第一篇：中小學教育教學常規

中小學教育教學常規

教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務于教學這一中心。

抓好這一中心工作的重點是有效落實教育教學常規。

教育教學常規是指每位教師通常必須完成的日常的教育教學任務，以及完成這些任務時要遵守的最基本的要求。

教育常規

? 自覺塑造教師形象

? 充分發揮課堂教學的德育功能

? 真正成為學生的知心朋友

? 做一名合格的班主任

? 廣泛開展多彩的課外活動

教學常規包括哪些方面的內容？

? 制定計劃、課堂教學（上課）、作業批改、課內外輔導、檢驗評價、教學研究

教學常規的具體內容和要求是什么？

? 關于計劃的制定

主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學工作計劃等。

個人教學工作計劃又包括學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃。

課時教學計劃的主要內容

(1)教學內容、課型、教學時數；

(2)教學目標：必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；

(3)重點、難點；

(4)教學準備。如課前活動安排、媒體的選用（如實驗儀器、音像材料、掛圖、實物、模型、投影、多媒體課件等）；

(5)教學實施過程：教師活動和學生活動的主要內容。要有相應的教學內容及教與學的程序，不能把教案寫成單純的知識提綱的講稿；

(6)作業布置；

(7)板書設計；

(8)教學反思或后記，總結本課或本單元教學的得失。備教材

教師-教材-學生

教師帶著教材走向學生（授魚）

教師帶著學生走向教材（授漁）

學生帶著教材走向教師（學漁）

《老子》：“授人以魚不如授人以漁”

教材只是一種載體，一種素材

關于課堂教學

? 傳授知識、培養能力、對學生進行思想品德教育是教師授課的三項基本任務。課堂教學要面向全體學生，體現以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以學會、會學為宗旨的教學思想，努力為學生創設動口、動手、動腦的機會，充分調動培養學生的學習積極性和創造性。

教師上課的基本要求：

? 嚴格按課表上課；

? 自覺形成課前1分鐘等待的上課習慣 ；

? 遵循教育教學規律，貫徹課標要求，落實教學目標 ； ? 展示良好的師德師風。

? 培養學生良好的學習習慣

第二篇：中小學教育教學常規

靈壽縣中小學教育教學常規

教學常規是學校常規管理的核心。在我們積極倡導素質教育，實施新課改的今天，靈壽縣教育局適時制定《靈壽縣中小學教育教學常規》管理規定，對于進一步推進中小學素質教育，具有重要意義。《靈壽縣中小學教育教學常規》具體內容如下：

一、備課

備課是教師上課前對自身素養的再積累與再整合，是對課堂教學過程的精心設計，是確保教學質量的前提。

(一)前期準備

1.教師要認真研讀新課程標準、鉆研教材，了解本學科及相關學科的最新研究成果，刻苦鉆研業務，博學廣聞，厚積薄發。

2.教師要對自己嚴格要求，練好各項教學基本功，努力達到功底扎實，技藝嫻熟。

3.全面掌握素質教育基本要素和要求，正確把握本學科對于提高學生的品德素質、文化素質、身體素質、心理素質、審美素質和技能素質方面所具有的優勢和特點。

(二)教學計劃的制定

1.各學區、學校要有學期、學年教學、教研計劃。

2.各年級、各學科要有學期教學計劃。做到有學生基本情況分析，將學生按程度分出層次。根據學生的層次制定教學目標、教學要求，有提高教學質量的主要措施，有每課(章節)與單元教學時數和起止日期，有主要教具選擇。

(三)備課要求

1.鉆研教材要深入。其具體要求為：(1)掌握新課程標準要搞清學科教學目的，教材體系結構，學科教學特點等問題。(2)熟悉教科書，要領會編輯意圖，融會基本知識；把握全部內容，把握章節體系和重點、難點。

(3)閱讀教參要消化，補充內容要適宜。

2.了解學生要全面。要了解學生的思想基礎、知識基礎、智力水平、學習態度、心理特點、個性特征等方面的情況，掌握各類學生的學習程度，預見各類學生的學習困難和問題。對每個學生抱有熱切、積極的期望，并訂出對不同層次學生的遠景期望和近景期望，使之轉化為學生的自我期望，使學生在學習發展中找到自身最優發展區，以獲最佳發展。備課要堅決杜絕只備教材而不備學生的錯誤做法。

3.設計教學過程要科學、合理。要努力實現課堂教學活動化，設計出豐富多彩、引人入勝、寓教于樂、環環相扣的活動，吸引學生全員參與，全程參與。要求教師做到確定具體教學過程，確定課的類型結構；選擇教法與學法，選擇教具；創設情境，創造學生獲得成功的機會。

(四)教案的設計與撰寫

1.教案一般包括課題、三維目標、教材分析、學情分析、教學重點與難點、教法與學法、課型、教具使用、教學過程、活動設計、多媒體課件、板書設計、作業、教學反思等部分。

2.教學過程的設計要充分考慮各類學生的實際與需要。確定不同層次的目標，確保教學活動的層次性、豐富性。對時間分配、提問設計、課堂練習、課外作業、活動安排等方面要精心設計，努力使各類學生獲得成功的體驗，達到啟動學生學習動力的目的。

3.重視教學思路的設計，特別要注重對學生思維能力訓練的設計。

4.在個人備課的基礎上，要實行集體備課（初中學校，以學科教研組為單位，每周進行一次集體備課，備出一周的教學內容；小學要成立學區學科中心教研組，每兩周集中一次，備出兩周的教學內容；組內成員分擔不同的課時任務，先把個人的備課向大家展示，再形成集體備課教案。）。集體備課后，個人要認真修改教案，體現集體的智慧和教師個性特點。教案的詳略可因工作的需要而定，但不能沒有教案。

