第一篇：《真情的回報(bào)》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析

《真情的回報(bào)》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析

編者按從2018年開始，哈爾濱市教育研究院小學(xué)教研部以“燭光杯”課堂教學(xué)展示活動(dòng)為載體，著力深化課程改革、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生核心素養(yǎng)，研究探索新形勢下提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略和教學(xué)模式。

2018年“燭光杯”課堂教學(xué)展示活動(dòng)的主題是育人為本，構(gòu)建生本課堂，提升核心素養(yǎng)。活動(dòng)從3月末開始，歷時(shí)近3個(gè)月，包括“專業(yè)引領(lǐng)、展示交流、觀課議課”3個(gè)階段。小學(xué)8個(gè)學(xué)科共計(jì)上展示課325節(jié)，共有約13100人次參與活動(dòng)。

本刊7～9期特選活動(dòng)的部分精彩課例刊登，以供更多讀者借鑒、參考。

教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教科版）語文三年級下冊。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過讀文理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受人與人之間的美好真情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生懂得付出了誠實(shí)的勞動(dòng)，必會(huì)得到真情的回報(bào)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圖片。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

師同學(xué)們，上課之前我們一起來玩一個(gè)小游戲好嗎？請聽好游戲規(guī)則老師說一個(gè)詞，請你快速地說出這個(gè)詞所對的反義詞。

師白對（黑）。

師天對（地）。

師真對（假）。

師付出對（回報(bào)）。

師你們真聰明！老師希望上課的時(shí)候，你們也能夠認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。你們能做到嗎？

生能。

二、揭題質(zhì)疑

師同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課《真情的回報(bào)》，請同學(xué)們跟老師一起板書課題。

師看到課題，你想知道什么？

生1我想知道是誰給了誰回報(bào)。

生2回報(bào)到底是什么？

生3我想知道真情是什么。

師讓我們帶著剛才的問題，一起在文中尋找答案吧！

三、讀文解疑

師請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，并找到剛才所提問題的答案。

（生自由讀課文。）

師同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，相信你已經(jīng)通過讀文找到答案了。剛才提問的同學(xué)，誰想來說一說？

生1我的問題是到底是誰給了誰回報(bào)。我的答案是訂戶給了文中的“我”回報(bào)。

（板書“我”、訂戶。）

生2真情就是真心，是小男孩用心對待每一位訂蘆。

生3通過讀文，我知道了小男孩得到了一輛嶄新的自行車、一張圣誕卡、一個(gè)星期的報(bào)費(fèi)，還有訂戶們的信任。

四、梳理“回報(bào)”

師“我”得到了哪些回報(bào)？這個(gè)問題也是老師想問的，請同學(xué)們默讀課文，找到相應(yīng)的句子并用直線畫下來。看看剛才那些同學(xué)的回答對不對。

生1“屋子中央是輛嶄新的自行車，淡紅色的噴漆锃亮發(fā)光，車把上裝著一只充電車燈和一個(gè)亮閃閃的車鈴，一個(gè)鼓鼓的郵袋里裝滿了五顏六色的信封。”這一段告訴我們回報(bào)是訂戶湊錢給“我”買了一輛自行車。

師（貼自行車卡片）同學(xué)們快看，這就是那輛自行車！你知道這是一輛什么樣的自行車嗎？

生嶄新的。

師他找到了形容自行車的詞語，只有一個(gè)嗎？

生淡紅色的、锃亮發(fā)光、一只充電車燈和一個(gè)亮閃閃的車鈴。

（生齊讀加紅的詞語。）

師從這些詞語中你讀懂了什么？

生1這輛自行車很漂亮。

師你從哪些詞感受到它很漂亮？

生1我從“淡紅色的”“锃亮發(fā)光”“嶄新的”“一個(gè)亮閃閃的車鈴”中感受到了。

生2我從“一只充電車燈”和“一個(gè)亮閃閃的車鈴”感受到這輛車的裝備很齊全。

師那么這輛如此漂亮，裝備如此齊全的自行車又是怎么來的呢？

生是“我”的59位訂戶湊錢買的。

師還有其他的回報(bào)嗎？

生1訂戶給“我”的小費(fèi)。

生2“一位太太叫大伙兒靜一點(diǎn)，然后對我說‘你是我們遇到過的最好的送報(bào)人。’”（指名讀3人。）

生這是訂戶對“我”的夸獎(jiǎng)。

生這是訂戶對“我”的信任。

生這是訂戶對“我”的稱贊。

師老師覺得不管夸獎(jiǎng)也好，信任也好，都是訂戶對“我”的稱贊。（貼稱贊圖片。）

師自行車把上除了裝著圣誕卡還有什么？

生訂戶送給我的報(bào)費(fèi)。（貼報(bào)費(fèi)圖片。）

師小結(jié)同學(xué)們，大家來看黑板，這些都是訂戶對“我”的回報(bào)，有錢，有物，還有稱贊！

師為什么訂戶對“我”會(huì)有如此真情的回報(bào)呢？

五、感悟“真情”

