第一篇：二年級口語交際反思
二年級口語交際教學(xué)反思
在以往的口語交際課堂中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面對老師布置的討論話題顯得置身事外或者無話可說無事可干，白白浪費(fèi)課堂40分鐘。只有少數(shù)發(fā)言積極的優(yōu)秀學(xué)生得到了充分的練習(xí)。這如何能夠達(dá)到目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生傾聽，語言表達(dá)和應(yīng)用的能力呢？
對于我教學(xué)的二年級學(xué)生來說，一個(gè)班上有一半以上的都來自于不同地方的農(nóng)村流動(dòng)子女，詞語積累嚴(yán)重欠缺，地方發(fā)音味道濃重，羞于用普通話表達(dá)自己的想法，害怕別人取笑，平時(shí)又缺少與人交流的良好環(huán)境等等都成了學(xué)生們的攔路虎。在這次的口語交際圍繞“我選我”這一課展開討論中，我針對實(shí)際情況，進(jìn)行了一些調(diào)整和改變，收到了良好的課堂教學(xué)效果。首先創(chuàng)設(shè)一定的情境。情景是口語交際設(shè)計(jì)的第一大元素，是打開口語交際大門的金鑰匙。有人說情景創(chuàng)設(shè)成功了，口語交際課也成功了一半。正好新學(xué)期的開始班干部有所變動(dòng)，以前的勞動(dòng)委員換去當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，需要改選新的勞動(dòng)委員了，這和我們學(xué)習(xí)的課文《我選我》不謀而合。學(xué)生們都很關(guān)注小干部的改選，在學(xué)習(xí)了課文后就更加佩服有責(zé)任感吃苦耐勞的勞動(dòng)委員了，通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性效果不錯(cuò)。
導(dǎo)入的情境有了，接下來需要考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生的思考方向和思考內(nèi)容。出示小黑板，板書需要大家思考的兩個(gè)大問題：你怎么看王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？如果班上改選，你會(huì)選自己么？說說你的想法。先不急于讓學(xué)生馬上就想或說，在此之前我們需要讓學(xué)生了解到何謂勞動(dòng)委員？誰都可以當(dāng)勞動(dòng)委員么？勞動(dòng)委員應(yīng)該是什么樣的？由此引導(dǎo)學(xué)生思考我們贊同他自選的理由究竟是什么。學(xué)生紛紛發(fā)言提出了勞動(dòng)委員的優(yōu)點(diǎn)——大膽，吃苦耐勞，不怕臟不怕累，熱愛勞動(dòng)關(guān)心集體??我借此機(jī)會(huì)大力表揚(yáng)了前勞動(dòng)委員的工作鼓勵(lì)了更多的競選者。
讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行合作式的討論交流也是我一直想要突破的難點(diǎn)。班上孩子口語能力參差不齊，四人小組人數(shù)不多互幫互助便于合作組織學(xué)習(xí)。我以前后四人做示范，并任命一人為組長，讓學(xué)生們觀看組長如何按照小黑板要求發(fā)起話題，點(diǎn)名回答，討論過程中怎樣維持紀(jì)律，圍繞話題不跑題，最后我還要求組長要收集討論的結(jié)果，做個(gè)小結(jié)。做好了一切準(zhǔn)備后，我發(fā)現(xiàn)課堂變得有序多了，無事可做的學(xué)生少了，越來越多的學(xué)生投入到了熱烈的討論中，偶爾的突發(fā)狀況也可以得到我或者組長的指揮迅速地回歸“正題”。
最后討論結(jié)束了，我讓各小組選擇代表發(fā)言，由于時(shí)間有限，有5組學(xué)生較完整的總結(jié)了自己組的討論成果得到了獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，而其他學(xué)生也基本能做到認(rèn)真傾聽，這讓我格外驚喜。在發(fā)言中，有一組和別人與眾不同，他們希望推選別的優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)選小干部，雖然這與“我選我”倡導(dǎo)的主題相反，但是制造這個(gè)小“沖突”也是我所喜歡看見的，借此再次展開進(jìn)一步討論，使師生和生生之間的互動(dòng)得以良好的實(shí)現(xiàn)。面對不足，今后我們需要注重學(xué)生詞語的積累和知識面的擴(kuò)展，多為學(xué)生提供這樣好的語言交流環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能獲得口語交際的信心和勇氣。
小學(xué)低年級看圖說話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。面對單幅圖或多幅圖，能說上幾句話或一段話，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。就是中、高年級的學(xué)生也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
低年級學(xué)生喜愛動(dòng)物，喜愛童話，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，有目的地訓(xùn)練他們說話，提高表達(dá)能力。所以，在這節(jié)二年級說話課上，我選擇了看圖編故事這種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事。從這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程來看，我覺得各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接比較緊湊自然，各分步目標(biāo)基本落實(shí)到位，學(xué)生看圖編故事的興趣濃厚，說話清楚完整，能將圖意表達(dá)明白。教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與，大膽表達(dá)自己的見解，課堂氣氛較活躍。首先我從猜謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，引發(fā)學(xué)生的好奇感，誘發(fā)興趣，讓他們都喜歡上這個(gè)故事，繼而出示圖畫，逐幅指學(xué)生觀察，讓他們盡早走進(jìn)圖畫，以兒童的純真去揣摩小主人公的內(nèi)心，能夠大膽想象、無拘無束地表達(dá)。其間我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是豐富低年級學(xué)生的語言積累，評價(jià)的重點(diǎn)是說話是否完整、清楚，而不苛求生動(dòng)優(yōu)美。學(xué)生對這一形式比較喜歡，樂于表達(dá)。在編說完整的童話故事時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，運(yùn)用體態(tài)語言來自主評價(jià)，寬松課堂氛圍，并且鼓勵(lì)他們創(chuàng)新求異，編出與別人不一樣的故事。但在這節(jié)課上，我覺得訓(xùn)練還沒有面向全體，“詞句超市”里的“貨物”學(xué)生還不能靈活運(yùn)用，今后要注重學(xué)生語言的積累。
第二篇：二年級口語交際教學(xué)反思淺談
二年級口語交際教學(xué)反思淺談
蔡淑英 在以往的口語交際課堂中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面對老師布置的討論話題顯得置身事外或者無話可說無事可干，白白浪費(fèi)課堂40分鐘。只有少數(shù)發(fā)言積極的優(yōu)秀學(xué)生得到了充分的練習(xí)。這如何能夠達(dá)到目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生傾聽，語言表達(dá)和應(yīng)用的能力呢？
對于我教學(xué)的二年級學(xué)生來說，一個(gè)班上有一半以上的都來自于不同地方的農(nóng)村流動(dòng)子女，詞語積累嚴(yán)重欠缺，地方發(fā)音味道濃重，羞于用普通話表達(dá)自己的想法，害怕別人取笑，平時(shí)又缺少與人交流的良好環(huán)境等等都成了學(xué)生們的攔路虎。在這次的口語交際圍繞“我選我”這一課展開討論中，我針對實(shí)際情況，進(jìn)行了一些調(diào)整和改變，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
首先創(chuàng)設(shè)一定的情境。情景是口語交際設(shè)計(jì)的第一大元素，是打開口語交際大門的金鑰匙。有人說情景創(chuàng)設(shè)成功了，口語交際課也成功了一半。正好新學(xué)期的開始班干部有所變動(dòng)，以前的勞動(dòng)委員換去當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，需要改選新的勞動(dòng)委員了，這和我們學(xué)習(xí)的課文《我選我》不謀而合。學(xué)生們都很關(guān)注小干部的改選，在學(xué)習(xí)了課文后就更加佩服有責(zé)任感吃苦耐勞的勞動(dòng)委員了，通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性效果不錯(cuò)。導(dǎo)入的情境有了，接下來需要考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生的思考方向和思考內(nèi)容。出示小黑板，板書需要大家思考的兩個(gè)大問題：你怎么看王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？如果班上改選，你會(huì)選自己么？說說你的想法。先不急于讓學(xué)生馬上就想或說，在此之前我們需要讓學(xué)生了解到何謂勞動(dòng)委員？誰都可以當(dāng)勞動(dòng)委員么？勞動(dòng)委員應(yīng)該是什么樣的？由此引導(dǎo)學(xué)生思考我們贊同他自選的理由究竟是什么。學(xué)生紛紛發(fā)言提出了勞動(dòng)委員的優(yōu)點(diǎn)——大膽，吃苦耐勞，不怕臟不怕累，熱愛勞動(dòng)關(guān)心集體??我借此機(jī)會(huì)大力表揚(yáng)了前勞動(dòng)委員的工作鼓勵(lì)了更多的競選者。讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行合作式的討論交流也是我一直想要突破的難點(diǎn)。班上孩子口語能力參差不齊，四人小組人數(shù)不多互幫互助便于合作組織學(xué)習(xí)。我以前后四人做示范，并任命一人為組長，讓學(xué)生們觀看組長如何按照小黑板要求發(fā)起話題，點(diǎn)名回答，討論過程中怎樣維持紀(jì)律，圍繞話題不跑題，最后我還要求組長要收集討論的結(jié)果，做個(gè)小結(jié)。做好了一切準(zhǔn)備后，我發(fā)現(xiàn)課堂變得有序多了，無事可做的學(xué)生少了，越來越多的學(xué)生投入到了熱烈的討論中，偶爾的突發(fā)狀況也可以得到我或者組長的指揮迅速地回歸“正題”。
最后討論結(jié)束了，我讓各小組選擇代表發(fā)言，由于時(shí)間有限，有5組學(xué)生較完整的總結(jié)了自己組的討論成果得到了獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，而其他學(xué)生也基本能做到認(rèn)真傾聽，這讓我格外驚喜。在發(fā)言中，有一組和別人與眾不同，他們希望推選別的優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)選小干部，雖然這與“我選我”倡導(dǎo)的主題相反，但是制造這個(gè)小“沖突”也是我所喜歡看見的，借此再次展開進(jìn)一步討論，使師生和生生之間的互動(dòng)得以良好的實(shí)現(xiàn)。
面對不足，今后我們需要注重學(xué)生詞語的積累和知識面的擴(kuò)展，多為學(xué)生提供這樣好的語言交流環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能獲得口語交際的信心和勇氣。
第三篇：二年級口語交際教學(xué)計(jì)劃
二年級下冊口語交際教學(xué)計(jì)劃