二、上課

上課是整個教學工作的中心環節，是確保教學質量的關鍵。上好每節課，必須做到：

(一)目的明確：實現教育教學與德智體全面和諧發展的統一；實現教育性、科學性與藝術性的統一；實現教育各要素與培養目標的和諧統一。

（二）導入簡練：包括溫故知新、創設情境、直擊主題等形式，要視課的類型靈活選擇。

（三）授課過程：精心設計，周密安排，節奏緊湊，自然過渡。

1.授課過程要進展有序，教師充分發揮主導作用，把活動引入課堂。在活動中要關注每一個學生，給學生創設成功的機會，使學生發現自我，認識自我，發展自我，展示自我，充分發揮學生的主體作用。

2.課堂氣氛要民主和諧，尊重學生的人格，課堂用語文明禮貌，做到師生悅納，建立融洽的師生關系，為學生積極主動學習而創造良好的氛圍及和諧情境。

3.教學要面向全體學生。對學習困難的學生要做到“低起點，小步子，漸進取”，對全體學生要做到“多活動、快反饋、勤鼓勵、細幫助”。要承認學生個性差異，分層教學，因材施教，愛護后進，鼓勵先進，分類推進，異步達標，實現目標的共性與個性的統一。使各類學生均獲得不同層次的成功。

4.評價要以鼓勵、表揚為主，成功的要鼓勵，失敗的更要鼓勵，并敏銳地從學生失敗中找到積極的因素，發現長處進行鼓勵。

（四）教法靈活：教學方法要做到，與學科特點、教材內容相適應；與學生年齡特點、心理特點、知識基礎相適應；與教師個性特點、認識風格、擅長的教學手段相適應。以達到有效調動全體學生的積極性、創造性、實現教育教學的目標。

（五）課堂訓練：力爭當堂學、當堂練、當堂反饋，當堂鞏固，做到“堂堂清”。

（六）小結精煉：要充分展示本節課的主要知識點，強調學生易混易錯的問題。

（七）作業適當：課外作業一定要精選，分出層次，要有必做和選做題，作業量要適宜。克服留作業的盲目性。

（八）提前侯課：教師應在上課前2-3分鐘站在教室門口做好準備。上室外課要提前5分鐘組織學生整隊前往相應地點。

三、作業

學生的作業是課堂教學的繼續，是學生掌握知識、形成能力的重要實踐活動，完成作業是學生保證學習效果的必要手段；批改作業是教師的常規工作。是提高教學質量的重要環節。

(一)作業要精選:教師必須依據課程標準以及教材的要求，向學生布臵適當的作業。作業（包括課堂練習和課外作業）要求精心篩選，反對題海戰術，注重練習效果。作業要有目的性、典型性和鞏固訓練性，克服布臵作業的盲目性、隨意性。布臵作業要做到難易適度，數量適當（小學一、二年級學生不留書面家庭作業，三

年級學生書面家庭作業總量每天不超過30分鐘，四年級學生不超過45分鐘，五、六年級學生不超過60分鐘，初中學生不超過90分鐘），要有層次（分“必做”和“選做”，必做部分要全批全改），區別對待。

（二）要求要嚴格:各科作業的要求與格式必須做出具體明確的規定，要求作業“獨立、按時、整潔、規范”。對于典型問題教師應做出示范，使學生有所遵從。通過反復檢查落實，使學生逐步形成良好的學習習慣和解題習慣。

(三)處理要及時:教師要認真及時地批改全部作業，不得有漏批、誤批、不批、或代批現象，以便及時檢查教學效果和發現教學中存在的問題，適時調整自己的教學活動。原則上當天上交的作業當天批改完畢（病、事、公假除外），作文作業一周內批改完畢。未經批改的作業不能發給學生。

（四）批閱要規范:

1.要真正做到有發必收，有收必批，有批必改，有改必評。全收全改(包括作文)，逐題批改，提倡面批面改，教師要把作業中發現的情況和問題要及時作好記錄，進行必要的分析，作為改進教學的參考依據。（課內作業的批改方式可采用學生自批、互批，集體校對，部分批等多種方式）。

2.作業批改要嚴肅認真細致，防止誤批、漏批。批改要有耐心，不得以加重學生作業負擔作為懲罰學生的手段。

3.批改作業一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。字跡要端正，書寫要清楚。4.對于學生作業中出現的錯誤，要在作業后注明“更正”，要求學生及時認真更正。更正后的作業必須及時批改。并提倡學生設立典型習題集和錯題集，教師應定期檢查。

5.作業批改后要注上等第(或成績)和日期。教師綜合評定等級，打在作業的后面。如有必要，還可針對學生的學習情況，有針對性寫上簡單富有特色的評語，如“有進步”、“繼續努力”、“要注意字跡端正（清楚）”等。對于優秀作業，應多展覽交流，以資鼓勵。

6.作文可采取精批與略批相結合的辦法：在全批全改的前提下，精批不少于作文篇數的三分之二，要求通覽全文后細改，并用規范符號標出錯別字、病句、佳句、適當提示等，應有眉批總批；略批不多于作文篇數的三分之一，要求通覽全文，劃出錯別字、病句、適當點評。在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，以供評講。