師（出示自學(xué)提示）默讀課文，思考“我”的送報(bào)方式和其他送報(bào)員有什么不同。先自己想想，然后跟同桌交流一下。

生1其他送報(bào)員是把報(bào)紙“扔”到每家門口，而文中的“我”是把報(bào)紙“放”到每家門口。

師這位同學(xué)抓住了兩個(gè)動(dòng)詞來說的，你知道是什么嗎？

生2別的送報(bào)員是“扔”，而我是“放”。

師你能通過“扔”和“放”這兩個(gè)動(dòng)詞來說一說“我”送報(bào)方式和其他送報(bào)員有什么不同嗎？

生1“我”是把報(bào)紙放到訂戶門里，而其他送報(bào)員是扔到訂戶門口。

生2“我”是很認(rèn)真地對待這個(gè)工作。

生3文中的“我”很敬業(yè)，別的送報(bào)員送報(bào)不認(rèn)真，得不到訂戶的信任。

師這兩位同學(xué)都是從“我”的工作態(tài)度上來說的。你能從報(bào)紙的整齊程度上來想一想嗎？ 生4其他送報(bào)員是把報(bào)紙扔到訂戶的門口，報(bào)紙很容易弄亂。文中的“我”是把報(bào)紙放到訂戶的門口，這樣報(bào)紙不容易亂。

生2其他送報(bào)員是把報(bào)紙扔到訂戶門口，報(bào)紙很容易被雨淋濕，就不能看了。而“我”放到訂戶門口，報(bào)紙不會(huì)被淋濕。

師送報(bào)距離方面，一個(gè)“扔”，一個(gè)“放”，距離一樣嗎？距離怎么不同呢？我們一起來看圖片！（簡單介紹圖片。）這就是“我”的訂戶家，你能結(jié)合著圖片說一說“扔”和“放”所走的距離有什么不同嗎？

生別的送報(bào)員是把報(bào)紙隨意地扔到訂戶門口，而“我”是從大門進(jìn)來把報(bào)紙放到訂戶的家門口。

師如果讓你概括地說一說，兩位送報(bào)員所走的距離怎么樣呢？

生“我”走得遠(yuǎn)，其他送報(bào)員走得近。

師如果你是訂戶，你喜歡哪一種送報(bào)方式？為什么？

生1我更喜歡文中的“我”，因?yàn)椤拔摇焙芫礃I(yè)，無論下雨下雪天，“我”都把報(bào)紙放到訂戶的門口，訂戶取報(bào)紙很方便。

生2_我喜歡文中的“我”，因?yàn)樗麑ぷ骱茇?fù)責(zé)任。“我”把報(bào)紙放在門口，會(huì)讓報(bào)紙完好無損。

師是啊，大家都喜歡文中的“我”，因?yàn)椋◣煂?dǎo)讀前半句，生讀后半句。）

下雨雪天的時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。

推車送報(bào)的時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。

沒有自行車的時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。

師想一想，還有什么時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口呢？

生1風(fēng)很大的時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。

生2“我”生病的時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。

生3“我”肚子疼的時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。

生4烈日炎炎的時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。

生5在寒風(fēng)刺骨的冬天，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。

生6“我”很累、很冷的時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。

生7“我”肩上的背包很沉重的時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。

師無論天氣陰與晴，無論路途遠(yuǎn)與近，無論“我”肩上的背包多么沉重，無論“我”是生病還是健康，“我”都把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。也就是說無論任何時(shí)候，“我”依舊下車把報(bào)紙放到每家門口；下雨下雪天，依舊把報(bào)紙放進(jìn)門里。

師“我”是一個(gè)什么樣的送報(bào)員呢？

生1“我”是一個(gè)很盡職的送報(bào)員。

生2文中的“我”是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的送報(bào)員。

生3文中的“我”是認(rèn)真對待每一件事的送報(bào)員。

師同學(xué)們一定感受到了“我”工作的辛苦，“我”的這種工作態(tài)度一定讓你非常感動(dòng)，能帶著你的感受來讀一讀嗎？

師同學(xué)們通過朗讀一定體會(huì)到了小男孩工作的辛苦，對嗎？

師那老師想問一問，你們幾歲了？

生10歲。

師可文中的“我”只有9歲，為什么9歲的“我”就要如此辛苦地送報(bào)紙呢？

生“9歲那年，我不得不幫家里掙錢。”我感受到了“我”的家里特別貧窮。

生“家里的賬單積壓下來，爸爸不得不賣了我的自行車。”

