第一篇：中小學教師教學常規(guī)

鎮(zhèn)海區(qū)中小學教師教學常規(guī)

教學常規(guī)是教學過程中應該遵循的基本要求，是建立正常教學秩序，推進課程和教學改革，規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長，提高教學效率的根本保證。為加強我區(qū)中小學教學常規(guī)管理，使學校管理和教師工作有章可循，特制定《鎮(zhèn)海區(qū)中小學教師教學常規(guī)》。本常規(guī)主要包括：制訂教學計劃、備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導、考試與評價等內(nèi)容。

一、制訂教學計劃常規(guī)

制訂教學計劃是確保課堂教學有序進行，全面完成教學任務，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，各任課教師必須按要求分學期制訂學科教學計劃。

1.每個任課教師（或備課組）應根據(jù)學校和教研組工作計劃，在開學后1～2周內(nèi)（起始年級可適當延后）制定出本學期的學科教學計劃。教師學科教學計劃一式兩份，一份交教務處（或教研組）審核，一份由教師持有，用于平時控制教學進度。同年段教學進度要基本一致。教師必須認真執(zhí)行學期教學計劃，實際教學進度與教學計劃的誤差（提前或落后）一般不超過一周。學校教務處要加強檢查，隨時跟蹤教學計劃的實施情況。

2.學科教學計劃一般應包括：①學情分析：分析學生的知識結構、年齡特點、心理特點、學習能力、學習習慣等基本情況。②教材內(nèi)容分析：本學期教學內(nèi)容在學科教材中的地位和作用，教材的基本結構及體系，教材的重點和難點知識。③教學任務與目標：確定本學期教學在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的目標和要求。④完成教學任務的主要措施：提出教學的大體設想、措施以及教學中應注意的問題。⑤教學進度安排：列出教學進度計劃表，分周次安排教學內(nèi)容，落實各章、節(jié)或單元的教學時數(shù)（包括復習、檢測、實驗、綜合實踐等的時間安排）。

3.各任課教師在制訂計劃時要認真學習所任學科的《課程標準》或《學科指導意見》，明確本學科的課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等；系統(tǒng)鉆研教材，了解教材編排特點和各章節(jié)在教材中所處的地位作用；客觀分析、評估學生的知識、能力水平，充分估計到完成教學任務時可能遇到的問題和困難，提出客觀具體的培養(yǎng)目標和切實可行的措施，確保計劃的有效性。

二、備課常規(guī)

備課是提高教學質量的關鍵，是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，是上課的基礎和先決條件，教師應認真做好備課工作。

1．個人備課：教師應在備課上下功夫，通過備教材、備學生、備方法、備過程、備作業(yè)，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法。

（1）備教材：深入鉆研教材，理清教材的層次結構和知識的內(nèi)在聯(lián)系，整體把握教材知識體系，弄清本章節(jié)知識在教材知識體系中的地位和作用，把握教材的重點、難點和關鍵，挖掘教學內(nèi)容中過程、方法、情感態(tài)度價值觀等因素，確定在教學中應該達成的三維教學目標。在吃透現(xiàn)行教材的基礎上，研讀有關教學參考資料，及時關注學科發(fā)展的新動向，收集生活中鮮活的素材，并整理、融合到自己的教學中。同時要注意鉆研教材中的插圖、表格、注釋和作業(yè)，充分發(fā)揮其教學功能。

（2）備學生：認真研究和分析學生在學習態(tài)度、學習能力、學習習慣、學習水平等方面的共性特點和個性差異，從學生的實際出發(fā)，按照打好基礎，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，各有所得的要求，確定符合實際的教學目標，精心設計教學流程，對課堂提問、基本訓練和作業(yè)設計等進行全面、分層考慮，增強教學的針對性和有效性，確保各個層次的學生都得到發(fā)展。

（3）備方法：根據(jù)教學目標要求、教學內(nèi)容和課型特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個性特征，確定運用合適的教學手段，靈活恰當?shù)剡x擇教學方法和學習方式。方法選擇要有利于調動學生的學習興趣，激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識、掌握方法，在感悟、體驗中發(fā)展情感，樹立正確的價值觀。

（4）備過程：根據(jù)目標、內(nèi)容、條件、方法等因素，精心設計課堂操作的方式和步驟，建立教學活動的基本結構，制訂教學活動的基本程序。具體包括情景創(chuàng)設、課堂提問、過渡導語、活動安排、教具使用、例題選擇、鞏固訓練、板書設計、作業(yè)布置等。教學過程設計要注意創(chuàng)新和多樣化，防止千篇一律的模式，造成學生審美疲勞。

（5）備作業(yè)：精心設計課內(nèi)練習和課外作業(yè)。對學生練習、作業(yè)形式和數(shù)量要周密考慮、精心設計，做到既達到教學要求，又不使學生負擔過重。

2．集體備課：集體備課是凝聚教學智慧、實現(xiàn)資源共享、進行校本教研、提高教學質量的重要方式。教師在個人備課的基礎上，要積極參加集體備課活動。集體備課要做到：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人。主備人要針對自己擬定的教學設計說明設計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法；備課組每位成員應提前鉆研教材和課標，圍繞知識建構、能力發(fā)展、教法學法選擇等進行深入研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學設計，形成集體備課教案。備課組每位成員在使用集體備課教案時，應結合自己的個性特點及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。備課組除進行集體備課外，還可結合教學實際，針對共性問題提出研究課題，共同探討教學改革的途徑；定期對學生的作業(yè)、質量檢測所提供的信息進行認真分析，及時調整措施，保證教學質量。

3．教案編寫：教案是備課活動的顯性表現(xiàn)，每位教師都應認真編寫教案，不得完全照搬照抄教學參考書和網(wǎng)上的現(xiàn)成教案，嚴禁無教案上課。教案的編寫可采用詳案和簡案兩種形式，一般情況，參加工作6年以內(nèi)或第一次任教某冊教材的教師必須寫詳案；教學經(jīng)驗豐富且效果好、對教學內(nèi)容熟悉、能駕馭好課堂教學的老教師或骨干教師可以寫簡案。教案一般應按課時撰寫，有4～5節(jié)的提前量。教案內(nèi)容一般包括①課題或教學內(nèi)容；②教學目標；③重點、難點；④課型、教學方法、教具準備、教學手段；⑤教學過程；⑥小結；⑦作業(yè)布置；⑧板書設計。在考慮上述環(huán)節(jié)的基礎上，倡導教師編寫體現(xiàn)學科特點和個人風格的個性化教案。備課可以采用手寫和電腦輸入，但為了便于落實，上課前教案應盡量以紙質文稿的方式顯現(xiàn)。

4．教學反思：教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。通過教學反思可以使教師及時發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和缺陷，以便采取相應的補救和整改措施，從而促進教學能力的提高。為此教師應把教學反思作為備課的延伸，通過反思，不斷總結教學中的得失，積累教學經(jīng)驗。教學反思的內(nèi)容包括：教學方法選擇是否恰當、教學目標是否達到、教學設計是否科學、教材處理是否合理、教學效果是否理想、得意片斷或不良感覺等。教學反思的形式有教學后記、教學隨筆、個案分析等。教學反思應注重質量和實效，避免應付式的空話、套話，不刻意要求每節(jié)課必寫，杜絕走形式。

三、上課常規(guī)

上課是課程實施的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標的主陣地。教師必須充分利用有限的時間，提高課堂教學效率。

1．遵守上課紀律。嚴格按照課表上課，不得隨意缺課、調課和停課，因病因事調課需經(jīng)教務處同意并做好登記。課前到班候課，不遲到、不早退、不中途離堂（無特殊原因）、不隨意拖堂。上課前檢查學生到課情況，發(fā)現(xiàn)有缺課的學生應及時問清原因反饋給班主任或家長。

2．注意言談舉止。上課時，教師應精神飽滿，教態(tài)親切自然，衣著整潔得體，不濃裝艷抹，不穿拖鞋和過于暴露的服裝；準確使用上下課禮貌用語，不抽煙，不隨地吐痰，不坐著上課（無特殊原因），不接打電話，不做與上課無關的事；使用普通話上課，語言力求生動、簡練、嚴謹，富有感情。

3．營造良好氛圍。教師要面向全體學生，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生自覺學習、樂于學習的愿望，促使學生生動活潑地、主動地參與學習。

4．注重情感評價。教師進入課堂要做到目中有人，尊重學生。對學生要耐心教育，不體罰或變相體罰，不得隨意停學生的課。課堂中，要注意發(fā)現(xiàn)不同學生的亮點，及時進行點評和表揚，以激發(fā)學生的學習興趣。課堂評價要多用肯定、賞識性語言，切忌諷刺、打擊、羞辱。

