第一篇：中班數學魔幻世界

數學活動：魔幻世界

無錫市貝爾實驗幼兒園 華雪宇

活動班級：中班 教學目標：

1、繼續感知圓形、半圓形、三角形、正方形、長方形和梯形的基本特征，了解各種圖形之間的轉化關系。

2、在探索實踐中，能運用多種感官思維、想象，有初步的比較和判斷的能力。教學重難點：在探索操作中，能用多種感官發現各種圖形之間的轉化關系。教學準備：

1、用KT板自制“魔鏡”，魔鏡內部鏤刻大小不一的圓形、三角形、正方形、長方形，將鏤刻下來的圖形分割成2-4塊小圖形貼上銀色的即時貼作成魔鏡的“鏡面”（如圓形分割成兩個半圓形；三角形分成兩個相同的小三角形或一個三角形一個梯形；正方形分割成四個小正方形或兩個相同的長方形或兩個三角形；長方形分割成兩個小長方形或兩個正方形等）；將每一套相配的圖形中增添1、2塊其它不相稱的圖形，共同放入一個小袋子中，每個小袋子和相應的“魔鏡”有一個共同的標記。

2、一大幅背景圖，圖中有用各種圖形拼成的花草、樹木、動物等，也有一些可以分割成各種圖形的花草、樹木、動物等輪廓圖；裁剪成各種圖形的各色即時貼；用彩色硬卡紙制成的各種形狀的魔法卡。

3、活動音樂；小天使的玩偶 教學課時：一課時 教育教學理論：

《綱要》中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。這一活動主要來源于生活中孩子對各種形狀鏡子以及拼圖游戲的好奇心，同時，他們經過對圖形的認識，了解了一些圖形的基本特征，日常生活中常把一些圖形拼一拼、湊一湊組合成另一種圖形或事物。中班幼兒的思維是直覺形象的，因此在設計本活動之時，我秉承一個宗旨：讓幼兒在自然、輕松而簡單的狀態下學習，通過情景的創設，讓他們大膽地參與活動，在游戲探索中發現整體與部分之間的關系，并通過觀察、比較、想象、動手等，進一步感知不同圖形的不同特征。教學過程：

一、情景導入“進入魔幻世界”，激發幼兒活動興趣。

1、出示小天使的玩偶，教師：“小朋友，我們班來了一位小魔仙，她要帶我們去一個魔幻世界！”（帶領幼兒隨音樂進入活動室）

2、教師：“哇！好神奇的魔幻世界，這是什么啊？（鏡子）和我們家里的鏡子有什么不一樣？”（只有鏡框，沒有鏡面）

二、游戲“尋找碎片”，鞏固幼兒對圓形、半圓形、三角形、正方形、長方形和梯形的認識

1、教師：“小魔仙剛才給了我一個魔法口袋，一起來看看是什么？（一些鏡子碎片）小魔仙告訴我這些鏡子碎片，只有把它拼裝成一面魔法鏡，才能帶我們進入一個神秘的花園。每個魔法鏡上都有一個小標記，要請小朋友們到處找找，找到相同標記的魔法口袋。”引導幼兒尋找相同標記的魔法口袋。

2、請幼兒用手伸進去摸一摸，再取出來觀察口袋里各種形狀的鏡子碎片，說一說這些碎片的形狀。

三、游戲“拼魔法鏡”發現整體與部分的關系。

1、教師：“怎么拼呢？”請幼兒討論一下，大膽介紹有什么好辦法把碎片拼成一面完整的魔鏡。

2、鏡子配對：幼兒自由操作，把鏡子碎片進行拼裝，再對應地嵌入相應形狀的“鏡框”里。

3、幼兒操作后，教師進行小結：要把鏡子碎片對應拼裝，多余的碎片不能拼進去，然后放進和相應的鏡框里，還要檢查放平了沒有。

四、利用游戲“神秘花園”讓幼兒加深對整體和部分的掌握。

1、教師：“魔法鏡拼好了，我們一起念魔咒‘吧啦吧啦，吧啦吧啦，神奇穿越。’一起來試試吧！” 帶領幼兒念咒語進入“神秘花園”。

2、教師：“神秘的花園到了，咦！這的真奇怪，你們有什么發現？”（所有的事物都是用圖形拼成的）請幼兒討論，說說花草、樹木、小動物各是用什么圖形拼成的。

3、教師：“小魔仙還為我們準備了很多禮物，但是要先請大家幫她用彩色的圖形給沒有顏色的物體穿上美麗的衣裳。”引導幼兒用即時貼拼一拼、貼一貼，將各種輪廓圖分割成數塊彩色小圖形。

