第一篇：七年級(jí)上冊(cè)第3單元第6課6.1 走近老師 學(xué)案(學(xué)生版)

6.1 走近老師

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（1）了解教師的工作特點(diǎn)，理解教師工作的特殊性。（2）知道不同的教師具有不同的風(fēng)格。

【重點(diǎn)·難點(diǎn)】

重點(diǎn)：全面了解教師的職業(yè)特征。難點(diǎn)：如何接納和欣賞不同風(fēng)格的教師。

【情境探究】

冰心

玉壺存冰心，朱筆寫師魂。諄諄如父語(yǔ)，殷殷似友親。輕盈數(shù)行字，濃抹一生人。寄望后來(lái)者，成功報(bào)師尊。

這首名叫《冰心》的詩(shī)贊美的是哪種職業(yè)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

【自學(xué)互研】

1.教師職業(yè)的重要性是什么？

教師是一個(gè)古老的職業(yè)。人類數(shù)千年文明的延續(xù)，在很大程度上靠 來(lái)傳承。教師作為教育工作者，是人類文明的主要 之一。2.教師職業(yè)的責(zé)任是什么？

在現(xiàn)代社會(huì)，教師已發(fā)展為一種。教師是履行 職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān) 的使命。3.教師發(fā)展的更高要求是什么？

時(shí)代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大變化，也對(duì)教師提出了更高的要求。今天的教師要努力成為有、有道德情操、有、有仁愛(ài)之心的好教師。4.為什么會(huì)有不同風(fēng)格的老師？

由于年齡、、閱歷、性格、等差異，每位老師解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式不同，由此呈現(xiàn)出不同的。5.我們?cè)鯓咏蛹{風(fēng)格不同的老師？

(1)無(wú)論什么風(fēng)格的老師都應(yīng)該受到。我們要學(xué)會(huì) 不同風(fēng)格的老師。

(2)具體方法： 老師的差別；發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的 ；了解老師教育行為的、。

【課堂探究】

探究一 了解老師職業(yè)

相關(guān)鏈接

情景一 新華網(wǎng)文：“學(xué)高為師，身正為范。”教師法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，1

業(yè)。”教師工作是直接教育人的特殊職業(yè)，其一言一行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響極大。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)在日常生活、工作、學(xué)習(xí)、交往、行為、思想等各方面

情景二 感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)給予2016感動(dòng)中國(guó)人物支月英的頒獎(jiǎng)辭：

你跋涉了許多路，總是圍繞著大山；吃了很多苦，但給孩子們的都是甜。堅(jiān)守才有希望，這是你的信念。三十六年，絢爛了兩代人的童年，花白了你的麻花辮。

支月英人物事跡：支月英，女，江西省宜春市奉新縣澡下鎮(zhèn)白洋教學(xué)點(diǎn)教師。1980年，江西省奉新縣邊遠(yuǎn)山村教師奇缺，時(shí)年只有十九歲的南昌市進(jìn)賢縣姑娘支月英不顧家人反對(duì)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到離家200多千米，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)45千米，海拔近千米且道路不通的泥洋小學(xué)，成了一名深山女教師。36年來(lái)支月英堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)的山村講臺(tái)，從“支姐姐”到“支媽媽”，教育了大山深處的兩代人。自主探究

（1）教師職業(yè)的重要性是什么？

（2）教師職業(yè)的責(zé)任是什么？

（3）當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師發(fā)展提出了更高的要求，是什么？

探究二 風(fēng)格不同的老師

相關(guān)鏈接

我們班的任課老師有好幾個(gè)，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，最難忘的要數(shù)我們班的于老師、可愛(ài)如姐姐的劉老師和認(rèn)真負(fù)責(zé)的李老師。

清楚地記得第一次上于老師的課時(shí)，于老師在黑板上龍飛鳳舞地寫了三個(gè)大字“于江龍”，班里頓時(shí)議論起來(lái)，于老師眉毛一揚(yáng)，用他那威嚴(yán)的眼睛緩緩掃視全班，然后不緊不慢地開口說(shuō)：“我叫于江龍。我這人不喜歡學(xué)生在課堂上竊竊私語(yǔ)，有什么問(wèn)題希望大家能大聲說(shuō)出來(lái)！”就這樣，酷酷的于老師在第一節(jié)課就震住了那些調(diào)皮鬼，成為我們班男生崇拜的偶像。