5．靈活調控課堂。教學過程中要注意合理組織和調控課堂，設法集中學生的注意力，多方收集學生的信息反饋，充分調動學生的積極性和主動性。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，及時調整教學策略；課堂內(nèi)發(fā)生突發(fā)事件時，教師要機敏地進行引導和處理。

6．科學選擇方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和自身特點，科學地選擇教學方法，積極貫徹啟發(fā)性教學原則，激活學生思維，開啟學生智慧，要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論告知的教學傾向。課堂提問或組織學生討論問題要具體、明確，指向性強，要給學生思考的時間和空間，鼓勵學生質疑問難。

7．合理運用媒體。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在激發(fā)學生興趣、化解教學難點等方面的優(yōu)勢，合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網(wǎng)絡等教學媒體，有機整合現(xiàn)代信息技術與學科教學，但要把握好使用現(xiàn)代教育技術輔助手段的尺度，不能喧賓奪主、越俎代庖。

8．規(guī)范設計板書。課堂教學的板書應工整、清楚。板書字體必須規(guī)范正確，不寫錯別字、不規(guī)范的簡化字及不利于培養(yǎng)學生良好書寫習慣的草書；板書內(nèi)容要體現(xiàn)教學的重點和發(fā)展過程，布局合理，簡潔明了，便于學生思考和記錄；板演解題過程，書寫應完整、規(guī)范，給學生以示范。

9．注意安全教育。在體育、實驗、勞技、信息技術、綜合實踐等教學活動中，特別要嚴密組織，注重對學生自我保護和相互保護意識與技能的培養(yǎng)，不得在上課時間組織學生進行與教學無關的活動。體育教師在上術課時必須穿運動服、運動鞋，課前應布置并檢查好場地器材，消除安全隱患，活動前應做好安全教育和準備運動，對一些較危險的動作要有保護措施。實驗教學中，要切實做好安全保障，做到組織有序，操作規(guī)范，指導及時，防范有招，確保安全。

四、作業(yè)布置與批改常規(guī)

作業(yè)是課堂教學的延伸，是教學工作的重要組成部分，教師應充分重視作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，了解學生的學習態(tài)度和效果，以及時改進教學策略。

（一）作業(yè)布置

1.作業(yè)布置要強調科學性。作業(yè)內(nèi)容必須符合“課程標準”和教材的要求，符合學生現(xiàn)有的水平，符合教學目標達成的要求。作業(yè)要盡量體現(xiàn)啟發(fā)性、典型性、多樣性，有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧。

2.作業(yè)布置要有針對性。既面向全體學生，又關注個體差異，尊重學生學習上的差異性、階梯性，給學生以選擇的權利，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學生都做有所得。

3.作業(yè)布置要體現(xiàn)適量性。各任課教師必須根據(jù)學科的性質和要求布置適量的作業(yè)。要合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學生每天有一定的自由支配時間，避免負擔過重。小學一、二年級原則上不留書面家庭作業(yè)，其他年級學生（以中等程度學生為例）每天的書面家庭作業(yè)量一般應控制在1小時以內(nèi)；初中學生書面家庭作業(yè)量每天一般不超過2小時。要堅決杜絕“題海戰(zhàn)術”、或把作業(yè)作為處罰學生的手段及通過布置大量作業(yè)來搶占時間的做法。

4．作業(yè)布置要難易適度。任課教師應根據(jù)教學目標與學生實際布置作業(yè)。對布置的作業(yè)要認真研究，堅持“少而精”的原則，做到精心挑選，難易適度，使大多數(shù)學生經(jīng)過一定努力能夠獨立完成。杜絕給學生布置大量難度過大的作業(yè)，從而打擊學生的學習積極性。

5.作業(yè)形式可靈活多樣。作業(yè)布置要有利于鞏固所學知識和激發(fā)學習興趣，既有鞏固性的書面作業(yè)，也有一些口頭性、實踐性、活動性、探究性作業(yè)（如課外閱讀、資料查閱、觀察、調查訪問等）。少一些機械重復性作業(yè)，減少簡單的抄寫練習和模仿練習。音樂、美術、體育、勞技、信息技術等學科應注意學科特點，多布置開放性和實踐操作性作業(yè)。

（二）作業(yè)批改

1.作業(yè)批改要及時。要按時批改作業(yè)，以便及時檢查教學效果和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，應杜絕幾次作業(yè)集中批改的現(xiàn)象。

2.作業(yè)批改要認真細致。做到全批全改，防止漏批、錯批。對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤或不足，應用一定的符號或文字明確標注，以引起學生注意，防止全頁只打一個“√”“×”或只寫“閱”字的情況發(fā)生。

3.作業(yè)批改要規(guī)范。教師批改要做到字跡工整、清楚，為學生起到示范作用。批改時要使用規(guī)范、統(tǒng)一的符號，做到符號簡明、醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生改正錯誤。教師的批改一律使用紅筆，批改要有日期、等級或評語。

4.作業(yè)批改遵循激勵性原則。按照啟發(fā)、鼓勵的原則，提倡書寫批改評語。批閱評語盡量使用一些鼓勵性的語言表述，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

5.作業(yè)批改方式可多樣化。各學科教師可根據(jù)作業(yè)性質及學生實際，靈活使用各種批改形式，在堅持教師批改為主的前提下，可嘗試簡單作業(yè)隨堂改，小組合作改，學生自改互改相結合的作業(yè)批改模式。凡面向全體學生布置的書面作業(yè)，應做到教師先做，有作必改，有改必評。對個別性、重復性錯誤作業(yè)宜采用面批面改方式，以利于了解學生錯誤原因，幫助學生彌補知識缺漏或改進思維方式。

6.作業(yè)要及時講評和復批。教師要重視作業(yè)的反饋和訂正環(huán)節(jié)，及時記錄作業(yè)中的普遍性問題和特殊錯誤，對普遍共性問題要及時講評；對個別學生的特殊錯誤，要有針對性地進行輔導。對作業(yè)中存在的錯誤應要求學生訂正，并做好復批工作。對訂正的作業(yè)小學要求全部復批，初中和高中應進行抽批抽改。

五、課外輔導常規(guī)

課外輔導是課堂教學的必要補充，是貫徹因材施教原則的具體措施，也是激發(fā)學生興趣、愛好，發(fā)展學生個性特長的必要手段。教師在集體教學之外，應加強對個別學生或部分學生的課外輔導。

1．課外輔導要明確對象，建檔設卡。學科教師和班主任要關心和了解所教學生，摸清其家庭、社會環(huán)境、學習、生活、身體、智力等情況，明確輔導對象，對各類學生的薄弱環(huán)節(jié)或特點做到心中有數(shù)，準確掌握。為提高輔導的針對性和有效性，提倡對其中的重點或典型學生建立輔導檔案。

2．課外輔導要因材施教，分類指導。教師要遵循學生能力差異，對不同層次的學生采取不同的輔導方法。對學有余力或具有某種特長的學生，要通過興趣小組、學科講座、科普活動、社會實踐等形式，進一步發(fā)展其思維，拓寬其知識面，加強學科知識學習與生活、社會、科學的聯(lián)系，充分滿足他們的興趣、愛好，促進他們脫穎而出；對學習困難的學生，應細心分析原因，幫助他們樹立信心，克服心理上的障礙，同時通過答疑、面批、個別輔導等形式幫助其排除學習障礙，彌補學科知識缺陷，使他們在原有的基礎上有所提高。

3．課外輔導應合理安排，統(tǒng)籌兼顧。輔導教師應考慮學生的實際情況，合理協(xié)調各學科的輔導時間。課外輔導時間一般安排在晨讀前、午間、自修課或放學后進行，農(nóng)村由專車接送的學生應優(yōu)先輔導，保證他們能及時上車回家。輔導應不加重學生課業(yè)負擔，不擠占其他學科的上課時間。

4．課外輔導要重視心理疏導，緩解壓力。教師在關注學生學業(yè)輔導和興趣特長輔導的同時，要關心學生的心理健康，積極開展心理咨詢和輔導，及時緩解學習壓力，教會他們正確面對挫折，用良好的心態(tài)對待生活、學習和人際交往，培養(yǎng)學生健康的心理品質和健全的人格。

5．課外輔導應規(guī)范有序，嚴肅紀律。教師要正確處理好課內(nèi)教學與課外輔導的關系，不得在輔導時間講授新課，不得以輔導為名進行全班集體性補課，不準濫編濫發(fā)各種資料，更不準以營利為目的向學生兜售資料。課外輔導是教師的職責，不得搞有償輔導和有償家教。

