第一篇：宛城區中小學教師“高效課堂”達標驗收實施方案

宛城區中小學教師“高效課堂”達標驗收實施方案

各鄉鎮中心學校、局直各中小學校：

為了進一步提高我區廣大教師教學業務素質，不斷提高課堂教學質量，按照《宛城區中小學教師“高效課堂”達標三年規劃》的部署，特制訂宛城區中小學教師“高效課堂”達標驗收實施方案。

一、指導思想

以新課程理論為指導，以建設常態化高效課堂為目標，不斷提高全區中小學教師的課堂教學水平，強力推進全區教學質量進一步提升。

二、驗收時間

2013年11月——2014年12月。

三、驗收依據

《宛城區中小學教師“高效課堂”達標三年規劃》、《宛城區中小學高效課堂評價標準》。

四、驗收程序和辦法

區教體局先期對名師、學科帶頭人的高效課堂達標課進行示范性驗收評定。然后各鄉校根據《宛城區中小學高效課堂評價標準》，參照區教體局的驗收評定程序和辦法，經個人申請后，逐級驗收評定。鄉鎮學校的順序是先由各學校驗收，再推薦到中心校驗收；城區學校的順序是先由各學科教研組驗收，再推薦到學校驗收。

（一）區教體局示范驗收（2013年11月）

用示范引路的辦法對名師、學科帶頭人的高效課堂達標課進行驗收。

1．按照2013年春期各鄉校上報的被驗收人員名單，區教體局根據學段、學科組成驗收小組，集中設點進行驗收。（具體見《宛城區中小學教師高效課堂達標驗收日程表》）

2．具體驗收內容及辦法：

（1）查看被驗收教師專項檔案。內容包括：教師基本情

第二篇：高效課堂達標活動實施方案

高效課堂達標活動實施方案

2016.03

高效課堂達標活動實施方案

為了深入實施素質教育，扎實推進課程改革，切實促進教師教學理念和教學行為的轉變，進一步提高課堂教學效率，矯正新課程實施過程中個別教師教學方法陳舊、效率不高的現狀，特制定本方案。

一、指導思想

以全面提高學生的整體素質為宗旨，以縣教育局以及中心校的文件精神為依據，大力開展教改、教研活動，使課堂教學與新課程相適應，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量。

二、預期目標

促使教師的教學方式切實實現以講授為主到成為學生的促進者和引導者的實質性轉變；促使學生學習方式由習慣于被動接受轉變為積極主動的自主探究；促使課堂教學評價由評價教師教的好不好到評價學生學的好不好的根本性轉變。

三、實施進度安排

1、宣傳發動階段（3月7日－3月18日）

學校召開構建高效課堂動員大會，進一步統一思想，提高認識，明確目標，全面布置工作有關事宜，下發高效課堂的有關材料；各教研組高度重視此項工作，組織老師們認真學習。學校發動全體學生，落實學習規范，養成良好的學習習慣，保持良好的學習狀態，為具體實施做好準備。

2、高效課堂學習達標階段（3月21日－5月20日）

每個教研組采取集體學習和自學相結合的方式，發動教師積極學習高效課堂的相關資料，充分利用校本教研時間學習高效課堂的相關理論，并組織聽課研討活動。通過進行集體備課，課例研討等形式不斷進行課例打磨，反復塑標。各教研組要經常進行課堂觀摩和教學設計交流等活動，提高教師對高效課堂的認識水平。對認為課堂教學已經能夠達到標準的教師，可以進行自主申報，并報驗收組進行達標驗收。驗收分組為語文、數學、英語、文綜、理綜、五個組。驗收組驗收通過后報教務處進行學校達標驗收。學校按照達標順序分成三批組織達標驗收，力求全體教師全部經過達標驗收，對于不達標的要進行二次驗收。

3、驗收鞏固階段（5月23日－6月8日）

各驗收組驗收完成后，學校成立高效課堂工作小組即為學校驗收小組，分別對語文、數學、英語、文綜、理綜、五個小組進行驗收，屆時學校將對工作小組成員進行分工。驗收時，各驗收組成員要嚴格標準，本著寧缺毋濫的原則進行驗收，確保驗收質量，確保我校高質量通過鄒平縣高效課堂示范學校驗收。

