第一篇：淺談幼兒園新歌教學

淺談新歌教學

音樂教育是幼兒最好的啟蒙教育，這是因為音樂形象所具有的優美和崇高的情感特性，它對人的思維有一種強烈的推動力，幼兒園的音樂教育更是無時無刻不發揮著獨特的作用，它與幼兒的發展密不可分，我們常通過音樂教育來發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康、活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。但如何引領幼兒主動自信地投入活動，來感受音樂、理解音樂、表現音樂?這也是我們在音樂教學活動中不斷嘗試、不斷摸索的問題。而在音樂教育中，唱歌教學對于啟迪幼兒對音樂的感受和表現力是十分重要的，那么，怎樣才能使幼兒對歌曲感興趣，并且愿意用好聽的聲音唱歌、達到預期效果呢?

一、教師在制訂新歌教學的目標應正確定位

以往我們一般在音樂教育中不能清楚的體現目標意識，只注重提供給幼兒智力發展方面的經驗，認識不到兒童發展各方面都是相互關聯的，很少從幼兒素質教育方面考慮，我們總是只靠一個預先確定的標準來要求、評價幼兒，希望所有幼兒能完成同樣的任務，形成同樣的技能，我們把眼光定在短期內讓幼兒掌握知識，追求短期效應。如今的音樂活動目標是指向培養和塑造人的個性、才能和創造性，重視在音樂活動中體驗快樂和促進幼兒全面和諧的發展，教師為幼兒提供滿足幼兒需要的經驗，刺激他們在所有發展領域——身體、社會性、情感、智力等方面中的學習。我認為在音樂活動中教師心里想的首先要是孩子，其次才是音樂。因此一個目標的定位首先要考慮的是幼兒 的接受水平，已知經驗和技能，觀察分析幼兒的發展情況，了解幼兒的興趣取向。我們在讓幼兒接受知識的同時要著重發展能力，提高素質，重視人格的建構，重視培養幼兒的創造意識、探索精神，將每個幼兒都看成是有著自己的成長和發展方式、速度的獨特個體，以幼兒為主體、為出發點，追求長遠效應，并能發現幼兒蘊藏的巨大的潛能，盡力在交往和活動中發展幼兒的自我價值感與學習積極情感。再次是教師自己先要對所實施的活動有深入的理解,在新歌教學中我們更要熟悉歌曲的重點、難點、曲調、節奏、力度及它所要表達的情感等等.應根據教學需要，考慮到教師、孩子、教材、教具、教學環境與生活多方面的橫向聯系，以及它們之間的相互作用和影響，這樣才能把音樂各要素的教學內容有計劃地安排在每一次的音樂活動中，讓幼兒能輕松自然地走進音樂活動。

二、導入活動對于新歌教學的重要性

唱歌教學的新歌導入環節很重要,幼兒能否對歌曲產生濃厚的興趣，取決于到入方式，不同的歌曲采取不同的導入方式，如小班歌曲《小小鳥》，老師可用游戲導入，老師用一只手指頭做小鳥，一邊說兒歌一邊和孩子們互動游戲，孩子們的興趣立刻被調動起來，喜歡玩耍的小班幼兒在輕輕松松中學會了演唱歌曲。中班歌曲《買菜》，此歌曲歌詞長，不利記憶，我將歌詞內容用圖譜的形式畫出來，用創編歌詞的方式導入，老師及時肯定孩子，使孩子們充滿自信，由于有了圖譜輔助，孩子們記憶歌曲沒有負擔，在老師范唱時在歌曲節奏部分

