第一篇：中小學教師常規教學基本功達標實施方案

中小學教師常規教學基本功達標實施方案（修訂稿）

作者：教研室 文章來源：本站原創 點擊數：

1082 更新時間：2011-12-2

新理念下的中小學教師常規教學基本功達標活動旨在提升教師專業化水平，進一步推進素質教育的發展，規范課堂教學模式，更新教學理念，促進教師、學生和學校共同成長，切實提高教學效率。為了適應新課改的需要，2007年3月，教育局在以往教師基本功達標工作的基礎上，提出了新理念下中小學教師基本功鞏固提高達標驗收活動。三年來，各校在旗教育主管部門的領導下，達標活動進行的穩步、扎實、有效，形成了“比學趕幫超”良好的教育教學氛圍。這項活動，對教師的教學能力的提升和專業化成長，對我旗教育教學水平的整體提高起到了積極的推動作用。

新課程對教師自身的素質的提高提出了更高的要求，教師教學基本功的內涵和構成也在不斷發展。根據呼教字【2011】65號文件精神，結合我旗實際，第二輪 “新理念下的中小學教師常規教學基本功達標活動”在重點落實常規教學基本功要求的基礎上，更突出新課程背景下的教師基本功要求，達標活動以全員參與、全員提高、全員收益為目標，制訂了此方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以推進新課程改革為載體，以提高課堂有效性為抓手，以推進素質教育為目的，以教師發展為本，以促進教師專業化發展為導向，以運用信息技術為手段，以校本研修為基礎，牢固練就扎實的基本功，提高教學水平，提高教育教學質量。

二、基本功訓練的目標與要求

1、立足課堂，以課堂教學為主陣地，提高執教能力，提高在新課程背景下的基本功訓練內容，突出教育科研、現代信息技術的掌握與運用等基本功，切實提高教學效率。

2、以常規教學的備、講、批、輔、考、研為訓練重點，促進教師專業成長，促進學校教學的規范和教學質量的提高。

3、堅持全員參與，全體任課教師都要參與本輪的基本功訓練活動。將教師基本功培訓、達標工作納入中小學繼續教育培訓中，教師基本功達標作為競聘專任教師崗位，學科帶頭人、教學能手、骨干教師評選的必備條件，納入到學校對教師的考核之中。

三、基本功訓練的內容及基本功達標項目

（一）必達標項目

1、備課：在規定時間內寫一份規范的教案或教學設計。（20分）

2、講課：講一節達標課。（60分）

3、專業技能（20分）

語文（蒙語文、漢語）教師：朗讀或作文 數學：學段知識的整理與系統 英語：口語對話或英文寫作 理化生、小學科學：實驗操作 地理：板演簡圖 政治：談時事熱點 歷史：講授歷史故事 體育：運動技能 音樂：器樂即興伴奏 美術：繪畫 計算機：操作 其它學科相關專業技能

（二）選達標項目

1、三筆字：鋼筆字、粉筆字、毛筆字任選一項，在規定時間內書寫。（10分）

2、說課及課后反思：形成書面材料。（20分）

3、作業設計與批改：課堂作業設計科學合理，批改學生作業認真及時。（20分）

四、組織管理與活動形式

1、教育局成立第二輪新理念下的中小學教師常規教學基本功達標領導小組，召開鄂溫克旗中小學校級領導參加的達標啟動大會；

2、學校成立領導小組，制定本校的實施方案，并分批次申報達標。各校接此《方案》后，要成立領導小組，校長為第一責任人。要嚴格按照本次基本功鞏固提高訓練的要求，組織教師認真學習，研究討論、統一思想，明確要求，形成共識，將教師基本功鞏固提高訓練轉化為自覺行動。

3、以學校為單位，自主開展教學基本功訓練活動。訓練形式可采取基本功講座、組織專項訓練、拜師收徒、觀摩交流、競賽達標、教學展示講評等。學校要開展基本功專題培訓講座活動，可以結合本次基本功訓練要素、項目自行組織專題講座或訓練；舉辦教學基本功訓練經驗交流活動、優秀達標技能展示活動等。學校應對訓練活動及時總結，促使活動扎實有效開展。

4、建立激勵機制，強化檢查評比。各校要增強競爭意識，開展競賽活動，強化教師考核評價的驅動作用；實行訓練成果與評職評優、晉級政策掛鉤，要求教師積極參與各種評比活動。

五、程序與時間安排

1、準備階段：2011年4月——2011年8月，各校成立基本功訓練領導小組，制定本校的實施方案，確定達標標準，確保執行力。上報本校的基本功達標活動方案及教師名單。

2、訓練及自評驗收階段：2011年9月——2013年7月，組織學習及訓練階段。

各校要組織教師學習《鄂溫克旗第二輪新理念下中小學教師常規教學基本功達標實施方案（細則）》、《呼倫貝爾市義務教育教學常規》、《鄂溫克旗中小學幼兒園教學常規管理與教學質量評價方案》。積極開展有針對性的校本教研活動，落實教研組、備課組常規教研活動，夯實教師的專業文化知識，轉變教學觀念，突破傳統教學模式，開展提高課堂教學效率課題的系列教學研討，進一步提升教師的教育科研能力。

此階段采取分批分層評定的方式，校長組織評價小組對教師是否達到本次基本功訓練要求進行評定，對教師下一步發展進行規劃。教研室每年進行一次抽查測試，隨機抽取一定比例教師進行復查，并將復查成績納入到教育局對學校的督導評估之中，作為衡量各學校校本教研和培訓的重要依據。

本次達標工作由學校和教研部門相互配合完成，達標的先期工作在學校內完成，即學校將對本校的達標教師進行有效的達標訓練，確認可以達標后由學校向教育局教研室提出申請，由教研室按照該校申報達標教師總數的30%——50%的比例進行驗收。

新理念下教師常規教學基本功達標是教師評選學科帶頭人、教學能手、骨干教師及晉升職稱等的必備條件，學校也要將本次教師基本功達標作為聘任專任教師崗位、績效工資的一個重要依據，納入到學校對教師的考核之中。未能通過達標驗收的教師要繼續加大訓練力度。經過個人努力可再次申報，如果依然不能通過，將不能參加職稱評聘和年度評優。

3、驗收總結階段：2013年9月——2013年12月，旗基本功達標活動領導小組將完成對全旗中小學教師基本功驗收工作，并根據各校開展情況，將以經驗交流會、基本功展示活動等形式及時進行總結和推廣先進經驗，對訓練成效顯著的學校及個人進行表彰，對開展不力的學校責令限期整改。通過開展此項活動，力爭使90%以上的教師通過達標驗收，30%的優秀教師能上觀摩課。

