第一篇：二年級上冊口語交際教案

二年級上冊口語交際教案

Post By：2010-10-14 19:24:00

練習一 學會祝賀

[教學目標]

1、通過學習，讓學生知道祝賀在人際交往中有著非常重要的作用。

2、指導學生在賀卡上寫一句祝賀的話，要表達出自己的真情實感，還應注意一定的格式。

3、用師生、生生嘗試表演的形式，讓學生操練在送賀卡時必要的交際態度和交際口語。

[教學重點]

學會祝賀，會寫一句祝賀的話，能在送賀卡時，態度大方，有禮貌地把自己表示祝賀的意思說明白。

[教學過程]

一、嘗試著做一做，引入情境

１、師提出嘗試要求：教師節快到了，送什么禮物最有意義？對，自己親手做賀卡送老師，老師一定特高興。今天，讓我們一起嘗試制作一張賀卡。

２、學生情緒高漲，動手專心做賀卡，在賀卡上畫上最生動的圖畫。教師巡視。

二、嘗試著說一說，盡情發揮

（一）賀卡做好了，教師請學生先想一想，你在賀卡上想對老師說些什么？接著，放手讓學生自由練說，想到什么說什么，鼓勵學生大膽地說，大方地說，把話說完整、說具體，由此鍛煉學生在現場情境中即興表述的能力。如一位學生是這樣說的：

親愛的李老師：

我祝您在節日里非常非常地快樂！您的學生：陳亭玉 9月9日

（二）同桌互說討論，教師巡視，根據巡視得到的反饋信息，有的放矢地進行點撥指導，肯定優點，同時具體指出存在的問題，促使學生在情緒最佳的狀態下，把自己的真情實感，用最恰當的語言表達出來。

主要抓住以下幾方面進行指導

1、稱呼

（1）不能把稱呼搞錯了，如你把賀卡送給王老師，而說的是“敬愛的張老師”，就鬧笑話了。

（2）稱呼前用“親愛的”、“敬愛的”、“尊敬的”，比不用時有什么不同？你喜歡加用哪一個？指名說。

2、祝賀語

祝賀語一定要得當、貼切、簡潔，如前面“我祝您在節日里非常非常地快樂！”可以簡略成“祝您節日快樂”。祝賀的內容可以很寬泛，包括工作、生活、身體等方面，但一定要有針對性。今天，我們祝賀教師節，你認為以下幾句祝賀語，哪兩句最貼切？為什么？

（1）祝生日快樂！

（2）祝節日愉快，身體健康！（3）祝早日康復！

（4）祝新年快樂，萬事如意！（5）祝教師節快樂！

教師組織學生分組商量討論，并判斷辨析。

三、嘗試著寫一寫，適當點撥

學生已胸有成竹，自由練寫，教師巡視、指導，發現問題，及時糾正。

2、格式

這一點非常關鍵，仔細觀察書上的例文，告訴學生雖然格式還不要求掌握，但格式的正確、規范也是對他人尊重的一種表現。

四、嘗試著演一演，回歸生活

為了能更好地讓學生在自由的空間內自主地進行口語交際，使其交際活動得以自然地進行。教師請學生分別扮演老師和學生，把賀卡大方、有禮貌地送到老師手中。

請看以下教例：

生：（雙手遞賀卡）張老師，今天是您的節日，祝您節日快樂！師：（生扮）（雙手接卡片）謝謝陳亭玉小朋友，你想得真周到。

生：不用謝！老師，您平時為我們夠辛苦的了，這是我報答您的一點點心意。老師再見！

師：小朋友再見！

練習二 秋天到了

教學目標：讓學生掌握寫話的格式；培養學生觀察能力和想象能力。教學流程： 談話導入

同學們，你們知道一年中有幾個季節？都是哪幾個季節？那么過了炎熱的夏天，是什么季節？

一提到秋天，大家想起了哪些有關秋天的詞語？﹙復習描寫秋天的詞語﹚ 大家眼中的秋天一定很美麗，很迷人！這節課就讓我們一起來看看秋天，說說秋天，寫寫秋天，畫畫秋天吧。

