第一篇：教師的職業幸福與煩惱

教師的職業幸福與煩惱

——《教師獲取職業幸福的途徑》讀后感

王琳琨

作為一名教師，傳道授業解惑，是自己義不容辭的職責。如何成為一名合格的教師？如何成為一名優秀的教師？如何獲取自己的職業幸福？這是我從教以來思考最多的問題。

理想中的教師，應該是對學生很親切，很有親和力，與學生打成一片，從來都是和風細雨的交流，沒有暴風驟雨式的語言冷暴力。能夠讓學生在遇到困難時第一時間想到自己。老師的微笑成為自己最好的名片。因為有親和力，所有有號召力，班級也就有凝聚力。

理想中的老師善于與同學交流。課前四五分鐘，老師就早早地走進教室，徜徉在同學們中間，這兒看看，那兒瞅瞅，幫同學整理一下弄亂了的書，和這個同學那個同學聊上幾句：這個題目出了什么問題；這個想法很有新意；今天的地掃得很干凈；今天的歌兒唱得很精神；中國足球隊又輸球了……時而溫聲細語，時而高談闊論，時而神情嚴肅，時而喜形于色……如水面泛起圈圈漣漪，如盛夏吹來陣陣清風……

理想中的老師懂得尊重學生。

上課，和同學們互致問候、互相敬禮，絕不會懶得彎一下腰，也不會吝嗇一句“同學們好”；課堂上，有同學走神了，老師會一邊講課，一邊慢慢走到這個同學身邊，一個旁人難以察覺的動作，將該同學從心猿意馬中拉回來；有同學一次又一次地做小動作，老師一次又一次

以目示意，直到他紅了臉，低下了頭，再不旁騖；每個同學發言，說對了，大加贊揚“好極了，請坐”，說錯了，熱情鼓勵“沾邊兒，再想想，請坐”……老師尊重學生，同學們也學會了尊重他人。

理想中的老師很有耐心。

在同學們遇到難題的時候，老師總是不厭其煩地講解；對反應遲緩的同學，總是一遍又一遍啟發，親切又和氣；對經常犯錯誤的同學，老師會反復地和他交談，給他認識問題和改正錯誤的機會；對一時轉不過彎子甚至頂嘴的同學，老師總是不急不躁，對他進行冷處理，讓他先想一想，等他回心轉意……老師的耐心，在學習和生活上為同學們制造出寬松的環境，讓同學們學會冷靜思考，提高分辨是非處理問題的能力。

理想中的老師……不會那么完美，但絕對是一個有愛心、有責任心、有耐心、有公平之心的深受學生喜歡和愛戴的人。

這樣的職業理想造就了我的職業幸福。從教二十來年，我處處時時以這樣的職業標準要求自己，約束自己，激勵自己，取得了一次又一次的成功，收獲了一個又一個來自學生的感動，我為自己的職業選擇而慶幸而驕傲！我不后悔成為一名教師。

然而，隨著我的年齡增長，我開始遇到職業的煩惱。曾幾何時，簡單陽光的師生關系變得劍拔弩張；曾幾何時，自覺主動的備講批輔變成了沒完沒了的冠以課改之名的開會、示范課、公開課、展示課，填寫各種名目繁多的表格，撰寫千篇一律的課改心得，設計大同小異的導學案，華而不實的繁文縟節讓簡單快樂的課堂變得沉悶壓抑，頻繁的考試讓老師力不從心，讓學生不勝其煩壓力山大。教師的職業幸福漸行漸遠慢慢變得遙不可及，學生的成長變得舉步維艱問題百出。

是什么拿走了教師的職業幸福？是應試教育！當社會只以升學率來評價教育的時候，當上級只以升學率來評價考核學校領導政績的時候，校長看一個教師優劣，也只能以根據成績。教師的榮譽，教師的職稱，教師的晉級統統化為以分數來衡量！不管黑貓白貓，逮不住耗子就是笨貓。這種成王敗寇的定式思維讓教師無暇顧及師道尊嚴，榨汁式的教學模式導致師生關系緊張，積累到一定程度便會劍拔弩張，原本的水乳交融變成水火不容。什么學生的人格，學生的快樂，什么教師的成長，教師的尊嚴，統統被拋掉了。一旦出現極端事件，倘若受傷害的是學生，則教師便成了全社會口誅筆伐的眾矢之的；倘若受傷害的是教師，則全社會集體噤聲，除了教師的自我呻吟，再聽不到有力的聲援與吶喊，完全是一副教師罪有應得自作自受的社會氛圍。教師的尊嚴被打碎了一地！