師文中用了“不得不”告訴我們小男孩的家里很窮，他必須出來掙錢。

六、揭示主題。情感升華

師同學(xué)們，現(xiàn)在你知道“我”為什么會(huì)得到如此多的回報(bào)了嗎？文中有一句話告訴了我們答案，你能找到嗎？

生“誠實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。”

師之所以獲得“真情的回報(bào)”是因?yàn)楦冻隽恕罢\實(shí)的勞動(dòng)”；而“誠實(shí)的勞動(dòng)”換來的是“關(guān)懷與愛意”。

（板書誠實(shí)的勞動(dòng)、關(guān)懷與愛意。）

師正是因?yàn)椤拔摇钡恼媲楦冻霾艙Q來了訂戶對“我”真情的回報(bào)。

師想一想，只有“我”得到了回報(bào)嗎？

生訂戶也得到了回報(bào)，正是因?yàn)椤拔摇闭嬲\的勞動(dòng)，訂戶才看到了整齊的報(bào)紙。

師這個(gè)故事到現(xiàn)在并沒有結(jié)束，你們想知道后來發(fā)生了什么樣的故事嗎？

（出示課件，學(xué)生指名讀。）

師讀了這段文字你有什么想說的嗎？

生文中的“我”做得非常好，因?yàn)樗梢宰屵@種信任完全流傳下去。

師俗話說，有舍才有得，所以“誠實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。”同學(xué)們，相信我們學(xué)完了這節(jié)課，一定會(huì)記住這樣一段話“誠實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。”

評析

聆聽了孟老師執(zhí)教的《真情的匯報(bào)》一課，感悟頗深。這節(jié)課，孟老師著重關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑問難、想象、朗讀等能力的培養(yǎng)，為每一位聽課教師帶來了啟示。

一、初讀文題。質(zhì)疑問難，喚起期待

一個(gè)好的讀者，拿過一篇文章，看到題目，都會(huì)對文本內(nèi)容產(chǎn)生期待，或質(zhì)疑、或預(yù)測，這就是一個(gè)真正讀者的閱讀心理。孟老師板書課題后，直接問學(xué)生“如果你是初次看到這個(gè)題目，一會(huì)兒在閱讀課文的時(shí)候都想知道些什么內(nèi)容呀？”學(xué)生瞬間由題目產(chǎn)生了閱讀期待。當(dāng)學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)這些期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)油然而生，他們也能真正地沉下心去閱讀。

二、抓住主線。梳理回報(bào)，讀懂主旨

葉圣陶先生說過“作者斯有路，遵路識(shí)斯真。”孟老師能抓住“回報(bào)”這個(gè)主線，引導(dǎo)學(xué)生理清文脈，讀出主旨。老師先是通過提問，引出“回報(bào)”究竟是什么，將課件和卡片與學(xué)生閱讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受“回報(bào)”之多，進(jìn)而體會(huì)到有“回報(bào)”必然會(huì)有“付出”。根據(jù)這一主線，幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’，依舊把報(bào)紙送到每家門口下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里”。通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住“扔”和“放”這兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，通過朗讀、做動(dòng)作、觀察圖片，循序漸進(jìn)地體會(huì)出“我”與其他送報(bào)員送報(bào)方式上的不同。通過這樣的梳理，小男孩的形象在學(xué)生頭腦中逐漸豐滿起來，學(xué)生更理解了他與眾不同的真情付出后所得到的回報(bào)之必然。

三、放大留白，造境想象，讀懂人物

敘事性的文章中往往會(huì)有留白之處，備課中應(yīng)該關(guān)注課文的留白點(diǎn)，深入挖掘其中的教學(xué)價(jià)值。孟老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象的環(huán)節(jié)抓住了課文中的留白點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象感悟人物的內(nèi)在品質(zhì)。如是啊，大家都喜歡文中的“我”，因?yàn)橄掠晗卵┨斓臅r(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。推車送報(bào)的時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。沒有自行車的時(shí)候，“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口。

此處教師先以文中的描寫引導(dǎo)學(xué)生梳理，再通過一個(gè)問題想一想，還有什么時(shí)候“我”把報(bào)紙放進(jìn)每家門口呢？一石激起千層浪，學(xué)生將文本引向了生活，可謂是一舉兩得。一是學(xué)生通過想象深化了對人物形象的理解，二是運(yùn)用文中的句式將自己的想象準(zhǔn)確清晰地表達(dá)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了言語的運(yùn)用。

有了前面的鋪墊，人物的形象順理成章地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。更重要的是學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，習(xí)得了一種閱讀方法，激發(fā)了一種閱讀意識(shí)，久而久之就會(huì)形成一種閱讀能力。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，如果能遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，更多地關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在交流中自主碰撞，深化自己的理解，這樣就能讓他們的閱讀能力有更長足的提高。