二、賞秋天

1、今天有一位小客人也來到我們中間，她就是秋姑娘。她向我們傳遞了一個新的信息——秋天到了。﹙板書課題﹚讀課題。

欣賞圖片

秋天已悄悄地來到了我們身邊，欣賞了美麗的秋景圖，你有什么感受？

2、老師這里有一首描寫秋景的兒歌，讓我們一起來吟誦吧！課件出示《秋天到》

三、說秋天

1、說說你們在秋游的時候，都發現了什么？﹙自由回答﹚

2、秋天的變化可真大啊！﹙出示圖片及相關句式﹚ 練習說話：用上修飾的詞語。

農田里，------------------------；-----------------------；---------------------。用一個詞語表達出來：果實累累。

果園里，--------------------------；--------------------；---------------------。﹙瓜果飄香﹚

公園里，-------------------------，美麗極了。﹙爭奇斗艷﹚

四、寫秋天

同學們觀察地很仔細，說的也很棒!那你能不能把自己眼中的秋天，用幾句完整的話寫下來呢？可以用上我們學過的詞語。

指導寫話。說格式，再寫話。

五、拓展延伸：畫秋天

如果能給自己的作品添上一幅美麗的圖畫，相信會更棒！

板書設計： 秋天到了

看 說 農田 寫﹙指導格式﹚ 畫 果園 公園

練習三 問 路

一、教學要求

1．鼓勵熱情、大膽地與人交往。2．學會問路，并做到有禮貌。

二、教學準備 1．教學課件。

2．學生熟悉的典型景點。(如校長室在哪?火車站怎么走?)

三、教學過程

(一)談話導入，揭示話題

1．現場問路表演。

同學們，你們好!今天中午，我想去肯德基吃快餐，請問去肯德基該怎么走?(指名說。)

謝謝!你的熱情讓我很感動，你的熱情使我們成為了朋友。

2．揭示話題。

生活中，你問過路嗎?你向誰問過路?(板書“問路”并齊讀課題。)(二)講述圖意，學習問路

1．(出示四幅教學掛圖。)同學們，你喜歡這幾幅圖畫嗎?為什么?

2．你們知道嗎?這四幅圖講述了一個有趣的故事呢?仔細看看，你一定能講出這個故事的。(指名嘗試講故事。)

3．創設問題情境。

①小豬問到路了嗎?為什么?

②與小組里的小朋友說一說：“小豬心里會怎么想”?(匯報交流情況。教師相機總結：禮貌。)

③怎樣才能問到路呢?

哦!大家都知道了小豬沒有問到路的原因，讓我們來勸勸小豬，告訴他該怎樣問路吧!

(指名說，評議，補充，強調在問路時，首先要注意準確的稱呼，其次是注意怎樣問，問些什么。)

④再請一位學生表演小豬問路。(三)再現教材情境，師生表演問路

1．同桌間互相商量一下，演一演“小豬問路”。

(請一組學生表演“小豬問路”。)

2．師生合作表演“小豬問路”。

今天是星期天，小豬一個人去“森林圖書館”看書，走到一個十字路口，小豬不知道該走左邊這條路呢?還是該走右邊這條路?這時對面走來一只小熊，小豬連忙走過去……(學生開始表演，如果小豬問路成功，就不繼續表演了，如果問路沒有成功，就再請一位同學繼續表演。)

3．學生評議表演情況。

4．自邀伙伴表演“小豬問路”。(四)創設生活情境，學習問路 1．春游那天，天氣真熱，同學們帶的水都喝光了。大家都想到公園的小商店去買點水。老師和同學們都不知道怎樣去小商店，誰來問問路呢?

(用課件展示公園里的一角，畫面上有一位老爺爺，有一位阿姨帶著一個小朋友，遠處的草地上還有一群孩子在捉迷藏……)

2．同學們，你們會向誰問路呢?你會怎樣問路呢?