附1：鄂溫克旗中小學教師基本功達標驗收領導小組 附2：鄂溫克旗新理念下的常規教學基本功達標驗收教師報名表

附

3、鄂溫克旗第二輪中小學教師常規教學基本功達標實施細則

附1 ：鄂溫克旗中小學教師基本功達標驗收領導小組

組 長：高太平副組長：孫曉峰

曲圣海

成 員：艷 麗

薩日娜 孫麗君 各學校校長 各學科教研員

第二篇：中小學教師基本功競賽實施方案

中小學教師基本功競賽實施方案

為開展好教師基本功競賽月活動，使競賽月活動成為教師全員參與的充實過程和新時期教師隊伍建設工作的重要抓手，特制定本方案。工作目標

本次競賽所指教師基本功包括：從事學科教學所必需的基礎知識，完成教學活動所必需的基本技能，參與課程改革所必需的相關理論，進行教學設計所必需的綜合能力，運用多種資源和在同伴互助中提高自己的學習能力和為優化教學過程提高教學效益服務的特色技能等。

2、競賽要以教學設計為主線，以教學實施為載體，以提高效益為目標，以綜合評價為手段，以“能實施有效的教學”為基本出發點和最終歸宿。

3、發現和培養一批活躍在教學一線的具有過硬基本功的骨干力量。組織原則

1、以區為單位開展“教師基本功競賽月”活動，要切實作到廣泛動員、學區協作、全員參與。學校要建立教師基本功檔案，使每一位教師都從中受益、獲得發展。

2、在常規工作序列，本著務實高效、避免重復的原則，凡本所進行的競賽，其結果均可以與本次活動相對接，但不能用已進行的比賽代替活動月的開展。同時，在校、區、市不同級別的競賽活動中，呈現各有側重、有機銜接的布局，即校、區以專項競賽為主，市級決賽以綜合技能為主。

3、教學基本功競賽通過區級選拔參加市級決賽的教師，必需在日常教學及管理工作中同樣能發揮帶頭作用，是一位日常工作中的好教師，校、區必須嚴格把關。同時，競賽過程中鼓勵教師創造性地發揮、展示能體現個人教學魅力的特色基本功，鼓勵區域、學校、教師在傳統領域中的發展創新，避免參加競賽的“應試”傾向。競賽方式

競賽分三個層次進行。

1、市教育局《關于印發全面推進素質教育提高教育教學質量工作方案的通知》中規定 “每年11月為教師教學基本功競賽月，以區縣（市）為單位，組織教師基本功大賽。”

2、各區縣（市）11月份主要強化全員參與的過程，并于12月25日前產生綜合素質優秀的參加市級決賽的教師；

3、五城區教育局在競賽活動中對學校的評價要以大學區為單位進行，評比表彰時要設定大學區團體總分獎。每個學區都要保證每個學科都能派出一名教師參加全區競賽，每個學區中的每個學校都要有教師參加全區競賽。

4、要充分發揮特級教師、名教師、學科帶頭人、骨干教師的作用，通過工作機制使各級骨干力量參與到練功過程中來；要進一步完善教師業務檔案，將基本功訓練的情況及水平記入檔案之中，作為教師晉級評優的重要依據。

5、活動月教師基本功競賽的主要內容為：（1）教學設計

教學設計是指課堂教學實施之前對教學的預計和籌劃，比教案更加具有規劃性、超前性和創造性。教學設計主要用來考查教師科學分析學情和教材特點的能力，為教學定向和全面把握三維目標的能力，以及綜合利用多種教學資源的業務視野。在實際操作中，可通過課時確定內容，但設計必須突破課時限制，面向單元、模塊，體現教學設計過程對教材內容的綜合考量。

（2）專項基本功

指實施教學所依賴的書寫、計算、語言表達、示范操作等，根據不同學科設立項目。要從實際需求出發，注重廣度和深度的有機結合，突出考查教師全面掌握和正確詮釋教材內容的能力。在實際操作中，既要考查教師有準備的自選內容，又要有隨機指定的內容，體現教師基本功的全面性。

（3）說課

說課是與教學設計相銜接的環節，是設計的動態展示，是理論與實踐相結合的評價項目。說課用來考查教師對教材的熟悉程度、對教法的掌握程度，同時也可考查到教師的教態、表達能力、示范能力等諸多要素。說課環節要求教師對進行教學設計的依據及授課程序進行精辟的闡述，重點考查其設計的合理性、思維的嚴密性和表達的流暢性以及運用教學基本功的熟練程度。（4）特色基本功

教師的教育教學是創造性極強的勞動，教師個人的知識結構、個性專長乃至人際交往能力等等對教育教學的水平和結果有著難以估量的巨大影響。特色基本功項目旨在為教師提供展示個性的平臺，考查時要注意“特長”不能孤立地存在，應與教學內容有機融合在一起，起到為教學服務的作用。

（6）情境問答

現代教學強調對話策略，崇尚課堂的生成性和開放性，這對教師的理論素養、教學技術、判斷和決策能力、語言表達的水平等提出了更高的要求。情境問答項目旨在通過典型情境考查教師的應變能力、言語水平、氣質特征等，并據此評估其教育智慧。實際操作中，情境問答可作為說課的一個環節，根據說課現場的實際情況由評委或其他教師向教師提出問題。

（二）市教育局組織決賽

1、決賽以“教學設計——說課”的形式進行，具體程序如下：（1）設計階段：時間為2小時，在比賽第一天的下午進行。參賽教師現場抽取教材內容，并當場完成、上交一份不少于1000字的教學設計（打印稿）。教師自帶教材、相關資料、移動存儲設備，主辦方負責提供電腦、打印機、紙張及上網設備。為模擬校本教研真實情境，參賽教師可在第一個小時內與本校另外三名教師組成團隊進行集體備課。教師說課時使用的課件、器材等，可在教學設計結束后繼續準備。（2）說課競賽：比賽時間為15分鐘。在比賽的第二天進行，參賽教師先抽定順序，依次進行。

2、評委由市教育局選定的專家及優秀教師構成。評委分為三組，分別負責教學設計、教學基本功和說課綜合水平的評價。三組分數相加得出的總分為參賽教師最后得分。

（三）學科基礎知識及課改基礎理論測試 所有參加決賽的教師均需通過學科基礎知識測試。

五、評價標準

（一）各區縣（市）在根據本方案精神所制定的競賽細則中，設定具有可操作性的評分標準。

（二）市教育局組織決賽評價標準如下：

1、滿分100，其中教學設計30分，基本功（含特色基本功）40分，說課綜合表現30分。

2、堅持公正、公平、公開的原則，不搞區縣（市）平衡。

3、評分取去掉一個最高分和一個最低分后的平均分。

第三篇：中小學教學常規實施方案

中小學教學常規

教學是教師遵照教學大綱、課程標準，有目的、有計劃、有組織地指導學生接受思想政治教育、學習文化科學知識、培養各種能力的雙邊活動；教學工作是學校的中心工作，是學校全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持“三個面向”，實現培養目標的基本途徑。