讓幼兒準確地拍出相應節奏，不斷的給與新的知識刺激，孩子們在每一個環節都有新鮮感，不僅不枯燥，還集中注意力迎合老師的新要求，又加上孩子們對于自己創編出的歌詞更有成就感，所以，盡管歌詞長而不好記，孩子們還是很輕松快樂的學會了歌曲。再如大班歌曲《柳樹姑娘》，初看這首樂曲是一首內容簡單、溫柔抒情、易于掌握的歌曲，其實要想把歌曲的感情唱出來并不容易，柳樹對于幼兒來說是生活中常見樹木，所以我在目標定位上除了最基本的歌詞理解和掌握,感受曲調外,而更注重發揮幼兒的創編潛能,培養幼兒的創造力和想象力方面。在活動中我采用了多種形式，在學唱歌曲的過程中，我還加入了接唱、分小組唱、表演唱等多種形式來豐富活動內容，增強活動樂趣，整個活動環節一步步都能如預設的按步就班地進行，幼兒也有很濃的學習熱情，活動比較生動，有趣。大班歌曲《小樹葉》，由于此歌簡單，重點應是把握歌曲兩段演唱的不同情緒，第一段表現小樹葉離開媽媽的懷抱，悲傷難過的情緒，第二段表現明年春天，小樹葉又回到媽媽懷抱，打扮樹媽媽，是一種勇敢堅強的情緒，在導入時，我運用故事講述，使孩子們對兩段歌詞理解，并通過范唱給孩子們一個更清晰的體會，孩子們在演唱歌曲時，融入到歌曲中，把自己當成了小樹葉，這樣，兩種完全不同的情緒就被表現得淋漓盡致。

三、新歌教學如何與其它課程結合，激發幼兒的活動興趣

興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養。因此，教師要根據孩子身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑 的教學形式，激發和培養孩子的興趣。在新歌教學中我們更要充分激發幼兒的主動性、積極性、培養幼兒對音樂的興趣，讓幼兒樂于感受音樂、樂于演唱歌曲、積極地表現音樂。但怎樣才能更好地幫助孩子，運用什么方式引導幼兒主動地投入到音樂活動中。音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境，在教學中，我們常根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪、圖畫再現、音響渲染、扮演體會、設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的孩子積極參與教學過程，為孩子創設輕松、和諧的活動環境，使孩子樂此不彼地在音樂中漫步，讓孩子們在玩中學，學中玩，如今的音樂活動不再是單一的學學唱唱了，它更是一個多種課程的綜合體。如： 在音樂教學活動《小螃蟹吹泡泡》中，我們可以發現音樂可以結合多種感官如:聽覺、視覺、語言、動作等來演繹它所蘊含的內容和情感。在活動中我運用孩子們感興趣的話題引入音樂活動。采用謎語來激發幼兒學習的欲望,為幼兒創造一個開放自主的空間讓幼兒運用編兒歌來熟悉歌詞,結合直觀形象的螃蟹頭飾和生動有趣的模仿游戲來調動幼兒學習的熱情。當孩子們的興趣被激發出來時，孩子們會主動地學習，會很投入地學習，他們會開心的學，快樂的學，從中我們就可以看到一個音樂活動結合了語言、游戲、美術、韻律等多個綜合內容，更明白到：“孩子的興趣是最好的老師！”我們只是音樂環境的創設者, 在活動中“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，教師同時還應成為孩子們學習活動的“欣賞者”要關注幼兒的興趣點,運用豐富多彩的方式方法來引導幼兒走進每一個音樂活動。

四、在新歌教學中關注幼兒個別行為進行個別指導

我們要如何讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中, 使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心呢? 在音樂活動中，由于孩子們年齡特點的限制和個性差異的不同，他們的接受水平也就存在著差異。“十個手指不會一般齊。”教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣。我們要學會賞識幼兒、鼓勵幼兒、力求做到尊重每個幼兒的想法和創造。盡可能使教育個別化，提出合適的要求，使每個幼兒都能按各自的步調發展。在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現，我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等，應該關注到每個孩子活動中的表情和動作的變化，在《小螃蟹吹泡泡》教學中我鼓勵所有的孩子主動參與，以簡單化的模仿游戲引發幼兒活動的興趣，尊重每個孩子的自身體驗，讓孩子的個性得以發展。例如在聽音樂表現動作的時候，我并不強行規定一個正確答案，而是讓孩子有各種各樣的見解，在隨著音樂作體態律動、舞蹈、表演等身體運動，這時孩子們與音樂融為一體，充分調動了情感體驗，他們隨著音樂的變化，根據自己的感受，表現出小螃蟹走路,吹泡泡、玩耍等等動作。對每個幼兒予以肯定，從而讓他們用自己喜愛的動作，愉快地表演著，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領悟、體驗音樂。對活動中出現的個別幼兒擺玩教具，或因為其它原因沒積極投入活動的我們也用鼓勵的眼神或語言提