對于通過復查驗收的教師，實行教研組長負責制和學校領導隨堂聽課制度，由教研組長負責跟蹤抽查其以后上課情況，對于抽查和隨堂聽課不合格的教師，責令其限期改正，再次驗收；對于沒有通過學校驗收的教師，各級部要安排其他教師幫助他，力爭使其盡快驗收合格，確保全體教師都達到高效課堂的標準。

四、保障措施

本次活動本著干部帶頭、全員達標、嚴格標準、分工負責的原則。

1、實行談話和幫扶制度。對第一次課堂教學不合格者，學校與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重新驗收。期間，教研組長要安排本教研組內骨干教師幫助其設計，實行幫扶制度，使其盡快達標。

2、學校驗收課堂教學分為優秀、良好、一般三個等級，并將評價結果與課堂教學考核掛鉤。

3、加強高效課堂的日常督查，學校不定期進行推門聽課，查看教師達標之后的課堂情況，是否節節達標、堂堂高校。如遇不合格情況，重新進行達標驗收。

第三篇：老河口市中小學高效課堂實施方案

老河口市中小學“535”高效課堂實施方案

老河口市教學研究室

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，以市委、市政府“改革年、建設年、整風年”精神為指導，辦好人民滿意的教育，實現河口教育夢。市教育局擬從2013年起著力開展“535”高效課堂的研究，現就活動開展制定如下實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的教育方針，進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，突出教學改革的重點，加大教學改革的推進力度，努力實現以提高課堂教學效益為核心，以增強學生自主學習能力為重點的課堂教學方式的根本轉變，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育理念為指導，以彰顯河谷組群的特色教育為奮斗目標，為全面提升教育教學質量，辦好人民滿意的教育做出貢獻。

二、活動目標

通過“535”高效課堂教學模式的實踐與研究，使全市中小學教師能熟練運用“535”高效課堂教學模式形成獨有的教學特色，使全市中小學生的自主學習能力與課堂主動參與能力顯著增強，從而打造高效陽光課堂，彰顯老河口市課堂教學特色，涌現一批全市課改品牌學校和品牌教師，帶動薄弱學校教育教學質量共同進步，實現全市基礎教育質量均衡發展。

三、組織保障

為了確保老河口市中小學“535”高效課堂這一課題順利實施，老河口市教育局高度重視，成立了課題領導小組。教研室專門成立了“535”高效課堂課題實施小組。

組 長：張立紅 副組長：魏永權張季春 靳立江 雷文明

成 員：常林 劉煌斌 宋永剛 張長根 陳玉海 韓磊光付相云 袁良川 丁志勇 孫建合 李三紅 戰建 賈建秀 呂國慶

四、實施現狀

為推動全市課改工作有序開展，市教育局成立了以黨組書記、局長李勇為組長，市教研室為實施主體的課改團隊，在借鑒外地課改成功經驗的基礎上，結合我市已開展的“四段式教學”、“生本課堂”、“活力課堂”等研究成果，經過全體教研員的潛心研究、反復論證，提煉出“535”高效課堂教學模式，制定了完善的研究方案。

目前，我市課改工作已試點啟動，試點學校在“535”模式指導下，率先打破舊有的課堂教學格局，分層開展學生互學幫學和展示交流，轉變了教師的教育觀念和教學方式，突出了學生的主體地位。通過課改研究工作的有序推進，試點學校課堂教學結構明顯改觀，學生學習主動性顯著增強，學校面貌煥然一新。

2013年12月31日，市教育局邀請襄陽市教育局副局長肖艷芳、襄陽市教科所書記郭強、《襄陽教育》編輯部主任饒龍武等課改專家對“535”高效課堂教學模式進行論證，結合現場聽課和課題方案草底，對課題設計提出了明確具體的要求，促進了課改工作高標準推進。