3．與周圍的同學商量一下，表演表演。(指名表演，及時點評。)(五)自選情境，表演問路

1．(屏幕上出現“歡迎你來到我們的學校!”)聽說你們的學校是一所十分有名的學校。經常有一些外校的老師來學習參觀。他們有的要到校長室找校長商量要事；有的要到老師辦公室找你們的班主任了解一些情況；有的要到教學樓聽課……可是找不到地方，心里很著

急，你能幫幫他們嗎?(模擬現場，教師問路，學生回答)。2．評議師生交際情況。

3．誰愿意扮演外校的老師來表演問路呢?(指名表演)4．自邀伙伴表演“師生問路”。

第二篇：二年級上冊口語交際課

二年級上冊口語交際課《我想這樣做》

設計理念：

口語交際課主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。教學活動應在具體的交際情境中進行。“殘疾人”這一話題離學生的生活實際較遠，因此，利用錄像片及課件聯系生活實際創設情境，拉近學生與殘疾人的空間距離，激發學生交際欲望。在課堂教學中，以情感打動學生，觸動學生的內心深處，課堂就會閃現出創造的火花，為課堂增添無窮的生機。學習目標：

1、讓學生了解殘疾人的生活，學習、工作中的困難

2、懂得關心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。

3、初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力。

教學準備：

多媒體課件、愛心卡

學生準備：

向身邊的人打聽自家附近有沒有殘疾人，并了解殘疾人的殘疾情況及生活狀況。

教學流程：

一、故事導入，牽動心靈

幾年前，我曾經教過一位叫賈婷婷的同學，她患有肌肉萎縮癥，走路不方便，上樓下樓更困難。我們班的同學就背她上樓、下樓。我們班全體師生照顧了她兩年，為了幫她看病,我們學校全體師生還為她捐了款。到五年級，因為病重，她實在不能到學校了，我班的小朋友每天放學后輪流到她家去看她,有的小朋友給她讀書，有的給她梳小辮，有的給她講學校里的趣事。我也經常抽空去看她,每次都能看到她可愛的笑臉，直到她后來只能躺著，連坐起來都沒有力氣了，但只要看到我們，還是露出發自內心的開心的微笑。假如我們班有這樣的同學，你會怎么做？

（預設：生：假如我們身邊也有這樣的人，我會伸出溫暖的手照顧他。

生：我會不吃零食，把錢積攢下來為他治病！生：我會借馬良的神筆，為他畫一條健康的腿！）

二、交際表演，觸動心靈

今天我們口語交際的課題就是“我想這樣做”（板書）提出“聽”的要求：聽的時候要聽得仔細、聽得明白。（板書：聽仔細明白）

提出“說”的要求：我們在說的時候要把話說得清楚、說得完整（板書：說清楚完整）

A、了解殘疾人，匯報，結合課件加深印象。

誰能說一下你在生活中或剛才的圖片中認識的殘疾人，他們在生活中會遇到哪些困難？

殘疾人的生活到底有多困難，想不想親自體驗一下？好，下面就讓我們進入他們的生活，感受他們生活中的酸甜苦辣吧。

（一）演一演——單手穿衣

讓我們先來體驗肢殘人在生活中有哪些不便，請一組同學，一只手不準動，只能用另一只手來穿，其他同學觀察他們是怎樣穿衣服的。

A、采訪觀察的同學：你好！你發現小演員在穿衣時跟我們平時有什么不一樣？

B、觀察的同學采訪體驗的同學。

（二）引導尊重殘疾人

剛才我們在做體驗活動的時候，有的同學笑了。如果在生活中遇到殘疾人活動有困難，我們也這么笑，對嗎？

是呀，說不出，聽不見，看不到，殘疾人的生活已經很不方便了，可有的人還拿他們的身體缺陷開玩笑。

殘疾人最怕的就是別人的嘲笑和侮辱帶來的心理上的痛苦。這些不幸的人心理最需要的是——尊重。（根據學生回答，板書：尊重）

C、小組討論交流

(1)聯系生活實際，拓展交際內容

通過剛才的討論,我們知道了殘疾人在生活中有很多困難,如果你身邊身邊有殘疾人,你想怎樣幫助他們呢?如果沒有,請看課件上的圖片,選擇一個情境,可以演一演,也可以說一說.（要求：分小組選擇自己感興趣的話題討論表演，特別提醒學生注意，要學會尊重殘疾人。教師巡視。然后選擇了一兩個題目重點進行表演、指導。不僅使學生學會傾聽、表達和應對，而且使學生受到心靈的教育。）

(2)匯報,評價.（完善板書：尊重，關心，幫助）

(表揚說得好的孩子，評出愛心大使，優秀小記者，最佳表演獎)