示，不斷給孩子們新的內容引發新的興趣盡可能的引領他們融入活動。

讓我們用心、用情來充分激發孩子們的主動性、積極性，把音樂的種子撒播到每個幼兒的心田，讓孩子們耳濡目染地感受音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會音樂、表現音樂。

淺 談 新 歌 教 學

彭 城 幼 兒 園

高 嵐

第二篇：幼兒園新歌教學中

幼兒園新歌教學中，圖譜的有效運用

在新教歌曲的教學中我們發現：“一節新歌教學活動下來，教師上課教的累，孩子們學得煩，而且一遍一遍地唱孩子們歌詞還記不住”。教學活動變成了重復的練習，孩子們喪失了學習歌曲的興趣。為了改變這種現狀，提升教師在新教歌曲中課堂的掌控能力，讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在藝術表現中感受和體驗音樂活動的成功和快樂。我們根據3-6歲幼兒直觀形象思維為主的特點，覺得形象化圖譜的應用能很好地解決在新歌教學過程中幼兒對歌詞難以理解的問題和歌詞不容易記憶的現象。于是我們借園本教研這個平臺，嘗試著把形象化的圖譜應用于新教歌曲的教學中。那么，如何在新教歌曲中有效地運用圖譜呢？ 第一階段：問題分析 尋求解決問題的最佳策略

活動前我們對新教師進行了一次調查，尋找“一節歌唱教學活動下來，孩子們為什么歌詞記不住”和“ 教師上課教的累，孩子學的煩”的原因，在園長的引領下，我們推出一次圖譜有效運用的新授歌曲課展示，教學中，教師設計的圖譜形象生動以及熟練的演示圖譜的能力，使新教歌曲變得輕松有趣，而且幼兒學得非常開心。活動中幼兒對歌詞的記憶和理解，不再成為教學的難點。活動后我們進行了集體討論，一致認為圖譜應用能有效地吸引幼兒的注意，孩子能主動、積極地參與到歌曲的學習中來，降低了幼兒記憶歌詞、學習歌曲的難度，使整個課堂生動有序。為此，我們的園本研修就針對“圖譜在新教歌曲中的有效運用”，開展一系列的活動。首先我們先是進行了“如何設計圖譜”的理論學習，組織教師進行了圖譜設計比賽，開展了一次“用同一教學內容來設計圖譜的比賽”，并闡述了圖譜運用的一些想法，以及探討“同一首歌運用不同的圖譜的教學效果”最后各自撰寫學習心得。

第二階段：研討碰撞 探尋有效運用圖譜的策略

（一）、圖譜設計的策略

我們的教育對象都是3-6歲的幼兒，他們的思維方式主要是以直觀形象思維為主，而圖譜是一種視覺符號，它將音樂材料簡單化、形象化。那么怎樣設計新教歌曲的圖譜呢？首先，我們要遵循各階段幼兒身心發展狀況及音樂能力發展的不同水平的原則，小、中班的幼兒多用簡單、生動、具體造型的圖畫，大班的孩子，可逐漸增加符號、幾何圖形、呈現音樂樂器的造型等；其次，我們要遵循歌曲中圖譜提示的內容不需要將音樂的每一個細節都呈現出來的原則，而是呈現音樂最顯著的概念或架構，使幼兒對音樂有個整體的認識，引領幼兒在圖譜的導引之下，通過“耳聽目視”，將聲音與符號、樂理相聯結，自然而然地培養幼兒學唱歌曲的興趣。

策略一：根據歌詞內容設計相應的圖譜

將歌曲中的歌詞內容按樂句變成可視圖譜，根據歌詞內容設計一些關鍵的圖譜，能幫助幼兒理解和有序記憶歌詞，使相對枯燥的這一環節變得形象、生動。如：學唱小班歌曲《春天》時，春天 1=F 2/4 3 5 2 3 | 1 5 | 6 1 1 6 | 5 — |