教學有一定的規律，教學工作應當符合而不能違反教學規律。所謂教學常規，就是根據黨和國家的教育方針、政策，以符合教育規律為前提，約定俗成制定的通常實行的規則。

教學常規的建立和貫徹，可以使學校的教學工作有章可循、有條不紊，可以有效地克服學校教學工作的盲目性和隨意性，從而建立正常的教學秩序，提高教學工作的整體效能，全面提高教學質量。

教學常規一般包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、復習與考試、聽評課、教研與科研等環節，為全面提高我區中小學教學質量，現制定《威海火炬高技術產業開發區中小學教學常規》并公布實行，作為對學校教學工作的基本要求，對教學質量評估考核的重要依據。

一、制定教學計劃

學校、教研組、教師應根據上級的“教學計劃”或“教學工作意見”以及教學大綱、課程標準、教材等，結合實際情況分別制定具體的教學計劃，按照要求應先制定學年教學計劃，再根據學年教學計劃制定學期教學計劃。教學計劃一般應在開學前制定。

（一）學校教學計劃的主要內容：

1、確定本學年或本學期各年級的教學目標、任務，以及教學內容、教學進度。

2、提出完成任務的措施和要求。

3、確定教育理論學習的內容、形式與要求。

4、確立教改方向，確定教改課題與實驗教師人選，提出教改要求。

5、確定期中、期末考試閱卷要求，以及復習的內容與要求。

6、確定教師業務進修的目標，提出業務進修的要求。

7、確立校本教材開發項目，確定校本教材開發教師人選，提出校本教材開發要求。

（二）教研組教學計劃的主要內容：

1、根據學校教學計劃的要求，突出學科特點，確定各年級的具體教學目標、任務，以及教學內容、教學進度，提出具體的措施與要求。

2、確定教研活動的具體內容、組織形式及時間安排。

3、落實教改課題、教改內容、教改人員，制定教改實施方案。

4、確定課外活動的內容、組織形式及時間安排。

5、提出改進教學的具體措施及教學中應注意的問題。

（三）教師教學計劃的主要內容：

1、對學生的實際、教材的使用、教學大綱或課程標準執行情況的分析。

2、根據上級業務部門制定的“教學工作意見”以及學校、教研組教學計劃的要求，確定本學年（或本學期）所任班級的教學目標、任務。

3、分單元或章節確定教材的重點、難點，對教材內容和實驗內容提出增刪或改進意見。

4、以單元或章節為單位擬定教學進度表。

5、提出落實教學任務、提高教學質量的具體措施。

6、確定本學期教育理論學習的內容、時間，以及教研、教改課題與實施方案。

7、制定課外活動的計劃。

8、學年（或學期）結束時寫出教學、教研、教改總結。

二、備課

備課是教學的起點，備好課是上好課的基礎和前提，是提高教學質量的關鍵。不備課不準上課。備課要做到“五有”：腹中有書，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案；“五備”：備教材，備學生，備教法，備作業，堅持集體備課。

（一）備教材

1、鉆研教學大綱和課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結構。

2、熟悉教材，鉆研教材。通覽教材，注意教材的系統性；熟讀教材，注意教材的科學性；研究教材，把握重點和關鍵。

3、挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培養要點。

4、初中理、化、生學科和小學科學學科要備好演示實驗和學生實驗。

5、閱讀有關參考書籍，寫出札記，積累資料。

（二）備學生

1、深入了解學生的思想實際和知識水平，關注個體差異，預見學生接受新知識時可能出現的問題，要貼近學生實際，遵照學生的認知規律精心設計教學程序和科學引導學生探究的實施方案。

2、認真考慮如何幫助學生明確學習目的，端正學習態度，做學習的主人。

3、指導學生選擇最佳學習方法，教會學生“學會學習”

（三）備教法

1、從不同年級學生的心理特點、認知特點的規律出發，依據教學大綱、課程標準和教材的要求，恰當地選用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼。設計突出重點、突破難點的最佳教法；創設能引導學生主動參與的教育環境。

2、恰當、準確、合理地使用教具和多媒體教學手段，優化課堂教學，達到實用、直觀、高效的目的。

3、加強學生動手實驗，實施實驗探究教學。

（四）備作業

1、作業設計要科學靈活，分層次、有特色，精選習題，安排好基礎題、綜合題、必做題、選做題。

2、要認真審查作業的題量和難度，對作業質量要提出規范要求。

（五）堅持集體備課

1、各備課組要在個人備課的基礎上堅持集體備課，一般每周一次，要做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

2、集體備課應圍繞中心發言人的意見進行充分討論、研究，對教學目的、內容、進度、重點、難點、作業題要統一，不能各行其是。在此基礎上認真做好個性化備課，突出活動式備課，完成教學任務的方法不強求一律，可以百花齊放。

3、教師要提前寫出分課時教案。編寫教案，開拓創新。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好；鼓勵教師在條件許可的情況下以電子教案的方式呈現。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。

沒有教案不能上課。對教案，青年教師要詳細寫；教齡較長的教師可以簡明扼要地寫；有經驗的骨干教師要寫出特色。

三、課堂教學

課堂教學是落實教學目的、要求的關鍵，是提高教學質量的中心環節。

（一）體現學科素質教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發展。

（二）組織好教學，采取恰當形式使學生能夠迅速進入最佳學習狀態。

（三）及時向學生公布單元、章節的教學目標、授課計劃，使學生能主動學習。

（四）要采用啟發式教學、探究式教學。把發揮教師的主導作用與尊重學生的主體地位有機地結合起來，讓學生有更多的時間和機會、有效地參與教學活動，使學生由被動學習變為主動學習，引導學生自覺地探究知識。

（五）要根據教學目的要求，靈活恰當地選擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現代化教學手段。注意學生實驗操作技能的訓練和培養。

（六）教師要用普通話授課，努力提高課堂教學藝術。課堂上應做到重點突出、難點分散、疑點抓準。語言簡潔生動，板書條理分明，漢字、外語及各種符號書寫要規范。

（七）要保證教學時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不擅離課堂，課堂上關掉手機，不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關的工作。未經學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課，不提早下課或拖堂。

（八）要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態親切自然。

（九）要講求效果。做到精講精練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業負擔。

（十）實驗課、信息技術課及使用語音室的英語課上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現象按照規定進行賠償或及修理。

（十一）教師要自覺地把培養學生的優良學風、科學的學習方法、良好的學習習慣納入教學過程。

四、作業批改

作業是幫助學生鞏固知識，形成技能的重要環節；批改作業是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。

作業的基本要求是：

（一）注意作業的實用性。有的學科中存在兩套作業的現象，一套是為了應付學校及上級對作業的檢查，學生基本上都已經會了，然后抄在作業本上;另一套是教師實際訓練學生用的，這樣也實際上加重了師生不必要負擔。