7.教師要有作業批改手冊，把學生每次作業情況進行詳細記錄，以便掌握教與學的情況，做到有的放矢。

四、輔導

輔導是教學的重要環節。課內的輔導是課堂教學的一種基本形式，課后的輔導則是課堂教學的延續和補充。無論是課內輔導還是課外輔導，都必須按照各學校的統一安排和要求進行輔導，嚴禁隨意搶占學生的自習課，杜絕占用學生自習課給學生講課，從而加重學生負擔。并要遵循以下原則：

(一)輔導對象的主體性原則。

輔導是幫助和指導的意思，其對象是學生。學生是學習的主體，要充分發揮其主觀能動性，創造條件讓他們自主學習，主動學習，因此，輔導必須真正把學生放在主體位臵，切不可反主為客，一切包辦，讓學生圍著教師團團轉，更不能把輔導變成學生的負擔，影響學生身心健康。

(二)輔導目標的層次性原則。

輔導要分層次確立切實可行的目標。對優等生要實施提高性輔導，充分挖掘其潛力，拓寬其視野，發揮其才能，引導他們向更高層次的目標邁進；對中等學生要實施強化性輔導，查漏補缺，排疑解惑，鞏固知識，夯實基礎，以求再進；對學困生要實施彌補性輔導，激發興趣，樹立信心，降低起點，傳授方法，穩扎穩打，循序漸進。

(三)輔導安排的針對性原則。

輔導的主要特點是從學生的實際出發，按需施教，因材施教。不僅優等生、中等生、學困生的輔導需要各不同，就是同類學生中的不同個人，其輔導需要也各不相同。因此，必須了解學生的實際情況，掌握學生的實際需要，力求“一把鑰匙開一把鎖”，以求獲得最佳效果。

課外輔導在充分發揮教師作用的同時，還應根據具體情況，注意發揮家長、學生以及有輔導能力的社會其他人員的作用，共施影響，形成合力。

五、測查評估

測查評估是教學過程的重要一環，它是對教學過程實施調節控制，促進教與學和諧的重要手段，是促進教學質量提高的重要保證。

測查評估要力求在反映學生綜合素質水平的同時，能夠比較具體地反映一些基本素質的發展水平。

(一)學業成績的測查

1、平時測查。平時測查應做到，課堂提問要普遍，單元測驗要分散，作業檢查要及時，日常觀察要仔細。做到對學生學習質量、學習態度、學習興趣、學習習慣等方面心中有數，適時地采取鼓勵性措施，培養學生良好學習習慣的養成。

2、單元達標檢測。要根據教學目標和本單元的知識點及技能要求設計試題，試題可根據學生程度分設必答題和不同層次的選答題，全面了解學生學習情況，掌握學生知識能力方面的缺漏，進行補缺、矯正。對優等生可進行目標延伸，進行超目標訓練和測試。

3、階段測查(考試)。分為期中、期末、學年、畢業等階段的測查。既要注意階段性，又要注意連續性。

(二)質量檢測（考試）

1.目的：為了提高教育教學質量，全面考查各學科目標達成度，掌握各學校教

學現狀，及時發現全縣教和學中存在的問題，對教學管理進行適時調控。推廣先進的教學管理及教學經驗，給學校以正確的教學導向。2.檢測范圍：義務教育段1-9年級（全部或部分）。3.檢測科目：

小學，語文、數學、英語、科學、思品。

中學，語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理。4.檢測次數：原則上每學期進行1-2次。

5.檢測形式：統測或抽測，由各學區、學校自行組織統一試題，或由教育局統一組織，統一安排，統一試題，統一閱卷，調換主監考。

6.檢測結果：在教育局統一組織的前提下，對全縣教學質量進行分析，按成績對各學區、學校進行統一排名（不針對學生排名）。此排名作為教育局對各學區、學校年終考核的重要依據。

7.檢測命題要做到：緊扣新課程標準和教材，禁止出偏題、怪題；試題內容要全面，知識覆蓋率高，且重點突出；試題難易要適度，且要有梯度，根據學生程度的不同，可有針對性地命制難易不同的A、B、C卷；試題要有記憶性的、理解性的、技能性的、創造性的四種類型，注意“雙基“和綜合能力的全面測查。8.檢測方式要根據學科特點、學生年齡和考查的目的而定。可采用口試、筆試、操作考試、競賽等多種形式。

9.檢測前要做好充分的準備工作，建立檢測制度，嚴肅考風考紀，加強對學生的誠信教育。合理安排檢測的次數和科目，避免學生負擔過重。

六、總結研究

總結研究是教學的重要內容。它既是一段教學過程的終結，又是新一段教學過程的開始。總結的依據是教學的全過程，研究的對象也是教學的全過程。是對以前教學過程的回顧與反思。

(一)教學總結

1.教學總結包括兩方面：一是教學質量分析，二是教學經驗總結。

教學質量分析是了解教學情況，改進教學工作，提高教學質量的又一重要保證。其中學科質量分析是教學質量分析的依據。

學科質量分析主要是試卷分析，它包括：學科試卷，試卷覆蓋的知識點，試卷的難易程度，學生對各知識點的掌握情況（已掌握的知識點，模糊的知識點，未掌握的知識點)，分析出錯的原因，制定整改的方法和措施，以便改進教學。

教學質量分析要做到：

（1）全面分析與專題分析相結合，既要重視宏觀，抓住整體，又要重視微觀，抓住局部。全面分析是專題分析的綜合，專題分析又是全面分析的基礎。

（2）終結性分析與階段性分析相結合，終結性分析在一個教學全程的末尾，階段性分析在一個教學全程的中間。既要重視終結性分析，也要重視階段性分析，并把階段性分析作為及時調整改進教學的依據。