4、為拼貼成功的孩子分發魔法卡。鼓勵幼兒相互交流自己是怎么做的，為他們提供了向同伴學習的機會，進一步理解整體和部分的關系，同時在交流的過程中也使幼兒的語言表達能力得到發展。

五、活動延伸：

請幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中還有哪些東西也可以用各種圖形拼裝而成。教學評析：

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。在本次數學活動中，教師注重“形成合作式的師幼互動”，采用了多種形式的教學方法。首先通過情景表演導入，既讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又通過幼兒感興趣的方式設置懸念。其次教師“變”以往教學的傳統模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓他們在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。活動過程中，教師還滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教育，在討論、交流中滲透了社會情感教育等等。這次教學活動,達到了預定的目標，取得較滿意的教學效果。但也存在一些不足之處，如雖能給予幼兒較充分的觀察.操作和表達的空間,但在對幼兒的操作成果進行評價時，過于急著評價，忽略了個別能力不足幼兒的指導。

教案我看了,覺得在目標上還可以修改一下:我找了一些網上的數學活動,給你參考http://www.tmdps.cn/ReadNews.asp?NewsID=629 17:16:57 文件 “中班數學魔幻世界.doc”(33KB)已成功上傳至服務器，我們將為您的好友保存 7 天。

雪 17:17:07 我改了，你再看看 戴紅娟 17:17:15

1、在觀察、比較、推理等過程中進一步感知。。圖形的特征，并初步了解部分與整體之間的關系。

2、能用語言大膽表達自己的操作方法。

3、戴紅娟 17:17:28 我還在想，呵呵，你在呀 戴紅娟 17:18:18 我覺得游戲“尋找碎片”和“拼魔鏡”可以合并 戴紅娟 17:18:39 只要在環節中分點寫清楚 戴紅娟 17:21:34 這是網上搜的教案 戴紅娟 17:28:05 你看看，我現在覺得“神秘花園”背景為一大幅畫是不是準備太麻煩了，要不我們改成空間懸掛的單個圖形組合物象給小朋友欣賞交流，而給小朋友發的魔法卡，就是要求他們用圖形拼貼而成送的 戴紅娟 17:21:20 數學活動《有趣的圖形》教學活動設計 2009-05-13 19:14:07 分類：工作文件 數學活動《有趣的圖形》教學活動設計

一、教學目標

1、能正確感知并辨別正方形、長方形和梯形，圓形與半圓形的異同。

2、學習圖形組合，了解各種圖形之間的轉化關系。

二、核心要素

觀察、推理；空間感知；操作。

三、教學準備

1、正方形、長方形、圓形紙片；“圖形變變變”魔術板；圖形添畫卡；圓形、正方形、長方形、梯形、三角形、半圓形卡片；彩筆。

2、圖形口袋（里面裝有幾種常見的幾何圖形紙板）；“圖形組合”主題板；一樣大的等腰三角形、正方形、長方形，若干；一樣長的吸管、短棒，若干。

四、活動指導

活動一 圖形比比看

1、魔術：變圖形

（1）出示圓形，與幼兒玩《變圖形》的魔術游戲。

教師：看看這是什么形，變變變！（教師轉一圈，迅速將圓形對折）看看變出了什么形，猜猜圓形是怎樣變成了半圓形。引導幼兒想辦法把圓形變成了半圓形，找到《變圖形》魔術的秘密，并比較圓形和半圓形的異同。