在接受襄陽市教科所論證驗收的基礎上，市教研室結合工作進展情況，先后召開了高效課堂建設現場會、推進會、剖析會，推進研究工作的深入開展。

五、課題研究的實施步驟

第一階段：課題準備階段，制定課題研究計劃。（2013年9月——2013年12月）1、2013年9月，組建課題研究領導小組，明確各階段要求與目標，制定健全的研究制度和管理方法，強化課題內部的自我調控和管理。2、2013年10月，利用“調查研究法調查”，了解、分析教師的教與學生學的現狀，為課題研究提供事實依據。3、2013年11月，擬定課題研究方案。4、2013年12月，組織課題組成員應用“文獻研究法”，學習與課堂教學有關的理論，再次深入研讀課程標準，領會新課標的精神實質，促進研究的深入開展。

第二階段：試點實驗階段。（2014年1月——2014年6月）1、2014年1月，選定張集中學、張集小學為試點，選擇全市部分骨干教師為重點研究人員，教研室全體教研員與試點學校課題研究人員結對攻關。2、2014年2月，組織教師學習先進的高效課堂教學模式。應用“文獻研究法”組織教師學習現代教育理論、教育科研方法，國內外著名的教學模式（流派）；開展《教師如何做課題研究》培訓，提高教師的理論水平，為課題研究打下扎實的基礎。組織教師搜集、整理文獻資料，形成課題研究文獻資料集。3、2014年3月，應用“實踐研究法”進行課堂實踐，初步形成“535”高效課堂教學的基本模式、操作流程包括理論依據和評價標準。

11日-12日，分別在張集中學、張集小學召開全市課題動員和推進現場會，一方面是宣傳動員，營造引導教師學習教育教學理論，提高認識，統一思想，形成“人人參與高效實踐，個個爭創高效課堂”的氛圍。另一方面也是典型引路，通過現場觀摩提高與會者對“535”高效課堂教學模式的感性認識。

教研室中小學各科教研員根據學科特點制定符合實際的課題課堂教學操作流程，同時各校拿出子課題方案。4、2014年4月，形成全市課題方案匯編.5、2014年5月，爭取課題的省級立項。6、2014年6月，應用“觀察記錄法”將對策實施于課堂教學，并通過課堂教學診斷，不斷完善對策，要求用教學反思的形式記錄研究體會。

教師通過教學反思后，各學科不定期推出不同年級的示范課、研究課，進行觀摩、研討、交流，并進行經驗總結。應用“行動研究法”進行高效課堂教學的深入研究。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷實踐，發現問題，解決問題，完善模式。實踐—研究—再實踐—再研究，直到形成一種比較科學的高效課堂教學模式。在實踐過程中，應用評價標準評價的過程，同時也是科學的評價標準的形成過程——研究過程。

第三階段：課題實施階段。（2014年7月——2015年6月）1、2014年7——8月，教研室與繼教中心聯合組織全市教師進行培訓，使廣大教師提高認識、明確要求和方法，熟悉“535”高效課堂教學操作流程，確保課題推廣的順利進行。2、2014年9月，召開全市中小學校長、分管教學的副校長和教導主任、教科室主任會議，強力推進高效課堂建設，推廣實施“535”高效課堂教學模式。各教研員深入聯系點督促各校啟動課題研究工作，同時通過調研指導發現并幫助解決各校在實施過程中遇到的新問題、新情況。3、2014年10——12月，開展多種形式的教研活動，定期組織學校的優秀教學設計、優質課展示和交流活動，并對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的問題進行研討，提高課題推廣的實效性。4、2015年3——4月，分學段、分學科組織召開“535”高效課堂使用現場會，探討評價機制。5、2015年5——6月，開展課堂教學展示活動，發現、探索新方法和新思路，推廣新經驗。第四階段：課題總結、效果評價階段。（2015年9月——2016年7月）1、2015年9——10月，整理分析課題研究材料，進行評價反思，開展結題討論與總結。2、2015年11——12月，將實驗過程和實驗成果撰寫成實驗研究報告。3、2016年1——2月，教研室收集整理研究論文和階段性總結報告，出版課題研究論文集。4、2016年3——4月，出版《老河口市中小學“535”高效課堂教學研究》專著。5、2016年5——6月，應用“經驗總結法”對學生素質發展水平進行科學評估，總結課題實施過程中的得失和存在的不足，為進一步提高課堂教學效率提供借鑒經驗，為探索更加科學的教學方法奠定基礎。