編輯/趙卓然

第二篇：真情的回報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)

《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

----------戚玉玲

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課新字，理解相關(guān)的詞語。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：通過對語言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內(nèi)容，能懂得“誠實(shí)的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”。學(xué)生在感悟和體味這種真情的基礎(chǔ)上，能抒發(fā)自己的真情體驗(yàn)，表達(dá)自己的真切感受，達(dá)到情感的內(nèi)化和升華。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)課文蘊(yùn)涵著的濃濃真情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在沒有講授新課之前，你們愿意讓老師對你們有多一份的了解嗎？每天除了學(xué)習(xí)之外，你們都做些什么呢？同學(xué)們，當(dāng)你們正在盡情的享受著童年的歡樂時(shí)光的時(shí)候，你們知道嗎，有一個(gè)九歲的小男孩就已經(jīng)承擔(dān)起了家庭的重?fù)?dān)，開始了送報(bào)的生涯，那么小男孩是怎樣工作呢？他又得到了什么樣的回報(bào)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第五課：（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量把課文讀流利。

2、同桌分自然段朗讀課文，檢查正音。這篇課文中有許多新字新詞你和它交上朋友了嗎？（開為車認(rèn)讀）

3、這些新朋友躲到課文去了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀課文，令你感動(dòng)或你喜歡的語句多讀一讀，可以把體會(huì)到的簡要地寫在書上。（想想課文講了一件什么事？）

三、感悟真情，品讀理解。

1、師：看來每一位同學(xué)在讀書的過程中，都有了自己的收獲與感悟，請同學(xué)們再齊聲讀題。

2、師：真情的回報(bào)，誰對誰付出真情？ 生回答的同時(shí)，板書“我”。

3、師：“我”的真情得到了誰的回報(bào)？ 生回答的同時(shí)，板書“訂戶”。

4、師：下面就請同學(xué)們研讀一下，我的真情具體表現(xiàn)在哪里？“我”的付出得了哪些回報(bào)呢？可以小組內(nèi)討論，在書中用橫線劃出表達(dá)真情的語句；用波浪線劃出表達(dá)回報(bào)的語句。

（生：組內(nèi)討論標(biāo)畫，匯報(bào)。）

5、師：（大屏幕出示）“我從沒想過??送進(jìn)門里”誰愿意把這句話再讀給大家聽？”“絕活”什么意思？

（生：超出一般的本領(lǐng)。）

6、師：既然超出一般的本領(lǐng)，為什么要引號(hào)呢？

（師生共同小結(jié)出，在此不是本意，而是表示了特殊的意思，是貶義。）

7、師：請同學(xué)們想像一下，別的送報(bào)員是怎樣施展這所謂的“絕活”的？

請同學(xué)們?nèi)w起立把你對“絕活”的體會(huì)演出來。

（生：用手勢和動(dòng)作演繹“絕活”。）

8、師：這樣施展絕活會(huì)有什么后果？

（生：a失去信任。b失去訂戶。c失去工作。）

9、師：請同學(xué)品讀這兩句話（看屏幕）。體會(huì)這兩句話在表達(dá)上有什么不同？

我沒學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的“絕活”。

我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的“絕活”。

（生：下一句強(qiáng)調(diào)了“我”對送報(bào)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。生：說明為訂戶們考慮，想訂戶所想。）

10、師：正因這樣，“我”從沒想過施展絕活，那我是怎樣做的呢？

（生：依舊??依舊??）

11、師：依舊什么意思？（生：照舊，仍舊。）

12、師：作者在他的敘述中，沒有具體描繪他以前是怎樣付出真情的。但從兩個(gè)依舊可以看出“我”以前是怎樣做的？你能依據(jù)這兩句話，想像一下“我”以前是怎樣做的。你能把它具體描繪出來嗎？給文中的我怎樣送報(bào)來一個(gè)特寫嗎？

（生：學(xué)生說出在幾種特定的情況下，“我”送報(bào)時(shí)的情境特寫。）

13、師：同學(xué)們說得真好！你們的想像與表演為大家呈現(xiàn)了一種身臨其境之感，此時(shí)此刻，誰能用概括的語言總結(jié)一下，我的真情是什么？

（生：匯報(bào)同時(shí)板書：誠實(shí)的勞動(dòng)。）

14、師：是啊！不管刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，不管是肩挎大口袋，還是騎自行車，小送報(bào)員都能挨家挨戶，不厭其煩地把一份份報(bào)紙送到訂戶手中，這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，如此誠實(shí)的勞動(dòng)，怎能不打動(dòng)訂戶呢？因此小送報(bào)得到了什么樣的回報(bào)？