（2）請幼兒兩人一組，運用長方形、正方形繼續玩變圖形的魔術，看看用它們都能變成什么圖形。

2、交流

出示“圖形變變變”魔術板，請幼兒相互交流演示各種圖形的變化方法，并將不同的圖形變化記錄在板上。

3、游戲：猜圖形

請幼兒兩人一組，每組一套長方形、正方形、梯形、圓形、半圓形、三角形卡片，玩猜圖形的游戲。

教師：兩人猜拳，輸者先閉上眼睛，用手逐一摸圖形然后說出圖形的名稱，另一名幼兒檢查。說對了兩人交換游戲；說錯了需要再摸一遍。

4、游戲：圖形添畫

出示圖形添畫卡，請幼兒觀察被遮擋了一部分的圖形卡片，啟發幼兒根據圖形的特征猜想被遮住的部分，并用紅筆在圖卡上添畫出來。

5、記記連連

請幼兒操作《幼兒用書》第21——22頁。活動二 圖形變變變

1、游戲：摸圖形

出示圖形口袋，與幼兒共同玩《摸圖形》游戲，復習、認識圖形。

教師：口袋里裝有不同形狀的圖形紙板，老師擊鼓，請小朋友輪流傳口袋，鼓聲停止時口袋傳到誰手里，誰就用手伸進口袋里摸一種圖形，說出圖形的名稱后取出來檢驗是否正確。如果正確可以把圖形放回口袋，如果錯誤取出來。

游戲結束后，教師請幼兒再摸一遍認錯的圖形紙板。

2、游戲：圖形組合

（1）出示兩塊一樣大的等腰三角形，與幼兒共同玩《圖形組合》游戲。

教師：這是什么形狀的？兩個一樣大嗎？怎樣能用這兩個三角形拼成一個正方形？

指導幼兒嘗試用兩個小三角形拼成一個大正方形，并相互交流。

（2）引導幼兒自選各種小圖形組合成一個大圖形，也可以幾人一組合作組合。

3、交流

組織幼兒交流、分享圖形組合的各種方法，并將幼兒不同的拼擺結果記錄在“圖形組合”主題板上。

教師：你們都用了幾塊什么形狀的小圖形，組合成了一塊什么形狀的大圖形。

4、游戲：拼圖形

（1）出示吸管、短棒，引導幼兒玩《拼圖形》游戲。

教師：想想怎樣才能用最少的短棒拼擺出三角形、正方形、長方形、梯形。

（2）幼兒獨自或多人合作操作。

（3）組織幼兒觀察、交流。

教師：說說用了幾根短棒擺出了這些形狀。用短棒最少的圖形是什么？用短棒最多的圖形是什么？把這些的圖形按照用短棒的多少排排序。

5、想想畫畫

指導幼兒完成《幼兒用書》第23、24頁中的 戴紅娟 17:31:29 等上班了我們再交流一下可能說得比較清楚，到時再稍加改動

第二篇：中班數學《海底世界》

中班數學《海底世界》

中班數學《海底世界》

——(分類計數)

設計意圖：

中班孩子年齡較小，平時愛將自己的東西堆亂放，有時找一樣東西需要很長時間，為了糾正孩子的這些毛病，培養幼兒歸納、計數、記錄的能力和操作興趣，因此，我設計了海底世界（分類計數）這一教學活動。

活動目標：

1.引導幼兒按照物品的種類進行分類，用數字、符號記錄分類結果。

2.復習鞏固對5以內數的認識。

3.培養幼兒操作興趣，能用語言表達操作情況，促進語言與思維同步發展；

活動重點：引導幼兒學習用分類計數的方法記錄海底動物的數量。

活動難點：正確計數分類結果，并用標記方法記錄分類計數結果。

活動準備：海底世界背景圖2張、9張統計表、小海螺圖片、8組幼兒操作材料、1~5的數字卡片。

教學方法：情景教學法、觀察法、分類操作法。

活動過程：

一、律動游戲，復習5以內的數。

1.師幼互動游戲《一只小雞》。

2.提出：律動里出現了那幾個數字？

3.出示數字寶寶，幼兒根據數字做拍手游戲。

二、創設情境“海底探密”，激發幼兒的學習興趣。

1.今天呀，老師要帶小朋友去一個很有意思的地方，那里生活著許許多多的動物，你們想知道是什么地方嗎？

2.出示“海底世界”背景圖，請幼兒觀察。

提出問題:猜一猜，我們這是到了那里？（幼兒：水里、河里、海里??）

3.師：小朋友們真聰明，這里就是傳說中的“海底世界”，你們知道在海底生活著那些生物嗎？（幼兒：小魚、鯊魚、海龜、海馬、章魚??）是呀！海底有許多我們認識還有不認識的生物。咦，他們這會兒都到哪里去了呢？