2.教學經驗總結，是將一定階段教學過程中的基本經歷、典型樣板進行分析討

論和歸納提煉。教學經驗總結要做到

（1）一般與特殊相結合，既要重視教學過程中一般的、共性的問題，又要重視教學過程中特殊的、個性的問題，要抓住兩者之間的有機聯系，從中發現其規律，并在今后教學中加以運用和驗證。

（2）感性與理性相結合，要遵循“實踐——認識”的基本規律，以感性認識為基礎，不斷的提煉、升華，上升為理性認識，再用來指導教學實踐，檢驗認識的正確性，產生新的認識的飛躍。

(二)教學研究

深入開展教學研究是提高教學質量的根本保證。堅定不移地向教育科研要質量。1.增強教育科研意識，要求每位教師理論與實踐相結合，教學與研究相結合，宏觀與微觀相結合，一般與個別相結合，要自覺應用先進的教育理論指導教學，探索教育規律。要以教育科研為先導，將它貫穿在教學的全過程。

2.積極開展教育科研，學校、教研組、個人每學期要制定教育科研計劃，確定教育科研課題，有計劃地進行教育教學實驗。要定期并積極撰寫論文，注意積累資料和數據，通過調控一些相關因素來觀察其變化，從中總結規律，提煉觀點，升華理論，力爭多出高質量的教育科研成果。每位教師一學年至少寫一篇能夠在正規刊物上公開發表的論文。

靈壽縣教育局教研室

第三篇：中小學教學常規

中小學教學常規

中小學教學常規

為了進一步深入貫徹落實國家教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，全面提高中小學教育教學質量，促進學校教學工作的規范化，特制定《寧鄉縣中小學教學常規》。總 則

1、本《常規》遵循國家教育方針，服從于相關教育法律、法規文件精神，旨在促進教育發展的均衡性、科學性、可持續性。

2、本《常規》致力于積極實施素質教育，深入落實新課程理念，全面促進學生的生命健康，全面發展、個性發展、長遠發展。

3、本《常規》注重以下幾個原則：（1）整體性原則

教學工作是學校教育整體工作的一個組成部分，教學常規必須有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于全面實施素質教育，有利于學校整體教育目標的實現。教學工作是由教學、教研、管理、評價等環節構成的一個有機整體，教學常規必須有利于各部分的相互促進，協調發展，最大可能地發揮其整體效能。（2）導向性原則

教學常規是在一定時期內對教學工作提出的基本要求，它隨著教育的發展而發展。因此，教學常規應反映一定時期的教育教學思想和研究改革成果，具有先進性、先導性；特別是具有導向性。有利于促進教學、教研、管理、改革的發展。（3）開放性原則

本常規不是封閉和僵化的教條，而是開放性的并且是在實踐中不斷充實和完善的規則系統。本著與時俱進的精神，學校在貫徹本常規的同時，應因地因校制宜，創造性地遵循與落實，應嚴格規范與科學運用相結合，嚴格遵循與開放創新相結合。（3）可操作性原則

本《常規》力求從實際出發，便于理解、掌握和運用。在內容上，盡可能明確、具體，力避空泛、模糊；在要求上，力求做到區分層次、量力而行、實事求是；在運用上，力求好用適用、可評可測。以有效地克服學校教學工作的盲目性和隨意性，從而有利于建立正常的教學秩序，有利于發揮教學工作各個因素的整體效能，有利于全面提高教學質量。

一、教學領導與管理

1、端正教學管理思想：

教學領導是教學工作順利開展的根本保證，各級各類學校都要切實加強對教學工作的領導。

學校領導要有正確的辦學思想和先進的辦學理念，真正把“一切為了學生”落實到學校的一切工作中去，全面貫徹教育方針，要樹立素質教育觀念和現代教育思想，要用現代教育科學理論指導和管理教學工作。真正做到“以教學為中心，以人為本，以校為本”領導和管理學校。

2、強化教學領導管理：

（1）學校要端正辦學思想，規范教學行為，以教學為中心，建立民主、科學的教學管理機制。（2）建立“鄉——校——教研組（年級組）；教導處——學生會——班委會；政教處——團支部（大隊委）——團小組（中隊委）”層級教育教學常規督查指導制度，進一步規范教師、學生教與學的行為，創新學校管理制度。

對于教學常規的檢查，要做到學校教研組一月一查一通報，學校一季一查一通報。檢查結果均要及時分析、總結和通報。學校要把每學期的檢查結果存檔。

（3）要強化民主管理的思想，加強師與師、師與生、生與生的互動交流、互相監督和學習。學校領導要強化對教學工作的督查指導，實施教學計劃審批制、教學全程監控制、教學業務研訓一體制。

中心學校和各校建立健全教育教學質量監測體系。每學期要組織教學質量監測，并對各學校的教學質量監測的結果進行通報，但學校和任課教師不能按學習成績對學生進行公開排隊。對教育教學質量好的學校和老師，要按照管理權限進行獎勵和表彰。教學常規的檢查結果和教學質量監測的結果直接與單位、學校主要負責人、相關的科任教師的目標管理考核、評優評先、職稱晉升直接掛鉤。對執行教學常規差、教育教學質量低的單位和個人實行責任追究。凡教學評價評為“不合格”等級或受到市、縣教育局教學常規處分的教師，兩年內不能晉升（評、聘）職稱、不能評優評先。

3、凸顯教學中心位置：

凸顯教學中心位置。教學工作是學校一切工作的中心，學校的一切工作都要服從和服務于這個中心。中心學校和中小學校領導要強化教學管理，提供教學保障，優化教學環境，加強教學調研的指導。