六、工作措施

1、加強組織領導，明確職責任務。

各校要根據《老河口市中小學“535”高效課堂實踐研究》的要求，加強“535”高效課堂實踐研究工作的組織領導,落實目標責任制。要建立和完善“一把手”校長親自抓、分管領導具體抓、教務處（教科室）具體督查落實，全體師生共同參與的工作運行機制。落實領導責任，明確分工，細化措施，確?！?35”高效課堂實踐研究順利實施。

2、充分發揮試點學校引導示范作用。

張集中學、張集小學兩所試點學校先行先試、積累經驗。通過教學觀摩、交流互動、主題報告、經驗介紹、成果展示等形式，總結成績，分析問題，研究措施。充分發揮試點學校的引導和示范作用，加快“535”高效課堂實踐研究工作的推進步伐。

3、教研員包點到校，督辦指導。

一是教研員協助包點學校結合本校實際，擬定學校的子課題，并制定出切實可行的課題實施方案。就“535”高效課堂實踐研究的理論基礎、操作流程等，給教師培訓講解。幫助教師確定自己的微課題，在日常教學中圍繞課題扎實開展研究和實踐，積極落實研究任務，不斷總結研究經驗，反思研究過程，改進研究方法，逐步形成獨具特色的研究成果。二是教研員定期深入到包點學校，圍繞“535”高效課堂，以研究的形式組織聽課，同時還要對個別教師單獨指導授課；要隨堂聽課、及時評課交換意見。形成“聽課—評課—再改進”的活動鏈條。三是要充分發揮教研員引領作用，每學期在鄉鎮或片區內講一節研究課，做一次專題講座，主持一次學科“535”高效課堂研討活動，撰寫一篇顯示研究成果的論文或反思性文章。四是教研員要及時發現、培養包點學校、片區的學科骨干教師，及時組建“535”高效課堂實踐研究團隊,引領全體教師參與活動。

4、充分發揮考核評價的激勵作用。

一是加強對研究工作的評價。教研室要分別制定學校和教師“535”高效課堂實踐研究評估量化基本標準。教研室評估學校，學校評估教師。學校評估結果納入鄉鎮教育目標綜合評估和教研室教學教研考核，教師評估結果納入績效工資考核。各鄉鎮中心學校和市直學校要研究制定相應的考核評價機制。二是加強對課堂教學的評價。教研員要根據“535”高效課堂實踐研究基本要求，分學科制定課堂教學評價標準。三是加強學生學業發展水平的評價。依據“535”高效課堂實踐研究所體現的教學理念，力求通過測試和問卷調查等方法進行評價，輔之以必要的現場觀察、個別訪談、資料查閱等，逐步探索體現素質教育要求、科學多元的中小學教育質量綠色評價體系。

5、上下聯動，狠抓落實，全面推進。一是市教育局職能科室和業務部門要充分發揮職能作用，強化服務意識和管理意識，加強對“535”高效課堂實踐研究的指導和檢查評估。二是中心學校及市直各學校應根據實施方案，成立開展“535”高效課堂實踐研究領導小組，制定轄區實施方案，提出研究內容及工作任務，組織“535”高效課堂實踐研究工作。三是各中小學校長要把 “535”高效課堂實踐研究列為教學管理工作的重中之重，加強學習和思考，轉變管理理念，改進管理策略和方法，以扎實開展“535”高效課堂實踐研究為抓手，切實加強領導，精心組織，統籌安排，務求課堂教學效益大面積提高。四是學校教務處、教科室應充分發揮職能作用，以教研組（備課組）為單位，以校本教研為依托，以骨干教師為引領，組織引導全體教師積極參與“535”高效課堂實踐研究。

