目標 把自己看到的?聽到的?感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。

（二）?生生互動，師生互動，提供交際的機會。

1?組織學生分成若干小組，把自己在春天里的新發現?新感受，說給同組同學聽。鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

（1）?評一評，看誰說得好。再提出改進的建議，要特別表揚留心觀察?又有新發現的同學。如：

生：在這里，我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

在這里，我聞到一陣陣花香，我感受到了春天的美好。

在這里，我發現同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

我發現春天里太陽暖洋洋的。

我發現春天的小草嫩綠嫩綠的。

我發現?? 2?自由交談，贊美春天。

師：和同學相互說說，在春里最想去做什么？（引導學生說出自己的想法?希望。）

生：我想唱歌，我想畫畫，我想跳舞；我想讀一首贊美大自然的古詩。我想?? 師：同學們，我一起來背誦贊美春天的詩歌吧！

師口述：“萬紫千紅總是春″，春姑娘把大地打扮得這么美！很多大詩人寫了不少贊美春天的詩句，剛剛同學們背誦了課文中描寫春天的詩句，剛剛同學們背誦了課文中描寫春天的詩句。你還知道哪些春天的詩句？

師帶讀??《詠柳》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。3?把學生帶進這春意盎然的春光中。（學生有的已經躍躍欲試）

4?師：把你的春天表達出來吧！（春天的歌，春天的詩，春天的舞，春天的畫，學生們在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天。）

（三）?拓展延伸

1?游戲：傳花頌春天。

做一個傳花的游戲，來不及傳花的同學要說出一句描寫春天的古詩或自己說出一句贊美春天的話語。（用錄音機播放歌曲《嘀哩哩》）

2?活動：春天留影。

讓學生選擇一個自己喜歡的背景，用相機為學生留下與春天相約的畫面。

3?小練筆，寫寫，畫畫。

（1）?把自己在這節課上的所見所聞，所思所想整理一下，為教材中的下一個訓練項目作準備。

（2）?用自己的畫筆，把自己最感興趣的一幕描繪下來。[通過游戲，照相留影及練筆活動，使這節課向課外拓展延伸，促進學生養成發現美?欣賞美的習慣，體現出“語文的綜合性和實踐性″，加強了課堂與課外生活的聯系和溝通，使小課堂連著大世界。]

九、教學反思

學生通過搜集到的各種資料初步感知了春天，這是“走進春天”的鋪墊，為了真正讓學生融入春天，融入自然，還必須要學生體驗春天，基于這一認識，我組織學生走出課堂，要激發學生的參與興趣，良好的情境氛圍是前提。所以我把學生帶出教室，走進生活，把春天的景色真實地再現于學生的眼前，激發學生的表達欲望.語文的外延和生活的外延相等。口語交際課訓練的廣度不應僅僅局限在課堂，要引導學生從教室這個小課堂走向生活的大課堂，在生活中實踐、積累、發展、提高自己的口語交際能力。這節課,我帶學生來到校園的生物園里,去尋找春天,讓學生有機會用眼睛去看,用耳朵去聽,用心去感受, 粉紅的桃花，嫩綠的柳枝，金黃色的迎春花，歡樂歌唱的小鳥，破土而出的嫩芽，一片欣欣向榮的景象。貼近生活的美麗景色，喚起學生的生活體驗，讓學生想說、樂說、有話可說。有了真實的體驗,學生表達得自如,表達得很快樂.

第三篇：口語交際《找春天》課堂實錄

一年級語文下冊口語交際《找春天》課堂實錄

北環路小學

耿志杰

一、教學目標：

1、在學習第二單元有關《春》的文章的基礎上，能看圖片、聽音樂描述春的景色。

2、學吟一首《春》的小詩。

3、進一步感受春天的美麗，懂得珍惜春光，好好學習。

二、教學過程：

一、聽音樂導入

1、小朋友們，上課前讓我們一起來聽一首歌《春天在哪里》。（媒體播放）

2、交流：聽著這歡快的樂曲，你看見了什么？（讓小朋友各抒己見）生：我覺得春天真美。

生：我看到了紅花，綠草，覺得春天像一幅畫！

……

3、小結：大家說得真好！難怪歌詞里說春天就在小朋友的眼睛里。現在就讓我們一起欣賞小朋友眼里那美麗的春天吧！

二、看春天

1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、風箏……等春的圖片，結合學過的課文，讓學生描繪春的美麗。

2、師述：多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發現這些畫面已經把我們的心帶入了春的懷抱，你能說說此刻的感受嗎？

3、現在讓我們盡情地來描繪一下這些景物，好嗎？你也可以把你課前你找到的春天來跟大家說一說，為了讓更多的小朋友都有表達的機會，請你選擇一種景物說說，行嗎？

生：在上學的路上，我看見小草都綠了。生：在校園里，我看見杜鵑花兒都開了。

生：園里，開了很多美麗的花兒。柳樹也變綠了。

……

師：說的不錯，我們把景物說得更美些！誰來試試？（學生回答）柳枝：綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛…… 桃花：一朵朵桃花紅紅的，真美，像小姑娘的臉蛋。