三、感知動物數量，學習用分類計數的方法記錄動物的數量。

1.教師將章魚、水母和小魚的圖片一一貼到“海底世界”的背景圖上。

2.提出問題：誰能看出在海底一共有幾種不同的動物，它們分別是什么？（幼兒：有三種：章魚、水母、小魚。）

3.引入：今天呀，海底將要舉行一場運動會，想請隊員最多的一組動物當裁判，到底哪一組的隊員最多呢，還得請小朋友來幫幫忙，小朋友們愿意嗎?讓我們熱烈歡迎第一支代表隊—章魚代表隊。

4.請小朋友數數看，章魚代表隊一共有幾名隊員？應該用數字幾來表示？請幼兒找出數字“3”并貼在章魚圖片的下方。

5.教師啟發幼兒用同樣的方法感知記錄水母和小魚的數量。

四、了解分類計數的意義。

師：小朋友剛才為每一個代表隊進行了數量統計，這個計數方法就叫分類計數，現在我們一起來看看哪支代表隊可以當裁判，為什么？（小魚代表隊，他們的數量最多，是5條。）小朋友真能干，幫他們選出了裁判，為了表示感謝，他們決定將小海螺當禮物送給你們，想要幾個就伸出幾根手指吧。

五、實踐運用。

1.情景拓展。

引入:海底動物為了表示感謝，還特意給我們中一班的小朋友送來了邀請函，請中一班的小朋友去觀看他們的比賽，誰想來報名參加？

提出：老師想把上來的這些幼兒分成兩組，可以怎樣分呢？誰幫老師出出主意？

孩子們各自表述自己的想法。

那么，什么方法能最快的將他們分成兩組呢？（男孩子、女孩子）那我們就動起來吧。（抽幼兒上前分一分。）小朋友們分得真迅速，那小男生、小女生各有多少？

2.幼兒操作，鞏固分類計數。

將幼兒分成8組，給每組幼兒分發操作材料，要求每組幼兒分工合作完成。

幼兒操作，教師巡回輔導。

師：今天我們學習了分類計數，就是先將不同的種類的物品分類后再統計其數量，這種方法在生活中我們會經常用到。

教學反思：本節課我旨在引導幼兒學習用分類計數的方法記錄海底動物的數量；能正確計數分類結果，并用標記方法記錄分類計數結果。整個活動分為三部分。第一個環節：律動游戲，復習5以內的數，為分類計數打好基礎。第二個環節：創設情境“海底探密”，激發幼兒的學習興趣；感知動物數量，學習用分類計數的方法記錄動物的數量；了解分類計數的意義。第三個環節：實踐運用，通過情景拓展讓幼兒上前將前面來的幼兒分成兩組，并統計其數量;幼兒分組合作操作，借助老師的提示或用自己喜歡的方式分類計數，從而鞏固所學知識。上完這節課后，我感覺不是很理想，有以下幾個方面需要改進。1.活動時間過長，究其原因是在第一個環節中復習鞏固5以內的數耗時太長，以至于幼兒后來的分類計數操作練習，教師的個別輔導沒能跟到位，沒有對幼兒的操作效果進行評價，以至于草草結束，幼兒的動手能力沒能很好的得以展示。今后在教案設計和教學活動中，要充分考慮好時間上的搭配。2.在教學分類計數這一環節中，數量統計的方法過于單一，只是引導幼兒用數字統計物體的數量，但是寫數對于中班幼兒有一定的困難，這一技能要求有些高；課后我想如果讓幼兒用畫圓點、畫圈的方式、找數字寶寶進行粘貼或讓幼兒選用自己喜歡的方式進行數量統計，這樣也許效果要好，還照顧到不同程度的幼兒。