第四篇：德城區中小學英語高效課堂實施方案

德城區中小學英語高效課堂實施方案

一、問題提出

通過對英語學科課堂教學現狀的幾年調研，發現目前中小學英語教學突出的問題是教師課堂教學勞累、學生上課疲倦、學習的效果得一到有效的保證。這就要求我們應從自身角度出發，對英語課堂教學進行思考和調整，利用多種教學策略和手段有效地組織課堂教學。此外，我們還應有意識地注意自己的教學行為，關注學生知識水平的提高和能力的發展，力爭實現高效的課堂教學效果。

二、高效課堂英語教學特點

學生參與課堂教學的熱情高，師生雙方活動緊張有序，環節清楚，節奏明快，學用結合，達成度高。

三、高效課堂的基本要求

1、關注學生的終生發展，確立學生的主體地位；具有“人文”理念。

2、關注教學的效益，教學的效益不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果與學習過程綜合評價的結果。

3、關注教學評估，要有明確與具體的教學目標；定量與定性、過程與結果評價相結合，全面反映教學效益。

4、關注教學反思，教師應不斷反思自己日常教學行為。

5、關注教學策略，教師要有一系列解決實際問題的具體行為方法。

四、具體實施方案（三個階段）

（一）教學準備

1、總體把握教材，設置的教學目標要準確恰當、清晰、有效。

①通讀整本教材，明確每個模塊的話題及話題之間以及話題與語法之間的相關性，確定整體教學目標。

②了解與其聯系的前后內容，體現語言的有效性銜接。

2、分課時備課時要注意四點：

①具體確定課時目標；從質的方面規定“學什么”；從量的方面規定在一定的時間內“學多少及掌握多少”。

②準確定位教學重點、難點。

③根據學生的實際情況優化選擇教法、學法。

④根據需要設計活動形式，選擇實用的輔助教具。

（二）教學實施

1、Unit One 聽說課

聽說課是英語教學活動中一種常見的課型。它是每個模塊的第一單元。它以培養學生的聽說技能為主要教學目標，它以一個單元的重點詞匯和語言目標為主要內容，并為后面單元進一步展開教學活動作好準備。

（1）新課導入

A。用所學知識創設真實的生活場景，自然流暢地引入本課的新話題及新單詞。

B。創設情景，通過師生之間的交流展示新話題、熟知新單詞；通過生生之間的交流練習鞏固新生詞、新話題。

（2）聽力訓練

A.聽前：引導學生預覽標題、插圖、練習等。

B.聽中：聽全文，抓主旨大意； 聽細節，做練習完成任務；再聽全文，檢查練習或任務完成的情況。

C.聽后：跟磁帶復述聽力材料；模仿聽力材料完成對話，為下一步學習新知識并完成書面（口頭）練習做好鋪墊。

（3）口語訓練

運用目標語言進行口語活動，以機械性操練和半機械性操練 為主，采取結對活動或小組活動的形式完成 操練句型的任務。

（4）書面練習

讓學生根據對話回答問題或根據表格內容完成對話，使學生進一步加深對對話內容的理解和掌握。

（5）綜合運用

用本課學過的單詞和語句，來敘述事物和人的語言實踐活動。

（6）練習寫作

用本課學過的單詞和語句，寫出與本單元話題有關的幾句話。

2、Unit Two 閱讀課

閱讀的目的是通過閱讀來進行聽、說、讀、寫的訓練；通過提高學生的閱讀的技能，培養學生獲取信息并自理信息的能力，使學生運用英語解決實際問題的能力得到一定提高。

（1）新課導入

用學生原有背景知識，自然流暢地引入本課的新單詞、新內容。

（2）聽錄音后，回答概括性問題

A.文章大意

B.Where What when Who??？

C.文章分幾部分

（3）導讀：“導”體現的是“以教師為主導”。在學生閱讀之前適當的講解背景知識；也可利用文中插圖進行導讀語言設計；還可以提出一些切合學生生活實際的問題激發學生閱讀興趣和求知欲望，使學生初步感知課文內容，為正式閱讀作好準備。