春 天 天 氣 真 好，花 兒 都 開 了，蝴 蝶 姑 娘 飛 來了，蜜 蜂 嗡 嗡 叫，7 1 6 | 5 1 3 5 | 3 0 2 0 | 1 — || 楊 柳 樹 枝 對 著 我 們 彎 彎 腰。小 白 兔 兒 一 跳 一 跳 又 一 跳。“春天天氣真好”——用一個大大的太陽表示； “花兒都開了”——用一朵一朵的盛開的花兒來表示； “楊柳樹枝對著我們彎彎腰”——用一顆顆的楊柳樹來表示； “蝴蝶姑娘飛來了”——用飛舞的蝴蝶來表示； “蜜蜂嗡嗡叫”——用可愛的小蜜蜂來表示；

“小白兔兒一跳一跳又一跳”——用跳躍的小白兔來表示。

整個歌曲中的歌詞內容變成了可視圖譜，通過圖譜的視覺提示，非常具體直觀地將歌詞內容呈現出來，演唱時，幼兒一下就理解并記住了歌詞。例如在學習歌曲“做飯飯”時，將歌詞中的鍋鏟、菜刀用相應的實物圖形來表達，用圖形的大小來區分時值的長短，這種圖形具體形象地表達了歌詞內容，幼兒很容易掌握。活動中，還可以把圖形制作成可活動式的，隨意改變實物圖形擺放的順序變換花樣玩歌唱游戲，同時增加“筷子”、“圍裙”等與做飯有關的圖形，引導幼兒進行創編，既能滿足幼兒的新鮮感又便于教師操作。策略二：根據歌曲情感表達設計相應的圖譜 通過圖譜對形象事物的表達幫助幼兒理解歌曲性質，正確把握歌曲的情感表達。如：抒情的歌曲，需要用輕柔、舒展的聲音來表達，就可以畫上柳枝、流水、波浪的線條等；表達歡快、活潑的歌曲，要求唱的輕快、跳躍的，就可以用小鳥、小雨滴或小白兔、小松鼠等輕巧跳躍的形象來表達；要求唱強音的地方把圖形畫大些或色彩濃些，弱音的地方則畫小些或色彩淡些。除此，我們還可以用用簡潔明了的圖畫、符號、文字的方式表現圖譜，如：用↗表示旋律線的向上走向，↘表示旋律線的向下走向，△表示快，▼表示慢，○表示弱，●表示強，★表示情緒高昂等等。例：顛倒歌 1=D 2/4 5 5 3 1 | 5 5 3 1 | 3 6 | 5 — | 小 小 老 鼠 森 林 里 面 稱 大 王，小 小 魚 兒 飛 呀 飛 在 藍 天 里，~~~~~~~~~~~~~~~~ 6 6 6 | 5 6 5 3 | 5 3 | 2 — | 大 獅 子 害 怕 那 個 小 老 鼠 小 鳥 兒 游 呀 游 在 大 海 里 ~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3 3 3 2 | 3 — | 6 6 6 5 | 6 — | 螞 蟻 扛 大 樹，大 象 沒 力 氣，公 雞 會 下 蛋，母 雞 喔 喔 啼，~~~~ ~~~~~~ 2 2 2 3 | 5 0 5 3 | 2 2 3 2 | 1 — | | 事 情 全 顛 倒 哈 哈 你 說 多 可 笑。事 情 全 顛 倒 哈 哈 你 說 多 可 笑。★ ★

例如：在教《迎春花》這首歌時，根據四句歌詞的旋律節奏相應地設計了四副圖譜：迎春花 1=C 4/4 1 1 1 2 3 2 1 | 2 2 2 3 4 — | 小 小 黃 色 迎 春 花，開 在 大 路 旁。2 2 2 3 4 3 2 | 3 3 3 4 5 — | 迎 春 花 你 看 見 嗎？ 蜜 蜂 嗡 嗡 唱，6 6 5 3 | 4 5 3 — | 1 1 3 5 | 2 3 1 — | | 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡，嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡。