(生：a訂戶漸漸多了。b每個(gè)訂戶對他都很客氣。c總能得到小費(fèi)。)

15、師小結(jié)：可見訂戶們對“我”的回報(bào)是隨著“我的真情的不斷付出，對“我”了解的不斷加深而越來越豐厚，請同學(xué)們看書中插圖。

16、師：當(dāng)時(shí)“我”面對此情此景，心情怎樣？（生：激勵(lì)；驚喜；感激。）17師：圖中訂戶的神情怎樣？同學(xué)們，現(xiàn)在，如果你是59個(gè)訂戶中的一員，你會(huì)在圣誕卡上對“我”寫些什么樣的祝福語？（你是個(gè)誠實(shí)（懂事、孝順??）的孩子，我們都很喜歡你；謝謝你誠實(shí)的勞動(dòng)，我們會(huì)一如既往地關(guān)懷你，幫助你；??）

18、師：面對這份真情的回報(bào)，小送報(bào)員有什么反映？（生：幸福；快樂；燦爛的笑容。）（生：目瞪口呆。）

19、師：他滿心的驚喜，激動(dòng)與感激，讓他無言以對，面對此情此景，你能幫他把想說而說不出的話說出來嗎？

（生：此情此景，學(xué)生真情暢言。）

四、總結(jié)全文，回歸整體：感謝同學(xué)們能用豐富的想像，讓文中的人物形象，如此的生動(dòng)、感人，也感謝作者此處的留白，讓我們可以放飛想像，任思緒飛揚(yáng)。

1、師：小送報(bào)員用他誠實(shí)的勞動(dòng)，換來了什么？僅僅是一輛自行車嗎？（生：回答時(shí)板書：關(guān)懷與愛意。）

2、師：“我”真情的付出，并沒有想到會(huì)得到回報(bào)，但“我”卻得到了越來越多的回報(bào)，也讓“我”明白了誠實(shí)的勞動(dòng)換來了真情的回報(bào)。

3、師：請同學(xué)們飽含深情的齊讀課文的最后一句話。（生：齊讀課后一句話。）4、1分鐘背誦比賽：背誦課文的最后一句話。

5、師小結(jié)：這句話是小送報(bào)員通過自己的送報(bào)經(jīng)歷，感悟到的人生真諦，也成為了他一生的座右銘。

五、拓展延伸，升華真情：

1、師：在這節(jié)課里老師和你們一起感受了，小送報(bào)員平常而又感人的經(jīng)歷。此時(shí)此刻，我想同學(xué)們心中一定有很多話想說，那就整理一下你的思緒，表達(dá)一下你的所想、所感。同學(xué)們，你有過這樣的體驗(yàn)嗎？

2、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

3、讓我們再來有感情地讀一讀這一句話，永遠(yuǎn)把它記在心中。

4、學(xué)到這兒，大家一定感慨萬分！我希望同學(xué)們把自己心中的想法用一兩句精練的語句寫下來，在后面寫上你的名字，這就是你的小名人名言，也可以把它當(dāng)作你的座右銘。

5、指導(dǎo)學(xué)生寫自己的感受。（生：人間自有真情在。生：只要踏實(shí)，認(rèn)真的做事，就會(huì)有回報(bào)。生：做好身邊的每一件小事，真情常駐人們心間。）

6、交流匯報(bào)，教師作及時(shí)評點(diǎn)。(“真情的付出，才有可能得到真情的回報(bào)！”“真情換真心，真心換真情！”)

7、請大家大聲地把自己的名言讀一讀，這是你的名言，請你永遠(yuǎn)地記住它，讓它成為你人生的坐標(biāo)。

8、結(jié)束語：人間自有真情在，付出總有回報(bào)，只要我們?nèi)伺c人之間真誠相待，互相關(guān)懷，我們的社會(huì)會(huì)更加的和諧，我們的生活會(huì)更加的美好。最后讓我們伴隨著歌聲帶著一顆感恩的心去感謝我們的父母，感謝所有關(guān)心過我們的人們，并且依照課文的寫作方法續(xù)編故事回家寫在小練筆本上做為今天的家庭作業(yè)。（配音：《愛的奉獻(xiàn)》）

在樂曲聲中結(jié)束本課的教學(xué)。

六、板書設(shè)計(jì)：

5、真情的回報(bào)

“我”

訂戶

誠實(shí)的勞動(dòng)者------------關(guān)懷與愛意

第三篇：《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

教材分析：

課文講述了一個(gè)9歲的孩子為了幫助家里掙錢，給一家報(bào)社送報(bào)紙，因?yàn)樗\實(shí)認(rèn)真取得訂戶的信任，并得到真誠的回報(bào)的故事，說明只有用誠實(shí)的勞動(dòng)才能換來人們信任的道理。課文按時(shí)間順序講述，條理清晰，并把訂戶的回報(bào)寫得很詳細(xì)，突出了回報(bào)的分量，讓人感受到人與人之間美好的真情。學(xué)情分析：

