第一篇：論多媒體技術在幼兒教學活動的應用q

論多媒體技術在幼兒教學活動的應用

姓名：張磊 教齡：2年 職務：教師 職稱：小學一級 地址：江蘇省海門實驗幼兒園 郵編：226100 手機號碼：*** 摘要：

幼兒園的教育活動中常常由于幼兒知識經驗貧乏，還處于具體形象思維階段，還不能理解許多復雜和抽象的概念，但隨著科技的發展，在教學中可以借助多媒體課件輔助教學，在一定程度上吸引孩子的注意力，提高幼兒的學習興趣，促進幼兒對知識的理解與掌握。它能將教育信息通過多彩的圖、文、聲、像等形式，直觀、形象、生動地作用于幼兒的感覺器官，使幼兒在豐富的感性材料刺激下，產生自主學習的興趣。課堂的教學氣氛會變得生動活潑，教學的過程也得到優化，教學效果一定是事半功倍。

一、多媒體技術在幼兒園語言活動中的作用 1．形式新奇，激發幼兒學習的興趣。

傳統的教學活動中，大多采用口耳相傳的模式，借用一些呆板甚至破舊的圖片，根本無法滿足現在的教育教學活動，幼兒的注意力也很難被吸引住。而將多媒體技術引進教學活動，無疑是雪中送炭。多媒體以其獨特的優勢吸引著幼兒，緊緊抓住他們的視線。在語言活動《我媽媽》中，我就采用了多媒體手段，利用ppt課件、flash動畫等。用實物投影儀播放的時候，幼兒被生動的畫面和動聽的音樂征服了，盡情地陶醉在里面。2．畫面形象生動，鍛煉幼兒口表達的能力。

多媒體可以化靜為動、化虛為實、化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止抽象的教學內容轉變為形象生動的畫面，把難以用語言解釋的教學難點形象生動地表現出來。有利于激發幼兒的發言欲望，幼兒的語言表達能力一定上得到提高。

語言活動《小蝌蚪找媽媽》描寫了小蝌蚪找媽媽的全過程。幼兒年齡較小，對小蝌蚪找媽媽這一自然現象缺乏感性的認識，如果只是一張張死板的圖片，幼兒沒有那種的感性經驗，對于小蝌蚪的心情是無法表達的。所以，在這次叫學活動中，我制作了flash課件，把靜止不動的圖片做成了具體形象的“動畫片”，生動形象的畫面和豐富漂亮的場景豐富了幼兒的感性認識。便于幼兒進行觀察、分析、綜合，通過視覺和思考中加深了對故事主題的理解，形象思維和邏輯思維都得到了發展，幼兒自然就有話可說。3．創設情境，開發幼兒的創新能力。

每一次語言活動都包含了強烈的思想感情，語言故事中的聲音、畫面景色以及情感為幼兒營造了一片真實的生活場景。但是在傳統教學活動中，這些豐富多彩的語言活動常常失去原來的本色面貌，教師只是偏執于對詞匯和故事內容的機械記憶。在提倡素質教育的當今，有了“情境教學”的構想。對于如何創設情境，教育工作者們常常絞盡腦汁制作教具，但是上課的效果還是顯得“心有余力而力不足”。這時多媒體技術大展拳腳的時代來臨了，利用它聲像結合的整體特性特點，在教學活動中模擬再現故事情境。幼兒不知不覺地進入了情境之中，掌握一定經驗的幼兒利用現有的經驗去探索新的方法、新的思路。

《大樹媽媽》是一節音樂欣賞活動課，在教學時我制作一個flash動畫課件，伴隨著歌曲《大樹媽媽》，一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上。綠綠的草地上，一棵綠蔥蔥的大樹媽媽，樹枝上有一只鳥窩，小鳥在大樹媽媽的呵護下睡著了。忽然又下起了小雨，大樹媽媽撐起一把小傘，為小鳥擋風遮雨，幼兒們完全融入了這種溫馨的環境中。再加上老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣愛媽媽的動作，并進行表演，充分調動了幼兒的創新思維。