“小小黃色迎春花開在大路旁”——用小黃花和一條大路表示； “迎春花你看見嗎蜜蜂嗡嗡唱”——用小黃花和小蜜蜂來表示；

“嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡”——用四只大的蜜蜂和三只翅膀的蜜蜂表示；——（說明前四個“嗡”要唱大聲些，后三個“嗡”則唱小聲些；）

“嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡”——四只小的蜜蜂和三只大的蜜蜂，與第三句歌詞正好相反，（說明前四個“嗡”要唱小聲些，而后三個“嗡”則唱大聲些。）

這樣的學習方式非常有趣，活動時教師還可以先讓幼兒猜測圖譜所表達的意思，或者與孩子一起動手來設計圖譜，這對幼兒來說既發展了他們的想象思維能力又能滿足其好奇的心理特點，而且還能留給孩子深刻的印象。策略三：根據歌曲的演唱形式設計相應的圖譜

圖譜能幫助明確新教歌曲中的多種的歌唱形式。如：有時候在歌唱活動中，會采用領唱、合唱或男女聲對唱、問唱等多種形式進行演唱，而教師既要彈琴，又要指揮幼兒，常常顯得分身乏術，圖譜就可以輕而易舉地解決這一矛盾。教師可靈活地根據需要采用不同的顏色、線條、幾何圖形、男女娃娃頭像簡圖等圖形分別表達不同的歌唱形式。如：中班歌曲：《問答歌》

|誰 的 尾 巴 長，誰 的 尾 巴 短，誰 的 尾 巴 最 好 看？ 4 4 4 4 3 2 6 0| 4 4 4 4 3 2 0 |5 6 5 3 5 6 5 3 | 小 鳥的 尾 巴 長 呀，兔 子的 尾 巴 短，孔 雀 的 尾 巴 2 1 2 3 5.6| 5.3 2 3 1 0 || 最 呀 最 好 看。哪 哎 唻 哎 嘿 呦！3 3 3 2 1 5 0| 3 3 3 2 1 0 | 3 5 6 5 |1 2 3 5 2 —

蘇聯著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”因此，在幼兒園的歌曲教學中利用圖譜進行幼兒園音樂活動，它不僅符合幼兒形象思維占優勢的學習特點，更有利于兒童建立清晰、明確的概念。如果不借助一些教學輔助材料，幼兒要理解、表現一些音樂材料是有一定困難的。像圖譜它可以把音樂材料簡單化、形象化，增強直觀效果，啟發幼兒在理解圖譜的基礎上掌握各種旋律節奏，調動幼兒的學習興趣，加深理解和記憶，從而提高活動質量，所以說設計圖譜是非常重要的一個環節。

通過這些園本研修活動，我們老師也有了自己的心得。在圖譜的設計上要注意：根據各階段幼兒身心發展狀況及音樂能力發展的不同水平，小、中班的幼兒多用簡單、生動、具體造型的圖畫，大班的孩子，可逐漸增加符號、幾何圖形、呈現音樂樂器的造型等；歌曲中圖譜提示的內容不需要將音樂的每一個細節都呈現出來，而是呈現音樂最顯著的概念或架構，使幼兒對音樂有個整體的認識，引領幼兒在圖譜的導引之下，通過“耳聽目視”，將聲音與符號、樂理相聯結，自然而然地培養幼兒學唱歌曲的興趣。

第三篇：竹笛名曲《牧民新歌》教學欣賞

竹笛名曲《牧民新歌》教學欣賞

人音版小學三年級上冊、第四單元 課型：欣賞課（竹笛名曲）授課對象：三年級 課時安排：第一課時

課前準備：多媒體、竹笛、陶笛、多媒體

教學目的：

1．通過欣賞讓學生初步了解蒙古族音樂風格。

2．通過欣賞《牧民新歌》讓學生從樂曲中體會牧民在新社會的新生活，從而激發他們熱愛家鄉、熱愛生活的熱情和學習民族樂器的興趣。

教學重點：細分樂曲的段落，理順每個段落的音樂情緒。通過樂曲的表達，讓學生初步了解蒙古族音樂的風格，感受牧民的新生活。

教學難點：強化樂曲的“快板”的節奏練習，讓學生初步認知音樂的激情的表達方式。引導學生對樂曲的風格的探究，通過多媒體讓學生更好了解樂曲的音樂情緒。

教材分析：

1．樂曲簡析：《牧民新歌》一曲是我國著名笛子演奏家簡廣易先生1966年以內蒙古伊克昭盟民歌音調為素材創作的。作品以濃郁清新的民族民間音樂風格，親切感人的旋律、活潑跳動的節奏展現出內蒙古大草原的風光和牧場上一片生機勃勃的喜人景象，表現了牧民新時期的精神風貌。樂曲分為五段：