由于課文講述的故事的主人公與學(xué)生年齡相符，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生心靈上的共鳴。但大多數(shù)學(xué)生生活優(yōu)越，體會(huì)不到主人公為了生活奔波的辛苦與認(rèn)真的態(tài)度，只能從文中的字里行間去尋找，因此要在朗讀上下功夫。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀文理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受人與人之間的美好真情。

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2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)文章使學(xué)生懂得，付出了誠實(shí)的勞動(dòng)，必會(huì)得到真情的回報(bào)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

正像歌中唱得那樣，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與真情有關(guān)的課文。（板書：第5課 真情的回報(bào)）

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］ 請大家齊讀課題。

讀了課題，你想知道什么呢？

（誰得到了真情的回報(bào)？誰付出了真情？得到了什么回報(bào)？）師：這些個(gè)問題很有價(jià)值，正是我們這節(jié)課需要解決的問題，檢查預(yù)習(xí)情況。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

課前我們對這篇課文進(jìn)行的預(yù)習(xí)，下面請你先在小組里交流，然后再匯報(bào)

1、在檢查時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)這一小組記字方法很好，請他們來匯報(bào)。（指

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名一組到臺(tái)前匯報(bào)）

2、讀文誰來匯報(bào)，一小組選一名代表。A、先說分了幾個(gè)自然段。B、然后說主要內(nèi)容。C、最后讀文。

生：通過預(yù)習(xí)，我知道了

［設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)收到事半功倍的效果。］

三、理解感悟

自主學(xué)習(xí)：正像同學(xué)們說的那樣，這個(gè)小男孩用真情得到了回報(bào)。

1、師：課文中我的真情表現(xiàn)在哪里？我的付出得到了哪些回報(bào)？ 請同學(xué)們先找出有關(guān)語句，認(rèn)真讀讀從中你體會(huì)到了什么？小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自學(xué)后圍繞以下兩個(gè)問題進(jìn)行交流、討論、朗讀。A、我的真情表現(xiàn)在哪里？ 課件出示：我從沒想送進(jìn)門里。談?wù)勀愕捏w會(huì)。

師點(diǎn)撥絕活：超出一般的本領(lǐng)。你認(rèn)為這里的絕活是褒義詞還是貶義詞？為什么？

生：我認(rèn)為這里的絕活是褒義詞，因?yàn)槟菢铀蛨?bào)很快。

生：我反駁，絕活在這是貶義詞，因?yàn)槟菢铀蛨?bào)會(huì)把報(bào)紙扔得很亂，精心收集

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還容易被風(fēng)刮跑。

師：同學(xué)們從中體會(huì)到了我付出的真情，你能仿照課文的句子用不管還是不管還是說一句話嗎？ 生：

師：那么你能讀出真情的味道嗎？ 指導(dǎo)感情朗讀，指名讀，評議，再讀。

師：是啊，我不管刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，不管是肩挎大口袋，還是騎上自行車，我都能挨家挨戶，不厭其煩地把一份份報(bào)紙送到訂戶家門口，甚至送到訂戶手里，這么認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，怎能不打動(dòng)訂戶呢？

B、我得到了哪些回報(bào)？訂戶給了我怎樣的回報(bào)呢？ 交流并根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)讀好感人的句子。匯報(bào)第五、六自然段。

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《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：你能抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勀愕母惺軉幔磕阍鯓油ㄟ^讀來表現(xiàn)出訂戶對我的關(guān)心呢？訂戶送我自行車和對話卡這件事我知道嗎？ 師：你是從課文的哪些地方看出來的？

生匯報(bào)：我按響難道他們都在圣誕節(jié)前夜逛街去了不成？ 師：在這段話中你發(fā)現(xiàn)了什么？（質(zhì)疑省略號(hào)、破折號(hào)的用法。）師：他為什么都急得快哭了？

生：因?yàn)樘炀鸵诹耍绻医滩簧蠄?bào)費(fèi)，可能就失去了這份工作。師：如果此時(shí)你就是那個(gè)孩子，你著不著急？難不難過？ 生：難過。

師：那誰能把你著急難過的心情用朗讀表達(dá)出來？ 自己試著練一練，指名讀，齊讀。

師：除了自行車和圣誕卡，這些訂戶還給了我哪些回報(bào)呢？ 生：我們小組在第二自然段找到了我的訂戶從39家增加到了359家。生：我們小組在第四自然段找到了訂戶們還給我小費(fèi)。