六、考試（考查）與評價常規(guī)

考試（考查）與評價是教學控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，對教師掌握教學情況，診斷教學問題，了解學生知識能力發(fā)展，監(jiān)控教學質量，改進教學工作意義重大。教師應認真把好考試（考查）與評價關，力求做到測試及時、命題科學、過程公正、評價多樣、方法合理。

1．科學規(guī)范命題。命題是教師的基本功之一，教師應不斷提高命題能力。命題要依據(jù)課程標準、考綱、教材要求及學生實際，把握好考試的性質和范圍。命題要以能力立意為主，做到知識和能力的考查有機結合，注重考查學生靈活運用知識、分析問題、解決問題的能力。在期中、期末等考試中，要制訂雙向細目表和評分標準，控制好難度系數(shù)。小學高段期末測驗的難度系數(shù)一般控制在0.8～0.9，初中期末測驗控制在0.75～0.85。在平時考查中教師要學會篩選外來試卷，反對全盤照搬。試卷編制應從易到難，題型多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏題、怪題，注意體現(xiàn)新情境、新材料和新設計。

2．認真組織考試（考查）。教師應按照考試規(guī)范組織好各類考試（考查）活動，嚴肅執(zhí)行考場紀律，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。考前要對學生進行誠信教育，監(jiān)考時不做與監(jiān)考無關的事（如看書、看報、做題、批改作業(yè)、備課等），不得擅自離開考場，杜絕作弊等不良現(xiàn)象的發(fā)生。考試結束時應認真清點試卷，如實填寫考場記錄，將試卷及時上交相關部門或人員。對考試違紀學生要仔細調查，根據(jù)考試性質或上報學校相關部門處理或自行進行耐心教育幫助。教師有義務妥善保管試卷，防止試卷泄密。

3．及時做好閱卷分析。考試結束后，教師應及時做好閱卷、反饋、分析工作。閱卷要及時、認真、公正，準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度；大型考試應預先分學科制定統(tǒng)一批改要求，采用流水閱卷，倡導年級間交叉閱卷和校際間聯(lián)合評卷，以提高評卷的可信度。閱卷完成后要認真做好成績統(tǒng)計與分析，剖析教學中的成功與失誤，制訂出切實可行的改進措施；對學生的考試情況應及時講評，引導學生分析原因和總結規(guī)律，對學困生要及時進行個別指導，不得用對答案的方法代替講評。考試成績的反饋要有利于促進學生健康成長，要保護好學生的自尊心和學習熱情，任何教師不得以考試成績公布學生名次。期中、期末考試后，教師要寫出書面質量分析。書面質量分析一般應含以下內(nèi)容：考試概況、考題分析、質量情況、存在問題和改進措施。分析表統(tǒng)一交教務處備案待查。

4．嚴格控制考試（考查）次數(shù)。學校應嚴格控制考試次數(shù)，小學只在每學期末進行一次全校或全年級性記錄成績的學科考試；初中每學期只進行期中、期末兩次全校或全年級性記錄成績的學科考試。各學科教師或班主任應合理協(xié)調好平時的周或月考查次數(shù)，防止以考代教，增加學生過重的學業(yè)負擔和心理壓力。

5.客觀公正地做好學生評價。每學期、學年結束時任課教師要協(xié)助班主任做好每位學生的階段性評價，畢業(yè)年級進行綜合素質評價。評價內(nèi)容應包括各學科的學業(yè)狀況和操行，其中操行可以等第或評語的形式呈現(xiàn)。教師評語應多采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足，同時要提出希望，幫助學生認識自我，樹立信心。評語杜絕千篇一律。在評語的基礎上，應給學生的操行或綜合素質確定等級。學業(yè)成績可以分數(shù)或等第的形式呈現(xiàn)，小學宜采用等第形式呈現(xiàn)。學期或學年成績應與平時考查、期中、期末考試成績有機結合起來，中學學期成績評定的比例一般為：平時考查占30%，期中考試占30%，期末考試占40%；學年成績，上學期占40%，下學期占60%。禁止僅將期末考試成績作為學期終結評價的唯一依據(jù)。

6．積極倡導多元化評價。教師要積極開展學生多元化評價實踐，堅持過程性評價與終結性評價相結合，書面評價與口頭評價相結合，定性評價與定量評價相結合，課堂評價與考試評價相結合的原則，提倡口試、開（閉）卷考試、實驗操作、作業(yè)、研究性學習、調查報告等多種考評方式，引導學生本人、同學、教師、家長多主體參與評價活動。努力構建評價形式多樣、評價主體多元的評價體系，使評價與考試成為促進師生共同發(fā)展的過程。

第二篇：海南省中小學教師教學常規(guī)

海南省教育廳

關于印發(fā)《海南省中小學教師教學常規(guī)》的通知

瓊教基〔2008〕4號

各市、縣、自治縣教育（教科）局，省農(nóng)墾總局教育局，洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)社會發(fā)展局，廳直屬各中學：

現(xiàn)將《海南省中小學教師教學常規(guī)》印發(fā)給你們，并提出以下意見，請一并遵照執(zhí)行。

一、各市縣教育（教科）局要把中小學教學常規(guī)管理作為提高教學質量的中心工作，定期研究教育教學工作。要加強教研隊伍建設，指導教研部門按照上級部門的相關文件精神制訂本市縣教學常規(guī)管理制度和實施辦法，督促各中小學校建立健全教學常規(guī)管理制度。指導、督促學校嚴格執(zhí)行學校公用經(jīng)費5%用于教師研訓的政策落實。定期對各學校教學常規(guī)管理實施情況進行專門督查，及時總結經(jīng)驗，推廣典型，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見。同時把教學常規(guī)管理成效納入學校領導班子考核指標，作為評價學校工作的重要內(nèi)容。

二、各市縣教研部門要切實發(fā)揮教學管理和指導作用，督促指導各中小學校建立健全教學常規(guī)管理辦法和實施細則。加強對學校教學常規(guī)管理情況和教師教學常規(guī)執(zhí)行情況的檢查與指導。組織開展形式多樣的教研活動，定期深入中小學課堂聽課、評課，對教師執(zhí)行教學常規(guī)提供全程服務。建立教學質量檢測制度，加強對本市縣教學質量的全程監(jiān)控。

三、各中小學校要實行集體辦公制度，加強教師之間的教學交流。每學期都要制定學校教學工作計劃，按計劃安排和實施教學工作。指導教研組制定課堂教學評價標準，進行提高教學有效性的研究。建立起校本教研制度，指導教研組有效組織基于問題的校本教研。要成立各學科的學段或年級備課組，對教師參加集體備課提出明確要求，對教師編寫教學設計方案、作業(yè)布置及批改提出具體要求。加強命題技術培訓，堅持教師自主命題考試。建立教師教學評估考核及反饋制度，對教師執(zhí)行教學常規(guī)情況和實際教學成效進行考核，考核結果作為教師職務職稱晉升、績效工資發(fā)放、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。

二○○八年一月九日

海南省中小學教師教學常規(guī)

教學常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導、考試與評價、課后反思等基本內(nèi)容。建立并落實教學常規(guī)是穩(wěn)定教學秩序、提高教學質量、全面推行素質教育的重要保證。

為適應現(xiàn)代教育的需要，扎實推進基礎教育課程改革，促進我省教育教學質量的全面提高，結合我省實際情況，特制定本常規(guī)。

一、備課

1、積極參加集體備課。按照要求參加備課組、教研組或區(qū)域聯(lián)片教研網(wǎng)絡組織的集體備課活動，參與研究教學策略，在集體研究的成果基礎上形成有個性特色的教學設計。

2、準確把握教學目標。根據(jù)學科課程標準要求和教科書特點，結合學情實際，確定單元教學目標和每節(jié)課具體的教學目標。教學目標表述要準確、具體、集中。

3、科學使用教學資源。根據(jù)教學需要，認真準備教具、學具，認真布置活動場地，有效發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教育技術的輔助教學作用。積極挖掘與學生生活聯(lián)系密切、具有地方特色的教學資源，充實教學內(nèi)容。

4、編寫教學設計方案。教學設計方案要具體到每一節(jié)課、每一篇課文。教案內(nèi)容一般包括：教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教學用具、教學過程、板書設計、作業(yè)布置、教學后記等。教案編寫要注重實效，從教不滿三年的教師要寫規(guī)范教案，其他教師要在規(guī)范教案的基礎上編寫特色教案。