（二）注意作業的層次性。針對學習能力不同的學生，布置一些分層作業，給學生以選擇的權利。

（三）注意作業的多樣性。作業既有鞏固性的書面作業，也應該有一些實踐性、活動性、探究性作業。

（四）注意合理的作業量和適宜的難度。教師要精心設計作業，數量要適當，盡量在課堂完成的不要拖到課下。小學低年級不留作業，其他年級作業不超過半小時。

批改的基本要求是：

（一）批改作業要及時，不積壓。提倡教師全批、面批及其他靈活多樣的批改方式。

（二）批改作業要認真細致，要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。

（三）批語要有啟發性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。

（四）批改作業要廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經驗教訓，有利于改正錯誤。

（五）批改要及時作好學生作業情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。

五、課外輔導

課外輔導是課堂教學的必要補充和延伸，是因材施教、培優輔差的有效措施。

（一）課外輔導要有計劃，有對象。教師不得占用學生自習時間講課。

（二）課外輔導重點在“兩頭”：促差生過關，鼓勵優等生冒尖。

（三）第二課堂以拓寬知識的深廣度，培養學生動腦動手的能力為主要目的。第二課堂活動要做到“五定”（定內容、定時間、定人員、定輔導教師）。每學期初要根據“五定”制定活動計劃，報教導處批準后執行。每學期末要進行總結評比。

（四）學校要充分利用圖書館、閱覽室，校園網指導學生課外閱讀，培養學生科學運用參考資料、工具書和網絡的能力。

六、復習與考試

（一）期中期末要組織學生對學過的知識進行系統復習，經過復習才能考試。

（二）復習要有計劃，要規定復習內容，明確時間安排，確立奮斗目標，提出復習措施。

（三）學生成績的考查一般包括平時考查和期中、期末的考查。平時考查除作業檢查外，還包括課堂提問和單元（章）檢測。

（四）期中、期末考查，試題要以大綱、課程標準為綱，以課本為據，以“雙基”為主，也要有一定比例的靈活運用知識的綜合性試題。

（五）要嚴格執行考試規則，嚴肅考風考紀，保證考試成績真實可信。

（六）考試完畢要認真做好試卷分析，按學校要求填寫教學質量分析表。寫好講評課教案，給學生及時講評。

七、聽評課

聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執教水平。學習他人教學經驗，對比查找教學差異，提高教師自身業務素質和教學水平的有效途徑。

聽評課的基本要求是：

（一）聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為了追求數量而弄虛作假。

（二）聽課與評課要有機結合，聽評課要與教研活動有機結合，只聽不評達不到應有效果。

（三）聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。

八、教研與科研

（一）各校要成立5-7人的教科組，并以教科組為主體，與年級組、教研組構成職能互補、協調一致的科研管理網絡。

（二）教科組要先行一步，學習教育理論，選定教改課題，選出精華提供給年級組、教研組。年級組、教研組具體落實科研內容，組織實施。

（三）教科組還要負責對各類研究課題的管理、指導，幫助總結經驗，負責科研成果的鑒定。

（四）學校要創設大搞科研的氛圍，以科研指導教研，以教研促進科研，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變，由“教書匠”向“專家型”轉變。

（五）要強化教研組的職能作用，把開展教學研究活動和教育科研活動作為各教研組工作的首要任務，要求各教研組每學期都要制定明確的教學研究和教育科研計劃，做到課題、任務、時間、人員四落實。

（六）要求教師人人都建立“三本”：教育理論學習筆記本、教學反思札記本、專業知識集錦本；每個教師人手一份專業報刊；每學年至少撰寫一篇有價值的教研論文或教改實驗總結。

（七）學校要定期召開教學研討會，開展不同層次、不同范圍的教育科研活動，對教師的科研成果予以肯定和獎勵。

（八）學校對重點科研課題要提供一定數額的經費，用于訂閱資料、購買圖書、配備儀器等。

第四篇：中小學教學常規實施方案

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中小學教學常規實施方案

中小學教學常規

教學是教師遵照教學大綱、課程標準，有目的、有計劃、有組織地指導學生接受思想政治教育、學習文化科學知識、培養各種能力的雙邊活動；教學工作是學校的中心工作，是學校全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持“三個面向”，實現培養目標的基本途徑。

教學有一定的規律，教學工作應當符合而不能違反教學規律。所謂教學常規，就是根據黨和國家的教育方針、政策，以符合教育規律為前提，約定俗成制定的通常實行的規則。

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教學常規的建立和貫徹，可以使學校的教學工作有章可循、有條不紊，可以有效地克服學校教學工作的盲目性和隨意性，從而建立正常的教學秩序，提高教學工作的整體效能，全面提高教學質量。

教學常規一般包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、復習與考試、聽評課、教研與科研等環節，為全面提高我區中小學教學質量，現制定《威海火炬高技術產業開發區中小學教學常規》并公布實行，作為對學校教學工作的基本要求，對教學質量評估考核的重要依據。

一、制定教學計劃

學校、教研組、教師應根據上級的“教學計劃”或“教學工作意見”以及教學大綱、課程標準、教材等，結合實際情況分別制定具體的教學計劃，按照要求應先制定學年教學計劃，再根據學年教學計劃制定學期教學計劃。教學計劃一般應在開學前制定。

（一）學校教學計劃的主要內容：

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1、確定本學年或本學期各年級的教學目標、任務，以及教學內容、教學進度。

2、提出完成任務的措施和要求。

3、確定教育理論學習的內容、形式與要求。

4、確立教改方向，確定教改課題與實驗教師人選，提出教改要求。

5、確定期中、期末考試閱卷要求，以及復習的內容與要求。

6、確定教師業務進修的目標，提出業務進修的要求。

7、確立校本教材開發項目，確定校本教材開發教師人選，提出校3

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本教材開發要求。

（二）教研組教學計劃的主要內容：

1、根據學校教學計劃的要求，突出學科特點，確定各年級的具體教學目標、任務，以及教學內容、教學進度，提出具體的措施與要求。

2、確定教研活動的具體內容、組織形式及時間安排。

3、落實教改課題、教改內容、教改人員，制定教改實施方案。

4、確定課外活動的內容、組織形式及時間安排。

5、提出改進教學的具體措施及教學中應注意的問題。

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（三）教師教學計劃的主要內容：

1、對學生的實際、教材的使用、教學大綱或課程標準執行情況的分析。

2、根據上級業務部門制定的“教學工作意見”以及學校、教研組教學計劃的要求，確定本學年（或本學期）所任班級的教學目標、任務。

3、分單元或章節確定教材的重點、難點，對教材內容和實驗內容提出增刪或改進意見。

4、以單元或章節為單位擬定教學進度表。

5、提出落實教學任務、提高教學質量的具體措施。

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6、確定本學期教育理論學習的內容、時間，以及教研、教改課題與實施方案。

7、制定課外活動的計劃。

8、學年（或學期）結束時寫出教學、教研、教改總結。

二、備課

備課是教學的起點，備好課是上好課的基礎和前提，是提高教學質量的關鍵。不備課不準上課。備課要做到“五有”：腹中有書，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案；“五備”：備教材，備學生，備教法，備作業，堅持集體備課。