二、多媒體技術在幼兒園數學活動中的作用

1.創設富于激情的語言和場景，激發幼兒的求知欲。

多媒體課件化單調為豐富的特點利用在數學活動中，有利于刺激幼兒感官引發興趣你，調動學習積極性。例如數學活動《認識圖形寶寶》，即讓幼兒認識各種圖形。教師只是單純出示若干幾何圖形的圖片，并重復給幼兒看，只會讓幼兒感到枯燥乏味，喪失學習的興趣。于是我制作了課件《替圖形寶寶找找朋友》的flash課件，整體畫面是一個美麗的家，畫了三個小房子，分別是小貓、小象、小狗的家，小貓喜歡交三角形朋友，小象喜歡和圓形朋友，小狗喜歡合正方形朋友。當鼠標點到某個形狀，請幼兒幫助一起找并拉到相應的家里。若是找對了，就會發出動物開心的叫聲。若是錯了，形狀會返回去，還會發出錯誤的聲音。利用flash動畫制作出形態各異活潑可愛的小動物形象，再配上色彩鮮艷的背景以及歡快的音樂，整個教學過程清晰、生動、逼真，大大刺激了幼兒的視覺、聽覺，讓他們產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。2．有助于幼兒突破活動中的難點，由形象思維過度到抽象思維

在教學過程中，有許多知識內容是十分抽象的，教師很難解釋，幼兒也很難理解。但是這些知識往往可能是一節活動課的重點和難點，長此下去，幼兒會失去學習的興趣。著名實驗心理學家赤瑞特拉曾做過兩個心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體技術應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。多媒體教學中的過程再現等操作，可以輕松解決問題，是教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，達到突出重點，突破難點的目的。如《為圖形寶寶找規律》這節活動的重點是找出事物變化的規律。多媒體課件出示一排圖形，然后閃爍需要幼兒注意的圖形，引導幼兒去發現去創新，幼兒很樂意接受，而且記憶得很快。3．可以引導幼兒正確實踐操作，促進幼兒自主學習。

幼兒主要以具體形象思維為主，激發幼兒思考能力，引導他們去實踐操作，應該會達到事半功倍的效果。有了多媒體技術，對于不易觀察或操作不規范帶來的麻煩減輕很多。有了多媒體這個中介物，通過演示就可以幼兒掌握正確的實踐操作，由感性認識上升到理性認識。實踐證明，在數學教學活動中利用多媒體這種形式，使我們的教學變得更有吸引力，更容易被幼兒接受，讓他們的生活也變得豐富多彩。

三、多媒體技術運用的注意點

1、教學中不要一味的濫用多媒體，協調人與多媒體的關系。

當今的教學活動中，有許多老師盲目使用多媒體，所以在一些公開課、匯報活動中出現了濫用多媒體現象，明明可以有實物來進行比較的，卻偏偏用多媒體來操作，這樣浪費時間和資源。多媒體在教學中起到了很多傳統教學達不到的效果，但是在組織活動中一味讓孩子看、聽機器說話，就會忽略幼兒自身積極探索和主動學習。另外在操作多媒體技術上要注意突出教師的主導作用，人機交互不能替代教師與幼兒的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中。

2．多媒體課件內容要制作精良，要使課件的通用性和個別性有機結合。

多媒體課件的制作傷上，教師需要大量的人力物力精力資源。制作出來的課件既要符合幼兒的年齡特點，又要是達到活動目標而錦上添花的多媒體課件。這樣就需要教師長期積累不少電腦的知識，一旦課件過于粗糙勢必影響其教學、教具的準備及配備。因此，運用多媒體技術是要根據教學目的和內容，課件的制作應以幼兒教育學、心理學為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。從而使多媒體課件能發揮它更大的作用。3．長期運用多媒體也會給孩子帶來不利的影響