劉 群
一、指導(dǎo)思想
以小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)校“整體推進(jìn)特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。
二、目的意義
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。” 我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之論。可見，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，是凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)的需要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，努力探索一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2.今年初，學(xué)校啟動(dòng)了培養(yǎng)21世紀(jì)“能說會(huì)寫”新兒童教育行動(dòng)計(jì)劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，扎實(shí)有效的落實(shí)口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)校“培養(yǎng)有較強(qiáng)口語交際能力特色人才”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)
（一）教學(xué)任務(wù)
完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時(shí)間中抓住教學(xué)點(diǎn)隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，督促、鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話進(jìn)行口語交際。
（二）教學(xué)目標(biāo)
通過口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說會(huì)道、能言善辯、出口成章的有較強(qiáng)交際能力的高素質(zhì)人才。本年段具體目標(biāo)如下：
1．正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。
2． 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。
3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。
4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5.養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評價(jià)別人的話。
四、提高質(zhì)量措施
1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。
2.盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，對表現(xiàn)進(jìn)步者可采用多種方式進(jìn)行的鼓勵(lì)和肯定，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動(dòng)全班。
3.對進(jìn)行口語交際的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點(diǎn)評也可結(jié)合老師點(diǎn)評，點(diǎn)評時(shí)以說優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?/p>
4.對困難學(xué)生適當(dāng)放低要求，加強(qiáng)說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點(diǎn)評以找閃光點(diǎn)為主。
5.每月開展一次“能說會(huì)道小明星”評選活動(dòng)，以班級為單位評出一到兩名“能說會(huì)道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站”上進(jìn)行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。
五、交際內(nèi)容安排
2月：做好準(zhǔn)備去春游
3月：邀請
4月：過生日
5月：裝扮我們的教室 6月：夸夸我家里的人
第四篇：口語交際教學(xué)反思
口語交際教學(xué)反思
口語交際教學(xué)反思1
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
根據(jù)課文中正確姿勢的示范，我教會(huì)了學(xué)生如何愛護(hù)眼睛保護(hù)視力。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：“口語交際”教學(xué)時(shí)，先了解本班同學(xué)的視力，然后分小組對班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析并交流如何保護(hù)視力，最后全班討論怎樣才能保護(hù)好視力，提出保護(hù)視力的建議。
三、不足之處
教學(xué)語言不夠豐富，矯正學(xué)生的`姿勢時(shí)，學(xué)生會(huì)有沮喪心理，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?lì)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)請視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因，然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)安撫好視力差的同學(xué)的情緒，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣，視力就會(huì)變好。
口語交際教學(xué)反思2
成功之處：
口語交際強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際，強(qiáng)調(diào)的'是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂于表達(dá)，通過聽與說雙方互動(dòng)的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。
口語交際教學(xué)反思3
口語交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，但一直以來都因?yàn)榘嗉壢藬?shù)多，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來，難以掌控課堂，而不喜歡口語交際課，甚至有點(diǎn)怕上口語交際課，在上公開課時(shí)也不敢亮出口語交際課，但對于口語交際課的探索卻從來沒停止過。
又到本單元的口語交際了，口語交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話可說，我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作，并把自己制作的過程說給家長聽聽。
周一孩子們帶著各種各樣的`作品來到了課堂，從他們的作品中我可以看出，他們確實(shí)用心去做了，有用紙撕出的貼畫，有用牙簽制作的蝴蝶標(biāo)本，有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象，有用乒乓球制作的不倒翁，有廢物利用的簡易筆筒、啤酒人……
課堂上，我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過小組交流，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)，通過班級評選，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺得少了點(diǎn)什么，但少什么自己也說不清。
口語交際教學(xué)反思4
口語交際作為課改下的一種新型課，歷來是最具爭議，也是最讓一線老師“思緒萬千”的話題。剛進(jìn)入三年級，教學(xué)重難點(diǎn)也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“老問題還未完全解決，新問題又層出不窮”的窘境。但只要抓住口語教學(xué)要點(diǎn)，這樣課上有了準(zhǔn)繩，就不會(huì)偏頗。
口語交際課型特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)性復(fù)合性臨場性簡散性
口語交際課型要求：情境性主體性多向互動(dòng)性層次性規(guī)范性
1.明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。
教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的.口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
2.口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要
有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動(dòng)中語言發(fā)展的過程。
3.全員參與。
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。
對口語交際進(jìn)行評價(jià)，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價(jià)活動(dòng)。
口語交際教學(xué)反思5
一個(gè)月的教學(xué)教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。在這次教學(xué)活動(dòng)中，作為一名青年教師，我也參加了這次教研活動(dòng)。而且也收益非潛。
在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我講的是口語交際《猜猜看》。對于教師來說，口語交際是以前沒有做過嘗試的新課題。所以大家也是抱著試探的路子在走。
《猜猜看》一課主要是通過做游戲的方式，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的人物描寫。但是要讓一年級的學(xué)生說一段完整的話是由有很大的困難的。所以在課前要做大量的準(zhǔn)備，讓學(xué)生積累詞語。通過同學(xué)們的努力，找到了很多關(guān)于描寫人物的詞語。這也是對學(xué)生的一種鍛煉。在以后的教學(xué)中，我也要經(jīng)常運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集材料。
新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生在口語交際方面要求達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。根據(jù)這些目標(biāo)，我對這課做了這樣的設(shè)計(jì)：
1、構(gòu)建開放式的課堂體系。借助與課型有關(guān)的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學(xué)生自我介紹，創(chuàng)造情境，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)的.興趣。
2、為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機(jī)會(huì)。