師：在訂戶的幫助下，我的報(bào)酬已經(jīng)多了，為什么還要送我自行車呢？ 可見訂戶們考慮的多么周到啊？當(dāng)文中小男孩看到這一幕時(shí)怎樣了？（我目瞪口呆，不知道說什么。）師：那你能替這個(gè)孩子說點(diǎn)什么呢？

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生：

師：訂戶對我這樣關(guān)心，我更要用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)訂戶，那就是 引讀最后一段。

［設(shè)計(jì)意圖：著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞我的真情表現(xiàn)在哪里和我付出了哪些回報(bào)這兩個(gè)問題展開，讓學(xué)生自主閱讀、感悟、討論、交流體會(huì)，再通過朗讀表達(dá)出來，豐富學(xué)生的語感，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)。］

四、拓展延伸

師：學(xué)了這個(gè)平常而又感人的故事，你明白了什么道理？那么小男孩得到的僅僅是一輛自行車嗎？（誠實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。）

師：如果我們每個(gè)人都能像文中的小男孩那樣，那么我也將會(huì)得到更多的關(guān)懷與愛意。

讓我們帶著誠摯的情感再來讀一讀課文吧！最后，讓我們也永遠(yuǎn)將這句話記在心里，齊讀。

［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)總結(jié)升華文章的主題，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育。］ 板書設(shè)計(jì)：

5、真情的回報(bào) 誠實(shí)的勞動(dòng)

我 訂戶 關(guān)心與愛意

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第四篇：《真情的回報(bào)》教學(xué)反思750字

《真情的回報(bào)》一文記敘了一個(gè)小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)歷，表現(xiàn)了有付出就會(huì)得到回報(bào)的人間真情。如何通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生深刻理解“誠實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。”，就可以充分利用課文文本的留白來展開教學(xué)。

一、抓住情節(jié)的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是想象的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。課文主要寫了因?yàn)樾∧泻⒌恼J(rèn)真負(fù)責(zé)的送報(bào)工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒有把小男孩是如何送報(bào)的過程寫具體。因此，在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’，依舊把報(bào)紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。”中的兩個(gè)“依舊”來展開討論。通過討論，并且大家一起來給小男孩一個(gè)平時(shí)送報(bào)的特寫鏡頭，使學(xué)生對小男孩這個(gè)人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來，更是對小男孩的工作態(tài)度、精神有了深一層次的了解。

二、利用插圖的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語言文字構(gòu)成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖象等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個(gè)莫大的驚喜與回報(bào)。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象大媽會(huì)對我說些什么，周圍的人又會(huì)對我講些什么話，而我面對此刻的情景是什么表情呢？我就讓學(xué)生圍繞“目瞪口呆”這個(gè)詞語，幫助“我”把內(nèi)心的感激、激動(dòng)之情說出來。因此學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，依*平時(shí)儲(chǔ)存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進(jìn)行創(chuàng)造想象，就能表達(dá)得生動(dòng)、形象。想象力得到拓展，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

重視文本中的“留白”能突破時(shí)空，在有限中求無限，可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。巧妙利用“留白”可以讓學(xué)生喚起對已有知識(shí)的回憶，打破思維定勢，集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫，并增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)習(xí)更富有成效，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第五篇：《真情的回報(bào)》教案

《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精讀感悟）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解相關(guān)的詞語。

2、通過對語言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內(nèi)容，能懂得“誠實(shí)的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”。

3、學(xué)生在感悟和體味這種真情的基礎(chǔ)上，能抒發(fā)自己的真情體驗(yàn)，表達(dá)自己的真切感受，達(dá)到的情感內(nèi)化和升華。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我會(huì)讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我知道—“我”的真情表現(xiàn)在哪里？ 訂戶的真情表現(xiàn)在哪里？ 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)課文蘊(yùn)涵著的濃濃真情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激起學(xué)生情感共鳴。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？都喜歡聽什么樣的歌？（指名說）師：能說說為什么喜歡聽這樣的歌？（指名說）

師：其實(shí)，老師和你們一樣，也喜歡聽歌，老師最喜歡聽《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，想知道為什么嗎？

生：因?yàn)槔蠋熥钕矚g這首歌里的一句歌詞，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”（齊說）

師：說說你對這句話的理解。

小結(jié)：是啊！只要我們獻(xiàn)出一份愛，也就獻(xiàn)出了一份真情，有了真情，才能換來人世間真情的回報(bào)！今天我們將與同學(xué)們學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，題目就是《真情的回報(bào)》。

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二、揭示課題，據(jù)題設(shè)問，確立研讀的主題。

1、板書課題，學(xué)生書空。齊讀。

2、指導(dǎo)讀題，并根據(jù)題目設(shè)問、質(zhì)疑。

題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？請老師說，大家讀。師：（真情）--的回報(bào)（突出真情）真情的付出得到真情的--（突出回報(bào)）