二、上課

1、強化課堂秩序管理。上課前要檢查學生出勤情況，上課時要維持正常教學秩序，教學中不隨意離開教學現(xiàn)場，也不能放任學生隨意離開教學現(xiàn)場。

2、圍繞目標組織教學。重視教法的選擇和學法的指導；以基礎知識為核心，以能力為重點，兼顧情意發(fā)展；根據(jù)學生的學習實際及教學過程中的動態(tài)情況，對預設教學目標進行新的生成、調整。

3、教學過程講練適度。教學過程安排要緊湊、合理，重點要突出，難點有突破。課堂教學要講練結合。講授要精當，精練，無知識性錯誤；訓練要重基礎、重拓展，做到當堂即時反饋。

4、突出學生主體地位。關注學生的學習狀態(tài)和個體差異，采用多種方法，引導學生動手、動口、動腦，鼓勵學生主動參與、大膽質疑；師生共同營造和諧、融洽、平等的課堂氛圍，實現(xiàn)“自主、合作、探究”學習方式的轉變。

5、合理使用輔助手段。充分利用掛圖、標本、錄音、投影、錄像等教學媒體輔助教學。重視實驗教學，認真準備演示實驗和學生分組實驗，加強對學生動

手操作的指導。

6、遵守課堂基本規(guī)范。按時上課下課；教態(tài)自然、親切，穿著端莊整齊；用普通話教學，語言表達清楚、流暢、文明、得體；板書工整、規(guī)范。

三、作業(yè)布置與批改

1、作業(yè)形式多樣。作業(yè)可以是書面作業(yè)，也可以是活動類作業(yè)。通過多樣化的作業(yè)，讓學生理解和鞏固學過的知識，培養(yǎng)學生參與學習、探究的興趣。作業(yè)要注重“課內(nèi)及時反饋，課內(nèi)課外結合”。

2、作業(yè)布置適量。小學低年級不布置課后書面作業(yè)，小學中、高年級語文、數(shù)學可布置適量的課后書面作業(yè)，其他學科一般不布置課后書面作業(yè)。小學中年級每天課后書面作業(yè)總量不超過半小時，小學高年級不超過45分鐘，初中不超過1.5小時，高中不超過2小時。小學中高年級作文每學期不少于8篇，初中和高中每學期作文不少于7篇；要有寫周記或日記的要求。

3、批改反饋及時。作業(yè)批改的形式應以教師批改為主，提倡并鼓勵學生相互批改。批改作業(yè)應逐題批閱，有規(guī)范的批閱標記，并標明批閱日期；要記錄作業(yè)的典型案例以供講評，多寫鼓勵性批語。學生相互批改作業(yè)，教師應進行必要的指導，并對批改情況進行檢查和點評。對完成作業(yè)有困難的學生提倡面批面改。作文批閱應有批語，要劃出錯別字和病句并檢查訂正。除作文外，作業(yè)一般應在該學科下一次上課前完成批改發(fā)還學生并做反饋講評。活動類作業(yè)應該得到輔導老師的及時檢查和點評。

四、課外輔導

1、課外輔導要有計劃。要確定輔導時間、輔導對象和輔導內(nèi)容。輔導時間一般為自習課或課外活動時間。提倡分類輔導，輔導內(nèi)容一般為補缺、補差或培優(yōu)、提高等。要將課外閱讀列入課外輔導的內(nèi)容，按課程標準要求完成課外閱讀量。每位教師每周都要安排一定的時間下到班級輔導。

2、課外輔導要符合有關規(guī)定。不得以輔導為名組織集體補課或講授新課，不得占用綜合實踐活動的時間及節(jié)假日休息時間。不得搞有償輔導和有償家教。

五、考試與評價

1、發(fā)揮考試評價功能。強化評價的診斷功能、促進發(fā)展功能和激勵功能；評價既要關注學習結果更要關注學習過程，堅持質性評價和量化評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，突出質性評價。采取多元化評價形式(學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等)評價學生的學習狀況。評價要以鼓勵為主，不得挖苦、謾罵、污辱學生，挫傷學生的自尊心和自信心。不得體罰或變相體罰學生。

2、規(guī)范考試評價方式。語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科以考試為主，其他科目及實驗、操作等以考查為主。每學段可由年級組或學校命題，組織一次考試或考查。考試方式一般以筆試為主，堅持筆試、口試或其他考試方式相結合。義務教育階段的考試或考查成績均采用等級制呈現(xiàn)。

普通高中要利用學分管理方式評價學生的學習活動和學習狀況，要通過課時記錄、學習過程表現(xiàn)和模塊考試結果三個方面對學生各學科模塊學習進行客觀、準確、科學的評價。還要利用學分管理評價手段管理好學生的綜合實踐活動。

3、做好綜合素質評價。按照新課程關于學生成長記錄和綜合素質評價的相關規(guī)定，各負其責，適時做好原始素材的收集、整理和評價工作。

4、提高考試命題水平。任課教師要能自己獨立命題，試題要科學編制、精選改創(chuàng)。試題難度要符合課程標準的要求和所教學生的實際情況。要加強對考試命題的研究，加強命題反思，提高命題質量。

六、課后反思

1、堅持多樣化的課后反思。要通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質量。課后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在專家引領下反思等形式。課后反思的呈現(xiàn)方式可以是“課后記”、“教后感”、“教學札記”等形式。

2、形成撰寫課后反思習慣。每位教師每周要寫不少于1/4新授課時的教學反思，每位教師每學期至少寫一篇800字以上有一定深度和質量的教學反思，在學科組或校內(nèi)交流。

主題詞：教育教師教學管理通知校對：陳東云打印：封君丹（共印6份）

第三篇：中小學教師教學常規(guī)管理要求

中小學教師教學常規(guī)管理要求

常規(guī)要求

一、計劃

1、制定教學工作計劃。認真學習課標和通讀教材，分析教材內(nèi)容體系，把握教學要求和教學內(nèi)容，列出教材的知識網(wǎng)絡、能力訓練點和思想情感教育點；分析學生基本情況，學習習慣和特點，提出主要措施。

2、編制教學工作計劃包括以下內(nèi)容：（1）班級情況分析（2）學期教學要求（3）教學進度，按照教學內(nèi)容，寫出單元和課時的教學時數(shù)，包括復習、檢測、實驗等時間安排（4）學困生情況分析及轉化措施（5）優(yōu)秀生情況及提高措施。

3、學期教學計劃在每學期開學后一周內(nèi)完成。

二、備課

1、認真、提前按課時備課，認真研讀課標、教材和參考書，了解學生知識、能力、情感等情況，提前一周備課，不上無教案之課。

2、確定課時教學目標，根據(jù)課程標準、教材、學生實際，確定課時教學目標。教學目標必須明確、準確、具體、恰當，切合學生實際，體驗三維目標，確定重點和難點。

3、設計教學過程和方法，根據(jù)教學任務設計教學過程，教學過程應簡約而完整，緊緊圍繞教學目標。根據(jù)學校現(xiàn)有條件選擇教學方法和教學媒體。

4、認真寫好教學方案，教齡六年內(nèi)教師必須寫詳案。教學方案不論詳簡，必須包括以下六個方面：（1）課題（2）教學目標與內(nèi)容（3）教學重、難點（4）教學過程及教學方法和媒體（5）板書設計（6）作業(yè)或活動設計（7）教學反思。

5、教師要寫教學反思，及時總結每節(jié)課的成敗優(yōu)劣和提出改進措施，寫好教學反思，反思字數(shù)不限。

6、健全集體備課制度，每兩周至少集體備課一次。集體備課主要進行單元備課，采取個人備課與集體備課相結合的方式，但應以個人思考為基礎。研究目標、重難點、教學過程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。

三、上課

1、做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準備好器材、教具等。預備鈴響后，任課教師必須在教室門口候課，督促、檢查學生做好課前各項準備工作。

2、明確教學目標。教師通過必要的教學形式和方法讓學生明確教學目標，并轉化為學生的學習目標，增強學生學習的目的性和主動性。

3、圍繞目標組織教學，努力落實三維目標，科學呈現(xiàn)教學內(nèi)容，抓住關鍵，突出重點，突破難點，落實基礎知識、基本能力和基本方法，不出現(xiàn)知識性錯誤。

4、貫徹學生主體原則，堅持啟發(fā)式、討論式教學，選擇恰當?shù)慕虒W模式，課堂講解明白易懂，教學過程清晰有序，教學方法恰當合理，課堂氣氛積極活躍，教學反饋及時有效，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

5、要面向全體學生，要關注學生的個體差異，重視對學生信心不足或學習有困難學生的輔導，促進學生全面發(fā)展。

6、有多媒體的班級要根據(jù)教學實際使用多媒體上課，科學合理地運用現(xiàn)代教育技術手段。

7、上課精神飽滿，教態(tài)大方，用普通話教學，語言規(guī)范、清晰、準確，速度恰當，富有啟發(fā)性、趣味性和感染力，精心設計板書，書寫規(guī)范。