3、教學(xué)過程大致分為：以“猜猜看”這一主題為導(dǎo)，通過學(xué)生的介紹感知話題，同學(xué)間交流討論，說說自己的小伙伴的樣子，從而訓(xùn)練學(xué)生的“說”；了解別人的家，學(xué)生間互評語言表達(dá)的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的“聽”；以自由介紹的形式談家，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力及交際能力；抓住課堂學(xué)生匯報(bào)的閃光點(diǎn)，以“感興趣的人物”為線索創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。通過執(zhí)教實(shí)踐，我感受到本節(jié)課有以下特點(diǎn)。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較合理，對學(xué)生說話要求采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了低部口語交際的特點(diǎn)。
2.注重訓(xùn)練學(xué)生的“說”并教給一定的說話方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽”，體現(xiàn)在學(xué)生互相評價(jià)這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“聽”的形式。
3.雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。
4.努力創(chuàng)設(shè)情境，增加口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面較廣。
5.把口語交際課與寫話訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)說話的同時(shí)學(xué)會(huì)寫一段完整的話，為寫作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。
6.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，采用小組獎(jiǎng)勵(lì)積分的形式使小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用。
然通過本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進(jìn)之處：
1、口語交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，課堂上，學(xué)生的語言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
2、應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對于個(gè)別口語表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。
3、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說的需要和說的愿望。
4、要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學(xué)生的說話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。
5、在課件出示的時(shí)候可以把外貌的的具體樣子畫上，讓學(xué)生有個(gè)具體的感受。知道到底什么叫瓜子臉，什么叫一字眉。
以上是我對本節(jié)課的小小反思，希望對通過本次口語交際的教學(xué)，能在以后的課堂教學(xué)中吸取其中的經(jīng)驗(yàn)。
口語交際教學(xué)反思6
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過前后兩次做同一個(gè)游戲，體驗(yàn)規(guī)則的重要，為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動(dòng)時(shí)守秩序奠定了情感基礎(chǔ)；
2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生，無論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中受到潛移默化的教育；
3.創(chuàng)造性使用教材，教師把教材作為一種活動(dòng)可利用的資源和引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，圍繞本課活動(dòng)目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的.實(shí)際，融入了許多教材中沒有的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)了品德教育的針對性和實(shí)效性。
不足之處：
不應(yīng)用語文課時(shí)，應(yīng)該借用體育課時(shí)來進(jìn)行本課的內(nèi)容更好些。
改進(jìn)措施：
再有類似的課，提前與體育教師做好溝通。
口語交際教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
2、在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
加強(qiáng)學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。
2、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定了與書為伴、以書為侶的信念。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！
二、分組準(zhǔn)備
1、讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、提示小組討論內(nèi)容：
說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？
3 選擇自身最感興趣的問題，和小組的同學(xué)互相交流。
三、談一談
1、你愛讀書嗎？愛讀什么書？
2、在你讀書的.過程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。
（講之前對學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評說）
3、這段時(shí)間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報(bào)一下自身的收獲？
4、關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？
⑴ 邊讀邊考慮。
⑵ 抓住重點(diǎn)內(nèi)容。
⑶ 學(xué)會(huì)精讀和略讀。
⑷ 學(xué)會(huì)做讀書筆記。
5、你們知道怎么做讀書筆記嗎？
⑴ 摘錄式。
⑵ 體會(huì)式。
⑶ 提綱式。
⑷ 批注式。
⑸ 書簽式。
四、講一講
在本單元的實(shí)踐活動(dòng)中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自身覺得最有趣、最有價(jià)值的故事講給大家聽聽吧！
（學(xué)生講完后，師生一起評價(jià)，評選出講故事能手）
五、辯一辯
1、明確辯題：
看“閑書”是否有益？
正方觀點(diǎn)：看“閑書”有益。
反方觀點(diǎn)：看“閑書”沒有益處。
2、選擇辯題，確定爭辯方：
（每方由三名辯手組成。）
3、進(jìn)行爭辯：
教師提出要求：
標(biāo)明自身的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，要尊重對方同學(xué)。
4、總結(jié)爭辯情況：
指出本次爭辯的勝利之處，提出今后爭辯要注意的地方。
六、總結(jié)評價(jià)
1、自評：
自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達(dá)是否清楚？和同學(xué)合作是否積極？
2、互評：
你認(rèn)為誰表示最好？為什么？
3、師評：
總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題。
口語交際教學(xué)反思8
口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的一種語言實(shí)踐活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。《學(xué)會(huì)待客》這一話題貼近學(xué)生生活，也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過的，為此，我在設(shè)計(jì)上力求貼近孩子的生活和實(shí)際，課前準(zhǔn)備了茶杯、水瓶、水果，玩具等日常生活用品，創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙創(chuàng)設(shè)一些情境表演，如師生互動(dòng)的情景表演、生生互動(dòng)的'角色表演等，創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓孩子在具體的情境中樂于思維，敢于表達(dá)，從而學(xué)會(huì)基本的待客之道，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的口語交際能力，提高他們的生活技能。
特別是在生生互動(dòng)中學(xué)生都能動(dòng)起來，說起來，讓整個(gè)課堂形成一種群體互動(dòng)的氛圍，學(xué)生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的，他們也就更敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，從而達(dá)到訓(xùn)練目的。其次，在整堂課中，我都很重視學(xué)生的傾聽能力和說話能力，及時(shí)給予評價(jià)，比如在師生表演，生生表演后，讓其他學(xué)生充分的說出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，又一次培養(yǎng)了孩子的聽說能力。在整堂課中，我始終把學(xué)生放在主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生自己觀察，思考，交流，表達(dá)，表演。我始終用輕松的話語，期待的眼神，親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。本來我還在擔(dān)心，課前沒有和孩子們通通氣先表演表演，怕在課堂上出現(xiàn)冷場，沒想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好，出乎我的意料了。
口語交際教學(xué)反思9
習(xí)作要求：
仔細(xì)觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫通過兩個(gè)小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實(shí)人們對待現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)該從我做起，從解決問題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號。）
教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫。孩子們是否會(huì)讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
第一步，漫畫搜集剪貼。
在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動(dòng)。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？
學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。
第二步，漫畫知識了解。
在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類？漫畫可以給人們、給社會(huì)帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個(gè)交流會(huì)，各自交流自己的研究心得。