劉老師很年輕、很溫和，上課時(shí)，常常會(huì)和我們一起激動(dòng)地討論、一起游戲。同學(xué)受傷了，她會(huì)立刻飛跑過(guò)來(lái)，關(guān)切地問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，親自送到校醫(yī)室，校醫(yī)說(shuō)沒(méi)事后，她才長(zhǎng)出一口氣，故作生氣地叮囑：“以2

”劉老師還會(huì)準(zhǔn)備很多的小“禮物”獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、助人為樂(lè)的同學(xué)?? 李老師是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，她有個(gè)口頭禪，就是在講課告一段落之后，都會(huì)問(wèn)：“不會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！”然后她會(huì)為那些同學(xué)認(rèn)真地再講一遍，甚至一遍又一遍。

我的老師真是各有各的好，讓我講也講不完、說(shuō)也說(shuō)不盡。總之，他們都有一顆火熱地愛(ài)學(xué)生的心！自主探究

（1）為什么會(huì)有不同風(fēng)格的老師？

（2）我們?cè)鯓咏蛹{風(fēng)格不同的老師？

【網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】

【課外拓展】

“孩子，老師發(fā)現(xiàn)這些天你的心情不好，遇到了什么困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策。”我寫了這張便條偷偷地放到她的文具盒里。

“老師，最近我和一個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾，同學(xué)們都不理我，我感到很孤獨(dú)。”她很快回信給我說(shuō)。孩子需要愛(ài)，除了師愛(ài)，還有同伴之間的愛(ài)，否則，學(xué)習(xí)生活就會(huì)失去色彩，變得黯淡無(wú)光。

“孩子，老師能夠理解你此時(shí)的心情，孤獨(dú)的滋味的確不好受。和同學(xué)偶爾發(fā)生摩擦是不可避免的??加油喲！老師永遠(yuǎn)支持你！”

解讀：

1.從1985年起，我國(guó)把每年的9月10日定為“教師節(jié)“，這充分體現(xiàn)了（）A.尊師是中華民族的傳統(tǒng)美德 B.老一輩革命家為我們作出了尊師榜樣 C.國(guó)家和人民對(duì)教師的尊敬 D.藝高為師，德高為范 2.下列對(duì)老師的理解正確的有（）

①老師是人類文明的傳承者 ②老師用自己的人格塑造著一代又一代人 ③老師教給我們做人的道理 ④老帥甘于奉獻(xiàn)，即使付出再多，也無(wú)悔 A.①②③ B.①④ C.②③④ D.①②③④

3.“無(wú)論一個(gè)人的地位有多高，貢獻(xiàn)有多大，都離不開老師的教誨和啟迪，都凝結(jié)了老師的心血和汗水，我們?cè)诶蠋熋媲坝肋h(yuǎn)是學(xué)生。”這啟示我們（）A.在教師節(jié)時(shí)尊重老師 B.要知師、信師、愛(ài)師、敬師 C.要對(duì)自己的老師言聽計(jì)從 D.學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法超越老師 4.下列不屬于稱頌老師敬業(yè)精神的名言警句的是（）

A.書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟 B.鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花 C.捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去 D.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 5.“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)。”對(duì)這句話理解錯(cuò)誤的是（）A.老師是社會(huì)上最高貴的職業(yè) B.老師是人類靈魂的工程師

C.老師是人類文明的傳播者

D.老師在學(xué)生的成長(zhǎng)中有著不可替代的作用

6.央視新舞臺(tái)，獻(xiàn)給最美鄉(xiāng)村教師！用真摯的情感真實(shí)記錄鄉(xiāng)村教師無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神品格。這種品格正是教師職業(yè)的詮釋。可見（）

①教師是人類文明的傳承者

②教師肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé) ③教師對(duì)人類文明作的貢獻(xiàn)值得我們尊敬

④時(shí)代對(duì)教師的要求是一成不變的 A.①②④

B.①②③ C.②③④

D.①③④

7.張老師發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一名同學(xué)在上音樂(lè)課時(shí)從不舉手，以回避單獨(dú)唱，于是就主動(dòng)接近這位性格羞澀、自我封閉的學(xué)生，鼓勵(lì)他說(shuō)：“以后不會(huì)視唱請(qǐng)舉起你的左手，老師就不會(huì)讓你演唱。”下一次音樂(lè)課上，老師指出讓視唱的曲譜后，這個(gè)同學(xué)勇敢地舉起了左手。后來(lái)，他終于舉起了右手。老師趕緊讓他視唱，結(jié)果他唱對(duì)了，臉上還露出了難得的微笑。聽罷看罷，我們不禁為張老師的“請(qǐng)舉起你的左手”叫好。（1）材料體現(xiàn)了什么？