8、按照課程表和作息時間表上課，按時上、下課，不遲到，不早退，不拖堂，課中不會客，關閉通信工具。未經(jīng)教務處同意，不得隨意調課。課上不嘲諷、訓斥學生，不責令學生退出課堂，嚴禁體罰和變相體罰學生。

四、作業(yè)布置和批改

1、布置作業(yè)要目的明確，精心選、編，有較強的針對性，使其起到鞏固和反饋的作用。作業(yè)的數(shù)量和難度應適當，符合學生實際，分層次要求，體現(xiàn)因材施教原則，既要有統(tǒng)一要求，又要設計符合學生和學習困難的學生實際的選作題。注意作業(yè)形式的多樣性，減少簡單的機械抄寫的作業(yè)。

2、要指導學生解題思路和方法，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，指導學生按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。對學生作業(yè)的書寫應有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式、步驟符合規(guī)范要求。對不認真完成作業(yè)的同學應及時了解情況，給以教育和幫助。

3、作業(yè)批改要認真、及時，做到有發(fā)必收，有收必改，讓學生及時了解自己的學習結果。單元作業(yè)批改量100%，要根據(jù)學生情況適當有針對性地寫上評語，提倡教師收集整理學生作業(yè)中的錯題，建立學生錯題冊，學生作業(yè)中典型性、普遍性問題要注意分析，做好記錄，指導學生自己訂正。

4、認真講評，針對學生作業(yè)中存在的共同性問題要及時講評，引導學生分析原因，幫助學生總結規(guī)律；對個別特殊學生的錯誤，要做到面批，有針對性地進行輔導，以達到補差效果。

五、輔導

1、教師要在關注和促進每個學生發(fā)展的同時，根據(jù)“因材施教”的原則，對某些有特殊需要的學生加強個性化輔導。

2、對學習上有困難的學生，教師應特別賦予關心，要了解情況，分析原因，制訂具體措施，建立個例檔案。對他們的輔導要做到：熱情鼓勵，幫助樹立學習的信心和決心，要精細指導，既補知識和能力的缺漏，也要重視學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，降低起點，放緩坡度，逐步提高。

3、對學習上確有余力，能力上有個性特點的學生，教師應重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，為他們制訂合適的指導方案，為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

4、教師應在進行學科教學的同時，開發(fā)多渠道的課程資源，對學生進行更廣泛的課外輔導。要開展課外興趣活動，開設學生喜歡的校本課程，參與各級各類學科競賽和成果展示，讓學生學得更生動、更主動。

5、心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養(yǎng)。

六、質量評價

1、質量評價要采取考試、考查兩種方式。質量評價以課程標準為基本依據(jù)，采用開放、多元、多樣的評價方式，全面關注學生的成長。要以綜合素質評價促進學生終身學習所需要的基礎知識、基本能力、基本方法和綜合運用能力。

2、重視課堂提問、作業(yè)、師生對話等考查方式，及時了解學生的學習情況。校內(nèi)測試應由本校教師命題，大型考試可以采取校內(nèi)年級組間的交叉命題，加強測量的針對性。

3、考量、考試的內(nèi)容要依據(jù)課標和教材內(nèi)容，應結合學生實際，考核學科主干知識，也考查學生的能力和情感、態(tài)度、價值觀。命題時注意試題的代表性，既考慮試題的覆蓋面，又突出重點，不出現(xiàn)怪題、偏題。

4、測評后要認真做好試卷的評閱，及時對考試成績進行統(tǒng)計分析，對學生的考試情況進行講評，引導學生分析原因和總結規(guī)律，對優(yōu)秀生和學困生要及時進行個別指導，不得以考試成績排列學生名次，不能用對答案的方法代替講評。

5、考試要嚴密組織，嚴肅考紀，認真監(jiān)考，杜絕作弊現(xiàn)象，認真閱卷，公平公正，講求信度。做好分析工作，每期寫出一份學生學習質量分析報告。

七、教學研究

1.學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

2.教研組負責制定學科發(fā)展規(guī)劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發(fā)和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。3.采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4.以備課組和教研組為活動平臺，備課組、教研組至少每兩周開展一次活動。

5.教師要主動學習、更新教育理論和學科專業(yè)知識，按時參加教育行政和業(yè)務主管部門組織的各類培訓和教研活動。

6.每位教師每學年至少要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執(zhí)教一節(jié)公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發(fā)表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

第四篇：中小學教學常規(guī)

贛州市中小學教學常規(guī)（試行）

為進一步深化基礎教育課程改革，加強教學管理，規(guī)范教學行為，提高教育教學質量，全面推進素質教育，特制定本常規(guī)。

一、備課常規(guī) 集體備課

1.學校要建立健全集體備課制度，各教研組應根據(jù)學校教學工作計劃制訂本組教學計劃，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。集體備課要做到“五定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人，定記錄人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩課時。

2.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協(xié)調、指導組員參與合作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

3.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，要做到“五備”，即： ①備考點。做到“兩個明白”，首先是教師明白，但關鍵是研究如何讓學生明白，不做無用功； ②備教材。緊扣“三點”，即扣要點、扣疑點及扣聯(lián)系點，理解內(nèi)涵，拓展外延； ③備練習。做到“兩適三重”，即適度、適量，重講評、重審題訓練、重規(guī)范表達； ④備學生。了解學生的知識、能力缺陷； ⑤備教法和學法，形成學生的“學案”。

4.集體備課時，主備人要針對教學設計內(nèi)容說明設計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發(fā)展、教法學法等深入進行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。

5.集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

6.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據(jù)實際評定等第，將評價結果納入教師個人業(yè)務考核檔案。

個人備課

7.確定目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內(nèi)容，挖掘課標要求的內(nèi)涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現(xiàn)學生主體性；根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

8.分析學情。了解學生學習的態(tài)度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經(jīng)驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。

9.整合內(nèi)容。基于教學目標，吃透現(xiàn)行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經(jīng)歷、社會生產(chǎn)實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯(lián)系，挖掘教學內(nèi)容中過程、方法、情感態(tài)度價值觀等因素，合理組織教學內(nèi)容，突出重點，突破難點。

10.優(yōu)化方法。根據(jù)教學目標要求和教學內(nèi)容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當?shù)剡x擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感

悟、體驗中發(fā)展情感、態(tài)度與價值觀。

11.選用媒體。根據(jù)教學的需要，以教學效果最優(yōu)為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網(wǎng)絡等多種媒體輔助教學，加強現(xiàn)代信息技術與學科教學的有機整合。

12.設計過程。緊扣教學目標設臵教學環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)完整。創(chuàng)設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環(huán)節(jié)的設計靈活合理，各環(huán)節(jié)之間體現(xiàn)教學內(nèi)容的邏輯性和學生認知的規(guī)律性。創(chuàng)設的情境問題力求真實生動，富有啟發(fā)性和探究性。策劃的活動力求體現(xiàn)開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

13.預設練習。合理有序的配臵有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業(yè)要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布臵拓展性、開放性習題。

14.設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現(xiàn)知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。15.撰寫教案。在環(huán)節(jié)齊全、格式規(guī)范、詳略得當?shù)幕A上，體現(xiàn)教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規(guī)

16.認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發(fā)給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

17.營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創(chuàng)設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，突出學生主體地位。

18.教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹?shù)亟M織教學，教學環(huán)節(jié)完整、層次清晰、張弛有度；注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生合理建構知識結構。

19.教學內(nèi)容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內(nèi)容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內(nèi)容中蘊含的科學方法和情感態(tài)度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內(nèi)容，分散化解難點內(nèi)容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發(fā)展能力。

20.教學過程要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據(jù)教學實際和個體差異，選用恰當?shù)慕谭ǎ虿氖┙蹋灰訌妼W法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

21.靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環(huán)節(jié)過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當?shù)脑u價與總結，充分發(fā)揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。

22.科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；精選的例題和習題要體現(xiàn)基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。

23.合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網(wǎng)絡等教學媒體，有機整合現(xiàn)代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規(guī)范，指導及時，確保安全。

24.用普通話授課，語言規(guī)范、精練、準確、生動、具有啟發(fā)性；儀容整潔，教態(tài)自然、大方。25.板書規(guī)范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現(xiàn)知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

26.課后及時總結教學的成功經(jīng)驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業(yè)發(fā)展。

三、作業(yè)布置與批改常規(guī)

27.作業(yè)的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業(yè)和機械訓練，杜絕體罰性作業(yè)訓練；要體現(xiàn)三維目標的落實，發(fā)揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