……

4、小結：除了圖上看到的，還有沒有其他春的景物呢？讓我們一起來聽聽，看誰能想出更美的畫面。

三、聽春天

1、媒體播放：鳥聲、青蛙的叫聲……

2、交流：你聽到了什么？想到了什么？ ●鳥聲：鳥語花香、……

●青蛙的叫聲：春天是陣陣蛙鳴……

3、你還聽到了春天的什么聲音？學生說。

●春雷聲：春天是一聲驚雷、春筍破土而出、冬眠的動物醒了

●春雨聲：春雨是紅色的，桃花開了；春雨是綠色的，小草綠了；春雨是黃色的，油菜花開了；……

●溪流聲：冰雪化了，變成溪流，奔向大海媽媽的懷抱……

●蜜蜂聲：春是一年的開始，蜜蜂又開始辛勤地勞動了，不浪費春光……

4、聽聲音，展開想象說話。

師：小朋友們，聽了這些春天的聲音，我想此時此刻，在你的眼里肯定也出現了它們的身影，假如現在你就是那其中的一種聲音，你想對春姑娘說些什么呢？

生：我是小蜜蜂，我會說“嗡嗡嗡，春天的景色多美呀，我好想出來看看啊！

師：說得多好呀!我們不僅要善于觀察，更要發揮想象！

四、說春天

現在我們來做個游戲，老師說前半句，你說后半句。

1、媒體逐一出示：

春天來到小草家，春天來到柳樹家，春天來到桃樹家，春天來到小鳥家，春天來到小朋友家，逐一出示，學生回答。

2、小朋友喜歡詩歌嗎？其實我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。媒體出示：

春天來到小草家，小草醒了；（探出頭）

春天來到柳樹家，柳枝綠了；（睜開眼）春天來到桃樹家，桃花紅了；（笑紅臉）春天來到小鳥家，小鳥叫了；（叫春天）春天來到小朋友家，小朋友長高了！（樂開懷）

3、我們還知道哪些贊美春天的古詩？ 生：有《春風吹》

那我們一起讀讀《春風吹》。學生讀。

4、李老師還給大家帶來了一首寫春天的詩歌，我們一起看看吧！課件出示《春天是什么》

五、深化，贊美春天

小朋友們，我們欣賞了、描述了那么多春天的美景，那么你們喜歡他嗎？誰能用用你們心中最美的話來贊美一下春天呢？你們可以用學過的所積累起來的話，也可以用你們所作的詩等等，只要你覺得美就行。

生：春天真美呀！我喜歡春天。

生：春天是一幅五彩的畫，把我們的世界打扮的更美麗！

······

六、總結：

這節課，我們用眼睛看了春天的美景，用耳朵聽了春天的聲音，還用我們的心贊美了春天。春天是一年的開始，老師希望每位小朋友都能珍惜春光，好好學習。最后讓我們同唱一首春的贊歌，（《小鳥，小鳥》）讓我們像小鳥一樣在春的陽光里快樂成長。

第四篇：二年級口語交際教學計劃

二年級下冊口語交際教學計劃

劉 群

一、指導思想

以小學語文《新課程標準》為依據，以學校“整體推進特色學校331工程建設思路”為導向，開發融“口語交際訓練及課外閱讀指導”為一體的口語校本課程，通過引導學生誦讀經典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學生文學底蘊，從而促進學生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。

二、目的意義

1.《語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。” 我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論。可見，加強學生口語訓練，提高學生的口語交際能力，是凸顯語文學科特點的需要，更是培養新世紀高素質人才的需要。通過口語校本課程的開發和實施，努力探索一種行之有效的口語訓練模式，從而最大限度地提高學生的口頭表達能力。

2.今年初，學校啟動了培養21世紀“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發和實施，扎實有效的落實口語訓練，彰顯學校辦學特色，為學校“培養有較強口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎。

三、教學任務與目標

（一）教學任務

完成預定每周特色課中口語交際訓練環節的內容，并在課堂教學和課余時間中抓住教學點隨機對學生進行口語訓練，督促、鼓勵學生使用普通話進行口語交際。

（二）教學目標

通過口語訓練，規范學生口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣，指導學生正確理解和運用祖國語言，發展語感，逐步把學生培養成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強交際能力的高素質人才。本年段具體目標如下：

1．正確認讀課本內的生字并能流利地朗讀課文。

2． 正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。

3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。

4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5.養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

四、提高質量措施

1.口語交際內容盡量貼近學生實際生活和閱讀教學內容，拓寬訓練面，訓練難度要逐步提高。

2.盡量調動學生參與口語訓練的熱情，對表現進步者可采用多種方式進行的鼓勵和肯定，以點帶面，進而帶動全班。

3.對進行口語交際的學生進行適當的指導，既有學生點評也可結合老師點評，點評時以說優點為主，適當地提一些要注意的地方。

4.對困難學生適當放低要求，加強說前指導這一環節，說后點評以找閃光點為主。

5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學校統一頒發獎狀，并將該生相關資料在“柳南區實驗小學網站”上進行發布，激發學生的積極性。