（一）備教材

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1、鉆研教學大綱和課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結構。

2、熟悉教材，鉆研教材。通覽教材，注意教材的系統性；熟讀教材，注意教材的科學性；研究教材，把握重點和關鍵。

3、挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培養要點。

4、初中理、化、生學科和小學科學學科要備好演示實驗和學生實驗。

5、閱讀有關參考書籍，寫出札記，積累資料。

（二）備學生

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1、深入了解學生的思想實際和知識水平，關注個體差異，預見學生接受新知識時可能出現的問題，要貼近學生實際，遵照學生的認知規律精心設計教學程序和科學引導學生探究的實施方案。

2、認真考慮如何幫助學生明確學習目的，端正學習態度，做學習的主人。

3、指導學生選擇最佳學習方法，教會學生“學會學習”

（三）備教法

1、從不同年級學生的心理特點、認知特點的規律出發，依據教學大綱、課程標準和教材的要求，恰當地選用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼。設計突出重點、突破難點的最佳教法；創設能引導學生主動參與的教育環境。

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2、恰當、準確、合理地使用教具和多媒體教學手段，優化課堂教學，達到實用、直觀、高效的目的。

3、加強學生動手實驗，實施實驗探究教學。

（四）備作業

1、作業設計要科學靈活，分層次、有特色，精選習題，安排好基礎題、綜合題、必做題、選做題。

2、要認真審查作業的題量和難度，對作業質量要提出規范要求。

（五）堅持集體備課

1、各備課組要在個人備課的基礎上堅持集體備課，一般每周一次，9

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要做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

2、集體備課應圍繞中心發言人的意見進行充分討論、研究，對教學目的、內容、進度、重點、難點、作業題要統一，不能各行其是。在此基礎上認真做好個性化備課，突出活動式備課，完成教學任務的方法不強求一律，可以百花齊放。

3、教師要提前寫出分課時教案。編寫教案，開拓創新。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好；鼓勵教師在條件許可的情況下以電子教案的方式呈現。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。

沒有教案不能上課。對教案，青年教師要詳細寫；教齡較長的教師可以簡明扼要地寫；有經驗的骨干教師要寫出特色。

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三、課堂教學

課堂教學是落實教學目的、要求的關鍵，是提高教學質量的中心環節。

（一）體現學科素質教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發展。

（二）組織好教學，采取恰當形式使學生能夠迅速進入最佳學習狀態。

（三）及時向學生公布單元、章節的教學目標、授課計劃，使學生能主動學習。

（四）要采用啟發式教學、探究式教學。把發揮教師的主導作用與尊重學生的主體地位有機地結合起來，讓學生有更多的時間和機會、11

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有效地參與教學活動，使學生由被動學習變為主動學習，引導學生自覺地探究知識。

（五）要根據教學目的要求，靈活恰當地選擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現代化教學手段。注意學生實驗操作技能的訓練和培養。

（六）教師要用普通話授課，努力提高課堂教學藝術。課堂上應做到重點突出、難點分散、疑點抓準。語言簡潔生動，板書條理分明，漢字、外語及各種符號書寫要規范。

（七）要保證教學時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不擅離課堂，課堂上關掉手機，不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關的工作。未經學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課，不提早下課或拖堂。

（八）要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態親切自然。

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（九）要講求效果。做到精講精練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業負擔。

（十）實驗課、信息技術課及使用語音室的英語課上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現象按照規定進行賠償或及修理。

（十一）教師要自覺地把培養學生的優良學風、科學的學習方法、良好的學習習慣納入教學過程。

四、作業批改

作業是幫助學生鞏固知識，形成技能的重要環節；批改作業是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。

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作業的基本要求是：

（一）注意作業的實用性。有的學科中存在兩套作業的現象，一套是為了應付學校及上級對作業的檢查，學生基本上都已經會了，然后抄在作業本上;另一套是教師實際訓練學生用的，這樣也實際上加重了師生不必要負擔。

（二）注意作業的層次性。針對學習能力不同的學生，布置一些分層作業，給學生以選擇的權利。

（三）注意作業的多樣性。作業既有鞏固性的書面作業，也應該有一些實踐性、活動性、探究性作業。

（四）注意合理的作業量和適宜的難度。教師要精心設計作業，數量要適當，盡量在課堂完成的不要拖到課下。小學低年級不留作業，其他年級作業不超過半小時。

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批改的基本要求是：

（一）批改作業要及時，不積壓。提倡教師全批、面批及其他靈活多樣的批改方式。

（二）批改作業要認真細致，要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。

（三）批語要有啟發性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。

（四）批改作業要廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經驗教訓，有利于改正錯誤。

（五）批改要及時作好學生作業情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時15

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訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。

五、課外輔導

課外輔導是課堂教學的必要補充和延伸，是因材施教、培優輔差的有效措施。

（一）課外輔導要有計劃，有對象。教師不得占用學生自習時間講課。

（二）課外輔導重點在“兩頭”：促差生過關，鼓勵優等生冒尖。

（三）第二課堂以拓寬知識的深廣度，培養學生動腦動手的能力為主要目的。第二課堂活動要做到“五定”（定內容、定時間、定人員、定輔導教師）。每學期初要根據“五定”制定活動計劃，報教導處批準后執行。每學期末要進行總結評比。

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（四）學校要充分利用圖書館、閱覽室，校園網指導學生課外閱讀，培養學生科學運用參考資料、工具書和網絡的能力。

六、復習與考試

（一）期中期末要組織學生對學過的知識進行系統復習，經過復習才能考試。

（二）復習要有計劃，要規定復習內容，明確時間安排，確立奮斗目標，提出復習措施。

（三）學生成績的考查一般包括平時考查和期中、期末的考查。平時考查除作業檢查外，還包括課堂提問和單元（章）檢測。

（四）期中、期末考查，試題要以大綱、課程標準為綱，以課本為據，以“雙基”為主，也要有一定比例的靈活運用知識的綜合性試題。

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（五）要嚴格執行考試規則，嚴肅考風考紀，保證考試成績真實可信。

（六）考試完畢要認真做好試卷分析，按學校要求填寫教學質量分析表。寫好講評課教案，給學生及時講評。

七、聽評課

聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執教水平。學習他人教學經驗，對比查找教學差異，提高教師自身業務素質和教學水平的有效途徑。

聽評課的基本要求是：

（一）聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為18

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了追求數量而弄虛作假。

（二）聽課與評課要有機結合，聽評課要與教研活動有機結合，只聽不評達不到應有效果。

（三）聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。

八、教研與科研

（一）各校要成立5-7人的教科組，并以教科組為主體，與年級組、教研組構成職能互補、協調一致的科研管理網絡。

（二）教科組要先行一步，學習教育理論，選定教改課題，選出精華提供給年級組、教研組。年級組、教研組具體落實科研內容，組織實施。

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（三）教科組還要負責對各類研究課題的管理、指導，幫助總結經驗，負責科研成果的鑒定。