28.作業(yè)的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內(nèi)容和學生實際，合理選擇書面作業(yè)和非書面作業(yè)，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業(yè)形式，倡導分層作業(yè)和“自助式”作業(yè)。

29.作業(yè)批改要及時，格式、書寫要規(guī)范，作業(yè)評價以等梯形式呈現(xiàn)，作業(yè)評語要體現(xiàn)激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

30.立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

四、課外輔導常規(guī)

31.課外輔導必須做到規(guī)范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。32.課外輔導主要包括學業(yè)類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導等。

⑴學業(yè)類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產(chǎn)生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。⑵興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發(fā)學習潛能，發(fā)展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。⑶心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養(yǎng)。33.課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內(nèi)容、定主講、定對象、定時間、定地點。34.正確處理課內(nèi)教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節(jié)假日時間進行集體補課。

五、考試常規(guī) 考試組織

35.根據(jù)課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內(nèi)容。

36.嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規(guī)范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。37.嚴格控制規(guī)模性考試次數(shù)，加強調研診斷性測試。

38.監(jiān)考老師要認真履行監(jiān)考職責，嚴格監(jiān)考，杜絕各類形式的舞弊行為。

39.保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業(yè)形式。40.以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。考試命題

41.提高命題質量，以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合學生實際，以能力立意為主，體現(xiàn)新情境、新材料和新設計。42.制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規(guī)范命題操作程序。

43.試題要體現(xiàn)考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創(chuàng)新題。

44.試題內(nèi)容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續(xù)性和層次性。

45.試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學生評價常規(guī)

46.評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發(fā)展與激勵功能；既要重視學業(yè)成績，更要重視全面發(fā)展和個性發(fā)展；既要重視結果，更要重視過程。

47.評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。

48.課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

⑴評價內(nèi)容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。⑵評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。⑶評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態(tài)性語言進行評價。⑷對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。49.對考試的評價要立足診斷性，體現(xiàn)促進性。

⑴關注考試過程中態(tài)度、誠信、技巧、習慣和規(guī)范等方面的評價。

⑵評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤。

⑶評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數(shù)據(jù)和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

50.綜合素質評價要全面、客觀、公正。

⑴學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

⑵要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發(fā)展；要充分體現(xiàn)學生的發(fā)展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創(chuàng)造性、個性化發(fā)展；評價要做到民主、公平、公正、公開。

⑶評價內(nèi)容主要包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個項目。

⑷評價依據(jù)的素材主要來源于學校每學年對學生發(fā)展狀況的詳實記錄——日常表現(xiàn)、關鍵性材料、學生特長表現(xiàn)、過程性評價等，評價所依據(jù)的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發(fā)展的狀況。

⑸要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業(yè)前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。⑹采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發(fā)展?jié)撃埽u語應準確、精練。等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

⑺學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內(nèi)公示，接受監(jiān)督。

七、教學研究常規(guī)

51.學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。52.教研組負責制定學科發(fā)展規(guī)劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發(fā)和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。

53.采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。

54.以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。

55.教師要主動學習、更新教育理論和學科專業(yè)知識，按時參加教育行政和業(yè)務主管部門組織的各類培訓和教研活動。56.每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執(zhí)教一節(jié)公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發(fā)表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

八、實踐活動常規(guī)

57.學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內(nèi)容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等方面工作作整體規(guī)劃和具體說明。

58.各校應根據(jù)學校的實際情況，開發(fā)課程資源，統(tǒng)籌規(guī)劃好研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)服務的內(nèi)容，充分體現(xiàn)辦學特色。59.教師要指導學生做好選題、制定活動規(guī)劃、組織活動實施，開展成果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

60.每位學生每學期至少完整地經(jīng)歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評。

九、附則

《常規(guī)》從2009年1月1日開始試行。

第五篇：中小學教學常規(guī)

中小學教學常規(guī)

中小學教學常規(guī)

為了進一步深入貫徹落實國家教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，全面提高中小學教育教學質量，促進學校教學工作的規(guī)范化，特制定《寧鄉(xiāng)縣中小學教學常規(guī)》。總 則

1、本《常規(guī)》遵循國家教育方針，服從于相關教育法律、法規(guī)文件精神，旨在促進教育發(fā)展的均衡性、科學性、可持續(xù)性。

2、本《常規(guī)》致力于積極實施素質教育，深入落實新課程理念，全面促進學生的生命健康，全面發(fā)展、個性發(fā)展、長遠發(fā)展。

3、本《常規(guī)》注重以下幾個原則：（1）整體性原則

教學工作是學校教育整體工作的一個組成部分，教學常規(guī)必須有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于全面實施素質教育，有利于學校整體教育目標的實現(xiàn)。教學工作是由教學、教研、管理、評價等環(huán)節(jié)構成的一個有機整體，教學常規(guī)必須有利于各部分的相互促進，協(xié)調發(fā)展，最大可能地發(fā)揮其整體效能。（2）導向性原則

教學常規(guī)是在一定時期內(nèi)對教學工作提出的基本要求，它隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。因此，教學常規(guī)應反映一定時期的教育教學思想和研究改革成果，具有先進性、先導性；特別是具有導向性。有利于促進教學、教研、管理、改革的發(fā)展。（3）開放性原則

本常規(guī)不是封閉和僵化的教條，而是開放性的并且是在實踐中不斷充實和完善的規(guī)則系統(tǒng)。本著與時俱進的精神，學校在貫徹本常規(guī)的同時，應因地因校制宜，創(chuàng)造性地遵循與落實，應嚴格規(guī)范與科學運用相結合，嚴格遵循與開放創(chuàng)新相結合。（3）可操作性原則

本《常規(guī)》力求從實際出發(fā)，便于理解、掌握和運用。在內(nèi)容上，盡可能明確、具體，力避空泛、模糊；在要求上，力求做到區(qū)分層次、量力而行、實事求是；在運用上，力求好用適用、可評可測。以有效地克服學校教學工作的盲目性和隨意性，從而有利于建立正常的教學秩序，有利于發(fā)揮教學工作各個因素的整體效能，有利于全面提高教學質量。

一、教學領導與管理

1、端正教學管理思想：

教學領導是教學工作順利開展的根本保證，各級各類學校都要切實加強對教學工作的領導。

學校領導要有正確的辦學思想和先進的辦學理念，真正把“一切為了學生”落實到學校的一切工作中去，全面貫徹教育方針，要樹立素質教育觀念和現(xiàn)代教育思想，要用現(xiàn)代教育科學理論指導和管理教學工作。真正做到“以教學為中心，以人為本，以校為本”領導和管理學校。

2、強化教學領導管理：

（1）學校要端正辦學思想，規(guī)范教學行為，以教學為中心，建立民主、科學的教學管理機制。（2）建立“鄉(xiāng)——校——教研組（年級組）；教導處——學生會——班委會；政教處——團支部（大隊委）——團小組（中隊委）”層級教育教學常規(guī)督查指導制度，進一步規(guī)范教師、學生教與學的行為，創(chuàng)新學校管理制度。

對于教學常規(guī)的檢查，要做到學校教研組一月一查一通報，學校一季一查一通報。檢查結果均要及時分析、總結和通報。學校要把每學期的檢查結果存檔。

（3）要強化民主管理的思想，加強師與師、師與生、生與生的互動交流、互相監(jiān)督和學習。學校領導要強化對教學工作的督查指導，實施教學計劃審批制、教學全程監(jiān)控制、教學業(yè)務研訓一體制。

中心學校和各校建立健全教育教學質量監(jiān)測體系。每學期要組織教學質量監(jiān)測，并對各學校的教學質量監(jiān)測的結果進行通報，但學校和任課教師不能按學習成績對學生進行公開排隊。對教育教學質量好的學校和老師，要按照管理權限進行獎勵和表彰。教學常規(guī)的檢查結果和教學質量監(jiān)測的結果直接與單位、學校主要負責人、相關的科任教師的目標管理考核、評優(yōu)評先、職稱晉升直接掛鉤。對執(zhí)行教學常規(guī)差、教育教學質量低的單位和個人實行責任追究。凡教學評價評為“不合格”等級或受到市、縣教育局教學常規(guī)處分的教師，兩年內(nèi)不能晉升（評、聘）職稱、不能評優(yōu)評先。

3、凸顯教學中心位置：

凸顯教學中心位置。教學工作是學校一切工作的中心，學校的一切工作都要服從和服務于這個中心。中心學校和中小學校領導要強化教學管理，提供教學保障，優(yōu)化教學環(huán)境，加強教學調研的指導。