教師的職業理想很豐滿，教師的現實遭遇很骨感。教師這種職業幸福感的破碎讓整個教師對我很惶恐。教了幾十年書，忽然間不知道如何教書了，也不知道如何與學生相處了。這是我的職業困惑，也導致了我的職業倦怠。

我想，中華民族復興的中國夢，一定需要教育的支撐，一定需要全體教師的貢獻。那么，當務之急應該是讓教育跳出急功近利的苑囿，恢復教師的原本功能，傳道為上，授業為次，解惑再次。教書育人重

在于人。教給學生如何做人如何做事如何相處如何適應，讓課堂充滿歡聲笑語，讓師生關系融洽歡愉，讓校園成為一方凈土！而要做到這一點，單純地靠教師難以完成，第一，需要政府轉變觀念，從體制上制度上改變教育的評價體系，不再單純地追求升學率，把學生的全面發展作為衡量教育優劣的科學尺度；第二，建立教師評價社會體系，不再由學校單方面評價教師，對于長期執教的優秀教師給予相應的社會地位和經濟保障，免除教師的后顧之憂；第三，對于校園發生的突發事件，建立第三方評估體系，處理善后客觀公正，從制度上捍衛教師的根本利益。

選擇做一名教師，是我的職業理想。我曾經擁有無限的職業幸福，后雖然遇到坎坷，但堅信教師的未來依然美好！不忘初心，方得始終。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。

第二篇：教師職業幸福感想

幸福的職業有感

鹿泉市幼兒園梁俊艷

我們的職業——教師其實是平凡的，普通的，就如一顆小小的鋪路石，它也只是社會中的滄海一栗。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能像明星一樣光芒四射，婦孺皆知……相比之下，我們教師所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！大多數的老師，都只是默默地在自己的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。然而，無論是在過去還是現在或是將來，無論是在物質貧乏的時代還是物欲橫流的歲月，始終都有數不清的教師們在無怨無悔的堅守著這個崗位，用自己的青春和熱血來捍衛著這個職業的神圣！也正是他們，堅定了我熱愛這個職業的決心。

我為我這個職業感到幸福、快樂，我堅信我會在這平凡的崗位作出不平凡的事，會用自己的青春來捍衛這個神圣的職業。

第三篇：淺談教師職業幸福

淺談教師職業幸福

教師的職業幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現，這就是教師的職業幸福感。其實人的職業幸福是一種心態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學過程中，引領學生學得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開發學生的智力，而且還促進學生在各方面得到成長，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點是讓其他行業人員羨慕不已的。當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

因此，如果你想做一個幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田；盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。當我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學生的愛戴，我們就成了學生真正的朋友，望著快樂的學生，我們的心中就洋溢著幸福。

教師的職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。贈人以玫瑰則手留余香，教師這個職業是時時給予愛、收獲愛的職業。將愛的種子無私地播撒于學生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實。當看到已畢業的學生結伴回到母校來看望曾經的老師時，當收到學生的節日賀卡時，當接到學生打來祝福的電話時，當在大街上有一個似曾相識又不太認識了的大孩子在叫你的時候??那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。

做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實幸福并沒有什么特定的標準，關鍵在于我們自身的自我體驗和感受。曾經看過一個寓言：小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里啊？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢？” 媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的??”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧！因為，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學生用他們一生中最美好的時光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。

第四篇：教師職業與幸福人生主題征文

教師職業與幸福人生主題征文

珍視教師職業，感受幸福人生

白塘攔河小學 楊晶

時間過得很快，大學已經畢業一年多了，大學的美好畫面還歷歷在目。再回想一下艱苦的招教考試，以及最終脫穎而出的喜悅，再加上我們四名青年教師剛來攔河小學的情景，可謂仿佛就在昨天。有人說教師工作是很辛苦的，要起早貪黑備課、批作業；有人說教師的工作是單調的，每天穿梭與教師、辦公室，但我認為教師是幸福的，做教師有時候是一種挑戰，有時候是一種享受。幸福并不是靠別人給予，而是靠自己創造、自己體會。