師：根據(jù)題目的朗讀，你有什么問題想問呢？指名質(zhì)疑。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，歸納，以確立研讀主題。

通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，回答：誰對誰的真情？（板書：“我”、訂戶）你還有什么沒解決的問題：老師我想問：“我”的真情表現(xiàn)在哪里？ 訂戶的真情表現(xiàn)在哪里？

師：你提的兩個(gè)問題也是今天學(xué)習(xí)目標(biāo)之一： 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我會(huì)讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我知道—“我”的真情表現(xiàn)在哪里？ 訂戶的真情表現(xiàn)在哪里？

三、圍繞研讀的主題，自讀課文感知。

過渡：請同學(xué)們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇你喜歡的方式去讀課文。要求課文讀正確、流利，可以邊讀邊圈出本課的生字、生詞。教師巡回指導(dǎo)。

師：誰想領(lǐng)讀生字。（指名讀）師：現(xiàn)在把生字生詞送回課文中。

四、檢查自讀情況，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

指名分節(jié)朗讀課文，并作相關(guān)的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。其他同學(xué)邊聽邊畫出“我”的真情表現(xiàn)在哪？訂戶的真情表現(xiàn)在哪？

五、精讀感悟，討論解決研讀主題。

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過渡：同學(xué)們讀得真好！我想，同學(xué)們書讀好了，兩個(gè)問題也肯定會(huì)迎刃而解的！下面我們來一起討論兩個(gè)問題。

1、“我”的真情表現(xiàn)在哪里？指名學(xué)生讀相關(guān)的語句。（最后一節(jié)前半部分）

討論：“絕活”這個(gè)詞明白嗎？（超出一般的本領(lǐng)）既然是超出一般的本領(lǐng)，上面怎么還用上了引號(hào)？（表示特殊意義）想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這?”“絕活”的？（指名學(xué)生做相關(guān)的動(dòng)作）

師：如果你是訂戶，你樂意我這么做嗎？ 生：不樂意 師：為什么？

生：因?yàn)槲矣X得這是一種不尊重訂戶的表現(xiàn)，也是一種對工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

師：謝謝你的提醒，你的回答讓我認(rèn)識(shí)到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。我一定會(huì)像文中的小男孩學(xué)習(xí)，每次送報(bào)依舊把報(bào)紙送到每家門口；下雨下雪天依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。請你告訴我，“兩個(gè)依舊”說明什么？

生：說明我是誠實(shí)的勞動(dòng)

生：兩個(gè)“依舊”可以看出我過去是很認(rèn)真負(fù)責(zé)地為訂戶送報(bào)的，現(xiàn)在訂戶們送給我一輛嶄新的自行車，我更應(yīng)該用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度回報(bào)訂戶們對我的真情回報(bào)。

師：精辟的解釋、精彩的回答讓我們體會(huì)到了作者用詞的巧妙與產(chǎn)生的魅力。所以我們在作文時(shí)也應(yīng)該好好推敲一些詞語或符號(hào)怎樣用才能更好地體現(xiàn)它們的內(nèi)涵。

師：請大家一起把這段話讀好，體會(huì)“真情”報(bào)“真情”的意味。

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2、“我”的真情得到了什么！（板書：在“我”與“訂戶”間畫上橫線和單箭頭）

3、“訂戶”對我的真情是什么？指名學(xué)生讀，并指導(dǎo)概括。

A、推薦新訂戶；B、多給小費(fèi)；C、圣誕禮物（送輛新車；真誠祝福；）E、一個(gè)星期的報(bào)費(fèi)；

現(xiàn)在，如果你是59個(gè)訂戶中的一個(gè)，你會(huì)在圣誕卡上對“我”說些什么？分別指名說。

4、小結(jié)：這實(shí)際上就是“我”得到的“回報(bào)”！

5、討論：“我”在真情付出的時(shí)候，想到要得到回報(bào)嗎？

6、小結(jié)：“我”真情的付出，并沒有想到要得回報(bào)，但我卻得到了豐厚的回報(bào)。這使我永遠(yuǎn)記住了--（引讀最后一句）

7、板書：誠實(shí)的勞動(dòng)關(guān)懷與愛意

8、說話：你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說說看。（如助殘日等）

9、小結(jié)：只有誠實(shí)的勞動(dòng)，才能換來難忘的關(guān)懷與愛意。（在兩者間分別畫上橫線和單箭頭）

六、歸納總結(jié)，傾吐自己的感受。

學(xué)到這兒，你有什么話想說？你有什么樣的感受？請同學(xué)們凝成一句話。我先送給大家一句：“真情的付出，才有可能得到真情的回報(bào)！”（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

“真情換真心，真心換真情！”試著說一說。指名板寫自己的“小名人名言”，并讓大家交流，讀一讀。

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