第三篇：二年級上冊口語交際教學策略

二年級上冊口語交際教學計劃

瓦房希望小學 張明薇

口語交際教學是一個新的課型，注重培養學生“傾聽、表達及應對”的能力。在教學時，要求我們突出教學的生活化、口語化，凸顯情感性、互動性。語文課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊的“口語交際”，是根據《語文課程標準》第一學段“口語交際”的教學目標編寫的。每一課都對本課的教學目標以及教學順序提出了大體的要求，為本課的“口語交際”教學提供一個或多個生活化的“口語交際小環境”。教學前，我們應該對照《語文課程標準》，認真研讀教材，仔細領悟教材的編寫意圖，這對于用好教材，有效地進行“口語交際”教學，培養學生口語交際的基本能力是大有裨益的。

一、領悟教材編寫意圖

從《語文課程標準》第一學段“口語交際”的６個教學目標來看，低年級口語交際的要求著重在三個方面：一是口語交際時要養成講普通話的習慣；二是口語交際時要認真、努力地聽，完整、簡要地講述；三是在口語交際時要有禮貌、有興趣、有自信心。

二、把握教學中存在的問題

2003年，上海市教委教研室作過一項關于口語交際教學開展情況的調查。統計數據顯示：71.6％的一年級學生、68.4％的二年級學生、80％的三年級學生、78.1％的四年級學生，聽的理解和記憶項達到滿分；而說的連貫與流暢達到滿分的一年級為58.3％、二年級為57.9％、三年級為55％、四年級為48.5％，在涉及“安慰別人、交新朋友、在商店買東西、請求別人幫助”等主題時，學生普遍存在陳述性和程序性知識缺乏的問題，80％的學生不知道該如何打斷別人說話。

三、精心選擇教學策略

新課標提出了“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律選擇教學策略”的理念，同時對“口語交際”提出了以下教學建議：

“口語交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行”；

“采用靈活的形式組織教學”；

“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。

本冊教材“口語交際”的話題是豐富的，教學策略也應該是靈活而多樣的。根據“教學建議”的精神，在“口語交際”課堂教學的過程中，應該特別重視以下幾個教學策略。

1、精心創設交際情境，讓學生樂于交際。①用生動的語言描述創設情境。 ②利用插圖或課件演示創設情境。

際，豐富畫面，拓展圖畫內容，走進實際生活。

③利用表演走進情境。

④體現口語交際的訓練過程，設計多個回合的交流情境。

2、要實現雙向互動，讓學生敢于交際。

在日常生活中，交際雙方的來言去語，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進行的。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語的雙向流動。可見，口語交際有著很強的雙向互動性。只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。因此，口語交際教學，應該緊扣教學目標，精心設計，努力實現課堂教學中的口語交際的雙向互動。

⑴ 在表演中實現雙向互動

⑵ 在需要表達時實現雙向互動.⑶在需要幫助時實現雙向互動

3、增加口語交際的實踐機會

⑴堅持在課堂上多給學生實踐機會

四、教學中應注意的問題

1、落實口語交際的核心任務，促進學生語言發展。口語交際課是語文課，語文課主要是用來學習語言的，口語交際課主要是用來提高口語語言水平，培養良好的語言習慣。

2、把握口語交際的特點，將傾聽、表達和交流有機結合起來。

以往的聽話說話課，注重訓練聽和說，忽視對學生應對能力、人際交往能力以及合作精神的培養。

教師在教學中，要準確地把握住口語交際課的這一特點，不僅讓學生學習傾聽、表達，而且通過提問、商討、轉述、評價等多種方式，讓學生在各種交際活動中學習“交流”“溝通”“交往”。方法有：

（1）在講述中安排交流。如，《我想這樣做》，老師在學生講述的基礎上，安排小組進行交流，圍繞“誰的想法好，為什么”進行提問、補充、商討，有的還進行了質疑，這些環節都很好地體現了多種方式的融合。

（2）在交流中安排講述。“秋游”：建議組織一次秋游活動；討論“保護有益的動物”等。學生可以先在小組里交流各自了解到的情況，然后可以推舉代表把小組交流的意見完整地說出來。

3、要面向全體學生。

口語交際不同于閱讀、寫作，它是雙向互動的行為。

4、評價要多元，評價語要中肯、有針對性。

口語交際教學要用三個維度進行評價，即關注知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合評價。

總之，口語交際能力的構成是多方面的，口語交際的訓練更應是多維度的。口語交際的聽說過程實際上反映的是一個綜合的思維過程。只有多維度、立體化地進行訓練，口語交際才能做到“言之規范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。