畫面精美、色彩鮮艷、生動有趣的多媒體課件對孩子的誘惑十分強烈，但是長期對著電腦、電視、投影儀會讓孩子感到疲勞，視力也會受到不利的影響。所以，教師應該要從孩子的生長發育的特點去安排合理的時間，控制好幼兒學習的時間，制定科學的教育教學計劃。

四、總結

由于時代在進步，我們教育工作者必須與時俱進，采用先進的多媒體技術活躍教育教學活動，提高學生主動學習的熱情；另一方面，多媒體技術的濫用也會給教育教學帶來不利的影響，影響學生的正常生活。所以，用好多媒體這把雙刃劍是我們教育工作者需要把握的。

第二篇：論多媒體技術在語文教學中的應用

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論多媒體技術在語文教學中的應用

——以小學語文為例

蘭州一中趙錢孫1

天水一中李周吳

2[摘要]多媒體技術在語文教學中的應用多媒體技術在語文教學中的應用多媒體技術在語文教學中的應用多媒體技術在語文教學中的應用多媒體技術在語文教學中的應用多媒體技術在語文教學中的應用多媒體技術在語文教學中的應用多媒體技術在語文教學中的應用。

[關鍵詞]多媒體；語文教學；應用

一、引言

（一）多媒體技術

1．語文教學的特點

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[參考文獻]

[1]趙錢孫.論多媒體技術的發展[M].蘭州:甘肅聲像教材出版社,2010.[2]李周吳.論小學語文教學的特點[J].甘肅教育研究期刊,2009,(3):12~14.作者簡介：姓名，性別、民族、籍貫、出生年月、工作單位、職稱、職務、榮譽稱號、主要研究方向等。此項主要針對有科研成果的作者。聯系方式：移動電話、固定電話、電子郵件或者其他聯系方式。

注：以上文字及引用純屬杜撰，僅供參考。多媒體作品參數及后臺詳細操作參見“投稿須知”。更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

第三篇：多媒體教學在幼兒一日活動中的應用

多媒體教學在幼兒一日活動中的應用 石嘴山市實驗幼兒園 楊麗

信息時代的到來，世界各國對發展信息技術在教育中的應用，都給與它了前所未有的關注。信息技術正以一種洶涌難阻的氣勢深刻地、全面地影響著教育界，我們幼教界也越來越多地將多媒體教育手段運用到教育領域中。它給教育改革帶來了生機和活力，作為新興的教育手段，是對幼兒園現代化教育的有益補充，具有其它工具無法替代的優越性，是現代化教育的一個重要標志。多媒體教學已成為電化教育主體，并發揮著日益顯著的作用。多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，原因在于多媒體課件具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網絡化等特點，適應了當前教育教學的需要，為教育流入了新的生機與活力。多媒體在教學中的應用使我們領略到了現代工具的魅力。一方面，多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

如在大班科學活動“食物的旅行”中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，優化教學情境。輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒 愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數學“分類計數”活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優化了教學情境。提高了教學效率。

那作為一名教師我們應該怎樣去豐富教學素材呢？我認為我們應該有效地挖掘好資源，讓收集好的素材為主題活動內容所服務。

一．多媒體教學手段在主題教學活動中的運用

主題活動強調尊重幼兒，滿足他們的需要，鼓勵幼兒與環境互動。多媒體教學手段不僅運用于語言、音樂認知、美術、社會、健康、生活等教學活動和環節中，還能靈活地運用于主題活動中，更好地促進幼兒健康、快樂、活潑地成長。

在主題活動“我是中國人”中，我們開展了“我們去旅行”的活動，讓幼兒了解我國各個地方的名勝古跡，知道我們祖國的大好河山。為了能給予孩子更具體、更形象的東西，我收集了“天安門、長城、黃河、南浦大橋、武漢長江大橋、東方明珠”等圖片讓幼兒欣賞，拉近了孩子們與這些事物的距離，并通過觀看圖片，可以激發幼兒回憶、思考，并用語言表達自己的所見所聞。