（4）速讀：這一步驟主要是指導學生帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式閱讀，以獲取有關信息，了解文章大意，然后讓學生回答有關問題，或讓學生做正誤判斷練習，以檢查學生的理解程度。

（5）細讀：這一步驟主要引導學生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節和細節，就課文內容情節提一些問題，讓學生分析段落大意以及段落之間的聯系或中心思想。對文中尚未教過的生詞有習慣用語，可鼓勵學生根據上下文利用已經學過的知識去猜測去推斷（必要時可進行重點講解）。目的是培養學生獨立分析、獨立思考和邏輯推理的能力，以及用英語思維的習慣。

（6）復讀：在速讀和細讀的基礎上，引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文或作者評價，鞏固文章的內涵和語言點最終達到復述或運用的目的。

（7）練習寫作：用本課學過的單詞和文章中的語句，寫出本單元話題有關的篇段。

3、單元（復習）復習課

（1）明確目標

向學生說明本節課的復習內容、復習方法以及達到的要求，使學生明確復習任務。

（2）自主復習

學生根據復習任務，自主復習，并記錄疑難問題。

（3）檢測效果

教師根據布置的復習任務，側重基礎知識部分設計練習，檢查復習效果，可采取結對、小組互評等形式。

（4）重點突破

①根據學生自主復習和檢測效果環節出現的主要問題，小組內交流，然后提出在全班交流。

②教師對本單元的重難點內容和學生有困惑的問題進行重點處理。

（5）專項訓練

①針對本單元內容和重難點，設計專項練習，各個擊破，進行鞏固和強化訓練；

②練習的設計應體現低起點、多層次、實用高效的原則。

（6）反饋矯正

①設計綜合練習，檢測復習效果，考查學生綜合運用本單元所學知識的能力；

②可采取結對、小組互評等形式。通過綜合練習，發現問題及時解決，并對本課復習進行小結，強調重難點，幫助學生理清知識脈絡。

4、試卷講評課

大致分為六個環節：

“分析錯因→ 自查自糾→ 分組討論→ 小組釋疑→ 歸納總結→ 鞏固補償”

教學模式框圖如下：

學生活動教師活動

（1）瀏覽全卷----錯因分析、數據統計指導學生統計

（2）自查自糾----糾錯過程寫在試卷上巡視學生糾查

（3）小組討論----自查不能糾的問題關注小組討論情況

（4）提出問題小組不能解決的問題鼓勵學生大膽提問

（5）其他組提出解決問題的辦法適時對學生進行點撥

（6）考后反思總結經驗吸取教訓指導學生學會總結

提出下一步改進措施養成考后反思習慣

（7）鞏固補償（二次過關）

教學具體策略

1、優化時間，加快節奏

四十或五十分鐘的課堂，一分一秒都是非常寶貴的。速度就是時間，時間就是效率。短、頻、快的大容量課堂節奏，能有效地吸引并集中學生的學習注意力，從而最終提高學生的聽課效益。英語課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。即中，通過優化教學時間，使課堂教學的信息量

增大，活動密度增強，課堂節奏加快，學生參與活動的時間增多，從而達到提高課堂教學實效的目的，解決教學時間不夠的問題。為了更有效地利用操練時間，提高操練的效率，教師在組織操練時，要充分利用好group、team、row 的優勢，對words ,phrases ,sentences 進行操練，爭取在有限的時間內，加大操練的強度和密度，使學生始終保持在緊張、積極、興奮的狀態下進行操練，以便于學生獲得更多的信息。

2、指導自學，分層輔導

在課堂上要“先學后教，以學定教；先做后導，以做定導”，在自學時指導學生閱讀、標注、理解背誦。要把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自主去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。同時老師要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性對各個層次的學生里進行輔導，既關注共性問題，也關注個別問題，做到缺什么補什么，使學生隨時能得到教師的輔導和幫助。為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還要支持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、融洽師生關系，有利于開展課堂教學