（2）材料中體現(xiàn)了老師的工作特點(diǎn)是怎樣的？

第二篇：人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《我的老師》教學(xué)案設(shè)計(jì)

《我的老師》教學(xué)案設(shè)計(jì)

一、學(xué)案設(shè)計(jì) 【三維目標(biāo)】

1、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。

2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞ｋy點(diǎn)：理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。【自主預(yù)習(xí)】

1、查找作者魏巍的資料（便箋貼）

2、給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

黑痣（）卜問(wèn)（）時(shí)辰（）褪色（）kē（）頭 糾紛（）yú（）錢 焚香（）狡猾（）

2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

4、這七件事是如何貫串起來(lái)的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？ 【探究展示】

1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用

為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛(ài)、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說(shuō)明了什么？

2、閱讀“每逢放假的時(shí)候??我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問(wèn)題。（1）用四個(gè)字概括選文所講的事情。（2）寫出這件事的六要素。時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 事情的起因： 事情的經(jīng)過(guò)： 事情的結(jié)果：

（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？

3、貫穿全文的一條感情線索是什么? 【教與學(xué)反思】

二、教案設(shè)計(jì)

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

1.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

2．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

4.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。

5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明? 明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的

嗎? 6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢裕芊裾務(wù)劺碛? 學(xué)生討論，教師小結(jié) ：6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢裕芊裾務(wù)劺碛? 學(xué)生討論，教師小結(jié) ：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

7.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。

四、練習(xí)反饋： 練習(xí)反饋：

1． 給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

旋即 教誨 熾熱 半晌 痣 卜問(wèn) 時(shí)辰 褪色

ke（）頭 tui（）色 yu（）錢 黑痣（）焚香（）狡猾（）2． 解釋下列詞語(yǔ)

平生： 察覺(jué)： 溫柔： 心靜如水： 卜問(wèn)： 莫大： 3．填空

(1)本文作者

，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。

(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明? 【課后反思】 這節(jié)課我發(fā)言次數(shù)： 書寫情況：

不過(guò)關(guān)的知識(shí)：

3．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

【討論并歸納】

（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。” 抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。

（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”

對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”

抒發(fā)了作者思念老師的感情。

4．提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用

第三篇：第6課《雪》(導(dǎo)學(xué)案)

八年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課《雪》（導(dǎo)學(xué)案）設(shè)計(jì)老師：CQN

班級(jí)：

姓名：

座號(hào)：

評(píng)價(jià)：、雪

【學(xué)習(xí)紀(jì)要】

學(xué)習(xí)目的：

1.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

2.理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內(nèi)涵。

⒋領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。⒌引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

要點(diǎn)點(diǎn)撥：

這是魯迅先生《野草》散文詩(shī)集中的一篇文章。作者以鮮明的形象展現(xiàn)了兩幅各具特色的雪景圖：江南的雪景和朔方的雪景。

第一課時(shí)

【課前預(yù)習(xí)】

㈠字音字形

磬（qìng）口 脂粉奩（lián）灼灼（zhuó）處（chǚ）子 ．．．．tuì（褪）盡 shuò（朔）方 zhān（粘）連 凜（lǐn）冽 ㈡詞語(yǔ)積累 朔方︰北方。

奩︰盒子

凜 冽︰刺骨的寒冷。

彌漫︰（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。

㈢走進(jìn)作者 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說(shuō)、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。

㈣背景資料 《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

【課堂導(dǎo)學(xué)】

一、導(dǎo)入。

二、錄音范讀，感知內(nèi)容。

指導(dǎo)：南方的雪和北方的雪整體上有何不同？

明確：南方的雪滋潤(rùn)美艷；北方的雪如粉，如沙，孤獨(dú)。

1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

2、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。

三、精讀課文，揣摩特點(diǎn)（思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點(diǎn)。）師生互動(dòng)

合作探究

一、讀（1-3）描寫南方雪景的部分：

⒈在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒(méi)有遺

八年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課《雪》（導(dǎo)學(xué)案）設(shè)計(jì)老師：CQN

班級(jí)：

姓名：

座號(hào)：

評(píng)價(jià)：

憾？為什么？

明確：⑴南方的雪滋潤(rùn)美艷、絢麗、有趣。⑵ 從“那是還在隱約著……嗡嗡地鬧著”。⑶有遺憾。但南方雪因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。⒉這些特點(diǎn)是怎樣描繪的？用什么方式表現(xiàn)出來(lái)的？