第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。
讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦。可以是教材上給出的，也可以是自己搜集剪貼的。
作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的.想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。
準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。
寫的時(shí)候，可以通過具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫。
寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。
教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。
修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打印），漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒有回復(fù)。
注意問題：
學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識有沖突，也要先客觀地認(rèn)識漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。
口語交際教學(xué)反思10
今天名師團(tuán)的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來指導(dǎo)我的口語交際課。結(jié)合第一單元的教學(xué)，這次口語交際的內(nèi)容重點(diǎn)分為三個(gè)板塊：成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。本課口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象說出自己的感受，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
經(jīng)過名師團(tuán)的三位老師中肯的點(diǎn)評后，反思我的教學(xué)課堂。導(dǎo)入新課我沒及時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容。因?yàn)榍啡边@點(diǎn)，所以就成為部分學(xué)生在交流的過程中對要求把握不準(zhǔn)，學(xué)過的寫作方法運(yùn)用不上。如果在導(dǎo)入新課時(shí)著重回顧一下《草蟲的村落》中的想象和聯(lián)想片段，體會(huì)作者站在另一視角上去看待世界；《山雨》中山雨的音樂美，“像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小由，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，在回味中讓學(xué)生感受大自然的魅力，體會(huì)作者大膽又奇特的.想象，體會(huì)想象的奇，這就會(huì)使學(xué)生在交流時(shí)對知識的把握上奠定基礎(chǔ)，課堂交流的水平有所提高。
后面在學(xué)生討論交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中不過學(xué)生的熱情很高，在匯報(bào)時(shí)一些學(xué)生口語表達(dá)上非常精煉、流利，想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求，可是比較成功的地方，說明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實(shí)，匯報(bào)完老師也能及時(shí)的對學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點(diǎn)評這點(diǎn)也很好。不過還是有個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中選材不是很好，沒有從積極向上的一面或者是偏離要求在交流，這時(shí)老師沒有及時(shí)的引導(dǎo)，這里如果老師及時(shí)的引導(dǎo)這些學(xué)生一定會(huì)受益匪淺，還有一點(diǎn)是學(xué)生匯報(bào)完畢時(shí)老師點(diǎn)評了，但是沒讓聽課的學(xué)生進(jìn)行聽后感受和點(diǎn)評的交流，這里就是去了聽眾存在的價(jià)值，很顯然是不足的。
聽了三位老師的指導(dǎo)，我認(rèn)為今后我的口語交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言。在口語交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口語交際，嚴(yán)格口語交際的要求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流和表達(dá)的欲望。力求在自由自在、無拘無束的參與中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
口語交際教學(xué)反思11
口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實(shí)際聯(lián)系起來。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動(dòng)后，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力和習(xí)作能力。
所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對生活的細(xì)心觀察和感悟。首先接觸的“勸說”這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說的感想，同學(xué)們都比較積極的配合，很多同學(xué)起來和大家分享自己勸說爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的'某些行為，當(dāng)然他們的勸說在當(dāng)場可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說，怎么進(jìn)行有效的勸說。“以理服人，以情感人，態(tài)度誠懇，注意對象”還要注意勸說的場合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說，同學(xué)們也進(jìn)行了積極的參演，神態(tài)語言都不錯(cuò)，但語言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進(jìn)一步的提高。
發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過但是有沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說出來了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的把握上，進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
不同的場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不要使用冗長口唆的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的語句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。
在課堂上，同學(xué)起來進(jìn)行簡短的發(fā)言，效果還不錯(cuò)。大家吸收能力很好。
說話是一門藝術(shù)，對聯(lián)也是一門博大精深的學(xué)問。對于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數(shù)字聯(lián)、疊字聯(lián)進(jìn)行了一次系統(tǒng)講解。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯(cuò)，除了個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。
口語交際教學(xué)反思12
在打磨這個(gè)單元的口語交際精品課時(shí)，切身體會(huì)到口語交際課不能采用單一的“獨(dú)白式”或單一的“對白式”，交際形式需要豐富多樣的，才能使口語交際課生動(dòng)、活潑、有趣。正確的做法應(yīng)該是，“獨(dú)白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。交際內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)籌安排，既要有“獨(dú)白式”訓(xùn)練，也要有“對白式”訓(xùn)練，還要有輔助其它的方式。
本堂課的教學(xué)，話題一中講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組分享自己搜集的故事，并要求講故事的人，要把故事講清楚明白，而聽故事的`人，還要對別人的故事進(jìn)行一定的評論。這種交際形式就是比較多元，讓學(xué)生都有話可說，交流能力也自然能得到相應(yīng)的提高。當(dāng)然，也少不了個(gè)人“獨(dú)白式”或者單一的“對白式”交流。在后來的故事會(huì)環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生走上講臺與全班同學(xué)分享自己的故事，學(xué)生需要通過自己的口頭語言展示自己準(zhǔn)備好的故事。而在話題二中的情景模擬對話中，兩個(gè)學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學(xué)生的口語交流能力。當(dāng)然，這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，為其他學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)也是很重要的，比如讓學(xué)生參與評價(jià)，談自己的體會(huì)和感受等等。而我這堂課在這方面還做得不夠充分，一方面是學(xué)生準(zhǔn)備不足，另外是學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，這需要往后教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化。
當(dāng)然，口語交際教學(xué)還重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。上課開始，我就讓學(xué)生就搜集的動(dòng)物故事進(jìn)行交流，讓學(xué)生對動(dòng)物話題更加感興趣。在話題二中，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生能夠明白到保護(hù)動(dòng)物的重要性和必要性。再加上經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動(dòng)物的了解與關(guān)心程度較深，所以也有話可講。而在課堂教學(xué)中，我還適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，快速把握別人說話的重點(diǎn)，能隨機(jī)應(yīng)對，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。從而讓學(xué)生在有話說、樂于說的基礎(chǔ)上切實(shí)提高自己的口語表達(dá)能力。
口語交際教學(xué)反思13
【情景說明】