又如：在認識了解“中國國粹——京劇”的活動過程中，由于幼兒對京 劇比較陌生，離幼兒的生活比較遠，于是我搜尋了一些有名的京劇選段讓幼兒欣賞，如《霸王別姬》等。幼兒通過聽和看后，了解到京劇的旋律、舞臺表演、舞臺服飾與我們平時聽到的歌曲及其他戲曲是不同的，京劇藝術中，夸張鮮明的人物特征，流暢、豐富的臉部線條以及明快的色彩對比等無一不透著藝術的美麗，從而對京劇有了初步的認識和了解。

而京劇臉譜是京劇表演中一種特殊的表現形式，是塑造人物的特殊手段。演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點。臉譜中不同顏色的臉譜代表不同性格的人物。為了讓幼兒看到真實形象的臉譜，提高幼兒的學習興趣，我下載了各種圖案各種顏色的臉譜給幼兒欣賞。如：紅色代表忠勇，黑色代表粗耿直、正義，白色代表狡猾，金色代表神話人物等。

還是拿“我是中國人”這一主題來說，在這一主題中要引導幼兒認識了解中國的國寶——大熊貓是件不容易的事，讓孩子們畫出大熊貓的各種不同動態就更難了，因為幼兒的已有經驗不足。我正因為考慮到了這一點，所以從網上收集了各種形態大熊貓的圖片讓幼兒欣賞。幼兒欣賞了圖片后眼界大開，興趣大增，輕松地掌握了大熊貓的外形特征，畫出了各具特色、各有千秋的圖畫。也就是說在美術教學中收集相應素材也能提高教學效率。

二、多媒體教學手段在語言教學活動中的運用

在幼兒語言活動中開展多媒體教學，不僅使教學過程充滿童心、童趣，更充分活躍了幼兒思維，激發起表達的欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。多媒體能營造動態的情境，激發幼兒語言表達的積極性。幼小的兒童思維是具體形象的，注意力特征是無意注意占優勢，有意注意待培養。如果語言活動中，教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態圖片等簡單教具，那么，幼兒就很難對枯燥的語言活動產生興趣。因此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態的語言環境，就成了必然的選擇。多媒體教學具有形象生動、傳播刺激性、時空寬廣性、媒體多樣性等特點，優越性是不受時間和空間的限制，可多次使用，創造最優的學習情景。幼兒增加了情緒體驗，接受感染，調動了多種感官，吸引了有意注意，啟發了思維。以喜聞樂見的形式，讓幼兒積極主動地參加到語言活動中，有利于提高幼兒的語言表達能力，從而得到良好的教育效果。

三、多媒體教學手段在音樂活動中的運用

幼兒園的音樂教育活動是向幼兒進行素質教育的重要途徑。幼兒在學習唱歌跳舞的同時，重點培養了幼兒對音樂的興趣，及對音樂的感受力和表現力。幼兒喜歡唱歌跳舞，但由于幼兒年齡小，他們對歌曲的理解有一定的難度，運用多媒體技術，則能以文字、動畫、聲音三結合的方式生動、形象、逼真地表現歌曲中的意境，幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。如在學習歌曲《一條魚》時，其中有一句歌詞“孤孤單單在發愁”，幼兒難以理解這句歌詞的意義。于是就用多媒體手段播放一條小魚在水里孤孤單單游的情景，讓幼兒體會理解孤單的意義。這樣，在老師范唱一遍之后，幼兒看著畫面，就很容易回憶起歌詞，進而隨著音樂跟唱。另外，還能有效地激發幼兒用動作來表現音樂作品的靈感，大大提高幼兒學習音樂的積極性，幼兒在輕松愉快的氣氛中學到了知識，非常適合托班幼兒的心理特點。

四、其他環節中多媒體的滲透

我覺得在其他環節中也應該使用現代化的教育手段。因為教育契機存在 于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個環節都會出現問題。教師應抓住每一個機會，充分發揮多媒體教學直觀、快捷、生動的優勢，完善教學活動。在其他環節中使用現代化教育手段，也同樣能提高幼兒參與活動的積極性，更好的完成教育目標。如：我們班有一些孩子挑食，體質不好，很容易生病，于是我就收集了一些有關食物營養的素材，制成了幻燈片，讓幼兒觀看。我發現幼兒觀看后，挑食的現象有了明顯的好轉，杜屹歐小朋友還特意跑來對我說：“老師，我現在已經喜歡吃生菜了，因為綠葉蔬菜營養豐富，吃了會增強體質，不容易生病了！”聽了孩子的話我更加體會到多媒體教學的魅力。