明確：⑴工筆描繪：A、靜態(tài)美：血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘．梅，雪下的冷綠的雜草；B、動(dòng)態(tài)美：蜜蜂嗡嗡鬧著，孩子塑雪羅漢。⑵用兩個(gè)比喻讓我們感受到朦朧的美景。

⒊花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么？ 明確：使人感到春天的溫暖和生活的快樂(lè)。

⒋為什么要寫一群活潑可愛(ài)的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？﹙可以讓學(xué)生找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫的詞語(yǔ)，體味這富有詩(shī)意的形象。﹚

明確：江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂(lè)的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。

⒌你能感受到在描寫南方雪景的過(guò)程中，雪象征什么？作者所流露出來(lái)的思想感情嗎？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者的這種感情，作一點(diǎn)分析。（如抓住“滋潤(rùn)美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語(yǔ)句）

明確：⑴是一種美的象征。⑵抒發(fā)了作者對(duì)美好理想的熾熱追求。【課堂總結(jié)】

前三段描繪的是江南雪景，我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法可以提煉出江南的雪在作者眼里是“滋潤(rùn)美艷”的。那么為了表現(xiàn)這種“滋潤(rùn)美艷”，作者使用了多種修辭方法與聯(lián)想和想象的方法。但是，江南的雪的滋潤(rùn)美艷和給人帶來(lái)的快樂(lè)卻是短暫的。在第三段的描述中，作者滲透了他的遺憾和惋惜，“但他終于獨(dú)自坐著了……又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”。

【隨堂作業(yè)】

一、指出句字運(yùn)用的修辭方法。

⒈孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。（比喻）⒉雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花。（排比）⒊江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（比喻）

二、我來(lái)回答：

⒈暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”、“燦爛的”修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么？）

明確：“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神。而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊美的。

⒉那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”、“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）

明確：“青春”、“處子”都是富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系。

⒊塑雪羅漢有什么象征意義？它的消融流露作者什么思想感情？

明確：⑴塑雪羅漢是孩子心中的美好形象，是美的象征。⑵它的消融流露作者惋惜之情，也暗含作者江南的雪對(duì)的懷念。

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第二課時(shí)

一、復(fù)舊導(dǎo)入。

二、讀（4-6）描寫朔方雪景的部分：

⒈朔方的雪有哪些特點(diǎn)？作者是怎樣描繪的？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？

明確：⑴永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛（或：冰冷堅(jiān)硬，旋轉(zhuǎn)升騰。）⑵傳神寫意：①形：如粉，如沙，決不粘連②景：屋上，地上，枯草上③神：旋風(fēng)里蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，天宇下旋轉(zhuǎn)升騰⑶從特點(diǎn)中能看出她獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。

⒉作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？

明確：⑴是死掉的雨，是雨的精魂。⑵對(duì)北方的雪的喜愛(ài)。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，惟有死掉才能以升華，作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng)，這是最完全的獻(xiàn)身，有“置之死地而后生”的氣概。突現(xiàn)了作者無(wú)私無(wú)畏、頑強(qiáng)不懈斗爭(zhēng)的精神。這兩幅對(duì)立鮮明的圖景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的心聲，要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

⒊朔方的雪象征著什么？飽含作者什么思想感情？體現(xiàn)怎樣的精神品格？

明確：⑴象征冰冷、堅(jiān)硬、燦爛，是不甘屈服現(xiàn)實(shí)，決心以勇猛的戰(zhàn)斗來(lái)迎擊黑暗勢(shì)力的革命者形象。⑵包含作者對(duì)寒冷、黑暗環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈斗爭(zhēng)品格的歌頌。⑶體現(xiàn)身處冷酷現(xiàn)實(shí)而永不頹喪，頑強(qiáng)奮斗的精神。⒋作者將南北雪景對(duì)比描寫的目的是什么？

明確：對(duì)比的目的是襯托。江南的雪平和恬靜的美固然讓人喜歡，但更崇高的美是應(yīng)該像北方的雪那樣，他憎惡把北方的雪花變得孤獨(dú)，也憎惡冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)現(xiàn)理想。