《有趣的游戲——貼鼻子》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與游戲，明白規(guī)則。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)快樂。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話和說話習(xí)慣，規(guī)范口頭語言。此次口語交際中，全體學(xué)生都能主動(dòng)參與游戲，大膽交流，課堂氣氛異常活躍。《有趣的游戲——貼鼻子》激起了學(xué)生敢于交際、樂于表述的愿望。擷取此次活動(dòng)中一個(gè)小片斷，與大家分享、交流。
【片斷】
師：還有同學(xué)想說說嗎？
生：（一只小手舉了起來）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望。（說著，低下了頭）
師：真對不起，同學(xué)們，給她一次機(jī)會(huì)，好嗎？
眾生：（大聲）可以。
生：（興致勃勃走上講臺）。
師：現(xiàn)在你在想什么？
生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家！（說完，鞠了一躬）
眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！
師：算了吧，老師把機(jī)會(huì)留給大家。
眾生：不，我們想讓你也貼。（孩子們再三強(qiáng)烈要求）
師：（拗不過）要我貼行，不過待會(huì)要說出老師是怎樣貼的？
生：老師，我們答應(yīng)你。（一個(gè)個(gè)興奮地漲紅的小臉）貼完后，學(xué)生張祚說了這樣一段話：
在我們的要求下，肖老師也準(zhǔn)備貼鼻了。她把方巾對折了幾下，請我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺走去，只見她走到講臺前，摸呀摸呀。這時(shí)候我們已全部來到肖老師身旁，大家說：“對，對就貼這兒。”肖老師把鼻子貼上去了。等她揭開方巾看時(shí)，我們?nèi)即笮ζ饋恚瓉肀亲淤N到了臉的旁邊。她說：“你們連老師也敢唬弄。”我們笑得更厲害了。
【反思】
活動(dòng)中，我沒有料想學(xué)生會(huì)提出這樣的建議。因?yàn)槿嗳畮酌麑W(xué)生都是第一次做這項(xiàng)游戲。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認(rèn)為孩子們會(huì)把機(jī)會(huì)留給自己。其次，我也沒想?yún)⑴c到游戲中去。當(dāng)孩子們第一次異口同聲地邀請時(shí)，雖然很激動(dòng)，感到出乎意料，但內(nèi)心是不情愿的。嘴上雖說：“把機(jī)會(huì)留給大家”，真實(shí)的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復(fù)童年的游戲，總覺得有點(diǎn)別扭，萬一貼錯(cuò)了，也有損為師的形象。可在孩子們的真摯邀請中，在親自參與中，在他們的現(xiàn)場表述中，我真正地被感動(dòng)了。原來，走進(jìn)孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快樂！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生平等交流這種新思想，有以下感觸。
一、走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護(hù)一樣。也許你會(huì)疑惑，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)不用語言，悄無聲息地走到老師身邊，又如此默契地“唬弄”老師。童心是一張白紙，給他什么，就會(huì)涂上什么。從美麗的謊言中，我讀懂了童心的可愛，相信孩子們從我的微笑責(zé)怪中也一定理解了愛與寬容。行走在孩子們中間，以“孩子的眼光”去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂，他們才會(huì)向你打開那道通往心靈深處的大門。
二、走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會(huì)有這樣或那樣的要求，哪怕只是老師一個(gè)會(huì)心的微笑、一句親切的話語、一個(gè)贊賞的手勢，都會(huì)令孩子們笑逐顏開，信心百倍。片斷中孩子甜甜的笑臉、深深的一躬，真摯地邀請讓我感到孩子的.要求其實(shí)是那樣低，可我們有時(shí)卻沒有真正去思考孩子們到底需要什么，我能給她什么。甚至為了“師者形象”吝嗇自己的語言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會(huì)拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。只有心與心的接納，情與情的交融，學(xué)生才會(huì)感到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。往后的日子，我都被感動(dòng)著，是這種平等、和諧、民主的師生關(guān)系讓我與孩子們貼得那么近。
“老師，你也來吧！”是學(xué)生心靈的呼喚，情感的表白。只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，和學(xué)生平等對話的課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。
口語交際教學(xué)反思14
在上本單元口語交際課時(shí)，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。
課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的`區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時(shí)滿足種種要求望而卻步。三年級以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生能說一段話，能針對五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語交際課提示我，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說話材料，即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說明等）去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
口語交際教學(xué)反思15
珍惜資源，保護(hù)環(huán)境
為什么要珍惜資源呢？因?yàn)檎湎зY源對于保護(hù)環(huán)境具有重要意義。
我們這里所說的資源主要是指生產(chǎn)資料和生活資料的天然來源，如：水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源等自然資源，它們的形成都是不易的，有的甚至需要成千上萬年才能形成。再者，資源和我們?nèi)祟惖纳婷懿豢煞郑瑳]有資源，人類就會(huì)滅絕。但資源又是有限的，如果不加節(jié)制地開采，資源總有一天會(huì)耗盡，那么，所有地球上的動(dòng)物植物就都會(huì)滅亡。可見，資源的珍貴可想而知。
現(xiàn)在地球媽媽身上已經(jīng)傷痕累累，50%的江河水流量減少，25%的哺乳動(dòng)物和12%的鳥類瀕臨滅絕，四分之一的人類所患疾病與環(huán)境惡化有關(guān)，土地沙漠化日益嚴(yán)重……，當(dāng)前環(huán)境的惡化帶來的`惡果已經(jīng)給我們?nèi)祟惽庙懥司姟?/p>
珍惜資源，是保護(hù)環(huán)境的最好途徑。那么，大家該怎樣來珍惜資源呢？從我做起，從小事做起吧！
首先，我們要杜絕濫用化學(xué)品，因?yàn)榛瘜W(xué)品的濫用導(dǎo)致本來可再生的資源都不能再生了，進(jìn)而造成一系列的生態(tài)災(zāi)難。
其次，我們盡量不用一次性用品，如一次性筷子，一次性飯盒，一次性浴盆，一次性毛巾……，這會(huì)造成資源的浪費(fèi)和過度開采。拿鄭州來說，由于使用一次性筷子，一座城市一天就會(huì)吃掉132平方米森林！這是個(gè)多么驚人的數(shù)字，一個(gè)小餐館平均每天消耗木材108立方米，相當(dāng)于我國每年要砍伐2500萬棵大樹！大家可以想一想，長此以往，后果將如何去設(shè)想！
水是生命之源，我們要珍惜水資源，要從點(diǎn)滴做起。管好水龍頭，不讓一滴水白流；不往水里扔垃圾，確保生命的健康；洗菜水不隨便倒掉，可以用來沖廁所。
節(jié)約每一張紙，節(jié)約每一度電；廢品分類回收，進(jìn)行循環(huán)利用；植樹造林，讓青山不老綠水長流；照顧好動(dòng)物，維持生態(tài)平衡；
未來在我們手上，讓我們同心協(xié)力，為保護(hù)環(huán)境付出行動(dòng)吧，讓明天的太陽依舊燦爛，地球母親永遠(yuǎn)美麗壯觀！
第五篇：教學(xué)口語交際教學(xué)反思
教學(xué)口語交際教學(xué)反思
教學(xué)口語交際教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。
2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)口語交際
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？
2．學(xué)生朗讀要求。
3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時(shí)板書，以拓展學(xué)生的思路。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶
1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？
2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。
⑴明確說話要求
①交流時(shí)要說清楚“第一次”的經(jīng)過。
②要說出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。
③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。
⑵學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。
三、課內(nèi)交流，取長補(bǔ)短
1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。
2．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。
四、拓展延伸，課外交際
1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思2
口語交際·習(xí)作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學(xué)建議：
1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
（1）回憶本組教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡單說說自己的感想。
（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的，又對別人有益的。
3．不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時(shí)間。
4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評價(jià)。老師不要過多地從講的技巧方面去評價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。
教學(xué)建議
1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。
3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯(cuò)貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。
4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：
（1）交流提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。