中小學校校長、校務會成員均必須兼課，始終站在教學一線，掌握一手資料，以教學領導教學。

領導要深入課堂，指導教學。中心校長每期聽課不少于30節(jié)，教學副校長每期聽課不少于40節(jié)；高中校長每期聽課不少于30節(jié)，教學副校長每期聽課不少于40節(jié)；其他校務領導每期聽課不少于20節(jié)；初中校長、教學副校長、教導主任每期聽課不少于30節(jié)，小學校長每期聽課不少于20節(jié)。聽課用統(tǒng)一發(fā)放的聽課本，制定聽課計劃，填好相關內(nèi)容，作好聽課記錄，均要及時寫出評課意見，當面進行點評、探討、研究、指導。

二、教學計劃

4、國家的課程計劃是學校教育教學工作的法規(guī)性文件，對培養(yǎng)目標、課程設置、課時安排等作了具體的規(guī)定，是教學工作的基本依據(jù)。各學校要嚴格遵照執(zhí)行，開齊課程、開足課時。嚴禁擠占非考試科目，突擊“主科”教學，有償補課等現(xiàn)象發(fā)生。學校在上級課程計劃的指導下，安排好地方課程的實施計劃及校本課程的開發(fā)與實施計劃。

5、學校教學工作計劃。應在每學期開學前或開學初制定出學校教學工作計劃并應在教師會上通過，計劃要做到目標明確、內(nèi)容充實、措施得力、安排周到，具有前瞻性、現(xiàn)實性、可操作性。

6、教研工作計劃。學校和教研組及每一個任課教師都應在每學期開學前或開學初分別制定出教研工作計劃。教研組工作計劃，由教研組長制訂，教導處審批。內(nèi)容：①本組成員；②本組工作目標；包括質量目標、教學研究目標、教師提高目標；③達到目標的措施；④活動安排；組織全體組員，認真落實教研計劃，按計劃開展研究，作好相應工作跟蹤記錄。

7、學科教學計劃。教師每期初要認真制定所教學科的教學計劃，交學校批準。

制訂計劃之前，必須認真研讀課程標準，明確學科課程目標，內(nèi)容標準，實施建議。系統(tǒng)鉆研教材，弄清編排意圖、內(nèi)容體系、重點訓練項目。認真分析學生現(xiàn)狀，全面了解學校教學工作計劃。學科教學計劃內(nèi)容包括：（1）課程標準對本冊教材的要求；（2）學情分析；（3）教材分析；（4）教學目標；（5）專題講座、學科競賽；（6）優(yōu)生、潛能生輔導安排；（7）具體措施；（8）學生學習評價的內(nèi)容、方法、手段；（9）探究的教研專題及作法；（10）進度安排；（11）計劃實施情況督查。

學科教學工作計劃制訂后，報教導處（小學報校長）審批并存檔。

三、備課

8、備課，是教師的重要工作之一，在上課前，必須認真?zhèn)湔n。不備課。不備課上課是瀆職的行為。

備課要做好下列工作：

（1）研讀課程標準，了解新課標的教學理念，明確新課程的性質，目標和實施建議。（2）準確確定教學目標。要依據(jù)課程標準要求，依據(jù)教材，依據(jù)學生實際，了解學生的知識基礎、興趣、學習習慣和思維狀況，立足于學生發(fā)展確定教學目標。目標包括知識與能力、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標等三維目標。

（3）深入 鉆研教材，了解教材的編寫意圖。把握本內(nèi)容在學科系統(tǒng)中的地位和作用，準確把握教學的重點、難點，科學處理教材，依托教材，活用教材，不拘泥于教材。（4）精心選擇教法，要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，確定教學方法。教法的選定，要立足于學生獲取知識、立足于學生探究、立足于學生合作交流、立足于學生發(fā)展、立足于學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

（5）準備好教學具及電教器材。

（6）寫好教案。教案要體現(xiàn)學生學習活動的過程、方法，要體現(xiàn)教師的教學風格和創(chuàng)造性。一個課時一個教案，適量提前，嚴禁無教案上課。每課教學設計的首頁必須標明備課時間。

（7）教案內(nèi)容包括：教學內(nèi)容、教學目標、重點難點、教學準備、教學方法、教學過程、作業(yè)、板書、教學反思等。

用新的課程理念，新的教學方式來備課、教學，教學思想、教學方式、學習方式的全面更新，必定會讓我們產(chǎn)生許多困惑、迷惘與問題，可能是成功的體驗，也許會有更多失敗的教訓，應該及時將這些體會與認識以及對教學效果的自我評價和原因分析記錄下來，形成教學反思，這是最有價值的第一手教學研究資料。

（8）教研組或年級組要定期開展集體備課活動，做到有主題、有內(nèi)容、有交流，集體備課與個人備課相結合，取長補短，共同提高。

四、課堂教學、規(guī)范教學行為

9、規(guī)范教學行為：

教學行為是教師的主要教學表現(xiàn)，必須做到：

（1）按課表上課。不擅自調課、改課、請人代課或缺課。

（2）堅持候課。上課前1分鐘，教師必須到教室門口候課。下課不拖堂，課中不吸煙，不接打電話，不離開教室。不帶小孩進教室。無特殊情況，不坐著講課。

（3）儀表端莊。做到精神飽滿，衣著整潔得體，不得穿奇裝異服或過于前衛(wèi)服裝進教室。

（4）語言文明。用普通話教學，音量、語速適中，表述準楚。不講不文明的話，不講有違黨和國家政策的話，不傳播有害學生身心健康的言論。

（5）關心愛護每一個學生。建立平等、和諧的師生關系，尊重學生人格。做到教態(tài)親切，具有親和力；語言親切，具有吸引力；行為親切，具有感召力；幽默風趣，具有凝聚力。廉潔從教，平等公正對待每一個學生，不挖苦、不諷刺、不體罰和變相體罰任何一個學生。不為學生代購輔助用書。

（6）注意教學衛(wèi)生，講課頻率適中，板書字體工整，大小適度。及時糾正學生不衛(wèi)生的學習行為習慣。

（7）嚴禁家教家養(yǎng)。教師不得以任何形式進行家教家養(yǎng)，不得加班加點為本班學生補課。

10、更新教學意識。

教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。要樹立平等、合作、和諧的師生關系，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，設計具有開放性、探究性的問題，給學生自主探究的機會，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流、師生研討中，激發(fā)興趣，激活思維，培養(yǎng)習慣，夯實基礎，得到和諧發(fā)展。

11、優(yōu)化教學過程。

教師要全心投入，上好每一堂課，提高課堂教學效益。

（1）注重情境創(chuàng)設。教師要從教材和學生實際出發(fā)創(chuàng)設輕松和諧的學習情境，充分調動學生的學習積極性，使100%的 學生主動、積極投入學習。

（2）注重自主探究。教師要組織學生根據(jù)教學目標進行自主探究和操作，讓學生在探究中自主達成教學目標，形成能力。盡量避免教師的一言重，杜絕滿堂灌滿堂問，以保證課中學生有1/3左右的時間自主探究和操作。

（3）注重學生交流。交流是教學的主要形式之一，教師要給學生充分交流的時間，每堂課有1/2左右的學生有交流的機會（40人左右的班），特別要給潛能生交流的機會。（4）注重知識構建。教師要引導學生對課堂內(nèi)容和探究交流結果進行歸真、歸納與提升，使學生構建知識體系。要盡可能與學生生活實踐聯(lián)系起來，把課堂向生活和社會拓展。

（5）注重教學效益。教學過程要步步為教學目標達成而設，講究實效。要保證學生課內(nèi)有1/4以上的時間操作與實踐。課內(nèi)作業(yè)當堂完成。與例題同等難度的隨堂檢測，有80%以上的人達到優(yōu)秀等級。讓100%的學生有所收獲和發(fā)展，獲得成功喜悅。

五、學生作業(yè)布置與批改

12、教師應把作業(yè)指導作為了解教學效果和學生學習水平的重要工作，嚴禁用作業(yè)作為懲罰學生的手段，要求學生做到認真、獨立、按時完成作業(yè)。作業(yè)書寫規(guī)范、整潔、條理清楚，及時訂正逐步形成良好的作業(yè)習慣。

13、作業(yè)布置要份量適當，難易適度。基礎學科的課外書面作業(yè)控制為小學一、二年級不留書面作業(yè)，三至六年級不超過1小時，七年九年級每天不超過1.5小時，高中每天不超過2小時。根據(jù)知識和訓練要求開發(fā)豐富練習內(nèi)容。學生作文的布置要結合教材的相關習作要求，周密計劃安排。小學作業(yè)要有鞏固性、趣味性、激勵性，最好有分層要求。中小學均提倡自主型課外作業(yè)、社會綜合實踐作業(yè)。