【課堂總結(jié)】

（4-6）段，第四段作者用一個(gè)表示強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折的連詞“但是”轉(zhuǎn)入了對(duì)“朔方的雪景”的描繪。這個(gè)轉(zhuǎn)折只是內(nèi)容上的鮮明對(duì)照，并不是情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。作者對(duì)朔方的雪花雖然著墨不多，但他時(shí)刻照應(yīng)前文所描寫的江南的雪的特點(diǎn)用筆。江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，朔方的雪花卻是“蓬勃地奮飛”“旋轉(zhuǎn)而且升騰”；江南的雪粘結(jié)成雪羅漢并且給人們帶來(lái)短暫的歡樂(lè)，而朔方的雪花卻“永遠(yuǎn)如粉，如沙”“決不粘連”，是“孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”。如果我們把雪比作人的話，江南的雪就是溫潤(rùn)如玉的謙謙君子，朔方的雪則是剛強(qiáng)如鐵的錚錚硬漢。【總結(jié)課文】

總體來(lái)看，作者對(duì)江南的雪和朔方的雪都是充滿著深情的，都是十分喜愛(ài)的，但他更為欣賞的是朔方的雪的抗?fàn)幘瘛！笆堑模鞘枪陋?dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，本是晶瑩的雨滴，即使死去化為雪花，也要繼續(xù)抗?fàn)帯Ｎ恼轮髦?/p>

本文通過(guò)對(duì)江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者執(zhí)著追求國(guó)家民族美好未來(lái)、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想，是魯迅先生《自題小像》“我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化表述。內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本文可分為兩部分：

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第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗 寫作特點(diǎn)

1.對(duì)比手法的運(yùn)用。2.抓住特點(diǎn)寫景，寫景抒情。

積累運(yùn)用

拓展演練

一、積累與運(yùn)用

1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

磬口()脂粉奩()目光灼灼()．．．朔 方()tuì盡()凜liè()．

2、填空題。

(1)魯迅原名_______，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的_______、_______、_______。著有小說(shuō)集_______、_______及《故事新編》。《雪》選自他的散文詩(shī)集_______。

(2)江南的雪，“_______ ” ；北國(guó)的雪則“_______ ”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展觀了兩幅各具特色的畫面。

二、閱讀課文。回答問(wèn)題

3、解釋下列詞語(yǔ)。（1）凜冽：（2）目光灼灼：

4、作者寫了哪兒的雪（用文中語(yǔ)言回答）？

5、用橫線劃出具體描寫江南的雪的美景的句子，說(shuō)說(shuō)江南的雪的主要特點(diǎn)是什么。

6、作者從來(lái)惜墨如金，何況又是散文詩(shī)，可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象，你怎么理解，請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。

7、朔方的雪的特征是什么？它象征什么？

8、對(duì)文中“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”語(yǔ)句的理解。

9、南方的雪和北方的雪各有什么含義？ 作者感情傾向怎樣？

⒑你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫一段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見過(guò)雪的同學(xué)可以借用想像來(lái)寫。

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參考答案

一、積累與運(yùn)用

1、qìng lián zhuó shuò 褪 冽

2、(1)周樹人 革命家 思想家 文學(xué)家 《吶喊》 《彷徨》 《野草》(2)滋潤(rùn)美艷之至 如粉、如沙

二、3、（1）刺骨地寒冷。

（2）目光十分明亮。4.江南的雪和朔方的雪

5、具體描寫江南的雪的美景的句子是：“江南的雪，可謂滋潤(rùn)美艷之至了……雪下面還有冷綠的雜草。”江南的雪特點(diǎn)是：滋潤(rùn)美艷，富有朝氣和生機(jī)。

6.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是聯(lián)接朔雪之景的橋梁。雪羅漢雖然“潔白”“明艷”，非常優(yōu)美，但卻很快消融。作者更欣賞的還是朔方雪的壯美，那種在苦寒中獨(dú)立抗?fàn)幍男蜗笳妥髡摺案矣谥泵鎽K淡的人生”，不屈不撓戰(zhàn)斗的形象吻合。

7、⑴如粉、如沙，決不粘連。⑵象征冰冷、堅(jiān)硬、燦爛，儼然是一個(gè)面對(duì)黑暗、惡劣的環(huán)境，無(wú)所畏懼、頑強(qiáng)不屈的斗士，一個(gè)奔放又孤獨(dú)的挑戰(zhàn)者形象。

8、“孤獨(dú)的雪”是指朔方的雪既沒(méi)有江南雪的雪滋潤(rùn)美艷，更無(wú)奇花異草相伴，卻有著獨(dú)立不羈、昂揚(yáng)向上的性格。“死掉的雨、雨的精魂”可以理解為北方的雪升華是與死亡聯(lián)系在一起的。也正是完全的獻(xiàn)身，讓他成為雨的精魂——-凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)涵的精魂。