中小學校校長、校務會成員均必須兼課，始終站在教學一線，掌握一手資料，以教學領導教學。

領導要深入課堂，指導教學。中心校長每期聽課不少于30節，教學副校長每期聽課不少于40節；高中校長每期聽課不少于30節，教學副校長每期聽課不少于40節；其他校務領導每期聽課不少于20節；初中校長、教學副校長、教導主任每期聽課不少于30節，小學校長每期聽課不少于20節。聽課用統一發放的聽課本，制定聽課計劃，填好相關內容，作好聽課記錄，均要及時寫出評課意見，當面進行點評、探討、研究、指導。

二、教學計劃

4、國家的課程計劃是學校教育教學工作的法規性文件，對培養目標、課程設置、課時安排等作了具體的規定，是教學工作的基本依據。各學校要嚴格遵照執行，開齊課程、開足課時。嚴禁擠占非考試科目，突擊“主科”教學，有償補課等現象發生。學校在上級課程計劃的指導下，安排好地方課程的實施計劃及校本課程的開發與實施計劃。

5、學校教學工作計劃。應在每學期開學前或開學初制定出學校教學工作計劃并應在教師會上通過，計劃要做到目標明確、內容充實、措施得力、安排周到，具有前瞻性、現實性、可操作性。

6、教研工作計劃。學校和教研組及每一個任課教師都應在每學期開學前或開學初分別制定出教研工作計劃。教研組工作計劃，由教研組長制訂，教導處審批。內容：①本組成員；②本組工作目標；包括質量目標、教學研究目標、教師提高目標；③達到目標的措施；④活動安排；組織全體組員，認真落實教研計劃，按計劃開展研究，作好相應工作跟蹤記錄。

7、學科教學計劃。教師每期初要認真制定所教學科的教學計劃，交學校批準。

制訂計劃之前，必須認真研讀課程標準，明確學科課程目標，內容標準，實施建議。系統鉆研教材，弄清編排意圖、內容體系、重點訓練項目。認真分析學生現狀，全面了解學校教學工作計劃。學科教學計劃內容包括：（1）課程標準對本冊教材的要求；（2）學情分析；（3）教材分析；（4）教學目標；（5）專題講座、學科競賽；（6）優生、潛能生輔導安排；（7）具體措施；（8）學生學習評價的內容、方法、手段；（9）探究的教研專題及作法；（10）進度安排；（11）計劃實施情況督查。

學科教學工作計劃制訂后，報教導處（小學報校長）審批并存檔。

三、備課

8、備課，是教師的重要工作之一，在上課前，必須認真備課。不備課。不備課上課是瀆職的行為。

備課要做好下列工作：

（1）研讀課程標準，了解新課標的教學理念，明確新課程的性質，目標和實施建議。（2）準確確定教學目標。要依據課程標準要求，依據教材，依據學生實際，了解學生的知識基礎、興趣、學習習慣和思維狀況，立足于學生發展確定教學目標。目標包括知識與能力、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標等三維目標。

（3）深入 鉆研教材，了解教材的編寫意圖。把握本內容在學科系統中的地位和作用，準確把握教學的重點、難點，科學處理教材，依托教材，活用教材，不拘泥于教材。（4）精心選擇教法，要依據教學內容和學生實際，確定教學方法。教法的選定，要立足于學生獲取知識、立足于學生探究、立足于學生合作交流、立足于學生發展、立足于學生創新精神培養。

（5）準備好教學具及電教器材。

（6）寫好教案。教案要體現學生學習活動的過程、方法，要體現教師的教學風格和創造性。一個課時一個教案，適量提前，嚴禁無教案上課。每課教學設計的首頁必須標明備課時間。

（7）教案內容包括：教學內容、教學目標、重點難點、教學準備、教學方法、教學過程、作業、板書、教學反思等。

用新的課程理念，新的教學方式來備課、教學，教學思想、教學方式、學習方式的全面更新，必定會讓我們產生許多困惑、迷惘與問題，可能是成功的體驗，也許會有更多失敗的教訓，應該及時將這些體會與認識以及對教學效果的自我評價和原因分析記錄下來，形成教學反思，這是最有價值的第一手教學研究資料。

（8）教研組或年級組要定期開展集體備課活動，做到有主題、有內容、有交流，集體備課與個人備課相結合，取長補短，共同提高。

四、課堂教學、規范教學行為

9、規范教學行為：

教學行為是教師的主要教學表現，必須做到：

（1）按課表上課。不擅自調課、改課、請人代課或缺課。

（2）堅持候課。上課前1分鐘，教師必須到教室門口候課。下課不拖堂，課中不吸煙，不接打電話，不離開教室。不帶小孩進教室。無特殊情況，不坐著講課。

（3）儀表端莊。做到精神飽滿，衣著整潔得體，不得穿奇裝異服或過于前衛服裝進教室。

（4）語言文明。用普通話教學，音量、語速適中，表述準楚。不講不文明的話，不講有違黨和國家政策的話，不傳播有害學生身心健康的言論。

（5）關心愛護每一個學生。建立平等、和諧的師生關系，尊重學生人格。做到教態親切，具有親和力；語言親切，具有吸引力；行為親切，具有感召力；幽默風趣，具有凝聚力。廉潔從教，平等公正對待每一個學生，不挖苦、不諷刺、不體罰和變相體罰任何一個學生。不為學生代購輔助用書。