（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
（3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
（4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。
（5）謄清。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 口語交際
一、創(chuàng)設(shè)交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
a 交流關(guān)于理想的名言。
b 每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價(jià)）
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）
a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽、評價(jià)教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。
4．生生交流，運(yùn)用技巧
a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
c 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價(jià)
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思3
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí) 口語交際
一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入
1、激趣導(dǎo)入。
播放歌曲《童年》。師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。
2、誰來說說什么是有趣的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、教師示范，介紹一件趣事。
1、老師講述一個(gè)童年有趣的故事。
2、學(xué)生評議有趣在哪里。
三、自由交談，介紹自己的童年趣事。
1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會(huì)很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？
2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、學(xué)生默想自己的童年趣事。
4、小組學(xué)生充分交流，說說自己的童年趣事。
5、小組評選誰說的最棒。
四、集體交流、評選最佳
1、教師引導(dǎo)激勵(lì)：下面由各小組選出的代表進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)都是評委。 交流完之后，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。
2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動(dòng)作。
3、代表交流。
4、學(xué)生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。
5、評選故事大王。
6、評選最佳評委。
［設(shè)計(jì)意圖］本設(shè)計(jì)從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說，教師示范引路，以激發(fā)學(xué)生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵(lì)大家敢說會(huì)說。有效地引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思4
口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實(shí)際聯(lián)系起來。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動(dòng)后，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力和習(xí)作能力。
所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對生活的細(xì)心觀察和感悟。首先接觸的“勸說”這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說的感想，同學(xué)們都比較積極的配合，很多同學(xué)起來和大家分享自己勸說爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的某些行為，當(dāng)然他們的勸說在當(dāng)場可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說，怎么進(jìn)行有效的勸說。“以理服人，以情感人，態(tài)度誠懇，注意對象”還要注意勸說的場合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說，同學(xué)們也進(jìn)行了積極的參演，神態(tài)語言都不錯(cuò)，但語言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進(jìn)一步的提高。
發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過但是有沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說出來了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的把握上，進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
不同的場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不要使用冗長口唆的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的語句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。
在課堂上，同學(xué)起來進(jìn)行簡短的發(fā)言，效果還不錯(cuò)。大家吸收能力很好。
說話是一門藝術(shù)，對聯(lián)也是一門博大精深的學(xué)問。對于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數(shù)字聯(lián)、疊字聯(lián)進(jìn)行了一次系統(tǒng)講解。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯(cuò)，除了個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思5
第一單元的課文以“多彩的春天”為主題，從不同的角度描繪了春天的美麗迷人，使孩子感受到春天的姹紫嫣紅紫和多姿多彩；為本單元的口語交際《春天在哪里》做了非常好的鋪墊。
為了激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的美好的情感，讓學(xué)生在上口語課時(shí)有話可說，課前我讓孩子們利用課余時(shí)間走進(jìn)大自然，去尋找春天。
?春天在哪里》的口語交際時(shí)，播放“展示臺”中“我會(huì)唱”的歌曲《嘀哩嘀哩》作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子們找春天的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出歌中小朋友在山林里、公園里、學(xué)校里等地方看到、聽到、找到的春天。孩子富有童真的歌唱和舞蹈，輕松快樂進(jìn)入口語交際的課堂。孩子們說自己對春天的感受：1、春天很美麗。2、我很喜歡春天。3、春天到了，可以放風(fēng)箏我很高興。教師以“你用什么方法來表現(xiàn)自己對春天的愛呢？”為引子，引出學(xué)生的“我要唱春天的歌來表達(dá)春天的愛。我喜歡春天的詩。我想用圖畫表現(xiàn)春天。我也要用制作手工表現(xiàn)春天的美。……”讓學(xué)生通過用“表現(xiàn)春天”的形式體現(xiàn)，同時(shí)，在學(xué)生表演過程中，寓教于樂，讓他們在不知不覺中分享自己眼中的春天，了解關(guān)于春天的一些常識，感受春天的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高口語交際能力。
不足之處：發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)生講述而又達(dá)不到教學(xué)要求點(diǎn)的時(shí)候，自己會(huì)耐心不足，急著請下一位學(xué)生補(bǔ)充，沒有很好地引導(dǎo)上一個(gè)學(xué)生去講話，今后務(wù)必改正。另外要擴(kuò)大口語交際的面，還要注意留有時(shí)間讓學(xué)生同桌之間互想交流。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思6
教材分析：
這次口語交際是以“講歷史故事” 為話題的口語交際訓(xùn)練，這次口語交際是本單元課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)情分析：
在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點(diǎn)。但是在表達(dá)交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認(rèn)真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導(dǎo)。
教學(xué)建議：
努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，把時(shí)間與空間留給學(xué)生，通過正確、適時(shí)地引導(dǎo)和激勵(lì)性的評價(jià)，順利完成這次口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到交流的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1．選擇一個(gè)課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學(xué)聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。
2．學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，可以提問，可以補(bǔ)充，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣。
3．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，提高學(xué)生閱讀興趣，從而開闊學(xué)生視野。
【過程與方法】
用游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把故事講完整，講具體。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，激發(fā)多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2．交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
難點(diǎn)
能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)歷史故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)
2. 聽了同學(xué)們的匯報(bào)，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來開一個(gè)歷史故事會(huì)吧 !