①教師必須具有對教學工作認真負責的精神；正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度。②經常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，做他們的知心朋友，以強化師生之間的相互興趣與信任。

③教師應根據不同學生的心理，發揮各自的特長，保護他們的自尊心和創造性，這是建立和諧師生關系必不可缺的途徑。

④要善于發現他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵，使他們認識到自身的價值。

4、積極開展英語課堂教學改革，轉變教師角色，強調學生自主學習、合作學習、、探究學習。在英語課堂教學活動中，必須要真正理解并體現新課標的要求，把課堂的主體地位讓給學生，我們英語教師的課堂角色，就是引導學生去主動積極地學習，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引導下解決總是 提倡課堂民主性，充分 地尊重學生，教師應成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動和思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注重課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以主度的關注。我們應把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索、發展，培養自主學習的習慣。

5、加強校本研修，從學生的實際水平出發，有效促使學生“學”“用”結合，有效促進學生語文運用能力的發展。

我們應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，及時對教學進度、難度進行調控，才能保證學生把握知識的有效性。因此，在課堂教學過程中，應隨時隨地關注學生的反應，根據學生的反應隨時調整自己的教學方案。

6、合理運用小組合作，遵循新課程所倡導的“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念。英語知識的把握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的，是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行各種言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強練習密度和廣度。這樣無論學生成績好、差，人人才能參與。因此，教師在課堂實踐中應從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習英語的方式，也要調整評價方式、手段以及內容。教師應當堅持鼓勵性教學原則不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調動學生小組活動的積極性。

（三）教學評價

評價課堂教學高效性的標準很多，應該是飲食教師、學生及課堂的實際效益等多方面的綜合評價。

1、對教師的評價

教師的課堂教學評價作用重大。有效的教學評價，教師不僅要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；有效的教學評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導改進學生方法，保護學生自尊心和自信心。

2、對學生的評價

在課堂教學中，對學生進行評價，教師必須本著高度負責的態度，用心揣摩學生的回答，分析學生回答中反映出各種信息。我們在上課時應該考慮到每一層次的學生，針對不同的學生設計難易不一的問題，設計不同 的練習、布置不同 的作業，從而激起他們的學習欲望，樹立起對學習的自信心。

3、對教學效果的評價

英語教師在精心組織備課和認真上課之后的效果如何，這是擺在當前教育界比較常見的話題。對教學效果的評價應是綜合的全方位的，應涵蓋教學目標能否完成，重難點是否突出，教學形式是否多樣，組織安排是否合理，學生認可、吸收、參與程度等諸多方面。

五、教研活動安排

（一）對各個年級的教材進行分析，請各校骨干教師談指寫模塊思路，分組討論，對所備教案進行修改；由主備教師開課，分組進行研討，反思教學中存在的問題，改進教學措施，形成最終適合于學生發展、能夠提高課堂教學質量的教學設計。

（二）活動過程

教研活動一：分析教材，討論教學設計

1、骨干教師結合本學期英語教學計劃安排和集體備課方案，談談本次活動的目的及要求。

（1）前期教材分析會：召開備課討論會，布置任務，鉆石教材，充分發表各自對教材的理解與分析，提出初步的教學設想。

（2）個人備課：分單元或分課時備課，要求每位成員要精備教學發，可充分運用遠程教學資源，或可借鑒名師的教案，備好后組織討論，形成初案。

（3）共享資源、個人復備: 在具體的教學實施過程中，教師要針對班級學生的實際和個人的教學風格，對人他們的教案進行復備，體現共性和個性的和諧統一。既要吸收他們的精華，又要充分展示自我，張揚自己個性，讓自己的課堂煥發出生命的活力。

（4）上課實踐、反思改進：每位教師對每一單元都必須寫教學反思，對課堂教學實踐環節中的師生雙方的教與學的行為進行剖析，找出課例中成功之處，更主要的是尋找不足，以便改進，在案例反思過程中促進教師專業化的成長。