1.引子自由抒展的引子展現出一望無垠的大草原碧草如茵、天高云淡的畫面，優美的旋律充滿了蓬勃激越之情，非常動人。2.慢板顯示樂曲主題，表現了牧民悠然騎在緩行的馬上，時而明朗甜美，時而低回內在，時而又激動熱情地歌唱生活，贊美家鄉。

3.小快板以跳蕩的吐音描繪牧民策馬馳聘時蹄聲噠噠的歡樂情景。4.自豪的行板，展示牧民對新生活的贊美與草原的眷戀。

5.結束段情緒更為熱烈，形成萬馬奔騰嘶嗚聲聲的氣氛，主音在小快板轉調之后回落在羽凋式，使全曲有很強的終止感。

教學過程： 師生問好!

二、復習演唱，新課導入

師：我們一起來演唱《噢！蘇珊娜》、《草原上》【美國西部牛仔的生活和中國草原的曲調的再記憶】

師：《草原上》是我國蒙古族的民歌，請同學來說說你所知道的大草原的景象。生：答略。

師：今天，老師邀請大家與老師一起，通過視頻來了解大草原 播放PPT（草原的景象）

背景配樂：《牧民新歌》

師：現在對生活在草原上的蒙古族我們有了初步的了解，那么有同學知道，今天的畫面中的音樂是音樂的名曲叫什么嗎？是用什么樂器來演奏的嗎？（《牧民新歌》 竹笛名曲）

三、新課教學

(一)簡單介紹中國竹笛，欣賞全曲。

1，材質，形制，特色：笛膜。（脆亮）

師點擊多媒體2：呈示課件片頭《牧民新歌》(其中“新”字用紅色突出)師：聆聽了音樂，看看書，你們能告訴老師這首樂曲分幾個樂段嗎?(PPT提問)生：答略。（PPT出示，五段，標注每段的音樂定義）

(二)分段欣賞、教學

（PPT 分類，段落情緒連線）A．引子：

1，師點擊多媒體，播放樂曲引子部分伴奏，師吹奏此段。師：樂曲此段的速度，還是悠長的慢還是奔放的快？ 生：答略。

師小結學生發言：引導【遼闊草原，一望無際】 2，慢板：

師點擊多媒體，播放樂曲慢板部分伴奏，吹奏此段。師：樂曲此段節拍是深情的訴說，還是熱情的歌唱？ 生：答略。

師小結學生發言：引導【悠長述說，深情抒懷】 3.快板：

師點擊多媒體出示譜例： 一，竹笛清吹演奏此段。

二，請學生一起來演唱簡譜，并輔以“竹笛”伴奏，強化節奏型。【放慢速度練習】

三，學生打擊樂器進入。強化“快板”段落教學，師生互動，強化節奏型。4．音頻聆聽 “自豪的行板”+“快板再現的尾聲“ 【完成連線習題，脈絡梳理。】 引導：【這是一種---------樂曲】(ppt)生：答略。

情感升華： 【那么近，這么遠】

1，生平介紹（教室內音樂人物掛像）簡廣易

2，《牧民新歌》的榮譽：唯一一首入選聯合國科教文組織的中國樂曲，如今收錄于人民音樂教育出版的教材，它的如歌的旋律如天籟，必定經久讓世人傳唱。

3，延伸：陶笛介紹，激發學生學習陶笛的興趣。

第四篇：牧民新歌教案

一． 課題：牧民新歌

二． 教材分析：《牧民新歌》是簡廣易于1966年以內蒙古伊克昭盟民歌音調為素材創作的曲子。作品以濃郁清新的民族民間音樂風格，親切感人的旋律，活潑跳動的節奏展現出內蒙古大草原的風光和牧場上一派生機勃勃的喜人景象，表現了新時期牧民的精神風貌。