再如：在傳染病多發季節，要讓幼兒養成良好的衛生習慣，學習一些預防傳染病的方法，于是我又制作了一個《傳染病預防》的課件。幼兒觀看課件后討論學習正確的預防好辦法，發現幼兒不但知道了預防好辦法還附注于行動了，可以說事半功倍。

當然，我們也可以尋找現有的課件給幼兒觀看，讓幼兒養成良好的行為習慣。如：在網上瀏覽《大公雞和漏嘴巴》，孩子們看到了里面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對的，馬上會想到自己不好的行為，并開始討論該怎樣吃飯，漸漸地，幼兒能主動地、有意識地按正確的方法吃飯了，東張西望、講話掉飯粒的現象減少了。除了以上所說的，我們還可以利用生活中自己攝制的影像資料來教育孩子，讓孩子積累一些日常生活經驗。

如：在“我們的城市”主題活動中我們拍攝了一些交通標志，利用生活中真實的素材讓孩子們近距離的感知認識各種交通標志，從而豐富幼兒的已有經驗。在科技日益發達的今天，把多媒體技術引進課堂，提高教學效率，減輕幼兒負擔，寓教于樂，化抽象為具體，把靜態知識進行動態演化，是當今教育的主流。身為教師，應該注意經常學習，不斷給自己充電，跟上時代的步伐，適應現代化教育的要求。

第四篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用 吳鋪中心小學楊華軍 摘要

在現代教學中，多媒體技術應作為教育技術主流應用于教學領域中，必然會成為實施素質教育的有效手段。多媒體技術教學活動充分發揮電教媒體的作用，必然能優化課堂結構、改革教學方法、提高教學效率，培養各種能力，使學生的全面素質的提高達到最佳的效果。多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產生了深遠影響。本論文主要是對多媒體教學技術在現代教學上的應用研究，特別是多媒體教學課堂的應用。文章通過分析多媒體教學技術在教學實際過程中的應用，針對多媒體技術在教育教學中應用各種問題以及存在的不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。關鍵詞: 多媒體，教學，應用，研究

我是云夢縣吳鋪中心小學的一名數學教師，我已經任教16年了，在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體教學系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的教育，對數學課程、數學教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產生了重大影響。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。因此，將多媒體技術應用于教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與思考。一．多媒體技術應用的重要性

（一）．多媒體技術的應用，有利于激發學生的學習興趣。數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構發生了困難。如今，多媒體技術進入課堂，就為數學情景的創設提供了便利條件。

課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設計多媒體課件：（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復習了10以內的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的基礎。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

（二）．遠程教育資源為學生提供豐富的學習資源，有利于學生學習數學能力的提高

現代化教學是教師、學生、教材和現代化教學手段構成的一種認知活動。在多媒體教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現自己的機會，有效地提高教學效果。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

（三）.多媒體技術的應用，可分散教學難點，突破教學重點，使學生輕松掌握知識 數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養數學的思維能力，使學生主動發現新的規律。

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創設動態情境，抓住問題的關鍵，加深學生對關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理解教學中重點、難點問題的結構特點，充分發揮計算機輔助教學的優勢，為后面的教學清除障礙。充分運用計算機輔助教學優勢，適時啟發、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學中重點、難點。

（四）.多媒體技術的應用，有利于學生的全面發展 多媒體技術的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學提供了其它教學設施無法替代的服務。在改革數學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質量、全面提高學生素質具有相當重要的作用。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發，合理地利用多媒體技術，數學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望就一定能實現。