（四）學校要創設大搞科研的氛圍，以科研指導教研，以教研促進科研，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變，由“教書匠”向“專家型”轉變。

（五）要強化教研組的職能作用，把開展教學研究活動和教育科研活動作為各教研組工作的首要任務，要求各教研組每學期都要制定明確的教學研究和教育科研計劃，做到課題、任務、時間、人員四落實。

（六）要求教師人人都建立“三本”：教育理論學習筆記本、教學反思札記本、專業知識集錦本；每個教師人手一份專業報刊；每學年至少撰寫一篇有價值的教研論文或教改實驗總結。

（七）學校要定期召開教學研討會，開展不同層次、不同范圍的教20

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育科研活動，對教師的科研成果予以肯定和獎勵。

（八）學校對重點科研課題要提供一定數額的經費，用于訂閱資料、購買圖書、配備儀器等。

第五篇：中小學教師教學常規

鎮海區中小學教師教學常規

教學常規是教學過程中應該遵循的基本要求，是建立正常教學秩序，推進課程和教學改革，規范教師教學行為，促進教師專業成長，提高教學效率的根本保證。為加強我區中小學教學常規管理，使學校管理和教師工作有章可循，特制定《鎮海區中小學教師教學常規》。本常規主要包括：制訂教學計劃、備課、上課、作業布置和批改、課外輔導、考試與評價等內容。

一、制訂教學計劃常規

制訂教學計劃是確保課堂教學有序進行，全面完成教學任務，實現培養目標的重要環節，各任課教師必須按要求分學期制訂學科教學計劃。

1.每個任課教師（或備課組）應根據學校和教研組工作計劃，在開學后1～2周內（起始年級可適當延后）制定出本學期的學科教學計劃。教師學科教學計劃一式兩份，一份交教務處（或教研組）審核，一份由教師持有，用于平時控制教學進度。同年段教學進度要基本一致。教師必須認真執行學期教學計劃，實際教學進度與教學計劃的誤差（提前或落后）一般不超過一周。學校教務處要加強檢查，隨時跟蹤教學計劃的實施情況。

2.學科教學計劃一般應包括：①學情分析：分析學生的知識結構、年齡特點、心理特點、學習能力、學習習慣等基本情況。②教材內容分析：本學期教學內容在學科教材中的地位和作用，教材的基本結構及體系，教材的重點和難點知識。③教學任務與目標：確定本學期教學在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三個方面的目標和要求。④完成教學任務的主要措施：提出教學的大體設想、措施以及教學中應注意的問題。⑤教學進度安排：列出教學進度計劃表，分周次安排教學內容，落實各章、節或單元的教學時數（包括復習、檢測、實驗、綜合實踐等的時間安排）。

3.各任課教師在制訂計劃時要認真學習所任學科的《課程標準》或《學科指導意見》，明確本學科的課程目標、內容標準、實施建議等；系統鉆研教材，了解教材編排特點和各章節在教材中所處的地位作用；客觀分析、評估學生的知識、能力水平，充分估計到完成教學任務時可能遇到的問題和困難，提出客觀具體的培養目標和切實可行的措施，確保計劃的有效性。

二、備課常規

備課是提高教學質量的關鍵，是展示教師個性化創造過程的真實記錄，是上課的基礎和先決條件，教師應認真做好備課工作。

1．個人備課：教師應在備課上下功夫，通過備教材、備學生、備方法、備過程、備作業，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法。

（1）備教材：深入鉆研教材，理清教材的層次結構和知識的內在聯系，整體把握教材知識體系，弄清本章節知識在教材知識體系中的地位和作用，把握教材的重點、難點和關鍵，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，確定在教學中應該達成的三維教學目標。在吃透現行教材的基礎上，研讀有關教學參考資料，及時關注學科發展的新動向，收集生活中鮮活的素材，并整理、融合到自己的教學中。同時要注意鉆研教材中的插圖、表格、注釋和作業，充分發揮其教學功能。

（2）備學生：認真研究和分析學生在學習態度、學習能力、學習習慣、學習水平等方面的共性特點和個性差異，從學生的實際出發，按照打好基礎，發展智力，培養能力，各有所得的要求，確定符合實際的教學目標，精心設計教學流程，對課堂提問、基本訓練和作業設計等進行全面、分層考慮，增強教學的針對性和有效性，確保各個層次的學生都得到發展。

（3）備方法：根據教學目標要求、教學內容和課型特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，確定運用合適的教學手段，靈活恰當地選擇教學方法和學習方式。方法選擇要有利于調動學生的學習興趣，激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識、掌握方法，在感悟、體驗中發展情感，樹立正確的價值觀。

（4）備過程：根據目標、內容、條件、方法等因素，精心設計課堂操作的方式和步驟，建立教學活動的基本結構，制訂教學活動的基本程序。具體包括情景創設、課堂提問、過渡導語、活動安排、教具使用、例題選擇、鞏固訓練、板書設計、作業布置等。教學過程設計要注意創新和多樣化，防止千篇一律的模式，造成學生審美疲勞。

（5）備作業：精心設計課內練習和課外作業。對學生練習、作業形式和數量要周密考慮、精心設計，做到既達到教學要求，又不使學生負擔過重。

2．集體備課：集體備課是凝聚教學智慧、實現資源共享、進行校本教研、提高教學質量的重要方式。教師在個人備課的基礎上，要積極參加集體備課活動。集體備課要做到：定時間、定地點、定內容、定主備人。主備人要針對自己擬定的教學設計說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法；備課組每位成員應提前鉆研教材和課標，圍繞知識建構、能力發展、教法學法選擇等進行深入研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案。備課組每位成員在使用集體備課教案時，應結合自己的個性特點及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。備課組除進行集體備課外，還可結合教學實際，針對共性問題提出研究課題，共同探討教學改革的途徑；定期對學生的作業、質量檢測所提供的信息進行認真分析，及時調整措施，保證教學質量。

3．教案編寫：教案是備課活動的顯性表現，每位教師都應認真編寫教案，不得完全照搬照抄教學參考書和網上的現成教案，嚴禁無教案上課。教案的編寫可采用詳案和簡案兩種形式，一般情況，參加工作6年以內或第一次任教某冊教材的教師必須寫詳案；教學經驗豐富且效果好、對教學內容熟悉、能駕馭好課堂教學的老教師或骨干教師可以寫簡案。教案一般應按課時撰寫，有4～5節的提前量。教案內容一般包括①課題或教學內容；②教學目標；③重點、難點；④課型、教學方法、教具準備、教學手段；⑤教學過程；⑥小結；⑦作業布置；⑧板書設計。在考慮上述環節的基礎上，倡導教師編寫體現學科特點和個人風格的個性化教案。備課可以采用手寫和電腦輸入，但為了便于落實，上課前教案應盡量以紙質文稿的方式顯現。