二、在小組內(nèi)交流
1．交代講述、傾聽要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充。
2．在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。
3．組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報(bào)本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2．挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。
四、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時(shí)候家里很窮，常常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著燈，匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書
五、暢談感想，鞏固深化
1．聽了同學(xué)講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬γ诵袨椤⑵犯竦脑u價(jià)，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．教師小結(jié)：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后繼續(xù)交流歷史故事。
板書設(shè)計(jì)：
講歷史故事
認(rèn)真聽→仔細(xì)想→談感受
教學(xué)反思：
這節(jié)口語交際我利用學(xué)生對本單元熟悉的故事作引入，因?yàn)閯倓倢W(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的銜接性，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導(dǎo)學(xué)生對講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒有材料只在課堂上充當(dāng)“聆聽者”，沒有達(dá)到全員參與的效果。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊“口語交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動(dòng)的故事打動(dòng)他人，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng)；以多維互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與交際；在口語交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生能寫出內(nèi)心的真實(shí)感受。
【課前準(zhǔn)備】
1．學(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。
2．學(xué)生制作一張感恩卡。
3．教師制作相關(guān)幻燈片。
4．教師準(zhǔn)備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。
5．邀請家長共同參與。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入情境，揭示話題
1．激情導(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。
2．交流感受：說說聽了這兩則故事的感受。
3．談話揭題：同學(xué)們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么？對！這叫用實(shí)際行動(dòng)感恩。我們這節(jié)口語交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書）──講述自己愛父母的故事。
二、多維互動(dòng)，感受真情
1．小組互動(dòng)。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽。
2．班級交流。指定學(xué)生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動(dòng)。
3．多維互動(dòng)。
（1）作為傾聽者之一的學(xué)生，談聽了同學(xué)講述之后的感動(dòng)。
（2）作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子講述之后感動(dòng)的原因。
（3）作為傾聽者之一的老師，談聽了學(xué)生與家長的講述之后的感動(dòng)。
我被你們的真情打動(dòng)了。一家人相互關(guān)心，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血！正是因?yàn)樗麄兊母冻觯覀儾拍芙】怠⑿腋５爻砷L！我們最應(yīng)該感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>
4．齊聲合唱。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠(yuǎn)的小山村，小呀小山村……”
5．小結(jié)談話。同學(xué)們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問候和一個(gè)小小的吻……這都是感恩的行動(dòng)，感恩是需要你用心去體會(huì)的。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準(zhǔn)備的小物件，或說上一句感恩的話……
6．親子互動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)場自由運(yùn)用各種方式表達(dá)對父母的愛。
（1）教師請出一位小主持人，請她主持“愛心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請孩子們說出自己此時(shí)最想對父母說的話，并向他們贈(zèng)送自己精心制作的感恩卡。
（2）情景劇表演：學(xué)生邀請父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（教師相機(jī)播放歌曲《讓愛住我家》，優(yōu)美的旋律使整個(gè)課堂沉浸在一種濃濃的'親情之中）
7．現(xiàn)場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機(jī)采訪同學(xué)、家長和老師此時(shí)此刻的內(nèi)心感受。
三、從述到寫，說寫結(jié)合
1．過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該是學(xué)會(huì)做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學(xué)會(huì)感恩，要學(xué)會(huì)感謝父母，要學(xué)會(huì)感謝社會(huì)，要學(xué)會(huì)感謝每一個(gè)幫助過我們的人。讓我們時(shí)時(shí)胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）
2．簡要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場講述和口頭交流中選一件令你感動(dòng)的事寫下來。至于是寫親身經(jīng)歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內(nèi)心話，感情要真實(shí)。
3．開拓思路。小組學(xué)生充分交流，說說自己最想寫什么。在交流過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。
4．自主習(xí)作。學(xué)生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認(rèn)真自改。
5．激勵(lì)交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句，用波浪線畫下來。
6．推薦佳作。推薦優(yōu)秀習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時(shí)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的長處，重新修改自己的習(xí)作。
7．二次作文。學(xué)生在自改過程中，再次經(jīng)歷習(xí)作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思8
在上本單元口語交際課時(shí)，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。
課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時(shí)滿足種種要求望而卻步。三年級以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生能說一段話，能針對五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語交際課提示我，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說話材料，即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說明等）去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對對方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。
2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。
3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。
二、課前準(zhǔn)備
1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對方做充分準(zhǔn)備。
3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。
調(diào)查內(nèi)容： 感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)（口語交際）
一、談話導(dǎo)入，引入辯題
同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備
1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。
正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：
（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。
（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。
（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……
反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：
（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。
（2）電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。
（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）
三、展開辯論，暢所欲言
1．主持人宣布辯論會(huì)開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對方認(rèn)識的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……
（當(dāng)主辯人應(yīng)對無力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)空場。為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結(jié)評價(jià)：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個(gè)好頭。下面就針對雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。
4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。
⑴ 正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)簦p方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。
⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。
5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：
要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。