隨著信息技術的發展，多媒體技術是信息技術領域發展中發展得最快、最活躍的技術，教學多媒體化已經成為現代教育的一大特征。而多媒體教學是指應用多媒體技術，通過多種媒體進行教學信息的收集、傳輸、處理、以及共享來傳導教學過程中的信息，達到教學目的，完成教學任務。多媒體教學的特點是：信息量大資源豐富，生動形象擁有很強的交互性。其優勢是：生動豐富的教學資源能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，能夠提高學生的課堂學習效率，即提高教學質量和教學效率。同時，多媒體教學技術可以借助高速的信息網實現計算機全球聯網和資源共享，以此更進一步提高我們的學習效率，所以，多媒體教學技術具有重要的價值和意義。

二．多媒體教學與多媒體技術 傳統的教學手段需要改革，其目標就是要提高教學質量、教學效率和教學效益，從而逐步實現教學現代化。要實現這一目標，就必須要做到教學的觀念現代化、教學的內容現代化、教學的管理現代化。多媒體教學作為現代化教學的重要組成部分，同時也是教學改革的一個重要突破口。諸多事實表明，多媒體教學的展開，可以促進教學方法與教學結構的變革，甚至促進教學理論、教學思想、教學體的變革。

（一）教學媒體

教學過程的本質就是教師通過某種教學媒體向學習者傳播知識信息的活動。媒體是信息傳遞的中介物，其具有兩種含義：第一，指的是表現信息的載體，例如文字、語言、符號、圖形、圖像、聲音等。第二，指的是存儲和傳遞信息的實體，例如畫冊、報紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計算機軟件等相關的播放設備。如果媒體承載的是教學信息，則稱之為教學媒體。

主要通過黑板、教科書等媒體進行教學的傳統教學方式，在承載信息的種類、能力以及使用的方便程度上都存在較大的局限性。

隨著電子信息技術、通信科學技術、信息處理技術的高速發展，計算機、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等大量的電子媒體出現，這些現代的教學媒體因其承載信息的種類和能力，還有就是使用的方便程度上發展，在教學領域中被廣泛應用。

在多數的現代教學媒體中，多媒體計算機，計算機不僅具有存儲記憶功能、高速運算功能、邏輯判斷功能、自動運行的功能，更是能把語言、文字、符號、圖形、圖像等多種媒體信息集合于一體，并通過采用了窗口交互操作和圖形交換界面操作以及觸摸屏技術的操作，使人機交互能力得到很大的提高，對促進教學現代化起著十分重要的作用。

（二）.計算機多媒體技術

隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術及其相關概念，對計算機的主要應用做了概括性總結。所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。多媒體包括：

文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。

圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

（三）多媒體有關的概念與國際標準 計算機多媒體技術相關概念

1.媒體信息處理技術。多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。2媒體。靜態媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現。3.媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

4.捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

（四）多媒體技術主要特性

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化（ISTN與ISPN）。要是指媒體信息表示的數字化、模擬信號→數字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數字化的精確性（采樣速率與編碼位數）與（存儲器與網絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。其主要特點表現為：

1.集成性。多媒體技術將多種媒體對信息的呈現形式有機地結合在一起，實現了信息呈現形式的多樣化。一是表現信息的載體的集成，即文本、數字、圖像、聲音、動畫和視頻圖像的集合。二是存儲信息的實體的集成：即系統是一種有視頻設備、影像設備、存儲系統和計算機的集成。多媒體則是多種表現信息的載體和存儲信息的實體的集合。

2.交互性。多媒體技術具有人機交互特點，利用多媒體網絡可實現人與人之間、人與機器之間適時地交流。首先利用圖標、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機交互的界面，再利用鼠標、鍵盤、觸摸屏等方式作為數據交互的接口，使得人機接口更加地接近自然。多媒體技術的出現，標志著信息技術一次新的革命性的飛躍，它將會給人類帶來深刻的影響。他不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變人類的學習的方式。使人們可以在多媒體的環境下，通過學校、社會、家庭接受終身教育。

3.信息組織大容量、非線性。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可大量容納豐富的教學信息資源，其信息的組織形式具有非線性網絡化特點。