4．教學反思：教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。通過教學反思可以使教師及時發現自己存在的不足和缺陷，以便采取相應的補救和整改措施，從而促進教學能力的提高。為此教師應把教學反思作為備課的延伸，通過反思，不斷總結教學中的得失，積累教學經驗。教學反思的內容包括：教學方法選擇是否恰當、教學目標是否達到、教學設計是否科學、教材處理是否合理、教學效果是否理想、得意片斷或不良感覺等。教學反思的形式有教學后記、教學隨筆、個案分析等。教學反思應注重質量和實效，避免應付式的空話、套話，不刻意要求每節課必寫，杜絕走形式。

三、上課常規

上課是課程實施的中心環節，是實現教學目標的主陣地。教師必須充分利用有限的時間，提高課堂教學效率。

1．遵守上課紀律。嚴格按照課表上課，不得隨意缺課、調課和停課，因病因事調課需經教務處同意并做好登記。課前到班候課，不遲到、不早退、不中途離堂（無特殊原因）、不隨意拖堂。上課前檢查學生到課情況，發現有缺課的學生應及時問清原因反饋給班主任或家長。

2．注意言談舉止。上課時，教師應精神飽滿，教態親切自然，衣著整潔得體，不濃裝艷抹，不穿拖鞋和過于暴露的服裝；準確使用上下課禮貌用語，不抽煙，不隨地吐痰，不坐著上課（無特殊原因），不接打電話，不做與上課無關的事；使用普通話上課，語言力求生動、簡練、嚴謹，富有感情。

3．營造良好氛圍。教師要面向全體學生，發揚教學民主，創設有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放、和諧的學習氛圍，激發學生自覺學習、樂于學習的愿望，促使學生生動活潑地、主動地參與學習。

4．注重情感評價。教師進入課堂要做到目中有人，尊重學生。對學生要耐心教育，不體罰或變相體罰，不得隨意停學生的課。課堂中，要注意發現不同學生的亮點，及時進行點評和表揚，以激發學生的學習興趣。課堂評價要多用肯定、賞識性語言，切忌諷刺、打擊、羞辱。

5．靈活調控課堂。教學過程中要注意合理組織和調控課堂，設法集中學生的注意力，多方收集學生的信息反饋，充分調動學生的積極性和主動性。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，及時調整教學策略；課堂內發生突發事件時，教師要機敏地進行引導和處理。

6．科學選擇方法。教師要根據教學內容、學生實際和自身特點，科學地選擇教學方法，積極貫徹啟發性教學原則，激活學生思維，開啟學生智慧，要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論告知的教學傾向。課堂提問或組織學生討論問題要具體、明確，指向性強，要給學生思考的時間和空間，鼓勵學生質疑問難。

7．合理運用媒體。充分發揮現代教育技術在激發學生興趣、化解教學難點等方面的優勢，合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，但要把握好使用現代教育技術輔助手段的尺度，不能喧賓奪主、越俎代庖。

8．規范設計板書。課堂教學的板書應工整、清楚。板書字體必須規范正確，不寫錯別字、不規范的簡化字及不利于培養學生良好書寫習慣的草書；板書內容要體現教學的重點和發展過程，布局合理，簡潔明了，便于學生思考和記錄；板演解題過程，書寫應完整、規范，給學生以示范。

9．注意安全教育。在體育、實驗、勞技、信息技術、綜合實踐等教學活動中，特別要嚴密組織，注重對學生自我保護和相互保護意識與技能的培養，不得在上課時間組織學生進行與教學無關的活動。體育教師在上術課時必須穿運動服、運動鞋，課前應布置并檢查好場地器材，消除安全隱患，活動前應做好安全教育和準備運動，對一些較危險的動作要有保護措施。實驗教學中，要切實做好安全保障，做到組織有序，操作規范，指導及時，防范有招，確保安全。

四、作業布置與批改常規

作業是課堂教學的延伸，是教學工作的重要組成部分，教師應充分重視作業布置與批改環節，通過作業，了解學生的學習態度和效果，以及時改進教學策略。

（一）作業布置

1.作業布置要強調科學性。作業內容必須符合“課程標準”和教材的要求，符合學生現有的水平，符合教學目標達成的要求。作業要盡量體現啟發性、典型性、多樣性，有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧。

2.作業布置要有針對性。既面向全體學生，又關注個體差異，尊重學生學習上的差異性、階梯性，給學生以選擇的權利，提倡“基本作業＋彈性作業”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學生都做有所得。

3.作業布置要體現適量性。各任課教師必須根據學科的性質和要求布置適量的作業。要合理控制作業數量，保證學生每天有一定的自由支配時間，避免負擔過重。小學一、二年級原則上不留書面家庭作業，其他年級學生（以中等程度學生為例）每天的書面家庭作業量一般應控制在1小時以內；初中學生書面家庭作業量每天一般不超過2小時。要堅決杜絕“題海戰術”、或把作業作為處罰學生的手段及通過布置大量作業來搶占時間的做法。

4．作業布置要難易適度。任課教師應根據教學目標與學生實際布置作業。對布置的作業要認真研究，堅持“少而精”的原則，做到精心挑選，難易適度，使大多數學生經過一定努力能夠獨立完成。杜絕給學生布置大量難度過大的作業，從而打擊學生的學習積極性。

5.作業形式可靈活多樣。作業布置要有利于鞏固所學知識和激發學習興趣，既有鞏固性的書面作業，也有一些口頭性、實踐性、活動性、探究性作業（如課外閱讀、資料查閱、觀察、調查訪問等）。少一些機械重復性作業，減少簡單的抄寫練習和模仿練習。音樂、美術、體育、勞技、信息技術等學科應注意學科特點，多布置開放性和實踐操作性作業。

（二）作業批改

1.作業批改要及時。要按時批改作業，以便及時檢查教學效果和發現教學中存在的問題，應杜絕幾次作業集中批改的現象。

2.作業批改要認真細致。做到全批全改，防止漏批、錯批。對作業中出現的錯誤或不足，應用一定的符號或文字明確標注，以引起學生注意，防止全頁只打一個“√”“×”或只寫“閱”字的情況發生。

3.作業批改要規范。教師批改要做到字跡工整、清楚，為學生起到示范作用。批改時要使用規范、統一的符號，做到符號簡明、醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生改正錯誤。教師的批改一律使用紅筆，批改要有日期、等級或評語。

4.作業批改遵循激勵性原則。按照啟發、鼓勵的原則，提倡書寫批改評語。批閱評語盡量使用一些鼓勵性的語言表述，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

5.作業批改方式可多樣化。各學科教師可根據作業性質及學生實際，靈活使用各種批改形式，在堅持教師批改為主的前提下，可嘗試簡單作業隨堂改，小組合作改，學生自改互改相結合的作業批改模式。凡面向全體學生布置的書面作業，應做到教師先做，有作必改，有改必評。對個別性、重復性錯誤作業宜采用面批面改方式，以利于了解學生錯誤原因，幫助學生彌補知識缺漏或改進思維方式。