一、善待學生 體會幸福

教育是棄惡揚善，使學生向真、向善、向美，求真的事業，而不是對學生放任自流，讓學生隨心所欲地成長，或是僅為教學成效突出而一味嚴格要求，嚴肅管教。其實，大多數學生純真、質樸，對老師表現出了特有的信賴和崇敬。有效的、敏感的、互動的師生關系始終是高質量教學、扎實學習與親密教學的核心。如果教師更多的感受到學生的昏昏欲睡，學生對學習、教育的冷漠與遲鈍，教師的內心也會變得麻木和蒼白；教學也將成為教師無聊的勞役，機械的應付。那么，此時的教師就應該主動反思、調整，積極創造一個充滿快樂、富有魅力的課堂。

教師應該學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。作為教師，要關注細節，要抓住各種機會善待學生，如休息時間、在走廊上、實踐活動中等等，尤其要善待那些近來表現不佳而被你警告過的學生。尤其是一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。

教師最大的幸福，就是看到學生的成長，讓學生的心靈可以自由舒展，在學生的進步與對社會的貢獻中，體會到一種他人無法達至的快樂。

二、善待自己 感受幸福

目前，教師的職業倦怠，正在消磨無數教師的工作熱情，迫使其遠離學生、遠離工作崗位。教師的人生，應該是書香人生，一個善于讀書、熱愛讀書的老師，必將影響他的學生也讀書、愛書。幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內心的掙扎；擁有樂觀的心態的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上。生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么當我們面對困難或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時候，換一個角度去思考問題，看待問題，你就會覺得天空不再那樣昏暗，也會擁有陽光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教師職業的特殊性，使工作和休閑時間分不清界限。他們隨時可能被學生、家長“打攪”，隨時就進入工作的狀態，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。

三、善待家長 分享幸福

父母對子女的愛是無以言表的。對于教育工作者，應該理解他們望子女成龍鳳的急切心態，在對家長進行理性說服的基礎上加以情感的感化，表達對家長的理解和認同，并同時提出一些理性的建議。

但教師要學會提升自己的智慧，老師大都有一顆對學生充滿熱愛的心，兢兢業業工作，期望家長能夠配合學校、教師的工作，共同攜手教育好孩子。然而善意并不一定能帶來好的結果和反饋。家校溝通中，涉及學生、學校、家庭之間的諸多問題都非常復雜，需要教師具備一定的智慧才能解決，而不是簡單的一番熱血加一片誠心就能達到預期的效果。提升教師的智慧，是為了讓生活更有意義，讓人活得更輕松，讓瑣事也變得那么有內涵，更是為了讓教師更能悠閑自得地過上幸福的人生，達成專業的理想和事業的目標。當家長對你充滿了信任，對你的工作予以理解、支持，愿意開誠布公地討論孩子的學習、成長時，你會發現善待家長，家校共育的過程也是一種幸福。

我始終堅信“捧著一顆心來，不帶半根草去。”是我的終極追求目標。雖然在教育這門博大精深的藝術殿堂里，我只是學了一點皮毛。教學經驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。從平凡中體味幸福，從忙碌中感受幸福，從孩子的笑臉上找到幸福。

第五篇：煩惱的幸福

“煩惱”的幸福

———我的初三班主任生活 兗州市大安鎮大安中學 卞 鵬

開篇語：忙碌而又充實的一年初三班主任生活緩緩落下大幕，看到拿到通知書的同學的那份喜悅，作為他們的師長我真心祝福他們，看到那些失利的學生，心中倍感惋惜。作為一個一線班主任，我感覺很充實，是一種收獲的充實，一收獲了許多沒有學到的知識，引起了心理的共鳴。二通過與學生的交往我也反思自己的所有作為，有成功的喜悅，也有需要總結的經驗教訓，在以后的工作中我會積極努力認真和每一個學生交往，做他們的良師益友。三深感教育的偉大，深感自己責任的重大，耽誤一個孩子就是耽誤孩子一生，千萬馬虎不得，為師者務必要任重道遠。