（五）多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與全教學過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。要開展媒體教學，必須注意三件事：（1）積極開展和運用現代教學媒體；（2）將現代教學媒體與傳統媒體有機組合，共同參與教學全過程；（3）通過教學設計，合理設計、選擇和組織安排多種媒體資源，形成合理的教學過程。1.多媒體教學的優點

（1）交互性強。在傳統的教學過程中，教學內容、教學方法、教學步驟等都是老師事先安排好的，學生只能被動地參與和接受整個過程，但是多媒體教學的顯著特點則是人機交互，這也是其它任何媒體都不具有的。用多媒體技術輔助教學，創設良好的教學環境，形成生動活潑的學習氛圍，然后通過形象生動的畫面和動聽的音樂，再加上言簡意賅的解說，充分調動學生的積極性，有效地激發學生的求知欲望，從而使他們的學習狀態處于最佳水平。個交互性好的多媒體教學系統(又稱CAI課件)不僅能夠創造良好的教學情境，而且更有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。（2）共享性好。在傳統的教學中，許多優秀的、有經驗的教師花費大量心血而編寫的教案，在傳播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以這在某種意義上造成了一定的知識浪費和經驗浪費。教學資料數字化的多媒體課件，不僅是能夠長久保存，而且也可以通過通訊手段、網絡方式或者其它手段廣泛傳播，這樣才能給學生的自學和教師的交流帶來方便，充分實現了多媒體教學信息的傳遞和信息資源的共享，從而使傳統教學中教育教學信息資源利用率低的局面得到了改善。多媒體教學中，教師所制作的課件充分體現了他們的智慧和經驗，同時學生也擺脫了時間和空間對課堂教學的限制，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養了學生的學習能力，最終提高了教學信息的利用率。（3)信息量大，質量高，有利于提高學生綜合素質。隨著教育教學制度的改革，教育現代化、信息化，提高學生的綜合能力已不再是一句空口號。要培養全面發展的新世紀人才，如何在有限的課堂教學中讓學生學到更多的知識，已成為現代教育面臨的一個問題。教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。而多媒體教學恰恰能夠解決這一問題。多媒體教學，速度快，信息量大，范圍寬廣，而且多而不亂，廣而不泛，在給學生提供豐富知識的同時通過高質量的、有效的制作技巧充分調動學生的求知欲望，達到全面提高學生綜合素質的目的。2.多媒體教學的開展途徑

（1）以教師為主導的多媒體組合教學 這是指在課堂教學過程，通過教學設計，分析教學內容，確定教學目標，選擇不同教學媒體，設計以教師為主導的有現代教學媒體和傳統媒體教學手段相結合、共同參與教學全過程的課堂教學過程結果，使學生在多種信息作用下進行有效學習。（2）計算機控制的媒體教學

這是指在微型計算機上增加一些控制卡、音頻處理、和視頻處理卡，并使計算機與錄像機或者激光機視盤播放，以及幻燈機或者錄音機等，有機組合構成多媒體系統，并且利用這些系統進行現代教學活動。

（3）多媒體計算機輔助教學

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。這是實現多媒體教學的重要途徑。是計算機輔助教學（CAI）的重要組成部分。也是當前世界教育技術發展的新趨向。

多媒體計算機輔助教學可以使得視聽媒體與計算機有機結合，從而大大提高教學媒體的教學功能。隨著教學改革的發展，對媒體的要求也越來越高，要求媒體不僅有呈現包括文字、圖形、聲音、靜止和活動圖像等多種形式的教學信息，還要同時具有交互的特性。通過多媒體計算機輔助教學，可以使得教學過程具有多媒體信息組織結構等特點，可以使學習者或得更多的刺激，從而提高學習和記憶的效果。多媒體計算機輔助教學系統可以使得學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發學生興趣，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯系，有利于調動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習。多媒體技術是進行教育教學改革的一個重要途徑。3.多媒體教學中需要注意問題