四、評議總結(jié)，提高認(rèn)識
1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對整個(gè)辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點(diǎn)評。
2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評價(jià)指導(dǎo)。
第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對最迅速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識。
3．評選“最佳辯論手
4．教師總結(jié)：
科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會(huì)給予我們報(bào)復(fù)。”是啊，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创Ｎ覀內(nèi)祟惐в性鯓拥哪康模捎檬裁礃拥姆绞饺グl(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)那一天一定會(huì)到來的。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思10
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？實(shí)踐證明：只要我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是，在交際過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
剛開始接觸口語交際時(shí)，認(rèn)為就是口語交際，在多次教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要?jiǎng)右环X筋的。
一、豐富知識，激發(fā)情感體驗(yàn)
學(xué)生的想象力非常豐富，在口語交際過程中，要讓學(xué)生言之有物，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)安慰》一課時(shí)，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒服，經(jīng)常暗自傷心落淚，此時(shí)，你應(yīng)怎樣去安慰她呢？
孩子們肯定會(huì)說，小敏，別難過了，你媽媽很快就會(huì)好的……但什么樣的話語才能打動(dòng)小敏呢？這就需要老師加以引導(dǎo)，安慰別人，要設(shè)身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語言真心實(shí)意，要委婉動(dòng)人。只有這樣，才能起到安慰的作用。
二、雙向互動(dòng)交流
口語交際時(shí)聽與說雙方互動(dòng)的活動(dòng)。在口語交而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學(xué)生體會(huì)到“在聽別人說話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽，把話聽清楚。”而后，在交流課余生活的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺介紹展示自己最喜愛的課余活動(dòng)時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽完后可以提問際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。只有仔細(xì)聽別人的話，才能去從容應(yīng)對，這樣交際才能成功。
三、采取多種活動(dòng)形式
口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。
在口語交際教學(xué)中，只要準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而積極主動(dòng)地參與到口語交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思11
班級公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文件。班級是學(xué)生溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂！每一個(gè)學(xué)生都是集體的一員，集體的目標(biāo)靠大家共同來實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠大家共同來維護(hù)。所以班級公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不是同一種強(qiáng)制約束的工具。討論商定班級公約的過程，既是提高學(xué)生認(rèn)識的過程，又是鍛煉學(xué)生語言概括能力的過程。
課始，讓學(xué)生了解什么是公約：公約是集體共同制定的、大家共同遵守的約定。為了讓集體更文明，班級更美好，我們可以針對班中存在的問題制訂班級公約，通過班級公約的形式來規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良的行為。
一切都是在真實(shí)的情境中，在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生能說真話、吐真情。安排學(xué)生四人小組進(jìn)行合作討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提出了很有見地的意見。在這一過程中，學(xué)生取長補(bǔ)短，收獲的不僅是知識，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
通過班級公約的制定，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，溝通了同學(xué)之間的看法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的品質(zhì)。
課后我把學(xué)生制訂的公約進(jìn)行整理，張貼在班級醒目之處，并請學(xué)生簽名。在情感上，學(xué)生能夠接受班級公約的制定活動(dòng)，并有按照班級公約規(guī)范自己言行的意愿；在行為上，大部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出符合班級公約的行為。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思12
教學(xué)要求：
1．在口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
2．別人向你請教時(shí)，你無法解答別人的問題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。
3．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生懂得請教別人時(shí)，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時(shí)，你無法解答別人的問題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。
2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
(課件出示案例)
在我們的生活中，我們總會(huì)遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時(shí)，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)口語交際——請教。
二、交流注意的問題。
要向別人請教問題，你覺得應(yīng)該注意些什么呢？
1．小組交流。
2．全班匯報(bào)。
a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。
d．當(dāng)自己遇到困難時(shí)得到了別人的幫助，當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
三、互相請教。
你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！
1．全班交流，師聆聽指導(dǎo)。
2．匯報(bào)。
四、全班交流、評價(jià)。
1．選派幾組講得好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。
2．全班進(jìn)行評價(jià)。
五、總結(jié)。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
本課口語交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，去提高自己
教學(xué)口語交際教學(xué)反思13
一、激趣導(dǎo)入
播放5分鐘動(dòng)畫片片段，導(dǎo)入口語交際。
教師：這個(gè)動(dòng)畫片大家都看的十分認(rèn)真和投入，老師相信，你們從小最喜歡看的就是動(dòng)畫片了。這節(jié)課，就讓我們一起來討論一下，你喜歡哪些動(dòng)畫片？如果讓你向同學(xué)們推薦，你會(huì)推薦哪一部？（板書：推薦一部動(dòng)畫片）
二、猜片名
教室播放動(dòng)畫片片段混剪，每段片段10秒鐘，讓學(xué)生猜片名，以小組為單位，一題一分，得分高的小組將獲得可以播放自選動(dòng)畫片的獎(jiǎng)勵(lì)。
1、教室放短片，學(xué)生猜片名。
2、計(jì)分評出得分最高的小組。
3、選出最受歡迎的三部動(dòng)畫片。
三、我喜歡的動(dòng)畫片
1、同桌之間相互交流，說說自己最喜歡哪部動(dòng)畫片？為什么喜歡它？
2、指名同學(xué)說說自己喜歡的動(dòng)畫片，說清楚喜歡它的原因。
引導(dǎo)說理由：動(dòng)畫片的人物形象設(shè)計(jì)可愛，故事情節(jié)吸引人……言之有理即可。
3、分組討論，選出每個(gè)小組最想推薦的一部動(dòng)畫片、
請小組派代表上臺演一演推薦動(dòng)畫片的片段。（注意說話語速不要太快或者太慢，讓別人聽清楚）
三、課堂小結(jié)
由得分最高的小組選擇一部動(dòng)畫片播放。
板書設(shè)計(jì)：
推薦一部動(dòng)畫片
理由充分
說話時(shí)注意語速，讓別人聽清楚
教學(xué)反思：
本次口語交際的話題本身就是學(xué)生十分感興趣的話題，我在課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)注意表達(dá)的語速，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，自信的表達(dá)自己。充分地讓學(xué)生自由發(fā)揮，使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生樂在其中。我引導(dǎo)學(xué)生清楚的說出自己推薦動(dòng)畫片的理由，很好地落實(shí)口語交際的教學(xué)目標(biāo)，這樣這節(jié)課才能在寬松的課堂氛圍中有所收獲。這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是需要把握好課堂節(jié)奏，某些課堂環(huán)節(jié)要控制好時(shí)間，不能太長，要在一個(gè)環(huán)節(jié)之后，加上適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)就更好了。
教學(xué)口語交際教學(xué)反思14
今天我剛上完第8冊口語交際一：推薦或自我推薦。我參考了教參上的案例在提出班里同學(xué)誰適合擔(dān)任班委這個(gè)問題之前讓學(xué)生考慮我們班現(xiàn)在需要那些班委？
學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動(dòng)、愉悅之中。“安慰委員、新聞主播、開心委員、開創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場了！說到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺的新聞相比，看了后讓人輕松。”而“開創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開門的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說到選他的原因自然是他每天都來得最早，說到這我不覺一陣臉紅，有句話說得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的高高在上沒看到長期以來他的這一表現(xiàn)，也許長期以來他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來了！
一堂課下來，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己嗎？我感謝我真誠的學(xué)生們。
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