五、交際內容安排

2月：做好準備去春游

3月：邀請

4月：過生日

5月：裝扮我們的教室 6月：夸夸我家里的人

第五篇：二年級口語交際反思

二年級口語交際教學反思

在以往的口語交際課堂中，我發現不少學生面對老師布置的討論話題顯得置身事外或者無話可說無事可干，白白浪費課堂40分鐘。只有少數發言積極的優秀學生得到了充分的練習。這如何能夠達到目標——培養學生傾聽，語言表達和應用的能力呢？

對于我教學的二年級學生來說，一個班上有一半以上的都來自于不同地方的農村流動子女，詞語積累嚴重欠缺，地方發音味道濃重，羞于用普通話表達自己的想法，害怕別人取笑，平時又缺少與人交流的良好環境等等都成了學生們的攔路虎。在這次的口語交際圍繞“我選我”這一課展開討論中，我針對實際情況，進行了一些調整和改變，收到了良好的課堂教學效果。首先創設一定的情境。情景是口語交際設計的第一大元素，是打開口語交際大門的金鑰匙。有人說情景創設成功了，口語交際課也成功了一半。正好新學期的開始班干部有所變動，以前的勞動委員換去當了學習委員，需要改選新的勞動委員了，這和我們學習的課文《我選我》不謀而合。學生們都很關注小干部的改選，在學習了課文后就更加佩服有責任感吃苦耐勞的勞動委員了，通過創設情境調動學生的積極性效果不錯。

導入的情境有了，接下來需要考慮的是如何引導學生的思考方向和思考內容。出示小黑板，板書需要大家思考的兩個大問題：你怎么看王寧選自己當勞動委員？如果班上改選，你會選自己么？說說你的想法。先不急于讓學生馬上就想或說，在此之前我們需要讓學生了解到何謂勞動委員？誰都可以當勞動委員么？勞動委員應該是什么樣的？由此引導學生思考我們贊同他自選的理由究竟是什么。學生紛紛發言提出了勞動委員的優點——大膽，吃苦耐勞，不怕臟不怕累，熱愛勞動關心集體??我借此機會大力表揚了前勞動委員的工作鼓勵了更多的競選者。

讓學生以四人小組的形式進行合作式的討論交流也是我一直想要突破的難點。班上孩子口語能力參差不齊，四人小組人數不多互幫互助便于合作組織學習。我以前后四人做示范，并任命一人為組長，讓學生們觀看組長如何按照小黑板要求發起話題，點名回答，討論過程中怎樣維持紀律，圍繞話題不跑題，最后我還要求組長要收集討論的結果，做個小結。做好了一切準備后，我發現課堂變得有序多了，無事可做的學生少了，越來越多的學生投入到了熱烈的討論中，偶爾的突發狀況也可以得到我或者組長的指揮迅速地回歸“正題”。

最后討論結束了，我讓各小組選擇代表發言，由于時間有限，有5組學生較完整的總結了自己組的討論成果得到了獎勵的小紅花，而其他學生也基本能做到認真傾聽，這讓我格外驚喜。在發言中，有一組和別人與眾不同，他們希望推選別的優秀的同學當選小干部，雖然這與“我選我”倡導的主題相反，但是制造這個小“沖突”也是我所喜歡看見的，借此再次展開進一步討論，使師生和生生之間的互動得以良好的實現。面對不足，今后我們需要注重學生詞語的積累和知識面的擴展，多為學生提供這樣好的語言交流環境，使每個學生都能獲得口語交際的信心和勇氣。

小學低年級看圖說話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。面對單幅圖或多幅圖，能說上幾句話或一段話，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發源于這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。

低年級學生喜愛動物，喜愛童話，應該創設一定的情境，有目的地訓練他們說話，提高表達能力。所以，在這節二年級說話課上，我選擇了看圖編故事這種形式，激發學生的興趣，指導他們認真觀察，根據圖畫之間的聯系發揮大膽豐富的想象編說故事。從這節課的整個教學過程來看，我覺得各教學環節銜接比較緊湊自然，各分步目標基本落實到位，學生看圖編故事的興趣濃厚，說話清楚完整，能將圖意表達明白。教學中，學生主動參與，大膽表達自己的見解，課堂氣氛較活躍。首先我從猜謎語激發學習興趣入手，引發學生的好奇感，誘發興趣，讓他們都喜歡上這個故事，繼而出示圖畫，逐幅指學生觀察，讓他們盡早走進圖畫，以兒童的純真去揣摩小主人公的內心，能夠大膽想象、無拘無束地表達。其間我重點指導學生表達小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是豐富低年級學生的語言積累，評價的重點是說話是否完整、清楚，而不苛求生動優美。學生對這一形式比較喜歡，樂于表達。在編說完整的童話故事時，我引導學生注意傾聽，運用體態語言來自主評價，寬松課堂氛圍，并且鼓勵他們創新求異，編出與別人不一樣的故事。但在這節課上，我覺得訓練還沒有面向全體，“詞句超市”里的“貨物”學生還不能靈活運用，今后要注重學生語言的積累。