(1)教師要重視應用的科學性。教師不能一味追求表面效應以及教學手段現代化。無論內容或重點是否都用課件的形式呈現出來，如果整節課不板書、不演示，都是不利于學生學習的。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結合。

(2)教師不能完全以演示代替學生實踐。有些教師把所有的教學內容和環節都做在電腦中，認為有了它，學生就可以不必動手。但事實上，教育心理學理論認為，在教學過程中，如果有條件讓學生親自動手手操作，效果會更好，效率會更高。

(3)教師不能太注重制作技術。有的教師對多媒體技術是過度、盲目追求。在課堂中濫用，嚴重分散了學生的注意力，從而使學生對教學內容感到迷茫，不知道一些內容的重點、難點，最終影響到教學的實際效果。所以在多媒體教學中要遵循以學生為主體、教師為主導、多媒體作輔助手段的原則。多媒體教學課程必須根據現代教學理論和學生特點進行設計。充分展示多媒體技術輔助教學的功能。促進教學手段的變革。在提倡素質教育的今天，隨著科技的發展，可以發現多媒體教學應用有如下幾方面的發展趨勢。首先，向網絡化方向發展，即基于Internet的多媒體教學應用的發展。目前，很多國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應用，這是多媒體教學應用中比較明顯的發展趨勢。我國在這方面也進行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發了很多的網絡教學軟件而且開設了網上課程、網上學校等。其次，向智能化方向發展，多媒體教學軟件和智能輔助教學系統在功能上存在有很大的互補性，如果能將這兩者有效地結合起來，就可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學系統。除此以外。還可以使多媒體知識庫中的導航功能智能化。智能化導航不僅具有一般的導航功能，可以對目前學生的知識水平進行判斷，及時向學生給出建議，即建議最合適下一步的路徑；或當學生遇到困難的時侯幫助學生解決困難。

在教學中，多媒體教學技術的應用是為教學服務的。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學性，真正做到好用和實用。當然一份優秀的課件，除了其教學性外，還需要有較強的藝術表現力，并要符合科學性原則，即科學性、教學性和藝術性的統一和結合。現在科技在不斷發展，我們應該更好地發揮科技在教學中的作用，發揮多媒體教學技術應有的優勢來為教學更好地服務，進而推動多媒體技術在課堂中的充分應用，有效的促進課堂教學的整體優化。

總之，多媒體技術猶如清風活水，只要我們合理應用，我們的數學教學必將異彩紛呈。我們只有充分應用多媒體技術，才能發揮它的優勢，使它更好的為課堂教學服務。參考文獻

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第五篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用

摘要：動態顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。

二、多媒體技術在教學中應用的意義信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。

三、多媒體技術在課堂教學的作用。

關鍵詞：多媒體技術 多媒體教學 多媒體教室 動態顯示

自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點

能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；多媒體技術利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，能激發學生的求知欲、創造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。

教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM 等），來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規模可達200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，因此使用普遍。

二、多媒體技術在教學中應用的意義

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。

（一）多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗。結果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優于傳統教學的效果。而多媒體技術能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術的應用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

（二）化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。

（三）隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業的一場新革命。

三、多媒體技術在課堂教學的作用

（一）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切 相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（二）多媒體計算機可作為認知工具實現很理想的學習環境。在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術通過多媒體去除現實中的各種影響因素將最理想的狀態以不同的速度直觀地反復地演示，從而創造一個理想的認知環境。

（三）多媒體計算機能提高教學效率。

多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。

四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調教學效益 現在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步展開，于是在一些老師心中就產生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內容決定。我們有些課的內容，如第一章的《信息與信息技術》是一節概念化的內容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學。合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎的教師經過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件。

總之，多媒體是一種先進的現代化教育手段，把他應用于我們的教學當中，用這高科技的產物來輔助我們的教育，可以幫我們解決許多問題。隨著科學技術的不斷發展，教學網絡化必將是未來教學的發展趨勢。把多媒體技術與網絡教學合理結合，讓多媒體課件在網上進行傳播，這是其它教學手段所不能達到的。

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