14、作業(yè)批改要及時。作業(yè)評價以分數(shù)或等級形式呈現(xiàn)，作業(yè)評價要體現(xiàn)激勵性；要求以教師批改為主，格式、書寫規(guī)范，批改后要注明日期。提倡精批精改、面批面改，學生專項式練筆作文，可以在教師指導下學生互批互改。理科作業(yè)，提倡教師打人文性評語。作業(yè)布置與批改應做到“有發(fā)必收，有錯必糾”。教師要有專門的作業(yè)批改登記本，認真記載批改情況。

15、各學段各學科每學期書面作業(yè)批改量要求：

小學：語文書面作業(yè)不少于30次，低年級拼音、習字，中高年級書法每周不少于3次，低年級造句、中高年級作文每學期不少于8篇（3-6年級），每學期數(shù)學作業(yè)不少于55次，美術不少于15次。

中學：語文書面作業(yè)不少于16次；作文，高中每周一篇，初中不少于8篇，專項練筆不少于8篇；數(shù)學不少于50次；英語不少于30次；政治、歷史、地理、生物、美術不少于12次；物理、化學不少于16次。

六、課外輔導常規(guī)

學生搞好課外輔導，培優(yōu)輔潛，大面積提高教學質量，是教師職責所在。提倡和鼓勵每個教師做好培優(yōu)輔潛工作。

16、教師要確定所教學科培優(yōu)輔潛對象，定期進行培優(yōu)輔潛工作，做到有計劃、有目標、有時間、有內(nèi)容、有措施、有效果，并填寫輔導記錄。在培優(yōu)輔潛工作中不得向學生收費。

17、課外輔導可采用全體輔導和個別指導相結合的形式，點是個別指導。對基礎知識扎實、學習潛力較大的學生應以拓寬其知識面，開發(fā)智力培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為重點，注意培養(yǎng)優(yōu)良個性，發(fā)展學生特長。密切關注“學困生”。對學習成績在班級靠后20%的學困生，要保證每個月至少有一次個別輔導。既要幫助他們補習文化知識，又要對他們進行學習方法的指導和心理輔導，增強他們學習的信心和興趣，促進他們心智的健康發(fā)展。

18、認真做好競賽輔導工作，要做到指導教師、輔導學生、內(nèi)容、資料、時間、地點五落實。競賽輔導要長流水，不斷線。要爭取在市、省、全國和國際競賽中獲獎。

七、復習與學生考試考查

19、教師每月要聽取課代表和學生代表對教學的意見和建議，及時改進教學，滿足學生正當需求，認真組織復習，及時進行教學效果的檢測，了解學生學習情況，及時調控教學計劃，調整教學方法。

20、教師每學期要制定復習計劃，組織復習時要精心備課，避免題海戰(zhàn)術和以試卷代替?zhèn)湔n教案，學校每期進行期中、期末兩次調研考試，期末調研考試由縣教研室統(tǒng)一命題制卷，學校組織考試。考試做到五嚴：嚴格保密、嚴密組織、嚴肅考風、嚴明考紀、嚴禁作弊。

21、考試實行筆試加口試、平時和定期考試考查相結合的方法。嚴禁按考試分數(shù)將學生排隊。提倡表彰成績優(yōu)異和進步大的學生。

非考試科目，要認真搞好考查。考查要平時考查和定期考查相結合，考查要科學確定內(nèi)容和方法，注重學生實踐，規(guī)范考查程序，準確評定考查結論。

每次調研考試，教師要寫好試卷分析，試卷分析包括：命題主旨，學生答題情況統(tǒng)計，答卷中凸現(xiàn)的教學問題分析，失分原因分析，改進和補救辦法等，并用于指導教學。考試后，教導處要收閱試卷分析，召開質量分析會，分布檢測情況，提出教學建議和改進教學措施。

八、教學分析和總結常規(guī)

22、堅持寫好“教學后記”，做到課課有收獲，教學后記要立足于教學實際，從成功與不足、教學機智、學生創(chuàng)新、“再教設計”等方面展開反思。

23、堅持做好單元分析小結。掌握單元教學特點、規(guī)律、藝術，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并制定補救措施。

24、做好學期學年教學工作分析總結。內(nèi)容包括：教學任務完成情況、學生掌握知識情況、學生能力發(fā)展狀況、主要經(jīng)驗、存在的問題和原因及改進的措施。

25、學校每學年要有全校教學工作總結材料，并召開全校教師會，總結成績，明確問題，挖掘經(jīng)驗，分析原因，從而提升思路，改進工作，爭取更大成績。

九、常規(guī)教研和教育科研

26、組織教師積極學習教育理論。要添置有關的教育理論圖書，每個教師都要努力學習和掌握教育學、心理學、生命化教育理論及學科教學理論。并在正確的教育理論指導下，經(jīng)常分析教學情況，探討提高本學科教育教學質量的途徑和方法，開展教學改革。教師每學期至少寫出一篇理論學習心理。

27、完善教研組織并積極開展教研活動。各中學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學要成立學科教研組，各片區(qū)要成立中心教研組。中心教研組與學科教研組必須做到年初有教研工作計劃，半年有教研工作小結，年末有全年教研工作總結。要求每兩周至少由教研組長集中組織教研活動一次（兩課時以上），每周組織備課組教研組活動一次，以充分發(fā)揮同伴互助的作用。教研活動必須做到主題突出，且能解決實際問題。必須做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主持人。且要記錄好時間、地點、參加人員、活動的內(nèi)容等。

28、上好研究課和公開課。上好研究課是開展教學研究的一種重要形式，教研組每學期要組織每個教師以說、授、評的形式上好一次體現(xiàn)改革的研究課。研究課要體現(xiàn)鮮明的主題，說課、授課和評課都要圍繞主題展開。每學科每學期應當有一次校級公開課，學校應有全校性的公開課安排表，公開課的教案和評課記錄應保存。

29、認真開展教學案例研究和專題研究，進行教學反思。專題研究要重點研討教育教學中面臨的各種具體問題，把學習、計劃、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，自覺地調整自己的教學行為。反思分為隨堂反思、文本反思和行為反思，重在行為反思，要通過反思提煉出成功經(jīng)驗，并推廣應用。要求教研組每學期至少要開展一個專題研究，并寫好研究報告。每個教師每期至少要結合自己的教育教學實際寫出一個案例或一個教育故事，寫反思應成為教師課后的常態(tài)。

30、開展課題研究。課題研究是教育科研的重要形式，要積極組織教師從教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要為課題研究提供各種保障，每學年要組織一次課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施情況，落實課題研究目標，并抓好課題成果的推廣和普及工作。

31、進行教育教學經(jīng)驗總結。教師要注意積累和總結教學經(jīng)驗，探索教育規(guī)律，每學年至少要撰寫一篇教學論文，學校要將其歸入教師業(yè)務檔案。

十、課外活動與指導

32、活動的形式要多樣化。主要包括四部分：德育專題活動，學科智趣活動，社會教育活動，文學藝術活動和體育衛(wèi)生活動，科學技術活動，綜合實踐活動。各項活動都要著重于豐富知識、開闊視野、培養(yǎng)興趣、開發(fā)智能、發(fā)展個性等，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，發(fā)展學生健康的個性特長。

33、注意培養(yǎng)各學科有特殊才能的學生。建立各種課外興趣小組，定期開展活動。組織并指導學生參加經(jīng)教育行政部門批準的競賽活動。

34、組織開展各種科技活動。如小實驗、小制 作、小發(fā)明、撰寫小論文以及課外閱讀、專題講座、演講比 賽、參觀考察等。

35、積極開展各種文體活動。如體育比賽、歌詠比賽等。要保證學生每天一小時的體育鍛煉(含體育課)。學校每年舉行兩次運動會和一次科技、藝術節(jié)。

36、有目的地組織學生到社區(qū)、工廠、養(yǎng)殖基地等開展社會實踐活動，并指導學生寫好調查報告。

37、各種訓練及興趣小組，都必須由相應的教師擔任輔導教師，確保活動安全、有序并富有成效，要有適當?shù)幕顒訄鏊鞔_的活動目的和活動計劃。

十一、附則

38各學校應根據(jù)本規(guī)定，對教師教學常規(guī)工作出考評，提倡為教師建立成長記錄袋。

39、教育局在常規(guī)視導和年終督導時依據(jù)常規(guī)要求量化成目標分對學校教學常規(guī)進行考評。

40、未盡事宜，根據(jù)相關國家和地方文件精神執(zhí)行。