一、我所做的主要工作

初三是整個初中重要的時期，我深知自己肩負的責任重大，不敢有絲毫的怠慢。學生在心理和生理上都發生了很大的變化，對于這一變化，學生的精神上有更多的壓力，而大多數的學生在這個轉折時期顯得無所適從。怎樣讓學生盡快適應這一變化，順利度過轉折時期，這是擺在我眼前的首要任務。

我當班主任力爭做到兩點：一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間；二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的張珊珊同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，缺少自信，上課時很少積極發言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效果，上次一模考試從級部20多名一躍進入級部第4名。

對于后進生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。我班的崔大麗同學，學習態度很差，上課不注意聽講，作業經常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的后進生。對于這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。但我發現她的數學成績一直不錯，有較好的基礎，我就找她談心，告訴她數學是非常抽象，而且枯燥的學科，你都能學好，多少同學都想把數學學不好，而你已經學的很不錯，如果你把學習數學的態度用心學好其他科目，相信你一定能取得進步。經過一段時間的努力，該同學成績已經有所進步，雖然還不是很好，但是我看到了希望，這也不重要，關鍵是她有了更多的自信，已經改掉了許多毛病，能用心學習了。

我們班的學生整體給人的感覺就是由于男生較多而且思維活躍，反應敏捷，但就是組織紀律性差，紀律松散，缺乏自我約束能力。如今的孩子已經今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強，但又有著現代青少年極大的弱點即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現在一言一行中。我就通過跑步這一件事情，培養他們吃苦的精神，告訴他們跑步不僅僅是應付體育測試，不僅僅是為了那50分，而是自我的挑戰，意志的歷練，通過跑步看到的是你刻苦拼搏的精神，看到的是你吃苦耐勞的意志，不吃苦中苦，就不能鍛煉你頑強的意志，沒有頑強的意志注定一事無成。通過跑步，老師看到的是你的高尚品格，看到的是你人品。通過這些教育，很多同學端正了跑步態度。

初三今年不分流，班級有許多學習后進生，我從來不說他們為差生，我給他們說，我眼中沒有差生，雖然我們在成長過程中，成績差一點，但是這不影響你們在班級的形象和地位，作為班級的一份子，一定要力爭為班級做貢獻，為同學服務，為能考上學的同學創設良好的學習環境，我相信若干年以后，我們班的每一位同學不論成功與否，他們都會記住你們，記住你們為我們班說做出的貢獻。從那一刻以后，我們班以張濤為首的同學，每天上下午，都義務把班級的衛生區，走廊擦得的干干靜靜，而且義務把宿舍的垃圾池清理干凈。我把他們不在看成是孩子，我把他們看成男人，給他們責任，讓他們有男人的自豪感，也要有男人的責任感，可以犯錯，但要知錯，改錯，每一次的錯誤都是你前進的腳步。在班級好好表揚他們，樹立了他們的良好形象，讓班里的每一個同學對他們肅然起敬。

二、主要收獲和體會

我覺得當班主任應該做到以下兩點：

1、把微笑送給學生

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個學生，剛開始每天的作業總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢？訓一通吧，不行！我試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點，總是熱心幫助同學，我把他的這個優點在班級重點表揚，讓他找到了自身的價值，后來還變得在課上敢于發言，在考試中取得了好成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

二、把真情送給學生

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

三、存在的問題

班級管理工作有條不紊，還得加一個“嚴”字。對學生的熱愛不可無，但對學生的嚴格更不可丟。雖然我意識到這一點上，但我要求的還不很嚴。在班內雖實行了幾次嚴打，但只是雷聲大，雨點小。在這一點上，還需要向其他老師請教。

以上僅是我在班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這一年的工作，幾多感慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。

如果問我當班主任的感受的話,我會說，是很累，但很充實。是領導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說一句：你們的老師面對過去，他將無怨無悔！

我知道，在班主任工作上我做的還遠遠不夠，與領導的要求以及和優秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。