9、⑴南方的雪，是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能持久。朔方的雪孤獨(dú)，不被理解，象征冰冷、堅(jiān)硬、燦爛，有戰(zhàn)斗的豪情，激昂的斗志，使人聯(lián)想到艱苦又令人神往的戰(zhàn)斗。⑵作者既懷念南方雪的滋潤(rùn)美艷及其給人帶來(lái)的快樂(lè)和溫馨，又更為贊賞朔方雪的孤獨(dú)卻依然堅(jiān)持抗?fàn)幍亩窢?zhēng)精神和頑強(qiáng)不屈的意志。⒑略

第四篇：人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)-6.1 走近老師 教案

第六課第一框《走近老師》詳細(xì)教案

知識(shí)目標(biāo)：了解教師的工作特點(diǎn)，理解教師工作的特殊性。知道不同的教師具有不同的風(fēng)格。

能力目標(biāo)：能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)老師的情感。學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)。

重點(diǎn)：教師的作用 時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求

難點(diǎn)：老師風(fēng)格不同的原因 面對(duì)風(fēng)格不同老師的正確態(tài)度

導(dǎo)入：同學(xué)們猜一猜：一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季耕耘。你知道我說(shuō)的是誰(shuí)嗎？老師。大家對(duì)老師并不陌生，你了解老師的職業(yè)嗎？你喜歡什么樣的的老師呢？帶著這些問(wèn)題讓我們一起走進(jìn)第六課第一框《走近老師》。正課講授：

環(huán)節(jié)一：

1、教師的作用

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、教師的作用

2、時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求

3、老師風(fēng)格不同的原因

4、面對(duì)風(fēng)格不同老師的正確態(tài)度

從小到大，我們已經(jīng)遇到過(guò)不少老師，請(qǐng)問(wèn)：如果讓你形容遇到過(guò)的老師，你會(huì)怎樣描述？比如幼兒園老師有什么特點(diǎn)？小學(xué)時(shí)的老師怎樣？現(xiàn)在的老師又如何呢？

生答：略

幼兒園的老師：多才多藝。吹拉彈唱樣樣精通；親切和藹，關(guān)心我們的生活和學(xué)習(xí)。

小學(xué)時(shí)的老師：和藹中不乏嚴(yán)厲，親切中存在威嚴(yán)，既教我們知識(shí)，又教我們做人。

現(xiàn)在的老師：知識(shí)淵博，在教我們學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還教我們?cè)鯓犹骄繂?wèn)題?? 想一想：請(qǐng)列舉中國(guó)古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代的著名老師

大家分成古代組、近現(xiàn)代組、當(dāng)代組。比一比哪組想出的數(shù)量最多？中國(guó)古代指1840年以前；中國(guó)近現(xiàn)代是指1840年至1949年；當(dāng)代是指1949年以來(lái)。行動(dòng)起來(lái)吧！

中國(guó)古代：孔子：儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋時(shí)期著名的思想家、教育家被尊為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”。他創(chuàng)辦私學(xué)，廣收門徒，相傳他有弟子三千人，其弟子及再傳弟子編撰《論語(yǔ)》記錄其語(yǔ)錄。墨子：墨家學(xué)派創(chuàng)始人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、教育家、科學(xué)家、軍事家。其弟子根據(jù)墨子生平事跡的史料，收集其語(yǔ)錄，完成了《墨子》一書傳世。

中國(guó)近現(xiàn)代：嚴(yán)復(fù)：清末人，曾在李鴻章創(chuàng)辦的北洋水師學(xué)堂任教，培養(yǎng)了中國(guó)近代第一批海軍人才，并翻譯了《天演論》。蔡元培：1916年至1927年任北京大學(xué)校長(zhǎng)，革新北大，開“學(xué)術(shù)”和“自由”之風(fēng)。陶行知：先后創(chuàng)辦了曉莊學(xué)校、育才學(xué)校。他有一句名言：“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”

中國(guó)當(dāng)代：譚千秋：汶川地震時(shí)，譚千秋正在教室上課，他意識(shí)到情況不妙，立即喊道：“大家快跑，快??”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)上跑。還有四位同學(xué)已沒(méi)辦法沖出去了，譚千秋立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體蓋著四個(gè)學(xué)生。轟轟轟──磚塊、水泥板重重地砸在他的身上，房子塌陷了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開著趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！”