二年級班隊工作計劃

瓦房希望小學 張明薇

一、指導思想：

在實行素質教育、加強課程改革、注重學生能力的今天，創建一個良好的班集體，培育學生完整的人格，是班主任肩上責無旁貸的重任。班主任是一個班集體的組織者，領導者和教育者。以學校德育工作指導思想為基準，堅持以學生發展為本，重視學生的養成教育。加強學生的思想道德教育，整合社會資源，運用各種教育載體，進一步推進學生的素質教育，幫助學生逐步養成良好的學習習慣和行為習慣，培養學生熱愛集體，關心他人，促使身心健康發展，形成健全的人格，為創建一個團結、進取、積極、文明、向上的班集體而努力。

二、班級概況：

本學期本班人數為22人，女生總體上比男生學習認真，各方面表現突出。全班學生基本上很認真仔細地完成作業，但有將近十名同學學習不夠努力，作業書寫不認真，缺乏學習自覺性學習成績差。

三、工作重點：

1、結合晨間談話、隊班會加強班級管理，樹立班干部的威性，在班級中樹立榜樣。

2、加強班級建設，培養學生良好的行為習慣。

3、關鍵要抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。要抓好紀律關鍵在教育好后進生。所以，轉化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要；

4、通過豐富多彩的活動，提高學生的素質、實踐能力、創新能力，以及心中有他人的意識。

5、成績、表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進

四、具體措施：

1、建立學生一日常規，培養學生自理能力。

教育就是幫助人養成良好的習慣，良好的習慣是終身享用不盡的財富。為培養學生良好的行為習慣，我會利用班隊課和晨會時間讓學生學習《小學生日常行為規范》，結合學生年齡特點，開展文明語言、文明行為等活動。

2、循循善誘，做好問題生的轉化工作。

由于“問題生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。

3、認真上好每一節德育課。

積極參加每星期的德育教研活動，精心設計好每一個主題班隊會，上好每一節德育課，讓學生在具體的情景、真實的活動過程中，潛移默化地自我教育，自我管理，自我規范，以達到良好的效果。

4、協調與家長的關系，開好家長會。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。在校外，我會經常和家長聯系，交流學生的思想和學習情況。

5、確立班集體的奮斗目標。

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。

6、加強班干部的培養。

五、班級工作安排：

9月份

1．做好學生報名工作。

2．抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好自修課紀律，提高效率。

3．挑選班團干部，制訂班活動計劃，強化常規管理條例。主題班會：自我介紹和入學感想。

4． 慶祝教師節。

5．開展“中小學弘揚和培育民族精神月”活動。10月份

1．行為規范教育：講文明，講禮貌。2．號召班級學生爭做合格學生。3．參加愛我家鄉知識競賽活動。11月份

1．二年級學生中開展“我愛讀書” 2．安排期中考試工作。12月份，1．行為規范教育：認真作業。2．法制教育：青少年保護條例。3．迎元旦板報評比。

4．圍繞舉辦鄭村小學百年校慶開展活動。1月份

1．認真學習，養成良好的學習習慣，準備復習迎考工作。2．學生思想品德考評．

3.學期結束工作，假期前的安全教育。

第四篇：二年級上冊第三單元口語交際教案

二年級上冊第三單元口語交際《我們去旅游》教學設計

一、教學目標：

1、喜歡參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道風景名勝。

2、在交流中，學會傾聽、提問。

3、通過課件、師生演示賞析，學生小組練習、演示、評價，掌握交際的方法。

4、激發學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

二、教學重點、難點：

引導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

三、教學準備：

課件、小旗、有風景名勝圖片及文字資料的卡座

四、教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，今天老師帶大家一起旅游，欣賞我國一些風景名勝，好不好啊?