（6）注意教學衛生，講課頻率適中，板書字體工整，大小適度。及時糾正學生不衛生的學習行為習慣。

（7）嚴禁家教家養。教師不得以任何形式進行家教家養，不得加班加點為本班學生補課。

10、更新教學意識。

教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。要樹立平等、合作、和諧的師生關系，創設良好的學習環境，設計具有開放性、探究性的問題，給學生自主探究的機會，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流、師生研討中，激發興趣，激活思維，培養習慣，夯實基礎，得到和諧發展。

11、優化教學過程。

教師要全心投入，上好每一堂課，提高課堂教學效益。

（1）注重情境創設。教師要從教材和學生實際出發創設輕松和諧的學習情境，充分調動學生的學習積極性，使100%的 學生主動、積極投入學習。

（2）注重自主探究。教師要組織學生根據教學目標進行自主探究和操作，讓學生在探究中自主達成教學目標，形成能力。盡量避免教師的一言重，杜絕滿堂灌滿堂問，以保證課中學生有1/3左右的時間自主探究和操作。

（3）注重學生交流。交流是教學的主要形式之一，教師要給學生充分交流的時間，每堂課有1/2左右的學生有交流的機會（40人左右的班），特別要給潛能生交流的機會。（4）注重知識構建。教師要引導學生對課堂內容和探究交流結果進行歸真、歸納與提升，使學生構建知識體系。要盡可能與學生生活實踐聯系起來，把課堂向生活和社會拓展。

（5）注重教學效益。教學過程要步步為教學目標達成而設，講究實效。要保證學生課內有1/4以上的時間操作與實踐。課內作業當堂完成。與例題同等難度的隨堂檢測，有80%以上的人達到優秀等級。讓100%的學生有所收獲和發展，獲得成功喜悅。

五、學生作業布置與批改

12、教師應把作業指導作為了解教學效果和學生學習水平的重要工作，嚴禁用作業作為懲罰學生的手段，要求學生做到認真、獨立、按時完成作業。作業書寫規范、整潔、條理清楚，及時訂正逐步形成良好的作業習慣。

13、作業布置要份量適當，難易適度。基礎學科的課外書面作業控制為小學一、二年級不留書面作業，三至六年級不超過1小時，七年九年級每天不超過1.5小時，高中每天不超過2小時。根據知識和訓練要求開發豐富練習內容。學生作文的布置要結合教材的相關習作要求，周密計劃安排。小學作業要有鞏固性、趣味性、激勵性，最好有分層要求。中小學均提倡自主型課外作業、社會綜合實踐作業。

14、作業批改要及時。作業評價以分數或等級形式呈現，作業評價要體現激勵性；要求以教師批改為主，格式、書寫規范，批改后要注明日期。提倡精批精改、面批面改，學生專項式練筆作文，可以在教師指導下學生互批互改。理科作業，提倡教師打人文性評語。作業布置與批改應做到“有發必收，有錯必糾”。教師要有專門的作業批改登記本，認真記載批改情況。

15、各學段各學科每學期書面作業批改量要求：

小學：語文書面作業不少于30次，低年級拼音、習字，中高年級書法每周不少于3次，低年級造句、中高年級作文每學期不少于8篇（3-6年級），每學期數學作業不少于55次，美術不少于15次。

中學：語文書面作業不少于16次；作文，高中每周一篇，初中不少于8篇，專項練筆不少于8篇；數學不少于50次；英語不少于30次；政治、歷史、地理、生物、美術不少于12次；物理、化學不少于16次。

六、課外輔導常規

學生搞好課外輔導，培優輔潛，大面積提高教學質量，是教師職責所在。提倡和鼓勵每個教師做好培優輔潛工作。

16、教師要確定所教學科培優輔潛對象，定期進行培優輔潛工作，做到有計劃、有目標、有時間、有內容、有措施、有效果，并填寫輔導記錄。在培優輔潛工作中不得向學生收費。

17、課外輔導可采用全體輔導和個別指導相結合的形式，點是個別指導。對基礎知識扎實、學習潛力較大的學生應以拓寬其知識面，開發智力培養他們的科學素養和創新能力為重點，注意培養優良個性，發展學生特長。密切關注“學困生”。對學習成績在班級靠后20%的學困生，要保證每個月至少有一次個別輔導。既要幫助他們補習文化知識，又要對他們進行學習方法的指導和心理輔導，增強他們學習的信心和興趣，促進他們心智的健康發展。

18、認真做好競賽輔導工作，要做到指導教師、輔導學生、內容、資料、時間、地點五落實。競賽輔導要長流水，不斷線。要爭取在市、省、全國和國際競賽中獲獎。

七、復習與學生考試考查

19、教師每月要聽取課代表和學生代表對教學的意見和建議，及時改進教學，滿足學生正當需求，認真組織復習，及時進行教學效果的檢測，了解學生學習情況，及時調控教學計劃，調整教學方法。

20、教師每學期要制定復習計劃，組織復習時要精心備課，避免題海戰術和以試卷代替備課教案，學校每期進行期中、期末兩次調研考試，期末調研考試由縣教研室統一命題制卷，學校組織考試。考試做到五嚴：嚴格保密、嚴密組織、嚴肅考風、嚴明考紀、嚴禁作弊。

21、考試實行筆試加口試、平時和定期考試考查相結合的方法。嚴禁按考試分數將學生排隊。提倡表彰成績優異和進步大的學生。

非考試科目，要認真搞好考查。考查要平時考查和定期考查相結合，考查要科學確定內容和方法，注重學生實踐，規范考查程序，準確評定考查結論。

每次調研考試，教師要寫好試卷分析，試卷分析包括：命題主旨，學生答題情況統計，答卷中凸現的教學問題分析，失分原因分析，改進和補救辦法等，并用于指導教學。考試后，教導處要收閱試卷分析，召開質量分析會，分布檢測情況，提出教學建議和改進教學措施。