2、討論要求

（1）教學目標的定位是否準確，重難點的把握是否恰當，是否體現課標的要求；

（2）教學活動的設計是否體現了英語任務教學法的特點；

（3）教學活動的設計是否注重培養學生的學習興趣和運用英語進行交流的能力。

3、匯總討論后的教學設計，進行資源整合教研活動二：上課實踐、反思改進

（1）看教學中是否完成教學任務，實現教學目標，目標的定位是否準確，是否突破重難點。

（2）學生參與活動的積極性，是否能運用所學的英語進行簡單的交際活動。

（3）整體效果如何

2、對課堂教學進行評析。反思設計的優點及存在的問題，并探討改進的方法，對集體備課的教學設計進行修改。

3、個人反思。每位教師在實施此教學設計后都要詳細寫出自己反思。

4、活動總結。本次活動所設計的教學過程是否真正體現了教師的集體智慧，各位教師要在自己的實踐不斷反思、改進教學設計，提高自己的科研能力和課堂教學實效。

第五篇：2016年宛城區中小學校長培訓實施方案

2016年南陽市宛城區中小學校長培訓實施方案

一、培訓目標

以黨的十八大精神為指導，按照《義務教育學校校長專業標準》要求，圍繞當前中小學教育改革與發展中的重大問題，開展專題理論學習、經驗分享、專題研討、教育考察、研究學校改進計劃等研修活動。通過分層、分類、分崗培訓，提升中小學校長規劃學校發展、營造育人文化、領導課程改革、引領教師成長、優化內部管理以及調適外部環境的能力，全面提升我市教育現代化水平。

二、培訓項目與參訓人員 全區各中小學骨干校長

三、培訓形式

根據中小學校長培訓類型和性質，按照省級培訓“統籌規劃、主題鮮明、形式多樣、資源開放、注重實效”的原則，有針對性地采取多種培訓方式開展培訓，努力提高培訓質量。

（一）集中研修

集中研修是骨干校長省級培訓的主要形式，采用專題講座、專家引領的方式進行，著力提升集中研修課程資源的層次和質量。2016年，中小學校長省級培訓部分公共理論課程，將通過崗位跟蹤學習和集中面授輔導相結合的形式組織參訓校長學習。

（二）跟崗學習

充分利用省內外優質校長實踐基地，采用組織參與名校長工作室活動、校長實踐基地掛職與跟崗、境內名校參觀考察、名校長一對一跟進指導等方式進行。

四、培訓對象選拔與報名

（一）培訓對象的選拔按照公開、公平、公正的原則進行。參訓人員應符合項目條件和要求，具有良好的思想品德和職業道德素養，具有較強的教育教學能力、管理、科研能力以及引領教師發展的能力。

（二）培訓名額按比例分配到各學校。培訓對象原則上不重復參加國家級和省級培訓。高中校長任職資格培訓、提高培訓和素質教育專題培訓名額分配與報名工作另行部署。

（三）各學校審核、確定參訓學員名單后，于2016年4月15日之前將參訓學員信息表加蓋公章，報宛城區教師進修學校。

五、保障措施

（一）加強組織協調

各學校要高度重視，指定專門人員具體負責，做好學員選派和管理工作。中小學骨干校長培訓由諸城市教師培訓中心組織實施。各學校要密切配合，確保培訓項目按時、順利、高效完成。

（二）強化培訓管理

承辦機構要制定培訓管理制度和培訓方案并嚴格落實。要選拔政治素質高、作風優良、有豐富管理經驗的干部或教師擔任班主任，實行班主任負責制。加強學風建設，中小學校長培訓要參照干部培訓的有關規定，嚴格紀律和學風管理。要建全學員培訓檔案，利用好網絡平臺，實行全程管理和跟蹤指導。

（三）加強考核與評價

學員培訓成績由承辦機構進行考核?？己朔謨炐?、合格、不合格三個等級?？己藘热莅记谇闆r、學習表現、發布評論及質量、作業完成情況與最終研修成果等。學員考核成績要反饋至學員任職單位和區教育局。