第三篇：世界魔幻物語雜文隨筆

其實很早就想寫這個系列，但是因為沒有足夠的素材，所以這個系列一直被延后，原本的名字應該叫《世界奇妙物語》，但是頗有侵權的嫌疑，并且我想呈現的小故事都和“奇妙”沒有太直接的關系，如果硬要一個關鍵詞來囊括我接下來需要完善這個系列的故事，唯一能夠想到的詞只能是“魔幻”。魔幻的故事其實寫得不少，常常會擔心會不會被人們認為“你說話這么毒一定生活不快樂”，但是又想了想，要靠這種方式揪著別人“生活一定是太苦了才會如此的充滿譏諷”不放的人，也只能通過這種方式來證明自己要強于這些生活苦的人，才能獲得所謂的優越感——所以這本身又是一個魔幻的故事，在這種一環套一環的故事里面，才誕生打算創作這個延續在500日寫作中的“系列”。

言歸正傳。今天先說說收集到的第一個“魔幻”的趣聞：

自來水不能直接喝；蘋果沒有洗也不能直接吃；但是蘋果用自來水洗了之后就能直接吃了。

期初這句話還不值得這樣“玩味”，我相信很多人聽過這句話，但是聽完之后只是覺得有道理，但是又覺得好笑，因為從這句話能夠推而廣之的“哲學道理”還有許多。從本質上來說，這句話因為前后矛盾，原本不是一條能夠成立的話，但是三句話分別拆出來又都是正確的。所以為了保證這三句話的正確性，唯一的辦法就是當這三句話同時存在的時候，人們無視矛盾的存在，以求得每句話都得以被保證不被否認的神圣性。

每句話都是正確的，但是放在一起并不是真確的，這樣的情形并不是中國人（或者說中國家長）所喜歡的，因為常常一個道理都必須要多個事實來用于輔佐，特別是為了糾正別人觀點的時候，越多的理論就代表著會有勝利的可能——所以他們往往會忽略一個尷尬的事實，諸多所謂的真理之間其實存在著難以隱瞞的矛盾，就如同是今天這句話，他們的內部邏輯導致這句話沒有辦法在完美的成立，而這個時候一旦你提出反對的態度，很有可能就會被當成是“顛覆真理”的罪人，甚至是“不孝之子”。所以為了保證真理的存在，唯一的辦法就是讓人們自我麻痹，去規避那些矛盾的本身。

最終這些真理都被留下來了，而矛盾都被無視，知道這些矛盾潰爛成人與人、親屬之間的無法修補的漏洞——當然了，人們還有一個最終的魔幻手段——因為我比你經驗多，所以我說的都是對的，你不能否定我。

第四篇：魔幻人生

魔幻人生

世界頂級魔術大師——丁建中

從全臺灣最年輕、最著名的全能幻象魔術師到獲得魔術界的“奧斯卡”——梅林獎，從全世界巡演數千場，到擔任各大魔術比賽的評委，二十多年的艱苦歷練終于成就了這位世界一流的全能魔術大師——丁建中（丹尼）。

這位來自臺灣的魔術大師自幼便潛心學習各類魔法絕技，不論是近身魔術、街頭魔術，還是現代大型魔術、死亡逃脫，他都能信手拈來，表演得出神入化、天衣無縫，西方魔術評論界稱：“與其說他精通魔術，不如相信他天生就具有魔法。”

作為全能魔術大師，丁建中的近景魔術真實細膩，滑稽魔術搞笑戲謔，而他的大型幻象魔術更是雄渾大氣、無人能敵，每一場表演都像是一場調動觀眾全部視聽的奇幻盛宴。在舞臺上，丁建中善于利用聲、光、電等一切高科技元素，并溶入人們時下喜愛的流行樂、現代舞及芭蕾舞的成份，同時讓氣質獨特的爵士樂和搖滾樂充滿他的魔幻世界，從而展現出驚險刺激、華麗眩目、浪漫唯美、動感活力等豐富多彩的舞臺魔力，極盡視聽之娛，觀眾經常被難以置信、不可思議、奇妙詭異的現場表演驚的瞠目結舌！在這里，沒有不可能做到的事情，沒有不可能實現的夢想！這就是丁建中大型幻象魔術的最大魅力！