八、教學分析和總結常規

22、堅持寫好“教學后記”，做到課課有收獲，教學后記要立足于教學實際，從成功與不足、教學機智、學生創新、“再教設計”等方面展開反思。

23、堅持做好單元分析小結。掌握單元教學特點、規律、藝術，總結經驗，發現問題并制定補救措施。

24、做好學期學年教學工作分析總結。內容包括：教學任務完成情況、學生掌握知識情況、學生能力發展狀況、主要經驗、存在的問題和原因及改進的措施。

25、學校每學年要有全校教學工作總結材料，并召開全校教師會，總結成績，明確問題，挖掘經驗，分析原因，從而提升思路，改進工作，爭取更大成績。

九、常規教研和教育科研

26、組織教師積極學習教育理論。要添置有關的教育理論圖書，每個教師都要努力學習和掌握教育學、心理學、生命化教育理論及學科教學理論。并在正確的教育理論指導下，經常分析教學情況，探討提高本學科教育教學質量的途徑和方法，開展教學改革。教師每學期至少寫出一篇理論學習心理。

27、完善教研組織并積極開展教研活動。各中學、鄉鎮中心小學要成立學科教研組，各片區要成立中心教研組。中心教研組與學科教研組必須做到年初有教研工作計劃，半年有教研工作小結，年末有全年教研工作總結。要求每兩周至少由教研組長集中組織教研活動一次（兩課時以上），每周組織備課組教研組活動一次，以充分發揮同伴互助的作用。教研活動必須做到主題突出，且能解決實際問題。必須做到定時間、定地點、定內容、定主持人。且要記錄好時間、地點、參加人員、活動的內容等。

28、上好研究課和公開課。上好研究課是開展教學研究的一種重要形式，教研組每學期要組織每個教師以說、授、評的形式上好一次體現改革的研究課。研究課要體現鮮明的主題，說課、授課和評課都要圍繞主題展開。每學科每學期應當有一次校級公開課，學校應有全校性的公開課安排表，公開課的教案和評課記錄應保存。

29、認真開展教學案例研究和專題研究，進行教學反思。專題研究要重點研討教育教學中面臨的各種具體問題，把學習、計劃、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，自覺地調整自己的教學行為。反思分為隨堂反思、文本反思和行為反思，重在行為反思，要通過反思提煉出成功經驗，并推廣應用。要求教研組每學期至少要開展一個專題研究，并寫好研究報告。每個教師每期至少要結合自己的教育教學實際寫出一個案例或一個教育故事，寫反思應成為教師課后的常態。

30、開展課題研究。課題研究是教育科研的重要形式，要積極組織教師從教育教學實踐中發現問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要為課題研究提供各種保障，每學年要組織一次課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施情況，落實課題研究目標，并抓好課題成果的推廣和普及工作。

31、進行教育教學經驗總結。教師要注意積累和總結教學經驗，探索教育規律，每學年至少要撰寫一篇教學論文，學校要將其歸入教師業務檔案。

十、課外活動與指導

32、活動的形式要多樣化。主要包括四部分：德育專題活動，學科智趣活動，社會教育活動，文學藝術活動和體育衛生活動，科學技術活動，綜合實踐活動。各項活動都要著重于豐富知識、開闊視野、培養興趣、開發智能、發展個性等，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，發展學生健康的個性特長。

33、注意培養各學科有特殊才能的學生。建立各種課外興趣小組，定期開展活動。組織并指導學生參加經教育行政部門批準的競賽活動。

34、組織開展各種科技活動。如小實驗、小制 作、小發明、撰寫小論文以及課外閱讀、專題講座、演講比 賽、參觀考察等。

35、積極開展各種文體活動。如體育比賽、歌詠比賽等。要保證學生每天一小時的體育鍛煉(含體育課)。學校每年舉行兩次運動會和一次科技、藝術節。

36、有目的地組織學生到社區、工廠、養殖基地等開展社會實踐活動，并指導學生寫好調查報告。

37、各種訓練及興趣小組，都必須由相應的教師擔任輔導教師，確保活動安全、有序并富有成效，要有適當的活動場所，明確的活動目的和活動計劃。

十一、附則

38各學校應根據本規定，對教師教學常規工作出考評，提倡為教師建立成長記錄袋。

39、教育局在常規視導和年終督導時依據常規要求量化成目標分對學校教學常規進行考評。

40、未盡事宜，根據相關國家和地方文件精神執行。

第四篇：中小學教學常規

贛州市中小學教學常規（試行）

為進一步深化基礎教育課程改革，加強教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，全面推進素質教育，特制定本常規。

一、備課常規 集體備課

1.學校要建立健全集體備課制度，各教研組應根據學校教學工作計劃制訂本組教學計劃，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。集體備課要做到“五定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，定記錄人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩課時。

2.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

3.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，要做到“五備”，即： ①備考點。做到“兩個明白”，首先是教師明白，但關鍵是研究如何讓學生明白，不做無用功； ②備教材。緊扣“三點”，即扣要點、扣疑點及扣聯系點，理解內涵，拓展外延； ③備練習。做到“兩適三重”，即適度、適量，重講評、重審題訓練、重規范表達； ④備學生。了解學生的知識、能力缺陷； ⑤備教法和學法，形成學生的“學案”。

4.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。

5.集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

6.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。

個人備課

7.確定目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

8.分析學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。

9.整合內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

10.優化方法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感

悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

11.選用媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

12.設計過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

13.預設練習。合理有序的配臵有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布臵拓展性、開放性習題。