總結(jié)：從孔子，到陶行知，再到孫麗娜朱敏才，正是每一代教師們的努力，中華五千年文明才得以延續(xù)。放眼世界，人類文明才得以延續(xù)。也就是說(shuō)，?教師是一個(gè)古老的職業(yè)。教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。

過(guò)渡：了解了中國(guó)著名的教師，讓我們將目光放在身邊普通的教師身上。說(shuō)一說(shuō)：班主任的一天 生答：略

師總結(jié)：班主任老師每天早早的來(lái)到學(xué)校，除了上課，就是給我們改作業(yè)，除了教學(xué)工作，班主任還要進(jìn)行大量育人工作。工作一天，晚上陪我們一起放學(xué)。我們說(shuō)，陪伴是最常情的告白。晚上回到家，老師還要備課。第二天來(lái)了，周而復(fù)始。雖然很辛苦，但只要看到大家一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，老師就會(huì)覺(jué)得所有的付出都是值得的。所以說(shuō)，教師是承擔(dān)教書育人使命的專業(yè)人員。

教師不僅是一個(gè)古老的職業(yè)，還是一種專門職業(yè)。讓門口賣煎餅的阿姨給我們上一節(jié)課，她能上好嗎？有些難度吧！讓搞測(cè)量的爸爸來(lái)給我們上一節(jié)課，他能上好嗎？有些難度。可見，教師還是一種專門職業(yè)。所以，《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定了教師的資格、任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)等要求。

?在現(xiàn)代社會(huì)，教師已發(fā)展成為一種專門職業(yè)。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人的使命。

總結(jié)：

1、教師的作用：

?教師是一個(gè)古老的職業(yè)。教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。

?在現(xiàn)代社會(huì)，教師已發(fā)展成為一種專門職業(yè)。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人的使命。

過(guò)渡：教師對(duì)我們作用重大也為我們付出很多，你能用什么來(lái)比喻老師呢？ 有人說(shuō)，教師是春蠶，吐盡銀絲織春景。有人說(shuō)，教師是人梯，獻(xiàn)出碧血育人才。有人說(shuō)，教師是紅燭，點(diǎn)燃智慧之火。有人說(shuō)，教師是甘霖，澆灌著理想之花。

所以，古今中外有許多贊美教師的名言和詩(shī)句，你能列舉一二嗎？

1、教師是人類靈魂的工程師。

2、教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

3、學(xué)而不厭，誨而不倦。

——《論語(yǔ)》

4、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

5、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。環(huán)節(jié)二：

2、時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求

過(guò)渡：太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，大家想不想當(dāng)教師呢？想的話，需要做什么準(zhǔn)備呢？

時(shí)代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大變化，也對(duì)教師提出了更高的要求：請(qǐng)看P62的圖片。也就是說(shuō)，今天的教師要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還要有

什么？。

張麗莉：2012年5月8日，放學(xué)時(shí)分，張麗莉在路旁疏導(dǎo)學(xué)生。一輛停在路旁的客車，因駕駛員誤碰操縱桿失控，撞向?qū)W生，危急時(shí)刻，張麗莉向前一撲，將車前的學(xué)生用力推到一邊，自己卻被撞倒了。車輪從張麗莉的大腿輾壓過(guò)去，不得已雙腿高位截癱。

孫麗娜、朱敏才：朱敏才曾是一名外交官，妻子孫麗娜曾是一名高級(jí)教師，退休后奔赴貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)支教。他們走過(guò)半個(gè)地球，最后在小山村駐足，他們要開一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂。夕陽(yáng)最美，晚照情濃。

總結(jié)：還要有堅(jiān)定的理想信念，還要有高尚的道德情操，還要有對(duì)學(xué)生的仁愛(ài)之心！

2、時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求

今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好教師。

環(huán)節(jié)三：

3、老師風(fēng)格不同的原因

過(guò)渡：今天我們回憶了班主任老師的工作，讓我們?cè)賮?lái)回憶一下我們的任課老師。

問(wèn)：你的任課老師風(fēng)格相同嗎？有什么不同？為什么不同呢？ 生答：略

師總結(jié)：有的教師是知識(shí)淵博型，有的教師是風(fēng)趣幽默型，有的教師是教學(xué)有方型，還有的教師是慈父慈母型，更有的教師是全包保姆型以及麻辣熱情型。

3、老師風(fēng)格不同的原因：

由于年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式不同，由此呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。