三． 學生學習情況分析：學生在之前有學習過《草原上》和《我是草原小牧民》兩首蒙古族的民歌。所以在這首歌一開始會比較容易進入場景。通過這首歌不同的分段來更加深入了解蒙古族的特點。培養欣賞能力。四． 教學目標： 1.2.3.感受蒙古族音樂特點，了解音樂表現要素，形象。熟悉全曲的主題音樂和特點

通過欣賞讓孩子了解主奏樂器音色特點

五． 課時：一課時35分鐘

六． 教學重點難點：1.重點 通過對音樂的欣賞讓學生有對整首歌曲的畫面感，了解蒙古音樂的風格，感受牧民新生活2.難點：創編舞蹈

七． 課前準備：ppt，多媒體，八． 板書：主題旋律，九． 教學過程

（一）組織教學： 1． 師生問好

2． 音階***1.用嚕模唱音階

（二）新課導入

用嚕模唱《草原上》（聽琴，聽清楚老師彈的旋律，我彈一句，你們用嚕模唱一句。）

（師：剛剛同學們模唱的這首歌是哪個民族的？

（生：蒙古族

（學生不知道就翻開書本p8）

（師：對，蒙古族有什么特點

（生：著裝，生活習慣，愛好（學生不知道就老師回答）

（師：蒙古族人民世居草原，住在蒙古包，是游牧民族，以畜牧為生計。，蒙古族人民生性豁達，向往自由。蒙古族的歌悠揚，寬廣，熱情，奔放。作曲家簡廣義，就是被大草原深深吸引，創作了一首牧民新歌，成為了家喻戶曉的金曲。我們來聽聽這首歌，讓我們閉上眼睛想象一個草原小伙伴格朗帶著我們從欣賞草原到賽馬的場景。）

（三）教學：

A欣賞全曲

（師：提出問題，同學們來聽聽這首歌的情緒，并且聽聽看它主要用什么樂器演奏的現在讓我們跟著格朗一起進入大草原）

聽曲子

（師：提問情緒，樂器）

（生：答略

B分段欣賞 1.引子部分

（師：現在大家開書p20，是不是看到了五副大草原畫面，上面有個男孩他就是格朗。現在我們再次來分段聆聽，過程中把書中的圖片和音樂聯系在一起一次來感受一下每一段音樂給我們的感覺，和音樂特點。現在格朗帶著我們來到大草原。播放引子部分

（師：提問畫面，節拍特點（生：答略

（師：自由，寬廣，運用墊音，顫音，滑音的技巧。

2.慢板部分

（師：現在我們來聽聽這一段，這一段慢板中出現了一個主題樂句，看看哪個小朋友最先聽出主題音樂，我們來聽聽格朗現在要給我們描繪他草原家鄉的幸福生活。）播放慢板（師：大家眼前出現了書上的那部分畫面？優美，悠揚。剛剛這段出現了這一段好聽的主題音樂現在我們來學習一下）老師彈主題樂句旋律學生學習模唱 3.小快板部分

（師：學完主題音樂相信大家都迫不及待感受一下在騎馬背上的感覺）播放快1板 老師做動作

（師：看到了什么畫面？熱情奔放 播放快2板 老師做動作 播放快板1和2，（師：請同學們起立做馬的動作

4.結束部分

（師：現在我們來聆聽最后一段，告訴我你看到了什么畫面 播放結束段

（看到了什么畫面，什么場景（生：萬馬奔騰，馬叫

（師：一曲大草原和牧民生活的描繪，讓我們再次體會到了他們對生活的無限熱愛，展現了游牧民族的新生活。同學們可以談一談對蒙古族樂曲風格的特點嗎？）（生：答略

C再次感受全曲

1.引子讓同學們閉上眼睛

2.慢板讓同學們跟著音樂哼唱主題旋律 3.小快板讓同學們站立做律動舞蹈 4.結束加入樂器

九.課堂總結

這節課同學們體會到了牧民的新生活還有蒙古音樂的特點，在我們生活周圍也有許多不同地區的不同音樂風格和音樂特點，希望同學們到課后也可以留心你所聽到的歌曲，體會他的風格和情感，這樣對你們的音樂能力會大大提升。今天的課就到這里下課！