幻燈片出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

2、提問：同學們，剛才你都看到了些什么呀？

3、師：你去過什么地方旅游，也會看見一些美麗的景色，告訴大家好吧？（先在小組交流發言，再提問）

二、課件演示，明確交際內容

1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——導游！那跟著導游去參觀的人就是——游客！

2、今天我們一起學習口語交際，就叫做：我們去旅游（齊讀題目）。馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際我們去旅游的要求，看看你讀懂了什么？ 提問：你讀懂了什么？

3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？

你們想當導游嗎？老師準備了一個動畫片，請你們認真看，聽清楚導游是怎么說的？也聽清楚游客是怎么做的？

4、看課件，老師扮演導游說話。

5、明確要求

1）、同學們看得可認真了，那畫里的導游是怎么說的？（生：導游先說歡迎各位游客、、、、、）

師：臉上帶著微笑，聲音響亮，腰挺得直直的向游客打招呼，讓大家覺得你很熱情大方，要是舉手揮動一下，就覺得你更加熱情大方了，更像導游。（板書

“熱情大方”）

師：你能像導游一樣說說這句話嗎？ 2）、接著，導游怎么說？

生：導游說了天安門的城樓、還說了廣場、然后說了鮮花、、、、、師接：<問全班>同學們，是這樣的嗎？你們怎么那么清楚啊？ 生：因為導游是這么說的、、、、師：對，天安門有許多景點，但導游只是重點介紹了天安門城樓的怎樣的墻（紅紅的墻），怎樣的瓦（黃色的瓦），還介紹了廣場上怎樣的鮮花（五顏六色的鮮花）、怎樣的紅旗（高高飄揚的紅旗）這些是景物最美最吸引人的特點，導游介紹的很清楚，所以大家才記住了。

看來當導游要做到（介紹清楚）乘機板書“介紹清楚”）

3）、畫里的游客是怎樣做的？

生：要排好隊一個跟著一個、、、、、、要仔細聽導游的介紹、、、師：是呀，小孩子是要守秩序的，仔細聽。所以，當游客就要做到——認真傾聽<全班回答，乘機板書> 游客還可以問問題。板書：可以提問

4）、師生小結：現在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？ 當導游就要做到（）

當游客就要做到（）

三、師生演練評價

1、現在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——白云湖公園，誰想當游客（請倆個）和我一起玩游戲。（游客提問，導游耐心解答）

2、師：各位游客，大家好，歡迎你們來到白云湖公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養了許多美麗的魚。公園里還有五顏六色的花草，可好看啦。白云湖公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。

3、師生共同評價。

同學們，你喜歡我這個導游嗎？為什么？

你喜歡游客嗎？為什么？

四、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。

1、老師發現很多同學都迫不及待的相當導游呢，想向游客介紹自己知道的景點，（學生四人組團，進行“旅游”）

2、小組練習，教師巡視指導。

3、第一次表演，師生評。

（1）請一組出來表演，表演過程中

（2）師：同學們，請大家評一評，你覺得這幾位同學當中，你喜歡導游的表演還是喜歡游客的表演？為什么？既可以談他們的優點，也可以說說不點足之處，更可以給他們提出一些建議。（師生評議。）

4、第二次表演，學生評。

小組再次演練，互相評價，老師要注意從口語交際的要求引導臺下學生評價表演的學生，以及對站起來評價別人的學生進行認真聽別人回答和站立姿態的糾正。

五、板書設計：

我們去旅游！

導游

游客

↓

↓

介紹清楚 認真傾聽

熱情大方 可以提問

第五篇：二年級語文上冊《口語交際：做手工》教案

二年級語文上冊《口語交際：做手工》

教案

【教材解析】

本次口語交際安排的是讓學生介紹一手工作品及其制作過程，旨在通過活動，提高學生的表達能力和動手實踐能力，同時養成認真傾聽的習慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫，展示了許多有意思的手工作品：蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子……從插圖上看，這些作品有的可能是獨立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示學生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂趣。

教材提示了本次口語交際的練習要點：按照順序說；注意聽，記住主要信息。按照順序說，可以讓學生回顧《曹沖稱象》一，曹沖在講述稱象的辦法時，用上了“再、然后”等表示順序的詞。學生在介紹自己的制作過程時，也可以用上這樣一些表示順序的詞語，讓表達更加有序；當然，也可以用其他的表示順序的詞，如“第一步、第二步……”。除了說的要求要落實，聽的要求也同樣重要。聽的時候要記住主要信息，要求聽得專注，邊聽邊記。