14.設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。15.撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規

16.認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

17.營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

18.教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、張弛有度；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

19.教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

20.教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

21.靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。

22.科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。

23.合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

24.用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。25.板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

26.課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

三、作業布置與批改常規

27.作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

28.作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業。

29.作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等梯形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

30.立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

四、課外輔導常規

31.課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。32.課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導等。

⑴學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。⑵興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。⑶心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。33.課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。34.正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時間進行集體補課。

五、考試常規 考試組織

35.根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

36.嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。37.嚴格控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。

38.監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

39.保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式。40.以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。考試命題

41.提高命題質量，以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。42.制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

43.試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

44.試題內容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

45.試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學生評價常規

46.評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。

47.評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。

48.課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

⑴評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。⑵評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。⑶評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。⑷對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。49.對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

⑴關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。

⑵評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。

⑶評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

50.綜合素質評價要全面、客觀、公正。

⑴學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

⑵要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。

⑶評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

⑷評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄——日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

⑸要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。⑹采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

⑺學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。

七、教學研究常規

51.學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。52.教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。

53.采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

54.以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。

55.教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。56.每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

八、實踐活動常規

57.學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等方面工作作整體規劃和具體說明。

58.各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色。59.教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

60.每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評。

九、附則

《常規》從2009年1月1日開始試行。

第五篇：中小學教育教學常規檢查反饋材料1

昌江縣中學教育教學常規檢查反饋材料

王星勇

為貫徹落實《海南省中小學教師教學常規》的工作要求，加強我縣中學教育教學常規管理工作，進一步提高全縣中學教育教學質量，2013年12月4日至6日昌江縣教育局對全縣初中學校開展教育教學常規工作檢查。檢查內容內容有：1制度建設（5分）；2教學安排（5分）；3教研活動（10分）；4教學服務和教師培訓（5分）；5教學質量檢查（10分）；6備課（10分）；7作業（10分）；8考試（5分）；9上課（10分）；10教學論文獲獎情況（5分）；11教師各項競賽獲獎（10分）；12課題（5分）；13家訪（5分）；14競賽獲獎（學生）（5分）。

檢查共分四個小組，我參加第四組，負責檢查思源實驗學校、石碌鎮學校、民族中學、海尾中學、南羅學校五所學校，我負責檢查作業、考試和家訪三個項目。現將檢查情況反饋如下：

一、思源實驗學校教學常規檢查反饋情況。

1、聽評林維周老師《透鏡》一課的反饋

優點：課堂教學能夠體現新課標理念，以學生為主體，教學秩序規范，板書工整有條理，教法處理適當，善于利用課件輔助教學，效果較好。

教學建議：①教師講解語速過快，應適當調整。②對概念的教學應向學生講解分析，并加以例子補充說明，便于學生理解。

2、項目檢查反饋

思源實驗學校老師作業布置量足，批改比較細，非常好。特別是于海濤老師還全批全改11次周記，精神可嘉。

在考試方面有月考、質量分析，但缺少單元測試。

班主任家訪的次數較多，還有個別訪談，但科任老師無家訪，科任教師應做一些家訪，如針對少做作業、常曠課、上課不專心的學生適當的家訪，促進學生良好習慣的養成。

二、石碌鎮學校教學常規檢查反饋情況

1、聽評符素青老師《光的折射》一課的反饋

優點：教師思路條理清晰，邏輯性強，語速適當，語言準確簡練，教法處理得當。

教學建議：①利用多媒體教學過程中，應有知識點的板書，便于學生做好筆記及對知識結構的梳理，利于識記。②向學生提出問題時應給學生一些思考的時間，且讓學生回答，不應包辦，這樣有利于師生互動。

2、項目檢查反饋

石碌鎮學校有些科目作業量不足，不利于學生對知識的運用和鞏固。

考試方面較齊全，有月考、中考、單元測試，并有試卷分析，落實教改計劃較好。

班主任和科任教師都有家訪記錄，與家長溝通到位。

三、縣民族中學教學常規檢查反饋情況

1、聽評王世勤老師《生活中的透鏡》一課的反饋

優點：善于利用多媒體輔助教學，效果好。

教學建議：①利用多媒體教學過程中，應有知識點的板書；②上新課前最好先復習凸透鏡成像原理，便于學生理論聯系實際，理解各種儀器的成像理論根據。

2、項目檢查反饋

民族中學作業量足，并全批全改。

考試方面較齊全，有月考、中考、單元測試，并有試卷分析，落實教學計劃較好。

科任教師缺少家訪記錄，教師應關注每一位學生。

四、海尾中學教學常規檢查反饋情況

1、聽評林冰老師《光的色散》一課的反饋

優點：善于利用多媒體展示教學信息，形象生動。語言清晰、有條理，邏輯性強。

教學建議：①教學過程中應積極進行演示實驗，利于學生對定理定律的理解；②向學生提出問題時應給學生一些思考的時間并讓學生回答，教師再糾正補充，這樣有利于師生互動；③教態生硬，缺乏關注學生，教學時應隨時關注每一位學生的動態；④板書了草，不規范，板書應計劃。

2、項目檢查反饋

海尾中學作業量足，批改詳細，有激勵語言，好！

考試方面缺乏月考、單元測試。

班主任和科任教師都有家訪記錄，勤與家長聯系。

五、南羅學校教學常規檢查反饋情況

南羅學校作業量足，批改認真。

考試方面較齊全，有月考、中考、單元測試，并有試卷分析，落實教學計劃較好。

班主任和科任教師都有家訪記錄，與家長聯系較好。

2013-12-10