如今，這位全能魔術大師的表演足跡已遍及全球，在東南亞、香港、韓國、日本、歐洲、美國拉斯維加斯，甚至好萊塢的魔術城堡都曾留下了他精彩的演出。神奇的魔法，精湛的技藝，全能的表演，讓他贏得了海內外眾多贊譽，他的自創手技——夢幻飛鴿獲得了世界魔術大賽最高金獎，而他的大型幻象魔術——《魔法世界》創下連演數月過百場的票房紀錄，超強人氣所向披靡。不僅如此，國內許多娛樂巨星如劉德華、郭富城、twins以及“海豚公主”張靚穎、人氣天王周杰倫等眾多明星也都曾與他有過密切接觸，或合作演出，或啟迪創意，大家都對他的神奇魔法欽佩不已。作為臺灣魔術界新生代的領軍人物，全能魔術大師丁建中已經當之無愧的成為臺灣大型魔術的代表。2011年，丁建中攜美女林志玲在春晚上的精彩演出更是讓這位曾經風靡寶島臺灣的魔術師贏得了眾多大陸粉絲，他的魔術魅力在在上億觀眾面前大放異彩。

更值得慶賀的是，2011年3月19日，丁建中接受了由國際魔術師協會主席托尼哈辛尼（Tony Hassini）親自頒發的代表魔術界最高榮譽的獎項“梅林獎”（Merlin Award）。曾經獲過此獎的有著名的超級魔術大師“大衛科波菲爾（David Copperfield）”等。這是丁建中獲得的又一個國際大獎，同時也鞏固了丁建中作為世界最高水準級魔術大師的堅實地位。丁建中——這位以驚險刺激的幻象魔術聞名于世的大師就是這樣，憑著意想不到的創意、奇幻詭譎的背景、如癡如醉的視聽享受，再加上高潮迭起的戲劇情境，以及自身幽默風趣、出神入化的表演，讓觀眾輕而易舉的掉進不可思議的圈套，心甘情愿的享受上當受騙的樂趣。他將帶著自身神秘、奇異的光芒，繼續創造魔術界一個又一個新的奇跡，書寫自己璀璨、輝煌的魔幻人生！

第五篇：中班數學

備課人：蔡敏霞

活動名稱：數字卡片找朋友

活動目標：

1、認識數字1——3，學習將數字與相應數量的實物匹配。

2、能按要求參加小組活動，學習自己整理操作材料。

活動難點：

認識數字1——3，學習將數字與相應數量的實物匹配。

活動準備：

1、動物卡片（分別為1只大象，2只猴子，3只小兔子），數字卡1——3。

2、幼兒人手1份動物卡（分別為1只鴨子，2只大鵝，3只小狗），數字1——3，小筐，幼兒用書，筆。

活動過程：

1、引導幼兒觀察物體的數量。

⑴師：黑板上有什么？出示動物卡，引導幼兒觀察。

⑵師：我們一起來數一數，每種動物有幾只？帶領幼兒感知卡片上動物的數量并點數。、幼兒按序排卡片。

⑴師：請小朋友按數量多少的順序給小動物們排排隊，想一想誰排在最前面？引導幼兒給實物卡排序。

⑵師：他是怎么排的？請一位幼兒操作，其他幼兒觀察排的過程。

⑶師：他排得對嗎？（1只大象，2只猴子，3只小兔子）師生共同檢查并帶領幼兒從前往后地讀一讀小動物排隊的順序。

3、認識數字。

⑴師：今天動物卡片想找數字卡片做朋友，1只大象可以用數字幾來表示呢？這就是數字1，1是什么樣的？（教師依次小結：1像棍子、2像鴨子、3像耳朵）教師出示數字卡片引導幼兒認識數字1、2、3，及其代表量。

⑵師：1除了可以表示1只大象，還可以表示1個什么？（1還可以表示1只鴨子、1個蘋果……教師再依次引導幼兒感知、了解數字2、3的實際意義）。

4、幼兒個別操作。

⑴師：請小朋友拿出你的動物卡，數數每種動物有幾只，給它們排排隊，然后分別把它們的數字朋友放在它們的下面。

(2)教師觀察幼兒操作情況，個別指導幼兒。

⑶師：做好后，請你把動物卡按剛剛排隊的順序收齊放在小筐里，數字卡也按同樣的順序收齊放在小筐里面。

5．完成幼兒用書。

⑴幼兒用書完成后，教師展示個別幼兒“圈數字”的操作卡，請其他幼兒共同看看他圈出的數字是對是錯。

⑵師生共同檢查各種操作材料是否已收放整齊（用過的材料擺成了原來的樣子），表揚會自己整理操作材料的幼兒。