【教學目標】

．選擇自己的一手工作品，能按照順序介紹制作的過程：

2．認真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息。

【教學重點、難點】能按順序介紹制作過程；能夠一邊聽一邊記住主要信息。

【教學時間】1時

【教學建議】

一、創設情境，初步練說

前創設“手工節情境，布置學生制作好手工作品，并在教室中展出。學生既是手工作品的制作者，又是參觀者。以情境激發學生參與表達的興趣。前，教師可以讓學生自由參觀作品，然后請學生說一說自己喜歡的作品。引導學生學會欣賞他人的作品，主動表達自己的想法。

上伊始，教師可以從展出的作品中，挑選出一個大家都比較感興趣的，請這個制作者帶著自己的手工作品，圍繞“做的是什么、是怎么做的”進行初步練說，要求練說的學生把步驟說清楚，其他學生認真聽，有不明白的地方禮貌地提問或補充。

教師相機指導：

說清楚制作過程。針對具體的手工作品，指導學生說清楚手工作品及其組成部分的名稱，制作時所用的工具的名稱，以及重要的步驟等。

按順序來說。可以結合《曹沖稱象》一第四自然段，找出表示順序的詞，說說除了“再、然后”，還有哪些表示順序的詞。提示學生試著用“先、再、然后、最后”“第一步、第二步……”等表示順序的詞語進行練說．

在本次口語交際中，應結合第一單元口語交際《有趣的動物》中提出的傾聽要求，引導學生認真傾聽，有禮貌地提問和補充。

二、示范引路，指導聽說

在學生初步練說的基礎上，教師可以給學生進行示范，指導學生學習示例中“按順序說”的方法，并記住主要信息。以“折紙飛機”為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過程，讓學生聽完制作過程后，說一說他們記住了什么主要信息。

“折紙飛機”示例如下：

同學們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機。折紙飛機的步驟是這樣的：

第一步，將一張長方形的紙對折再打開，紙的中間出現一條中心線。

第二步，右邊的兩角向中心線對折，折出尖頭。

第三步，將長方形紙橫著對折，尖頭對準中心線。

第四步，右邊的兩角再向中心線對折，將露出的小尖角折上來。

第五步，將紙翻過來，再沿著中線對折，并折出飛機的翅膀。

我的小制作介紹完畢，同學們聽明白了嗎?

“折紙飛機”圖示如下：

模仿是小學生學習的重要方式。展示表達的范例，有助于學生學習如何表達。通過交流，突出本次口語交際訓練的兩個要求：按照順序說，記住主要信息。

學生聽完示例之后，說一說自己記住了什么主要信息，并交流記住主要信息的方法。

教師相機指導：

認真聽。一邊聽，一邊思考制作的過程。

注意介紹的順序。

記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問，加深印象。

三、自主介紹，交流分享

將學生分成小組，組內同學輪流介紹自己的作品，其他同學認真聽。教師可以出示以下要求：

．小組成員輪流介紹手工作品，告訴同學你做的是什么，是怎么做的。

2．組內同學認真聽，聽完后說說記住了哪些信息。有不明白的地方，要禮貌地提問。

3．各小組推薦一位代表進行全班展示。

可以利用口語交際評價表，從表達和傾聽兩方面引導小組成員進行自我評價。

四、全班展評，實踐提升

教師創設班級“手工作品制作大賽”的情境，激發學生表達和傾聽的積極性，活動開始前，介紹比賽規則：

．每絹選派一位代表參加比賽。

2．以小組為單位，為每一位選手填寫評價表

3．認真聽，聽完后說說記住了哪些主要信息。

比賽開始前做好準備工作：

請各組代表抽簽決定介紹作品的順序。

在班級中推選兩位主持人主持比賽。

給每紕發放評價表。

4小組代表按照抽答順序上臺介紹自已的手工作品聽的同學如果有小明白的地力，聽完后，要禮貌地提問。聽完一個吲學的介紹，其他同學要說說自己都記住了哪些主要的信息。

根據評價表，對本次活動進行一個總結，說說哪位同學介紹得好，好住哪里；哪位同學最會聽，表現在哪里。通過交流．再次引導學生如何說清楚，如何聽明白。

五、作業

下，有興趣的同學還可以互相介紹自己的作品；或者聽了別人介紹的手工作品及其制作過程之后，選擇喜歡的作品自已動手實踐，不會做的地方可以向同學請教。