6.作業要及時講評和復批。教師要重視作業的反饋和訂正環節，及時記錄作業中的普遍性問題和特殊錯誤，對普遍共性問題要及時講評；對個別學生的特殊錯誤，要有針對性地進行輔導。對作業中存在的錯誤應要求學生訂正，并做好復批工作。對訂正的作業小學要求全部復批，初中和高中應進行抽批抽改。

五、課外輔導常規

課外輔導是課堂教學的必要補充，是貫徹因材施教原則的具體措施，也是激發學生興趣、愛好，發展學生個性特長的必要手段。教師在集體教學之外，應加強對個別學生或部分學生的課外輔導。

1．課外輔導要明確對象，建檔設卡。學科教師和班主任要關心和了解所教學生，摸清其家庭、社會環境、學習、生活、身體、智力等情況，明確輔導對象，對各類學生的薄弱環節或特點做到心中有數，準確掌握。為提高輔導的針對性和有效性，提倡對其中的重點或典型學生建立輔導檔案。

2．課外輔導要因材施教，分類指導。教師要遵循學生能力差異，對不同層次的學生采取不同的輔導方法。對學有余力或具有某種特長的學生，要通過興趣小組、學科講座、科普活動、社會實踐等形式，進一步發展其思維，拓寬其知識面，加強學科知識學習與生活、社會、科學的聯系，充分滿足他們的興趣、愛好，促進他們脫穎而出；對學習困難的學生，應細心分析原因，幫助他們樹立信心，克服心理上的障礙，同時通過答疑、面批、個別輔導等形式幫助其排除學習障礙，彌補學科知識缺陷，使他們在原有的基礎上有所提高。

3．課外輔導應合理安排，統籌兼顧。輔導教師應考慮學生的實際情況，合理協調各學科的輔導時間。課外輔導時間一般安排在晨讀前、午間、自修課或放學后進行，農村由專車接送的學生應優先輔導，保證他們能及時上車回家。輔導應不加重學生課業負擔，不擠占其他學科的上課時間。

4．課外輔導要重視心理疏導，緩解壓力。教師在關注學生學業輔導和興趣特長輔導的同時，要關心學生的心理健康，積極開展心理咨詢和輔導，及時緩解學習壓力，教會他們正確面對挫折，用良好的心態對待生活、學習和人際交往，培養學生健康的心理品質和健全的人格。

5．課外輔導應規范有序，嚴肅紀律。教師要正確處理好課內教學與課外輔導的關系，不得在輔導時間講授新課，不得以輔導為名進行全班集體性補課，不準濫編濫發各種資料，更不準以營利為目的向學生兜售資料。課外輔導是教師的職責，不得搞有償輔導和有償家教。

六、考試（考查）與評價常規

考試（考查）與評價是教學控制系統中的重要環節，對教師掌握教學情況，診斷教學問題，了解學生知識能力發展，監控教學質量，改進教學工作意義重大。教師應認真把好考試（考查）與評價關，力求做到測試及時、命題科學、過程公正、評價多樣、方法合理。

1．科學規范命題。命題是教師的基本功之一，教師應不斷提高命題能力。命題要依據課程標準、考綱、教材要求及學生實際，把握好考試的性質和范圍。命題要以能力立意為主，做到知識和能力的考查有機結合，注重考查學生靈活運用知識、分析問題、解決問題的能力。在期中、期末等考試中，要制訂雙向細目表和評分標準，控制好難度系數。小學高段期末測驗的難度系數一般控制在0.8～0.9，初中期末測驗控制在0.75～0.85。在平時考查中教師要學會篩選外來試卷，反對全盤照搬。試卷編制應從易到難，題型多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏題、怪題，注意體現新情境、新材料和新設計。

2．認真組織考試（考查）。教師應按照考試規范組織好各類考試（考查）活動，嚴肅執行考場紀律，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。考前要對學生進行誠信教育，監考時不做與監考無關的事（如看書、看報、做題、批改作業、備課等），不得擅自離開考場，杜絕作弊等不良現象的發生。考試結束時應認真清點試卷，如實填寫考場記錄，將試卷及時上交相關部門或人員。對考試違紀學生要仔細調查，根據考試性質或上報學校相關部門處理或自行進行耐心教育幫助。教師有義務妥善保管試卷，防止試卷泄密。

3．及時做好閱卷分析。考試結束后，教師應及時做好閱卷、反饋、分析工作。閱卷要及時、認真、公正，準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度；大型考試應預先分學科制定統一批改要求，采用流水閱卷，倡導年級間交叉閱卷和校際間聯合評卷，以提高評卷的可信度。閱卷完成后要認真做好成績統計與分析，剖析教學中的成功與失誤，制訂出切實可行的改進措施；對學生的考試情況應及時講評，引導學生分析原因和總結規律，對學困生要及時進行個別指導，不得用對答案的方法代替講評。考試成績的反饋要有利于促進學生健康成長，要保護好學生的自尊心和學習熱情，任何教師不得以考試成績公布學生名次。期中、期末考試后，教師要寫出書面質量分析。書面質量分析一般應含以下內容：考試概況、考題分析、質量情況、存在問題和改進措施。分析表統一交教務處備案待查。

4．嚴格控制考試（考查）次數。學校應嚴格控制考試次數，小學只在每學期末進行一次全校或全年級性記錄成績的學科考試；初中每學期只進行期中、期末兩次全校或全年級性記錄成績的學科考試。各學科教師或班主任應合理協調好平時的周或月考查次數，防止以考代教，增加學生過重的學業負擔和心理壓力。

5.客觀公正地做好學生評價。每學期、學年結束時任課教師要協助班主任做好每位學生的階段性評價，畢業年級進行綜合素質評價。評價內容應包括各學科的學業狀況和操行，其中操行可以等第或評語的形式呈現。教師評語應多采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足，同時要提出希望，幫助學生認識自我，樹立信心。評語杜絕千篇一律。在評語的基礎上，應給學生的操行或綜合素質確定等級。學業成績可以分數或等第的形式呈現，小學宜采用等第形式呈現。學期或學年成績應與平時考查、期中、期末考試成績有機結合起來，中學學期成績評定的比例一般為：平時考查占30%，期中考試占30%，期末考試占40%；學年成績，上學期占40%，下學期占60%。禁止僅將期末考試成績作為學期終結評價的唯一依據。

6．積極倡導多元化評價。教師要積極開展學生多元化評價實踐，堅持過程性評價與終結性評價相結合，書面評價與口頭評價相結合，定性評價與定量評價相結合，課堂評價與考試評價相結合的原則，提倡口試、開（閉）卷考試、實驗操作、作業、研究性學習、調查報告等多種考評方式，引導學生本人、同學、教師、家長多主體參與評價活動。努力構建評價形式多樣、評價主體多元的評價體系，使評價與考試成為促進師生共同發展的過程。