過(guò)渡：各位任課老師除了類型不同，當(dāng)你沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，各位任課老師的處理方式也不同吧。說(shuō)一說(shuō)有什么不同？

生答：略

環(huán)節(jié)四：

4、面對(duì)風(fēng)格不同老師的正確態(tài)度：

說(shuō)一說(shuō)：面對(duì)風(fēng)格不同的老師，我們應(yīng)該怎么辦？

4、面對(duì)風(fēng)格不同老師的正確態(tài)度：

?我們要承認(rèn)老師之間的差異，接納每位老師的不同。

?無(wú)論什么風(fēng)格的老師都應(yīng)該受到尊重。

方法和技能：承認(rèn)老師的差別；發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)；了解老師教育行為的目的；主動(dòng)交往。環(huán)節(jié)五：拓展延伸

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)學(xué)習(xí)的方式有了很大變化。學(xué)習(xí)者可以自主選擇的空間越來(lái)越大，知識(shí)獲取的渠道越來(lái)越多，我們還需要老師嗎？

問(wèn)：未來(lái)社會(huì)，老師能被取代嗎？

小小辯論賽：正方：老師的作用是不可替代的。

反方：信息時(shí)代不需要老師。

結(jié)束語(yǔ)：教師是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，理應(yīng)受到尊敬，要在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。——摘自第32個(gè)教師節(jié)習(xí)總書記

記在八一學(xué)校講話 課堂總結(jié)：略 課堂練習(xí)：

1、（單選）觀察下圖，最能體現(xiàn)圖片內(nèi)容的選項(xiàng) B

A.老師是我們成長(zhǎng)道路上的引路人

B.老師教給我們科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法 C.老師太懶，不告訴學(xué)生那個(gè)字 D.老師也不認(rèn)識(shí)那個(gè)字

2、（單選）我們的語(yǔ)文老師讀起課文來(lái)如同播音員，聲音洪亮，吐字準(zhǔn)確；數(shù)學(xué)老師講解起數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)，思路清晰，通俗易懂；英語(yǔ)老師讀起英語(yǔ)來(lái)，酣暢流利，一氣呵成；歷史老師講起歷史故事來(lái)，如臨其境，耐人尋味；政治老師談起國(guó)家大事，滔滔不絕，令人贊嘆??所有這些說(shuō)明: B A.我們的老師是世界上最優(yōu)秀的老師，是其他老師所無(wú)法比擬的 B.我們的老師很特別，每位老師都有自己的個(gè)性特色 C.我們的老師專業(yè)都非常棒，都是一流的老師 D.我們的老師都喜歡表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的才能

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第13課《風(fēng)雨》學(xué)案

13.風(fēng)雨

賈平凹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

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1.了解作者及作品，在閱讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

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2.把握內(nèi)容,理解文章主旨，體會(huì)作者描寫景物的寫作技巧和生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

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3.培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自然的情感

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、體會(huì)作者描寫景物的技巧及生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自然的情感

第一課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)入】

（一）導(dǎo)入新課

（二）自主學(xué)習(xí)

一、1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

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偌 大（）

蜷曲（）賈平凹（）

倏忽（樣（）

撩起（）

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剎 那（）

錐形（）

葡萄蔓（）

二、重要詞語(yǔ)釋義：

偌大：

模）倏忽：

攀附：

3、作者簡(jiǎn)介：

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賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月?正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

【整體感知】

1、整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)。

2.本文通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫來(lái)表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

【自我評(píng)價(jià)，總結(jié)收獲】：

第二課時(shí)

【品讀賞析】

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1、樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；??

2、樹林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多??綠全然又壓扁開來(lái)

【合作探究】

古人評(píng)論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文中沒(méi)有一個(gè)風(fēng)字，但一直在寫風(fēng)；也沒(méi)有一個(gè)雨字，但也寫到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問(wèn)題。

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1、作者從哪些方面來(lái)描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)。

2.有人說(shuō)結(jié)尾寫到大雨了，你是怎樣看的？說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。

3.本文在寫景時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的？

【拓展延伸】

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的平時(shí)積累找出一些描寫風(fēng)雨的詩(shī)句。

【本課小結(jié)】

文章運(yùn)用大量篇幅描寫景物，從而表現(xiàn)景物之大之猛烈。在其他景物和老人的襯托下，孩子們的童真和快樂(lè)成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對(duì)兒童天真純潔的謳歌和贊美

【自我評(píng)價(jià)，總結(jié)收獲】