第五篇：民族團結譜新歌

讓“民族團結一家親，三進兩聯一交友”在我校落地生根

一望無際的漫漫沙海駝鈴響，巍峨綿延的昆侖山藏寶藏，天山南北的無限好風光，數不盡新疆的美麗寬廣，道不盡的好政策讓新疆更加富強。今天我不說新疆的風光，不說新疆的富強，我只說，有了民族團結才有我們的大美新疆。有了各民族的團結一心，才有新疆的美麗富強。

“民族團結一家親，三進兩聯一交友“活動如一股春風吹進了我們五號渠鄉中心學校的校園，奏出了一曲曲民族團結的新歌。

每每翻開學校師生結對幫扶記錄，總能觸碰到奴爾曼老師的一言一行，我校五年級有一個女孩叫楊安平，她從三歲起就失去了爸爸媽媽，一直跟隨年邁的奶奶生活，家境相當貧困，奴爾曼老師得知這一信息后，馬上了解楊安平的情況，當即就和楊安平交上了朋友，每學期開學她都要給楊安平買一些學習用品，今年的六一-兒童節她給我校的貧困學生每人買了一套校服，在我們學校向楊安平這樣的孤兒，留守兒童，貧困生，特情生還有很多，奴爾曼老師從不分民族，把這些孩子時刻記在心上，每當逢年過節，寒暑假，她一有空就深入到這些學生家中，幫助他們解決生活，學習中的困難，也和這些學生的家長成了好朋友。在奴爾曼老師的資助和鼓勵

下如今的楊安平更懂事了，再家知道孝敬老人，在學校知道幫助同學，學習也有了很大的進步。

我們學校民族團結的故事平常而又溫馨，它就像一曲曲動人的音符流淌在我們的校園里，在宿舍，在班級，在食堂你時常可以看到一個忙碌的身影，她就是來自河南的一位特崗教師劉彥靜，她到我們學校接任雙語班的教學工作，每堂課下來她都筋疲力盡，因為雙語班學生的漢語基礎太差，她根本無法和學生溝通，學生對她也有抵觸情緒。在她困惑中我校的雙語教師向她伸出了援助的雙手，開導她，給他傳授教學經驗，慢慢地劉彥靜老師喜歡給雙語班的孩子們上課了，而且還當上了雙語班的班主任，課堂上她用生動美妙的語言給孩子們傳授知識，還時不時用上一兩句維吾爾語，課間她和她的孩子們在操場上做游戲，打籃球，她住宿在學校，早晨給女孩子們梳頭，晚上查崗給孩子們蓋被子，有的同學想家睡不著覺，她就和孩子們聊天談心，每天她都與學生一起排隊打飯，一同共進三餐，了解飯菜的價格、質量、學生飲食習慣等，并詢問學生能否吃飽。“今天的拉條子炒面吃起來味道怎么樣？能吃飽嗎？”“和我媽媽做的味道差不多，我能吃一大碗，感覺好飽呀！”每天她都這樣，用愛心讓學生感受到了學校的溫暖，這樣溫馨的場面充滿整個校園，也溫暖著這個寒冷的冬季。

在我們五號渠鄉中心學校的校園里這樣的故事還有很

多很多，從班內到班外，從校內到校外，從晨光熹微到暮色降臨，一張張燦爛的笑臉在證明，一聲聲悅耳的童音在證明，一陣陣朗朗的書聲在證明，五號渠鄉中心學校的800多名師生正在用愛心吟誦著一首首感人的詩篇，正在用行動譜寫著一曲曲民族團結的樂章，正在用真情演奏一支支時代的強音。

這正是；用心，用愛，用情，交朋友。民族團結一家親，三進兩聯一交友，已在我們五號渠鄉中心學校生根開花結果了。